韩语课程总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇韩语课程总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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一、韩语翻译课程中出现的问题

翻译是通过实践自己习得的一些东西，而不是固定于某一种方法技术来实现的。目前中韩韩中翻译中存在的一些问题体现在了韩语翻译课程中，以下对韩语翻译课程中中韩韩中翻译的问题进行总结整理。

（一）词汇的乱用

词汇是表达含义的基本单位之一。正确地使用词汇才能传达正确的含义。韩国的词汇曾受到中国词汇的广泛影响。韩国文字的构成中，汉字词占据了70%，这对母语为汉语的学习者来说相对比较容易。随着韩文的不断发展，韩文中的汉字词与相对应的汉语存在着一定的区别，很多中国的韩语学习者在使用韩语时，会将汉字词与汉语混淆，造成在翻译中的一些误区。例如??这个单词的汉字词含义为“空港”，而将之翻译成汉语时“机场”更符合中国人的说话习惯。词汇的不恰当使用是目前韩语翻译课堂上的一大问题。

（二） 受母语的影响过深

母语是学习者最习惯的一种语言表达方式，同时也是对学习者影响最深刻的一种语言形式。在学习一门外语时，很多学习者都会将母语和所学习的语言进行比较，这样可以快速地熟悉所学习的语言，但也会存在着一些缺点，就是不能完全理解所学习的语言。在中韩韩中翻译的过程中，很多韩语学习者都受到了母语汉语影响。在语序方面，中韩的语言顺序不同，韩语的语言顺序为主宾谓，而汉语的语言顺序为主谓宾。在母语顺序的干涉下，很多韩语学习者会在翻译方面出现语序的错误。在修饰语方面，韩语的修饰语较长，汉语的修饰语则相对较短，韩译汉的过程中主要将较长的修饰语分开来翻译。在母语的影响下，很多韩语学习者会直接进行翻译，这样修饰语部分会显得过于冗长。

（三）韩国文化知识的不足

在学习语言方面，除了要夯实语言基础，了解对方国家的文化知识也是非常重要的。学习者达到一定水平后，应注重文化知识的加强，丰富的文化知识使学习者更能扎实地掌握对方国家的语言。中韩韩中翻译课堂上，对俗语、歇后语等的翻译是一大难题。很多韩语学习者将大量的精力放在了词汇、语法的学习上，忽视了对韩国文化的学习，而韩国文化的重要表现之一就是俗语、歇后语等。每一个俗语、歇后语的形成都有一个韩国文化的由来。由于对韩国文化知识的不了解，学习者对俗语、歇后语特别的生疏，因此在翻译的过程中也会遇到很多困难。

（四）标点符号的乱用

在语言的学习与写作中，标点符号是解读文章含义的重要要素之一。汉语的标点符号多种多样，在汉语写作与理解中是非常重要的一部分；韩语的标点符号也影响着韩文段落的含义。汉语与韩语两种语言有其各自的标点符号体系，部分符号有着相同的含义，例如“，”号，在汉韩语体系中都有着停顿的作用；但两种语言体系中也有不同的符号标志，例如表示句子结束时，汉语的标点符号为“。”；而韩语的标点符号为“.”。很多韩语学习者没有掌握好标点符号的使用，在翻译过程中乱用很多符号。

二、创新性解决翻译课程中出现的问题

以上列述了韩国语翻译课程中出现的诸多问题，下面从创新性的视角就这些问题提出一些改革的建议意见，希望对解决上述问题有所帮助。

（一）加大韩国文化课的课时

目前开设韩国语课程的高校逐渐增多，其中主要以韩国语基础课程为主，包括语法、阅读等，在韩语学习者三四年级的时候也相对开设一些其他课程，如商务韩语、韩语概况等课程，其中也包含韩国文化课程，但这些课程的课时相对较少，一周平均2-4课时，这在一定程度上削弱了学生对文化课程的重视度，因此需加大文化课的课时比例，增加学生们对韩国文化的兴趣，从而达到加强学生翻译能力的目的。

（二）授课时增加韩语的使用

在韩语课堂上，大部分教师的授课语言为汉语。使用汉语授课的好处是可以让学生能更准确清晰地去理解文章或语法的含义，但课堂上汉语的过多使用也会降低学生对韩语的熟悉度，因此在课上教师多使用韩语授课，可以增加学生的韩语习得能力，在潜移默化中提高学生的韩语听力翻译等能力。

（三）重视韩语的其他基础知识

韩语课堂上最重视的部分就是词汇、语法的教授，但除了这些基础知识以外，还存在着如标点符号等其他基础知识，这些知识在课堂上往往被忽略掉。韩语的标点符号没有汉语的丰富，这也在一定程度上导致学习者和教师在学习教授韩语的过程中忽略了对它的了解与学习。加强和重视这些基础知识，才能使学生更全面地掌握韩语，增强学生的翻译能力。

三、结语

本文从韩语翻译课程中存在的问题出发，总结整理了韩语翻译课程中的问题，并对所出现的问题提出了一些创新性的解决意见建议。韩语翻译课程是在基础课程的基础上增设的课程种类，主要目的在于提高学生的翻译水平，使学生更熟练地掌握使用韩语。只有完善解决翻译课程中所出现的问题，才能更全面地提高学生的韩语能力，培养出符合社会需要的全方位人才。

参考文献：

[1]王庆云.韩语专业翻译课程教学中的实践能力培养研究[J].科技创新导报，2014.10.

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2研究价值及目标

经过调研分析，大部分韩语专业人浅谈商务韩语写作课程设计与教学方法的创新辽宁机电职业技术学院辽宁丹东118000才就业于韩资企业和对韩贸易公司，工作任务为办公文员和韩语翻译。这些岗位要求既要有熟练的日常生活口语表达能力，又要有准确的商务韩语写作能力。由此可见，提高学生的商务韩语写作能力对于完成企业要求，实现高职教育目标有着重要的意义。本文旨在通过对现行的商务韩语写作课程设计与教学方法中找出存在的问题与弊端，通过分析论证，试图建立一套能够符合学生年龄特点，发挥教师特长，满足企业岗位需求的课程设计与教学方法，为高职院校应用韩语专业教学改革提供借鉴。

3商务韩语写作课程设计与教学方法的现存问题

随着中韩经济贸易合作的逐渐加快，目前在很多职业院校中开设商务韩语写作课程，但由于课程本身的特点，再加上教学中的一些不利因素，学生们的商务韩语写作水平始终没有明显的提高，现总结原因如下几点：课程本身的特点：

