八年级英语知识点总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇八年级英语知识点总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2. special adj. 特别的；特殊的；专门的specially adv. 特别地；特殊地

3. receive v. 收到；接受

4. mouse n.老鼠 pl. mice

5. snake n. 蛇

6. child n.孩子；儿女pl. children

7. pig n.猪

8. advantage n.有利条件；优点【反义词】 disadvantage n.不利条件；缺点

9. perfect adj. 完美的；理想的

10. rabbit n.兔；野兔

11. company n.伙伴

12. cost v. 花（多少钱）；价值

13. asleep adj. 睡着的

14. choose v. 选择 choice n.选择

15. present n. 礼物

16. open v. 打开【反义词】 close v. 关闭

17. instead adv. 代替；而不是

18. enter v. 参加；进入

19. nearly adv. 几乎

20. winner n.胜利者

21. interested adj. 感兴趣的

22. encourage v. 鼓励

23. progress n. 进步；前进

24. suggest v. 建议；提议 suggestion n.建议

25. besides prep. 除……之外

26. mention v. 提及；说起

27. drive v. 开车；驾驶 driver n. 驾驶员

【短语小结】

1. fall asleep 入睡

2. rather than 胜于

3. give away 赠送；分发

4. the Olympics奥林匹克运动会

5. the Olympic Committee 奥委会

6. take an interest in 对……感兴趣

7. make friends with 与……交友

8. photo album 相册

9. good idea 好主意

10. interesting / friendly enough 足够有意思/足够友好

11. on one’s tenth birthday 在某人十岁生日的时候

12. make a meal 做一顿饭

13. take (good) care of sb. = look after sb. very well （好好）照顾某人

14. at night 在晚上

15. all day 整天

16. not ... at all 一点儿也不；根本不

17. make sb. happy 使某人开心

18. gift giving 送礼

19. someone else 别人

20. for example 例如

21. make progress 取得进步

【句子运用】

1. Why don’t you get her a camera? Why don’t you ...? 虽然在形式上是个疑问句，但却常用来表示一种建议，意为“你为什不……？”。例如：

Why don’t you come and see the doctor? 你为什么不来看医生呢？

Why don’t you go there tomorrow? 你为什么不明天去那里呢？

Why not ...?可以看作是Why don’t you ...?的省略形式，语气比较婉转，后接动词原形。例如：

Why not go to school by bus? 你为什么不乘公共汽车上学？

接受用这种方式提出的建议时，常用Good idea! / That’s a good idea! / OK. / All right.等作答。拒绝用这种方式提出的建议时，用No, thanks.等作答。

Why didn’t you ...?用来询问一件事本该做而实际上没有做的原因，说话人含有责备的口气。我们往往用because ...来回答。例如：

―Why didn’t you attend the meeting? 你为什么不出席会议？

―Because I was ill. 因为我病了。

2. How about some tennis balls? / What about a watch?

How / What about...?意为“……怎么样；如何”，常用来询问、了解情况或征询对方的看法、意见或建议，后接名词、代词或动词的-ing 形式。例如：

How about going to the cinema with me? 同我一起去看电影怎么样？

What about something to drink? 来点儿喝的怎么样？

The boys went to the cinema. What about the girls? 男生去看电影了，女生呢？

3. The movie was boring. I fell asleep half way through it.

fall asleep 与go to bed 用法区别：

fall asleep 意为“睡着；入睡”。 例如：

He was just falling asleep when there was a loud knock at the door. 他正要睡着时就有人大声敲门。

The old man sat in his chair, closed his eyes and fell asleep. 老人坐在椅子上，闭上眼睛就睡着了。

go to sleep 或get to sleep 也可以表达同样的意思。例如：

Finally the children went to sleep. 最后孩子们睡着了。

go to bed 意为“就寝”，强调“上床睡觉”这个动作。例如：

He usually goes to bed at 10 o’clock in the evening. 他通常晚上十点钟上床睡觉。

I went to bed too late last night. 昨晚我睡得太晚了。

4. In the USA, some people ask their families and friends to give money to charity rather than buy them gifts.

rather than 意为“而不是”，用来连接两个并列的成分，如名词、代词、形容词、动词的-ing 形式等。例如：

These shoes are comfortable rather than pretty. 这些鞋不好看，但穿起来很舒服。

I’d like to go in summer rather than in winter. 我想夏天去，不想冬天去。

I always prefer getting up early rather than going to school without breakfast. 我总是宁愿早起床，而不愿意不吃早餐就去上学。

I decided to write a letter rather than make a phone call. 我决定写信，而不打电话。

5. We should try to make progress before the Olympics.

make progress 意为“进步；取得进展”。progress 是不可数名词，没有复数形式。例如： Lucy is not making much progress at school. 露西在学校进步不大。

We are glad that he has made such good progress. 他取得这样大的进步，我们感到高兴。

6. Have you ever heard of the Beijing Speaks English program?

hear of 意为“听说；得知”，指间接听到某人或某事的一些情况，其后可接名词或动词的-ing形式。例如：

I have never heard of that place. 我从来没有听说过那个地方。

He heard of her coming and waited there the whole morning. 听说她要来，他便在那儿等了整整一个上午。

7. If you look hard enough, you’ll find a good way to learn English better.

句中的enough 是副词，意为“足够地；充分地”，修饰副词或形容词时，应位于其后。例如：

This book is easy enough for a

six-year-old child to read. 这本书内容浅显，六岁的孩子就能看懂。

I can’t see clearly enough. 我看得不够清楚。

此外，enough 作副词时，还可修饰动词。例如：

Have you played enough? 你玩够了吗？

enough 还可作形容词，用来修饰名词。这时enough可放在名词前面，也可放在名词后面。例如：

We have enough money / money enough to buy a car. 我们有足够的钱来买一辆汽车。

way 意为“方法”，后接“of + 动词的-ing 形式或动词不定式”，意为“……的方法”。 例如：

篇2

岔河英语教学法的第二年，我们曾一度走入误区，从朗读到背诵到应用到拓展，到了八年级，面对八年级课本的大单词量，大篇幅课文内容，全新的教材内容（七年级还有小学部分的铺垫），不变的教学方法已根本无法适应改变了的学习内容和学习强度，不断的失败，反思和摸索中，我们慢慢找寻了一条适合八年级的改革之路。以单元为单位的朗读，分主题的背诵，学材中加入固定短语的应用，以及主题性知识拓展，这样不仅让学生从沉重的背诵任务中解脱出来，也让背诵的内容可以应用于主题性写作，一举两得，大大提高了学生的分数，期中考试中优秀率全区第三，及格率第五。并且这种方法应用有一个非常明显的优势就是教学进度，按正常教学每单元需要二周或者八课时，而这种方法只需五课时，全单元朗读二课时，知识应用二课时，专题总结讲解一课时，这为我们的期中、期末考试腾出了大量的复习时间，在本学期结束前，我们还结束了九年级上册英语书的一半。从效率上讲，学生单词背诵、短语背诵，课文背诵能力都有所提高，岔河英语教学法从七年级的以整本书为单位，到八年级的以单元为单位已成功过渡，对于学生来讲，跟着朗读变成一种习惯，因此放弃学习英语的人相对较少，每班有四、五个人左右，这对于八年级下学期英语来讲，已经是一个很大的进步了。

