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校外教育模板(10篇)
时间：2023-02-08 16:52:33
导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇校外教育，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
篇1
3."福"想联翩贾继红
4.软陶猫头鹰韩琦
5.世博雕塑,不止是点缀林静
6.巴黎世博中的名画胡恒飞
7.谁是欧洲人北京塞万提斯学院
8.彩绘大石头秦利群
1.首届中国动漫艺术大展在中国美术馆举办
2."变脸"动画制作速成徐林峰，刘玮彬
3.古树丽影张跃东
4.树之系列
5.喜怒无常的面部表情——卡通面部表情练习王展
6.老漫画家的回忆——记彭国良先生吴燕
7.漫画进课堂——动漫在美术教育中的重要作用与教学对策相泽民
8.孙猴子的前世今生鼠道龙斋
9.女娲奚阿兴
10.不同的心情,不同的"女娲"岳彩强
11.补天黄宇
12.生活中的色彩启蒙——蔬果写生李东海
13.吉祥物"大闹"世博会龙念南
14.趣味比例龙淼
15.好玩又好看的纸牌——叶子戏许巍巍
16.能蹦出动画片"爸爸""妈妈"的地方——北京电影学院动画学院孔誉璇
17.漫画道具设计的非常之道聂峻
18.猫和老鼠的那点儿事刘彤
19.动漫无处不在
20.去比利时,参观丁丁他老爸的博物馆阿龙
21.花卉的写生训练彩色盒子儿童美术工作室
1.含英咀华新年希冀申晓旭
2.打破传统学习创立新的教法(一)——玩味点与线谭志成
3.从"心与物化"到"手与物化"——引导学生创作形神兼备的视觉艺术作品苍之微
4.你会欣赏儿童画吗高燕春
5.妙趣横生之动物装饰图案写生与提炼宇之大
6.合理构图让你画岀好风景云行
7.色彩像你一样有"感情"甲木乙
8.纸马熊亮
9.艺术中的教育意蕴——记一次儿童教育艺术活动陈卫和
10.龙腾图吕艳琼
11.中国美术馆也是学习的课堂彩色盒子儿童美术工作室
12.妙笔丹青『话生活那艳艳
13.无彩"斑斓"的黑白线描画单晓路
14.动漫中的中国元素龙淼
15.亲手做贺卡DIY乐趣无限不凡山
16.我们都爱画超级Q李威
17.让我们期盼"2010年的感动"第十五届全国中小学生绘画书法作品比赛启动会召开
18.2010'让我们学会发现,学会表现龙念南
19.第十四届全国中小学生绘画书法作品比赛获奖作品选登
20.承载希望,收获未来——记第十四届全国中小学生绘画书法作品比赛各地活动概况
21.欢迎加入小美术家俱乐部
23.第十五届全国中小学生绘画书法作品比赛暨第四届全国少年儿童美术教育理论研讨会活动计划
2."变脸"动画制作速成徐林峰，刘玮彬
3.古树丽影张跃东
4.树之系列
5.喜怒无常的面部表情——卡通面部表情练习王展
6.老漫画家的回忆——记彭国良先生吴燕
7.漫画进课堂——动漫在美术教育中的重要作用与教学对策相泽民
8.孙猴子的前世今生鼠道龙斋
9.女娲奚阿兴
10.不同的心情,不同的"女娲"岳彩强
11.补天黄宇
12.生活中的色彩启蒙——蔬果写生李东海
13.吉祥物"大闹"世博会龙念南
14.趣味比例龙淼
15.好玩又好看的纸牌——叶子戏许巍巍
16.能蹦出动画片"爸爸""妈妈"的地方——北京电影学院动画学院孔誉璇
17.漫画道具设计的非常之道聂峻
18.猫和老鼠的那点儿事刘彤
19.动漫无处不在
20.去比利时,参观丁丁他老爸的博物馆阿龙
21.花卉的写生训练彩色盒子儿童美术工作室
篇2
二、 让校外教育成为青少年的社会大课堂
校外教育就是青少年学习的“社会大课堂”，也是青少年的“社会化的竞技场”。
随着改革开放的不断深入，校外教育的发展产生了突破性的变革，其独立性逐步凸显，各个校外活动机构积极主动地组织思想道德、合作精神、创新实践等方面的活动，使校外教育由被动的服从于学校原来的兴趣小组向主动的服务于社会人的成长、积极地影响着每个青少年的健康成长。校外教育的环境是“社会化的竞技场”，青少年在校外教育中，除了参加自己感兴趣的活动外，更重要的是在这样的场所学会怎样做人，就像吕叔湘先生说的“教育近乎农业生产而非工业生产。工业生产是把原料通过设计好的工艺流程，做成合乎标准的成品。农业生产可不然，种下去的种子是有生命的，它们自己长，人们所能做的就是给它们适当的条件，包括温度、湿度、阳光、水分、肥料等等。”叶圣陶老先生也强调：请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做的，是供给他们适当的条件和照顾，让他们自己成长。如果把他们当作工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制造成一模一样的成品，那是教育的失败。而校外教育就好比是“农业生产”，帮助青少年好好成长，以期获得好的收成。
三、 让校外教育成为青少年的实践大乐园
中小学生成长的不同需求和校外教育资源的多样性，决定了综合实践活动内容的多样性。根据不同地区、不同校外教育资源的特点和需求，校外教育注重校本课程资源的开发和研究，逐步形成以动手实践和亲身体验为基本特征，与国家课程、地方课程、校本课程以及德育专题教育紧密结合的综合实践活动课程和研究型学习课程，并以此为基础架构出丰富多彩、主题多样的教育活动的课程目录。校外教育机构就是根据青少年学生的成长需求，在活动中能及时调整活动内容，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目，积极探索参与式、体验式、互动式的活动方式，创新活动载体，使校外教育活动能与学校教育互相补充、互相促进。比如说，很多地区的学校、教师认为课时紧，没时间组织学生开展实践活动，很多学校领导也认为，基于学生安全考虑，不敢把走出学校的实践活动真正落实，以至于真正遇到安全事故来临时，学生们不能很好地应对，如果各队都能把校外教育活动列入学校教育教学计划，实现校外教育活动的经常化和制度化，积极开展安全教育和安全演练，同时在平时校外活动项目的设计上，注重做到与地方文化、学生生活实际、学科知识、现代科技相结合，广大青少年在成长的道路上，才能很好应对遇到的各种困难，以更好地提高校外教育活动的实效性。
四、 让校外教育成为青少年成长路上的指明灯
篇3
中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2013）02—0001—03
一、中国校外教育现状分析
每当假期来临之际，许多刚刚走出校门的中小学生又带着诸多无奈走进各种校外辅导班。在中小学校园周边的布告栏中、各类报纸广告版上，都可以看到诸如“数学补习班”、“英语辅导班”、“语文写作班”之类的广告，令人目不暇接。众多望子成龙、盼女成凤的家长前来问津，精心地盘算着自己的孩子假期怎么样补课才能不至于被落下并且过得充实。假期培训班、辅导班作为客观存在的社会现象，在当前社会背景下呈现出前所未有的“繁荣”，尤其是在经济和文化较为发达的城市，更呈现出欣欣向荣的发展态势，那么，是什么原因造成这种现象的呢？
