初中化学竞赛模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中化学竞赛，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

要在奥林匹克竞赛中获胜，平常就要注意精心选拔好尖子生。只有把那些思维敏捷、求知欲强、善于独立思考、有较强实验能力和好奇心的学生选，才能在竞赛中取得胜利。如我校学生姜维，她反应敏捷，基础知识掌握牢固，思路开阔，学习兴趣高，笔下快，我就将她定为竞赛候选人。结果她在这次竞赛中一举获得省级奖。

二、在平时教学中，注意开拓学生视野。

常言道：“根深则叶茂”。化学竞赛也一样，学生平时能吸取较多的知识营养，才能在竞赛中得心应手，获取好成绩。因此，我平时就十分注重开拓学生视野。例如，我在进行有关结晶水合物的教学时，启发学生知道如何测定酒精中是否含有水分的方法；在进行二氧化碳教学时，介绍用干冰进行人工降雨的原理；在复习置换反应时，介绍铝锅烧水变黑的道理。介绍这些知识，开阔了学生视野，增强了知识与实践的联系，参赛也就具有一定的优势。

三、教学中要注意运用启发式。

对于竞赛学生，要特别注意培养他们的思维能力，调动他们学习的积极性。要善于运用启发式，防止硬性灌输，如我在做铁的生锈实验时，先演示实验，然后启发学生回答，铁在什么情况下易生锈？学生通过动脑，就很容易得出在与水和空气都接触时易生锈的正确答案。在做水的电解实验时，让学生对产生的H2与O2的体积比为2∶1的现象进行观察，引导他们推断水的化学式。这样，既调动了学生思维的积极性，又培养了他们的解题能力，还使学生获得了成功的享受。

四、因材施教，强化辅导。

篇2

例1某同学在家中找到一种白色粉末，到学校实验室进行实验，实验过程与现象如下：

对此粉末成分判断正确的是（ ）

A、该粉末一定是碳酸钙 B、该粉末可能是碳酸钠或碳酸氢钠

C、该粉末一定是一种碱 D、该粉末中含有碳酸根或碳酸氢根离子

分析：学习化学的终极目的在于运用思维方法、化学知识解决现实社会生活中的实际问题。本题以家庭中的物质为载体，考查同学们对物质成分的判断、分析，由题中信息可知：该物质溶于水、其水溶液呈碱性，向该物质的溶液中滴加盐酸产生能使澄清的石灰水变混浊的气体――二氧化碳，说明该物质中含有碳酸根或碳酸氢根离子，至于该物质中的阳离子无法准确给予判断。

答案： D。

点拨：本题实质上是考查碳酸根或碳酸氢根离子的鉴别方法。

二、注重环境保护

例2“空气污染指数”是我国城市空气质量日报的主耍内容之一。目前计入其中的各项污染物除可吸入颗粒外，还应包括的气体是（ ）

A、SO2O2NO2

B、SO2CO2NO2

C、SO2N2 NO2

D、SO2CO NO2

分析：空气污染主要分为气体和粉尘两大类，气体污染物较多为：SO2、CO、 NO2等物质，它们主要来自煤、石油等燃料的燃烧和工厂排放的废气。

答案：D。

点拨：本题考查的知识点为空气的污染知识――常见气体污染物，需要同学们平时多关心身边的环境。

三、关注农业生产

例3 小明的邻居张大爷种植蔬菜，现在他有点苦恼，去年购买的化肥，由于外包装上的字迹看不清，只记得该化肥是硫酸钾、碳酸氢铵、氯化铵中的一种。小明利用学过的化学知识，设计如下实验方案帮张大爷鉴别化肥：

【实验步骤】取上述化肥少量于一容器中，加入少量熟石灰粉末，混合研磨。

【实验现象】嗅到氨味。

【实验结论】小明由上述实验推断该化肥不是________________。

（l）请你根据上述实验结论，设计一个简单的实验方案来进一步证明该化肥可能是什么。

（2）通过小明的实验，请你写出使用铵态氮肥的一点注意事项：______________________ 。

分析：“民以食为天”，本题引导同学们关注农业生产，增强科教兴农意识，充分说明化学这门实验科学来源于社会，反过来又服务于社会的宗旨。该化肥与熟石灰粉末混合研磨，产生氨气，说明该化肥为铵态氮肥，从而排除了该化肥是硫酸钾的可能。取少量该化肥于试管中，加水使其溶解，再向其中滴加AgNO3和稀HNO3溶液，若有白色沉淀产生，说明该化肥中含有Cl-，进而推知该化肥为氯化铵，相关的化学反应方程式为：NH4Cl+AgNO3=AgCl+NH4NO3，否则为碳酸氢铵。铵态氮肥与碱性物质混用产生氨气，从而降低肥效。

答案：该化肥不是硫酸钾。

（1）

（2）铵态氮肥与碱性物质不能混用，因为会产生氨气，从而降低肥效。

点拨：本题主要考查铵态氮肥的鉴别及使用时的注意事项。

四、联系化工生产

例4 我国著名化学家侯德榜发明的联合制碱法的主要原理是：向浓氨水中通入足量的CO2生成NH4HCO3溶液，然后加入食盐细粒充分搅拌，使两者发生复分解反应。由于生成的碳酸氢钠的溶解度小，便呈晶体析出；将析出的碳酸氢钠加热得碳酸钠、二氧化碳和水。

（l）写出上述二个反应的化学方程式：

①_______________________________________________________________；

②_______________________________________________________________；

③_______________________________________________________________。

（2）有人认为候氏制碱法有以下优点，你认为其中正确的是（）

A、生产过程中部分产物可作为原料使用

B、副产品是一种氮肥

C、反应都不需要加热，可节约能源

点拨：本题主要考查候氏制碱法的反应原理及其优点。

五、突出学科特点

例5实验室里不同化学试剂的保存方法不尽相同。下图中A、B、C、D、E是一些保存药品的试剂瓶。请把下列常见试剂的序号填写在各试剂瓶下面的括号内。（任填三空）

①NaOH溶液 ②浓硫酸 ③Na2CO3溶液 ④白磷 ⑤大理石 ⑥酒精 ⑦浓硝酸 ⑧锌粒 ⑨硝酸银

分析：本题主要考查药品的存放知识。了解药品的性质是存放药品的关键。NaOH溶液、Na2CO3溶液均显碱性，存放这些药品的试剂瓶不能用玻璃塞；白磷着火点低且易与空气中的氧气发生氧化反应，所以一般保存在水中；浓硝酸、硝酸银见光易分解，常保存在棕色试剂瓶中。

