绕口令教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇绕口令教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1.能听懂会说本课会话：What''''sthatinEnglish?

2.能较好地掌握本课句型What''''sthat?It''''sadesk.并能用Let''''spractise.的词做替换练习。

3.能听说读写单词desk,chair和句子What''''sthatinEnglish?

4.学唱英文歌曲What''''sthat?What''''sthis?

二、教具准备：卡片,投影,录音机,磁带,头饰.

三、教学重点：熟练运用句型What''''sthis（inEnglish）?What''''sthat（inEnglish）?及答语It''''sa/an----.

四、教学难点：this，that和It''''s的发音，及this和that的不同的指代用法。

五、教学过程：

I.问候

1.师生问候T:Gladtomeetyou,again./Howareyou?

2.介绍客人老师，并问候。T:Pleasesay"Gladtomeetyou"totheteachers.

3.师生自由对话：Howareyou?/What''''syourname?

(出示头饰机器猫让学生这样回答：MynameisMr/MissCat.)

II.复习

1.复习句型：Isthata---?What''''sthat?及有关交通工具的单词boat,ship,bike,bus,car,jeep,plane(以上是四会单词),taxi,yacht(只要求听说)。

T:Look,Mr/MissCat.What''''sthat?S1:It''''saship.

T:Canyouspelltheword"ship"?S1:Yes.S-H-I-P,ship.

T:Isthataship,too?S1:No,itisn''''t.It''''saboat.

T:Oh!It''''saboat.Canyouspellitplease?S1:Yes.B-O-A-T,boat.

(让部分学生扮演机器猫，操练plane,bike,bus,car,jeep)

T:Isthatajeep,too?Ss:No,itisn''''t.It''''sataxi.

T:Now,let''''schant."What''''sthat?What''''sthat?"one,twostart.

绕口令：What''''sthat?What''''sthat?Whatisthat?It''''sataxi.It''''sataxi.It''''saredtaxi.

(此时将What''''sthat？卡片粘贴在黑板上)

T:What''''sthat?Ss:It''''sayacht.

T:Now,let''''schant."What''''sthat?What''''sthat?"one,twostart.

绕口令：What''''sthat?What''''sthat?Whatisthat?It''''sayacht.It''''sayacht.It''''sawhiteyacht.

III.新授

1.呈现句型What''''sthatinEnglish?

T:Andwhat''''sthisinEnglish?Ss:It''''sadesk.

跟读单词desk：T:Desk,desk,desk.D-E-S-K,desk..（二遍并将卡片粘在黑板上）

T:Andwhat''''sthisinEnglish?Ss:It''''sachair.

跟读单词chair:T:Chair,chair,chair.C-H-A-I-R,chair.（二遍并将卡片粘在黑板上）

(此时将What''''sthisinEnglish？卡片粘贴在黑板上)

T:Look,what''''sthatinEnglish?Ss:It''''sadoor/clock.（实物）

T:Andwhat''''sthatinEnglish?Ss:It''''sapicture.（投影片）

2.巩固操练句型What''''sthatinEnglish?

1)T:Let''''slookatthepicture.(放幻灯)What''''sthatinEnglish?Ss:It''''sa---.T:Now,pleasetalklikethis.(让学生根据幻灯上的内容直接进行操练。)

2)T:Let''''splayagame.Youpleasecomehere.(指示他面朝黑板)What''''sthatinEnglish?(让另一位学生举起手中的卡片,其他的学生真真假假地回答。如S:It''''saship/bus.等，最后让第一位学生猜猜到底是什么。)

3.听音,跟读(将有书,钟的两张卡片反贴在黑板上)

T:What''''sthat?Ss:Isthata---?

T:Andwha

t''''sthis?Ss:Isthisa---?

T:Sorry,Idon''''tknow.Pleaselistentothetape.(放录音)

(第一遍回答上面问题,第二遍跟读)

4.学说英语

T:Pleasereadinroles.(男女对读;A,B分角色朗读.)

IV.巩固操练

1.编说类似课文内容的对话

T：Nowyoutalktogetherlikethis.(让最后一组学生用zoo编说对话。)

2.情景对话

T:Great!Let''''sgotothezoo.Ss:Allright.

T:What''''sthisinEnglish?Ss:It''''sapanda.(头饰，让部分学生扮演各种动物)

T:What''''sthatinEnglish?Ss:It''''sadeer.

T:Nowpleasemakesimilardialogues.(让学生准备二分钟后，进行表演，最后一组以It''''sadoor.结尾。)

3.拼写游戏(用来巩固第4单元的四会单词：orange,bus,ship,desk,chair及第二册所有的四会要求单词.)

T:Look!What''''sthatonthedoor?Ss:It''''sabanana.

