配乐朗诵背景音乐模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇配乐朗诵背景音乐，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

当甘露与溪流交汇，享受自然汇合。

——题记

音乐的重奏，是相对的经典：

当乐团的重奏演出拉开帷幕，钢琴键下划出美丽的乐音；小提琴弦奏出悠扬的音符；大提琴台前低吟……它们抒发着各自的情感，可是，这美妙旋律下，却不是乐音们独自的鉴赏，而是对于其它乐音们的共同配合。甚至，尽管只是配乐，是配角，也决没有任何退出的理由，它有它的美丽，要供大家分享。在这天籁之音的韵调下，是每一乐音共同配合的结果，这是合作，更是一种分享，这，便是重奏。

诵读的配乐，是相互的伴奏：

诵读中，情感贯穿，柔情典雅，配合的背景音乐，或者说是配合着吧！反正，也只是相互的吧！没有终端，只是音乐配合着诗文的主情调，诗文符合了音乐的总情感，是不是总没有经典的大起大跌？朗朗诵读声中，远远没有情感！时间走过便成为一道历史，可在观众看来，这种绘声绘色，却是一种相互的分享，是朗诵让音乐更美，可是音乐也总是让朗诵更经典……

甘露滴滴，潺潺流动，交汇成溪流：

生命开始于太阳出现之前，甘露滴落，交汇成小溪，自然的交汇，是生命延续。我们欣赏着从滴答到叮咚的自然之美，如同知识的海洋交汇，一分为二，一同分享着胜利的喜悦。其实却不仅仅只，如果愿意，会更多更多。遨游这海洋，体味这分享和收获的喜悦，潮涨潮落，享受着美的交替，这是胜利吧！汇成一片海洋才好呢！

有时候，微小的合作，其实也是一种巨大的收获和分享，细细体味，分享，触手可及！

当钢琴与小提琴交汇，聆听经典融合。

当朗诵与歌声交汇，欣赏完美重合。

当甘露与溪流交汇，享受自然汇合。

——题记

音乐的重奏，是相对的经典：

当乐团的重奏演出拉开帷幕，钢琴键下划出美丽的乐音；小提琴弦奏出悠扬的音符；大提琴台前低吟……它们抒发着各自的情感，可是，这美妙旋律下，却不是乐音们独自的鉴赏，而是对于其它乐音们的共同配合。甚至，尽管只是配乐，是配角，也决没有任何退出的理由，它有它的美丽，要供大家分享。在这天籁之音的韵调下，是每一乐音共同配合的结果，这是合作，更是一种分享，这，便是重奏。

诵读的配乐，是相互的伴奏：

诵读中，情感贯穿，柔情典雅，配合的背景音乐，或者说是配合着吧！反正，也只是相互的吧！没有终端，只是音乐配合着诗文的主情调，诗文符合了音乐的总情感，是不是总没有经典的大起大跌？朗朗诵读声中，远远没有情感！时间走过便成为一道历史，可在观众看来，这种绘声绘色，却是一种相互的分享，是朗诵让音乐更美，可是音乐也总是让朗诵更经典……

甘露滴滴，潺潺流动，交汇成溪流：

篇2

拼接符合情境的音乐

音乐可以烘托气氛，强调教学中的难点，是传播信息的最简洁、最自然的方式，而各种效果声的加入，也使课件更富有活力。但是音乐并不能全盘照搬直接应用到课件中，需要去糟粕取精华。很多时候我们可能需要一首或多首音乐中的精华部分，并进行修饰连接，从而得到适合课件情境的音乐。

第一步：打开会声会影X4，单击“导入媒体”按钮，将所需音乐文件导入到“素材库”中备用（图1）。将需要裁剪的音乐文件拖放到“声音轨”，播放音乐将“播放尺”停留在需要裁剪处，单击“分割素材”按钮即可将文件分割为两部分，选中不需要的部分右击选择“删除”。

通过这种方法可以将多个音乐文件拖放到声音轨，裁剪删除并拼接到一起。在拼接音乐时，要注意音乐的前后节奏的统一，过渡时要尽量保证自然顺畅。

第二步：在相邻的两段音乐之间，如果变化较大，可通过淡入淡出效果予以减缓，选中轨道上的音乐文件，单击“素材库”右下角的“选项”按钮，修饰音频文件的属性（图2），单击“淡入”或“淡出”按钮，就可以给当前选中音频加上淡入淡出特效，非常简单。

课件封面的背景音乐通常都会应用此特效。音乐裁剪修饰完成后，单击“分享”按钮，再单击“创建声音文件”，可将音乐保存为WAV或WMA格式，其中WAV文件音质好体积大，WMA音质稍有减弱但体积小，笔者建议选择WMA格式。