1.商务韩语词汇掌握得不够准确。词汇是所有语言的基础，也是写好文章的基本。商务韩语与生活韩语不同，对于大部分学生来说比较生疏，掌握起来比较难，也很难准确地使用。

2.语法掌握得不够熟练，中韩写作思维不能及时转换。由于韩语在语序上与中文是相反的，同时在语法上也和中文存在很多不同之处，很多学生掌握得不够熟练，学习时常常用中文的思维模式思考，导致写作时思维混乱，语序错误频出，表达不到位甚至产生很多病句。

3.不严谨的学习态度。由于学生们对商务知识的缺乏，对商务韩语写作产生距离感，所以学习的主动性和能动性不强。

教学中的不利因素：

1.单一的课程设计。目前的商务韩语写作课程设计只是为了提高商务韩语写作水平而设计的，只是强调商务韩语的翻译以及模拟写作，不能让学生们充分理解商务知识以及在商务活动中应该遵循的礼节文化等，导致学生只会模仿，不能够举一反三。

2.“填鸭”式的教学法。由于目前职业院校中韩语教师普遍年轻化，虽然都有留学经验，但是在贸易公司的实践经验缺乏，商务知识缺少，授课多以翻译、模拟写作为主，不能调动起学生学习的主动性和能动性。

3.传统的批改方式。传统的写作教学中，教师安排教学任务由学生以作业的形式完成，教师批改后再返给学生。学生在收到作业后不能够及时确认，有时也不能理解教师的批改意图，导致错误反复出现，没有进步。

4商务韩语写作课程设计与教学方法的创新

4.1“立体化”的课程设计

所谓“立体化”的课程设计是指融商务知识、商务礼仪、企业文化以及商务韩语写作方法为一体的教学标准和课程标准。学生们一直在学校环境中成长，对于商务知识以及企业文化缺少了解，因此对商务韩语写作这门课有很强烈的排斥感，应该有计划的安排出一定时间，让学生们了解、熟悉相关商务知识和企业文化。我院韩语专业教师利用课余时间，常年在外贸公司一线实践，总结了一套适合学生年龄特点的商务知识及企业文化讲解经验。在“立体化”课程设计背景下，学生们对商务知识不再陌生，也提高了学习兴趣。

4.2以实践为导向的“合作学习法”

以实践为导向的“合作学习法”是指根据教学任务，将学生分成小组并分配职务，通过小组讨论、发表成果、点评的方式完成教学任务。在整个过程中学生是主体，强调合作团队精神，在互评、互学中变被动学习为主动参加，可以互相审视和共享信息，生发新的智慧与思想，不断丰富、提升写作水平。

4.3“多元化”评价方式

在传统的学生写、教师改的基础上，根据工作任务和教学任务，采取多元化的写作方式和批改评价方式。例如，在节假日来临之前，利用电子邮件的方式发送问候信；使用微信或者通过微博留言合作提议信等等，借助多媒体与网络可以更直观、更形象、趣味的教学。同时明确团队中每个人的任务量，制定评分标准，将分数换成工资和奖金，根据表现对其职务进行提升或者罢免，让评价方式更人性化、多样化、科学化。

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引言

随着中韩交流日趋紧密，贸易往来日益频繁，加之中韩两国隔海相望，民族文化相互渗透，在我国悄然兴起了韩语学习的热潮。除一些综合类高校开设了各种韩语专业方面的课程外，高职高专院校为了学生更好就业，也开设了以应用型为主的韩语专业。但是很多高职高专院校在韩语教学效果方面不尽如人意，主要表现在重语法轻听说轻实践等教学思路方面。我们针对高职高专院校韩语教学中存在的问题，根据社会市场需求对韩语的实际要求及自己的教学经验提出了问题的解决方法和对策。

1.研究对象与研究方法

1.1研究对象

强化高职高专院校韩语课程教学效果的对策。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法：查阅相关文献资料并加以总结归纳，为文章的撰写提供理论依据。

1.2.2逻辑分析法：对查阅的相关资料进行逻辑分析，得出结论。

2.结果与分析

2.1对高职高专院校韩语课程教学现状分析

2.1.1韩语课程的教学方法现状分析。

高职高专学生对韩语的学多是零基础，很多教师在教授韩语课程时觉得比较吃力。教学过程中教师主要运用一支粉笔、一块黑板、一本教科书的教学模式，即使有些教师运用多媒体语音室，也没有充分利用资源，一些院校的语音室网络并没有向学生开放，没有让学生自主学习的空间。

通过调查得知，很多学生在学习韩语过程中存在词汇量少、听力差（跟不上韩国人的语速）、阅读理解速度偏慢等学习方面的难题。同时调查发现大多数教师的教学方法还是比较传统守旧，以教师教、学生听的方法为主，局限学生的思维，忽略培养学生运用语言的能力，学生学习兴趣提不起来，严重影响韩语教学效果。

2.1.2韩语课程教学效果情况分析。

目前，高职高专韩语专业的学生学习三年韩语，但是能运用韩语与韩国人进行交流或阅读一些韩语方面的书籍的学生为数并不多，能用韩语进行毕业论文的撰写的学生更是少之又少。在校期间很多学生确实也很努力，每天早上背单词、背句型、背短文等，通过业余时间考取韩语等级，但是学生的实践应用能力还是不够。总的来讲，学生学习韩语课程的效果并不理想。

2.2对强化高职高专院校韩语课程教学效果的对策分析

2.2.1更新教学理念改革韩语传统教学模式。

更新传统教学模式，让学生真正成为教学主体，教师在教学过程中应该重视学生的主体性，采用互助教学方式，提高学生的学习兴趣。在教学中，韩语口语教学与听力教学齐头并重，帮助学生培养自主学习的能力，在教学活动中促使学生自主去探索、去思考，力求达到最佳的教学效果。

同时也要改革韩语课程考核方式，提高学生学习韩语的主动性和积极性。现在大多数学校考核成绩比例为40%的平时成绩和60%的考试成绩，相对合理。笔者认为在考核方式上教师可以设定一些应用型的考试内容，如考试内容为一场运用韩语进行面试的情景剧，或是几个学生排练的小品等考试方式进行，这样可以增强学生学习韩语的主动性和积极性，同时也可以将考试氛围变轻松，有助于考出学生正常的水平。

2.2.2创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

2.2.2.1与韩国文化教育相结合，提高学生的学习效率。

韩语是韩国文化的一部分，也是韩国文化的载体。在进行韩语教育的同时，韩语文化教育是不容忽视的。没有对韩语文化的正确理解，我们无法真正理解该语言。韩语文化教育能够让学习者符合社会文化背景恰当地使用该语言，继而提高学习者的语言交际能力，更进一步强化学习动机，提高学习效率。因此，在学习韩国语时，有必要了解韩国文化。