值得一提的是，配合岔河英语教学法的一套复习方案也应运而生，并且在实践中得到了最有力的检验。我们把这种复习方法称为“单元四步复习法”以单元为单位，每一单元用四节课，第一节课基础知识回顾，给学生一节课的时间背诵，巩固学过的内容，第二节课知识点应用讨论，以小组讨论为主，教师讲授为辅的知识点、语法现象的讨论、质疑、答辩、分析、弄懂，附一套小卷子试卷，第三节听力训练外加小卷子试卷讲评，第四节单元综合评价考试，学生自判试卷，四节课下来，一个单元的基础知识及应用，拓展的知识就都到位了。

二、反思与借鉴是不断进步的基石

在今年的教学工作中，由于问题的层出不穷，迫使我学会了不断思考。

思考一：

数学与英语虽然有着文理的区别，但都属于不断加深的阶段，在八年级尤为明显，可不同的是，为什么孩子们学习数学，钻研数学的兴趣一点也不减，反而随着难度的加大越战越勇，这是为什么？思考数学课的上课全程，和数学老师交流之后，原来是问题放在课上解决，课上阅读，课上背诵，课上分析，课上讨论，课上解决，课下只是些巩固性练习，而英语教学大都把单词、短语背诵，做题放在课下，大量的课上时间用在老师灌输上，这样课下问题越堆越多，课上问题越来越难懂。

思考二：

尹子敏老师是有着丰富教学经验的老师，在没有多少课下辅导的情况下，她可以让自己的物理成绩平均80分，同学们学得还相当轻松，课下追着她问问题的不多，但向她要下一章学材的却不少。我在想这难道仅仅是人格魅力吗？教学方法得当应该是一个至关重要的因素吧！她总是和我讲，今天孩子们学得多么多么好，“一节课两个问题没有一个孩子不会做的。”我非常吃惊一节课只有两个问题，她反问我，讲十个问题他们会几个？我什么也说不来了，因为很可能有一个都不会的，可能只是我自我感觉的完成了教学任务，这就是我的贪多嚼不烂吧。

思考三：

三班的孙杨英语、数学都不好，可突然从每一天开始数学能够及格了，有时还是七、八十分，而英语恐怕只有退步的份了，我不明所以，问他原因，他自己都莫名其妙，说就突然有一天，好像透了，把所有知识点一连就懂了，我想这就叫顿悟吧！那么英语呢!是不是还是很多人在等待顿悟这一天，我不能让他们现在放弃，因为“顿悟”有人来得早，有人来得晚，前提是一直在坚持。

在教学中，我借鉴了其他学科成功的经验，并根据英语的特点做了适当的调整，让我的英语课堂教学更加有效，有时站在别人成功的基石上，你会走的更高，学会反思将成为我受用一生的财富。

三、教育为实现教学改革提供可能

本学期的教学工作应该是一个实验摸索时期，从一开始的道尔顿教育计划到cz教育计划，再到分层不分班的教学模式，这些教学组织形式的多边性恰恰在考验我们的教育管理工作，在从积极教育为大前提的教育理念的支撑下，八一班形成了一股积极向上、团结奋进的班风，并且一次次实现超越自我的飞跃。

篇3

课标对中考提出的原则：要注重考查学生综合语言的运用能力

具体地讲就是应该考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。

因此，在总复习阶段，通过一本书的单元整合复习的方式进行分册复习，引导学生积极参与，始终坚持大量训练学生的听和说，提高学生综合运用语言的能力，从而达到在有限的时间内提高复习教材的效率的目的。

活动设计——引导学生进行听说练习，始终关注学生综合语言运用能力的发展；

归纳总结这几个复习单元的重点知识、内容——通过学生小组活动来阅读这几个单元，抓出这几个单元的重点内容，补全在活动中呈现的单元知识内容；

课堂练习——发现学生的易错点，形成反馈的内容

二、总复习阶段遇到的困难。

1.复习时间有限。由于本学期开学时间晚，又有3个单元的新课教学，因此，进入总复习第一轮教材复习的时间就在4月上旬。

2.由于时间紧，就难以有更多时间训练学生的听、说技能，长期这样，学生语感缺乏。

3.在复习过程中教师备课量特大，基础很差的那部分学生令老师耗费大量时间却无多大的成效。

三、教材的基本概况。

人教版英语共有五本书，七年级上册：starter unit1-3， unit1-12.

七年级下册：unit 1-12

八年级上册，unit 1-12

八年级下册： unit 1-10

九年级全册：unit 1-15

其中，七年级上下册和八年级上册比较简单，主要是词汇量的积累，简单的口语表达，八年级下册，九年级着重是语法，阅读。

指导丛书中要求，在语言知识方面，学生学会使用四会单词和习惯用语或固定搭配；在听力技能方面，能听懂有关日常生活中的熟悉的话题；在阅读技能方面，能阅读各种体裁和题材的简短的书面材料；在写作技能方面，能使用所学语言基础知识，以语篇为单位，清楚，连贯地进行控制性和开放性写作；在口语技能方面，能使用所学的语音，语法和词汇等基础知识，以口头的形式清楚，流利地表达自己的意思。

因此，根据考试的内容和考试的难易度比例，合理安排复习时间和复习方法很有必要的。

那么，如何有效实施初三英语的现阶段教材复习教学呢？

一、紧扣教材进行知识点梳理，温故而知新。

依纲扣本，整合课本内容，梳理知识结构，巩固基础知识，训练基本技能，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。因为万变不离其中，如果没有最基本的词汇和语法，从何谈能力。所以课堂上主要以教材为主，以《初中毕业学业考试复习指导》为辅，引导学生按教材顺序复习各单元的知识点，这一轮不是炒“冷饭”，而是“温故而知新”。

（一）勤梳理。不能像上新课一样，逐条慢慢复习。对在教材中多次出现和辅导材料中一再提及、反复强调的部分，应视为重点。在英语语法方面，不是用语法分析英语语言，语法知识的语用目的和语境应视为重点。

（二）重引导。

1.引导学生学会课外整理、归纳知识 点。教师总结为辅，学生复习为主。

2.引导学生学会课上归纳、对比、穿 插、联想的方法运用。

3.引导学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。项目有专练，人人有所得。

但是要特别注意：对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。

（三）活方法。让复习课“亮起来”。

方法一：小组活动，露一小手。四人小组，各有分工，强调人人必须动脑、动手、动口，复习课上得紧张活泼而不松垮。

方法二：写常规作业，每天做一点，不急功近利。鼓励学生做纠错本，重点本，常看常思。备考提倡“不温不火”。持之以恒是英语学习、中考英语复习的关键。

二、提升集体备课有效性

通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。

三、灵活运用基础知识和重点词汇

早自习要求学生在教室里大声朗读，早读的材料可以是课本，单词表和课后的听力材料，也可以是练习册中的作文或平时阅读时发现的写得好的一些文章，同时注重词汇，词组，句型的过关，每天早自习下课前的十分钟，对学生所复习的内容进行检测，课后通过配套练习，巩固所复习的内容。

四、在复习过程中强调学生的主动性

充分发挥学生的学习主动性，课堂上引导学生归纳知识点，并与其它知识做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。一方面激发学生学习积极性，另一方面及时查漏补缺，巩固好基础知识。加强综合复习课、复习讲评课的有效性的探讨，在复习过程中强调学生的主动性，避免课堂枯燥。

