学书法模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇学书法，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

学习书法最重要的环节就是临摹范字和字帖，只有通过临摹才能较快地掌握字形与结构特点，才能写出有书法韵味的汉字。古人云：“初学不外临摹，临书得其笔意，摹书得其间架。”难怪有人说，临摹《圣教序》得其结构，临摹《兰亭叙》得其笔法和章法，此言极是。“技进乎道”简言之：学习书法应是用笔为上，结构次之。不仅要重视字内功，更要重视字外功的提炼和素养。

书法是时间与空间相结合的艺术，书写者利用毛笔自身的弹性，书写出千变万化的线条，这是其他工具所无法比拟的。正如蔡邕所言：“惟笔软则奇怪生焉。”书分“五体”，“一体”多派。其艺术标准如前人所言，一曰 ：“书”的标准。“五体”字的正确书写，符合书体、结字、风格及字的规范。不要出现“硬伤”，即错字、别字、漏字等。二曰：“法”的标准。笔法、字法、墨法、章法是否合乎规范和要求，以及钤印、款识等。三曰：“艺术”的标准。“书”与“法”的标准比较客观，“艺术”的标准则相对主观。也就是书法作品是否给欣赏的人带来美的享受和感悟。包括书写的内容，书家的人格魅力，作品风格的视觉冲击力等。四曰：“雅俗共赏”的标准。即要“阳春白雪”又不要“孤芳自赏”，既要“下里巴人”，又不要“市侩”世俗。其尺度就在于“过”与“不过”之间，应因人而宜，因时而化为宜。总之“仁者见仁，智者见智”，如王蒙先生书写的“学也无涯，乐也无涯”吧。

学书有了兴趣，这才是最好的老师，学书不应该成为一种包袱，而是接触到了世界上一个最健谈的知音，这个谈话者引导我们前进，带学书者到扑朔迷离的大千世界遨游。

篇2

河南省是书法大省，对书法艺术极为重视。河南省是全国最早的把《书法艺术》列为地方课程的省份。作为人口第一大省，这一举措对全国的中小学书法教育产生了深远的影响。为了配合这一举措，河南共开发了7套《书法艺术》中小学教材，《书法艺术》课程已经在河南省全面铺开。

我校于2005年开始开设《书法艺术》课程。在教学实践中，取得了一些成绩，也面临着一些困惑和不足。

一、《书法艺术》课程对学校书法教育提出了更高的要求

根据《河南省义务教育地方课程・书法艺术课程标准(实验稿)》的基本精神，以及现行的《书法艺术》教材的教学内容设置，我们很明显地感觉到了《书法艺术》比原《写字》课程的变化。《书法艺术》的课程设计，尊重书法艺术教育的基本规律，吸纳建构主义理论、多元智能理论、脑科学理论等现代教育理论研究成果，借鉴现代课程论中关于教材编写的基本原则及技术，以儿童化、生活化、情趣化的专题为基本结构形式，通过教材、教师、学生的互动对话，有效地实施书法艺术教育，全面提升中小学生的审美修养和创造能力，培养学生热爱祖国传统文化、热爱家乡的情感。从这些特点来分析，《书法艺术》课程把美育放到了一个重要的位置，而不仅仅是教学生写好字。而且其教学方式是开放性的，尽量考虑到少年儿童的认知、接受能力，尊重、理解、激发学生的创造潜能。《书法艺术》低年级教材侧重于趣味性和学习活动过程的愉悦，高年级教材侧重于知识性与创造能力的培养，协调书法审美与人文精神的培养和必备的书法知识与书写技能训练之间的关系，致力于学生书法审美素质和创作能力的整体提高、和谐发展。可以说《书法艺术》课程把书法的学校教育推到了一个新的高度，完全超越了以前《写字》课程。