2.2.2.2通过课堂设置场景，提高语言交际能力。

场景设置对于开展语言教学有很大帮助，只有让学生贴近生活，才能使他们有话想说、有话可说。教师在课堂教学中如果结合教学单元的内容，从学生交际的实用性出发，创设丰富多彩的语言场景，不仅能活跃课堂气氛，促进师生间的互动对话效果，而且能通过活泼多样的形式对知识点加以巩固，从而提高学生的学习效率。在教学课堂中，教师可以适当添加设置韩语情景剧、韩语小品等场景，促进学生语言交际能力的提高。

2.2.3以就业为导向，注重应用型人才培养

2.2.3.1建立高职高专院校与实训基地合作机制。

高职高专院校培养的学生能力的强弱直接决定了其就业的好坏。因此建议高职高专院校在制订人才培养方案时加强实践教学环节，可与一些实训基地如酒店、旅游局等单位建立合作机制，让学生学了韩语后有发挥的余地，并且在实践中体会自己存在的不足和缺陷。待返校后继续对自己的不足进行专门式的训练，从而达到提高综合能力的目的。

2.2.3.2订单式培养。

高职高专院校培养的人才归根结底还是要为社会发展服务的。高校培养人才的目的是促进学生的就业，促进各行业的平衡发展。高职高专院校的各种资源毕竟是有限的，特别是一些实践条件较困难的院校，这就严重阻碍了学生亲自动手实践。近年来，一些高职院校积极寻求与企业合作，为合作企业进行订单式培养，笔者认为韩语专业的学生的培养可效仿此类培养模式。由学校的合作企业为学生提供实习场所，为实现学生的动手实践提供可能，同时在实习期间表现比较优秀的学生可以继续留在企业中，成为企业中的一员。这种致力于培养学生在某一岗位的工作能力和特定的技能水平的订单式培养模式，不仅解决了学生的就业问题，还为企业的人才储备奠定了坚实的基础。

结语

高职高专院校韩语课程开设中教师的教学方法比较传统守旧，局限了学生的学习思维，忽略了培养学生运用语言的能力，学生学习兴趣提不起来；同时学生的实践应用能力不强。总体来讲，学生学习韩语课程的效果并不理想。

强化高职高专院校韩语课程教学效果的对策包括更新教学理念改革韩语传统教学模式；创新教学方法，激发学生的学习兴趣：与韩国文化教育相结合，提高学生学习效率；通过课堂设置场景，提高语言交际能力；以就业为导向，注重应用型人才培养；建立高职高专院校与实训基地合作机制；进行订单式培养。

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随着1992年中韩两国建交及两国关系的亲密化，国内特别是山东省内大量高校先后设立了韩语（朝鲜语）专业。国内的韩语教学也随之得到迅猛发展。随着时代的发展，科学技术取得了突飞猛进的进步，而这些技术也正逐渐地走进课堂，走进韩国语教学。近几年来，多媒体技术辅助教学提高了韩语教学的质量与水平，成为了培养优秀韩语人才的重要保证。特别是韩语视听说这门课程，更是依靠多媒体教学的典型课程。

一、韩语视听说课程的特点

韩语专业是要培养适应社会主义市场经济需要的，具有良好的韩语实用基本技能，具有从事现场翻译、涉外文秘等工作的基本能力，适应我国发展外向型经济需要的实用型人才。韩语视听说作为韩语专业的一门核心课程，也要紧紧围绕这一目标进行教学设计。因为韩语视听说课程着重是要培养及提高韩国语专业学生的视、听、说等综合能力，所以本课程应该充分利用现代多媒体语音教室先进的听力教学设施和语音教学软件，主要以韩国影视剧等视频、音频资料为载体进行授课。课程的这一特殊性就决定了要想有较理想的教学效果，就必须充分利用先进的多媒体技术。

二、多媒体技术在韩语视听说教学中的优势

1.渲染课堂气氛，有助于激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，把多媒体技术运用于韩语视听说教学，最大的效果无疑是提高了学生对这门课的学习兴趣。在其他课程的教学过程中，老师一般还是按照传统的教学方式，以基础韩语课为例，往往是老师先讲解单词、语法，然后领读、分析课文，做课后练习最后让学生记单词背课文。而且每一课内容都按照这一程序进行，可想而知，学生学习的积极性及兴趣肯定不高，不会主动积极参与课堂活动。但视听说课程则一般在数字化语音室使用多媒体教学，通过有趣的视频、音频资料，提供图、文、声、像并茂的多种丰富的教学形式，把枯燥无味的韩语单词、语法、句子等制成有声有图、形象生动的电子课件，能充分调动学生的多种感官，提高学生接受信息的质量和效率，激发学生的学习兴趣。

2.增加课堂容量，提高学生学习效率。

把多媒体运用于韩语视听说教学，可以增加学生对知识点的获取量。老师可以通过网络视频、图片或自己制作的课件，向学生展示和韩国相关的大量材料，让学生更直观、更全面地了解韩国。学生通过影视、图片等资料，能获得很多单纯依靠课本根本了解不到的各类信息。老师迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加课堂的容量，并能取得较好的教学效果。此外，学生直接从视频、图片上获取的知识比单纯从课本上获取知识印象要更加深刻，这样不仅增加了课堂教学容量，而且提高了学生学习韩语的积极性和学习效率。

3.影视教学帮学生明辨是非，树立正确、积极的人生观。

在韩语视听说的教学过程中，影视教学占有十分重要的比重。影视教学，不仅可以提高学生韩语听力、口语水平，更为重要的是对学生的世界观、价值观、人生观等方面产生积极的影响。课堂上，老师选择优秀的、有教育意义的韩国影视剧让学生赏析，会有意想不到的收获。一部好的影片就像一位良师益友，能对学生们产生积极的影响，增强学生们的意志，帮助学生们树立一个积极、乐观的人生态度。比如，前段时间我在上课时给学生放过一部名为《娘家母亲》的韩国电影，影片讲述了一位母亲和她身患绝症女儿的故事，整部影片以母爱的伟大为主题，学生看完后感动得热泪盈眶，通过影片想到了自己的母亲，知道了母爱的伟大。通过影片，他们也都势必会学到要感恩自己的父母。

三、提高课堂教学效率

自从《韩语视听说》这门课程与现代信息技术相结合，充分利用多媒体课件授课之后，取得了较好的教学效果。教研室教师在授课时明显感到学生上课的积极性、上课状态比以前好了很多。学生从以前的被动学习变成了喜欢上这门课程从而主动学习。学生的学习效率明显提高。教师在收集、准备各种音像、视频、图像等授课资料的同时，自身也从中学到了很多以前并不了解的东西，对自身业务水平的提高也有很大的帮助。课下和学生们交流的过程中我们了解到现在学生最喜欢上的课程就是视听说课程，他们觉得上课没有压力，老师准备的材料丰富、有意思，不仅能学到专业知识，还能欣赏到韩国经典影视剧，深受学生们的喜爱。

