描写人的好词好句模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇描写人的好词好句，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

白净柔嫩、满面红光、满头银发

目光炯炯、双目如潭、火眼金睛

浓眉大眼、慈眉善目、气宇轩昂

高大魁梧、英姿飒爽、衣着得体

好句:

1、我喜滋滋地爬上床，小心翼翼地穿上新鞋，新鞋急轻又软，穿着真舒服。

2、他的头发黑亮黑亮的，小鼻子如羚羊的小角般翘起，小嘴里常常会说出意想不到的妙计。

3、洁净的脸膛像朵白云；云中透出阳光，光闪闪、喜滋滋，充满着青春的活力。

4、小妹那圆圆的脸蛋沐浴着霞光，两颊飘着两朵红云，好像一个红苹果，又像一朵含苞欲放的芍药。人物描写的好词好句。

5、她的卧在长长睫毛下的两颗眸子，像会说话的精灵一样，每一忽闪，都会传出女孩子飘忽莫测的心绪，有时让你怀疑是个可爱的小坏主意。

6、他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。

7、小鬼们一个个的脸蛋绯绯红红的，像涂了一层油漆似的，看去更可爱了。

8、他是个聪明的孩子，精灵得像个小猴儿，圆脸上一对大眼睛，像抹了油似的骨碌碌地转，薄薄的嘴唇里那灵巧的舌头，一动弹就会流出一串调皮词，耍出一个鬼主意。

9、没几天，?小非洲?的眼睛引起了我的注意:虽不大，但特别亮，特别有神，忽闪忽闪的，像夜空中的明星在闪烁。我简直觉得她用来表达自己思想感情的不是那张嘴，而是这双奇特的圆溜溜的眼睛。

10、一根细长的脖子在我面前动了动，接着扭过一张瘦瘦的脸孔来，我定睛一看，那是一张两分钟内作出七八种表情的脸孔:扁头、大脑袋；小眼睛一眨一眨，还不住地朝你做鬼脸。人物描写的好词好句。

11、我眼前的这位少女变得异常美丽。一双大眼睛如夏夜晴空中的星星那样晶莹，像秋天小溪流水那样清澈。人们常说，眼睛是心灵的窗户，透过这扇?窗户?，我仿佛看到了她那一颗金子般闪亮的心。

12、他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。

13、她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。

14、李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。

15、他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。

16、少年细高个字，短头发，睫毛又长又黑，大眼睛一眨一眨，仿佛在说话，白净的脸上永远乐滋滋的，一看就知道是个机灵鬼。

17、她那双大眼睛里的一对眸子，黑得仿佛就是一对黑色的水晶棋子。()只是里面没有一般小姑娘在这个年纪所应有的那种天真，有的只是过早的成熟和忧郁。

18、她那脸蛋儿，白里透红，细嫩得像是刚刚出水的荷花。

19、那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里鸦雀无声，连一根针掉在地上都听得见响。

20、他乐呵呵地笑着，圆圆的脸蛋放着红光，就像田野上一穗淳朴的红高粱。

21、此时妹妹的脸上也乐开了花，她亲昵地偎依在老师的身旁，就好似躺在母亲的环里。

22、她的眼睛是那样的聪颖、活泼和专心致志，从中经常反映她的心情和对别人的态度。在她高兴的时候，这双眼睛十分明亮，像要射出光来。有一回，我记不清为什么委屈了她，使她一言不发，眼睛睁得大大的，一直望着我，仿佛在说:?你错了，知道吗??几天后我遇到了她，我不敢承认自己的错误，只是看着她那双大眼睛。而它们仿佛又在说?我全知道了?，并且放射出异常的光彩。

23、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情:高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。

24、在两道修眉和一个略高的鼻子中间，不高不低地嵌着一双大眼。这双眼睛非常明亮，射出一种热烈的光，给那天真、活泼的脸添了光彩。她一走进房里，这个房间仿佛也显得明亮多了。