不同的音乐可能音量会不一样，拼接后可能会出现音量时高时低的现象，可以对各段音乐的音量进行调整，让它们基本一致。要想拼接出烘托情境的音乐，在选好素材的基础上，还需多次调整修饰，可能的话最好请音乐老师帮忙试听，这样才能确保音乐自然流畅。

自录课件所需的配音

课件中的音频除了直接获取外，还需要自己根据需要录制，比如课件中的表扬语、课文配乐朗诵……只要拥有一款麦克风，在会声会影X4中就能录制出课件中所需的音频。

第一步：录制前先要选择一个安静的环境，确保外界噪音尽可能小和麦克风正常录音。如果使用的是Windows 7，那么可以右击桌面右下角的“音量”图标，选择“录音设备”出现窗口（图3），选择“麦克风”后单击下方的“属性”按钮，在“级别”选项中可调节麦克风的音量。切换到“增强”选项，选择“DC偏移消除”和“噪音抑制”选项，这样可提高音质。

第二步：为了提高录音的成功率，录音的内容要提前熟悉，这样才能保证在录音时不会读错。如果录音还有配乐，最好先听配乐进行练习，便于录音与配乐完美融合。在录制过程中，通过数码播放器播放配乐并用耳机收听，这样才不会干扰录音。单击轨道上的“录制/捕获选项”按钮出现对话框（图4），双击“画外音”出现调整音量窗口，单击“开始”按钮即可进行录音。

第三步：录音结束后，在声音轨道上单击则会停止录音，并且录制的音频文件会自动添加到轨道。由于不是在录音棚中录音，所以录音中难免会有噪音，右击音频文件选择“音频滤镜”出现对话框（图5），双击“NewBlue减噪器”即可添加到音频，然后单击“选项”按钮调节减噪强度，可边调节边试听，尽可能去除噪音。在减噪后配音可能会显得有些单薄，可添加“NewBlue音频润色”滤镜，让配音圆润有磁性。最后可以将配乐文件拖放到“音乐轨#1”，拖动配乐可调节开始时间，让其与录音同步。

替换影像中的原音频

篇3

一、背景音乐的提出与兴起

音乐作为一种艺术门类，有其自身的特殊性，音乐不是纯粹的艺术，它与人类社会生活密不可分，具有不可替代的社会功能。随着时代的发展，音乐艺术的多样化呈现出前所未有的繁荣景象，背景音乐此时却正以一种迅猛的发展势头深入人心。背景音乐简称BGM，是Back Ground Music的缩写，从广义方面讲，背景音乐是指以某种类型的音乐为背景来促进或增强人们做某事的欲望，使其成功完成活动任务的一种音乐。从狭义方面讲，背景音乐是一种为掩盖噪声并营造一种轻松愉快环境气氛的音乐。背景音乐已经被越来越广泛的应用于现代生活中， 无论是工农业生产， 还是休闲娱乐，它都以不同的形式出现在不同场合，为其它行业和音乐本身带来了新鲜和活力。

二、背景音乐的分类

不同的音乐风格具有不同的听觉效果，因而不同的背景音乐根据其不同的功能效用适用于不同的场合。背景音乐种类繁多，但总的来说可以分为以下三大类：

（1）按表演形式可分为：器乐类、人声类

（2）按音乐性格可分为：柔和舒缓类、热情激烈类、活泼欢快类、风趣讽刺类

（3）按功能作用可分为：休闲娱乐类、学习教育类、日常生活类、促进生产类、影视配乐类、养生治疗类、 陶冶性情类、礼仪交际类等、诗歌配乐朗诵类

三、背景音乐的应用范围及其功能效用

背景音乐具有音乐美的本质特征，根据它不同的类别及各自的音乐风格特征，背景音乐的挑选和使用应依据不同的时间地点及人的生理和心理情况的差异性来进行决定的。它的播放使其在某种特定的场合和特定的情况下对所进行的事物起到积极辅助作用。以下仅例举了背景音乐几方面的使用范围及其功能效用：

（一）应用于影视配乐当中

一部电影需要的不仅是画面上的变化多端，更多时候则需要听觉上的调剂来丰富剧情情节。若情境为恐怖情节，可以给恐怖画面配上惊悚的音乐，预示情节的发展，使观众从听觉上加强对视觉的记忆效果，渲染气氛，推动情节的发展，丰富电影电视的表现形式与方法。若情境为悬疑情节，可以为作品配上诡异多变的音乐，利用音调、节奏、和弦、速度、力度、乐器及乐队的编排形式及旋律线起伏不定的变化吸引观众的注意力，使观众从心理上充满对情节发展的观看欲望，调动观众的情绪，加强情境所表达的紧张感。

