师德师风考核工作模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇师德师风考核工作，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

人事考试是企业单位和机关培养、选拔人才的必要手段，它主要分为专业技术人员职称考试、职业资格考试、公务员录用考试等。对于近几年的人事考试来说，由于人事考试规模不断的扩大，考试种类也不断增加，人事考试的风险日益险峻，如何做到更好地规范和防范人事考试的风险，对人事考试管理的科学化、现代化及规范化发展具有重要的意义，将考试制度的公平、公正、公开的理念做到实处。

一、人事考试风险的评估

1.信息管理存在的风险

信息管理的问题，主要还是有关考生的信息出错、丢失、泄露等问题的出现。首先是由于现在考试都是网上报名，有些非法人士，想通过推销作弊、或办理假证书、或是推销培训等获取利益，就通过非法手段攻击网站，获取考生的相关信息来获取利益，有的非法分子还企图对考生的成绩进行篡改，还有为考试创造集体作弊的条件等来获取利益。其次是管理机制内部问题了，有些管理机构内部人士，在对考生及考试信息进行管理r，因管理中意识松懈，或是业务能不强等，都会造成考试及考生信息的泄露或丢失。

2.泄露试题的风险

对于试题泄露的问题，主要还是在考试前及考试中发生的比较多。这些可能是由于在试卷命制过程中，出题人员或老师因一些利益将题目泄露给外部人士，还有可能是在专业人士命好题目后，将其进行封闭入围时考试内容不小心被盗取了等。在试卷的交接、保管或押韵过程中，还有私自拆封试卷等都有可能发生试题泄露问题。还有就是在现场考试过程中，监考人员恶意窃取试题，在考试结束前偷偷泄露，更甚则是考生和管理人员相互勾结，通过针孔相机等高科技手段，将考试内容通过扫描给予泄露。

3.考场管理存在的风险

考场管理存在的问题，主要是出现一些考生作弊，或是监考人员管理不力等现象。考试作弊问题是经常发生的事情，特别是一些有组织的团伙，他们借助高科技手段相互配合实施实施作弊，这样作弊一般涉及范围比较广，还有就是危害性较大，他们的行为也是较为隐蔽的。对于考场上的管理，监考人员往往只是重视考生的身份验证、秩序管理、作弊处理及试卷管理等任务，很少对考试现场进行记录，这样很容易出现人员缺考或是答题卡填写不标准，还有就是对违纪人员情况记录不规范或是不详细等，这些都会造成以后改卷和成绩的处理带来不必要的问题。

二、对于人事考试的规范管理

1.强化管理和技术的使用

现今的人事考试管理可通过利用大数据技术，将以往单一的信息管理进行内部信息集成管理，这样可以将人事考试的信息通过采集、处理、传输及应用作为规避风险的支柱。首先建立一些标准及规范的人事考试基地，促进考试基础信息体系的建立，将人事管理实现实时监控现场和考试管理信息化的目标。其次，将信息应用水平进一步提高，将考试的每一个环节进行记录。最后利用大数据技术挖掘一些存在风险的信息资源。

2.建立长期有效的管理机制

对人事管理过程进行强化管理，是对考试管理机构不断的改进自我的必然要求。首先是建立科学性的管理机制，对每个管理流程加强管理，实行分解管理，实现科学管理内部信息和数据。其次是建立科学有效的监督机制，实行公开且透明的监督，对于数据要进行有效备份，对于每个环节进行全程监控，对于一些非的信息及考试环节给予公开，主动接受外界的监督。最后是建立防护机制，对于将要发生的风险事件进行预警提示和隔离，然后对这些事件进行处理。

3.做到以人文本的管理理念

现代很多管理机制都强调管理的人性化及服务意识，人事考试要有积极吸取新理念的意识，主动转变自身的观念，树立服务意识，使考生及工人员的积极性不断提高。首先，积极引导考生做到考试遵从，管理人员也要做好日常管理工作。考试管理人员要充分认识到考试人员的个性化、多样化要求，将考前、考中、考后的硬件和软件设施做好管理，做到将风险在日常管理中给予解决。其次建立良好的管理队伍。选一些业务良好、信誉可靠的人员来填充考试管理队伍。最后是建立交流和晋升平台，促进人才的培养和开发，做到遵从人才规律，建立用人的良好环境。

4.对反馈机制做好改进

在人事考试过程中，突发性事件和事情的多变性都是容易出现风险的因素，因此管理人员要充分的认识到这一问题，做好日常管理工作，对相关机制给予合理的优化。首先是建立突发事情应急小组。对一些可能要出现的风险进行管理，然后定期进行应急排练，提高处理风险的能力，一旦有突发事情出现，能够做到及时高效的分析和解决。其次是建立风险反馈机制。可以通过信息化技术，对已发生的风险事件进行科学分析，进一步研究风险事件发生的规律，实施科学的管理风险机制。