（一） 家长过于忙碌
每年寒暑假时，学生在家通常由家长监护，但是家长通常会由于工作或农忙等原因，抽不出足够的时间来对孩子进行有效的监管，这导致学生们在假期中的状态往往过于放松，对假期安排没有一个合理且高效的计划。大部分学生除了完成必要的作业以外，养成了不是呆在家里看电视，就是去网吧玩游戏或者聊天等不良生活习惯，这对学生的身心健康造成极大的不利影响。而就目前来说，许多社区的公共设施建设不够完善，甚至有些生活小区根本没有建设用于居民锻炼和娱乐活动的基础设施，学生因此缺失了参加户外活动的基本条件。由此，许多学生出现眼睛近视，精神不振，食欲不佳等生理问题，导致身体健康下降影响学习和发展。
（二）应试教育模式下假期辅导班的普遍开办
应试教育作为我国的传统教育模式，一般以考试分数来对学生的素质能力进行考核，这是不可取的。教育是面向未来的，提高学生综合素质，促进其全面发展是教育的根本目的。它不仅仅是单纯的认知方面的发展，更包括了心理、生理、情感等多方面。在教学过程中，学生群体必然存在着个体差异性，因而在学习过程中，学习成绩的优劣自然也不可避免。“差生”作为一个明显讽刺意味的词语，对成绩较差的学生造成很大的心理压力，这意味着与大学无缘，也就是以后可能要过上比较艰辛的生活，而事实上我们的社会需要各式各样的人才。由于教育部门颁布了相关的规范和制度，在假期中学校不可以组织学生进行补课活动，所以成绩较差的学生只能通过参加校外辅导班来提高学习成绩。大部分课外辅导班都是针对学生的考试成绩展开培训，对学生其他方面的发展毫无帮助，依然落入了应试教育的窠臼。
（三）人口基数过大导致
当前，我国人口生育正处于第二高峰期，学龄儿童数量相应也较为庞大，各类学校中班级人数超编现象普遍存在，与此同时，在城市化快速发展过程中，农民工纷纷涌入城市，农民工子弟在城镇学校中的比例因而大大增加，教育资源匮乏，配套设施建设跟不上等现象也不鲜见。这必然会对教学质量造成严重影响，致使更多的学生需要通过课后补习来弥补。另外，城市中很多家庭都是独生子女，出于对孩子的关爱，“望子成才”的普遍观念使家长们愿意在教育方面做出高投资。
（四）个别假期辅导班成为部分教师的谋利手段
在市场经济模式下，教育界也出现了极端功利的现象。部分教师在假期为谋私利，大肆开办各类辅导班，从而在短时间内获得较为丰厚的收入，这些教师在假期中比平时教学活动更为积极。出于对补习教育的依赖性，学校教育本身的缺陷进一步推动了假期辅导班的扩张，同时学生家长们就辅导班展开的互相鼓动、攀比和效仿等行为亦是较大的助力。
二、社会对校外教育的意见
有人认为：在当今社会上，补习教育更多是一种由“市场”调节的商品交换行为。仅仅依靠单纯的指令或禁令无法使其有任何良性改变，但是如果对其不管不问、放任发展，则会对教育事业的整体发展产生不良影响。针对这种现象，部分地区和学校已经做出了相应规定，例如江苏某县明确规定在职教师不准兼职为家庭教师或开办课外辅导班。
还有观点认为：根据校外教育工作实践，以不断提高未成年人文化科学素质为宗旨。一是要研究和把握当代未成年人思想倾向、价值取向、心理特征，以中国特色社会主义理论为指导，制定有利于未成年人成长进步的服务方针和工作计划，满足他们求知求美求新求乐的文化需求。二是要为未成年人走进社会、认识社会、融入社会创造条件，做好有的放矢、讲求实效，立足今天、放眼明天、面向未来，把未成年人校外学习、活动的小课堂和现代化建设的大课堂结合起来，引导他们热爱人民，增强社会责任感，立下报效祖国、服务人民的远大志向，学习和提高文化科学素质，健康成长，全面发展。三是加强校外教育工作者人才、队伍建设，不断拓展。形成全社会关心未成年人成长的服务网络。
三、校外教育的作用
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：课外活动是学生“非智力生活的策源地”，通过课外活动能使“青少年迈上科学思维的道路”。他认为：课外活动是学生“个性发展的一个重要条件”，“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5～7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。离开这个条件去讨论全面发展，去讨论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。”课外教育之所以有这样的价值，是因为它不受教学大纲和课程课本的限制，再加上课外教育的范围广、内容丰富多彩、活动多种多样，因而它在教育过程中能够发挥其特有的作用。
（一） 校外教育的德育功能
在学生的成长过程中，校外教育对其全面发展起了积极的推动与保护作用。诸如少年宫、文化馆等，能够帮助学生合理有效地利用课余时间，开展各种趣味活动，例如舞蹈队、小合唱团、航模小组和业余足球队等等，充分吸引了学生的注意力，从而有效帮助学生提高对不健康或消极的因素的抵抗力，同时给孩子们的课余生活以极大丰富。
在对学生的思想教育中，校外教育是科学有效的途径之一，通过参与活动、展开交流，学生的思想与道德素质才能有好的形成与发展。也就是说学生要形成良好的思想品德，不仅需要一定的道德认识能力，更要有一个具体践行的发展过程。校外教育较好地契合了这个论点，学生在参与校外活动时，可以自身爱好、兴趣和特长进行自由选择，从而使其主动性和积极性得到充分发挥，在这样的活动中，学生能够对社会实际有更广泛和更深入的接触与了解。
（二） 校外教育的智育功能
校外教育使学生的知识得以增长、视野得到开阔。学生们通过校外教育了解到书本中所没有的知识。进而认识到世界的浩瀚和宇宙的无垠，学习是永无止境的，要在一生中不断学习，不断获取知识。同时，学生的智力还能通过开展校外活动有更进一步的发展，学生在其感兴趣的活动中得到智力的再开发与增强，继而再次成为推进智力发展的强大动力。校外教育对学生能力的发展推动是显而易见的，走出课堂、融于实际生活，将理论应用到实践活动中去，通过两者的紧密结合，使学生在校外活动中能够对多方面能力和技能进行培养或者提高。
（三）校外教育的体育功能
体育活动是校外教育的重要组成部分。它在增强学生体能的同时，还促进了学生的健康成长，使学生对疾病的抵抗能力增强，同时也提高了适应外界环境的能力。校外体育活动种类繁多，有着丰富的内容，不仅生动有趣，还能锻炼学生对该运动项目的技能技巧。很多优秀的运动员就是通过校外活动训练奠定了良好的运动基础。校外体育活动对培养体育积极分子和优秀运动员的后备力量也起着推进作用。例如我国著名的世界级乒乓球运动员孔令辉，少年时的他经常在哈尔滨市少年宫训练乒乓技巧，进而走向全国、走向世界。
四、中国文化对校外教育的影响