五、抓好A卷，着重做好七、八年级的分册复习

1.在复习过程中归纳整理单词、短语、功能句型等，对学生进行分层要求，减轻学生负担。

2.注重长篇阅读的高频词汇、短语以及重要句子结构的把握。

3.对相应语法知识进行归纳总结，归纳清晰、总结精当，并适当进行低难度的单项练习和综合性较强的练习。

六、面对中考新题型，复习的方法

1.让阅读成为复习的一种习惯；

2.培养学生综合语言能力成为每堂课的习惯；（听说读写贯穿每堂课）

3.训练学生解题技巧成为一种习惯。

七、抓好踩线生辅导

1.踩线生的定位：

根据学校本身的实际情况，学校通常合格率上下浮动5%——10%，划定为踩线生的范围。

2.踩线生的辅导方式与内容：

面对面、一对一、小组互帮的辅导，每次辅导内容都要有一定的针对性。

篇4

初中阶段的数学是一个环环相扣的整体，前后联系十分紧密。八年级数学的难点最多，九年级数学的考点最多。很多七年级学生在学习中感受不到压力，不注意方法的培养和习惯的规范，缺乏足够的训练，慢慢积累了很多小问题。这些问题不解决，将影响八年级，九年级数学的学习。

这里试列举七年级学生数学学习中常见的几个问题：

1、对知识点的理解停留在字面意思，缺乏知识点间联系和知识体系的系统，缺乏文字叙述与数学语言间的翻译，因此对知识点的理解只能是一知半解。

2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，不能进行数学归纳，往往孤立的看待每一道题，不能建立有效的数学模型，根本谈不上举一反三。

3、解题时，运算能力差，细节问题多，规范性欠佳，始终不能完整的解决问题，不能通过解题提高能力，达到解题的目的。

4、知识点不熟悉，方法生疏，解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应目前考试节奏和要求。

5、对生活中，身边的事物缺乏认识，不能学以致用，因此对联系生活实际的应用题存在“天然恐惧”。

以上这些问题虽然不是重大知识点问题，看似细微，但是如果在七年级学习阶段不能很好的解决，在七年级下期和八年级的学习阶段，大部分学生可能就会出现成绩的滑坡，影响初中阶段数学整体学习。相反，如果能够解决好这些问题，打好七年级数学基础，八年级，九年级的学习就变成只是知识点的增多，深度和难度的增加，在学习方法上没有变化，学生很容易适应，学习自然轻松。

那么怎样才能帮助初中学生打好数学基础、学好数学呢？

一、重视概念公式性质法则的教学

很多刚进入七年级阶段的学生对概念和公式的学习不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念中，很多学生忽略了“单个字母或数字也是单项式”，“非零数的次数是零”；负指数、零指数的概念中，很多学生容易忽略底数不能是零；。二是，对概念和公式一味的死记硬背，孤立的看待每个概念和公式，同时缺乏与实际题目的联系。例如，“平行线和相交线”，“三角形”这两章中的许多性质、概念、判定不能前后连贯，形成系统，这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，部分学生不重视对数学公式，性质，概念，法则的记忆，认为数学和语文、英语不同，不需要记忆。然而如果不能将一些公式、运算法则烂熟于心，又怎能在题目中熟练应用呢？

二、帮助学生建立数学模型，归纳总结相似的类型题目

教学中，侧重归纳方法的分析以及数学模型的应用教学；注重“归纳总结”的数学思想教学；侧重数学模型的建立方法和应用教学；注重“分类讨论”思想的教学。同时，告诉学生会总结题目，对所做的题目会分类，就知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型的问题不会做时，还需要从那些方面补救或加强，这样就掌握了数学学科的学习窍门。

三、精简习题，收集学生的典型错误和不会的题目类型；有的放矢，精心讲评

学生做题，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练；另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它，这里的不足，包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，多数学生只追求做题的数量，不追求做题的质量，草草的应付作业了事，而不追求解决做题或作业出现的问题，更谈不上收集错误。教师应该收集自己学生的典型错误和不会的题目，要把典型错误对应到每个学生，在课堂讲评或个别辅导时就能有的放矢，事半功倍。

四、鼓励学生多问，鼓励学生质疑，鼓励学生讨论

老师要鼓励学生多问，大胆质疑就显得特别重要。首先，应告诉学生知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解，问题积累到一定程度，就会对该学科失去兴趣，直到放弃学习。然后，教师鼓励学生在任何时间，任何地点提问；同时教师在任何时间，任何地点对学生问题都表现出极大热情，并及时解答；对学习进步大的学生，及时从好学多问角度表扬。讨论是另一种重要学习方法，教师要鼓励学生在课堂上讨论，可以是某种方法的讨论。当然无论是那种形式的讨论教师都要进行合理的引导，适时而恰当的小结，做到有利、有理、有序；课外的讨论就应该不拘形式，放下“师道尊严”，把自己置身于平等的师生或朋友似的讨论中，虚心听取学生意见，同时给以引导，讲解和解答，最后别忘了给予鼓励。

五、加强实战演习

有些学生平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，主要原因是，考试心态不好，容易紧张；鉴于这种问题，教师要淡化考试成绩，更不能按成绩排名，同时在日常教学中把做作业和考试同样严格对待。另外，跟不上考试节奏，显得考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。主要原因是，一方面知识点和方法不熟悉，另一方面缺乏大型考试来锻炼。知识点和方法可以通过日常教学加强训练；考试技巧方面就需要每次测验，都当作一次大考，师生都严格对待；同时，学校应不定期组织大型考试，从中帮助学生寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。

六、结语

数学教师应该主动成为学生的朋友，在言传身教之外，利用各种机会向学生展示自己的才能；把自己的人生观，自己的思维方式，自己的教育和教学思想告诉学生；把自己的学习经历，学习中经受过的挫折和教训，学习过程中的困惑讲给学生听。让学生了解老师，真正感受到老师的真心，感知老师的真爱，让学生感受到老师是真心朋友，由此主动亲近老师，主动适应老师的教学，服从老师的管理。这方面的潜移默化对于初中学生尤其重要，应该引起我们数学教师的高度重视。

篇5

岔河英语教学法的第二年，我们曾一度走入误区，从朗读到背诵到应用到拓展，到了八年级，面对八年级课本的大单词量，大篇幅课文内容，全新的教材内容（七年级还有小学部分的铺垫），不变的教学方法已根本无法适应改变了的学习内容和学习强度，不断的失败，反思和摸索中，我们慢慢找寻了一条适合八年级的改革之路。以单元为单位的朗读，分主题的背诵，学材中加入固定短语的应用，以及主题性知识拓展，这样不仅让学生从沉重的背诵任务中解脱出来，也让背诵的内容可以应用于主题性写作，一举两得，大大提高了学生的分数，期中考试中优秀率全区第三，及格率第五。并且这种方法应用有一个非常明显的优势就是教学进度，按正常教学每单元需要二周或者八课时，而这种方法只需五课时，全单元朗读二课时，知识应用二课时，专题总结讲解一课时，这为我们的期中、期末考试腾出了大量的复习时间，在本学期结束前，我们还结束了九年级上册英语书的一半。从效率上讲，学生单词背诵、短语背诵，课文背诵能力都有所提高，岔河英语教学法从七年级的以整本书为单位，到八年级的以单元为单位已成功过渡，对于学生来讲，跟着朗读变成一种习惯，因此放弃学习英语的人相对较少，每班有四、五个人左右，这对于八年级下学期英语来讲，已经是一个很大的进步了。