三、结语

综上所述，想要提高人事考试的严肃性和权威，就要建立有效管理风险机制，保证考试结果的公正及公平，切实保护每个考生的合法权益，进一步提高人事考试制度在社会上的正面影响，使人事考试真正成为社会选拔人和评价人才能力的一种可靠的途径。

参考文献：

篇2

各单位要将师德师风建设情况纳入单位目标管理考核之中，将师德师风建设作为提升人才培养、社会服务、事业发展水平的重要指标和载体。各学校校长是师德师风建设的第一责任人，负领导责任；分管师德师风建设的的副校长（或书记）为主管领导，负主要责任。对因教育管理不力造成重大师德问题的，对单位、有关领导和责任人在评先评优等方面实行一票否决。对师德师风建设重大问题隐瞒不报，不如实报告、不按时报告、干扰和阻挠如实报告的，追究有关责任人的责任。

二、会议制度

学校班子每学期至少要召开2次师德师风建设专题会议，分析、研究、安排、总结师德师风工作；学校每年要召开一次全校教职员工参加的师德师风建设大会，要将师德师风建设贯穿到各项工作之中。

三、学习培训制度

各校每月至少要组织1次教师全员参加的师德师风培训。教师要自觉参加继续教育培训，并完成规定学时，按时取得培训合格证。今后，凡教师培训都必须讲师德、必须讲教师礼仪。要把师德师风学习作为教师继续教育的重要内容，做到学习培训经常化、制度化，不断提高学习的针对性和实效性，切实提高广大教师的师德师风水平。

四、谈心制度

学校领导要经常找教职员工谈心，了解他们的工作和思想状况，帮助解决实际困难，构建和谐和校园文化。

五、档案制度

学校要为每一位教职工建立师德师风档案，专门记载教师师德师风表现情况。其内容为：教师的个人简历、师德师风考核情况、师德师风承诺书或责任状、师德师风学习体会和演讲材料、个人总结、奖惩情况等。师德师风档案不仅要如实记载教师在师德师风方面取得的成绩，而且要如实记载教师违反职业道德方面的情况，既不夸大事实，也不少记漏记，确保记载内容的真实、全面。

六、民主评议制度

要面向社会公开师德师风举报电话、设立师德师风举报箱或建立其他举报和反馈渠道，聘请“师德师风监督员”，构建完善的评议网络，自觉接受学生、家长和社会对师德师风建设进行监督和评议，并采取问卷等方式征求意见，预防和减少违反教师职业道德的行为。每年九月为全市中小学师德师风活动月。要结合教师节庆祝表彰活动，开门纳谏、进行反思、总结提高。

七、情况报告制度

要对照师德规范要求，教师每学年写出师德师风自查报告，由学校组织鉴定评价，并记入个人师德师风档案。同时，对本地区、本单位有严重违反师德规范行为及重大问题的，应及时向上级主管部门报告。

八、考核制度

学校要成立师德师风考核小组，采取领导考核与群众考核相结合、定量考核与定性考核相结合、阶段考核和年度考核相结合的方法，对领导干部和教职员工进行师德师风考核。每学期期末，要以年级组或教研组（含行政组）为单位组织教职工进行师德师风自查互查，每位教师在自查中都应如实报告本人该学期遵守师德规范、职业道德的情况，接受群众评议。考核结果要公示、备案、存档，并把考核结果记入个人档案，作为年度考核、评先评优、职称评定、职务晋升的依据之一。

九、诫勉谈话制度

篇3

全面贯彻执行党的教育方针、政策，以教育法律、法规为依准，依法执教，全面提高教育教学质量，我校成立了以校长为组长的师德师风活动组织领导小组，明确工作职责，加强信念，树立正确的职业观念和职业态度，提高教师职业道德素质和业务能力，努力建设“爱岗敬业、悉心育人”的教师队伍。

二、主要措施

（一）加强学习，提高素质

认真贯彻党的各项方针、政策，深入学习教育法规文件，明确教育目标，增强职业责任感和使命感。深入学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，全面准确理解《中小学教师职业道德规范》的基本内容，进一步提高教师的职业道德素质，强化敬业精神。加强法制学习，增强法律意识。师德学习做到经常化、制度化。结合学习内容要求教师撰写学习笔记和心得体会。

（二）以活动为载体，加强教师职业道德教育

积极开展学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范》活动。组织全体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，通过开展师德师风座谈会，深刻理解《中小学教师职业道德规范》的基本内容，并将遵守职业道德、规范教师行为化作自觉的行动，进一步促进师德活动的开展。从学校实际出发，把师德考核与教师年度考核相结合。通过自评、互评、学生评议、领导测评等形式对教师的师德进行全面评价。

（三）集中培训，强化师德

学校进行全校教师师德师风培训，通过组织学习法律法规、政策、材料，提高教师执教意识，通过教师自我总结剖析，掌握师德师风遵守规范情况，制订整改措施，督促落实。（四）完善制度，狠抓落实