从上世纪八十年代初，校外教育作为一个新名词开始出现在人们视野中。要想准确把握校外教育的真谛，首先要通过调研，对校外教育兴办的初衷予以明确。作为教育格局创新的尝试，校外教育很好地满足了教育形式发展的需要。我们将教育分为两大部分，即校内教育和校外教育，两者并驾齐驱，共同发展，既可整合为教育整体，又相互独立，互有区别；两者各有特色，泾渭分明。不仅管理方便，且易于操作，从而达到各尽其能且又相得益彰。实践证明，这种教育构想和模式符合我国的教育国情，并能很好满足未来我国教育形势的发展需要。
要明确提出校外教育理念，向社会传递一种信息。数百年的教育历史已经使人们产生了一种顽固的思维定势，认为只有在学校学习才是真正地受教育，而对校外环境对孩子的熏陶与教育作用则无端忽视了。提出校外教育理念，将人们的注意力拉向校外领域，强调校外教育对学生的重要性以引起人们的重视。目前，在校教育给学生带来了不堪承受的压力，不管在学校还是在家，学生都摆脱不开与书本的打交道，“分数万能”几乎已成为我国教育界和普通人们心中万年不变的真理，对分数的重视达到了前所未有的高度，在这样的社会病态得不到完全有效控制的情况下，改革先行者们为解决现状想出了推行校外教育的办法，推行两个长假和双休日制度，为学生参与校外活动提供了充分而必要的条件。然而，现实情况却打破了这一美好构想，校外条件根本不能满足学生的需要，很多学生走出校门却发现没有什么可供参加的活动，也没有更好的去处。所以，兴办校外教育成为形势所趋，它为学生创造校外可靠的乐园式的教育空间，使学生既能得到全面发展，同时人身安全也能得到保障。
校外教育具有较好的功能和效果，校内教育的不足可以通过发展校外教育来弥补。改革先行者针对校内教育的缺陷，寄希望于校外教育并积极发挥其各方面功能，推进教育自我发展与完善。校外教育作为当今时代医治教育痼疾的良方，只有全面推广并深入开展，才能对教育现状有所改善。在社会上，还有相当一部分闲置的人力与物力资源，能够切实地为校外教育做出有力支持，校外教育的兴办与发展，同时也为这些闲置的人才提供了实现自我价值的舞台，闲置的物质资源也能得到有效利用而不至浪费。在校外教育开展过程中，要力争做到人尽其才、为我所用，校外教育就会得到高水平的发展。目前，有相当一部分校外空间处于长期无人管理的状态，较为散漫和自由，个别地方极有可能对孩子带来负面的影响。而课外辅导班也往往只是加重了学生的学业负担，对于学生的全面发展则很难兼顾。家庭教育作为校外教育的重要构成部分，也有其局限性。不少家长由于文化知识有限，家教水平不高，对孩子的学习往往放任自流，不能做出有效的约束。因此，要想彻底改变传统应试教育的现状，校外教育的兴办与顺利发展是重要的环节。
课外教育可以弥补中小学教育必修课程门类过多、选修课程过窄、教学内容较难的问题，有利于促进学生全面发展、提高教育质量，有利于促进当地经济建设和社会发展，减轻学生过重的课业负担，使他们有时间、有条件接触自然，接触社会，参加劳动，丰富生活经验，培养动手操作能力，从而更好地贯彻和实施素质教育。实施素质教育是我国基础教育领域涉及教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和方法等方面的一场重大转变，也是我国社会主义教育在社会转型过程中的自我完善。
校外教育要求合理稳妥地对校外资源进行开发，推行高规格、高要求、高起点的素质教育，推进现代教育的自我完善，拓展现代教育功能，以解决现代教育固有的弊端和各种新问题，使其更好地为社会提供优质人才，实现历史赋予教育的重任。
[参考文献]
[1]焦秀杰.论课外教育在素质教育中的功能和途径[J].边疆经济与文化，2005（03）.
[2]柳军.试论课外教育工作的意义及要求[J].石油教育，2000（10）.
[3]成力，成云.对“假期辅导班热”的现状分析及反思[J].内蒙古师范大学学报，2006（12）.
篇4
这件事过后，我还专门上网查找资料：你们知道吗？现今的世界，淡水仅仅占总水量的百分之三，其中三分之二还是冰，可见现在世界上的水资源有多么贫乏！“假如地球上只剩下最后一滴水，那么就是我们的眼泪。”每听到这一句话，我的心就不住地紧张起来，害怕真有这么一天。现在，中国真是发达了：工厂林立、高楼大厦随处可见。人口越来越多，水资源就不大供得上了，本来节省节省就够了，可人们却恣意浪费它，再加上污染，中国就这么变成了世界上十二个贫水国家之一！
你们知道吗？假如一个水龙头每秒钟只漏一滴水，一年就能积成惊人的三百六十吨；假如不下雨，地球上的淡水只能够我们用四年左右的时间；假如不吃任何食物的话，人们可以活上相称长的一段时间，有一些胖人甚至可能活上一年；但不喝水的人最多最多也只能活上个10天
篇5
校外教育是渗透德育的有效途径。青少年思想品质的形成，需要社会、家庭、学校全方位的共同努力。校外教育在全面实施素质教育的过程中，对青少年儿童的个性及创造性的培养发挥着独特的作用。校外教育是学校教育的补充和扩展，是整个教育体制的有机组成部分，是引导学生全面发展的重要途径。校外教育在对青少年实施素质教育的过程中，发挥着不可估量的作用。
1.校外教育有利于塑造学生的品行，促进学生健康成长 要使学生健康地成长光靠学校教育是不够的，应动员全社会的力量才行。校外教育与校内教育的不同在于教育对象参与的主动性、教育形式的多样性、教育内容的综合性等特点决定了它更能通过各种动之以情、晓之以理、寓教于乐的活动促进青少年儿童优良品德的形成。校外教育的内容非常丰富，任何一种境况都会孩子产生较大的影响，因此，我们要充分发挥校外阵地的作用，培养学生坚韧不拔的意志，吃苦耐劳的精神，刻苦钻研的品质等等，克服“自私”、“唯我独尊”的“独生子女症”，使他们从娇弱、依赖状态走向成熟。
2.校外教育有助于学生个性特长的培养 素质教育在提倡学生全面发展的同时，特别强调学生的个性发展。校外教育为广大青少年的业余活动开辟了广阔的天地。他们根据个人的业余爱好、自由灵活地选择其喜爱的各种活动兴趣小组。作为校外教育的青少年宫开展活动条件得天独厚。在青少年的心目中，青少年宫开展文化、艺术、科技、体育等方面的专项教育活动是他们感兴趣的地方。一个人的业余爱好不是天生的，有的可能开始具有某种业余爱好特长，虽然这种特长处于一种萌芽状态，但这种幼芽往往就是人才的希望，校外教育就是这些人才成长的沃土，充分地发挥校外教育的作用，能使一个人的个性得以更大的发展。从中也可为国家不拘一格地培养输送各类精端的人才。
3.校外教育有利于学生创新精神的培养 同志多次指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”大力推进素质教育，培养青少年学生创新精神和创造能力已经成为教育工作的核心任务。 在校外教育中，孩子是学习的主体，通过生动、活泼的教学形式，因材施教的教育方式，按照他们各自的兴趣爱好，有组织、有计划、有要求地开展各项活动，让青少年犹如生活在一个积极思考的王国和大胆创建的天地之中。在这里，他们可以动手、动脑、有听、有看、有实践、有写、有画、有玩、有做，从而增长对知识的兴趣，使学生在实践活动中培养创新意识。