（二）应用于休闲娱乐当中

无论是在咖啡厅、洗浴室、桑拿馆、健身房还是餐厅，你可以无时无刻地听到音乐萦绕耳畔。即使你并不知道正在播放的是什么曲子甚至不会在意是不是你喜欢的类型，但你也不会觉得不舒服，因为此刻所播放的背景音乐其真正用意并不是要你去鉴赏，而是营造一种气氛，使人放松心情、愉悦身心，融入一种氛围。相反，如果这些地方没有音乐的话，倒会让人觉得几分冷清与空荡。

（三）应用于工农业生产当中

有资料表明：如果给一头哺乳期的奶牛定期播放优美的轻音乐，会增加2% 的产奶量；在蔬菜大棚里边定期播放轻音乐，也会不同程度的提高蔬菜的产量，诸如此类的现象不胜枚举。而在工厂、企业等地使用背景音乐主要目的是消除工作人员对于长时间工作的疲劳感与厌烦感，调动工人的积极性，提高工作效率，使工作愉快而富有意义。

（四）应用于日常生活当中

人们可以发现，当在商场购物时，经常会听到一些优美舒缓的音乐，通常情况下人们的心情就会愉悦，脚步自然而然地慢下来，购买欲望从而增加。厂商这样做的原因就是想通过音乐对人的特殊影响来达到增加销售量、提高经济效益的作用。

（五）应用于养神治疗当中

现代科学研究和许多实验证明，音乐对人体的生理功能和病理变化有一定的影响。当病人进入手术室时，医生会根据病人的文化程度、个体差异、欣赏程度及其病种，来挑选一些节奏旋律方面协和的乐曲进行播放，音量控制在70分贝一下。这样做的目的是增加手术室的温馨感，减轻病人对手术的紧张与恐惧感，阻挡器械发出的嘈杂声，同时调节医务人员的情绪，提高工作效率。悠扬悦耳的乐曲使人凝聚全身于乐曲当中，排除杂念，心平气和，全身放松，从而调节身心，最终达到治病的目的。

四、背景音乐的挑选及使用

篇4

一、背景音乐的提出与兴起

音乐作为一种艺术门类，有其自身的特殊性，音乐不是纯粹的艺术，它与人类社会生活密不可分，具有不可替代的社会功能。随着时代的发展，音乐艺术的多样化呈现出前所未有的繁荣景象，背景音乐此时却正以一种迅猛的发展势头深入人心。背景音乐简称BGM，是Back Ground Music的缩写，从广义方面讲，背景音乐是指以某种类型的音乐为背景来促进或增强人们做某事的欲望，使其成功完成活动任务的一种音乐。从狭义方面讲，背景音乐是一种为掩盖噪声并营造一种轻松愉快环境气氛的音乐。背景音乐已经被越来越广泛的应用于现代生活中， 无论是工农业生产， 还是休闲娱乐，它都以不同的形式出现在不同场合，为其它行业和音乐本身带来了新鲜和活力。

二、背景音乐的分类

不同的音乐风格具有不同的听觉效果，因而不同的背景音乐根据其不同的功能效用适用于不同的场合。背景音乐种类繁多，但总的来说可以分为以下三大类：

（1）按表演形式可分为：器乐类、人声类

（2）按音乐性格可分为：柔和舒缓类、热情激烈类、活泼欢快类、风趣讽刺类

（3）按功能作用可分为：休闲娱乐类、学习教育类、日常生活类、促进生产类、影视配乐类、养生治疗类、陶冶性情类、礼仪交际类等、诗歌配乐朗诵类

三、背景音乐的应用范围及其功能效用

背景音乐具有音乐美的本质特征，根据它不同的类别及各自的音乐风格特征，背景音乐的挑选和使用应依据不同的时间地点及人的生理和心理情况的差异性来进行决定的。它的播放使其在某种特定的场合和特定的情况下对所进行的事物起到积极辅助作用。以下仅例举了背景音乐几方面的使用范围及其功能效用：

（一）应用于影视配乐当中

一部电影需要的不仅是画面上的变化多端，更多时候则需要听觉上的调剂来丰富剧情情节。若情境为恐怖情节，可以给恐怖画面配上惊悚的音乐，预示情节的发展，使观众从听觉上加强对视觉的记忆效果，渲染气氛，推动情节的发展，丰富电影电视的表现形式与方法。若情境为悬疑情节，可以为作品配上诡异多变的音乐，利用音调、节奏、和弦、速度、力度、乐器及乐队的编排形式及旋律线起伏不定的变化吸引观众的注意力，使观众从心理上充满对情节发展的观看欲望，调动观众的情绪，加强情境所表达的紧张感。