1、师德师风建设目标责任制度

与教师签订《师德师风建设目标责任书》，把师德师风责任落实到位，做到师德师风建设无漏洞。

2、师德师风督促制度

建立了师德师风监督平台，由全体教师相互监督、学生监督、家长监督，并设立问题举报箱，公开监督电话。

3、师德师风考核制度

学校严格执行《教师师德师风考核办法》，坚持做好每周督查，期末总结。每月和每期的师德考核工作，坚持由学校考核及学生、教师、家长评议相结合的方式。坚持把教师师德师风考核的结果纳入教师教学年段岗位考核和教师的职称年度考核内容，与教师岗位聘任、晋职晋级、提干评优、绩效工资分配等切身利益挂钩。

三、主要成效

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（1）更加注重以生为本

民办高校学生的自制力相对较低，但他们也有个性强、动手能力强、有较强的个人主见，遇到问题时能够动用很多资源去解决等特点。这种情况下，要针对不同类型的学生搭建不同的发展平台。

（2）思想觉悟更高

民办高校学生，获取信息渠道更多样化，思想观念更多元化，对社会焦点和突发问题，通常会用自己业已形成的观念在微博、微信等新媒体上快速传播。这就要求辅导员老师要有更高的思想觉悟，在对学生进行教育时，既讲究方法上的灵活性，又保持自己原则的坚定性。

（3）更加的注重以身师表

民办高校的学生，他们学习和进行学术研究的积极性较低，但他们参与校内外各种实践、创新创业的积极性高，而这些活动大多需要辅导员老师的悉心指导，辅导员老师的一言一行对他们的影响最大。

（4）更加爱岗敬业

民办高校一般办学历史短，政府的投入小，学校发展靠的是学校全体师生的共同努力，辅导员老师只有比公办高校老师更加爱岗敬业才能够保证学校的生源越来越好，学校的发展越来越好。

二民办高校辅导员师德师风建设的对策建议

针对以上分析，本文认为，加强民办高校辅导员师德师风建设应做到：

（1）政府和学校领导从思想上高度重视

改革开放后，国家和各个高校都高度重视高校的教学和科研，因为这些投入可以带来直接的可以用眼睛看得到的科研成果、掌握专业技能的毕业生；同时对高校教师、特别是辅导员的师德师风重视度有所降低。师德师风建设的落后，给各个高校、整个高等教育的发展带来了特别严重的负面影响，这些是任何科研技术都不可弥补的。因此各级领导必须从思想上高度重视师德师风建设，把其作为高等学校发展的基础工作。

（2）加大对辅导员工作的各项投入

针对当前的辅导员普遍年轻化、经验不足、流动性大、职业倦怠感高等问题，应从资金投入、岗前培训、工作期间各项技能培训、辅导员自身心理问题干预等方面加大投入。

篇5

1.指导性制度

所谓的指导性制度，主要是指那些对师德师风建设具有指导性的制度。例如，可以制定《教师一日常规》、《教师文明用语规范》、《教师科研工作道德规范》、《教师教学工作道德规范》以及《师德师风建设实施细则》等指导性制度。运用这些指导性制度让教师明确自身应该怎样履行师德义务，对于教师的师德师风建设具有一定的导向作用。

2.约束性制度

师德师风建设离不开约束性制度的制定。比如，可以制定《师德十不准》、《教师师德规范》以及《师德倡议书》等制度，对教师的师德师风进行严格的要求，让教师在一定的制度约束下开展教育教学工作，规范自己的言行。事实上，约束性制度的建立就是用无情的制度规范有情的教育，帮助教师不断提升自身的师德，向一个合格教师的方向不断进步和发展。

3.激励性制度

为了进一步优化农村教师队伍，加强师德师风建设，我们还应该适当地制定一些激励性制度。比如，设立师德奖、园丁奖，给予那些优秀的、师德师风表现良好的教师以鼓励。这样一来就可以在农村教师群体中产生一种榜样的激励作用，引导更多的农村教师向良好师德师风的方向发展。

二、完善师德建设导向机制

1.考核机制

农村乡镇或县教育局应该建立师德考评制度，对教师的师德表现进行定期考核和评价，并把教师的思想品德素质作为重点考查因素。对于在考核当中师德表现不佳的教师应该对其进行教育和劝诫，如果屡教不改必须要对其进行严肃处理。对于那些存在严重失德行为、造成严重不良影响的教师，应该考虑取消其教师资格证并解聘。

2.监督机制

对于教师的师德师风问题，我们必须要建立完善的监督机制。例如，学校可以组织退休教师对在职教师的师德师风表现进行严密监督，在监督中一经发现问题，必须要采取积极的手段进行处理或者上报。除此之外，还可以在学校设立《师德信箱》，鼓励学生对教师的师德师风表现进行举报和评价，教师的不良师德师风表现如果一经查证，就应该对其进行严肃的处理。

3.激励机制

这里所说的激励机制具体包括精神激励和物质激励两个方面。对于多年来在师德师风方面表现良好的教师，学校或者相关的教育部门应该给予一定的奖励和表彰。例如，可以设立师德奖励基金，给予师德师风表现良好的教师一定的现金奖励。对于那些长期奋斗在一线艰苦乡镇的农村教师，可以适当的在绩效工资的分配上倾斜，给予那些师德师风表现良好的教师以比例上的倾斜等，激励农村教师不断完善自身的师德师风。