总之，校外教育能让孩子插上理想的翅膀，能够为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人奠定坚实的基础。这就要求校外教育要从小抓起，寓教育于各种活动之中。另外，校外教育形式的多样性，教育内容的丰富性，教育方法的灵活性，在全面推进素质教育的过程中发挥着重要的作用，它已经责无旁贷地成为实施素质教育的重要途径。校外教育机构也正成为青少年学生教育的重要阵地，越来越得到社会的认可，我坚信，它的前景会越来越美好。
篇6
一、促进青少年个性特长的培养
素质教育在倡导每个学生得到比较全面发展的同时，特别强调学生有个性的发展，学生的有个性的发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。尽可能全面发展是共性，是对所有学生的共同要求；但每个学生都有其个别性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望要求、不同的价值指向、不同的创造潜能，铸成了千差万别的每一个独特的学生。素质教育就是要求把全面发展与个人特性发展较好的结合起来。
但目前，在我国的基础教育中，普遍存在着漠视、压抑学生个性，扼制学生兴趣、爱好发展的现象。学生缺乏自己选择学习的自由度，他们存在缺乏主见和自信的明显缺陷，他们能力差、责任心不强，受不起挫折和失败。正是在这种情况下，校外教育以其自身所具有的开放性、自主性、广泛性、灵活性等特点，决定了它必然会成为促进每个学生个性、特点、优势发展的更加明显的场所，对青少年全面发展创造了有力的条件。
（1）在教育目标上：校外教育的显著特点是强调了以人为本、因材施教、活动育人。目前，我国的校外教育专门机构，主要是通过面向学校、面向少先队、面向广大少年儿童，进行科技、艺术及各类培训与活动的方式，来发展学生的个性、兴趣、爱好、特长，开发学生潜能、发展思维和创造力，以及适应现代社会发展所必需的多种能力。综合起来是通过兴趣的培养和组织各种丰富多彩的活动，以达到加强对学生潜能素质的培养和道德素质、心理素质的培养。为提高学生的综合素质，培养适应21世纪需要的复合型人才打下良好的基础。
（2）在内容上：青少年通过校外教育，可以学习到许多在学校书本、课堂上所学习不到的东西。校外教育主要从事的是文艺、体育类的培训，这些方面的教育与学校里以传授知识为主的教育对学生产生的影响不太一样，更侧重对学生的情感、艺术技能、修养及身体协调性方面的影响。这些是潜移默化的，但同时又是学生健康成长过程中不可疏忽的。
（3）在形式上：校外教育不仅是采用课堂教学式，而更多的是让学生走出校门、走向社会，在动脑、动手、动口的实践活动中获取知识和技能，形式丰富多彩、生动活泼，有创意。校外教育的多数科目都是由学生通过亲身实践来完成，教师在整个过程中只能起引导和保护的作用，这种亲身实践的教育对于培养独立、自信的个性，获得真切的感知都是极为重要的。
二、促进青少年优良品德的塑造
加强和改进青少年思想教育工作是全面推进素质教育的关键。同志在全国教育工作会议上对思想教育与素质教育的关系问题作过精辟的论述，他深刻地指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。”素质教育的质量不仅是具体学业与学科的质量，应首先是思想品德、行为规范等方面素质及坚韧不拔的意志，开拓进取、自强自立精神以及善于合作的良好品质等。
校外教育作为整个教育事业中的一部分，是进行德育的主要途径。首先，它通过各种动之以情、寓德于美、寓教于乐的活动，促进学生优良品德的形成和发展。如：结合各种纪念活动、缅怀先烈朗诵会以及举办各类社会实践、体验和讲座活动等，将深刻的思想内容和政治内容溶入在这些活动之中，让广大青少年在生动、有效的活动中受到直接的和潜移默化的教育，树立起正确的人生观和远大理念，为提高青少年的思想素质起着重要的作用。
其次，校外教育还可以通过各种形式和方法培养青少年的协作心理、柔韧心理、宽容心理、进取心理、创造心理和同情心理等等。如：通过合唱、合奏训练就能培养青少年的协作心理。合唱、合奏是一种要求高度协作的音乐表演形式，经过大家齐心合作，演唱、演奏出来的音乐美妙动听，使人得到愉悦和享受，同时让他们从中体会到协作的重要性，受到集体主义的教育。又如：在组织各类表演和竞赛活动中，能锻炼和培养青少年的意志、毅力和临场应变应对能力，培养他们的心理承受能力和进取心理。
另外，校外教育能让少年儿童在集体中成长，弥补家庭教育的不足。现在的孩子都是独生子女，他们在家庭中的特殊地位，易于滋长“自我中心”、“自私”等不良思想。在校外活动中、在集体的学习和生活中，通过集体协作和努力，能使他们从娇弱依赖状态向成熟自理转化，集体主义思想、集体荣誉感、团队精神也可在他们身上得到良好的培养。
事实证明：校外教育似春雨润物般地塑造着学生优良的品德，它对学生身心健康、和谐地发展起着重要的推动、促进作用。
三、促进青少年创新教育的实施
篇7
一、校外教育和社会教育概念的涵义
（一）校外教育的涵义
在我国，校外教育是基础教育的重要组成部分，被视为学校教育的延续和补充。它与正规教育中的学校拥有共同的教育对象，但二者在办学方式、招生方式，教育、教学活动的组织及教育对象的稳定性等方面有很大的差异。对校外教育概念目前存在几种理解和认识。一种认识可以称之为是狭义的校外教育，把校外教育看作是由专门的成建制的校外教育机构进行的教育，如有的学者认为“校外教育是指少年宫、青少年宫、儿童活动中心、青少年科技馆、少年之家等校外教育机构对学生进行的多种多样的、有目的、有计划、有组织的教育活动。”另外一种认识可以称之为广义的校外教育，如有的学者认为“校外教育是指在学校以外广阔的时间和空间里，学生通过社会文化教育机构和丰富多彩的社会政治活动、科学技术活动、公益劳动、社会服务、文化娱乐活动、体育活动，以及个人的课外阅读、栽培花草树木、自我服务等等所接受的教育。”上述关于校外教育概念的表述，可谓仁者见仁智者见智。可以发现上述概念有以下共同点。首先，校外教育是在学校教学计划之外，在各类校外教育机构在课余时间开展的教育活动；其次，校外教育的对象普遍认为主要是青少年，兼顾成人教育；最后，校外教育的内容丰富、形式多样。
（二）社会教育的涵义
对什么是社会教育，到目前为止对其内涵和外延还没有一个统一的认识，《教育大辞典》的解释是：“广义指与学校教育、家庭教育并行的影响个人身心发展的社会教育活动；狭义指社会文化教育机构对青少年和人民群众开展的各种文化和生活知识的教育活动。”有研究者从社会教育内容的角度进行界定，提出“社会教育是以社会各界人士为教育对象，以经济、政治、文化、生活为内容的多种形式的教育。”综上所述，可以认为，社会教育是指有意识地培养人，并使人身心和谐发展的各种社会活动。
二、校外教育和社会教育实施的主体、对象和内容
（一）校外教育的实施主体、对象和内容