T:Canyouspellitplease?Ss:Yes.B-A-N-A-N-A,banana.

T:Youpleasefindtherightkey,andthenopenthedoortogetastar.（教师自己示范一遍，然后学生操练，最后以chair,desk结尾。）

4.学唱歌曲

T:Nowlet''''ssingasong.Firstlet''''sreadthewords.

篇2

【课题】LESSONSEVEN

【重点】句型Wherearethey?They’re…

词汇kiteunder

【难点】发音Let’splayhideandseek.

Turnaroundandcount.

名词复数的发音catskites

【过程】

一、Warm-up/Revision

1Tonguetwister[配套教材三册Lesson28]

听录音一起说，逐渐加快语速，增加活动的趣味性

2Guessinggame

教师在课前将自己的书包和一些学生的文具放在特定的地点（告诉这些学生东西放在哪里），学生说完绕口令后立刻问：Whereismybag?示意让学生跟着自己手指的方向一起找，对最先发现并说出答案的学生给于表扬。再请其余几个被藏起学具的学生到前面来，依次问：Whereismy…?并进行与前面同样的步骤，直到找到全部被藏的学具。

二、Presentation

1Lead-in

教师边说Whereismy…?（最后寻找的学具），边做要写板书的动作，走到黑板前发现没有粉笔了，于是对学生说：Thechalksaretooshorttowrite.Wherearethelongchalks?Wherearethey?经过学生帮助后，教师用找到的粉笔在黑板上板书：Wherearethey?They’reintheteacher’sdesk.

2Let’spractise[配套录音]

（1）将Let’spractise部分的图片打散放在讲台上。

（2）根据录音内容，请学生将图片与图片间的位置摆好。

（3）听录音说句子，每组句子找3~4对学生重复

（4）教师调整图片位置，学生重组句子

Example:Wherearethecats?They’reonthetable.

3Learntosay

（1）Watchandanswer

教师播放录像，提问：Whataretheydoing?

Whataretheylookingfor?

Wherearethepencils?

可根据学生答题的情况决定学生看录像的遍数。

KEYS:They’replaying.

They’relookingforthepencils.

They’reinTom’sbook.

（2）师生合作展现课文对话场景

教师请几名基础较好的学生与自己配合完成

（3）利用对话跟读课件让学生一句一句跟读，教师做hide和seek的动作帮助学生理解其词义。

4Actout.

三、趣味操练

1Hideandseek

（1）3~4个学生组成一个小组，做Hideandseek游戏

（2）小组表演

（3）打破小组界线，教师从每组中各选择一位学生临时配合做Hideandseek，教师计算时间，看该组学生找多长时间内能找到所要找的东西

2Makeapicture

（1）教师将事先复印好的房间图和书、鞋、球、照片、衬衫等等图片发给每组一套

（2）教师提出任务：Makeabeautifulandcleanroom

T:Putthesethingsintheroom.Makeabeautifulandcleanroom.

小组共同设计完成

（3）展示作品：找两组学生展示作品，并根据其他同学的提问对设计进行解释。如：Wherearethebooks?They’reonthedesk.

（4）全班共同设计一件作品（教师提供可展示的大号教具）

S1:Wherearetheshoes?

S2:They’reunderthebed.(贴在相应的位置上)

S3:Wherearetheshirts?

S4:They’reonthebed.(贴在相应处)

四、扩展练习

1Lookandread

catcatskitekitesunderinonunder

2教师做动作，学生说句子

Example:Wherearethey?

They’reonthechair.

篇3

1.适当运用“Tongue Twister”(绕口令)。在英语教学中，特别是在语音和词汇教学中适当用一些绕口令能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。因绕口令是一种有趣的语言游戏，它用语音极相近的单词交叉重叠，编成句子，在一口气急速念出来时，语音容易读错，单词也常会混淆，稍不注意就会出笑话。

2.讲一些有趣的单词。(1)回文(palindromes)在英语中，有些单词顺读倒读都一样，如：did、dad、eye、noon等。(2)有一些单词顺读是一个单词，倒读则是另一个单词，如：god/dog、live/evil、pot/top、teem/meet等。(3)调换单词中字母的位置可构成新的单词，如：being/begin、lots/lost、tea/eat、who/how等。