四、多媒体韩语视听说教学中应注意的问题

矛盾都具有普遍性，同样，多媒体教学亦是如此。多媒体教学可以提高学生学习的兴趣，丰富课堂教学内容，提高学生的整体素质，弥补了传统韩语教学方式的一些不足，但是，如果不能正确地使用，就会带来一些负面影响，所以，在韩语视听说多媒体教学中，我们也应该注意以下几点。

1.教师在选取视频影像资料时，切不可随心选择。

好的影视作品可以催人上进，对学生产生积极的影响，但也有部分影视作品充斥着暴力、血腥的镜头，这样的作品也有可能对学生产生负面影响。所以，选择影视资料时要慎重，尽量选择有教育意义，能够引发学生共鸣的好的影视作品。

2.使用多媒体教学，不能忽视了教师的主导作用。

在韩国语视听说教学过程中，因为老师上课多是使用音频、视频等影像资料，让学生看、让学生听的时间较多，所以容易忽视老师的作用。老师应提前给学生布置好任务，让学生带着任务去看、去听，这样学生才会有目的性。不能一上课就把准备的视听资料播放给学生而教师不做任何的指导。

3.应当坚持适当、适度的原则，做到多媒体教学与传统教学模式的有机结合。

多媒体在韩语视听说教学过程中固然重要，但我们也不能忽视传统的教师的讲解。在课堂上不能过于依赖多媒体，它只是教师上课的一种手段和载体。

总之，多媒体已经成为韩语视听说教学不可缺少的主要教学手段，对于多媒体教学，我们应该不断地思考总结，充分发挥它的优势，但要尽量减少它的负面影响。只要我们运用得合理、得当，多媒体无疑就会在韩语视听说教学中发挥越来越重要的作用。

参考文献：

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中图分类号：G424 文献标识码：A

0 序言

随着中韩经贸合作的日益密切，尤其是韩湘间经济、文化等方面的交流日益频繁，促进了我省对韩旅游业的空前繁荣，也迅速增加了对韩语旅游服务人员的社会需求。旅游韩语是旅游行业必备的职业技能课程，在专业课程体系中处于核心地位。通过旅游韩语课程的学习，学生能够掌握韩语听、说、读、写、译语言能力及旅游相关专业词汇；掌握旅游业基本知识及基本技能，通过这门课程的学习，学生能够成为合格的旅游韩语专门人才。为了提高教学质量和学生的学习效率，更好地提高学生岗位适应性，培养学生的操作技能，本专业在旅游韩语教学设计上，引进了翻转课堂教学理念。

1 翻转课堂

相对于传统教学而言，翻转课堂把原本在课堂上实现的知识传授过程挪到了课后，在课后写作业、完成任务中实现的知识内化过程搬到课上来，使得教师从知识的传授者变成学习指导者，学生也从一种被动学习状态转移到可自定学习进程的主动学习状态中。学生可以把疑问带到课堂上，在与同学讨论过程中，得到教师的及时的评价和反馈中提高对知识的理解程度。

2 教学设计

“旅游韩语”课程的目标是使学生具备韩语听、说、读、写、译语言能力并能熟悉和运用旅游韩语专业词汇；熟悉旅游韩语的常用表达方式，提高在旅游行业运用韩语的综合能力，并能了解旅游行业基本知识，具备基本技能，成为合格的旅游韩语专门人才。下面笔者以《娱乐、购物、饭店服务》一课为例，简述翻转课堂理念下的旅游韩语教学模式。

2.1 课前活动

（1）教师制作教学视频，强调章节的学习目标和学习方法，讲解主要内容包括重点词汇、句型及语法（如图1、图2）。（2）教师提供其他教学资源，包括一些跟本课堂教学内容相符的网络教学视频资源和能够提供多样化表达方式的相关话题电视节目，并提出相应的问题。（3）教师以学生小组（3～4人一组）为单位布置针对性任务，以加强对学习内容的巩固。学生在完成任务时可利用网络交流工具与老师和同学进行交流沟通，进行互动。教师可直接回答学生提出的问题或仅提示解决方法（如图3、图4）。

2.2 课上活动

（1）教师要求学生以学生小组为单位展示发表自己的作业，学生互评。教师针对每一个小组的表现进行总结和及时反馈。学生在讨论和互评过程中巩固相关知识，解决疑难问题。（2）教师根据学生的课堂表现，指出经常出现的错误表达形式，纠正错误，再次强调知识点，并共同完成习题加以巩固。（3）教师要求学生课后完善自己的作业，并把整改后的展示内容录制成视频，作为考核依据。 3 教学方法

在教学方法上，教师围绕课程内容，依据学生的认知行为规律，在整套教学中，贯穿着项目教学法、任务教学法、案例教学法和情景教学法等教学方法，激发学生极大的兴趣和动机；促进学生的思维发展，促使其语言技能更好地形成；能开阔他们的视野，丰富其知识和语言经验，增强他们的动手、动脑能力；能增强他们的社会实践能力，使其与社会的联系更加密切。让学生置身于仿真的语言环境中学习。这种方法的目的在于提高学生的职业能力，其特色是言、行、情三者融为一体，让学生充分参与课堂教学活动，展示自己的才能，发展自己的个性，真正成为课堂的主人。

4 结语

在语言教学中学生在课堂上一旦有知识的遗漏，就很有可能造成连锁反应，慢慢失去对学习的积极性。而在翻转课堂教学模式下，学生可以选择时间和地点，自己掌握观看视频的节奏和步骤，还可以通过网上交流工具在线和教师和同学互动，真正实现以学生为中心的教学。这有利于提高学生学习积极性、自主学习能力和协作能力，有助于教师照顾到每一个学生，监督每一个学生的学习情况，大大提高学习效率，得到听说读写能力的全面提高。

参考文献

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一、韩语教学作为一个新兴课程要着眼于全面发展

高职高专新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。作为教师，在韩语教学中要尊重学生，注重情感教学，更重要的是培养学生的社会实践能力。就尊重学生而言，首先要承认，学生之间是有差异的，有个性的。应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合实际的学习指导。世界著名的心理学家和教育家霍华德加德纳博士在他的《心智的结构》一书中提出了“多元智力理论”，这种理论对于我们转变教育理念，重新认识学生的差异和发展很有帮助。实际上，在韩语教学中，我们也会发现学生在韩语学习中表现出来的差异：女生擅长于记忆单词、规则，男生擅长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生擅长于书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导，尤其是韩国语教学。韩国语是近年来发展成长的一门新学科，也是小语种，诸多方面还存在着不足与空缺。这就更需要教师针对韩国语的特点进行精心设计和认真研究教学。

二、韩语教学要重在培养学生的综合语言运用能力

1.掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在韩语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在韩语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用韩语的能力。