4.培养机制

笔者认为，学校和乡镇、县教育局可以对农村学校所有教师的师德师风情况建立档案，然后根据教师的师德师风表现定期选取其中的一部分参与师德师风培训。比如，每学期可以组织一次师德师风学习等，加强对农村教师的师德师风培训。这样的培养机制可以在一定程度上提高农村教师的师德师风，为农村教育打造一支一流的教师队伍。

篇6

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。近年来，我局站在构建社会主义和谐社会，办人民满意教育的高度，坚持立德树人的理念，高度重视师德师风建设工作，并以此为抓手推动教育行风建设，树立教育工作廉洁、高效的形象，提高教育工作在人民群众中的公信力和满意度。我县的师德师风建设，努力做好了“组织、制度、考评、活动、奖惩”五篇文章，取得了一定成效。

一、做好“组织”文章，强化师德师风建设领导

师德师风建设是一项长期性的系统工程，时代性强，要求高，任务重，责任大。为此，我局从组织机构建设入手，层层落实师德师风建设工作责任，形成局校联动，齐抓共管的责任体系和工作格局。县局成立了以党委书记为组长，党委成员为副组长，有关股室负责人为成员的师德建设工作领导小组，确定局人事股专抓师德师风建设工作。全县各学校结合各自的工作实际，也成立了相应领导机构。同时，建立了师德建设工作领导责任制，明确规定局党委书记为全县师德师风建设第一责任人，各学校校长为本校师德师风建设第一责任人，对工作实行问责制和责任追究制。要求各学校在制定工作规划和年度计划时把师德师风建设工作摆在突出位置，政、工、团等密切配合，形成较为完整的工作体系。

二、做好“制度”文章，建立师德师风建设长效机制

教师的行为失范、职业腐败和职业犯罪是师德师风建设必须解决好的一组突出矛盾。近年来，我局针对教师队伍中出现的一些有悖于师德师风建设的行为和现象，相继出台了一系列规范性文件和制度。一是为加强教育系统政风行风建设，巩固师德师风教育成果，树立教育新形象，出台了《关于严禁教师有偿家教和校外违规办班的通知》和《关于禁止强制学生征订（购买）教辅资料的规定》，并在县电视台进行了公告，向全县人民作出公开承诺，对一经查实的有偿家教和校外违规办班等违纪行为决不姑息，依纪从严查处。为了全面禁止教师有偿家教和强制学生征订（购买）教辅资料的行为，我局根据党风廉政建设要求、教师职业道德规范和《***省中小学教师职业道德“八不准”》等规定，对违纪教师作出：立即调往边远山区、停发五年绩效工资、终生低聘一级教师职称和永远不享受县直学校选调教师考试资格的硬性规定；对相关学校校长进行问责，采取诫勉谈话直至撤销校长职务的行政处分的措施。二是出台了《关于严禁教职工参与违规招生和从事保险业务的通告》，全面清理整顿教职工参与违规招生和从事保险业务等违规行为，要求已参与违规招生和从事保险业务的教职业工与外县招生机构和个人脱离关系，与保险公司自行解聘用人协议，有违规者，一经查实，一律按落聘处理。三是为进一步规范中小学教师职业道德行为，加强和改进师德师风建设，根据国家《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，结合我县实际，制定了《南城县中小学教师十项个人信用承诺制度》，并在县电视台播放，接受全县人民监督。紧密结合教育系统腐败风险预警防控工作，指导和帮助学校、教师查找腐败风险点，制订防控措施，绘制各项工作腐败风险防控流程图，逐步建立起惩防并举的工作机制，全面提高了全体教师廉洁从教的自觉性和防腐拒变的能力。

三、做好“考评”文章，促进师德师风建设落到实处

我局坚持把考评作为师德师风建设的重要环节。一是完善师德考评办法。坚持师德考核与业务考核并重，师德考核分优秀、良好、合格和不合格四个等次。建立师德考核档案，每年将师德考核结果载入教师师德档案，并把师德考核结果作为教师提拔任用、晋级、聘用、评优评先和绩效工资评定的重要依据。二是严把教师准入师德关。在教师资格认定、新教师聘用工作中，加强思想政治素质、职业道德品质的考察和考核，严格把好师德师风关，对考察考核不过关者，不予认定和聘用。三是将师德建设纳入学校年终考评。长期以来，我局始终坚持把师德师风建设作为考核学校教育质量和办学水平的重要指标纳入到督导评估体系。每年对各学校教育工作目标考评时，学校的师德师风建设工作为必查项目，并加大权重，对师德师风建设工作考核排位后三名的学校，实行“黄牌” 警告，责令限期整改。四是实行师德师风问题“一票否决”。对在师德师风上出现问题的教师，及时进行批评教育，在年终考核时，不能评为“优秀”等级；对问题严重，在社会上造成不良影响的教师，给予行政处分，并在年终考核时定为“不称职”等级，在晋升职务时予以一票否决。对出现师德问题的学校，取消学校和校长的评优评先资格，造成恶劣影响的，给予校长降级或撤职处分。