二、激发竞争意识，增强趣味性

小学生不仅好奇心强，而且好胜心也强，任何带有竞赛性质的语言游戏都能使他们精神振奋。为了在比赛中获胜，他们的注意力往往格外集中，这正是教师组织学生训练言语技能的最佳时机。在大部分语言教学游戏中，我们都可以进行一些个人或小组的竞争，这样由于紧张会使原先的语言游戏显得更为有趣。如：（1）“看谁反应快”，教师或某个学生说单词，由两个学生比赛，看谁先指出相应物品或说出词语的意义。慢者则失去继续参加比赛的资格。（2）Word martch(单词接龙)，老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来，并可复习到大量不常见单词，如：morning—good—dear—reason。（3）Flash cards(卡片闪动)，教师准备好单词卡片，卡片上写上单词或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，具有挑战性，激发学生的积极性，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。（4）Magic eyes(魔力眼)，在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快，可与“Flash cards”交替使用。同样，也可由教师指物，学生有节奏地说出英语单词；或由教师读出某个单词，两个学生上前指出该单词，看谁的反应快。这些具有竞赛性的游戏，不仅提高了学生在课堂上回答问题的积极性，也增强了学生对英语学习的兴趣。

三、增加动作设计中的趣味性

牛津英语1A第三单元语言学习中出现了许多动词，如jump、read、sing、dance。老师可以一边做示范动作，一边发音，完成学生对目标语的理解，然后就可以进行“我说，你做；你说，我做”的游戏。游戏的组织形式可以多样，可以是每组选一人，可以是各组比赛，也可以是面向全体学生。

牛津英语3A第三单元出现以动词为中心的短语，如“clap your hands”、“wave your hands”、“sit down”、“stand up”、“open your book”等。教师在设计教案的时候，就可以考虑这一知识点的“可动性”和“趣味性”，可以将这一知识点做为一个课时的“WAREM－UP”，以调动学生的积极性，为一个良好互动的英语课埋下伏笔。

四、教学中要有引人入胜的故事情节

故事游戏也称作短文游戏。因为故事或短文都必须有一个主题，所以教师可通过故事游戏训练学生用英语连续说一段话的能力，培养他们的逻辑思维能力。可以通过说话或阅读的形式来组织故事游戏，如教师可利用图片出示一个男孩的画像，要求学生发挥想象力，介绍这个男孩；可采用一人接一句的讲述方法，如在两个人之间开展，可采取记分的形式，一人一句，说对记一分，重复别人、说错或接不上句子的均不给分；也可由教师来讲故事让学生去猜意思；此外还可将教师所讲的故事分别按句子或语段打印出来，每个学生取一小纸条，让他们阅读之后迅速找出下文，最后拼凑成完整的故事，让学生在故事中获得知识的同时也感受到无尽的乐趣。

篇4

课题：Unit5Lesson29

重点：句子：Where’shishomer?

词汇：ill,see.

难点：教师对新句的导入和学生对整体对话内容的把握。

教学过程：

一、热身活动

A．Tonguetwister：全班齐说第28课兴趣活动中的绕口令。

B．快速回答：教师借助自己讲桌或学生课桌上的实物或图片，在学生座位空档中走动，边说边向自己面前的学生提问，要求学生较快地给以回答。提的问题如：

Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等，可以提问前几课所学过的内容。

2．复习第28课的会话，可以师生会话地可以做两人小组活动，同桌两人问答。

二、介绍新语言项目与教学方法

1．句型教学

课前准备工作：师生准备一些文具实物。

本课四会掌握的句型有Whereishishome?教学方法建议如下：

A．实物问答：教师可以手指实物说：Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同学懂得Where’shis…?的意思和句子的音调。并在此基础上，教师借助实物连续问答：教师Where’shispen?学生：Itsonthedesk。教师：It’snearthebook.教师：Whereshispencil?学生：It’sinthepencil-box。教师：Itsneartheruler.然后转题，教师：Where’shishome?自答：Itsneartheschool.It’snotfar.教学本课句型，同时为会话教学铺路。

B．问答练习：重点练习问题Whereishishome?可以做小组问答，也可以做连锁练习。

学生A问B，B答后再问C，C答后再问D，以此类推。

C．替换练寻：做Letspractise一项中的替换练习。方法同前一课。

D．书写句子的方法和步骤同前。

2．词汇教学

课前准备工作：一男学生生病在家卧床休息的图片一张。

本课四会掌握的单词有ill和see，教学方法建议如下：

A．看图学词：教师手持男学生生病在家卧床休息的图片问学生：Whosthatinthepicture?学生可以任意回答姓名。教师：Isheatschoo1?学生：No。Hesathome。教师：Yes.Heisill.He’sathome.Letsgoandseehim.教师借助图片和自己的动作讲解ill和see的词义。并带读几遍，同时给学生纠音。使学生掌握这两个单词的发音和词义以及在句子中的读法。