25、这双眼睛是有特殊的地方:亮，特别明亮。那一对水汪汪的瞳仁骨碌碌地转，像闪光的露珠在绿荷上晃，又像晶莹的珍珠在玉盘里溜。当聂老师的目光转过来，跟我的目光相碰时，我赶紧低下头来，真的，那目光已经照到心底去了。老师的眼睛是有特异功能的啊?我忽然间来了灵感，我想起了电影里的探照灯，想起了童话里的宝镜。

26、我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。

27、那张涨红的脸多么饱满，像一撞会破的薄皮柿子，透明、鲜艳。

篇2

2、生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天……人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。

3、他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。

4、我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。

5、风度翩翩 相貌堂堂 容光焕发 冰肌玉骨 如花似玉 婀娜多姿 心宽体胖 风流倜傥 玉树临风

6、他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。

7、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。

8、他这个调皮鬼，书念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一样。

9、她钻进浩如烟海的书籍里，如鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝

10、她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。

11、沉鱼落雁 闭月羞花 倾国倾城 美如冠玉 眉目如画 出水芙蓉 如花似玉 虎背熊腰 心宽体胖 衣冠楚楚 国色天香 眉清目秀 鹤发童颜 亭亭玉立 憨态可掬 文质彬彬

12、柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。

13、她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。

14、别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。

15、她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。()

16、当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，一定会陶醉其中；当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，一定会欣喜不已。你可曾想过，那盎然的春*却是历经严寒洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶。

篇3

眉开眼笑

捧腹大笑

破涕为笑

气宇轩昂

笑逐颜开

衣着得体

英姿飒爽

忧心忡忡

不敢朝他那儿看,不忍眼巴巴地看着我的占有被活活地烧死.但是我忍不住不看.我盼望出现什么奇迹－－火突然间熄灭.我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛.

仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安。

看着这景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不可挡地涌进了大厅。

老师的关心,使我心里像打翻了五味瓶,真不是滋味.

他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤，像筛糠似的乱颤起来。

他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。

他在一昼夜里积压的怒气如火山一样爆发了。

望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。

我的奶奶今天的穿戴与平时大不相同：头戴绒线帽，身穿一件崭新的黑呢子大衣和一条混纺呢裤子，脚上穿着一双油亮亮的平底皮鞋。她手拄拐杖，满脸洋溢着喜气，手里拿着一张的红纸，出了门。

我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠扇她一记耳光。

我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。

篇4

低年级的学生在起步学写作文的时候，特别困难，主要表现在：大多数学生阅读量不大、视野较狭窄，词汇量贫乏。针对小学生写作难的问题，教师如何引导学生，要解决这个问题，教师就必须要求学生把平时课文中的好词好句画出来、抄下来、记起来，让它们能成为学生自身的知识财富，通过多种途径让学生接受、掌握。

一、好词好句篇布局的模式

好的范文，有好多的词句，例如每授完一课，引导学生欣赏本课的好词和佳句，体会文章用词的准确性和多样性，把这些好词好句记下来、写下来，通过“模拟”方法把这些好词好句转换句式的用法，遣词造句贴切，修辞方法得当，改变文章的写法，应多看、多记、多鉴赏开篇布局引人注目。

二、场面描写的模拟

以学生生活中发生的真实事例作具体指导。让学生从日常生活中，首先引导学生审题，（可以先点明时间、地点）如球类比赛、田径比赛、拔河比赛、演讲会、故事会、班队会以及文艺演出等各种场面，可以因地取材，练习描写。由于事例是真真切切发生在学生周围的，学生提笔写起来不免有一种真实感和亲切感。这样指导，开拓了学生思路，解决了“没什么可写”和“不知道怎么写”的难题，又启发学生留心感悟周围世界。