四、做好“活动”文章，搭建师德师风建设平台

在师德建设工作中，我局不断创新活动载体，提升工作实效。一是开展“师德建设年”教育活动。为进一步提高教师职业道德水平，我县教育系统以“正师风、扬师德、廉洁从教、为人师表”为主题，深入开展“师德建设年”活动，引导和激励全县中小学教师树立正确的世界观、人生观、价值观，教书育人、敬业爱生、遵纪守法、为人师表，争做弘扬社会主义荣辱观的表率，以良好的道德风范和职业精神影响和教育学生。二是开展师德问卷调查。针对教师的从教行为，我局以深入开展“创先争优”活动为契机，在全体教师中开展师德师风建设工作问卷调查，广泛收集方方面面的意见，发现不良现象，全面提出整改意见和建议，增强师德师风建设工作的针对性和有效性，同时丰富了“创先争优”活动的内涵。三是开展师德承诺活动。我局在全县各学校开展了“做满意教师，创和谐教育”和“禁止有偿家教”等师德承诺活动，组织广大教师利用家长会、教师会等形式进行书面和口头师德承诺。要求全体教师模范履行《中小学教师职业道德规范》和《***省中小学教师职业道德“八不准”》等师德师风建设规定，在教育教学实践中，争创先进教师集体，争做人民群众满意的教师，建立良好的校家关系和亲密无间的师生关系，塑造教师公众新形象。四是开展“以学促建”活动。以学习符爱起、郑培民等先进人物事迹为契机，在全体教师中积极推动“比奉献、比育人、比业绩”的“三比”竞赛活动，评选出年度“十佳师德标兵”，以学促建，有效改观了全县教师队伍整体精神风貌。

篇7

2科学的评价制度

良好的师德师风的形成要靠教育引导，更多的依靠靠科学的评价制度为保障。要将师德师风评价作为其重要措施和内容。只有这样，才能更好的激发青年教师的积极性和创造性。具体可以从两个方面入手：一是建立对青年教师师德师风建设的考核体系。考核是评价的基础，在考核中应尽量量化各考核指标，重点考核教师的教学行为、教学成果和职业道德，并将考核结果分为若干等级，并及时公布考核结果，根据考核等级给予相应的奖惩。二是建立对青年教师师德师风建设的评价体系。应建立科学完整的师德师风评价体系，应包含为人师表、教学态度、价值取向等方面内容。只有公平、公开、公正的科学评价过程才会有效激励教师切实提高师德师风水平。

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在幼儿园召开班子会议之后,幼儿园又召开了全体教师会议.园长传达了教育局通知的精神,并将全体教师分成了三个学习小组,由园领导任组长,集体学习,进行师德师风的教育活动.经过全体教师认真的讨论和学习,大家清楚和深刻地认识到，师德师风建设是关系到教育工作成败的大事,是德育工作顺利进行的可靠保证.建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍,是提高教育教学质量的关键.在充分讨论大家取得共识的基础上,我园要求每一位教师遵纪守法,依法执教,时刻做好表率,在幼儿面前树立“严师慈母”形象;在家长面前树立“最可信赖的人”形象;在社会上树立“最文明群体”形象,展示坦诚向上、锐意进取的精神风貌.

二、注重过程,增强师德师风建设长效性

根据通知的精神,我园师德师风教育分为“学习教育、自查自纠、评议考核、整改提高、总结”五个阶段进行突破,并取得丰硕成果:

(一)学习教育阶段

学习教育活动在幼儿园的统一安排下,下发了有关学习材料,采取集中学习,个人思考与会议交流相结合的方式进行.学习教育的主要内容,除有关的政治理论外,重点学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和临夏市教育局的相关文件,并搜集教育系统个人事迹,进行广泛宣传,树立榜样,教育引导广大教职工履行岗位职责,践行社会主义荣辱观,自觉加强道德修养和作风.另外,我们还通过座谈会、经验交流会等形式,广大教职工充分地交流经验,畅谈体会,从思想深处认识到师德师风的重要意义,把学习教育活动进一步引向深入,切实提高了他们加强思想、道德、作风建设的自觉性,为师德师风建设工作的顺利进行打好了思想基础。同时在这个阶段中,为了配合我园师德师风建设工作,我园开展了在全园范围内的教学秩序、工作秩序、生活秩序和园所环境的专项整顿工作,树立良好的园风园纪,创造良好的园容园貌,为整个工作的顺利开展创造一个良好的外部环境.

(二)自查自纠阶段

自查自纠以个人为主,首先从教职工个人开始,再到各年级组,最后到幼儿园逐级进行，每位教职工都写出了书面自查材料,内容客观全面,认识深刻,既写出了成绩,又找出了不足和存在的问题,问题找的准,整改措施到位,起到了很好自我教育的作用.