值得一提的是，配合岔河英语教学法的一套复习方案也应运而生，并且在实践中得到了最有力的检验。我们把这种复习方法称为“单元四步复习法”以单元为单位，每一单元用四节课，第一节课基础知识回顾，给学生一节课的时间背诵，巩固学过的内容，第二节课知识点应用讨论，以小组讨论为主，教师讲授为辅的知识点、语法现象的讨论、质疑、答辩、分析、弄懂，附一套小卷子试卷，第三节听力训练外加小卷子试卷讲评，第四节单元综合评价考试，学生自判试卷，四节课下来，一个单元的基础知识及应用，拓展的知识就都到位了。

二、反思与借鉴是不断进步的基石

在今年的教学工作中，由于问题的层出不穷，迫使我学会了不断思考。

思考一：

数学与英语虽然有着文理的区别，但都属于不断加深的阶段，在八年级尤为明显，可不同的是，为什么孩子们学习数学，钻研数学的兴趣一点也不减，反而随着难度的加大越战越勇，这是为什么？思考数学课的上课全程，和数学老师交流之后，原来是问题放在课上解决，课上阅读，课上背诵，课上分析，课上讨论，课上解决，课下只是些巩固性练习，而英语教学大都把单词、短语背诵，做题放在课下，大量的课上时间用在老师灌输上，这样课下问题越堆越多，课上问题越来越难懂。

思考二：

尹子敏老师是有着丰富教学经验的老师，在没有多少课下辅导的情况下，她可以让自己的物理成绩平均80分，同学们学得还相当轻松，课下追着她问问题的不多，但向她要下一章学材的却不少。我在想这难道仅仅是人格魅力吗？教学方法得当应该是一个至关重要的因素吧！她总是和我讲，今天孩子们学得多么多么好，“一节课两个问题没有一个孩子不会做的。”我非常吃惊一节课只有两个问题，她反问我，讲十个问题他们会几个？我什么也说不来了，因为很可能有一个都不会的，可能只是我自我感觉的完成了教学任务，这就是我的贪多嚼不烂吧。

思考三：

三班的孙杨英语、数学都不好，可突然从每一天开始数学能够及格了，有时还是七、八十分，而英语恐怕只有退步的份了，我不明所以，问他原因，他自己都莫名其妙，说就突然有一天，好像透了，把所有知识点一连就懂了，我想这就叫顿悟吧！那么英语呢!是不是还是很多人在等待顿悟这一天，我不能让他们现在放弃，因为“顿悟”有人来得早，有人来得晚，前提是一直在坚持。

在教学中，我借鉴了其他学科成功的经验，并根据英语的特点做了适当的调整，让我的英语课堂教学更加有效，有时站在别人成功的基石上，你会走的更高，学会反思将成为我受用一生的财富。

三、教育为实现教学改革提供可能

本学期的教学工作应该是一个实验摸索时期，从一开始的道尔顿教育计划到cz教育计划，再到分层不分班的教学模式，这些教学组织形式的多边性恰恰在考验我们的教育管理工作，在从积极教育为大前提的教育理念的支撑下，八一班形成了一股积极向上、团结奋进的班风，并且一次次实现超越自我的飞跃。

分层教学开展以后，由于部分学生无法正确把握自己的特点，不知道自己该在哪个教室上课，致使成绩迅速下滑，一度陷入低迷的状态，为此我们专门开了主题班会“正确认识自己”，我们给学生介绍了了解自己的一些方法，原则，同学们互相提一些建议，小组之间互相讨论，最后根据自己的实际情况调整自己所在的教室，通过这样的方式，同学们不仅更加了解自己，更为自己以后的学习指引了方向，提供了学习方法上的建议。

变化最明显的就是王润众和李鸿俊，他们一开始在自学班，可一个因为自制力太差，经常“身在教室心在外”，很快败下阵来，另一个是聪明有余，方法不足。王润众需要的是老师的监督，李鸿俊需要的是老师的指导，在掉队之后，他们回到了指导班，也就是在教师指导下的学习，王润众纪律上得到了保障，李鸿俊思路上得到了指引，学习很快提高上来，期中考试都进入了班级前十名，之后，根据他们都克服了自身缺点，找到了病因并得以改善，又重新回到了自学班，成绩保持得不错，状态一直很好。

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如果教育能够和教学紧密的联系在一起，那么实质上，教育是为教学开辟了一条康庄大道。

四、读书让我的思路更宽阔

本学期还有一个最大的收获就是读书，读书可以更新我们头脑中一些陈旧的理念，读书可以帮助我们的教学找到新的思路，读书可以平扶我们躁动的心，读书可以诠释我们心中的疑惑。

南美英的《学会阅读》从一个研究者的角度向我们讲述了作为父母如何在孩子读书问题上给与他们指导和帮助，如何选择对孩子受益一生的书，为了孩子的身心健康，你应该给孩子讲的故事，《学会阅读》指导了我对三岁女儿的读书教育观。

王晓春的《今天，如何做教师》则给了我解决学生问题的新的视角，以前出现学生问题，光想着该怎么办？而王晓春的思路是先找出“为什么”，溯其本源，然后再对症下药，教师不能只开一些“非处方药”，面对问题学生，更应该开一些“处方药”，多问几个为什么，多从学生的角度思考问题，这样，对于学生，你就会多了一份宽容，多了一份理解，多了一份关爱。

孙云晓的《两种爱心，两种命运》，他更多的着眼于中日两个国家的不同教育方式，两个国家学生的行为习惯的不同，两个国家教育体制的不同，两个国家教育理念的不同，在这种不同中我们看到了我们教育理念的一些弊端，虽然有些问题不是我们几个教师所能够改变的，但是在带班的过程中，有些错误是可以避免不再犯的。

《论语》作为我们学校的特色文化，从一开始的认知到不理解到接受，今年我的变化是最大的，作为展室的讲解员，当我看到越来越多的朋友们关注我们的校园文化，当面对他们对《论语》的近乎虔诚的探究，当他们深谈《论语》中某句时我的尴尬，我才真正的开始朗读《论语》，之后才发现它的博大精深，它对我们的教育教学，它对我们培养子女，将是一个取之不尽，用之不竭的宝藏。

读书让我学会了换个角度看问题，更让我学会了开放视野看问题。

回头看看走过的足迹，也许歪歪扭扭，但还算脚踏实地，在坚实的脚印下都是我曾经的收获。不能称之为完美，因为还有很多的缺陷，比如岔河英语教学法中，问题设计的变化，学生口语的练习，发音的不准等等；遇到学生问题时还是无法正确归因；读书习惯的培养等等。我会在以后的教学工作中不断改进和完善，有朋友们毫无保留的帮助和支持，相信未来的生活会更加精彩。

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八年级英语教学工作计划1一、指导思想

针对本学年学校要求教材整合的实际，因此在本学期的英语教学中我准备应用：

1、整体设计，体现灵活开放，设计以学生技能，语言知识，情感，学习策略和文化意识的发展为基础;

2、学生主体，尊重个体差异;