答案：C①（或③）；B④；E②（⑦或⑨）。

点拨：本题主要考查化学药品的性质，根据其性质确定其保存方法。

六、体现学科融合

例6根据维生素C能够使淀粉-I溶液褪色的原理，应用右图实验可以测定果汁中维生素C含量的多少。要得出正确结论，实验过程中不需要进行控制的条件是（）

A、两个烧杯的大小相等

B、两个胶头滴管滴出的每滴果汁的体积

C、烧杯中淀粉-I溶液的浓度

D、胶头滴管滴出的果汁的滴数

分析：近几年的中考化学命题打破了传统封闭的学科观念， 淡化了化学、生物、物理等学科之间的界限，加强了各学科间的渗透、交叉与综合，在内容整合上作了较好的探索。在对比实验中，必须保证淀粉-I溶液的量、每滴果汁的体积及滴出果汁的滴数相等，否则可能得出错误的结论，而烧杯的大小不影响实验结论，因此不必控制。

答案： A。

点拨：本题考查人体需要的重要营养物质及实验基本操作知识，同时考查了灵活运用知识的能力。解题的关键是看懂题给文字及图示信息，明白题设的新情景，并能将已有的知识应用于问题的解决过程之中。

七、强调安全、健康

例7图中所示装置，有洗气、储气等用途。在医院为病人输氧气时， 也利用了类似的装置，并在装置中盛放适量蒸馏水，以下说法不正确的是（）

A、导管B连接供给氧气的钢瓶

B、导管B连接病人吸氧气的塑胶管

C、该装置可用来观察输出氧气的速度

D、该装置可用来调节输出氧气的速度

分析：将医疗常识与化学知识相结合，体现了命题形式的灵活性和命题取材的广泛性、真实性。该装置的特点是通过观察瓶内气泡的产生速度来控制氧气的输出速度，因此导管A连接供给氧气的钢瓶，导管B连接病人吸氧气的塑胶管。

答案：A。

点拨：该装置是化学实验中经常用到的装置，它采用“洗气原理”，即气体的进出应按“长进短出”的原则。

八、加强科学探究

例8为测定空气中氧气的含量，小华同学打算设计如下方案：选用实际容积为40mL的试管作反应容器，将过量的白磷放入试管，用橡皮塞塞紧试管，通过导管与实际容积为60 mL且性很好的针筒注射器组成如下图的实验装置。假设此实验能够按照小华的设想正常进行，且白磷所占体积与导管内的气体体积忽略不计，请回答下列问题：

（1）实验前，打开弹簧夹，将注射器活塞前沿从20mL刻度处推至15 mL刻度处，然后松开手，若活塞仍能返回至20mL刻度处，则说明_____________________；

（2）若先夹紧弹簧夹，用酒精灯加热白磷，燃烧结束，等到试管冷却后再松开弹簧夹。可观察到的现象为________________；

（3）若不使用弹簧夹，用酒精灯加热白磷，充分反应直至燃烧结束，试管冷却。可观察到的现象为________________；

（4）若按小华的设想进行实验，实际上可能遇到诸多问题而发生危险，造成实验失败。

例如：_______________________________________________________。

分析：（1）若活塞仍能返回至20mL刻度处，则说明整个装置的气密性良好。（2）试管内白磷燃烧产生大量白烟、放出热量、消耗了试管中的氧气，其体积为：40mL×20%=8mL，则活塞前沿移至12 mL处；（3）若不使用弹簧夹，白磷燃烧消耗密闭体系里空气中的氧气，其体积为：60mL×20%=12 mL，则活塞前沿移至8mL处；白磷燃烧剧烈，放出大量的热，可能导致试管炸裂。

答案：（1）装置的气密性良好；（2）试管内白磷燃烧产生大量白烟、放出热量、消耗了试管中的氧气，活塞前沿移至12 mL处；（3）白磷燃烧，体系内充满大量白烟、放出热量、消耗了体系中的氧气，活塞前沿移至8 mL处；（4）白磷燃烧剧烈，放出大量的热，可能导致试管炸裂。

点拨：本题以空气的体积组成为载体，主要探究空气中氧气的含量。

九、树立“节能”意识

例9（l）打火机使用的气体有机燃料稍加压即可以液化，减压（打开开关）液体很容易气化，遇明火即燃烧。 下表中的有机物可作打火机燃料的是_____________________。

（2）人类对煤和石油等化石燃料的大量开采和使用，已使其面临枯竭。有待继续开发、利用的新能源有 。

分析：人类的生活和生存离不开能源。化石燃料正面临着日益枯竭的危机，开发和利用清洁而又高效的新能源是21世纪人类面临的重要课题。（1）根据打火机使用的气体有机燃料的性质特点，结合表格中给出的物质的性质可以判断比较适合作打火机燃料的是C4H10；（2）目前，人们对新能源的开发已经取得了一些突破，太阳能、地热能、风能、核能、潮汐能逐步走上能源的舞台，为解决人类的能源危机开辟了新天地。

答案：（1）C4H10；（2）太阳能、地热能、风能、核能、潮汐能。

十、渗透科技信息

例10不久前，日本某材料研究所的科学家发明了一种“碳纳米管温度计”，这种温度计被认定为是目前世界上最小的温度计。研究人员在长约l0-6m，直径为l0-7m的碳纳米管中充入液态的金属镓。当温度升高时，管中镓就会膨胀，通过电子显微镜就能读取温度值。这种温度计测量的范围可从30℃到490℃，并且精确度较高，可用于检查电子线路是否异常、测量毛细血管的温度等。根据以上信息判断下列推测中正确的是（）

A、碳纳米管的体积在10℃至500℃之间随温度变化很小，可忽略不计

B、金属镓的熔点、沸点都很低

C、在30℃至490℃之间金属镓的体积与温度变化成正比

D、金属镓的体积在30℃至490℃之间随温度变化很小，可忽略不计

分析：以高科技知识为载体的化学竞赛考题也是竞赛命题的一大趋势。金属镓的熔点低、但沸点一定很高，否则它就容易变为蒸汽，镓的体积随温度变化而发生“较大”变化，但不一定成正比例关系，碳纳米管的体积在10℃至500℃之间随温度变化很小，可忽略不计。

