高中学生期末评语模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高中学生期末评语，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2) 你充满活力，有朝气，有潜力，有着出类拔萃的的潜能，只是你目前还没有把它挖掘到极限。需要在英语和数学两科上再多花点工夫，不要吝啬汗水，抓紧点滴时间，全力以赴，并且坚持不懈，试问高一有几人能和你匹敌!聪明在于学习，知识在于积累，要充满自信，敢于争先!只要你能发狠的学，学的狠狠的，你一定能成为高一学部一颗熠熠生辉的明星!我期待!我期盼!

3) 是蛟龙怎能迷恋港湾，沧海横流方显出水英姿;是雄鹰就要搏击长空，浩宇振翅才见彩虹斑斓。诚实是你的美德，它是你立足之本;踏实是你的作风，它是你成功之阶;聪明是你的天赋，它是你进步之剑。扬起你远大理想的风帆，荡起你勤奋多思的小舟，用你的诚实踏实和聪明去编织人生最美最新的画卷，去采撷远方最亮最丽的星辰，君不见胜利正在波涛汹涌的彼岸向你频频招手!

4) 你心地善良但少了点拼搏精神;你天资聪明但少了点汗水和辛勤，你热爱集体但还须进一步强化自律。希望你能多一些自信，多一些毅力，百折不挠，顽强拼搏，从零做起。老师希望你有战胜自己的勇气，敢于迎着困难上，时时处处以集体的利益为重，能尽快的自立自律!不气馁，不放弃，不言败，只有现在苦苦的追求，换来的才是将来甜甜的享受!

5) 美国流传着这样一句名言：如果连你自己都不相信自己，谁还会信任你呢?老师把这句话送给你，希望能对你有所启示。其实你很聪明，要对自己有信心，特别是薄弱科目。端正了学习态度，在老师的帮助下付诸努力，相信你一定能收获令人喜悦的成果。

6) 你志存高远，目标远大。正如你目前的表现一样，认准了不回头，为了这个目标不惜流汗，得有这么点霸气和韧劲!不达到目标誓不罢休!半个学期的努力证明了一个真理：没有春天的耕耘，就不会有秋天的收获。尽心尽力，持之以恒，日有所获，月有所得日积月累，点水穿石!你的付出必将化做天空美丽的彩虹，那样的耀眼夺目!大鹏一日随风起，扶摇直上九万里!

7) 踏实稳重坚持;上课专心听讲，注意力集中。你的学习目的明确，态度也很认真。希望你始终牢记任务和坚持自己的原则，再创佳绩。

8) 你心地善良，温柔可爱，为人坦诚，待人接物如春风扑面。看到课堂上你专注的神情，认真的学习态度，老师感到很欣慰，你刻苦踏实的的学习精神让我很感动。一份耕耘一份收获，老师相信你一定会收获成功。

9) 你其实是一位有思想，有个性，感情细腻，内心世界丰富的孩子。你的基础很好，理解能力记忆能力都不错。但期中考试不理想，我以为原因有三：首先一段时间听课效果不是特别理想，其二进入修文中学以来没能迅速进入角色,第三学习状态没有调整到最佳。好在你自己有了觉醒，有了决心!所以老师希望你能将全身心的投入。如果你能一门心思放在学习上，安心静心恒心，你的成绩会有更大的提高。你会找到本来属于你的位置，老师拭目以待!自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

10) 你勤奋，老师看在眼里，你有广博(追求)的人文知识，老师喜在心上，用你的人文情操加强内心的修炼。老师脱口而出的话语率性而为的行为让你生气甚至愤怒伤心，但我是真心把你们当作自已的弟弟妹妹，坦白的说，老师管理女生没有好的方式方法，也为此而内疚。新的学期，相信你能飞得更高更远，努力!

11) 你文静温和，大家都愿意和你一起玩。虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强。你能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。你能按时完成作业，字迹工整。不足之处就是上课发言不够积极，上课要开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习上从未挨过老师的批评，这似乎令人高兴;但也很少获得老师夸奖，这可令人遗憾!

12) 你平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。但容易受到不良思想的影响，要提高自身的分析辨别能力。纪律观念不够强，要求自己比较随便。学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。作业拖拖拉拉马马虎虎，老师为你感到可惜。端正学习态度，改进学习方法，提高作业的质量，这必将有助于你的学习成绩的提高。愿你拿出勇气，战胜自我，全面提高学习成绩，提高各项能力!