3、采用任务型的教学模式，让学生感知、体验、实践、合作;

4、注重过程评价，关注学生发展，激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

让英语学生学习生活中成为最实用的工具而非累赘，让学生在学习英语的过程中，体味到轻松和快乐。

二、班级学生情况分析

八年级(3)(4)班从整体而言，学生成绩两级分化严重，这也是初二学生的特点。优秀的学生英语基础好，善学习会思考，成绩出色;而还有部分同学英语基础差，个别同学甚至连26个字母都背不全，学习还懒散，对英语课兴趣不大，主要表现在：

(1)在听、说、读、写等的技能未达标，连音标和单词的拼读都有待提高;

(2)上课时精力不，对英语有的抵触心理;

(3)学生自觉性很差。

(4)学生在情感，学习策略还诸多需要解决的问题。例如：学生学习英语的目的不明确，学习习惯有待进一步养成，课前预习课后复习有待加强。

三、教材分析

本册书共有十个教学单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的语言内容，sectionb部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有selfcheck部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。在本书主要安排了一般将来时，过去进行时，句子的成分，情态动词，现在完成时及宾语从句等语法内容，增加了复习单元文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。

四、工作措施：

(1)充分运用多媒体课件等，引导学生进行自主学习，提高他们学习英语的兴趣。采取集体备课等形式，对教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重学生综合能力的培养。

(2)针对教材整合的实际，在具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。

(3)规范晨读制度：规定晨读内容，每天朗读课文中的对话和短文。目的：培养学生语感

(4)每周做1—2次听力练习。

(5)关注学生的情感，营造宽松、民主、的教学。

八年级英语教学工作计划2新的一学期又开始了，在听完宗校长新学期工作计划和对教科研室工作计划介绍后，内心无比激动，受到很大鼓舞。为了更好地完成本学期的教学任务，我的工作计划如下：

在教研工作方面，一如既往地进行业务理论学习，充实博客内容。针对学生情况研究本学期的教研课题。及时记录教后札记并进行积极思索。按时教案以及精品教案。对于教学内容的设计要做到以下几点：首先，严格要求抓基础，抓单词，在教单词时，把单词的读音与拼写有机的联系起来，让学生学会通过音标记单词，黑体单词与非黑体单词分开抓，运用多种方式加大对单词的考查力度;抓笔记，笔记是运用单词的钥匙，抓重点单词、句子结构的用法，精讲多练，通过练习，让学生能灵活运用所学知识，做好单元检测工作。其次，抓课文朗读，默读课文不等于他们能流利的朗读课文，八年级的课文较长，知识点都在课文中，让学生背诵课文较难，只能通过朗读让他们充分理解所学知识，本学期注重学生语音、语调、语速的培养，争取让大部分学生能快速流利的朗读课文，以此提高他们对英语的兴趣，通过此种方法也能让他们的听力水平有所提高，检查朗读情况，以小组为单位，组长负责把关，并且定期举行朗读比赛。第三，做好优等生的培养工作，通过各种方式，提高各班优等生的所占比例及质量，做好偏科学生的思想工作，让他们意识到英语的重要性，教给他们学习英语的好方法，激励他们努力学习英语，提高英语成绩。第四，在教学中，我会用自己的激情去感染学生，用热情去鼓励学生，用方法去鞭策学生，用行为去指导学生，圆满完成自己的教育教学任务。

本学期学困生转化是五班的胡子卓。我会努力作好他的转化工作，他反应很快但对学英语兴趣不浓，学习不是很认真，性格外向，喜欢表现自己，所以我要根据他的特点多一点耐心，多给他一些鼓励，争取让他有一个较大的进步。

教学进度及期末复习安排：

本学期共19周的时间，除去放假时间，教学时间为18周。

unit 15课时第一周----第二周

unit 25课时第二周-- -第三周

unit 35课时第三周-- -第四周

unit 45课时第四周- --第五周

unit 55课时第五周-- -第六周

review and mid-test2课时第六周

unit 65课时第七周----第八周

unit 75课时第八周- - -第九周

八年级英语教学工作计划3一、本学期的指导思想

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;

3、突出学生主体，尊重个体差异;

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、所教班级基本情况分析

今年我教的是八十班，整体来说，该英语成绩不容乐观，没有尖子生;中部力量薄弱，是重点发展对象;个别同学严重偏科，对英语没有学习兴趣和动力。

三、奋斗目标

钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。缩小班级学生之间的距离，使每个学生都能有所进步，有所收获。

四、提高教学质量的可行措施

1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。

确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。

3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。

4、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。

如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。

5、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。

6、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。

五、提高学生成绩的可行措施

1、每天背诵课文中的对话。

目的:要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记当日学过的单词或对话，每日进行检查。

实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。

由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10.针对学生阅读能力差的问题，本学期进行阅读能力训练，每周阅读三篇英语短文，并准备专门的阅读摘抄本，定期检查。

(要求：翻译并摘抄新词汇、优美句子等)

12.准备听写本、短文本、笔记本、摘抄本，加大学生训练的力度，培养各方面的技能。

八年级英语教学工作计划4这一学年，我任教八年级英语一班和三班。结合上一学年教八年级的经验和教训，本学年我将重点做到以下几点：

第一，统筹安排，有的放矢。

人教版英语八年级，尤其是八下教材，内容偏多，对于农村地区学生来说，学好全部内容有些难度，我决定在备课上多下功夫，统筹安排，整合资源，将重复知识点，相关联知识点和语言信息整合在一起，备课时力争做到详细，层层深入，追求高效。

根据初中英语新课程标准的要求，结合学生情况，对教材内容进行适当的删减和增补，创造性地使用教材，使重点更突出，难点更容易突破，让学生轻轻松松学好英语。

第二，激发兴趣，引领学生主动学习。

八年级教材内容相比七年级难度加大，学生也过了刚入初中的新鲜期，一些学生在心理上对学习英语有所松懈，压力加大，所以激发和维持学生的学习兴趣极其重要。

我将采用的方法主要是充分详细备课，安排丰富多彩的课堂活动，让课堂的每一分钟都有事可做，让所有的学生都愿意参与其中。

每堂课前五到十分钟进行复习，对学生情况进行各种形式的检查，鼓励学生养成复习的习惯，从复习中加深对知识的理解。肯定他们的付出，尤其是基础较薄弱的学生，让学生获得学习的成就感，引领学生主动学习。每堂课结束时也留出一个小问题让学生思考和讨论，使优等生有继续拔高的机会。

第三，培养学生良好的学习习惯。

学生养成了良好的学习习惯，也就成功了一半。在开学前两周重点进行学习学生学习习惯的养成教育。做到关注学生学习心理的调整，学习用品是否齐全，带领学生制定学习目标和学习计划。严格落实学生上课三大步：预习、听讲、复习。督促学生大声朗读，重视听说，并让学生养成善于总结，查漏补缺，不懂就问的学习习惯。

八年级英语教学工作计划5一、教学目标

培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的最优秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。

在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。

二、教材分析

八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：

1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;

养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2、使学生明确学习英语的目的性，

3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

三、教材重点、难点

本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手

1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。

2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。

3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。

4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。

因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。

四、学情分析

从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

五、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5、特别注重阅读能力的培养。

初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。

重点：笔头练习：

在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。

【一】、阅读训练

1、读材料题目

2、让学生用较快的速度默读一遍对话或短文

3、当学生找到答案时，鼓励他们回答

4、再细读一遍，进一步理解文章

5、对于生词何习惯用语，让学生推测

6、学生间的讨论

7、加强阅读训练，培养阅读能力

【二】、语法教学

教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。

【三】、其他方法、措施

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[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19004601