中国的校外教育机构可分为综合性与专门性两类。综合性的校外教育机构目前主要指政府主办的校外教育机构（如儿童活动中心、少年宫、少年之家、儿童活动站等），这些机构属于教育厅（教委或教育局）、共青团、妇联、文化局或者科技局管理，其中以前三者为主。专门性的校外教育机构是专门为开展某项活动而设立的。如儿童图书馆、儿童阅览室、儿童影剧院、少年科技站、儿童铁路、少年农科站、少年业余体育学校、少年儿童广播站等。校外教育实施的主体也即上述少年宫、儿童活动中心、青少年科技馆、少年之家等校外教育机构。校外教育的对象是儿童和青少年，他们平时在学校中接受教育，在课余时间，根据个人的兴趣爱好，选择自己所喜爱的专业和活动，在校外教育机构接受各种培训和指导。1995年，原国家教育委员会、文化部，原国家体育运动委员会、全国总工会、、全国妇女联合会和中国科学技术协会联合的《少年儿童校外教育机构工作规程》中明确指出，校外教育的内容应包括：思想品德教育、科学技术普及教育、体育运动、文化艺术教育、游戏娱乐、劳动与社会实践教育。
（二）社会教育的实施主体、对象和内容
社会教育实施的主体很广泛，无论它的创办者是政府、团体或私人，只要它是对社会成员实施了影响的教育活动，就是社会教育的实施者。广义地理解，一切社会活动和所有人都可以成为社会教育的实施主体，狭义的实施主体是指由政府、公共团体或私人所设立的社会文化教育机构。社会教育的对象是对社会全体成员，而不是针对其中的某个特殊群体。社会教育的目的就是施教于全体国民，这决定了只要是对社会全体成员施以影响的各种活动的主体，都可以看作是社会教育实施的主体。社会教育的内容包括了社会生活中一切具有教育意义的活动，与广义教育无大异。
三、校外教育和社会教育概念间的关系
校外教育可以看作是社会教育的一部分。从教育对象来看，校外教育的对象是青少年，社会教育的对象是全体国民，很明显，校外教育的对象包含在社会教育之中。从教育的内容和范围来看，校外教育的内容和范围都可以包括在社会教育之内。从实施的主体看，校外教育的实施主体包含在社会教育所实施主体之内，可以理解为校外教育和社会教育使整体和局部的关系。社会单位教育开始蓬勃发展，成为校外教育的主要力量。社会教育不一定以某一区域为限，是全社会进行的，具有广泛的区域和对象。社区教育则侧重区域性。社区教育使社会教育在特定的地域和范围即人们所居住的社区所进行的社会教育。社区教育实际上包括在社会教育之内，但不等于社会教育的全部。
四、问题与建议
（一）校外教育概念有待拓展
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中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）12-0235-02
我是一名专职声乐教师，在校外（儿童少年活动中心）任职近十年，对校外教育颇有一些感悟和想法。作为一名教师有感最深的还是教师能力和素质的培养提高，今天我就来谈谈校外教育中教师应具备哪些素质。首先说明一下“校外教育”，顾名思义就是在常规学校教育之外的教育。校外教育是学校教育的延伸和补充，是学校教育内容的进一步拓展。校外教育更能全面体现学习化社会和信息时代的要求，更注重人的价值的实现和人的主体性的发展。少年儿童的校外教育没有传授完整学科体系的任务，不受教材、场地的限制，有较大的灵活性、适时性和丰富性，因此在提高少年儿童全面素质方面具备了更多的教育优势，第一，校外教育以学生为主体，重视学生的主动性、能动性和创造性品质的培养；第二，校外教育尊重学生个性发展的独特性，重视学生的个性品质的发展；第三，校外教育选择了丰富多彩的活动内容，为广大少年儿童兴趣发展、充实闲暇生活提供了平等的机会。根据校外教育的内容和特点，对从事校外教育工作的教师也有着特别的要求。在这根据十年专职校外教师的从教经验，谈一下我所总结的校外教育教师应具备的素质。
校外教育教师首先是一名教师，要具备教师应有的一切基本素质。
“有学者，可教人；有德者，可育人。学高无德者，可为师，然从之者，恐多为有学无德之辈。有德者，可育人，然恐不为教之优。故非二者合之，方可为师之典范。”所以教师应具备的素质主要有两个方面，可用一句话概括：学高为师，身正为范。这也是我的母校，哈尔滨师范大学的校训。我想学高和身正是一名教师应具备的两个基本素质。由于校外教育的自身特点和工作特殊性，对校外教育教师又有着更多的、有别于学校教育的素质要求。
一、师德
教师师德的高低直接关系到教育教学质量的提高，关系到全民素质的提高，关系到社会的进步。在当今，由于种种原因，使得教师队伍不稳定，校外教师由于其工作的特殊性更是如此。有的受经济大潮的冲击“下海”了，有的是身在朝廷心在汉，根本没有把教学当回事儿，只是计较得失；这严重影响了教育的发展。教育变成了买卖，教师成为兜售知识技能小商贩，教师在教育教学的过程中把教育教学的内容质量、用心程度、工作态度都与经济效益挂钩。我觉得这种行为对一个孩子来说，导致的后果不亚于一个检察官在办案时以金钱为指挥棒导致的结果。校外教育更是先天就带有这样的问题，校外教育与学校教育相比，相对缺乏强制性和必需性。它没有法律规定必须学习，也没有必须学的必要，可选择性很强。这个选择的权利在家长手里，给校外教育带来了很浓的市场意味。这就促使这样一种现象产生，一名专注于教育教学工作的校外教师反而不如那些会忽悠家长的老师受欢迎。跟家长沟通很重要，但教师的本职工作是教书育人，如果把工作重点放在了销售教育上，为了迎合“门外”的家长而制定教育内容方式方法，必然走向教育的歧途。既然选择了教师这个行业，就选择了清苦。作为教师一定要有士的品德，有守的情怀，从专业的角度做有利于学生的事情。教师平时也要有意识加强自己的道德修养，可以从以下几个方面入手。
1.加强道德理论的学习。教师要认真学习教育理论，树立科学的世界观和人生观；认真学习中华民族传统的道德理论，学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，能更好地完成教书育人的职责，增强教书育人的本领。
2.加强在实践中的磨炼。学习理论是重要的，更重要的是将理论付诸教育实践，因为教育实践不仅是教师进行师德修养的现实基础，同时也是检验教师师德修养的唯一标准，是教师师德修养的目的和归宿。教师的职业道德修养不是一蹴而就的，而是要在教育实践中不断认识、不断提高，不断完善。只有经过实践的反复磨炼，道德认识才能日益明确和深刻，道德信念和道德意志才能日益坚定，道德情感才能日益丰富，道德理论才能日益完善，才能形成良好的师德品质，成为品德高尚的人。
3.加强向优秀教师的学习。在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质，他们的教育实践和先进事迹，生动体现了新时代师德的特点和要求，他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。