答案：A 。

点拨：本题以信息的形式考查碳的性质及金属的性质，要求同学们在短时间内通过阅读、审题、筛选和提炼新信息，加工同化新理论、新方法、新知识解决问题，较好地考查了学习潜能。

十一、突出考查处理信息的能力

例1120℃时，取相同质量的a、b、c三种物质的饱和溶液分别置于三个烧杯中，再分别向其中加入相同质量的相应固体溶质，将温度升高到40℃，固体的溶解情况如图1所示。图2为a、b、c三种物质的溶解度曲线。请仔细阅读图1和图2回答下列问题：

（1）三种物质的溶解度关系为b＞a＞c时的温度为t℃，则t的取值范围是_____________________。

（2）烧杯甲里是___________物质的溶液，烧杯乙里是______________________物质的溶液。

（3）40℃时，烧杯______________里的溶液中溶剂最少。

（4）各种状态下，各烧杯(甲、乙、丙)里的溶液中溶质质量分数的比较一定正确的是____________________。

A、甲(状态2)＞甲(状态1) B、乙(状态1)＞甲(状态3)

C、甲(状态1)＝乙(状态2) D、乙(状态3)＞丙(状态3)

分析：本题是一道图示信息考题，该题从素材来看所记载的是三种物质的溶解度随温度变化的图示，从内容上来看是溶解度受温度的影响情况及饱和溶液溶质质量分数的判断，该题要求同学们在阅读试题分析题意时思考问题的本质。该题设置了探究情境，加深了理解和记忆。

答案：（1）20℃～30℃；（2）c，a ；（3）甲 ；（4）BC。

篇3

例1（2008年全国赛题6）常温常压下，10mL某气态物质含有2.68×1020个分子，而这些分子里又含有8.04×1020个原子，则判断该物质是一种（ ）。

A.单质B.化合物C.混合物D.以上都有可能

解析：题中数据告诉我们：该物质的每个分子中含有3个原子，通常所见的臭氧（O3）符合条件，CO2的每个分子中也含有3个原子，也符合条件。意大利科学家制造出的新型氧分子（ O4 ）如果和氧气分子（ O2 ）混合，也满足条件，因此符合条件的物质可能是单质、可能是化合物、也可能是混合物。

解析：仔细分析给出的5种物质的化学式：从组成上讲，这5种物质均由氢元素和另外一种元素组成，除氢元素外，其他元素的核电荷数依次增大；从量的方面分析，5种物质的相对分子质量依次增大；从元素的质量分数分析，5种物质中氢元素的质量分数依次减小；对于CH4、NH3、H2O、HF 4种物质来说，其分子所含核外电子总数都是10，而HCl为18。

答案：相对分子质量依次增大，氢元素的质量分数依次减小，HCl，10。

启示： 在平时的学习中，要从基础知识和基本技能入手，多角度分析，多层次思考，以探寻一因多果或一果多因、一题多解或多题一解等情况。

二、突出科学探究性

例3（2008年全国赛题25）A、B是实验室两种常见的玻璃仪器

（1）下表内绘制了两种仪器上部约的局部特征，请你分别根据其用途补绘剩余部分。

解析：（1）根据给出的仪器A和B的用途可以知道A应为试管，B应为烧瓶。

（2）给出的仪器能够装配的“随开随用、随关随停”的气体发生装置，如图1所示：

因此所选用的仪器应为②⑤⑥⑧，该装置用于常温下的固体与液体反应，反应不需要加热，初中化学中学过的氢气、 二氧化碳、氧气（用过氧化氢和二氧化锰制备）均能用该套装置制取。

答案：（1）略；（2）②⑤⑥⑧，氢气、 二氧化碳。

例4（2008年全国赛题26）某同学为了探究木炭还原氧化铜所生成的气体产物是什么，提出了猜想：a.可能是二氧化碳；b.可能是一氧化碳。并设计如图所示装置进行实验，预期的实验现象及结论如下：

①若澄清的石灰水变浑浊，则气体为二氧化碳；

②若澄清的石灰水不变浑浊，则气体为一氧化碳。

请你回答：

（1）该同学的猜想是否严谨，若不严谨，请作补充；

（2）请你对该实验装置予以评价。

解析：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，但二氧化碳和一氧化碳的混合气体同样也能够使澄清的石灰水变浑浊，因此该同学的猜想不严谨；若木炭还原氧化铜所生成的气体产物是CO，有毒的CO进入空气中便会污染环境，因此应将一氧化碳进行处理，如将其点燃或用气球收集起来。

答案：（1）不严谨，CO2中混有CO同样能使澄清的石灰水变浑浊；该实验装置不够环保，因为没有对尾气进行处理，反应中产生的CO进入空气会污染环境。

启示： 探究试题貌似复杂，有的知识还比较陌生，乍一看觉得很难下手。事实上，解答该类试题所需要的知识点和解决方法都是曾经学过和应用过的，解题时只要能静下心来读懂题意基本上就可以攻克。在进行探究时要注意在已有知识、已有经验的基础上通过类比找到解决新问题的钥匙，通过对比实验的方式得出结论。

三、突出新信息、新情境

例5 （2008年全国赛题18）2007年诺贝尔化学奖授予德国化学家格哈德・埃特尔，以表彰他在“固体表面的化学过程”研究中取得的杰出成就。

不同物质接触面的过渡区称为界面，若其中一物质为气态时，这种界面通常称为表面；在其表面上所发生的一切物理化学现象统称为表面现象，而研究各种表面现象实质的科学称为表面化学。

（1）界面的类型从形式上可以根据物质的三态来划分，如液――固界面等。表面现象主要研究的是、界面上发生的各种物理化学现象。

（2）下列哪些研究属于表面化学研究的范畴（填字母编号）。

a.钢铁的生锈

b.以金属为催化剂，用氮、氢合成氨

c.以铂、铑等为催化剂，将汽车尾气中的NOx、CO等转化为无污染物质

解析：（1）根据题中信息可以知道：表面现象是气体与固体、或气体与液体在其表面上所发生的一切物理化学现象，因此表面现象主要研究的是气――固界面、气――液界面上发生的各种物理化学现象；（2）表面化学研究的范畴是气体与固体、气体与液体之间发生的各种物理化学现象，a、b、c三个选项中均涉及气――液、气――固之间的反应，3个化学反应中均有气体参加，因此均属于表面化学研究的范畴。