三、人物形象特征、性格特点的模拟描写

人物千人千面，怎样真实地、栩栩如生地把他（它）们的外貌、姿态、变化描绘出来呢？一是要多观察，看清楚是什么样。是高，是矮？是胖，是瘦？是白，是黑？要仔仔细细观察，掌握了一定数量的描写人的形状、性格或状态的词语，就能把观察到的人物具体、形象地描绘出来。老师应该引导学生留心观察身边熟悉的人物，模仿例文，指导写作使学生将平时学到的词语、句式、写作方法与生活实际联系起来。练习写出其在某一时刻、某一情况下的外貌形象的变化、不同的心理活动以及不同的言行等人物形象特征。

四、景物描写的模拟

如校园内、公园里、街道旁的各种花卉树木，景物千姿百态，千变万化，晨午暮夜各显特色，春夏秋冬景致不同，风雨阴晴各具姿态。教师引导学生在描写景物的时候，一是要观察得仔仔细细，看得清清楚楚，二是要注意积累课文中有关景物、事物描绘的词语。掌握了一定数量的描写事物的形状、性质或状态学习，就能把观察到的事物具体、形象地描绘出来，模拟描写。

篇5

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-307-01

新时代、新社会、新信息、新变化。但是，不变的事情还是有很多。比如，小学语文教学必须下足“词语积累”这一功夫，否则说话、习作等其它训练都无法进行。因为万层楼房皆地起，学习也如此，没有词语的积累就无法提出高质量的学习，就不可能快乐学习、幸福学习。

尤其在当今课程改革时期，在小学语文教学中加强语言文字积累训练的呼声越来越高，反映了改进语文课堂教学，提高语文课堂质量，注重小学生语文学习质量的实践要求。下面，笔者浅谈如何加强词语积累，让孩子们爱上我们的“国学”课程――语文。

一、感知词语，学生喜欢“刺”

一个人要喜欢什么东西，最直接的就是看到实物或实体，面对面感知就不经然间就爱上了。小学生学习语文，积累词语也是如此。当然，小学生在感知词语方面，要经历初读、精读、牢记阶段，对不同的词语进行“刺”，以便牢记心中。

每一阶段，任务不同，因人而异。初读阶段，在阅读课文、欣赏美文等不同内容的时候，孩子们在感知中积累词语程度不同、喜欢词语不同。只有这样，才能体现自我。比如，写人的文章，可边读边分类摘录描写人物外貌、动作、语言、神态等方面的词语；写景的文章，初读时可摘录文中绘景的优美词语。在精读阶段，我们要在理解中积累 在深入学习课文时，我们可能通过减、添、换等方式，在比较中体会词语的不同情味。在牢记阶段，我们除了可以通过抄写、听写、据意写词等方式巩固学过的词语指点，还以通过用词造句、运用文中的重点词复述课文、运用文中的词写话等方式，在词语的运用中强化积累。

例如，我们细细品尝《四季乌江》这篇优美的散文，作者大胆用词非常丰富。在初读时，我们可以边读边按作者所描写的不同景物摘录自己喜欢的词：描写春天的；描写夏天的；描写秋天的；描写冬天的。这样结合积累，既初步感知了四季的美景，又为进一步揣摩品味词语的形象感、情趣感、分寸感等打下了基础。精读的时候，我们在《四季乌江》一文中寻找比喻词中的“靓词”，最抢眼的词语，大家来说说为什么用得如此之美？这样，我们在体会作者用词恰当、理解课文生动丰富的语言形式的同时，也积累了词语。 在牢记阶段，我们要大胆创新、开放教学，让学生自由发言，说说自己的感受。同时，引导学生强化对词语的理解，如春意盎然、生机勃勃、繁花嫩叶、桃红柳绿、花枝招展……。通过训练，既强化了词语积累，又深化了内容理解，一举几得何乐不为？

二、活学活记，学生热衷“累”

日积月累，举一反三；灵活运用，方能进步。学生们一时高兴记下，可是过了几天就忘记到九霄云外了。所以，作为语文老师，有义务引导学生在“记”“学”方面下功夫，不光分阶段按照目标完成积累数量，还要按照方式完成积累质量，让学生喜欢积累词语，感觉对自己的学习、生活有很大的帮助。