4.加强内省和慎独，这是教师师德修养的重要方法。内省就是自觉进行思想约束，内心时时检查反省自己的言行。孔子曾说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。（《论语・里仁》）教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。慎独就是在无人监督，有做坏事可能的时候，不做坏事。“慎独”一词源于《礼记・中庸》，书中说：“道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”
二、对教师的专业要求
校外教育在某种意义上是学校教育的补充和拓展，因此校外教师应对学校教育内容有所掌握了解。在学校教育内容的基础上，补充拓展教学内容。校外教育教师相对中小学各门类课程教师在专业上更要精专深。相对于学校的特别是中小学基础教育，要学有所长、学有所专。我会在第一堂课的时候告诉我的学生和家长，即使你没有当歌唱家的打算，我依然会给你最专业的声乐训练，因为我不知道来到我这里的你们中有哪一个会成为歌唱家。我想这就是校外教育教师的职责之一。再者，由于校外教育没有传授完整学科体系的任务，不受教材延迟限制，有较大的灵活性、适时性和丰富性。作为教师我们要不断地学习提升自己，时时站在本专业的风口浪尖，把最前沿的、最先进的教育理念和知识传授给学生。在这从我一个声乐老师的角度谈谈自我提高的经验，与大家交流。1）虽然是声乐教师，但不要远离舞台。声乐是表演艺术，需要舞台的实践，需要与观众的互动，舞台的实践经验对表演至关重要，绝对不能在琴房里闭门造车。只有多在舞台上检验、实践自己的专业水平，才能把最有效的，最经得起推敲的表演演唱技巧和舞台经验传授给学生。2）多学习，多交流。逆水行舟，不进则退。当今是知识爆炸的时代，要不断地充实、丰富自己。不断地更新自己的艺术观念，站在专业的前沿，保证跟得上家长和学生在音乐方面紧跟流行的步伐。
三、与家长和学生的沟通能力
在教学的过程中与家长保持良好的沟通是非常重要的，首先要了解家长带孩子前来学习的初衷，从专业的角度给予建议或意见。对家长在孩子学习过程中的困惑和问题给予耐心的解答。在沟通的过程中要注意以下几点。1）要尊重家长。在教师与家长关系中，教师要起到主导的作用，校外教师不要为了留住学生而趋势于家长，但是家长与老师在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长，对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。常言说：“敬人者，人恒敬之”。2）以正面引导为主。教师要多称赞和肯定学生，调动学生的学习积极性，增强学习的兴趣和信心。肯定学生的优点要比指出他的缺点更重要，如果只是指出错误，而不告诉学生应该怎么做，是毫无意义的。我给学生上课的时候经常这样说：你已经做得很棒了！如果再这样或那样一点就更好了。这样讲既维护了学生的自尊心，又调动了学习的积极性。3）给家长支招，提高家庭教育的质量。我了解到一名学员家长整天担心孩子的学习，每天跟在孩子后面不停地批评指正孩子，给孩子造成了很大的压力，并没达到家长的期许，反而适得其反，极大地打击了孩子学习的积极性。我委婉地提醒他父母应该给自己孩子一个安静的学习环境，要以正面引导为主，多鼓励，多肯定，调动孩子学习的兴趣和内在动力。家长按照我的建议去做果然取得良好的效果，对我更加信任。4）及时了解、解答学生和家长在学习中的困惑。学生和家长，特别是初次接触歌唱表演艺术的，大都是音乐的门外汉，我们搞专业的，很多在我们看来是理所当然的事情，在他们看来却是高深莫测的，有的时候还碍于面子不好意思询问，我们要凭经验或凭借老师的职业敏感，及时发现问题耐心解答，良好的沟通能解除学生和家长的心结困惑，才能使其更好地配合老师接下来的授课。
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1 前言
从现有的教育体制发展来看，单纯的学校教育难以满足实际需要，为了更好的满足知识教育需求，校外教育得到了大力发展。随着互联网的发展，网络教育成为了校外教育的重要手段，在校外教育中发挥着重要作用。为了保证校外教育得到快速发展，我们应对网络教育引起足够的重视，应从网络教育实际出发，正确分析网络教育的特点及优势，并在校外教育中积极采用网络教育手段，使网络教育成为促进校外教育发展的重要推动力量，满足校外教育的发展需要。为此，我们应认真研究网络教育优势，在校外教育中正确利用网络教育优势。
2 校外教育应正确利用网络教育资源最大化的特点
网络教育是远程教育的现代化表现，以网络技术为基础，结合院校优秀教育资源，将院校最优秀的教师、最好的教学成果传播到四面八方，学生无论是在近处还是远方只要拥有网络及一定的计算机操作能力均可学习知识。
在校外教育中，要想提高整体效果，就要对网络教育资源最大化的特点有正确认识。目前来看，校外教育应对网络教育资源最大化的特点加以利用，具体应做好以下几点：
2.1 校外教育应利用网络教育优势拓展知识面
由于网络教育具有资源最大化的优势，因此校外教育可以充分利用网络教育的这一优势，有效拓展知识面，满足校外教育的实际需求，促进校外教育发展。
2.2 校外教育应利用网络教育优势增加教育资源
网络教育具有资源最大化的优势，能够给校外教育带来足够丰富的教育资源，使校外教育能够获得有力的支撑，从而使校外教育的开展能够达到预期目标。
2.3 校外教育应利用网络教育优势创新教学手段
网络教育的诞生，使校外教育在手段上得到了创新，能够为校外教育带来有力的手段支持，保证校外教育质量能够得到持续提高，达到促进校外教育的目的。
3 校外教育应正确利用网络教育学习方式灵活的优势
网络教育一般以在线辅导和面授相结合，在线辅导，通过学生与老师在线授课与学习，同时可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及教育与学生、学生与学生之间的互动性，拉近了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和范围。从这一点来看，网络教育的出现为校外教育提供了更多的手段支持。目前来看，要想提高校外教育质量，就要对网络教育手段加以正确利用，具体应做好以下几点：
3.1 校外教育要利用网络教育学习方式灵活的优势增加教育时间
由于网络教育学习方式灵活，因此校外教育可以灵活安排学习时间，达到有效增加教育时间的目的。
3.2 校外教育要利用网络教育学习方式灵活的优势合理开展教育活动
网络教育的特点在于教育方式多样，学生可以有选择的进行文字学习或者视频学习，因此校外教育应有效增加教育种类。
3.3 校外教育要利用网络教育学习方式灵活的优势满足特殊人群的需求
校外教育的出现正是为了弥补校园教育的不足，对于一些时间方面相对紧张的特殊人群，网络教育由于学习方式灵活能顾有效满足这一人群的客观需求。
4 校外教育应正确利用网络教育教学形式个性化的优势