(三)评议考核阶段

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任何事物都具有两面性，我们要辩证地看待独立学院师德师风建设的现状，不应该忽视当前教师队伍中存在的问题。当今独立学院师德师风中还存在一些问题，这些问题的存在不能适应新形势下教育发展的新要求。

1.独立学院办学主体的趋利性

在社会主义市场经济的影响下，社会主义核心价值观受到了西方外来文化的影响。独立学院的办学主体不仅要履行教书育人这一职能，还要注重办学利益的最大化。独立学院应该为企业办学，为企业输送人才，这导致部分领导忽视教师教育，不重视师德师风建设。长期以来，独立学院领导只重视生源、师资队伍的学历与职称及科研水平等方面的问题，而忽视了关乎学院发展的教师的职业道德培养，有人甚至认为师德教育可有可无，只要教学水平过硬、科研水平够强就够了。正是这种原因致使很多独立学院的关于师德师风建设的制度和规范都流于形式，没真正落到实处。

2.教师队伍结构不合理

独立学院的师资队伍一般呈现出年老教师多、年轻教师多、外聘教师多，自有教师少、中年骨干教师少、教师流动性大等特点。据实地调研显示，由于独立学院成立的时间一般较短，大部分教师都比较年轻，经验足的中青年骨干教师偏少；高等学历和职称的教师偏少，部分老教师都是退休返聘回学校任职的，这就造成了当前独立学院师资结构的不合理。不合理的师资结构必然会带来一系列的问题。如青年教师的道德修养问题，青年教师的教学水平问题，青年教师的科研水平问题，青年教师的岗位责任感问题，青年教师的社会经验和实践经验不足的问题，等等。我们不能忽视这些问题，因为这是我们师德师风建设过程中亟待解决的重要问题。只有解决这些问题，才能更好地加强和促进独立学院的师德师风建设。

3.部分教师个人修养不足

现在社会对独立学院教师师德师风并不认可，认为他们仅仅把教育工作当作谋生的手段，过分强调工作带来的经济利益，而不是真正视其为自己崇高的理想事业。除了上课之外不愿花更多的时间和精力去帮助那些在学习、生活、工作各方面需要关注的学生，对学生缺乏关心和爱心；不愿花更多的时间和精力深入学生的生活中去，了解学生的思想动态。有些教师对学生错误的行为不闻不问、漠不关心，对学生旷课、上课玩手机睡觉的现象更是视而不见，没有进行及时有效的批评教育。这些教师不是合格的教师，他们只教书不育人。

二、独立学院师德师风失范现象的原因分析

1.社会环境的影响

当今社会，传统的道德规范、行为习惯普遍被怀疑甚至被否定，原有的社会共有的约束力和引领能力逐渐衰弱，而新的道德和行为习惯的准绳却没有真正形成，导致了社会失范现象的产生。独立学院教师工作的随意性增强，自由度扩大，使得部分教师的个体行为不受控，这个挑战是前所未有的。

信息时代的到来，使大学生通过网络就能快速获取大量的信息，甚至比教师知道得还要多、还要新，这就使得有些教师特别是有些青年教师的知识优越感瞬间消失，因此，教必须花费大量的业余时间来扩展视野、增长知识、丰富见识，从而让部分教师产生了重学术教研、轻师德师风建设的思想。在市场经济快速发展的今天，人类物质财富空前丰富，获得了更全面的发展，但是功利主义、拜金主义的言论也甚嚣尘上。在现实利益的冲击下，只有不断证明自己的能力和对工作作出的突出贡献，才可能不被市场所淘汰。“大学教师在大学的主要生活与生存方式，并非治学与治世的结合，而是学术达尔文主义支配下的‘不出版，即死亡’的铁的律令。”虽然育人功能一度被社会认为是非常重要的，甚至一度被认为是教育的本质，但在市场经济的冲击下，这种功能被逐渐忽略，甚至是弱化，教育日趋经济化，师德师风建设无形中就被不断搁置。

2.独立学院教师考核制度不完善

当前有多数独立学院在教师的考核方面搞形式主义，存在着两方面的问题。

（1）考核形式单一，内容不完整。如独立学院普遍存在只注重科研成果和教学成果的评价，而忽略了对师德师风的评价。一般而言对独立学院教师的评价主要体现在科研水平和教学成果等，考核成绩，主要根据教师的业务成绩进行评定，而对师德师风的状况评价缺失。独立学院在考核的过程中应加大师德师风考核的比重，量化考核指标。

（2）考核结果的运用形式化。考核只是手段，而不是目的。独立学院教师的考核是促进教师自身进步的一种方式。考核的结果应该长期加以利用才能发挥作用，才能让教师有忧患意识。现在很多独立学院对考核的结果不够重视，不利于学校师德师风的建设。