（二）应用于休闲娱乐当中

无论是在咖啡厅、洗浴室、桑拿馆、健身房还是餐厅，你可以无时无刻地听到音乐萦绕耳畔。即使你并不知道正在播放的是什么曲子甚至不会在意是不是你喜欢的类型，但你也不会觉得不舒服，因为此刻所播放的背景音乐其真正用意并不是要你去鉴赏，而是营造一种气氛，使人放松心情、愉悦身心，融入一种氛围。相反，如果这些地方没有音乐的话，倒会让人觉得几分冷清与空荡。

（三）应用于工农业生产当中

有资料表明：如果给一头哺乳期的奶牛定期播放优美的轻音乐，会增加2% 的产奶量；在蔬菜大棚里边定期播放轻音乐，也会不同程度的提高蔬菜的产量，诸如此类的现象不胜枚举。而在工厂、企业等地使用背景音乐主要目的是消除工作人员对于长时间工作的疲劳感与厌烦感，调动工人的积极性，提高工作效率，使工作愉快而富有意义。

（四）应用于日常生活当中

人们可以发现，当在商场购物时，经常会听到一些优美舒缓的音乐，通常情况下人们的心情就会愉悦，脚步自然而然地慢下来，购买欲望从而增加。厂商这样做的原因就是想通过音乐对人的特殊影响来达到增加销售量、提高经济效益的作用。

（五）应用于养神治疗当中

现代科学研究和许多实验证明，音乐对人体的生理功能和病理变化有一定的影响。当病人进入手术室时，医生会根据病人的文化程度、个体差异、欣赏程度及其病种，来挑选一些节奏旋律方面协和的乐曲进行播放，音量控制在70分贝一下。这样做的目的是增加手术室的温馨感，减轻病人对手术的紧张与恐惧感，阻挡器械发出的嘈杂声，同时调节医务人员的情绪，提高工作效率。悠扬悦耳的乐曲使人凝聚全身于乐曲当中，排除杂念，心平气和，全身放松，从而调节身心，最终达到治病的目的。

四、背景音乐的挑选及使用

篇5

1、知识与技能

了解音频信息的采集方式

了解并掌握利用Cool

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Pro

2.1进行音频信息的简单加工的方法

2、过程与方法

通过自主探究、协作学习等方式培养学生问题的分析和解决能力

通过完成一个完整的音频采集与加工的任务，了解规划、设计、制作音频作品的一般方法

3、情感、态度与价值观

培养学生敢于实践的精神，提高学生的审美情趣和艺术修养

培养学生评价、选择、运用信息的价值观及版权意识

二、教学重点

音频信息的采集与简单加工

三、教学难点

音频信息的简单加工

四、教学资源

1、硬件环境：计算机多媒体教室、耳机、音箱

2、软件环境：Cool

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Pro

2.1

五、教学方法

1、任务驱动法

2、自主学习法

3、协作学习法

六、教学过程

1、导入

课前5分钟播放学生喜欢听的流行歌曲和手机铃声，激发学生的学习兴趣。教师询问学生这些歌曲是否好听，并强调音乐在人们日常生活中的重要作用。那么这些歌曲和手机铃声是如何制作的呢？（学生回答）

教师：我们听到的歌曲大都是由唱片公司制作发行。唱片公司拥有精良的设备，可以制作出精美的歌曲专辑。那有同学就讲说我一辈子也许都进不了录音棚，而我的歌唱的真的不错，那我是不是就永远也不能出“专辑”了呢？当然不是。我们仅仅借助自己的耳机和电脑就能制作出动人的歌曲，这就是我们本节课的内容——音频信息的采集与加工。本节课之后，你也可以尝试制作自己的个人专辑，传到网上，也许某天一不小心你就出名喽。