网络教育运用计算机网络特有的数据库管理和双向交互功能，让系统对每个学生的资料、学习过程和阶段情况等实现完整的系统跟踪记录，同时根据不同学生的资料提出不同的个性化学习建议或计划，更利于学生的发展。从这一点来看，网络教育手段更容易实现真正意义上的因材施教。基于这一优势，校外教育应正确利用网络教育的形式个性化的特点，做到因材施教，具体应做好以下几方面工作：
4.1 校外教育应利用网络教育手段建立学生校外学习档案
由于网络教育能够对每一名学生的学习情况进行全面记录，进而可以形成完整的学生档案，因此校外教育应正确利用网络教育的这一功能，建立完善的学员档案，满足校外教育需求。
4.2 校外教育应利用网络教育手段制定个性化的校外学习计划
由于网络教育采取的是一对一的教学，因此网络教育具有较强的针对性。基于这一特点，校外教育应利用网络教育的优势制定个性化的校外学习计划，保证整体学习质量达到预期指标。
4.3 校外教育应利用网络教育手段实现因材施教
从网络教育的优势出发，网络教育手段是实现因材施教的最佳途径。为此，校外教育应正确利用网络教育这一有效手段，提高整体教育效果。
5 结论
通过本文的分析可知，在校外教育过程中，应对网络教育引起足够的重视，应从校外教育实际出发，积极应用网络教育手段，提高校外教育的整体效果，满足校外教育需求，使网络教育成为促进校外教育发展的有力支撑。
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这种全新的教育模式近年来得到众多家长的肯定的同时，也得到了教育界专家的重视。中国教育学会会长顾明远先生曾多次深入学大教育机构总部和设在各地的学习中心考察和调研。顾会长在接受笔者采访时强调，应该重视对“现代私塾”现象的研究。他认为，这种个性化教育的探索和实践，至少有五个方面的意义。
其一，个性化教育模式很好地践行了科学发展观和“以人为本““因材施教”的教育理念，满足了广大家长和学生对个性化教育服务的需求，弥补了现行教育的某种缺憾。
其二，帮助学生找到了“会学习”的“金钥匙”，从根本上减轻了学生的学习负担。顾会长认为学大创造的个性化教育模式，因为给每一个学生量身订做了适合于他们的学习方案，因为坚持鼓励教育，帮助学生找回了自信，更因为传授给了学生科学的学习方法，使在学大学习的学生找到了科学学习、轻松学习、愉快学习的“金钥匙”。
其三，学大教育机构的“最适合的就是最好的’，名师观和行之有效的教师培养模式，以及组建包括咨询师、学习管理师、任课教师、心理老师、考试研究员在内的教师团队，为学生提供了全程跟踪管理、定期测评、回访反馈的全方位服务。
其四，学大教育在全国首创“个性化教育研究院”，坚持探索教育规律和科学的教育、教学方法，结合现代科学技术和网络技术，开发个性化教育产品和管理体系的举措，也非常难能可贵，值得关注和借鉴。
其五，学大教育在几年的实践中形成的既符合教育规律、也适合市场运行规律的成功的商业模式和市场复制经验，对于我国教育体制的改革、教育的多元化发展、教育与国际接轨和促进中国教育走向世界，都形成了有益的启示。
二、学大个性化教育的实践
就如学大教育总裁金鑫所说的，学大教育经过多年的教育研究和实践总结出的教育模式――个性化教育(PPTS)，是学大个性化教育的精髓。这个模式不仅是理想的教学模式，学大教育更是利用它建构了完整的师资队伍、组织办法、教学方案，在实践中帮助几万名学生找到了学习动力，完成了学习目标。
1 一对一教学模式的基础――拥有数量庞大的合格教师
李建华博士是北京师范大学的副教授，曾经在北京一所非常著名的中学任副校长，学大特别邀请李博士负责学大教育公司教研、教师培训和课程开发工作。李建华博士说，第一次听说学大搞“一对一”个性化教育时，他觉得很好奇，也很不可思议―一“一个老师对一个学生”“一个学生一套教学方案”，学大从哪里去找那么多有能耐的合格的教师啊!在公立学校呆了许多年，他知道一个学校要培养一名合格的教师是多么不容易，一个教师要熬成一个“名师”更要付出多么大的艰辛努力。而名校之所以成其为名校，能够吸引家长挤破脑袋把孩子往里送，究其根本，也是因为“名校”有“名师”，有比别人更多的合格的教师。正是好奇心推动着李建华开始关注学大，走近了学大。来到学大后，李建华有很多的感动和感叹，他为这个年轻团队的对办教育的执著所感动。学大教育能够在8年时间里有快速的发展，找到了一个好的商业模式固然重要，但最难能可贵的是始终把做好教育作为自己的奋斗目标。更让李建华博士感叹的是这个团队的智慧――学大人有自己的教师观：没有最好，只有最适合。他说，这就是观念更新的魅力，如果沿袭学校的观念，“名师”匮乏会成为困扰学大及所有校外培训机构发展的瓶颈；但是，换一种观念，学大的成长空间一下子海阔天空。
李建华博士告诉笔者，学大目前在全国有教师四千多人，主要从社会招聘，有教师资格证、3年以上的教学经验是入门门槛；绝大多数为全职老师。对于普通年级补习学生的师资配备，以个性化教师为主；而在毕业年级，安排的大多是当地市区重点中小学专兼职教师、特高级教师。
为了保持稳定的高质量教师群体，学大采取聘用合同制签订全职老师，提供基本底薪，课时费以具体授课为准，再加上教学奖金和社保，这在业界是颇具有竞争力的薪水待遇。这些努力，为学大建构了庞大完整而优秀的师资团队。
2 因材施教的靠山――专业的服务团队、先进的教育辅导系统、独特高效的教育方法和完善的管理模式
在学大，学科教师只是整个教学环节中的一环，因为学大的个性化的服务体系、服务团队为学生提供的是个性化的服务方案。这个平台系统里有咨询师，有学习管理师，有学科教师，有心理教师，有教育专家，他们共同为孩子做学习规划，学科教师只是其中的一个环节。现在，很多人理解“一对一”就是一个教师对一个学生，其实，这是一种误读。在学大，实施的是一个教育团队对一个学生的策略，发挥的是团队和系统的整体作用。学大的教师不可能都是传统意义上的“名师”，但学大会根据学生的需求，为他们找到最适合的老师。
在学大，每一个学生都是特别的，每一个学习方案都是以先进教育辅导系统加上团队合作完成的。学大教育北师大校区学生张伯伦就是一个很好的例子。张伯伦是一个从小怀揣着电影梦的大男孩，他的愿望是要成为像张艺谋那样的驰名中外的大导演、大摄影师，他坚持要考上中国传媒大学，连续3年的专业考试后，面试官都当场告诉他：“张伯伦，你的专业课已经通过了，回家好好准备文化课吧!”可是连续3年，总是文化课差分把张伯伦挡在他梦想的中国传媒大学的门外。
2007年8月，张伯伦刚刚经历了第三次高考落榜，终于在父母的陪同下走进了学大教育。北师大校区老师吴娥接受笔者采访时说：“张伯伦是一个屡败屡战、愈挫愈勇的学生，虽然连续遭遇三次挫败，但是从这个孩子的脸上看不到丝毫的气馁和悲伤。仅仅从这一点看，我们团队的所有老师都有一个共同的愿望一定要把张伯伦做成一个成功的典型案例，用我们的双手托着他走进梦想的殿堂!”一场帮助孩子实现梦
想的接力赛也因此拉开序幕
接力棒首先递到了排课师荣华的手上。按惯例，荣华迅速与咨询师徐老师沟通，了解到张伯伦和很多文科类艺术考生一样，数学基础非常薄弱，对英语学习兴趣不大，连单词都不愿记，语文和文综是相对的强项。整体上，成绩不提高的原因是没有系统的复习计划，尤其是英语、数学基础知识漏洞太多。