B．拼读与书写单词，方法与步骤同前

3．会话教学

A．听会话录音：看图听录音，即看着书中会话的图画，听录音。方法同前。

B．师生会话。可以教师问，学生集体回答，然后学生集体问，教师回答。

C．Pairwork.同桌两人会话练习。

D．表演会话：找两名同学到讲台上表演会话。

三、兴趣活动

拼拼看游戏：教师在黑板上写句子，如：Whereishishome?学生同桌两人用字母卡片

的大写字母试拼单词和完成句子。边手拼边拼读。

四、课堂练习与家庭作业

1．听音写字母

录音内容：

boxfoxseebee，bagbat

bikelikeclassglasshownow

cakelakepigbigboytoy

boatgoatparkdarkmayway

根据录音顺序，写出相应单词中所缺的句子。

2．读和写

朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子。

五、板书设计：

教案点评：

引入新课时，教师可以用已学的句型Whereis...?让学生自发的问问题。然后，教师再询问学生的家庭住址Whereisyourhome?自然过渡到Whereishishome?新句。再进行单独的词汇、句型操练。最后做一做拼拼看游戏：教师在黑板上写句子，如：Whereishishome?学生同桌两人用字母卡片的大写字母试拼单词和完成句子。

情景会话的探究活动

形式：小组活动

篇5

教学目标：

1、 能借助图学会声母zh.eh.sh.r.;能认清形，读准音。

2、 能借助图学会zhi.Chi.shi.ri4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。

3、 能熟练地拼读书上的音节。

4、 能照书在四线格正确写整体认读音节。

教学重点：

正确区分声母与整体认读音节。

教学难点：

用两种方法读音节。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、复习

z.c.s zhichishi及四个声调。

二、讲授新课

1、 学习zh.

(1) 出示zh的

师问：图上画的是谁干什么?

(2) 指导读音。

把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。

发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部;然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。

范读――领读――指名读

(3) 记字母形。

①分析：

zh是由两个声母合起来组成的。

②z加h就会念zh。

2、 学习ch。

(1) 出示ch的图。

师问：图上画的是谁干什么?

(2) 指导读音。

Ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。

(3) 记字母形。

卧着的小猫与椅子形似ch..

顺口溜：c加h就念ch..

3、 学习sh.

(1) 出示sh的图。

师问：图上画的是什么?

(2) 指导读字母音。

Sh翘舌音，发音时，翘起舌音，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来。

范读–––领读–––指名读

(3) 记字母形。

①狮子的形体像s,椅子像h，合起来来像sh.

②顺口溜：s加h就会sh.

4、 学习r.

(1)出示r的图.

师问：图上画了什么?

(1) 指导讲音。

R翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声音以窄缝中挤出来。

范读–––领读–––指名读。

(2) 记字形。

一个小芽r.r.r.

5、 学习整体认读音节。

板书：zhi chi shiri

师问：1)你们知道它们四个什么音节?

2)整体认读音节怎样读?

把zh.ch.Shr读得声音大些，重些就是zhi.chi..shi.ri的读音。

练习四声读法。

zhī zhí zhǐ zhì

chī chí chǐ chì

shī shí shǐ shì

rī rí rǐ rì

注意：

1、 整体音节要直呼。

2、 千万不要分开读。

3、 声调注意读准确。

6、 写。

① zh.ch.sh是由两个字母组成，两个字母组成，两个字母要挨紧。

② r的写法是，先写坚，然后在坚的靠上部分，往右写一弯。

③ 照书抄写zhi.chi.shi.ri.

7、 指导zh.ch.Sh.r与a.e.u相拼。

与复韵母拼。

看图拼音节。

1、 观察图。

先说图意，再读图下词。

zhí shù

2‘ 看洒水图。

看图回答：什么在干什么?

板书：s? shuǐ chē

3’ 拼读人元音节。

Zhou chou rou shou chui zhui

方法：把音节写在卡片上放在黑板上。让学生到前面去拿，然后领大家读。

4、 读课文：

范读–––自由读–––齐读。

汉语拼音zh ch sh教案二

教学目标1、学会zh ch sh r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的章节。

3、学会zhi chi shi ri四个整体认读章节。

4、认识七个生字，会读儿歌。

教学重难点

zh ch sh r 和zhi chi shi ri 的发音。

教学准备：

1、配合教学的录音带。

2、字母卡片、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、复习旧知，导入新课。

1、复习上一课字母的音。

2、复习上一课字母的形。

3、引出新课的内容。

二、zh ch sh r zhi chi shi ri 的音、形。

1、比较上一课内容，强调发这些音时，舌头要翘起来，叫翘舌音。

2、师示范读生仿读。

3、利用图画进一步巩固音、形。

(1)小组合作：对照图说说翘舌音的音、形与旁边的图画有什么联系？

(2)小组派代表汇报。

三、拼读练习 。

出示音节卡，学生练习。

1、请会的同学教 读。

2、练读。

3、做“摘 果子”游戏。

师：老师带同学们去摘果子喽!瞧，红果子、绿果子、黄果子。只要你能读对果子上的字，老师就把果子送给你。

(指名让学生摘果子读音节)