2、音频信息的采集

（1）“录音机”（回顾）

（2）Cool

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Pro

2.1

教师：介绍Cool

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Pro

2.1的界面（菜单栏、工具栏、组织窗口、波形显示区、操作区、状态栏）

学生：回顾相似的软件工具界面，达到知识的迅速迁移。

教师：简单介绍利用Cool

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Pro

2.1录制声音的过程（注：轨道和按钮的选择）

学生：让学生帮忙录制音乐片段，加深印象。

3、音频信息的加工

学生：自主学习课本P87的音频信息的加工，并提炼出音频加工的基本方法，利用Cool

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Pro

2.1软件初步实现。

教师：引导学生音频信息的加工与WORD软件的相同点。并让学生讲解演示“打开”、“选择”、“操作”、“保存”四项操作。

教师扩展：以加工课上录制的音乐片段为例，介绍单轨与多轨的区别、音乐加工的“效果”菜单。视听加工效果。

教师：如何给录制的音乐加上背景音乐呢？

教师引导学生自己寻求问题的解决途径。

教师强调音频合成的重点：找准切入点，最好是先将背景音乐导入进来之后再录制声音。

4、学生实践

推荐本班级唱歌最好的同学唱一首歌曲，录制下来发给每一个人，两位同学一组，帮其制作一首个人专辑。

扩展性任务：

（1）选择自己喜欢的音乐，将其部分截取出来制作一个手机铃声。

篇6

教师在授课过程中，要全身心地投入到自己的教学中。课前教师要充分理解课文内容，准确把握作者所要表达的情感。授课过程中教师要进入到教学内容的情境或角色中，用富有感染力的语言，使学生在教师激情感染之下，走进文本，再现当时的情景，走进作者的心中去感受作者内心的激情，当学生被教师的激情深深感染，用心去感悟课文中的真情，学生怎能不激情澎湃积极参与其中？

二、要对自己的教学充满信心，用真诚的微笑取得学生的信任

微笑，是无声的语言。老师面带微笑的走进教室，亲切的微笑能使学生感到温馨，产生于老师交流的愿望。学生更愿意把学习中的中的得失、感悟、困惑与那些真诚自信面带微笑的老师交流探讨。如果我们走进教室面无表情或因学生学习中小小的错误就大发雷霆，这样学生就会与教师产生心理距离，胆小的学生会因为怕出错而沉默不言，优秀生会因为课堂了无生趣而拒绝参与。这样的课堂沉闷、压抑，很难产生良好的教学效果。在师生交往沟通中，我们必须精心准备每一堂课。对自己的教学充满信心。并善于调控自己的情绪，心情愉快的去上每一堂课，这样的教师才会产生吸引学生的魅力，让学生喜爱。面带真诚的微笑，容易取得学生的信任。学生在课堂上才愿意积极参与课堂交流。

三、适当的运用背景音乐

语文课的教学，总免不了一些诗歌、散文。诗歌、散文一般篇幅较短，作者的情感表达较含蓄，学生不易把握。在教学实践中我发现，不用音乐的朗诵和合适地配乐朗诵呈现出来的效果是不一样的。在《观沧海》的授课中，我先向学生介绍了写作背景再配上精心挑选的电视剧《康熙王朝》的主题曲《向天再借五百年》作为背景音乐，听着慷慨激昂的曲子，学生们很快就进入了诗歌氛围中，较好把握作者感情基调。朗诵效果非常好。而我在一次《沁园春・雪》的授课中，我用《我亲爱的祖国》作为背景音乐，上课开始的时候，放上音乐，抽几个学生进行配乐朗诵，当大家渐渐进入了诗歌的情感氛围时，我再让学生说说对这首诗的理解。这样的处理，使得学生在诗歌的意境中感受作者所要表达的情感，朗诵效果很好。

篇7

俗话说：“良好的开端，成功的一半。”一个生动形象的课堂导入能渲染课堂教学气氛，激发学生的情绪，从而更好地组织课堂教学，提高课堂教学的效率。采用背景音乐开场是颇为有效的一种手段。

记得在教《江南的冬景》这篇文质兼美的散文时，为了能让学生带着愉悦的心情走进文本，课堂伊始笔者播放了一首轻音乐《梦江南》来创设情境，伴随着古筝那清脆悦耳、如泉流畅的旋律，学生们仿佛穿越了时空，来到了那如诗如画的江南水乡，感受着江南冬景的神韵。正当学生心醉神摇之时，笔者便顺势导入：一曲《梦江南》让我们对江南魂牵梦绕，现在就让我们跟随郁达夫一起去领略江南冬景的独特风采吧。

音乐的渲染奠定了课文的基调，学生在音乐中很自然地进入了文本的情境，学习兴趣被充分激发，主动探究的学习欲望也由此产生。其实，只要抓住学生的心境，那么这堂课对老师来说，已经成功了一半。