答案：（ 1 ）气――固、气――液；a、b、c。

例6（2008年全国赛题16）用于2008年奥运会国家游泳中心（水立方）的建筑采用了膜材料FTFE，它是乙烯――四氟乙烯的共聚物，具有许多优异的性能：

①具有特有的表面抗粘着的性能；

②使用寿命至少为25～35年，是用于永久性多层可移动屋顶结构的理想材料；

③达到B1、DIN4102防火等级标准，且不会自燃；

④质量很轻，只有同等大小的玻璃质量的1%；

⑤韧性好、抗拉强度高、不易被撕裂，延展性大于400％；

⑥能有效利用自然光，透光率可高达95%，同时起到保温隔热的性能，节省能源。

（1）②说明ETFE的化学性质在自然条件F较 （填“稳定”或“活泼”）；

（2）上述特点中，属于ETFE的物理性质的有 。

解析：根据信息“FTFE的使用寿命至少为25～35年，是用于永久性多层可移动屋顶结构的理想材料”，可知其化学性质在自然条件F较比较稳定；（2）物质的物理性包括物质的密度、延展性、强度、硬度、导电导热性等方面，因此④⑤⑥指的均是ETFE的物理性质。

答案：（1）稳定；（2）④⑤⑥.

启示： 从信息试题的解答要求来看，具有“高起点、低落点”的特点，即题目看来很新颖、要求很高，但解题用到的知识往往是初中的基础化学知识与基本实验技能。

四、突出考查归纳、总结与推理能力

例8（2008年全国赛题14）今有一混合物的水溶液，只可能含有以下离子中的若干种：Na+、NH4+、Ba2+、Cl-、CO32-、SO42-。现取两份200 mL溶液进行如下实验：①第一份加足量NaOH溶液，加热，收集到气体0.68g；②第二份加足量BaCl2溶液后，得干燥沉淀6.27 g，经足量盐酸洗涤、干燥后，沉淀质量约为2.33g，根据上述买验，以下推测正确的是（）。

解析：铵盐与NaOH溶液共热会产生NH3，因此题中的0.68g气体的质量实际就是产生的NH3的质量，根据关系NH4+――NH3可以计算出NH4+的质量为0.72g；加入BaCl2溶液后产生沉淀，根据题中的信息可知沉淀为BaCO3和BaSO4，且BaSO4的质量为2.33g，BaCO3的质量为：6.27 g-2.33g=3.94g，据此很容易知道CO32-的质量为1.2g、SO42-的质量为0.96g，与CO32-结合所需NH4+的质量为0.72g，与SO42-结合所需NH4+的质量为0.36g，但题中NH4+的总质量只有0.72g，因此一定含有Na+。

答案：B、C 。

例9（2008年全国赛题20）下列物质及其相互转化，都与人类生活有密切关系，其中A、B、M、E均为常见的单质，F为难溶于水的白色沉淀。

①一定量的A在B中点燃可生成C和D的混合物，且C、D均为无色气体，C是常见的还原剂，可与B进一步反应生成D；

解析：氢能源是人类最理想的能源，A在B中能够燃烧，说明B能够支持燃烧，应为O2，反应：M+BG是人类获取能量的最佳反应，可知M为H2，G为H2O；由A在B中燃烧的产物之一C是常见的还原剂可知，C应为CO，D则为CO2；F为难溶于水的白色沉淀，据③可知L为Ca(OH)2，F为CaCO3；CO能够与铁的氧化物反应，因此在冶金工业中通常用来冶炼钢铁。

篇4

一、初中化学素质教育及竞赛教育的意义

（1）增强了学生的科学素养。竞赛能够对学生们的活动进行鼓励，让他们在活动中得到磨练。学生在活动中要经常对一些棘手的问题进行讨论，在这个过程中就锻炼了学生们的自学能力和各种的思维方法。所以，通过竞争的渠道可以开启学生某些方面的能力。可能不少学生今后不一定从事与化学相关的职业，但是从中锻炼出来的能力却会使人受益终生。

（2）锻炼了学生良好的心理素质。相关经验表明：竞争激发了学生们的好奇心，同时也提高了他们的学习欲望；更锻炼了学生成就事业的冷静头脑和坚强不摧的意志。竞赛就是顽强不认输；竞赛就要根据自己的实际情况，有自信，但是绝不盲目自信，促使学生健康高质量地成长。

（3）促进了课堂教学的进步。竞赛教育的教学模式，高度重视学生的自主性和主观能动性，强调创新的作用，要求老师能够启发学生的思路，使学生们的大大潜力爆破出来，提高学生的能力。最近这几年，江苏省盐城市毓龙路实验学校（以下简称“我校”）在新的教学方法的推动下，在各个竞赛中取得了不错的成绩。化学竞赛活动，是一个教学方法的试点，也是一个很重要的推动力，在一定程度上促进了我校课堂教育水平的提升。

（4）对第二课堂的内容进行的扩充。关于化学的一些活动中包括化学竞赛，化学竞赛则包括在竞赛之前进行的相关培训和进行竞赛的整个过程。化学竞赛活动通过各种各样的形式十分深入和广泛地进行着，这样为枯燥的课堂教学活动增添了光彩，是一项重要的教学活动，其使同学们在增长了大量知识的同时，培养了兴趣，增长了才干，同时也促进了教学质量的提高。

二、初中化学素质教育与竞赛教育实现的途径

（1）扎实理论，提高素质。化学教师一定要认真学习相关理论，明确当前教育的核心是进行素质教育，适应新的教学思路。素质教育的目标就是综合提高学生的素质，锻炼学生能力，发展个性。作为新的教育形式下的教师，一定要不断提高自身的业务素质，才能做好新形势下的教学工作。

（2）了解政策，用好教材。教师要根据相关的文件，领悟精神，明确化学教学的具体规定，处理好新旧知识的承接关系，传播新知识，尊重学生的特点，删繁就简，注重实践。教师要通过学习化学教学大纲，使之难易适度，为学生着想，创造好的化学理论学习环境。

（3）更新方法，狠抓质量。提高教学质量就要进行改革，一线教师不仅要在实践中总结出自己的教学经验，还要结合其他渠道的经验，双管齐下，从根本上改变传统的教学方式。教师可加大科研的投入，走出一条学习—思考—实践—总结的路，启发学生运用自己的头脑进行创新，学生自主学习，发挥学生的主体作用，为学生今后的自我发展打下基础。