四、指导书写。

1、师范写，提示：zh ch sh 都 是由两个字母组成，要靠拢，不能分开。r要先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一 弯笔。

2、学生练写。先描红再各写一个。

第二课时

一、复习巩固。

1、听音举卡。师读z zh c ch s sh r 的音，学生举起相应的卡片。

2、听写平、翘舌音。

二、认读字词，读儿歌。

1、看图，借助拼音读词。

2、提问：图上画的是什么时候？有哪些景物？谁在干什么？

3、你能编个故事吗？

4、练读儿歌。

(1)要求借助拼音，读正确，读通顺。

(2)指名读-----齐读。

(3)师简单介绍台湾同祖国大陆的关系。

5、检查生字的识记。

带拼音读----去拼音连记读----去拼音读字。

三、拓展活动。

篇6

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）10-0076-01

“校企合作、工学结合”的办学模式是高等职业教育办学的一大特色，也是中国特色高等职业教育改革和发展一个方向。通过调整人才培养方案和教学改革，促进教学的实用性和操作性，使学生掌握最新的基础知识和教育教学技能，实现与英语教学一线岗位的吻合与对接，学生毕业就能直接就业，就业就能上岗，从而实现教学做一体化和减少教学资源的浪费。教学做一体化教学模式是适应小学英语教育行业发展需要的，以毕业就能就业，就业就能上岗为原则来培养学生成为服务型应用人才的。

《英语教学法》是学生进入就业岗位的必修课，是理论用于实践的体现课程，是培养能够适应小学英语课堂教学和培养全面发展的小学英语教师的重要课程之一。如今毕业生还存在一个很令人尴尬的局面，在学校学习了丰富的理论知识，然而面临毕业，要走向工作岗位、走上讲台的时候却不能得到用人单位的满意，就算再优秀的学生都要经过用人单位的二次培训才能上岗，这也导致了学生出现了这样的疑惑，在大学的这几年难道还不如用人单位那几个月的培训？作为培养优秀毕业生的高校来说这也是对自己的一个否定，我们拥有那么多的优秀教师、教学硬件设备、教育资源，经过几年的教育教学，怎么就得不到用人单位的认可？这往往就是学校人才培养和单位行业需求对接上出现的问题。学校就是一味得进行教育教学理论知识的讲解和传授，不及时了解用人单位的信息和模式，使得和用人单位脱节，这样一来就必定导致学生毕业时面临就业的困难。

为使学生更好地理解和运用如今各教育教学机构中英语教学技能技巧，作为教师首先要对如今小学英语教学模式和体系进行详细的了解和学习，这样在给学生讲解理论知识的基础上，还需要向学生提供英语教学范例，如文字的教学设计，说课实例或者是小学英语教学优质录像课，让学生更直观地感受如何把所学到的教学方法理论知识用在实践中去，如何在小学英语课堂教学中融合丰富多样的教育教学技能。给学生设定具体的教法教学内容，把小学英语教学内容和教学技能都分别进行量化。教学内容根据教学大纲，需要学生掌握小学英语课堂教学用语100句，达到完全自然背诵；教学简笔画九大类―面部表情、物品、人物、动物、服装、天气、动作、情景和形容词，学生要绘画流畅形象；英语童谣歌曲50首，歌唱动听表情亲切；英语板书书写规范工整；教案教学设计合理。教学技能包括各类教学方法的掌握：英语语音教学的常用方法有示范模仿法、对比启发强化训练法、归纳演绎法、纠正鼓励法、拼读法、绕口令练习法、说唱练习法和游戏练习法；英语词汇教学的常用方法有示范模仿法、对比启发强化训练法、归纳演绎法、纠正鼓励法、拼读法、绕口令练习法、说唱法、游戏法等；英语语法教学的主要方法有归纳法、比较法、图画法、表格法等。可以训练学生广泛利用图片、实物、动作、简笔画、童谣、歌曲、游戏等直观手段，吸引课堂的注意，学会促使小学生用英语 和客观实物直接联系，形象深入地呈现课堂，从而达到教学效果。

教法课就是要给学生创设模拟课堂，让学生充分实践发挥教师作用，把理论知识转变为教学实践得以锻炼，为今后走上真正的小学英语课堂打下坚实的基本。以下是我所教授的2011级英语1班邵佳凤同学设计的单词教学过程：

一、教师准备一副图画，上面有画有卡通人物的身体，但是缺少五官和部分身体部位。事先把单词eye， ear， nose， mouth， hair， face， leg， shoulder， arm， knee， foot做成约2cmx3cm的小卡片（若干套），同时也要准备各个部位的图片。做活动时每小组一套。