2.学习必要的语言基础知识对于韩语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。我们赞成把韩语课上成语法课，是因为韩语以40个字母组成各种字，而字的组成最少不少于两个字母，最多不超过四个字母。这就决定韩国语字数有限，而正因为字数的限量，使得韩国语以不同的时态、不同语言环境下的不同表达。正因为以上特点，韩国语的语法与一字多义的解释，一词多义的解释及语法的解释相当重要。学习韩语掌握必要的韩语语言基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。但问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把韩语课上成语言知识课。目前的认识误区之一便是一提到培养学生的运用韩语的能力，有人就认为是不学习语言基础知识，把知识与能力对立起来，这种认识显然是不对的。

3.学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。韩语教学一定要注重心理因素和韩文化背景，不仅是影响韩语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个人只有对韩语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把韩语学好，才能对韩语学习保持一股持之以恒的热情与动力。同时还要指导与国际接轨的韩国语水平考试纳入到韩语学习的策略之中。学习方法就是充分运用智慧和智谋，也就是讲究学习策略。现在我们教学提出以学生发展为本，提出备课要备学生，提出要教给学生学习方法，实质上就是要讲究韩语学习策略，以便在韩语学习的过程中提高学习的效率。

三、韩语教学要采用科学的评价体系提高学生的韩国语水平

1.在韩语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一的，主要是笔试。我们注重终结性评价的结果，却忽视了对学生的学习过程进行评价。这样我们就没有及时掌握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。我们往往都是由韩语教师对学生的学习进行评价，而忽视了韩语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价，忽视了学生的自我评价和小组评价。所以，华东师范大学教科院院长陈玉琨教授指出，“我们外语教学实用性不强，效率不高，与我们的外语教学评价有关。我们评价的方法比较单一，评价的观念比较落后，从而必然会制约外语教学，制约外语高素质人才的培养。”他同时提出，“我们有必要深入研究外语教学评价的问题，通过评价的改革促进整个社会进步。”

2.实施韩语课程评价应遵循的原则。（1）多元化原则。根据国家基础教育课程改革指导纲要的精神，高职高专的教学中建立新型的评价体系必须体现多元性，它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。其中，评价主体多元显得尤为重要。以前，我们总是把教师作为唯一的评价者，而他们的评价对象也仅是学生。实际上，教学的管理者、韩语教师、企业管理人员、学生和家长都应该是评价的参与者。（2）激励性原则。实施评价的目的是为了学生的全面发展。由于教育观念的偏差，以前我们把评价与考试等同起来。结果，学生从开始学韩语就不得不进入残酷的分数竞争。现在，我们要实施科学的韩语评价体系，一定要体现评价的激励作用。多元评价的目的，就是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，调整教学。现在我们教学评价的功能发生了很大变化，评价的目的是为了发挥每个人的特长，也为了适应社会主义市场需求，为学生提供最大的发展空间。（3）实际应用能力培养原则。实际应用能力与教学有着密切的联系，实际应用能力与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为韩语语言本身就是表达感情的工具。语言与社会的发展、文明发展相联系。另外，教师与学生从事教与学之中也离不开社会，也就是因为韩语教学脱离不了实际应用。进行韩语教学评价时，我们更要注意实际应用能力，要注意实用性。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的韩语基础知识，更要看他是否会用韩语来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。

四、构建新型韩语教学方式是一个完善性的提法

我们提出新型韩语教学并不意味着我们把以前的韩语教学斥之为传统韩语教学而一概否定，这如同我们讨论素质教育一样。我们提倡素质教育并不意味着现行教育就是应试教育，现行教育有着许多优良的传统与好的作法，但存在着应试教育的弊端。提倡素质教育是一个完善性的口号。探索新型韩语教学也是一个完善性的口号，而不是一个否定的批判性的口号。新型韩语教学是现行韩语教学的进步与发展，它不否定现行韩语教学的优良传统和富有成效的教学方法，它是在总结多年来我们韩语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标。只有带着广泛的、联系和发展的观点来看待本文提出的新型韩语教学，才能真正实现韩语教学的更加完美。

参考文献

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关键词：韩国语市场调研; 汉字词学习方法

一、从中韩交流看韩国语学习现状

近年来，中韩政治关系不断的得到改善，与此同时，中韩两国经贸合作规模也不断扩大，目前中国是韩国最大贸易伙伴，韩国是中国第三大贸易伙伴。此外，韩国也一直都是中国的最大投资国，据有关数据统计，目前在华韩国投资企业超过10万家。

如此，韩企步入中国后，韩语便紧随其后渗入中国。随着中韩政经关系不断密切和深化，一方面，很多企业在选拔具备语言能力跟专业素养后，会相继开展对员工的培训工作，以达到员工跟韩国文化的深度融合，成为真正的中韩交流使者；另一方面，某种程度上已接受过韩国文化洗礼的韩语爱好者更坚定了学习韩语的道路，不管自己是喜欢韩语还是韩国的文化，不管是为了就业还是留学，都不同程度的在为学好韩语、提高韩语水平寻求方法努力着。有很多人选择自学或是培训，也有些人选择把自己直接放在韩国，在完全陌生的环境中逼迫自己快速学习。但是最大众化的选择仍然是接受语言培训。以致韩语培训市场持续升温，一度成为京津、长三角及珠三角一带学习的一股新浪潮。

二、教学课堂总结

自从进入培训机构从事韩语教学工作以来，每一堂课都是我总结教学经验，摸索适合山东人学习韩语方法的宝贵时间，尽管每位学员对于韩语的掌握或者说资质不同，但是只要充分了解韩语的单词以及语法构成背后的深层含义，再结合每位学员理解韩语的方式不同，就可以很快的找到突破点，使其少走弯路，尽快用适合自己的方法掌握韩语，是本来已有“世界上最简单语言”定义的韩语的学习变得更为简单。

（一）韩语字母发音的快速掌握。每一所培训机构都会有一个共同点，那就是语言类基础课程的比例在同类课程当中占得比重是最高的，初中高级课程比重基本呈“金字塔”式上升。因为大家都非常重视语言发音的巩固。就如同一项重大工程要求根基必须非常稳固。因此，在无数遍韩语入门的课堂上我接触到了不同的学员，久而久之，我发现了韩语教学跟汉语以及英语教学的差别，在此浅谈一下。

必须要承认的一点，课堂上不乏具有语言天赋的学员，既要带好这一部分学员，又要让每一位学员完全掌握本次课内容，所以我选择“细化”的教学方法。一来，具有优势的学员在掌握发音要领的基础上，可以很详细的了解到韩语背后的含义，为以后语法的接触理解打下基础。这一部分学员就不会觉得课堂太过简单，反而每次都会有不同的收获；二来，其他学员也可以“化零为整”，牢牢地掌握发音技巧，看到自己每天的进步，那么对于以后的学习会更有信心，达到“坚持”的目的。