二、以乐“诵”文

在语文教材中，许多课文蕴含着作者独特的内心体验，反映着特定的时代背景，但凭一支粉笔，教师的一张嘴，无论如何“晓之以理”，学生都难“动之以情”。“乐也者，郁于中而泄于外者也”，所以“声乐之入人也深，其化人也速”，“听之善，亦必得于心而会于意”，这就表明音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，引起欣赏者的共鸣。音乐给人的感染作用，更为直接，更为强烈。所以配乐朗诵不仅能打破课堂的沉闷气氛，而且能培养学生的想象力和鉴赏力，促进学生更深入地体味文章的内容和思想情感，领略文章的语言美、形象美。

同样以《江南的冬景》为例，在整体感知文本以后，学生概括出作者主要描摹的几幅画面：冬日晨景图、江南山野图、微雨寒村图、江南雪景图。接着，笔者布置了这样一个作业：若让你配乐朗读，你将分别选用什么背景音乐？为什么？这一开放式的命题一下子激发了学生的表达欲望，调动了他们的审美动机。而要找到与文本相协调的曲子首先必须深入文本中去感悟字里行间所营造的优美意境，体味文字背后所表达的含蓄情感。

第二天，学生来交流他们的成果。甲学生说：“我给冬日晨景图配上轻音乐《晨歌》。作者笔下江南的冬天早晨温暖和煦，老翁小孩曝背谈天，其乐融融。配上这首乐曲，更能让我们感受到一份明朗、一丝惬意。”乙学生说：“江南山野图中描绘了丰腴润泽的江南冬郊的花草树木，色彩明丽，蕴含生机。若以《梦江南》这首古筝曲作为背景音乐，更能体现江南冬景独特的韵味。”丙同学则给微雨寒村图配上钢琴曲《雨的印记》，那节奏舒缓的音乐彷佛将我们带入江南水乡，感受着微微细雨飘洒脸上的温柔，享受着那份独有的恬淡与幽静。最后一位同学则用《snowdream》这首曲子作为朗读江南雪景图的背景音乐。这样的配乐朗读时而使人沉浸在悠扬婉转的古典音乐的意境中，时而又将人带进语言文字所组成的优美画境中。总之，整堂课在音乐的渲染下，学生不由自主地融入文本情境中，在朗诵中表达着自己的情感和体验，在感受美、欣赏美、创造美的过程中分享着欢乐。

除了配乐朗读，歌咏背诵也很好地体现了音乐在语文教学中的作用。曾记得，每当叫学生背诵古诗词他们就愁眉苦脸、怨声载道，就算花功夫背下来了也只是死记硬背，过不了几天就忘得干干净净，默写更是错别字满天飞。可一旦让他们唱起歌曲来却朗朗上口、一字不差。试想，若将诗词变成让他们唱的歌曲会是怎样的效果呢？

在教南唐后主李煜的《虞美人》时我做了一番尝试。讲解完这首词之后，我播放了一曲邓丽君演唱的《虞美人》。很多同学情不自禁地跟着哼唱起来，几遍下来他们就已记得滚瓜烂熟了。更可喜的是，隔了一个月，笔者突击检查，默写这首词，结果所有同学都一次过关。于是笔者就问他们怎么隔了这么长时间还能牢记，他们说，默写时《虞美人》的曲调就回旋在脑际，曲调哼得出，歌词也就记起来了。之后，笔者以同样的方式教李清照的《一剪梅》、徐志摩的《再别康桥》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等都取得了显著的效果。

三、以乐“赏”文

语言文字本身是没有什么可感性的，只有让学生插上想象的翅膀，使学生如入其境，如见其人，如闻其声，这样的课堂才会浮现思想的灵气，才会飘溢生命的诗意。而音乐恰恰突破了时空的限制为学生提供了一个广阔的情感空间和想象空间，俄国作家列夫·托尔斯泰曾说过：“音乐的魔力足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。”以音乐为媒的语文课堂定能拨动学生的心弦，让学生的思绪飞扬。

篇8

一、解说创作背景

不管什么样的作品，均表达作者一定的情感和情绪；而这种情绪深受当时创作环境的影响或个人的经历影响。探讨作者创作时的环境，包括国家环境（国家是否繁荣昌盛，国家是否处于战争状态）以及作者自身处境（是否春风得意、生活贫困、感情受挫折），有利于我们了解作者诗文中的情感。下面以欧阳修的《醉翁亭记》为例进行解说。

《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历五年，当时欧阳修担任滁州太守。在那之前，他曾任太常丞知谏院、右正言知制诰、河北都转运按察使等职，后因上书替改革派范仲淹等人进行辩解，故被贬为滁州太守。由此我们可以知道，他的心情并不是很好。但是，由于欧阳修“在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了一种和平安定的生活，年丰物阜，而且又有一片令人陶醉的山水②”，这样一来他作为一地长官，又非常快乐。故而《醉翁亭记》中有作者的“乐”，还有一点淡淡的“忧伤”。