二、借助图片向学生呈现下列单词： eye， ear， nose， mouth， hair， face， leg， shoulder， arm， knee， foot。要求学生做到：看见图片能说出单词；给出单词也能说相应名称，只要求学生能认读，不要求拼写。

三、将学生分为4-5人一组。每组发一张身体部位图和一套单词小卡片。要求学生根据实际位置把单词贴在卡通人物上。

四、老师先示范游戏和要求。（Now， let’s play a game. Please do as I ask you to. For example， if I say， “Touch your eyes.” Please find and touch your eyes with you finger and say the word of eye.）

篇7

一 教学实习

"养兵千日,用兵一时",2年半大学学习的锤炼,让我们积淀了一定的理论知识,却缺乏实践.实习之前,对实习学校的具体情况不甚了解,因此更是养精蓄锐,做足了充分的准备,仔细钻研教材,准备教案,教具等等,以备不时之需.到实习学校之后,尽快适应环境,向班主任,科任考试了解学生情况,上课情况.

我实习的学校是一所普通中学,学生基础较差,大多数对学习没有兴趣,上课多数讲闲话或昏昏欲睡.兴趣才是最好的老师,要让学生学习必须先激发他们的兴趣.所以,上课一定要有新意,有自己的特色与众不同之处才能激发他们的兴趣."知己知彼,百战不殆",给学生上课首先要了解他们上课的情况.在见习周里,我听了年级里所有指导老师的课,从课堂上了解学生上课反应,接受情况,以及观察老师是如何引导学生,如何调动学生的积极性,并且做好听课记录,记好笔记.即便是我上课那几周也争取时间去听效果较好的老师的课,借鉴其教学方法,对教材的把握和理解.以下是我的一些感想

1 活跃课堂气氛.

学生上课容易不专心听讲,老师得注意调动课堂气氛,活跃课堂,才能吸引学生的注意力.

课前导入.导入虽然是导线却极其重要,可谓"位小居高",如果那几分钟能吸引学生的兴趣,那整节课则事半功倍.所以,我在上课导入这部分是备足功夫.导入《世界的宗教》课文时,先问学生看过《西游记》没,然后让学生自由发言讲该电视剧的故事,充分调动气氛,也锻炼了学生的口头表达能力.学生饶有兴致地走入我们这节课所学习的内容.

在讲授课文的同时穿课外知识,学生对课外的知识是特别感兴趣的.比如,课文《世界的语言》时,先讲一些绕口令,让学生对产生兴趣,在分析课文时再提到某个人物讲话不够标准,往往让人产生歧义，使学生听得津津有味,特别认真.

2在提问是，如果对于这个问题学生不干回答的除了可以利用传统的点名方式，也可以让学生自己推荐或者其他的方式，这样耳目一新的方式学生不仅能接受而且还积极配合回答。

3 奖罚有度,适时鼓励

篇8

为了使全国“第13届推普活动”深入开展，我校成立了以孔宪平校长为组长，以主管教学的魏宽好等副校长为副组长的“推普”活动领导小组，并制定了详实的推普活动方案,这使我校“推普”活动做到了有计划、有安排、有落实、有检查、有记录，使“推普”活动得到了顺利开展。为了确保推普工作的落实确有成效，我校推普领导小组和工作小组将长期存在，并发挥模范带头作用，持之以恒地做推广普通话和规范语言文字工作。为此，我们把本次活动分为如下几个阶段：

1、9月13日——14日，为宣传发动阶段，组织大家学习有关的文件精神，成立“推普”工作领导小组。

2、9月15日——16日，有关活动小组成员制订所辖班级的活动计划，对校园的“推普”标语进行刷新、装饰，最大限度地营造活动氛围。

3、9月17日——18日，各年级开展活动（学校普通话演讲比赛）并做好记录。

4、9月18日——19日，对推普周工作全面分析，认真总结。

二、加强了业务学习

在宣传周期间，我校组织全体师生认真学习了《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及相应的普通话基础知识，使我校全体师生对普通话有了新的理解、体会、认识和应用，积极创设了良好的语言环境。

三、进行了积极有效的舆论宣传

1.在校门口设立、张贴醒目标志：进入校园，请说普通话，写规范字。在每个教室、办公室的醒目处悬挂推广普通话的宣传标语。

2.在各宣传栏、教学楼入口等处张贴由全国推广普通话宣传周领导小组统一制作的海报以及标语。

3.在教学楼、操场悬挂宣传条幅：热爱祖国语言文字,构建和谐语言生活；树立语言规范意识，提高民族文化素质；普及民族共同语，增强民族凝聚力。营造推广普通话的宣传氛围,扩大了推普宣传的影响。