（4）注重实践，开展活动。进行化学实验是化学教学工作中的重要一环。认真对待，同时争取条件在试验中传授知识，提高质量。开展化学实验小组活动，在活动中扎实学生的理论知识，发挥学生的聪明才智，锻炼学生的其他能力。

（5）做好学生视野的开拓工作。基础知识除了课堂所教授的知识外，还包括生活中个人的认识与感悟，其是否扎实，关系到课堂教学是否能顺利开展，因此学生视野的开拓就显得尤为重要。在做实验的同时，我们对一些基础知识反复强调，夯实了基础，开阔了学生视野，以理论指导实践，同时在实践中深化理论，取得了良好的竞赛效果。

（6）要善于启发学生。调动学生的积极性和培养他们的思维方式是很重要的。比如在做铁生锈的实验时，就可以运用这种方式，使学生在实践中获得成就感，夯实基础，锻炼能力。

参考文献：

篇5

引导学生在审题的过程中，一字一句，边读边勾划出题中的已知条件、所求问题和关键词语，并尽可能做出批注。这样，学生“口、手、脑”三线合一，积极投入审题过程，初步感知题中数量关系，根据关键词语还可初步感知本题与以前解过的初中化学溶液竞赛题的异同。如教学2002年一道全国竞赛题：由NaHS、MgSO4、NaHSO3组成的混合物中，已知S元素的质量分数ω(S)=a%，则O元素的质量分数ω(O)为（）A、1.75a%；B、1-1.75a；C、1.25a%；D、无法计算。本题的重点词语有已知“NaHS、MgSO4、NaHSO3”、“S”、“质量分数”，有未知“O元素的质量分数”。勾划过程中，感觉出三个化学式之间有一定的联系：NaH、Mg、NaH的相对质量是一样的——24，推出“NaH、Mg、NaH”与“S”的比例也是相等的。从而找到解题的突破口。

又如教学“今有溶质的质量分数为20％的某溶液一瓶，倒出3/4体积后，再加水至原来的质量，又倒出2/3体积，求剩余溶液溶质的质量分数？”找出关键词“20%，倒出，3/4体积，加水至原来和质量，求，剩余溶液溶质质量分数”，划出重点，做出批注——剩余溶液中溶质只有原来的1/4，质量和原来的一样。

这样，学生在边读边划的过程中，题中的数量关系便已基本弄清。

第二步：理解题意，说出题设

理解题意，就是用自己的语言把出题者的意图说出来。我国教育家陶行知先生早在几十年前就提出：“要解放学生的嘴，让他能说。”语言是表达思维的重要形式，要会说首先就要去想，想清楚了才能说清楚。理解题意时尽量让学生多说，这样才能促进学生多想。在教学初中化学溶液竞赛题过程中，不要急于告知学生数量关系，首先要求学生读题，要求逐字逐句读题，在读题划题后，能用自己的语言说出已知条件和所求问题，并能在教师的相关提示引导下，明确以下几点：①根据题中已知条件可以求出哪些问题；②求题中的问题需要知道哪些已知条件；③所需已知条件是否是直接告诉，题中有没有多余的已知条件。如教学“将15g锌放入146g10％盐酸中，求反应后氯化锌在溶液中的质量分数？”题中有两个已知条件：15g锌，146g10％盐酸。根据化学方程式，可以知道，每65份质量的锌可以和73份质量的盐酸（指纯量）完全反应生成136份质量的氯化锌和2份质量的氢气。所以，本题中锌过量，只能按照盐酸的量来计算。

教学该题时，可以先设计一道题：“将一定质量锌放入146g10％盐酸中，恰好完全反应，求反应后氯化锌在溶液中的质量分数？”，让学生说出根据已知条件可求出的问题。问题中包含有“求锌”、“求氯化锌”、“求氢气”、“求反应后的溶液的总质量”，学生在说的过程中明确：要求反应后溶液中的溶质质量分数，就必须清楚反应后的溶液的总质量和溶质质量。

说的形式也是多种多样的，可以让学生自言自语、交流讨论或争论，也可以让学生公开发表自己的意见。在说的过程中，学生既理清了初中化学溶液竞赛题中的数量关系，也发展了学生的语言表达能力。

第三步、图解题意，画出内容

90％硫酸

10％硫酸

应用型的溶液竞赛题占很大比例，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“把应用题画出来。”画出来的图可以是方框图，也可以是示意图，但一定要形象直观。现在要求数形结合，在初中化学溶液竞赛题教学中，采取数形结合的方法分析数量关系，有利于培养学生把形象思维和抽象思维相结合的学习习惯。所以，在教学初中化学溶液竞赛题时，教师可引导学生把初中化学溶液竞赛题画出来，并逐步培养学生“画”初中化学溶液竞赛题的习惯，让学生学会把题中的数量关系转化为图形关系，用图形关系直观地展示数量关系，把握问题的本质。在画示意图时，以“少的量”和“一倍数”为“单位”先在烧杯中表示出来，这样能更快更规范地画出示意图。如教学选择题“已知浓硫酸的密度比稀硫酸大，现将质量分数为90％和10％二种硫酸溶液等体积混合后溶质的质量分数为（）A．大于50％；B．等于50％；C．小于50％；D．不能确定。”学生初次接触等体积混合的溶液竞赛题，大多不知如何去寻找已知条件。教师要启发引导学生先画两种硫酸质量示意图（如右图，等底），再分步混合：①等质量混合，可得知混合后的溶质分数为50%；②把剩余的浓硫酸又倒入到上一步的溶液中，可知，溶液浓度一定大于50%。

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一、情境教学概述

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后影响于学生的。换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。

二、初中化学的情境教学实践设计

1.利用化学实验创设情境

化学教学离不开实验教学，实验教学是实践内容的主要部分。化学实验的情境设计要依靠实验内容展开，进行明确的实验分类和定位，根据化学实验的具体情况展开调查研究，根据化学实验情况创设情境。情境教学的内容主要根据化学理论课程内容为主，展现出化学实验的技巧和具体方法，根据化学实验的特点，按照初中学生的学习需求进行设计。

2.利用生活创设情境

化学在生活中的体现非常多，通过与生活的实践经验相互结合，将化学的情境教学引入到情境设计之中，利用情境设计，结合化学教学经验，提出具体可行和有趣的生活情境，提高化学课程的教学吸引力，改善生活创设情境教学的有效性。利用生活经验和基于生活的化学知识创设情境，保障初中化学的情境教学实践设计，提高教学有效性。