在这里，我们就可以利用多媒体技术呈现《醉翁亭记》创作背景，并让学生带着这样的心情去揣摩作者的心情，那么文章的行文基调自然就比较清晰了。

二、多种手段介绍古诗文内容

古诗文作者创作一般要么是对大自然的美进行感叹，要么是忧国忧民，或者是自身情感困扰。但是，我教师都可以借助多媒体解说文中内容，即可以用视频、图画或动画构建文章描绘的内容，尤其是长篇古文，像《桃花源记》，更应如此。这能帮助读者理清文章思路，也把文章描绘的内容立体化了，方便学生理解、记忆。接下来，我就以我自身的教学经历来分享一下如何用多媒体呈现《桃花源记》的文章内容。

我用flash制作出武陵人的行进路线，并把沿途的景色也用flash制作出来；简单地说，我把里面的场景都用flash制作出来了。最后，我把文件生成了swf形式的动画。当我在上完课之后，我用这个动画帮助学生把握整体结构。学生很容易地就接受了这篇文章的结构。当然，在讲解文章的过程中，我也用ppt把文章的内容呈现出来，并利用ppt动画进行课外重点的强调和凸显，使学生注意文章的关键点。除此之外，我还借助配乐朗诵以吸引学生对文章的兴趣，从感情方面进行渲染。

三、配乐朗诵

配乐朗诵其实是一种提高古诗文学习兴趣的非常好的方法。可惜的是，很多教师根本没有采用这种方法。事实上，当学生在优美的背景音乐下，听着富含感情的诗文朗读时，他们很容易被朗读者的情感所影响，很容易激活学生的情感思维，更容易接受古诗文的内容。记得在师范大学进行普通话训练时，我的普通话教师让我们听了戴望舒《雨巷》的配乐诗朗诵；朗诵者的那种情感一下就把我们打动了，我至今还记得他的腔调，我也一下就爱上了《雨巷》这首诗。

对像我这样成年人有用的配乐朗诵对初中生是否有用呢？在教学实践中，我经常在开始讲课之前播放古诗文的朗诵MP3；大多数学生听到这些“未成曲调先有情”的音乐，就进入了学习状态，情绪就调动起来了。还有，学生在听完配乐朗诵之后，他们还能掌握古诗文的朗读节奏，当然也能学习到一些生词的读音。当学生听配乐诗朗诵成了一种习惯后，他们每次都要求听课文的朗诵MP3。这种名家朗诵的示范效果很好，学生不由自主的就模仿起来了，他们在朗读课文的时候再也不会因为古文和现代文之间的句子结构的差别而感到别扭了。但是，尽管如此，我还是发现学生对古诗文的配乐朗诵的感觉不像现代文的配乐朗诵那么有感觉。毕竟，我们现在生活在一个和古代迥然不同的环境中，对此我们教师不能苛求，只能慢慢熏陶。而这是需要一个过程的。

这些配乐古诗文朗诵的MP3可以在网上找到，我们教师多对比、多留心一定能找到很多质量比较高的课文朗诵的MP3材料。

总的说来，现代教育技术能够有效地帮助我们提高初中生对古诗文学习兴趣。但是，这也是建立在我们精心准备的基础之上：建立在我们对学生特点了解的基础之上，建立在我们对课文了解的基础之上，建立在我们的教育技术熟练掌握的基础之上！