二、书法教育促进了学生素质的全面提高

中小学时期是学生人生打基础的时期，是培养他们世界观、人生观、价值观的关键时期。书法正好可以促进他们养成良好的习惯和品格，陶冶情操，培养他们的艺术素质和审美情操。一个明显的事实是，《书法艺术》课程开设以后，学生的作业认真了，字体干净，卷面美观。透过现象看本质，书法培养了他们认真细致的作风。这种改观迅速而且普遍，在教师中得到了一致的好评。与此同时，书法教学全面促进了学生对中华文化、对历史等的兴趣。比如临写唐楷，老师会给他们讲述唐代书法的简况，当他们知道唐太宗也喜欢书法，当他们知道像李白、贺知章、杜牧这样的大诗人都有书法作品流传下来，当他们知道唐代大书法家欧阳询、虞世南、褚遂良、颜真卿、柳公权都是为官清正时，他们对唐代的历史产生了浓厚的兴趣，自己会去找相关的书籍去阅读。“兰亭茧纸入昭陵”、“心正则笔正”、“李白与张旭”等故事让他们津津乐道。他们感觉到，中华的传统文化是这样博大精深。这对培养他们的民族自豪感起到了很关键的作用

在学习书法中还强调书德书风，注重人品书品，柳公权“心正则笔正”的说法对培养学生的良好品德和形成健康的个性有极大帮助。书法艺术追求“美”，与之相应而表现在人品上便是“善”。艺术的“美”只有与人格的“善”结合在一起，才能经久不衰。而随着书法学习的进步，知识必然越来越多，心胸也会越来越宽广，学生对自己的不足就易于认识，从而进一步全方位提高自己。“精神到处文章老，学问深时意气平”，写字就像做人一样，堂堂正正、踏踏实实的，道德情操必定高尚。书法促进了学生培养真、善、美的品格。书法艺术包含着各种文化因素，譬如诗的情感、韵味，画的章法、意境，音乐和舞蹈的旋律、节奏，以及文学、哲学、历史的深奥、哲理、继承等等。如善于启发引导，便能潜移默化地影响学生的全面发展，这也是《书法艺术》课程强调的“智育功能”。学好书法，有助于培养学生空间想象力，有助于提高他们对事物的认识、归纳、总结水平，有助于其他科目的学习。而当书写者的水平达到一定程度后，要想再有所提高，就必然要深入到历史、音乐、美术、雕塑、舞蹈以及戏剧等姊妹艺术领域中或边缘艺术中吸收精华，从而创造出更加绚烂多彩的艺术品。书法为学生提供了使各种艺术门类高度结合的实践方式，全面提高了学生的认知水平和动手动脑能力。《书法艺术》课程其实是一门美育的课程。

三、书法教育面临的困惑

《书法艺术》课程广泛开展之后，在教学实践中也遇到了一些普遍问题。主要有以下几点。

1.师资缺乏。虽然师范教育中有写字课，但它并非专业的书法课程。现在学校的教师都有初级的书法知识，但是要教授《书法艺术》，不论在理论上还是在实践上都不能完全胜任。据我了解，这一问题比较普遍。

篇3

刚开始，我先是自己练习写自己的名字。可是不管我多努力，字总会不知不觉地“倒下，”好像使不上劲。于是，我拿出了直尺来写，无论是什么笔画都是直勾勾的，不会再“驼背”了，我十分高兴。可是在一旁的妈妈却边说边笑：“这哪是字！”我在心里埋怨到：“你这分明是鸡蛋里挑骨头了，这么笔直的字，还在取笑！”于是，妈妈拿出了一本字帖，与我写的字做对比。天啊！简直是天渊之别！妈妈温和地对我说：“字不能用直尺写，每一个笔画都要写到位。要特别注意字体结构，该大则大，该小则小，末端还可以作回锋处理，以增强气势。当然，最重要的还是学习态度，要做到认真，还要有耐性。”说完妈妈手把手地教我写。