针对张伯伦的学习情况和性格特点，荣华提出了排课和选择老师的目标和方案：
数学科目：教师必须从课本入手，让学生了解课本所学的内容和高考模式，要从最基本抓起，一步步提升，并且要详细解答疑问。这个老师必须既细心，也耐心。
英语科目：教师必须能够带动学生的学习兴趣，并且和孩子用英语有更多互动，让孩子由被动学习转变为主动学习，这个教师在方法上应该是个高手。
语文和文综：这是学生的相对强项，也是他的兴趣所在。与之匹配的老师必须是可以拔高的，要在原有基础上，让学生上升到一个新的高度。
下一个接棒的是宋美美，她是张伯伦的学习管理师。上课前一周，宋美美给家长打电话。从家长那里了解到，张伯伦虽然学习主动性比较强，但偶尔也会犯懒惰的毛病；他的另一个特点就是不喜欢上早晨8点的课，除了早晨起不来外，张伯伦说，早晨公交车人太多，怕挤。
宋美美决定就从这一点入手。她找张伯伦谈话，告诉他，高考不只是文化知识方面的考核和比拼，更是对自己耐力和韧劲的考验，做大导演、大摄影师也不光是镁光灯下的成功与辉煌，更多的是吃苦和磨砺。如果连早起都很困难，如果连挤公交的勇气都没有，又怎么能够成就大事呢?“响鼓不用重锤敲”，宋美美说，张伯伦是个很懂事的孩子，那之后，他上课从不挑时段，也不迟到。
在之后的一年里，宋美美经常和咨询师、任课老师一起为张伯伦召开专题教学研讨会，不断改进和调整教学和管理方案。英语和数学是张伯伦最发怵的两门课，碰到不顺心的时候，他的情绪也会不稳定。宋美美就配合数学老师给张伯伦支招，告诉他先抓基础分，把自己会做的先做对，做题细心，克服马虎毛病。在英语学习上，除了任课老师所教的内容外，宋美美还把自己记单词的绝活告诉了张伯伦……
刘巧蕊是张伯伦的数学任课老师。事过两年后，刘巧蕊回忆当初接手张伯伦的教学任务时还心有余悸一压力实在是太大了，因为这个孩子连续三次落榜，已经输不起了。和大部分艺术类考生一样，他的数学基础相当薄弱，必须有非常针对性的方案，才可能创造奇迹。在和张伯伦交流的过程中，刘巧蕊发现，这个孩子被数学“考怕了”，对自己没有信心。对症的教育只能从建立信心开始。在确定以鼓励为主的教学原则后，刘巧蕊为这个大男孩设计了学习的三个步骤，帮助张伯伦认真分析了他的学习现状，告诉他哪一部分他可以轻松得分，对这一部分要加强训练，确保不丢分，另外还重点训练了一些考试技巧和技能，尽量避免失误，多得分。
2008年高考，张伯伦的各科成绩都有了不同程度的提升，仅数学单科，就提高了30分。第四次进考场，这个屡败屡战的大男孩终于尝到了胜利的滋味，以高出中国传媒大学录取线116分的成绩，跨进了他梦寐以求的艺术殿堂。
3 以爱为出发点的教育理念
在学大教育，所有的专业都是以爱为出发点，所以产生的效果也是超乎许多家长期待的，孩子改变的往往不只是学习成绩，连学习态度、自信心、品格及对未来的生活目标都有了很大进步。家住在北京中关村附近的刘女士就是许多受益家长之一。刘女士原来是一家麦当劳连锁店的经理，老公是一个很有成就的工程师，12岁的儿子庞博在中关村的一所小学读书。刘女士之前非常烦恼，儿子庞博的成绩一直在下降，眼看着就到了小升初的节骨眼上，这孩子却完全不在状态，上课不用心，玩起来兴致勃勃，但只要一谈学习，就耷拉着眼皮，没精神。刘女士急了，和老公商量后，一咬牙，把工作辞了，回到家一门心思照顾庞博的学习。可是回到家后的刘女士面对厌学的儿子照样一筹莫展。时间一长，刘女士也烦了，经常训斥儿子，“你怎么这么笨啊?”儿子被训斥多了，也习惯了，学习一遇到困难，不待妈妈开骂，就低着头，小声嘀咕着：“我不懂，我笨嘛!”
刘女士真的傻眼了，这时候，已经是2008年11月，扳着指头算算，离小升初的考试只有8个月了，她决定送孩子去三家补习机构试一试。
刘女士在日后接受笔者采访时说，在到学大之前，她带着孩子先去了前面的两家名气也很大的机构咨询：一家只有大班教学，等于又在重复学校的教育；另一家让刘女士的感觉像在谈一笔买卖，对方越信誓旦旦，她的心里越发毛，越没底。
三家中只剩下一个“学大教育”，但这时的刘女士已经没有了信心，她担心如果再失望了，她的精神会崩溃。她决定不再带着孩子到处跑了，先打个电话试试吧，正是这个电话，从此改变了她儿子庞博的学习状态。
那天接刘女士电话的是学大教育人大校区的咨询师张晓琴。让刘女士感动和震撼的是，这个当时还没有谋面的女老师，只是听她简单地介绍了一下孩子的情况，就把孩子学习不好的状态和原因分析得头头是道。这至少说明这个机构的老师是懂教育、懂孩子心理状况的，应该可以去试一试!
到了学大人大校区后，张老师并不是急着和家长谈课时费，而是像医生看病一样，让孩子做了一个很详细的测评，又是询问，又是填表。测评结果出来前，刘女士忐忑不安，不断地问：“老师，这孩子是不是有些笨啊?”
一个小时后，测评结果出来了，张晓琴老师笑着告诉家长和孩子：“孩子的情况还不错，智商和情商都很高，记忆力不错，知识基础也不差……”看到刘女士一脸困惑，张晓琴解释说，庞博就是贪玩，上课不专心，知识出现了很多盲点，接不起来，还有就是缺乏自信。这样的孩子需要关注和鼓励，像皮球，一打气就来劲。估计在学校，这孩子被关注、被表扬的时候太少了，在几十人的大班里，孩子找不到自己的位置……
刘女士说，张晓琴老师的分析处处说在了点上，不仅她服气了，孩子也不住地点头。刘女士觉得把孩子交给这样的老师，这样的机构，应该是明智的选择。按照张老师的建议，刘女士选择了从孩子最薄弱的数学课开始补习。
11月份进学大，离期末考试不到两个月，就这么点时间，能给孩子带来什么变化，刘女士也不敢有什么奢望。可是转瞬即到的期末考试却让她有了意外的惊喜：孩子的数学分数提高了十多分。更让这位年轻的妈妈感到不可思议的是，这个孩子变了!一是自信心回到了脸上，无论碰到什么难题，孩子也不再耷拉着眼皮，看妈妈想帮他，庞博就急了：“妈妈，别管我!我能!”有一次，刘女士故
意要试试儿子，说：“这孩子，真笨!”庞博立马不高兴了：“妈妈，我不笨，张老师说了，我的智商高着呢!”
春节前夕，有一天刮大风，天气突然变得很冷。刘女士突然接到学大学习管理师的电话，说是调出了时间，可以给庞博加两个课时的数学课。刘女士回头看见儿子在房间里玩空竹。以母亲对儿子的了解，这个时候，这样的天气，儿子肯定不愿去上课的。正考虑怎样回复老师呢，却见儿子甩了空竹跑过来说：“妈妈，我去!我去!快告诉老师，我要去上课!”
看到孩子的变化，刘女士心里很高兴。期末考试结束后，又给孩子补了300个学时的课。到了2009年6月的毕业考试，一个更令人意想不到的结果出现了。孩子的数学居然考了97分，从落后生变成了班上的尖子生。更让人匪夷所思的是，这8个月里，她只给孩子补了数学，可是毕业考试，儿子的语文和英语都由过去的良好上升到了优秀。
三、“现代私塾”弥补了现行教育体制弊端造成的缺憾
“现代私塾”的教学形式既不同于普通学校的大班教育，也不同于传统意义上单打独斗的“家教”，而是对“家教”的一种整合与创新，并把它升级为个性化校外辅导。