【注释】

篇9

活动对象：3——6年级的学生

活动地点：风雨球场

活动内容：以“快乐童年 放飞梦想”为主题，反映自我快乐学习生活，追求梦想，表达对生活的热爱和对理想的不懈追求。

奖励方案：一等奖4名 二等奖6名 三等奖10名

其他工作安排：

1、奖状奖品的准备：邓毅娟、潘演

2、颁奖嘉宾：一等奖姚校长 二等奖邓校长 三等奖连主任

3、录像与拍照：林银添

5、音响负责人： 连沛煊（当日负责播放配乐朗诵的带子，提前收集好带子并编好播放的序号）

6、评分员：高妙池 、钟兰芬

（当场收集并计算好总分，算出参赛员平均分，填写奖状）

7、评委：郑静媚、邱玉莲、林晓华、杜静静、邓毅娟、罗红棉、宋晓玉（100分制，根据《朗诵比赛评分表》要求打分）

8、桌椅摆放：罗文燕（请负责老师在2：20分之前带领学生把xx套学生桌椅摆好，2：30分准时开始活动。活动结束要把桌椅搬回原处。）

活动顺序：

一、社长讲话，启动开幕式。

二、“快乐童年 放飞梦想”诗文朗诵比赛。

三、填写奖状，老师表演。

四、“快乐童年 放飞梦想”诗文朗诵比赛颁奖。

朗诵比赛评分表

内容得分

1、朗诵时间控制在2－5分钟

10分

2、语言流畅，抑扬顿挫、吐字清晰、声情并茂

25分

3、举止端庄、服装整洁、礼貌大方

10分

4、内容与朗诵情感的切合，个人或整体素质

15分

5、要求内容主题鲜明 ，富有奥运精神（鼓励原创）

20分

6、诗歌内容与背景音乐的和谐可加分

10分

篇10

为促进学生和谐发展，针对技校学生基础薄弱，对文化课兴趣不高这一特点，基础学科教学不仅要培养学生技能，更要丰富学生情感、培养学生审美情趣及能力。根据语文学科的特点以及多媒体的普及，教学中教师灵活运用多种手段，让音乐走进课堂，以提高学生审美能力。

一、乐文结合，营造审美意境

孔子说“兴于诗，立于礼，成于乐”。情感是语文教学的灵魂，音乐是最富情感的艺术。教师让学生在“乐”中发掘教材的“人文性”，体会形象美，理解主旨美，从而培养审美情感。在教学中教师要善于选择不同的乐曲，提高学生审美感知能力。

譬如：《故乡的榕树》教学穿插欣赏《思乡曲》，听乐赏词：远山云烟渺渺，近水碧波茫茫，海外万千游子，隔山隔水相望，泪眼无限惆怅，最忆故乡草木，难忘慈母生养……营造浓郁的思乡意境。文、曲、词三者融合印证，爱乡、思乡，让学生深刻理解文本与人生。和作者一起想象美丽的乡景，“嘎嘎地追逐着欢笑的鸭子，洗衣和汲水的少女，洁白的石桥”，“记忆里的故事像榕树的叶子一样多”，由此深刻感悟一个海外游子的剪不断的思乡情怀。

关于乐曲的选择，课前师生共同参与，比如歌曲《故乡的云》、配乐诗朗诵《乡愁》等。学生深切感受到了不同的时代、不同的人的同一样的思乡之情。文学作品是用语言来表达思想感情和审美观点的。教学中教师将文本，音乐融为一体，创设意境，使学生不断捕捉感悟审美信息。不但音乐“余音绕梁，三日不绝”，而且挖掘文本中的人文精神，走进情感的艺术世界。同时，音乐打开了学生的生活世界，在选择与文意相关联的乐曲时让语文与生活密切关联，不断启迪学生自我思考，追求真善美。

二、音乐导入，激活审美情感

课堂教学要创设情感氛围，迅速感染学生。教师合适的音乐导入让学生具备一定的情感体验能力，迅速走进作者的情感世界，激活学生审美情感，有利于提高学生对作品的感悟能力，为赏析文本奠定基础。

教学《雨霖铃》时播放《送别》，让学生深刻体会“多情自古伤别离”的依依惜别情。学生脑海里出现的何止沉沉暮霭，也许是连天芳草、一川烟雨，甚或是“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的遥远而清晰的画面。

音乐导入要恰如其分地切入主题，迅速调动学生审美情感，走进文本。“思接千载、视通万里”，在乐声中想象，丰富审美信息，激发起更深层次的美感与文学享受。

三、配乐赏析，丰富审美感受

车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在心中所唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人面时所洋溢于心中的那种愉悦”，语文教学利用音乐去优化教学情境，运用想象和联想，唤起学生心中的“那种愉悦”，产生独特的审美感受。

在教学《孤独的收割人》时，全诗配以钢琴曲《Tears》（眼泪），学生在忧伤乐曲中感受收割姑娘的孤独与伤感。在音乐的流淌声中，学生展开想象的翅膀，飞往苏格兰高原，沉浸在姑娘“动人心肠”的歌声里。从歌声里听出忧郁和哀伤，听出勤劳、坚毅的人性美。

“言之不足，歌之咏之”。教师用音乐渗透主题，用名篇诠释音乐，音乐与文学互为参照印证，强烈地感染学生的内心世界，从而培养学生健康的审美情趣。

四、Flash影片制作，提高审美创造能力

网络时代，教师利用多媒体为学生搭设舞台，激发学生审美创造力。教师让学生搜索适合文意的影像资料、背景音乐，对诗文名篇进行配乐配画制作flash影片，提高文学鉴赏审美创造能力。