3.独立学院教师监管的责任不明确

在独立学院的快速发展时期，在独立学院没有形成良好的师德师风校园监督环境。目前独立学院师德师风的建设监管存在着两个方面问题。

（1）独立学院师德师风建设监管的主体不明确。在目前独立学院的建设体制中，只有教务处对教师的教学活动进行监管。其手段仅仅是教务人员查课，督导教学人员听课、检查教师听课记录、期中教学检查和组织教师进行讲课比赛等，根本没有涉及在日常教学活动中教师的行为规范对学生的影响。

（2）独立学院师德师风建设信息反馈的渠道不通畅。在教学过程中，学生对教师的一些不良行为听之任之，认为是教师的一种个性，不能及时地反馈给管理者。只有渠道畅通，才会疏而不堵。独立学院只有形成了畅通的信息反馈渠道，才能使学校的相关制度和规范得到有效的修正和完善，才能发挥相应的作用。

篇10

中图分类号：G642.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0023-02

教师是高校的立校之本，“学高为师，德高为范”，师德是教师的立身之本，是教育之魂。教师道德水平的高低能直接影响民族文化素质，要发展教育事业，必须重视加强师德建设这个关键因素。师德师风是高校教师的核心，师德师风建设已成为各高校共同关注的热点问题之一；加强师德师风建设，要求高校教师具有博大精深的学识、德高望重的操行，对教育事业满怀热情，爱岗敬业，对提高高等教育水平和人才培养质量有着至关重要的促进作用。

一、师德师风建设现状

师德师风建设关系着大学文化、教育精神和教师形象，搞好师德师风建设也是高校落实科学发展观和科教兴国发展战略的重要举措。当前我国高校教师职业道德建设存在着一些突出问题：

1.师德师风教育效果欠缺。师德建设涉及社会、自身、制度政策、监督激励机制等方方面面，是一个复杂的系统工程，虽然我们一直都很重视师德教育，但是这种教育大多都只是停留在宣传号召上，还有教师教育信息层层衰减的问题。我们很多高校在政策导向上存在很大问题，通常对教师的考核比较片面，重视教学科研业务成绩、轻视思想道德水平；这在不同程度地上影响了教师参加师德教育活动的积极性。本文针对常州大学教师做了一些前期调查，发现认为“制度完善，定期学习教育，效果好”的教师不足10%，绝大多数教师都没有定期参加师德培训教育活动，甚至有部分教师几乎从未参加过教师培训活动。调查结果表明目前缺乏真正有效的、可行的定期的师德教育学习活动制度，已开展的师德教育活动难有成效。“教书育人，德育为先”是我国高等教育历来重视和强调的，也要培养合格的社会主义建设者和接班人这样一个目标要求的。在实际调查中发现，赞同“教书育人，育人为先”的教师仅有69.6%，有不少教师认为“教书为主，育人为辅”（约占39.1%）；大部分学生课后缺少与老师的联系。这也很大程度上反映出高校教师队伍中存在不少部分人不够重视育人工作，教师职业道德和责任感淡薄。教师的个人素质和人格魅力也会影响师德师风建设效果，有些心胸狭窄、妒贤嫉能、不合群、贪图享受、缺乏奉献精神的教师，只注重个人利益，工作不积极，人际关系紧张，同事不喜欢，学生不认可等。调查显示，有约15%的教师由于家庭或工作压力等问题影响人际关系和工作情绪。教师个人素质的高低是影响师德师风建设的一个重要因素；刚性有力的师德教育制度能将师德师风教育切实落到实处，提高教师素质，减少教师缺乏责任感，职业道德淡薄的现象，进而提高教师的身心健康，提高教师队伍水平。

2.缺乏完善的师德师风评价机制。师德建设的一个重要环节是要确立科学合理的师德评价标准、内容和制度。有些学校虽然制定了一系列如教学督导制、学生评教制及教学质量监控等制度，但由于对教师职业道德的重要性认识不足，实际操作时未能真正严格执行。同时，现行的师德评价制度未能及时更新，不能适应教师职业道德和教师队伍发展的新要求，对教师的德、能、勤、绩考评办法不科学完善，对师德、教学、科研三个主要方面的考核评价往往重科研、轻教学、忽略师德。学校在设计教师业绩考核制度时，偏向重视教学工作量、教研成果和科研业绩这些硬指标，轻视对教师的思想道德水平的要求，很少甚至没有爱岗敬业、勤于奉献、育人等等软指标；在教师年度考核、岗位聘任和职称晋升等需要对教师个人业绩评定竞争的过程时，常常注重参考硬指标，轻视和忽略软指标，也会导致教师不注意道德修养，或者重业务，轻育人。学校在师德制度建设方面未能及时有效地做出调整，现行的评价考核制度难以对教师的道德水平状况做出准确评价，运行不灵，对提高师德建设的效果软弱。师德评价工作缺乏明确的责任制也是制约师德建设的一个重要因素。师德建设机制不能是孤立的，是需要校内多个主体协同工作的，如果这些主体之间各自为政，相互缺乏分工合作，责任界限模糊，甚至还可能出现相互矛盾的地方，就会影响师德评价工作效果。虽然有些部门的工作是有成效的，但似乎形成了一个个信息孤岛，缺乏内在统一性，形成不了合力。而且由于信息不畅，多主体之间很有可能会出现某个教师在两个不同部门的考核评选中得到截然不同的评选结果。例如，我校就曾经发生过一个在本科生教育中存在错误的老师，却在对研究生的科研培养中获得优秀指导教师的表彰。这些现象表明，师德评价工作机制必须形成一个有机整体，否则将会大大降低师德评价的公正性和效率。