篇4

那么，应该使学生了解哪些书法知识呢？教师又是如何把书法知识科学地传授给学生呢？

首先是文房四宝的了解。我们知道，中国是一个文明古国，笔墨纸砚有着两千多年的历史，是古代文人墨客从事文化艺术活动随身必备的重要工具。就拿小小的毛笔来说，就承载着许多知识和文化信息，如毛笔的产生及其制作工艺、流程，毛笔的分类及书写功能特点等，其他几样工具何尝不是祖国灿烂文化的具体体现呢。再如用笔，我们可以讲中锋、侧锋、藏锋、露锋、飞白、丝牵、方笔、圆笔的特点和区别。关于学书方法，我们可以讲描红、仿影、对临、默临、意临、读帖等。关于书法术语，我们可以讲一波三折、蚕头雁尾、如锥画沙、内圆外方、永字八法、笔断意连、五指执笔法等。关于书家风格，我们可以讲板桥乱石铺街、颜筋柳骨、癫张醉素、瘦金书等。讲到笔法变化，我们可以讲浓淡干湿、轻重急徐、参差错落、燥润相间等。关于书体，我们可以讲真、草、隶、篆、行及大楷、中楷、小楷、榜书等。关于章法，我们可以讲分行布白、错落有致、行气贯通、沉着痛快、顾盼揖让、计白当黑、节奏韵律等。

篇5

利于身心健康。小孩活泼好动，坐没个坐像，站没个站像，上学写作业不是东倒西歪，就是趴在桌子上，这样下去对身体和眼睛都没有好处，可能早就戴上了眼镜。书法班老师讲究坐姿和执笔，儿子学书法没几天，腰坐直了，头抬起了，会执笔了，字写得怎么样不说，但这几条，就不枉为儿子交的学费，这是对身体的好处。再说心，写书法都是写的名言警句，例如：清代赵翼的《论诗》句“江山代有人才出，各领数百年。”儿子写着字对我说：我要好好学习，将来也领数百年。我笑得合不拢嘴，儿子自从学书法，学习态度也端正了，能够自觉练练书法，写写暑假作业，比我唠叨半天还管用。

篇6

【中图分类号】J292.1 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0199-02

一 形质的学习

中国书法是中华民族之瑰宝，书写汉字之所以能成为一门艺术，是由于汉字的象形性、多样统一的艺术品格决定的，以文为形、以书为神、以中国特制的毛锥形毛笔摄墨书写中国汉字，求工于一笔之内，寄情与点画之间，形质与性情的完美结合，形成了世界上独一无二的书法艺术。我们凡是从纸面上看见的东西都属于“形质”，它包括点画用笔的刚柔、轻重、粗细、缓急、结字章法的安排，以及墨色等。要想写好字，达到书法的高度，一定要有深厚的技法功底，学习前人的经验，认真地大量临习前人的碑帖，一丝不苟地在前人笔法、点画、墨韵、结体、章法上下工夫。形质的追求是无止境的，需要锲而不舍、博采众长、精益求精。

从笔法之美来说，首先线条要灵巧多变，富有立体感、力度感，从甲骨文的简单笔法到唐楷八法皆备，这种演变实为美化文字的笔法。汉字的体势之美，大体上经历了四个阶段，随体自然体式（甲骨、金文）——纵式（小篆）——横式（隶书、魏碑）——方正式（唐楷），横式、纵式、方正式、自然式皆以书体之大体而言。以小体而言则有示意和善亲密的相向式；势如相背而坐的相背式；点画极力外撑中心空虚的外满式；中宫收紧，长笔四展的辐射式；上宽下窄的宝塔式；奇正变换的波浪式；自然平整的对称式；不平之平的补玉式等。章法之美计白当黑，疏密相间，连带起伏，皆灌注于阴阳互推，调和之意。墨法之美，墨分五色，浓、淡、干、湿、焦，求浓淡相和，干湿相间，黑处透亮，白处生光，漂亮的飞白、空灵之境，皆因善用墨法。就书体而言，篆书始终讲求中锋用笔，如中庸之道，不偏不倚。隶书讲求“蚕头雁尾”一阴一阳，外圆内方。楷书即真书，真书贵方兼以圆笔，讲求间架向背揖让，追求和合。行书讲求上下贯通，游丝牵引。草书贵圆，讲求一气呵成，参天地化万物。书法是线条艺术，在书写的过程中不能描补，从这方面来说，书法往往是遗憾的艺术，形质的学习不是一日之功，需要厚实的文化底蕴和持之以恒的精神。静下心来，耐得住寂寞，浮躁、急于求成、停留在表面技法的学习，只会使之成为一种“折价工程”，不能达到理想的效果，学习书法一定要有深厚的技能功底，才能达到完善的形质表达。