巧妙引导，注重积累。老师要按照课前预习、造句运用、说话训练等方式进行日积月累，让学生知识面越来越广，学习越来越自信。课前预习。每篇课文都有需要识记的字音、字形、词义，对于这些词语我一般让学生在上课的前一天晚上自己预习课文时先背过，上课的第一件事就是先检查学生对于这些词语的记忆和理解程度，这样可以让学生查漏补缺，找到自己识记的漏洞。造句运用。对于一些使用频率高，学生又较陌生的词语，不仅让学生要记住它的读音、字形及意思，还要会运用，即让学生对词语进行造句。如“鹤立鸡群”。我找上中下三等分别两名共六名学生对此进行造句，直至彻底会用这个词语为止。说话训练。每周学习完新课后，我就会从学过的几篇文章中找2-5个以上意境优美，学生又容易忘记的词语无序地放在一起，让学生展开想象和联想，将这些词语连在一起，说一段话。

词语积累，更需课外。学习知识，主动权在学生，一切要靠学生。一是要模仿好句，做到背名篇，仿名篇。对于课内学到的一些名家名篇名段，也一定要督促学生背过，“腹有诗书气自华”，背的精彩句子多了，学生在写作中很自然就会去模写名家的语言、名家的文章结构，然后运用到写作中去。二是做好个性笔记。每周五都有学生的读书课，要求读书时眼前要有笔记本，手中要有笔，桌上要有字典。不认识的字要积极查字典，遇到好词好句要记录下来。实现每月一评比，开展一次好词好句的积累大赛，比谁记得多，比谁用得巧，用得美。最后评出词语积累最多奖，最精彩句子奖，最感人句子奖等奖项，以此激励学生在平常读书中注重积累好词好句。

当然，学生的积累和习作，贵在坚持不懈、不知疲倦，而我们老师一定要做好学生的引路人，让学生自觉学习，主动学习、快乐学习。

三、自然而然，学习快乐“学”

篇6

积累词语，丰富词汇，对小学生来说意义重大。它不仅有助于学生阅读理解文章，而且对提高准确的语言表达能力有很大帮助，更为学生的习作打下坚实的基础。那么，怎样引导学生有效地积累词语呢？

一、多看课外书积累词语

多看课外书是一种很好的积累词语的方法。语文课本和课外读物词语丰富，看到喜欢的词、很生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并试着琢磨，天长日久，积少成多，何愁词语贫乏？

二、背诵好词好句积累词语

可以背诵一些好词好句，因为小时候背的东西往往可以记一辈子，而且背得多了，能够丰厚一个人的文化功底。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。因此，我们要把尽可能地背诵学过的课文，在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。

三、摘抄积累词语

摘抄是扩大积累的有效方法之一。好记性不如烂笔头。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当归类。造句、作文时，经常翻阅，适时运用，这对掌握词语、提高运用语言的能力很有帮助。

四、在生活中积累词语

我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受众多语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，是我们平常在书本上无法学到的，如俗语、歇后语、谚语。另外，我们还可以从电视广告、餐厅标语中吸取优秀的语言，这是积累语言的好机会。生活中，听得多了，看得多了，积累的词语自然而然就多了。

五、归类法积累词语

所谓归类就是把具有相同特点的词语集合在一起进行积累掌握的方法。

1.把含有相同部分的词语集合在一起，如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、天花乱坠、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以“天”开头；再如：平心静气、平易近人、平分秋色、平铺直叙、平步青云等，都以“平”字开头。

2.把用反义词组成的词语集合在一起，如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死、前呼后拥、左思右想等。

3.把重叠的词语集合在一起积累，如：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户、绿油油、白茫茫等。

4.依据词语所描述的不同对象进行归类，如描写景色的词语：山清水秀、怪石嶙峋、碧波荡漾等；描写人物的词语：目光炯炯、眉清目秀、温文尔雅等。

六、在游戏中积累词语

篇7

在学生一年级的时候，我就开始教学生如何用心观察图片，看图说话，怎么把图中的内容说清楚，在什么时间什么地点谁干了什么。我不要求学生能说多少句话，或说得有多好，我只要求学生要说清楚，把自己看到的、观察到的、想到的内容，有条理地说清楚，用一句话或两句话写下来。看图写话是我在一、二年级中重点抓的内容，从说清楚到写清楚，从交代清楚基本的内容，即三要素，到能用一些形容词、修饰性的词语去说去写。