3.不能有效实行师德监督和激励机制。目前各高校对师德建设的监管主要是由职能部门来执行的，主要通过奖惩制度来实施对于教师师德行为的强化，例如我校举办的“优秀师德标兵评选”、“我最喜爱的教师评选”等等。总体来说，现行的师德监督和激励机制对师德师风建设也发挥了一些积极作用，但是新形势下，这种机制显然是有明显欠缺的。例如，监督制度欠缺；没有完善的监督体制，监督主体工作缺少积极性；奖惩制度空泛软弱，缺乏刚性执行力。奖惩激励机制在师德建设中并没有得到有效利用。孔子就曾提出“其身正，不令而行；其身不正，号令不从”这样的号召，反映了必须重视教师的以身作则和率先垂范的道德意义。加强高校师德师风建设是一个系统工程，本研究提出要在解决师德师风建设中的突出问题的过程中建立健全师德师风建设评价、监督激励体系，从而提高师资队伍建设水平。

二、加强师德师风的内涵建设

师德师风是高校教师的灵魂，师德师风建设是教师队伍建设的核心和永恒主题，加强高校师德师风建设是提高教师队伍水平、构建和谐高校、发展高等教育的一项重要任务。近两年来，各高校纷纷采取措施加强师德师风建设，也取得了一定的成效；但是从整体上看，高校师德师风建设仍有待改进，未能和高等教育的快速发展完全相适应，教师对师德师风建设效果的满意度不高。针对教师队伍存在的一些问题，我们发现高校师德师风建设不能只满足于宣传发动和被动推进上，也不能只停留在一般的表面实施和部署安排上，要努力探索，不断改进和创新师德建设的观念、形式、方法、手段等，使师德建设更加切合现实情况，真正有效的师德建设工作起到推动作用，从而构建适应高等教育发展和社会需求的师德建设长效机制。

1.开展积极有效的师德师风教育活动。高校开展师德师风教育活动不能只停留在表面，要积极建立长效师德培训、宣传机制，整合力量，大力营造爱岗敬业、关爱学生、忠于职守、勤于奉献的良好氛围，重视正面导向作用，构建师德师风规范宣传教育体系，以此推动高校师德建设，并影响和推动校风学风建设。坚持开展师德师风的宣传和培训教育，开展优秀评选活动，定期进行师德师风全员培训活动，增加制度刚性。宣传先进典型，重视提高榜样示范的作用。积极开展各类巾帼标兵、师德标兵、十佳教师等优秀事迹和模范行为评选表彰活动，并利用材料学院宣传栏、文化广角、网站等媒介充分宣传，将其作为师德宣传教育的重要内容。

2.健全师德师风评价和监督激励体系。师德师风评价和监督激励体系作为师德建设的导向机制，是师德建设关键的一环。只有建立合理科学评价和监督机制，将师德师风评价作为教师绩效评价体系的一个重要内容，才能有效提高教师师德建设。①科学健全师德师风评价体系，评价体系还要关注高校教师职业道德标准的新发展，在爱岗敬业的精神里融入更多的开拓创新、竞争协作的时代精神理念。②注意评价体系的可操作性，评价体系应将评价条件具体化或量化，使之可以操作。不同岗位的教师，对其的评价指标也应有区别，坚持定量和定性相结合，师德师风评价的方法选择也要作具体规定，要避免制度安排上的缺陷，以真实反映师德师风的状况。③师德师风评价内在要统一，真正为学校师德师风建设注入动力。④强化监督激励机制。要建立健全师德师风监督激励机制，要以教师的社会责任和职业责任为依据制定监督激励机制，评价指标要客观、公正，使之能有效调控师德行为。充分发挥各职能部门的监督作用，此外，还要发扬民主，充分鼓励广大教师和学生积极参与监督，建立各级教学督导制度、同行评议和学生评教制度，同时充分发挥校内网络媒体和社会舆论监督的功能。监督结果的信息反馈要及时有效，要把评价监督结果与教师的岗位聘用、绩效评优和考核奖惩挂钩。

教师是人类精神物质文明的传承者，加强师德师风建设是实施科教兴国宏伟战略目标的需要，也是一项艰巨而又复杂的系统工程。培养高素质创新型人才，离不开高素质的教师队伍，高校要高度重视师德建设工作，与时俱进，开拓创新，积极探索师德建设特点和规律，不断提升师德建设水平。

参考文献：

[1]薛李明.新时期高校青年教师师德建设的研究[D].哈尔滨工程大学硕士论文，2009.