（二）韩语语法的真切理解。汉语是我们的母语，基本上大家很少有背着语法意义长大的，所以都会觉得汉语好简单，在初学韩语语法的时候不免会发出复杂的感慨，即使都知道汉语是母语所以觉得简单，其实是世界上最难的语言。所以，我便利用了这一点，将韩语的语法“汉化”。对于语言来讲，各类句子成分是必须要掌握的，但是这一任务我放在了中间，前半部分只是少量穿插。核心思想式先学会如何使用再来进一步理解，最后才是深化。这样可以发现课堂效果出乎意料的好，经过调查每一位学员的集中力可以达到90%以上，真正的学会使用韩语语法。就为以后的步骤打下坚实的基础。

（三）韩语单词的完美背诵。语言类的克星可以说就是单词部分了。每人熟知的“记忆曲线”确实给一部分人提供了一种很好的学习方法，但同时也增加了一部分人对于单词记忆的恐惧心理。大家还记得自己学习英语的时候是如何记单词的吗？在我的印象里就只有一支笔、一本练习册、一个花坛，埋头就是“背”。当时只求记住，不曾深入的寻求方法。但是韩语的学习给了我一个研究语言单词记忆方法的机会。在韩语的学习当中，细心观察就会发现单词之间有很密切的联系，抓住这根线就可以真正的记住这些单词。

韩语的词汇分为三大类：汉字词（占70%）、外来语（占10%）、固有词（占20%）。不难发现汉字词的比重最高，换言之只要掌握了70%的汉字词就几乎可以熟练运用韩语了。所以在教学课堂中我着重留意韩语汉字词的掌握方法，配合熟知的英语外来语，寥寥无几的固有词就可以让每一位学员长时间记住自己所学过的韩语单词。先来了解一下：

固有词为韩半岛人民自古以来所使用的词, 是纯韩语，也称为韩国土语；汉字词是借用中国汉语和日语汉字词或自己用汉字创造的词；外来词单词是指从韩语以外的所有语言中借用过来的词汇,用韩语字母标记的单词，多数为英语外来语。据史料考证,汉字词很早就已进入了韩国语词汇体系,与汉语有着密切的对应关系。所以，汉字词的这一传承及与其在韩国语和构词法中的变异一直成为学术界所关心的课题。此外，随着中国与韩半岛间的经济文化等交往的扩大，研究学者们对韩国语汉字词的特点和翻译进行了大量的研究工作。更有学者对中国汉语词向韩半岛传播的过程中，韩国人民对其如何接纳与吸收，并在长期的历史进程中又是怎样发生变异以及变异的特点如何等等问题进行了研究。由此汉字词的掌握在韩语的学习当中的重要程度略见一斑。

我的课堂，单词的理解记忆采用“树干式”。从韩国语教程1册开始，在单词中会潜移默化的添加同一根“树枝”上的汉字词，分层次地慢慢积累。等每一根树枝都可以指向主干的时候，就是学员对于不同层次的汉字词的记忆达到一定程度的时候，就可以用“主干”这条线把所有的单词拉紧，形成互补链。这样，在学习1册的时候单词以及基础语法的融合可以让每一位学员对于韩语的掌握达到高一级的水平。如此反复，用汉字词的掌握方法来带动固有词与汉字词的记忆，使词汇的积累达到一定程度，就会使韩语的学习事半功倍。重视、掌握汉字词的学习方法，并将其运用的淋漓尽致，韩语更简单。

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韩语是朝鲜民族普遍使用的语言，一般将其归为阿尔泰语系，每个韩文都能按照其组成进行拼读，无需单独的拼音系统。精读是学好韩语的关键，其对韩语课程的质量具有重要影响。作为韩语教学的重点，精读课程对学生的韩语水平会造成直接影响。为了使学生真正掌握标准的韩语发音，增强学生学习韩语的信心。本文将从以下四个方面对精读教学方法在韩语中的应用展开研究，并结合相关的教学经验来进行分析。

一、语音部分

由于韩文是由音节组成的拼音文字，其发音与汉语差别较大。韩语音节与汉语拼音相似，包括元音、辅音与收音。其中元音与汉语拼音中的韵母相似，辅音与拼音中的声母类似，收音则是韩语特有的音节。在这三种音节中，收音是最难学习的部分。在精读教学课中，可以采用手势演示、发音部位解析法和韩语汉语对比法来提高学生的韩语发音水平。

手势演示法，就是运用手势来模拟韩语的发音器官与发音部位。具体操作是双手的五指并拢后，使拇指朝上，手心相对，位于最上方的手指保持小幅度弯曲，表示的是口腔上颚，而前、中、后指分别代表上齿、齿面、硬腭与软腭，位于最下方的手则表示舌头。以手势的方法使学生感受到口形与发音效果间的关系，引导学生正确发音，准确进行跟读训练。

发音部位解析法，就是通过图示法来表示不同发音部位的语音。学生通过图示法来分辨韩语语音中的中辅音。图示法能够使学生更直观地对自己的发音部位进行调节，通过运用正确部位进行精读训练，能够更快且更准确地掌握韩语的发音方法。

韩语汉语对比法，即将韩语的某种发音方式与汉语练习起来，对于同样的发音可进行替代。教师在采用该教学方法时应注意让学生分辨两者间存在的细微差别，防止音与音之间的混淆。对于易混淆的发音要让学生了解它们之间的区别，并提醒学生在跟读训练时要注意，尽量避免其受母语发音的影响。

二、词汇部分

无论学习何种语言，丰富的词汇量是学好一门语言的基础。韩语学习也不例外，只有掌握了一定的词汇量，才能够更好地运用这门语言进行交流。韩语的词汇大致分为韩语固有词、汉字词以及其他外来词。固有词大概占韩语词汇的20%，汉字词约占70%左右，其余则是源于如日语、英语等国际语言的外来词汇，大概占10%左右。

虽然韩国较早之前就有了自身的民族语言，但其文字却是在很久之后才形成的，因此，在发明文字时，世宗大王参考了许多汉语字词，同时也结合本民族的语言习惯发明了韩语字母，即韩语固有词。由于韩语固有词较少，且学习难度不大，因此只要加强听写练习，就能在较短时间内掌握。