13) 你尊敬老师团结同学热爱劳动关心集体，所以大家都喜欢你。能严格遵守学校的各项规章制度。学习不够刻苦，有畏难情绪。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习成绩比上学期有一定的进步。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生。

14) 在老师的印象里，你秀外慧中。平时似乎默默无闻，我却分明看到你奋力拼搏的身影;你仿佛与世无争，我却深知你内藏一颗不甘人后勇为人先的进取之心。你总是默默无闻地勤奋学习，认真踏实地做好本职工作。即使遇到困难和挫折也毫不气馁，沉静之中带着倔强，淳朴中透着自信。

15) 如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果。如果能在奋斗目标的指引下，勤奋执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。你有独立处事的能力，不随声附和，遇事有主见。有较强的应变力，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛，在老师的印象里，你外慧中。

16) 你的优点一如太阳的光辉，是任何乌云都无法遮蔽的，你活泼开朗自强向上，多才多艺，显示了你良好的素质和深厚的潜力。你开朗活泼的个性给我们这个集体平添了几许快乐。精力充沛，学习有热情，这是你进步的有力保障。望你在新的一年里能坚定自己的信念，不随波逐流，倾尽全力，争取更大进步!给自己的青春留下难忘的记忆!

17) 这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上始终并列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人。诚实热情，尊敬师长，关心集体，学习自觉是你最突出的优点。课堂上能积极思考老师提出的问题。你的学习成绩优秀，多一份勤奋，多一份刻苦，持之以恒地努力下去，你会取得更好的成绩。

18) 你是一个积极上进，勤奋学习的好孩子。你性情温和，言语不多，但你从不服输，不断要求进步。你待人诚恳礼貌，作风踏实，品学兼优，热爱班级，认真做好班级工作。你勤奋好学，在学习上有钻劲，学习成绩稳步提高。愿你培养自己活泼的个性，学习上抓好平衡，来年取得更大的成绩!

19) 一个学期的学习生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定，在你的身上我看到了希望。对各项工作都能尽职尽责做好，你尊师爱师，平时乐意为老师办事。基本上能按时做好老师布置的作业。成绩逐步稳定，能力也有提高，学习中，有时遇上暂时的困难，但要知道在人生漫长的道路上，难免会有险阻。希望多关注学法，提高效率，愿你时时拥有自信的笑意。

20) 你活泼可爱，积极进取，学习上充满斗志，每大周都有自己奋发努力的目标，不懈的进取换来了你持久的进步。工作上任劳任怨，尽职尽责，你的付出，赢得了同学们的交口称赞，愿你戒骄戒躁，脚踏实地，坚实地走好人生的每一步，更愿你能百尺竿头，更进一步。

21) 你是一个上进心强，聪明而且心地善良的好学生。老师很欣赏你的学习能力，相信在以后的学习中，你会发展得更好。你踏踏实实的学习态度换来了可喜的成绩。要想在学习上取得更大进步，希望你在学海中，找到开启智慧之门的钥匙。

22) 趣味高雅，爱好广博，善良纯真，直朴大方，关心同学，热爱集体，遵守纪律，热爱劳动。能积极参加校班组织的各种有益的活动，极具艺术天赋，希望你能全力以赴，不遗余力，敢冲敢拼敢打!任尔东西南北风，认准目标不放松，心动化做行动，充分利用一切可以利用的时间，用汗珠泪珠幻的绚丽的彩虹!目标要更高更远，学习要更辛更苦，成就就更辉更煌!

23) 你是一个朴实的孩子，平时总是默默地做事任劳任怨。本学期在纪律上有进步，可以看出你确实付出了努力。你头脑聪明，可学习成绩不够理想，老师认为原因是你上课听讲不够认真。看着你的学习成绩不断进步，老师为你高兴为你自豪。天才出自勤奋，希望你在新学期里严格要求自己。

24) 文静文雅文明，爱班爱校守时守纪守信，你品格一流，德行高尚，希望你能积极大胆主动的多参与一些有益的文体活动，这样即可增强体魄，使你保持旺盛的精力，又可以锻炼自己，不断的提升自己。

25) 桃李不言，下自成蹊。你在班中人缘极好，大家都喜欢和你交朋友。在老师眼里，你从人品到工作能力也是顶呱呱的。你担任纪律委员以来，用心为大家营造了良好的学习环境。

26) 你每天都在进步，老师感到非常高兴，修文中学的办学理念是：为每一个学生的终生发展奠定基础,用本学期这种一天前进一点那怕是%,相信高中的三年修文中学能为你的美好人生奠定坚实的基础。