二 性情的提升

“苦索书中法，勤求字外功。”真正的书法精神是“性情上的发挥”，性情就是书家的个性、修养与书写时的思想感情，透过形质表达出来，人的思想品德、道德行为、个人气质、意志、毅力、审美水平、心理素质都是修养的内涵。没有精、气、神的艺术，好像泥塑、木雕，即使乱真也没有生命力，不灌注情感的艺术品是没有艺术力量的。中国书法是以汉字为书写对象，是中华文化的重要载体，承载着五千年的文明，是中华民族文化的积淀，学书法的过程也是心灵净化的过程，是爱国主义教育的过程，是美育最有效的手段，书法写的是字，字与字连成文，古文、警句、名言、诗词，我们在书写这些作品内容时不断拓宽了知识面，也是文化熏陶的过程，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”已成为中华民族品德的代表，不同时代或同一时代的不同书家，内在性情、审美取向、文化修养不同，对艺术熟悉程度不同，感悟也不同，从而造成创作的情感差异。影响书家的书写风格与水平，用笔千古不易，书风各具特色。鲁迅先生曾说：“我国的书法艺术是东方明珠之瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律”，阐明了书法与艺术的关系，不同的时代背景也会形成不同的书法风格，它反映出书法艺术的时代精神，是一个时代的主流审美价值。汉人尚气、晋人尚韵、唐人尚法、宋人尚意、明人尚势、清人尚朴等，只有注重字外功的修养提高艺术欣赏力，深层次解读作品，走进书者的内心世界，与之产生共鸣，才能真正体会清闲自然、超尘脱世的天下第一大行书《兰亭序》之美，才能读懂颜真卿亲人被害，其含泪书写《祭侄文稿》时沉痛彻骨、义愤盈胸的心情。对他70多岁不屈服于叛将李希烈而慷慨捐躯的忠烈之举肃然起敬，人品与书品俱佳，流传千古，教育后人，历史上也有一些字写得好的如秦桧、张瑞图、，而人品却让人唾弃，成为遗臭万年的反面教材。作字先做人，人品与书品缺一不可。书法的情感性极强，人的感情无比丰富，人的性格千差万别，书家的情感又是随自身的经历、遭遇、环境的改变而改变。元代陈绎说：“情之，喜怒哀乐，各有分数，喜则气和而字舒，怒则气粗而字险，哀则气郁而字敛，乐则气平而字丽。”作者的性情总是不自觉地表现在他的作品里。见字如见人，书法的性情不但能陶冶自己，同时也能感染别人。清代刘熙载说：“笔性墨情，皆以其人之性情为本。”

三 形质与性情的完美融合

人的知识修养决定其书法作品格调的高低，书法成就体现一个人的知识修养，修人先修心，作字先做人，书法是清道夫，它能吸收人的浮气、燥气、粗狂之气，使人静心、沉稳、文雅、有修养，人格上的缺陷可以破坏一个人的艺术成就，而艺术成就弥补不了人格的缺陷，高质量的书法作品是“形质”与“性情”的完美结合，当书法中形质与性情高度交融在一起时，确能产生震撼人心的魅力，它能穿越时空，把欣赏者引到一个美妙的意境，唐朝欧阳询看到晋代书法家索靖写的碑，舍不得离开，以致在碑旁过夜，直到三天后看透记熟了才离开，唐太宗喜爱《兰亭序》，死也要其陪葬昭陵。我们不能抛开书法的艺术性与文化性，简单地从技法上解读书法，忽视基本功的练习。书法凝聚了书家对生命的感悟，是书家的人格、理想、修养，通过形质的呈现，从生活中吸取养分，从艺术中吸取灵感，用艺术的思维方式沟通生活，形成各种各样的书风，成就各领的书家。只有把形质与性情高度结合才能创作出佳作。任何一个有志于书法艺术的人，都必须齐头并进，人格与艺术的统一，形质与性情的完美融合，是我们学习书法追求的理想境界。