韩语词汇中汉字词所占的比重较大，这有利于国人进行韩语学习。教师可利用这一优势来指导学生准确掌握韩语词汇。由于80%左右的韩语汉字词，其含义、读音与汉语都比较相似，因此学生对这类词汇的理解会比较准确，且较易掌握。而其余20%左右的韩语汉字词其含义与汉语词义有较大不同，例如韩国的大学校长“”称作“总长”，但在汉语中“总长”指的是总参谋长，两者间的差异较大。韩语中的“”即“校长”，指的是中小学校长，“”即“学院”，指的是培训机构或者补习班，这与汉语的含义差异较大。教师在授课时应将这类词语进行具体讲解，使学生能够准确地理解其含义。韩语中的外来词汇大多来自日语和英语，其中英语占的比重较大，在学习这部分词汇时只要与英语对照学习并且注意英语发音与韩语发音的区别就能快速掌握。

三、语法部分

语言构成的基本原则即语法，由于韩语和汉语分属不同语系，因此，其在语法上的差异也较大。与汉语简练的语法相比，韩语的助词与词尾更发达，对初学者来说，要适应用词细腻的韩语语法仍较困难。与汉语的主谓宾基本语法结构不同，韩语的基本结构为主宾谓，在练习时应适应这样的表达方法。在进行韩语语法教学时应尽量将语法教学句型化。由于韩语和汉语两种语言的数量词所在的位置不同，因此在进行学习时就应注意两组的区别，防止以汉语的语序来使用韩语，尽量减少汉语对韩语的影响，正确掌握韩语语法，从而真正实现说一口正宗韩语的目标。

四、课文解读部分

在进行课文讲解时，教师大多遵循“领读课文，翻译课文”这样的顺序进行，然而学生对于这样的教学方法并不感兴趣，常会因为课堂沉闷乏味而缺课，这会对学生的韩语学习造成不利影响。为了提高学生学习韩语的兴趣，调动学生学习的积极性，教师应在领读课文和翻译课文的基础上，体现学生的主体作用。对于一些议论性或说明性较强的课文，可以让学生通过合作性的小组活动来完成课堂教学的其余内容，再以课后作业的形式来将学习成果报告给老师，从而使学生提高学习自主性。通过互动学习来提高学生自主学习的能力，使其真正发挥主体作用。学习一般性的课文时，教师可以在课前设计若干个与课文相关的问题，激发学生的阅读兴趣，使学生读完课文后，就能够根据文章内容来回答相关问题，让学生更加充分地认识和理解文章内容。对于一些趣味性较强的课文，可以通过表演的形式来创设教学情境，将学生带入其中，从而达到提高学生积极性与加深理解能力的目的。

五、结语

依据我国目前韩语教学的实践要求和发展趋势，韩语教学手段应更加多样化，丰富课堂教学，提高韩语精读课的趣味性，从而满足学生不同程度分需求。为降低学习难度，教师应从多方面进行韩语训练，结合韩语相关的研究成果，采用多角度教学的形式来建立一种学以致用的教学模式。本文从语音、词汇、语法及课文讲解四部分将教学方式进行相应的改革后，能够提高学生对于韩语精度课程的兴趣度，增强其学习主动性，从而提高韩语教学的质量和效率。参考文献：

[1]刘涛.基于职业需求下的高职高专韩语精读课程改革[J].科技向导，2014（11）：306-341.

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行动导向教学法是目前高职院校教学实践改革过程中行之有效的教学方式之一，以职业活动为导向，将多种教学方法、技术进行有效的结合，是注重培养学生的能力教学方式，对学生综合素质的培养发挥了重要作用。

1.行动导向教学法的定义

行动导向也称行为导向、实践导向，兴起于20世纪80年代，是一种新型的职业教育理念、方案。德国已经普遍接受并推广行动导向教学，目前在我国部分高校也积极推行此项教学法。行动导向教学的主要形式就是“行动导向驱动”，实施教学过程中，由教师进行精心设计，组织引导学生发挥主体作用，使学生充分动用心、脑、手，身体力行获取知识、技能，培养分析、解决问题能力，使学生自行完成教学任务，实现教学目标。行动导向教学法在韩语教学中的应用能够激发学生学习韩语的兴趣，提高学生的学习主动性，提高学生的综合素质。

2.行动导向教学法在韩语教学中的设计要求

（1）明确各单元的教学目标及能力目标；（2）引入汉语教学内容，创设汉语沟通情境；（3）对于一些实际教学内容，教师进行引导，使学生自主操作训练；（4）教师先进行实例操作示范，引导学生进行模仿、改造；（5）积极进行讨论总结；（6）实施理论、实践一体化，多进行练习巩固；（7）对实训课程进行一体化设计。

3.行动导向教学方法实施

3.1现代教学技术手段教学法。采用视频资料、电子教案等一系列现代化教学手段达到可视、可听、可动效果，构建专业学习网络，利用网络的通信功能进行学习协商、讨论。利用校内外实习基地等各类资源；开展汉语知识讲座，邀请韩国学生到校与学生进行交流，使学生更好地将理论和实践教育充分结合。

3.2课内外实践活动教学法。结合教学内容，鼓励学生参与韩语演讲、辩论比赛等实践，使学生深刻体验韩语知识的趣味性，提高学习兴趣。

3.3角色扮演教学法。将学生分组进行韩剧中主人公的角色扮演，使学生在进行角色扮演的过程中充分应用所学知识，这样不但能锻炼、提高学生的实际能力，更能提高学生的学习兴趣。

3.4任务行动导向教学法。基于教学内容设计专题活动，让学生策划促销活动。学生便会积极运用所学韩语知识，搜集相关内容、资料，进行分小组的针对性探讨，找出执行任务的方法及技能，不但可以增强学生对课程知识点学习重要性的认识，而且可以掌握一些搜集信息的方法。

4.教学实施过程

4.1精选任务

以学生的课程接受程度和实际需求为依据进行课程设计，做到将任务及活动与整个韩语课程体系的知识点有机结合，适当增加一些难度，方便学生学好新知识、新技能的同时灵活运用，解决实际难题。通过基础知识的学习，学生坚定了对韩语专业发展的信心，提高了学习兴趣，所以在运用行动导向教学法过程中，选择、设计任务是关系其结果的关键因素。

4.2创设情境

创设和教学内容相关的特定情境，引导学生在特定情境中亲身感受情感的变化，学生全身心地投入，能够提高学习自觉性及主动性，增强学习热情，对学生职业意识的提高有积极的意义。例如进行教学时可以多开展一些融汇了韩语知识点的竞争性小游戏，让同学们进行分组交流，抒发个人意见，再派出一位代表参加游戏进行比赛。由于在比赛的过程中，学生积极性高，全心投入，会记忆更加深刻，还增强团队协作精神，让学生感到真实的同时，又充分发挥教学的时效性。

4.3自主探究

实施教学过程中，要鼓励学生积极发表个人看法及意见，将自己的见解进行阐述，，充分培养学生探索、创新能力。教学过程是动态的思维过程，问题的出现是思维开展的前提。培养学生自主学习能力首先要培养学生进行自主探究的能力。教学过程中可采用自主发言的方式，针对某一项问题使学生充分发表个人意见及观点，摆脱条框束缚，进行自我总结、自主探究，教师跟随学生思路，从旁进行引导、矫正，推进自主探究能力的发展，有助于提高学生的专业能力。