3.利用语言创设情境设计

化学的理论教学中，语言的应用也是一个重要的教学改进方向，在语言的情境设计内容上，重点考虑到语言的特点，从传统的化学理论生硬的词汇用语中获得灵感，将更加有趣活泼的化学用语加入到情境教学之中去，让情境教学更有吸引力。根据初中化学情境教学的实践能力和特点，结合语言本身的实用价值，开展情境教学可以有效地改善初中化学的教学实用性，提高化学教学的动力。

三、初中化学情境教学的实现途径

1.竞赛模式的情境教学

竞赛模式是利用一种有效的竞赛方式，换取初中学生的学习积极性，提高初中化学的教学能力，改善教学效果的一种有效方式，也是实现初中化学情境教学的有效途径。竞赛模式的情境教学开展，需要一定的知识作为基础，竞赛内容的主要构成是化学理论知识，将理论知识作为一种主要理论内容，考察每一个学生对理论知识的记忆，也考察相应理论知识的有效性。竞赛模式的情境教学体现出初中化学的实用内容，突出初中化学的有益性。

2.多媒体模式的情境教学

利用现代化的信息技术能力可以将情境教学更好的体现出来，初中化学的教学过程中，可以利用多媒体教学软件和教学系统进行教学引导。将图片、音频、影视等多重媒介联系在一起，结合成为初中化学的有效内容，保证多媒体教学的有效进行。利用形象生动的情境教学直观地为学生提供一个合适的教学环境，根据多媒体教学方法，提出具体的方法。

首先围绕一个主题内容进行讨论，展开讨论的具体内容，结合化学实验基础为主。其次以化学知识的具体做法为主，展开情境教学，根据学生的要求和具体提问问题展开信息搜集，最后给予学生解答。

3.创意的诗意情境教学模式

根据创意的诗意情境教学为主，加强情境教学的模式内容有效性，培养创新能力为主，利用诗意情境进行模拟，根据学习兴趣和学习动力模拟全新的教学环境，根据诗意情境教学内容提高初中学生的情境适应能力，改善教学方法，提高教学有效性。

创意的诗意教学是将化学知识的理论内容糅合成为一种教学环境和活动相互适应的教学方法，根据心理学教学、化学教学、环境教学、创新教学相互结合，提出化学教学的有效案例。

例如，蜡烛实验，根据蜡烛的情境教学反应提出问题，展开分析。蜡烛在燃烧过程中有固态、液态、气态的转变；蜡烛燃烧时火焰分好几层；燃烧过程中会产生黑烟，熄灭时会产生白烟；燃烧着的蜡烛吹灭后立刻点燃时一点就着，冷却后再点燃需要的时间稍长；如果用茶杯把一支短蜡烛完全罩住，蜡烛燃烧一会火焰渐渐变小而熄灭，一股白烟缓缓上升；此时用这只茶杯再罩住另一支燃烧的短蜡烛，燃烧的蜡烛立即熄灭；如果用茶杯罩在蜡烛火焰的上方，茶杯内壁有小水珠；如果点燃两支蜡烛，将这两支蜡烛一高一低的靠近放在一起，高处的蜡烛火焰晃动的比低处剧烈。

实验结束后，学生要根据实验结果和其中的反应进行认真思考，讨论结果，对蜡烛燃烧存在的火焰变化和其中燃烧存在的黑烟问题进行讨论和分析，并对其中的温度高低，玻璃与火焰交互反应以及学生观察黄色火焰的具体情况进行深刻思考，提出观点和看法。

四、结束语

通过研究初中化学情境教学的实践与实验研究，提出了具体的研究内容和技巧，对存在的初中化学情境教学实践方法和实现途径做出了研究，提出了可行的方向。

【参考文献】

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1.竞赛内容：竞赛分为“常规实验操作技能竞赛”和“实验方法创新竞赛”两个项目。

（1）常规实验操作技能竞赛。参赛选手现场规范、熟练完成初中化学新课程的一个实验。竞赛的形式为：抽签选一个30分钟内利用常规实验仪器完成的初中化学实验，包含对实验仪器进行组装或对某个不合理装置进行正确装配或对某个不合理试剂配置进行调整后方可继续实验。

（2）实验方法创新竞赛。参赛选手演示并解说本人创新的适用于初中化学新课程的演示实验、探究实验或课外实践等实验方法。竞赛的形式为：30分钟演示并解说本人创新的适用于初中化学新课改的演示实验、探究实验或课外实践等实验方法（简要说明原实验方法的不足及改进的方法、创新点和特色、使用的好处），并且附上文字说明。

（3）器材和耗材准备。常规实验器材及相关耗材，由主办单位准备；创新实验器材及相关耗材由参赛选手自备。

2.奖项设置及评选办法。竞赛评分采用百分制，满分100分，其中“常规实验操作技能竞赛”占40分，“实验方法创新竞赛”占60分。组委会将聘请市内外专家组成评委会，对每位参赛选手的各个参赛项目进行量化评分，经评委会综合评议后确定获奖人员和等次，并择优确定参加省竞赛人员。

二、取得的成绩与存在的问题

1.取得的成绩。多数参赛教师实验操作规范，具有较强的示范性。在抽到题后，能够立即进行实验设计、准备器材，并且及时整理好器材，表现出了较高的实验素养。实验过程中思路清晰、准确，能够注重实验教学中重点的强化，难点的突破；注重使学生通过实践操作和观察，培养学生动手、动脑的能力。创新实验是这次竞赛的一个重要内容，初中化学大部分实验设计并不完美，因此实验创新还留下很大的空间。大部分教师设计的创新实验都有明显的亮点，有针对教师演示成功率方面的改进，也有针对环境污染方面的改进，还有面向学生实验的创新。有部分教师在实验创新方面表现得比较突出。

2.存在的问题

（1）平时很少参与实验准备。在基础实验操作竞赛部分，有相当一部分参赛教师进入比赛实验室后没有清点实验仪器和器材后就直接进行实验，在实验过程中才发现缺少某种仪器。而本次竞赛活动中，为了观察老师们的实验习惯，评委会研究决定，赛前将仪器作了处理，比如过滤中选用了下端较尖的漏斗。这一处理让一些优秀选手在基础实验操作中因为不会根据漏斗的形状适当改进折叠漏纸的形状，从而造成过滤太慢而没有完成实验。还有竞赛实验中设计了让天平指针都不为零。一些选手因为称量前没有调平天平就开始称量，从而造成竞赛失分严重。从这一结果可以看出，我们的教师在平时实验教学中，往往依懒实验教师，很少自己独立地准备实验器材，还可能实验前都懒得去预做一次。在此有必要提醒并建议化学教师们尽量养成参与实验准备的习惯。