27) 你是一位懂事勤勉纯正好学的孩子，你谦逊朴实踏实躬行，你严以律己宽以待人，善解人意志向高大，关心集体遵守纪律，兴趣广博活泼可爱。希望你能持之以恒充满自信，敢于拼搏，敢于抗争!积极锻炼身体，即可增强体魄，使你保持旺盛的精力。

28) 我一直对你寄以希望，忽视了你的冲动与缺乏理性的判断，面对你的不屑，我曾有恨铁不成钢的气恼，然而当看到你似一夜长大的孩子般懂事了，明理了，知道认真学习了，老师真有说不出的高兴。好好把握，老师会关注着你每一点的进步。

29) 眉清目秀的你身上洋溢着青春的气息，你应该是一位有出息的女孩。与同学相处和睦，希望在学习上你也能全身心投入，不断努力，提高学习成绩，为叩开理想的大学校门而勤耕不辍。

30) 精神思想比学习重要，身体素质比学习重要，学习不是我们的全部，希望各项都能齐头并进。

31) 即使我走得很慢，但我绝不后退!一步一个脚印的走下去，高中的三年会成就你美好的人生!学习上必须静得下心，寒假也不能错过!作为班长，你无怨无悔的付出，是班主任最得力的助手，谢谢，寒假春节愉快!

32) 你性情温和，言语不多，但你待人诚恳礼貌，思想上进，有明辨是非的能力。负责班级眼保健操工作，认真负责，与同学关系融洽。老师布置的作业一定要认真完成。广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!

33) 你领悟力强，为人诚朴，品行端正，温文尔雅，是一个优秀的学生。你的机智聪明率真，让你显得那样可爱。努力执著向上，是你步步攀登的力量;拼搏追求奋斗是你学业成功的保证。学习上，只要注意平时持之以恒地复习，合理平衡各学科学习时间，必将有一个大的飞跃。老师对你随时都抱以最大的期望!希望今后保持持之以恒的精神状态，戒骄戒躁扬鞭奋蹄不断进取。

篇2

“人非圣贤，孰能无过？”活泼好动的你常在不经意间犯下这样那样的小错误，所幸的是你总能虚心接受老师的意见并及时改正。对待学习，你的态度也比以前大有进步，能及时完成各科作业，字也写得漂亮规范多了。苏老师想对你说：“真正的强者不是靠拳头，而是靠美德博得大家的尊重。”做个名副其实的男子汉，好么？

老师心中的你

仇鑫：

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”仇鑫，虽然你不是班干部，但你是大家心目中的“无冕之王”，同学们对你的信任与欣赏溢于言表。你诚实稳重，宽容守信，说话不多却句句温暖人心。大家信服你过人的才华，你朴实的为人，你从容的气度，你遥遥领先的学业成绩，你的一切一切……连苏老师都禁不住要为你喝彩：“仇鑫，好样的！”希望你能把自己的聪明才智更大胆的运用到班级工作中来，勇挑重担，让同学们感受到一个更了不起的你。

老师心中的你

赵惠敏：

“有缘千里来相逢。”你是个活泼可爱善良诚实的韩国女孩，你的到来带给我们无尽的欢乐。苏老师永远都不会忘记中秋节那天，你背着重重的满满的一大包韩国月饼来与大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今还记得。无论对待学习还是工作，你永远都那么尽心尽力，苏老师能拥有你这样让人羡慕的学生，真是莫大的幸福。

老师心中的你

李晓晔：

“胸中有丘壑。”你是个深藏不露的孩子，从你不经意的言谈中就知道你博览群书，上知天文，下知地理。虽然你从不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。虽然学业方面你在不断进步，但苏老师相信你一定还有更大的潜力有待挖掘，尝试着使自己更细心些，找到适合自己的学习方法，再加把劲，你会比现在更出色！

老师心中的你

管若伶：

“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。”你是个文静内向的小姑娘，宽容善良是你最大的美德。你心地单纯，总是为别人着想，从来不计较个人得失。在担任班干部和护导生期间，你以身作则，一丝不苟，你用实际行动博得了大家的一致赞扬。多才多艺的你还是舞台上的七色花，书写方面的小赢家，诗作也写得赏心悦目。再开朗大胆些，苏老师相信，只要你，一定能实现心中梦想——成为最棒的！

老师心中的你

王凯：

“天生我材必有用。”你是个很有智慧和创造力的孩子，而且为人忠厚善良，苏老师一直认为你有着很大的发展潜力。虽然你的成绩起色不大，但苏老师看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是从此再也爬不起来。千万不要对“懒惰”恋恋不舍，试着和“勤奋”交朋友，他会让你体验到什么是“成功”。