在这个过程中，以一幅幅图画作为材料，培养学生的观察、想象和表达能力，是丰富语言积累的好方法，也是学生学习作文的第一步。从看图中，让学生学习写人、记事、写景、写状物、写想象，从而教好“看图说话”和“看图写话”这两大关键环节，培养学生观察事物的能力及表达能力。

在一句话中，学生要学习找出关键内容，说清楚关键信息，再到培养孩子用两句话、三句话，甚至更多的句子或段落去描写，从而为写作打下扎实的基础。

二、积累，打开写作的大门

在过去，常常听家里长辈说：“肚子里没点墨水，怎么写得出东西？要想写出好文章，还是要多读书，你不看，怎么写？”我觉得他们说得真好，没有积累足够多、足够好的词汇和句子，又如何写出自己的好文章。所以，写作要从文字积累开始。

我从一年级开始，就要求孩子多背四字词语、好词好句。二年级开始，则要求学生学习使用好词好句，学习使用比喻句、拟人句，使自己说的话、写的话更生动有趣。三年级开始，学生要开始学习模仿别人的写作顺序和方法，使用总分总、并列式、递进式等写作方法，去写清楚，写细致，写好文章。在这个过程中，积累变得尤其重要。所以孩子手中，都会有一本摘抄本，或好词好句积累集，还有一个观察本，观察生活中自己身边的人、事、景，甚至是天气的变化，观察所有他们感兴趣的东西，为写作积累素材。

每节课的课堂，是我训练的另外一个重要场所。说话，是一种积累，多给孩子说的机会，特别是上课的时候，我会鼓励他们自由发表意见，要使用课文中的一些关键词句，不要求说得多么优美，尽量贴近我们的生活和学习的课文就可以了。

日记是一种很好的写作训练方式，同时也是一种积累。我告诉孩子们：所谓写话就是把自己说过的话记录下来而已，只不过我们换了一种方式，把说的内容变成写的，用文字表达我们所说的话。通过一段时间的训练，学生的说话与写句能力就会有所提高。写话，就是用笔说话，用笔说话和用嘴说话一样，你想说什么，笔下就写什么，你想说多少，笔下就写多少。你的经历，你的观察，你的发现，你的喜、怒、哀、乐，都可以写出来和朋友们分享。只要把自己的感受和想法真实地表达出来，意思表达得清楚、完整，就算只有一句话，也是值得表扬的。

三、读写不分家

读书百遍，其意自现。只有理解了文字内容、文章的意思，方能把别人的东西转化为自己的，为自己所用。因此，我每天给学生规定一个固定的阅读时间。多读，读多了，学生写起来自然就比较顺手。

在读的过程中，我让学生观察文段的特点，如段落开头空两格，有几个自然段，分别写了什么。观察文章的内容，如每篇文章或一段话的第一句会明确写清楚什么，什么时间、谁、在哪儿、干什么。通过仔细观察，展开想象，学生就能发现什么必须详细写，什么可以简单交代。所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。在观察中，学生还学会正确使用“，”“。”“？”“！”等常见的、常用的标点符号，也能写通顺句子，然后做到在写话中不丢字，不多字，学过的字必须写字，没有学过的字，就写拼音。

同学们在读了无数遍课文，在和别的课外书做了比较，在读书中慢慢理解和积累了句子，就会慢慢地学会使用形容词、比喻句、拟人句等。在写作上，学生就不会感到害怕，也不会拒绝，甚至会爱上写作。

四、仿写，开始写作的道路

写作就是从模仿别人的写作方式、方法开始，慢慢融入了自己的生活体会和感悟，从而悟出自己的写作内容、风格，找到适合自己的写作之路，能独创一枝的方能成为大家。虽然，我不会要求学生成为写作能手、写作大家，但模仿是所有孩子进入写作的最好方式。