（2）基本技能退化，实验操作素养有待提升。在本次竞赛中所暴露出的最突出问题是，我们很多老师无论是实验的基本操作、实验的逻辑顺序，还是数据的处理都不清晰和严谨。比如：用托盘天平测质量，很多老师是直接用手来移动游码的，配一定质量分数的氯化钠溶液时直接将氯化钠放入细口瓶中溶解，在计算9克氯化钠加入21克水中所得溶液的溶质质量分数时直接用9除以30来计算等。

（3）本次创新操作技能竞赛中，也存在不少无新意的设计。例如，有选手直接将启普发生器搬来制取氢气并演示氢气爆炸实验，从而可以看出参赛选手信息闭塞，平时很少去学习交流。这样的教师的实验观念可能还停留在十几年前的水平。参赛的创新实验方案，其要义就在于新，至少是有改进并且是有实用意义。若你将别人十多年前的设计方案原版拿来参加现在的比赛，还说是自己在教学实践中的提炼和总结，那只能说明你缺少交流和学习的激情和实际行动。

三、竞赛后的反思

初中化学教师在繁重教学任务的驱使下，经常以信息技术等媒体代替实验，自身实验经历少，更无时间去研究，教学中重实验结论、轻实验现象，很少分析总结过程，甚至有教师以讲实验来代替演示实验和学生做实验。常年如此，不仅学生，连老师们的化学实验基本功也将会变差，实验素养将会降低。

四、改进措施

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针对我省新高考“3＋2方案”，加强高考改革、课程改革、教学改革三者之间关系的研究，确保高中化学必修和选修教学质量都得到提高，争取在今年的高考中考出好成绩。

充分利用化学学科教研基地，加强基地的校本课程研究，用多种方式培养基地化学教师队伍，提升基地化学教研组的教研教学水平。

加强课题研究，在新课程改革中从实施、评价和教学技术等方面开展多角度、多层面的专项性的课题研究。

加强青年化学教师培养工作，重点抓好青化会活动，积极开展理论学习、业务学习，现代教学技术学习等，不断提高青年教师的教学水平。

做好20__年省初中化学竞赛和高中化学奥林匹克竞赛的参赛组织工作。

充分利用“化学工作室”（原化学教师电脑沙龙）良好的基础条件，加强“使用先进教学媒体，利用丰富网上资源，优化化学教学过程”的专题研究，办好化学教师自己的网页。

具体工作分述如下：

一、新课程试验

1．新学期前，用专家讲学、研究课、专家、教师和学生共同评课等多种形式，进行初中化学新课程的新一轮培训工作。

2．继续进行初中化学新课程的实施与评价试验。

实施方面，继续加强教材教法和课堂教学研究，总结一年来新课程实施的经验与成绩，把教师的研究成果汇编成专著。

评价方面，扩大“学生化学学习成长过程记录研究”的研究队伍，加强化学学习的过程评价；做好今年《化学考试说明》的使用与研讨工作，搞好初中化学学习的终结评价，为今年化学课程改革划上圆满的句号，也为明年的课改工作有一个良好的开端。

3．成立“高中化学课程标准学习组”，用多种形式定期组织学习活动，研究“高中化学新课程标准”。

4．2月底或3月初，组织化学教学研究人员等，参加省学会组织的新课程培训活动；4月份，对XXX市武进、金坛地区进行新课程调研。

二、常规工作

1．初三年级

（1）利用本学年第一学期的期终化学教学调查测试题，认真做好初三化学教学情况的调查研究。在开学初进行一次教学质量分析。

（2）由初三年级“中心教研组”牵头，以“初中化学新课程标准和教材学习研究组”为骨干，利用专题讲座、研究课、研讨会、“教研沙龙”研讨活动等形式，分“常见的酸碱盐”、“食品中的有机物”、“化学与社会发展”、“化学复习”等若干专题，每月进行1～2次教研活动。力争使新课程的理念和要求能落实到化学课堂教学实际中去。

2．高一年级

（1）开学前进行20__学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高一化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）由高一年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等为课题，开研究课2～3节。

（3）开展“研究性学习”和校本课程研究。进行1～2次研讨活动。

3．高二年级

（1）开学前进行20__学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高二化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）由高二年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“有机物”等为课题，开研究课2～3节。

（3）以“化学选修教学中的研究性学习”为课题。进行2次专题研究活动。

4．高三年级

（1）开学前进行20__学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高三化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）3月份，进行“20__年高考化学考试说明”的学习与研究，召开专题研讨会。

（3）4月份，在省奔牛高中召开本学期的“高三化学复习教学研讨会”，对“一模”做仔细的分析和深入的研究，为第二轮复习提供有价值的材料。

（4）5月份，对“二模”进行专题研究。

（5）由高三年级“化学教研中心组”负责，针对各个阶段的主要研究任务，开研究课2～3节。

三、课题研究

1．围绕初中新课程改革，在国家课标组的直接指导和华师大科研处的领导下，展开一个有系统、系列化、多层面、多角度的研究网络。

2．在南师大的“以科学探究为核心的科学教育教学策略研究”（教育部重点课题）课题组的领导下，成立“中学化学教学中的科学探究策略研究”子课题组，正式启动研究工作。

3．围绕高中新课程改革，积极寻找研究课题，尽早组织研究队伍，展开专题研究。

4．开展“XXX市市中学青年化学教师现状分析及其发展策略”课题的调查研究，寻找较高层次的挂钩单位，正式启动研究课题。

四、学科竞赛

1．3～4月份，认真做好江苏省20__年初中学生化学竞赛的组织参赛工作。

2．5月份前，认真做好20__年高中化学奥林匹克竞赛的准备工作。5月份，做好20__年高中化学奥林匹克竞赛的组织工作。

五、基地建设

1．加强学科基地化学组的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新桥中学重点开展“如何提高课堂教学效益”和“近5年化学高考试题走向研究”。以加强教学研究为策略，课堂教学提效为重点议题，提高教学质量，争取高考好成绩。