大部分学生难以在一堂课里从头到尾都保持高度专注，在课堂开展的过程中，学生会不自觉地分散注意力。因此，把握住课堂上学生注意力高度集中的时间段，尽可能地延长学生的专注时间，对教师来讲至关重要。笔者认为，教师应当抓住课堂关键点，用“四两拨千斤”的技巧，通过课堂的关键点来“撬动”整堂课。要实现这一目的，教师就要善于捕捉关键点并将其呈现给学生，以提高教学实效。

一、主题导入，核心抛出

教师在课堂的热身环节，可以将单元的主题作为导入话题，在课堂的最开始就将该堂课的核心内容抛在学生面前，这对于抓取学生的注意力很有效。比如人教版七年级上册第八单元“When is your birthday？”的主题是“生日”，教师可以在课堂一开始就提问学生：“有没有这个月生日的同学呀？有的请举手。”教师可以再提问学生是否知道自己的父母/朋友的生日。当“生日”这个主题被抛出来之后，其延伸问题，如一年中12个月的英语单词是什么、日期的表达方式是什么、要向寿星表达生日祝福时应该怎么说等，以及这些语言知识背后所蕴含的语法知识，比如序数词的用法、基数词变序数词的方式、名词所有格形式、一般疑问句、疑问副词when的用法、以how old开头的特殊疑问句的用法等，就可以逐步引出。这些不仅是教材的知识重点，也是教师开展课堂教学时要着重讲解的部分。“好的开头是成功的一半。”在n堂的最开始就将当堂课、该单元的核心知识抛出来，学生一下子就能够捕捉到课堂的关键点。

二、要点罗列，目标明确

教师在上课之前，事先将该堂课所要讲解到的所有知识以表格的形式呈现，这种一目了然的即视感能够给学生非常明确的目标，通过这种方式来抓住课堂的关键点也是一种不错的教学方式。以人教版七年级下册第三单元“How do you get to school？”为例，教师可以将知识点梳理成以下几大部分：词组，包括get to school， take the subway， leave for， hundreds of， think of， ride a bike， how far， come true等。句型，包括How do you get to school？ How does she get to school？ How far is it from your home to school？Does Jane walk to school？等。语法，包括由how引导的特殊疑问句等。当教师在课堂上以这种表格的方式来罗列出所有的学习要点时，课堂的关键点就凸显出来。教师带领学生每学习完一个要点后，就打钩或者划掉，这种“通关升级”的感觉也有利于调动学生的学习情绪。

三、难点突出，强化训练

教师在课堂上，应将该堂课最大的重难点、学生最薄弱的知识点找出来，进行专题强化训练。以人教版八年级上册第六单元“I’m going to study computer science.”为例，该单元里最重要的一个知识点就是be going to 句式结构。这是一个使用频率非常高的句式，在肯定句、否定句、疑问句、特殊疑问句中都有其变形。学生需要在看到相应的句式时，有较高的识别能力。除此以外，be going to 与同样都表示将要发生某事、将要去做某事的will又有区别，这就是课堂的关键点，教师要将其抓出来做重点讲解与训练，通过专题的练习来帮助学生强化这个知识点。

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中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）04-0155-02

《新英语课程标准》提出：英语课程要力求积极、合理开发和利用网络信息技术等丰富的课程资源，拓展英语学习渠道，给学生提供贴近实际生活的内容和健康丰富的课程资源，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。英语课程从此不再只是一种“文体课程”，而是一种“体验课堂”。

一、多媒体在英语课堂教学活动中的作用和意义

1. 运用多媒体教学，改变英语课堂教学模式。研究表明：人们对动画的记忆最强，对文字的记忆最弱。多媒体网络技术将多种媒体集于一身，教师根据不同课程的要求加以运用，促进了外语教学设计和教学方法的更新，改变了学生传统的被动学习方式，为英语教学注入了生机与活力。

2. 运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教师运用一支粉笔、一块黑板驰骋讲坛的常规教学方式，已经不利于培养有创新意识的学生。而借用时事，利用多媒体创设情境，使学生即容易理解又能增强学习兴趣，对课程的开展具有非常重要的作用。

3. 运用多媒体教学，加大知识容量，提高教学效率。在常规教学中，教师要花大量时间在板书上，学生也要分散精力去做笔记，既影响教师的教学效率，也影响学生的随堂理解。而利用多媒体技术提高教学效率的效果不言而喻。

4. 运用多媒体教学，轻松突破教学重点和难点。在常规教学中，由于学生理解程度不够，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，使得教材内容得以直观再现，学生的当堂理解能力增强，教学难点自然得以顺利突破。

5. 运用多媒体，提高教师教学、教研能力。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”教师不仅要以先进的教育理论为指导，加强业务水平；还要多浏览、收集、储备各类教学资源，建立起自己的电子素材库和课件库，之后教师间通过资源共享来完成量变到质变的过程。

二、多媒体在不同教学阶段的运用

1. 备课阶段：老师在课下搜集大量教学资料，用以开阔眼界，激发教师灵感，创新教学设计，打造活泼、新颖的课堂教学模式。

2. 授课阶段：有限的时间内，在知识讲解和课堂小结中结合多媒体教学，同时将重点内容书写在黑板上，学生则跟随老师思路，再经过理解、内化和重点记录，最后配合多媒体巧妙设计分层练习，达到当堂巩固的效果，可使课堂教学效果事半功倍。

3. 总结评价阶段：用多媒体对学生的学习、探究成果进程展示，教师对学习成果进行适当的评价，鼓励和肯定学生。

三、多媒体在不同课型中的运用

1. 新授课：英语作为一门语言学科，语言环境尤为重要，所以教师要在上课之初运用课件创设情境、导入新课，快速将学生带入语言情境。尤其是学生从未接触或并不了解的内容，通过直观的图片、动画、声音即可让学生有深刻的印象，再配合电子教材对重点内容进行圈画、讲解，即能牢记所学内容。

2. 语法课：怎样能将枯燥、困难的语法课讲得生动有趣，学生容易接受呢？语法课中多媒体的运用一定要依据“化繁为简”的原则。初次学习某个语法项目，教师可以通过多媒体展示适用语境和影片实例，并从实例进行延伸，使学生直观了解本语法在日常生活中的适用意义。

3. 听力课：很多时候，听力播放一遍未必能达到效果，以往如果想要重新听一遍，就需要倒带，对于多媒体来说，只需轻点鼠标，听不准的句子甚至是一个单词也可以准确选出反复听，提高教学效率。

4. 口语课：教师根据语言素材，出示口语对话要求、话题、场景设置、对话范例或完成对话所需要的目标语言，拓宽学生思路，避免凭空编造对话脱离实际，同时也能挖掘学生语言表达的潜力，更符合新课程标准对中学生日常语言训练的要求。

5. 写作课：书面表达是初中英语学习的重要内容之一，也是中考的重要组成部分。教师通过多媒体展示作文话题、基本格式、时态选择、提示词、重点句型等，可让学生当堂书写由教师抽查，通过实物投影仪展示出来，讲解并改正共性错误，非常直观。