低年级学生，刚刚跨入写作的门槛，看图写话就是低年级写作的重点，也是难点。我发现通过长时间的教学，通过不断的积累和阅读，当学生们正式开启写作之路时，将会轻松很多。我只需要让学生仔细观察和仔细推敲，去写出自己要说的话；再要求学生找出要素，按照要素去写话，要求把关键内容交代清楚，如：谁在哪里做了什么，怎么做，做得怎么样，为什么要这么做等。然后再让学生，学习别人怎么把话写得具体，写得生动有趣。同学们就会把他们平时积累的好词好句用上，甚至把电视中、动画片里学到的一些可爱的话恰当地用上，让人读了感到很有创意。如有学生写小猫抓鱼的过程，是这样描述的：

有一只小花猫，看到一个鱼缸里面有一条金鱼。它想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼。小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，于是，它急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。它对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机，在空中抓住了小鱼，塞进了嘴里。小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。可怜的小鱼，到死也没明白，它被骗了，真是可怜。这真是条笨鱼！

篇8

第二，继续训练学生的自读能力。在学习课文的过程中，运用“范读——默读——品读——朗读”等方法，让学生学会自己感悟课文中的好词好句，理解好词好句在文中的作用。并能够自觉地把这些好的词句积累起来。同时体会关键词语所表达的含义，及对人物的思想品格的塑造作用。

第三，继续训练学生的习作能力。随着对课文的学习，使学生掌握了本册范文所含有的习作方法。学生学会了按照一定顺序观察图画和描写画面内容。学会了按一定顺序写一处建筑物、能写出一种水果或蔬菜的特点、自己喜欢的小动物的外貌和习性，还学会了以写人物的语言、神态、动作来表现人物的特点和精神。

第四，继续训练学生的合作学习的能力。在学习课文的过程中，适当地展开小组学习或分组讨论等多中形式，让学生在小组中发表见解也倾听别人的见解。同时利用多层次的口语交际课，训练学生的口头表达能力和认真倾听的品质。并培养在小组中互相协作互相补充互相学习的合作精神。

篇9

首先，按教学要求完成本册的识字和写字任务。认识并能够正确地运用所学生字词。在继续学好钢笔字的基础上，又进一步学好毛笔字，在学写毛笔字的过程中，感受祖国文字特色的魅力，感受中国书法的无穷奥妙。在写字过程中成功地运用“我们的展示台”展示学生的书法，有效地刺激了学生对毛笔书法和钢笔书法的兴趣，提高了学生书法的热情，涌现出一批书法爱好者，同时展出了不少的成功作品。

第二，继续训练学生的自读能力。在学习课文的过程中，运用“范读——默读——品读——朗读”等方法，让学生学会自己感悟课文中的好词好句，理解好词好句在文中的作用。并能够自觉地把这些好的词句积累起来。同时体会关键词语所表达的含义，及对人物的思想品格的塑造作用。

第三，继续训练学生的习作能力。随着对课文的学习，使学生掌握了本册范文所含有的习作方法。学生学会了按照一定顺序观察图画和描写画面内容。学会了按一定顺序写一处建筑物、能写出一种水果或蔬菜的特点、自己喜欢的小动物的外貌和习性，还学会了以写人物的语言、神态、动作来表现人物的特点和精神。

第四，继续训练学生的合作学习的能力。在学习课文的过程中，

适当地展开小组学习或分组讨论等多中形式，让学生在小组中

发表见解也倾听别人的见解。同时利用多层次的口语交际课，训练学生的口头表达能力和认真倾听的品质。并培养在小组中互相协作互相补充互相学习的合作精神。

篇10

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-297-01

难以提高小学生作文能力，这是小学语文教师的苦衷。原因何在？主要是因为学生尽看电视、卡通，课外阅读的量不足，不善于积累生活和多数语文教师对作文教学认识不足，特别是低段语文教师没有把识字教学和作文教学紧密的联系起来，只是片面的进行识字教学，认为作文教学时中、高年级的事。要提高学生的作文能力，解决作文难的痛苦，笔者认为必须在语文教学中认真地处理好以下几个典型问题：