2．XXX市一中、三中、田中、实验初中、十五中和新桥中学将与教研室一起，共同进行新课程的实施和评价研究。基地学校要通过研究，积累课改经验，起到一定的带头作用。

3．加强化学学科基地学校之间的交流，互相进行听课、座谈，交流理论学习体会。组织外出参观学习。

六、师资培训

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初中化学课外活动是全面贯彻教育方针的一项重要措施，是教育改革的一个重要内容，是培养开拓型人才，促进人才成长的基本途径之一。新课标明确提出，要组织和指导学生开展化学课外活动。因此，在初中化学教学中，必须认真开展学生的化学课外活动，并从实践与理论的结合上对化学课外活动进行研究，探讨它的规律性。

一、化学课外活动的涵义

化学课外活动是在课余时间，根据自愿原则，为学生开展有目的，有计划、有组织的教育活动。它的基本特点是：学生有参加活动的自主性和选择性，活动的内容有广泛性、伸缩性和趣味性；活动的形式具有多样性与灵活性；活动的开展具有实践性和开放性。初中化学课外活动有利于学生学开阔视野，提高和培养获得知识、运用知识、理论联系实际，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力。

二、初中化学课外活动形式的选择

（一）读科普书

教师事先选定一些与初中化学有关的科普书，比如，化学史、化学家的故事、元素发现史、化学与军事、环境、日常生活、化学科学发展动向等，介绍给学生，让学生自己阅读，做好笔记，写下心得体会，相互交流。这样可以让学生开阔视野、扩大眼界、增长知识、陶冶情操。

（二 ）举办展览

由教师指定课外小组成员摆置好仪器、装置、试剂、标本、模型、挂图、用表，写好卡片，让初中学生参观。必要时，让课外小组成员或演示，或讲解。既培养了化学骨干，又使今后同学对整个实验情况有一个系统的了解，一般宜每学年举办一次。

（三）调查访问

教师确定好调查内容，拟定好调查提纲、设计好调查方案，让学生利用课余时间，或个别或分组带着任务在当地进行社会调查，写出调查报告，回校交流。例如当地矿产资源、环境污染与保护、土壤的酸碱性、化肥农药的使用、三废的综合利用、化学工业的发展情况等都可以作为调查内容。

（四）自制教具、改进实验

初中化学课外活动的目的是为了让学生在参加活动的过程中进一步掌握学习化学的方法，培养能力，发展智力。初中化学课外活动是以活动为载体，完成对客观事物从感性到理性，从具体到抽象的认识过程。通过自制教具、改进实验课外活动，增强学生的活动能力。

（五）办板报墙报、出小刊物

让小组成员两三个人一组，轮流负责，利用教室后边及校园内的黑板、墙报办板报、墙报，向全体师生介绍一些有趣的初中化学知识，报道课外小组的活动情况。挑选一些善写能画的小组成员，组成编委会，自办化学小刊物，主要刊载学生自写的小论文、小制作及学习的经验体会。同时介绍一些重要的课本中没有的化学知识。

三、初中化学课外活动的建议

如何组织初中化学课外活动是一个值得研究的课题。笔者认为，应坚持以下几点：

（一）注意保护学生的活动积极性，全面育人

在初中化学课外活动中，既要充分发展学生的兴趣、爱好和特长，增长知识、培养智能，又要使学生在德、智、体、美等方面都得到发展。如在发展专门才能的同时，要注意言传身教，培养学生高尚的道德品质，养成坚毅、刚强的意志品格；提高认识美、理解美和欣赏美的能力；培养热爱劳动、热爱人民和珍惜劳动果实的良好风气；发扬团结互助、合作共事的集体主义精神，使化学课外活动成为全面育人的一个重要阵地。我们发现相当数量的学生通过几年化学课外活动锻炼，虽然未能进大学，但他们的活动能力和动手能力较强，善于联系社会，就业后成为各单位的骨干力量，深受社会欢迎。

（二）面向全体与因材施教相结合，理论联系实际

开展初中化学课外活动是全体学生的需要，应该面向全体学生开展一些有益教学的活动。对于那些学习成绩差的学生，只要他们有兴趣，愿意参加，化学教师就应该给予鼓励，并为他们创造条件，使他们同样有机会参加感兴趣的课外活动。实践表明，通过参加课外活动，基础差的学生不仅能提高学习成绩，而且能激发学习化学的兴趣，强化学习动机，培养能力，还在学习纪律、思想品质方面也有所提高。同时要结合教材开展活动，使学生将学到的知识在实际中应用、巩固、加深和扩展。课外活动还要联系学生生活经验，这必将引起学生的亲切感，激发更大的兴趣。如酿制糯米酒，制雪花膏、洗印照片等内容。

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新课程改革要求当下的教学应当减轻学生的学习压力，使其能够快乐地进行学习。如果初中化学课堂缺乏趣味，初中生在学习化学的过程中承受的压力太大，便会导致其学习兴趣降低。

在初中化学教学过程中，教师要善于进行教学技能的合理运用。例如，教师可以采用情境教学法将初中生带入创设的特定化学情境当中，多发挥自身的引导作用，将课堂主动权交还给学生，指导其主动进行化学知识的探索与思考。让学生通过联想等方式进行独立思考以及与同学之间的合作探讨来寻找问题的答案，在保证学生想象力得到充分发挥后再加以引导，给出正确的答案，从而大大提高学生参与到化学课堂当中的积极性。同时要求教师具有优秀的语言表达技巧，化学老师在进行教学时，如果能运用更加生动形象的语言表达方式，那么就更能集中初中生的课堂注意力，教师可以结合具体课程内容在进行知识讲解时多采用一些比喻、拟人等表达方法。除此之外，初中生对于变化莫测的化学实验结果往往都有很大的好奇心，教师应当重视起化学实验的作用，从而大大调动学生的化学学习兴趣。

二、增强初中化学课堂以外的趣味性

首先，教师要多开展一些化学方面的课外活动，例如，将学生分成化学小组并举行一些化学知识竞赛等活动，让初中生在课余时间能够进行自由的探讨，在比赛的过程当中既获得了快乐，又强化了自身对化学知识的掌握。此外，教师还可以开展一些探究性的实验，让初中生在探究实验结果的过程当中实现创新能力、动手能力以及学习兴趣的提升。

另外，化学知识的学习与生活实践是密不可分的。生活当中处处都存在着化学。教师可以提出一些问题，引导学生在课堂之外多去发现生活当中的一些化学知识，例如，冰块放在阳光下为什么会融化，为什么在密闭的空间内开启热水器会引发中毒等等，让初中生认识到化学与实际生活息息相关，以提升其学习兴趣。