4、9月13日早晨的国旗下讲话上，我校进行了“热爱祖国语言文字,构建和谐语言生活”的主题演讲,进一步提高全体师生的语言文字规范意识。

5.在校全体教师大会上强调教师必须说普通话，并带动学生说普通话，要求学生在校任何地方都说普通话。

四 、抓好活动主题,搞好活动项目

1、为了抓好普及普通话和规范字的阵地建设，努力为学生搭建自我展示、自我发展的舞台，我校举办了“祖国在我心中”的主题朗诵会活动，经过初赛复赛,我校九年级（1）班,八年级（2）班各有一名同学荣获校演讲比赛第一名。 2、在校园内广泛开展纠错行动，对黑板报、作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。引导学生到公共场所，进行使用规范字、纠正错别字调查活动。

3、为了进一步提高教师及学生的语言规范意识和推普参与意识，促进我校推普和语言文字规范化工作向纵深发展，我们对教师教案、学生作业开展自查、互查，对不规范用字、用句和使用标点符号的情况进行整改。利用我校的推门听课，创新教研课的听课活动，使普通话工作与教学紧密结合。

4、开展推普主题班会。9月17日的主题班会课上，每班都进行了推广普通话的主题班会。组织学生朗读课文,说绕口令比赛；用普通话讲故事、演讲比赛。各班的主题班会，都不同程度地推动了普通话的普及，在同学们的心里加强了说普通话的必要性、重要性，取得了一定的效果。

5、学校要求各班出一期以“热爱祖国,和谐生活”为主题的黑板报。内容为热爱祖国及宣传推广普通话。寓爱国主义、集体主义和社会主义教育于推普宣传活动之中，倡导文明、规范、健康、和谐的社会语言生活，并对各班的推普板报作了评比。

6、语言文字领导小组设计测试卷，在全校师生中进行一次语言文字基础知识题测试。

篇9

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。” 因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。那么如何营造这种氛围呢?

(1)音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；例如，我在上七年级上册Unit3 这课时，正好要教人物的称谓。我就选择了一首学生们非常熟悉的由《生日快乐》这首儿歌改编成的含有人物称谓的《this is my mother 》这首歌曲，学生们一听到这音乐，根本不用教就跟着唱了，气氛热烈，为下个环节做了很好的一个铺垫。

(2)利用插图、简笔画和卡片，创造情境。 插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在教授形容词的比较级的时候，老师一边引导一边画出大小各一的两本书，学生一看就知道是比较大小。农村学校条件差的，不一定非要用多媒体展示，可以用自己制作的单词卡片，挂图。当然能让学生自己制作效果会更好，学生亲自制作的教具、图片等教学用品一旦被老师采用，可使其产生自豪感和荣誉感，激起更多学生参与到动手实践中去，从而极大地提高学生的学习兴趣，进而课内也就敢于大胆展示自己、表现自己，做到脱口而出。

(3)聆听声音，创造情境。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat, cat,喵喵喵；dog, dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的单词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

(4) 运用体态语言，创造形象的体态情景。体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行 用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。

(5)利用实物、道具等创设生活情景。一个人的语言能力的发展是从模仿开始。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，因此教师在为学生创设语言实践的情景，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。

二、灵活设计课堂，创造趣味性，增强学生的学习积极性

1、教案设计的趣味性

教师应根据教材提供的教学内容，结合各种教法的特点，科学地构思整体教案，把相关的教学内容集中在一起，认真推敲每一个教学环节，使教材内容变得具体、生动，能诱发学生的兴趣，使他们主动、积极地去探索，如在教学Find the right place 一课时，可把学生带进多功能教室，让学生两人一组，每组的桌上插一块牌子代表一个地点，桌与桌之间的巷道就是路道，教师用英语叙述教学内容，让学生从某一点出发朝指定的终点前进，顺利到达终点的学生为优胜者，可回到自己的座位，走错路线的同学站在一边。这堂课生动有趣，学生的学习兴趣高涨，意犹未尽，对所学的寻路的内容很快应用自如。

2、巩固练习的趣味性

在教案设计中，上课固然是十分重要的一环，但巩固所学知识的一环也是不可忽略的，它可以当堂检查学生掌握知识的情况、知识的牵引能力。如学完26个字母后，为更好地巩固其读音，分清元音、辅音和其书写格式等，我将学生编成26个一组，每人按字母表的的顺序举一个牌子站在教室一边，当我说元音字母时，举元音字母牌子的学生上前一步；当我说含有读音[ei]字母时，举含有[ei]读音字母的同学上前一步，诸如占中间一格，上面两格，下面两格、三格等。这种巩固练习有很强的趣味性，既充分调动了学生的积极性，也巩固了应掌握的知识。