一、作文教学必须从一年级抓起

《新课标》要求，“教师要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作能力。口语交际能力。”小学语文教学中，这些能力的训练从一年级开始就相辅相成，互相促进的，就口语交际而言，要求一年级学生能用完整的语句回答老师提出的问题，看图或观察简单事物后，能说几句意思完整、通顺连贯的话，学习使用文明礼貌语言进行口语交际；就“写作”来说，要求学生能用学过的部分词语写完整通顺的句子，能根据简单的画面或事物练习写句子。也就是说，从写一句完整通顺的话开始。这样的开始，就是作文训练的基础，有了这个基础，就可以由句到段到篇的训练，有了这个基础，就不会到高年级学生作文时，连语句都写不通顺的现象。

从心理学方面讲，一年级的学生是智力发展的最佳时期，也是语言发展的最佳时期。如果在这个时期，不认真的打好作文基础，就会贻误学生的发展。实践也证明，作文从一年级起步，确实大有作为。我曾经在教一年级时，就要求学生从每天写一句完整、通顺的话开始进行作文的基础训练，结果这个班的学生思维极其活跃，学生的作文能力也很好。

二、加强阅读能力的训练，多阅读，多积累

读是写的基础，写是读的运用，要充分提高作文能力，还必须加强阅读训练。加强阅读训练，不仅仅是在理解内容上进行，还包括学习作者的写作方法，积累好词好句。我们有些语文教师在进行阅读训练时，只是片面地停留在对文章内容的理解上，忽略了文章的写法指导，对于那些精彩的词句，文章的表达方法，写作顺序，开头和结尾的方法，文章的结构等方面没有认真的进行指导，这也是提高学生作文能力极大的障碍。《新课标》要求“小学生以写记叙文为主，练习把自己看到的、听到的、感受到的内容或亲身经历过的事用恰当的语言文字表达出来”。小学语文教材中的记叙文不外乎于记人记事写景状物这些类型，所以在记叙文教学中，记事的文章一定要抓住“六要素”，了解事情的发展顺序，还要认真地赏析好词好句，体会思想感情；写人的文章一定要通过人物的动作、语言、外貌、神态和心理活动等方面去体会人物的特点、品质。如教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，首先要让学生了解鲁迅先生是一个怎样的人？课文通过哪些具体的事例来表现鲁迅先生的高贵品质，再画出文中描写鲁迅先生动作、语言、神态等语句。再认真地赏析这些描写人物的精彩词句，最后教给学生写人物的方法和文章结构，让学生懂得写人物时必须以具体、典型、生动的事例来表现人物的品质；通过人物的动作、语言、神态把人物写活；记事时要抓住事情的前因后果，把经过写具体；写景状物时要抓住景物的特点，按一定的顺序写具体。这样把阅读教学和作文教学紧紧地联系起来，便于小学生作文能力的提高。

提高学生的作文能力，还必须增加学生的阅读量。让学生多阅读，多积累。古文云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这告诉我们多读多积累是提高学生作文能力的一种有效途径。如果学生没有一定的阅读量，作文也便成为无源之水，便无法形成技能、技巧。所以我们每位语文教师应该要求学生不仅要认真读课文，还要求学生多读课外书籍，把自己喜欢的课外书带进学堂，在认真完成老师布置的练习后，多读各种有益于学生身心健康发展和提高写作能力的刊物。在阅读过程中，运用我们在语文课上学到的阅读方法，在书上圈圈画画，画出文中的优美词句，圈出文中用的准确生动的词语，写出文章的写作顺序和写作方法等，这样既增加了学生阅读的量，开阔了学生的视野，又提高了学生的分析能力，使学生能在从课外读物中积累大量的知识，形成写作的技巧。