4.4评价激励

评价激励是提高学生兴趣的有效方式。采取评价激励措施不仅能够促进师生感情的培养，使师生关系融洽，而且在无形中会形成一个和谐、无拘束的课堂气氛，对学生学习兴趣的提升有益。评价激励方法能够促进学生对教师的尊重与信任，“亲其师，信其道”，能提高学生的学习积极性，还有助于培养学生的自信心及成就感。学生体验到成功的愉悦，可以感受到自我价值的存在，学生心理健康需求得以满足，可以增强自信心。评价激励的方式有口头评价激励及书面评价激励两种形式。针对学生层次的不同，提问适度的问题，在学生回答正确后适时给予鼓励、肯定；批改作业时可适当批注一些激励性评语。

5.结语

行动导向教学法是目前高职院校教学实践改革过程中行之有效的教学方式之一。将多种教学方法、技术有效结合，是注重培养学生能力的有效教学方式。采用行动导向教学与传统教学相结合、相互补充的方式进行授课，对学生综合素质的培养具有重要作用，因此，在高职韩语教学中要有效地使用行动导向教学法，有效地提高韩语教学的效率和质量，进一步推动韩语教学的发展。

参考文献：

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随着1992年中韩两国建交及两国关系的亲密化，国内特别是山东省内大量高校先后设立了韩语（朝鲜语）专业。与此同时，开设韩语专业的高职高专类院校也越来越多。这就要求我们必须高度重视高职院校韩语专业的课程建设。要提高教学质量，培养出社会真正需要的高质量的韩国语人才，仅仅依靠传统的教学模式肯定是不行的，这就要求我们不断进行探索，对高职院校韩语课程做出一系列改革。

一、教材改革

教材作为教师上课及学生学习的依据，它的重要性是不言而喻的。教材质量对学生学习效果的影响从某种意义上说是非常大的。目前，教材问题确实是令不少高职院校韩国语教师头痛的一个难题。原因在于现在没有很适合高职学生学习的教材。据了解，不少高职类院校使用和四年制本科大学相同的教材，这显然是不合适的，因为高职学生在学习能力、理解能力等诸多方面和本科生存在着较大的差距，使用本科生的教材，对高职生来说难度、知识量等方面太大，会影响高职生的学习兴趣。所以，要提高教学质量，取得较好的教学效果，教材改革是势在必行的。这就要求我们正视高职生与本科生的差距，积极研讨开发真正适合高职学生的教材。教材要注重实用性、主题性和趣味性相结合，适合目前高职院校学生的实际水平。要着重培养高职学生听、说、读、写、译综合语言能力。

二、教学方法及手段改革

高职院校的韩语教学，不能再采用“黑板加粉笔”的传统教学方法模式，应不断进行深化改革。单纯依靠传统教学方式，老师在黑板上讲解，学生学习的兴趣不会很高，这就要求我们转变思想，采取能激发学生学习兴趣的新的教学方法及手段。

1.把多媒体技术引进课堂，提高学生学习积极性。

“兴趣是最好的老师”，把多媒体技术运用高职院校韩语教学，无疑会提高学生的学习兴趣。在语音室使用多媒体进行韩语教学，通过有趣的视频、音频资料，提供图、文、声、像并茂的多种丰富的教学形式，把枯燥无味的韩语单词、语法、句子等制成有声有图、形象生动的电子课件，能充分调动学生的多种感官，提高学生接受信息的质量和效率，激发学生的学习兴趣。同时，我们也可以精选韩国经典的影视剧作为教材，不仅能提高学生的听力、口语水平，而且对于学生全面地了解韩国文化也会起到很大的帮助。学生学习韩语的兴趣和积极性也会越来越高。

2.综合运用“任务教学法”、“情景模拟教学法”等多种教学方法。

“任务教学法”是指按不同主题的交际化需要去组合成套的、反映完整语境的教学活动，其目的是吸引和组织学生积极参与各种与教学目标一致的活动，学生通过思考、体验、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用韩语。授课老师可以采用图片和谈论案例等引入主题，然后安排任务（如韩语演讲），由学生结成对子或分成小组在老师的指导下完成任务，之后共同进行分析评价，巩固学习的知识。这种以学生为主体，教师为主导的任务教学法能使所有学生都参与到教学活动过程中，得到锻炼的机会，提高韩语口语应用技能。

“情景模拟教学法”主要用在实践教学中，其目的是通过对真实场景进行模拟，训练学生的表达能力、语言应变能力和就业适岗能力。这种教学方法首先在教师指导下创设情境，由学生完成任务并进行评价。情景模拟教学法能使学生有效地将理论与实践相结合，学以致用，尽快提高听、说、译等各项技能，为就业适岗做好准备。

3.运用丰富的网络资源

随着科学技术的不断发展，网络也成了韩语学习的一个非常有效的途径。在我国及韩国都有很多供学生学习韩国语的优秀网站，我们可以充分利用这一网络资源进行韩语教学。一方面依托国内外各大韩语网站及相关的专业网站资源，登陆并下载相关的最新信息。另一方面利用校园网将最新的相关资料上传，学生有什么疑惑也可以传到网上，使校园网成为老师、学生及同行相互学习交流的平台。网络能为学生提供大量的国内外学习信息，起到了强化课内、优化课外，激发学生自主学习积极性的作用。比较好的韩语学习网站有：

韩国语教室：由韩国驻华使馆主办，http：//study.省略/

韩国新网：省略

韩国在线：韩国语学习，全面介绍韩国，http：//省略/

中韩翻译网：http：//省略/index-chi.htm

汉城官方网：http：//chinese.seoul.go.kr/index.cfm

韩国之窗：http：//省略/

三、考试方法改革

我国传统的考试评价方式还是以“终结性评价”为主，即“一张试卷定成绩”的传统考核方式。这种考核方式的弊端显而易见。这种考试一方面过度强调应试能力的培养，影响学生主体作用的发挥和学习过程中能力的培养。另一方面对日常教学中的问题不能及时发现，有效改进，达不到有效促进教学的目的。所以，为了合理地解决这两大问题，我们要进行考试改革。

应用韩语专业的学生主要是以学习韩国语并能熟练地加以应用为目的，必须特别注重学生平时工夫的积累。传统的考核方式以学期末一张期末考试的成绩作为学生一整个学期的评价标准，很明显不能做到全面地、全方位地评价学生。这样容易让学生只注重学期末的考试，而忽视了本应该受到重视的平时学习。为此，我们决定以“过程性考核”为主来对学生进行客观、全面的评价。