3、作业设计的趣味性

作业是编写教案的最后一个环节，它是课堂教学的延伸和补充。因此，如何合理设计、安排、布置作业也是非常重要的。作业要保证质量，抓住重点、难点；精心筛选，循序渐进，体现巩固性、启发性和趣味性；形式数量适中，以减轻学生负担，保持学生的学习兴趣。如学了Weather report 一文后，可让学生两人一组讨论写出当地当天的天气预报，第二天在同学面前报告天气情况。还可不定时在黑板报的英语角中展优秀作业，学习小组一月一次英语小报，集知识性，趣味性，娱乐性、问题探讨为一体。这样，学生既获得了学习英语的乐趣，开阔了知识视野，又培养了各方面的能力。

三、巧设室外课堂，做到学以致用

1、建立学生英语书目库。现在的父母都很重视孩子英语能力的培养，孩子都或多或少拥有一些英语书或图片等。父母购书的途径各种各样，有一些英语书籍直接来自国外。

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1.在游戏玩耍中培养幼儿良好的德性

《幼儿园教育指导纲要》指出"教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯"；在幼儿园里，幼儿的玩耍通常是以小组为单位的，或者是以班为单位的。因此，我们幼儿教师在备课时应该有的放矢，在教案中加入让幼儿玩耍或游戏的环节，在课堂上引导幼儿在玩耍中培育良好的品德。如在《过小桥》游戏中，教师要提醒幼儿们遵守游戏规则，要发挥集体力量，培养他们的纪律意识和合作精神；在《分苹果》的游戏中，培养他们的谦让品质；在《小山羊过河》的游戏中，要培养他们的勇敢意识；在《老鹰抓小鸡》的游戏中，教师要预设到他们会在游戏中发生冲突，要教育他们勇于承担责任，勇于承认错误。在《叠小鸟》的改装玩具游戏中，要引导幼儿多用废纸折叠小鸟，培养幼儿的环保意识；在《过新年》游戏时，教师可借机对幼儿进行传统的文化教育；在《小猴摘香蕉》游戏中，教师要引导孩子正确认识摘香蕉游戏的意义，不要过分计较"摘香蕉"的多少，对游戏中的摘得少的幼儿，老师要和幼儿一起分析香蕉"摘少"的原因，帮助他实现多"摘香蕉"的目的。

2.在游戏玩耍中培养幼儿良好的习惯

幼儿的很多习惯是在游戏、玩耍和活动中形成的。如在游戏《春娃娃》中，老师要教育幼儿听清楚游戏的规则，培养其倾听和观察习惯；在玩《夸宝贝》游戏时，要求孩子按成人的交往方式，各方面礼节都仿效成人，这样可培养社交礼仪习惯；在竞赛游戏《我们一起喜洋洋》中如何通过正当而巧妙的方法战胜对方，培养其爱动脑、善支脑的习惯；在游戏结束，培养其坚强的毅力和善始善终的习惯；玩过的玩具要放回原处，培养其有序管理的习惯；玩耍之后，饭前饭后都要洗手，培养其讲卫生的习惯。

3.在游戏玩耍中培养幼儿的其他能力

幼儿园对幼儿开展教育是多方面的，如在幼儿们听完《找蝴蝶》故事后，教师要让幼儿复述故事的基本情节，或讲述游戏的过程，这样可培养他们的语言表达能力；通过《折叠纸船》动手游戏中，可培养其动手能力，同时也可通过手指的运动让其大脑更发达；《放风筝》游戏过后，教师要让幼儿反思能否把游戏中风筝放的更高，做得更精彩；《快乐成长》游戏结束后，让孩子说出游戏中玩具的名称、形状、大小、颜色、功能等，培养孩子的记忆能力和表达能力；在绕口令《小鸟起的早》游戏中，培养孩子的语言能力和记忆能力。

4.在游戏玩耍中培养幼儿的潜能

大发明家爱迪生童年成长的故事告诉我们：对幼儿来说，教师和家长可以通过活动或游戏来观察幼儿，从中发现其智能的具体情况，然后对他们的劣势智能进行适当的补救，对优势智能加以引导和培养。虽然智能的自然性难以改变，但是幼儿的智能有一定的改变空间，就像一些先天性缺陷一样，及早发现就有治病的可能。更重要的是要了解孩子的优势智能，早些点燃优势智能的希望之火，孩子就会在优势方面得到充分的发挥，如火上浇油，如虎添翼，其天赋就会发挥到极致，天才就会脱颖而出，就有可能培养出某方面的杰出人才。

5.要引导孩子懂得玩的乐趣