王帆：

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”你是个胸怀大志，气质高雅的女孩。无论是你声情并茂的朗诵，还是你一丝不苟的工作态度，都令大家由衷佩服。自从你担任生活委员，班里顿时变得井井有条。作为小护士，你是那么细心，又是那么宽容，难怪大家都这么信赖你。这学期你的变化之大有目共睹，苏老师相信你一定能再接再励，使未来的日子更加阳光灿烂。

篇3

“桃李不言，下自成蹊。”朴实、憨厚的你在班中人缘极好，大家都喜欢和你交朋友。在苏老师眼里，你从人品到工作能力也是顶呱呱的。在你担任教室卫生班长的日子里，你不怕脏，不怕累，用汗水为大家营造了舒适的学习环境。在打扫环境卫生中你更是一马当先。在学业上，你一直在稳步前进着，苏老师看在眼里，喜在心上。苏老师愿与你共同寻找适合你的学习方法，使你早日实现心中梦想。老师心中的你

李小华：

“琴棋书画，无所不通。”这句话用在你身上当之无愧。虽然你从不炫耀，但你的才华却总在不经意间展示的淋漓尽致。作为副宣传委员，你的工作能力也有目共睹，你主动为班级服务的精神更博得了大家的一致好评。大摇绳比赛和越野赛中的你更是大家注目的焦点。苏老师想发自内心的对你说：“小华，辛苦了！班级因为有你而流光溢彩。”

老师心中的你

谭慧：

“人贵有志。”谭慧，昨天的你沉默寡言，今天的你开朗真诚，你的改变让苏老师欣喜不已。你对什么事情都有一股不达目的不罢休的韧劲，当你一次次用查资料的方式锲而不舍地证明自己观点的时候，苏老师着实被你的精神感动了。你对语文，对诗词创作的兴趣在一天天的增长，你的才华也在一天天的显示。作为路队长，你的组织领导才能也令人佩服。苏老师相信，你一定能用信心加恒心赢得未来更辽阔的天空。

老师心中的你

胡晓：

“人小志气高。”小巧玲珑的你有着一股勇往直前的冲劲和一副坦荡荡的热心肠。你总是先为别人着想，从来不为自己考虑。从打扫卫生到班级活动，虽然你不是班级的亮点，但你以默默无闻的行动赢得了大家的认可与赞扬。你的字更是令人赏心悦目，诗也写的象模象样。苏老师知道，你是个有志气的孩子，你有更远大的志向和目标。苏老师有你这样的学生，怎么能不骄傲呢？

老师心中的你

杨琨：

“余音绕梁，三日不绝。”你的歌声象小百灵一样甜美温润，倾听你的感觉真好。虽然你内向少言，但苏老师知道你有一颗热情无私的心，你为班级所做的一切大家不会忘记。你的字，你的诗，你的歌，你的画，每一样都让人赏心悦目，学业成绩也遥遥领先。苏老师想真诚地对你说：“敞开你的心扉，别让无意义的悲伤占据你心灵的角落，试着去容纳更多的欢乐吧，大家都希望有你这样出色的朋友。”

老师心中的你

林彤：

“兰心慧质，妙手丹青。”你在美术和书法方面的过人才华实在令人刮目相看。你是那么温顺善良，又是那么才华横溢。对待学习，对待劳动，对待班级的一切一切，你都满怀真诚与热情，你更是班中不折不扣的纪律模范。虽然你不善言辞，但你的行动已是最好的明证。试着再开朗些吧，苏老师期待下个学期看到一个阳光般灿烂的你。

老师心中的你

华诗文：

“爱人者，人恒爱之。”你是个既有爱心又善解人意的孩子，懂得在别人最需要关心的时候伸出温暖的手，更懂得同情弱者，为班级做出的贡献也有目共睹，这一点是足以令苏老师感到欣慰的。但苏老师在欣慰之余又多了几分担心，你的学习成绩一直不理想，这让本应完美的你有了太多遗憾。其实只要你远离“懒惰”这个伙伴，和“勤奋”交上朋友，加上你聪明的小脑瓜，还有什么克服不了的困难呢？

老师心中的你

邵帅：

“人非圣贤，孰能无过？”活泼好动的你常在不经意间犯下这样那样的小错误，所幸的是你总能虚心接受老师的意见并及时改正。对待学习，你的态度也比以前大有进步，能及时完成各科作业，字也写得漂亮规范多了。苏老师想对你说：“真正的强者不是靠拳头，而是靠美德博得大家的尊重。”做个名副其实的男子汉，好么？