6. 复习课：单元复习、阶段复习、定期复习、整册复习、专题复习、总复习……无论哪种类型的复习课都离不开对知识点的归纳与总结回顾。利用多媒体可以在最短的时间内将大量知识点梳理、整合为一体，形成知识链，进一步形成完整的知识体系，使教师授课更有条理，学生理解更直观。

四、多媒体在不同年级的运用

从稚气未脱的七年级到初显成熟的九年级，多媒体教学的侧重点也应有所不同：

七年级：刚升入初中的学生，天真幼稚，个性活泼，求知欲旺盛，向师感强烈，形象思维比较发达，直观教学方法正符合七年级学生的思维特点。在七年级的英语教学中不仅要采用实物、卡片、简笔画等手段，也要利用多媒体配以色彩鲜明的图片、动画或猜一猜游戏等环节，充分调动学生学习英语的积极性。作为七年级英语教师，更应该重视小学与初中英语知识的有机衔接和教学方法的衔接，并为学生进行学法指导，从而搞好初中英语起始阶段工作。

八年级：八年级学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，有易受外界影响、情绪两极波动、叛逆的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立的特点。这也是八年级学生成绩两极分化的重要原因。八年级教材知识容量大，知识点“多且小”，利用多媒体可以在有限的时间内教授更多的知识点，也能持续调动学生学习积极性。

九年级：九年级的学生由少年期向青少年期过渡，有强烈的自尊心、自信心，思想活跃，思考问题广泛，有一定的分析能力，自我约束、管理能力明显提高。随着中考的日益临近，有压力感、紧迫感，竞争意识增强。同时九年级教材词汇量增加，长篇阅读增多，课程设置更注重阅读和写作等综合能力的培养。尤其是在句型分析上，用多媒体分析句子结构等也可有效节约时间。

五、信息技术是一把“双刃剑”

虽然多媒体教学能够有效地调动学生主动学习，但信息量过多、过于繁杂的多媒体内容会分散学生的注意力，反而降低学习效率。因此，运用多媒体教学，应遵循以下原则：

1. 运用多媒体教学，不能求多、求快，要符合教育教学规律，遵循教学基本规律和原则，在课堂教学中层层推进，逐渐提高学生的英语能力。

2. 精心设计多媒体课件，避免脱离学生实际。课件是多媒体教学手段的载体，是承载英语知识的重要形式，教师一定要重视课件的设计，一切以学生为主体，以学生课堂理解及回馈来评判课件效果。

作为一名年轻教师，从教经验尚浅，望各位前辈、同行指正。在今后的教学中，我将继续努力探索，寻找多媒体与课堂教学相结合的更多、更有效果的方法。

参考文献：

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近几年，教育部不断提出要求，英语教师在教学中要“以学生为本”“以实用为主”。在实际教学中，笔者总结了几点具体经验。

一、因材施教，结合学生实际

例如，人教版英语八年级上册第十单元《我想成为一名篮球运动员》的教学中，basketball（篮球）几乎是每个男生都喜欢的运动，笔者经常见到班里男生在篮球场上挥汗如雨。笔者提问“谁想成为篮球运动员”时，班里男生全都瞪起眼睛，竖起耳朵，身体挺得直直的，高高地举着手。“好，大家都想成为篮球运动员，那我们要不要先看看课文中关于篮球运动员的讲述呢？”就这样，笔者将学生的日常活动作为切入点，对学生进行兴趣刺激，引导学生进入课堂学习中。

二、模拟训练，营造轻松氛围

环境对学生的学习有刺激作用。科学研究曾有显示，在轻松愉悦的氛围中学习，学生会有事半功倍的学习效果;同样，在相似的环境中进行模拟训练，更能让学生快速理解、记忆，优化教学

效果。

例如，教学八年级下册英语Unit 5 If you go to the party，you will have a great time时，笔者在课堂上创设情境，为学生模拟出一个party现场，人们在音乐声中交谈、跳舞，还有丰富的食物、香槟美酒以及华丽的灯光等等，让学生首先在头脑中有一个party的场景，幻想自己身处其中，而后再进行生词、句子等知识点的记忆。这样，在感觉和联想中记忆，既让学生学得放松开心，又能学得高效快速。

三、配合学习，调动学习动力

除了因材施教和模拟训练两种教学方法，笔者还采用分小组学习的方法，让学生按需要分成学习小组，每组学生互帮互助，各有分工，相互配合学习。这样的安排，既可以实现“一帮一带”，让成绩差的学生在同学的帮助下提高成绩，让成绩好的学生通过为他人讲解巩固知识，又能增进学生之间的交流和友谊，共同快乐

学习。

总之，教师在英语教学中要本着“以学生为中心”的精神，让学生积极表达。这才是当代最值得提倡、最有人文关怀的教学

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教育家第斯多惠说：“必须时常回到所学会的东西上去加以复习，牢固地记住某些已学会的东西，这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要。”中考成绩不仅取决于学生平时的刻苦学习，而且取决于考前的复习。教师希望最后的复习能为中考“锦上添花”，学生渴盼通过复习获得优异的成绩，因此积极尝试探索事半功倍高效的复习方法是所有初三师生的共同愿望。

一、研究考纲，分析历年来的中考试题，分析学生。

（一）必须熟悉、探讨、研究《考纲》，认真分析研究近几年的重庆中考试题，总结出中考题型、考点及分值，从而掌握中考动向。

（二）必须分析学生的具体情况。给学习自觉主动的优秀学生学法指导和及时的心理疏导减压；对学习认真但成绩总是不太理想的中等生给予及时耐心劝导，帮他们分析自己的特点给自己定位，制定合适的目标，并鼓励他们勇往直前；对学习无兴趣想学也学不懂且常违纪的差生，应始终保持亲近的心态与他们接触，多利用拍肩效应，与他们一起参加课外的一些活动，让他们愿意靠近老师，听老师的劝导，从而达到意外的收获。采取上述方法，使优等生更优，中等生不懈努力，后进生尽可能少违纪并尽力学到一些基础知识。

二、制定适合学生的复习思路、计划与策略。

复习思路：以语言知识为基础，注重语言实际运用；以阅读理解为重点，强化学生语篇意识；以实践为主导，培养学生的交际能力。

复习计划分三个阶段：系统复习阶段、专题复习阶段和综合复习阶段。

（一）系统复习阶段即回归课本，夯实基础，温故知新，使基础知识得到强化从而构成知识体系。

这一阶段对学生而言特别重要，因中考题中有100多分属于基础题。本阶段复习内容多，短时间内必须对所学的所有基础知识特别是重难点进行梳理巩固，需要老师用简洁的语言归纳对比总结，使学生复习轻松，效果明显。

基础知识的复习从语音（听力、口语）、词汇、句子、语法进行复习。我将初中英语分册分考点把单词、短语、重点句子、语法进行归纳印发给学生（七年级上UNIT1-2、七年级上Unit3-4、七年级下Unit5-6、七年级下Unit7-8、八年级上Unit1-2、八年级上Unit3-4、八年级下Unit5-6、八年级下Unit7-8、九年级Unit1-2、九年级Unit3-4、九年级Unit5-6）。每一考点5课时，第1、2课时熟悉考点所涉及的内容，并进行检查（用问答、听写等方式）；第3、4节课把本考点涉及的中考考点重点讲解，并做相应练习，尽量做到精讲精练，对每次的习题，一定全批全改，并做好适当的评析；第5节课对考点所涉及的知识点进行检测。