篇7

是在家里练几本《书法练习簿》才没有什么长进，心想如果到书

法培训班参加培训就能学得好。

有一次，我跟爸爸说：“爸爸，我要到书法培训班那里学

习。我同学就是去书法培训班学习，她的字才写得很漂亮。在家

里只写几本《书法练习簿》是没有好成绩的。”爸爸听了，语重

心长地对我说：“好孩子，你必须想想，你为什么写字水平没有

长进，是因为你没有持之以恒天天练写，才使你的字写得不漂

亮。”我听了，还是不大相信，自己决定明天去请教那位参加书

法培训的同学。

那天上学，我便问那位同学：“你练书法的时间有多

长？”同学回答说：“已有好几年了。”我听后心里想：原来如

此，而我连半年的学习时间都不到，五本练习簿还写不完，难怪

我的字写不好。这时，我终于相信了爸爸的话。

回到家，我对爸爸说：“爸爸，我不再想去书法培训班，

因为我的同学学了很长时间，字才写得这么漂亮。就算我在外边

学，如果没有恒心，也是不能写得漂亮。我今后就在家里坚持练

习吧！”爸爸微笑地点着头，好像在说：“你懂得这道理就好

了。”

篇8

可是因为他家离我家太远了，而且，我们家的楼下就有一位伯伯也喜欢练书法，所以，我就跟着楼下的伯伯一起写毛笔字。

一开始，伯伯先教我写“一”，我想：这还不简单，于是，我就写了一个“一”。然后，伯伯说：“应该先往外写一道小横，再往右下方顿笔，然后写一道长横，往上一翘再往下顿，再往里一折。”没想到写个“一”字这么复杂，还是先练练吧。我一笔一划的练着，一开始，我的字写的一点儿也不好，我就反复的练，不知不觉就写满了一本大仿本，直到伯伯满意为止，伯伯说我后边的字比前面的好看多了。我听了伯伯的夸奖，心里就像吃了蜜一样甜。我渐渐喜欢上了写毛笔字。我决定每天都来练毛笔字。

第二天下午，我又来学毛笔字。这一天，伯伯教我写“二”，伯伯说：“写二和写一一样，就是上面的横短一些，下面的短一些。三也是一样，今天就来练一、二、三吧” 。后来，经过伯伯的指导，我的字写的越来越好。后来，伯伯的女儿看到我的字比她的字要好，所以她也想写毛笔字，我想终于有人帮我磨墨了，可是，她连怎样磨墨都不会，我和她爸爸一起耐下性子来教他磨墨。写字学会以后，我们就一起比赛，看谁写的好。

我们互相关心，我不会的问她，她不会的问我，就这样，我们两个人的字写的都非常好，伯伯还经常夸我们呢。

篇9

镇江学书法的地方，可以直接到镇江上面的书法培训学校，或者是到书法培训班，进行报名学习书法即可。

书法，是中国及深受中国文化影响过的周边国家和地区特有的一种文字美的艺术表现形式。包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯书法和英文书法等。其“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。

从广义讲，书法是指文字符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其含义，以其书体笔法、结构和章法书写，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞；无图的画，无声的乐等。

（来源：文章屋网 ）

篇10

南阳镇街上有个落魄书生，找他打听选丹青，给钱就可以学。

书法学习位置：南阳镇

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