口语与听力训练贯穿整个第一阶段复习过程中，二者不可分割。口语训练过程也是听力训练过程。复习过程中也有必要进行适量的听力强化练习，不能只注意对语言的归纳总结而忽视听力的训练。听力以贴近学生生活的素材为基础，考、测语言知识运用能力，而口语则考测学生的语言运用能力和语境迁移能力。

（二）专题复习阶段，即查漏补缺，突出重点，注重能力培养，这一阶段的复习直接关系到对考点的把握。

这一阶段的复习以《重庆市中考试题分析与复习指导》为主，针对中考题型进行专项练习，学会解题法和注意事项，对已掌握的基础知识熟练运用。专项训练中，要特别重视精讲和精练。讲知识结构系统、讲规律、讲思路、讲技巧、讲方法。由“点”到“面”，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来，使学生真正掌握知识的体系和内在联系，从而提高英语应用能力。在吃透并牢记《重庆市试题分析与复习指导》中的知识点的基础上，精心选择具有典型性、针对性、实用性的练习题加以巩固，熟知各种考题题型考点及解题技巧策略。

1.听力口语。根据《新课标准》五个方面的目标，通过考察学生的语言技能语言知识跨文化交际意识和跨文化交际能力，衡量学生在英语方面的听说技能，考查学生灵活运用语音知识、词汇知识、语法知识的能力及信息的加工和处理能力。因此要引导学生心态平和、情绪稳定，集中精力及时迅速地预读题目、获取信息，预测可能涉及的内容，才能做到有的放矢、有所侧重。并注意语音语调、意群停顿等，准确完成听和说，教会学生边听边做笔记，指导学生听清主题句，把握中心思想，对于提高正确率大有帮助。关于短文和口语作文的测试，要求考生掌握所考材料的主旨和大意及用以说明其大意的事实和细节。

2.单项选择。此类题覆盖面广，重点考查学生对语意灵活运用的能力和综合运用能力，在自然真实的情境中考察基本的语法规则、常见用语、习惯用语、词语辨析等。常考名词单复数变化、不可数名词量的表达和名词所有格的几种常用结构与意义；考察冠词的基本用法；考代词的主宾格、两种物主代词的区别及用法、反身代词的构成及用法、指示代词的用法不定代词的用法、关系代词和疑问代词的正确使用；介词功能及用法及易混淆介词辨析；连词功能及用法；形容词和副词的基本词义、它们的比较等级的构成用法及基本句法功能；动词几种基本时态的意义和用法、动词的被动语态、动词的非谓语形式、常见动词短语及易混淆动词的用法；基数词和序数词的用法；掌握简单句的五种基本句型、therebe句型和so/neither倒装句结构；掌握陈述句疑问句祈使句感叹句的构成及变化规则；掌握宾语从句状语从句定语及从句的结构与用法；并列连词和并列句的基本用法；直接引语和间接引语的转换；主谓一致的原则及用法。做这类题常用直接法、排除法、前后照应法、比较法、交际法等。

3.完形填空。此类题考查学生的阅读理解能力、语法知识以及综合运用英语知识的水平及实践能力。涉及语法结构所要求的功能词、语法变化的普通词、固定搭配短语和词组中的特定词、易混淆的同义词及近义词、根据上下文意思及结构必填的确定词。完成这样的题须通读全文领悟大意重、视首句信息、运用固定搭配及固定句式、运用词语辨析，选择判断全面考虑定选项，最后一定要复读全文检验答案。总之，做题时应注意：研读首尾抓主题；上下联系寻信息；左顾右盼找搭配；思前想后觅逻辑；语境分析辨词义；回读检查补漏遗。

4.阅读的部分。（1）阅读理解。考查学生综合运用所学知识的能力，对书面语言的理解能力特别是获取信息的能力。题材多样（涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、史地等），体裁丰富（包括记叙文、说明文、议论文、广告、通知、表格等），问题设置为4种类型：直接性题目、理解性题目、推理性题目、概括性题目。我们应引导学生通读全文、重视细节、准确立体理解全文，对文章做出归纳概括评价推理后再确定答案。（2）任务阅读。为了体现新课标的内容，新增加了任务阅读题型。它介于阅读与写作之间，不同于阅读理解的选择和书写自己的观点，主要检测学生收集信息、整理信息的能力，是对学生语言应用能力的考查。题型包括翻译句子、改写句子、填表格、回答问题等。使学生根据文章的信息抓住关键词、准确理解文义并注意书写规范、拼写无误、语法正确等。

5.写的部分。写的部分包含完成句子、口语运用、短文填空和书面表达四部分。

（1）完成句子是考查学生运用所学句型的能力。包括句型转换（变否定句或同义句，对画线部分提问，反义疑问等）完成译句。培养学生做此类题时要细心，注意主谓、词性、数的一致等。（2）口语应用以书面形式考察交际能力，常以选择句子补全对话形式出现，教育学生必须纵观全文，全面考虑决后定答案。（3）短文填空题主要是考查学生对单词的拼写能力以及词形变化与语法知识运用和词组辨别能力，以及在情境中的真实运用能力等。此类题以语篇形式出现，测试以实词为主。这是继完形填空、阅读题之后的一道考查学生在语篇中理解运用语言的综合能力的题型。引导学生通读全文猜测空格所缺词的信息填词，要注意词形变化，完成后复核校对，确保单词拼写、时态、语态、惯用及词语的正确使用。（4）书面表达主要考查学生在特定的语境中综合运用语言进行表达的能力，以及学生英文书写的规范与美观等。题型有日记、书信、通知、便条、贺卡、记叙文、说明文等。许多试题将记叙、议论、说明融为一体，常以提供的材料为基础，形成复合型写作。这种测试既有控制性又有开放性，为考生展示写作能力提供了发挥的空间。因此，学生需注意选准确词语和好的句型，尽量变换句式，长短句交错使用，且恰当地穿插过渡性词语。写作时尽量注意到几点：书写规范、卷面整洁；行文紧凑、过渡自然；要点完整、表达清楚；语法正确、时态准确；用词无误、控制得当。写作时按以下步骤：审题――审主题审时态；选词――选合适的词与短语；选连词――连词成句连句成文；检查写的句子有没有错；最后复查和润色。

（三）综合复习阶段即适应训练，指导考试，目的是传授考试技巧，全面提高考试适应能力。

本阶段侧重培养学生的审题解题能力，同时在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习形成良性循环：知识――能力――知识。因为有了前两阶段的复习，学生对知识已有一定程度的掌握，要求老师全力投入到综合性的复习中去。要用好教研室提供的几套模拟试卷，对学生进行适应性的操练，提高学生的答题速度。在后阶段对考生进行心理培训和调节，指出答题时应注意的细节，加强对学生答题规范性的指导和训练。例如，答题卡填涂怎样做到既快又不出差错而又规范；作文卷面的清晰和整洁，给阅卷老师第一好感，等等。

总之，通过上述三个阶段的复习，使学生从不同角度得到反复和强化的练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使他们的解题能力得到提高，同时在心理上得到相应调节，确保学生以最佳的精神状态迎接中考。