老师心中的你

仇鑫：

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”仇鑫，虽然你不是班干部，但你是大家心目中的“无冕之王”，同学们对你的信任与欣赏溢于言表。你诚实稳重，宽容守信，说话不多却句句温暖人心。大家信服你过人的才华，你朴实的为人，你从容的气度，你遥遥领先的学业成绩，你的一切一切……连苏老师都禁不住要为你喝彩：“仇鑫，好样的！”希望你能把自己的聪明才智更大胆的运用到班级工作中来，勇挑重担，让同学们感受到一个更了不起的你。

老师心中的你

赵惠敏：

“有缘千里来相逢。”你是个活泼可爱善良诚实的韩国女孩，你的到来带给我们无尽的欢乐。苏老师永远都不会忘记中秋节那天，你背着重重的满满的一大包韩国月饼来与大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今还记得。无论对待学习还是工作，你永远都那么尽心尽力，苏老师能拥有你这样让人羡慕的学生，真是莫大的幸福。

老师心中的你

李晓晔：

“胸中有丘壑。”你是个深藏不露的孩子，从你不经意的言谈中就知道你博览群书，上知天文，下知地理。虽然你从不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。虽然学业方面你在不断进步，但苏老师相信你一定还有更大的潜力有待挖掘，尝试着使自己更细心些，找到适合自己的学习方法，再加把劲，你会比现在更出色！

老师心中的你

管若伶：

“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。”你是个文静内向的小姑娘，宽容善良是你最大的美德。你心地单纯，总是为别人着想，从来不计较个人得失。在担任班干部和护导生期间，你以身作则，一丝不苟，你用实际行动博得了大家的一致赞扬。多才多艺的你还是舞台上的七色花，书写方面的小赢家，诗作也写得赏心悦目。再开朗大胆些，苏老师相信，只要你，一定能实现心中梦想——成为最棒的！

老师心中的你

王凯：

“天生我材必有用。”你是个很有智慧和创造力的孩子，而且为人忠厚善良，苏老师一直认为你有着很大的发展潜力。虽然你的成绩起色不大，但苏老师看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是从此再也爬不起来。千万不要对“懒惰”恋恋不舍，试着和“勤奋”交朋友，他会让你体验到什么是“成功”。

王帆：

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”你是个胸怀大志，气质高雅的女孩。无论是你声情并茂的朗诵，还是你一丝不苟的工作态度，都令大家由衷佩服。自从你担任生活委员，班里顿时变得井井有条。作为小护士，你是那么细心，又是那么宽容，难怪大家都这么信赖你。这学期你的变化之大有目共睹，苏老师相信你一定 能再接再励，使未来的日子更加阳光灿烂。

老师心中的你

谢智：

“心地无私天地宽。”憨厚善良的你让同学们真正的感受到了“无私”的含义和力量。无论你身居何职，总能全心全意为同学们服务，大家对你的评价众口一词：“谢智是咱班的热心肠。”忘不了出游路队中你热情周到的服务，忘不了班中公物出问题时你满头大汗修理的情景，更忘不了你随时随地带给大家的惊喜。你的优点象天上的星星般灿烂，如果能把你对待生活的热情投入到学习中去，合理分配时间，苏老师相信你会收获更多的快乐。

老师心中的你

贺怡：

“鹤舞白沙，我心飞翔。”你的舞姿，你的气质是大家公认的，你的工作能力也博得了老师的一致好评。对待学习，你有着一种不达目的不罢休的韧劲，作文水平也有较大提高。你的诗作充满了童贞的韵味，让人爱不释手。苏老师希望你永远记住一句话：“谦虚和诚实是人生最大的财富。”愿你成为世界上最富有的人。

老师心中的你

于嘉川：

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”这学期你的进步大家有目共睹，从学业到纪律，你都能严格要求自己，尤其是语文方面更为突出。虽然你不善言辞，但你偶尔的发言总能一语中的，博得大家的阵阵掌声。所以，在未来的日子里，你更应该充满自信地面对，无论是在课堂上还是在生活中，你的笑容和话语永远都是大家所期待的，嘉川，再开朗一些吧，让你的天空更美丽。

老师心中的你

陆地：

“文质彬彬，然后君子。”你是个气质高雅多才多艺的孩子，清新流畅的文笔，声情并茂的朗诵，精彩绝伦的主持，无不让人刮目相看。作为纪律委员，你大胆负责，秉公办事，在班中树立了较高的威信。虽然有一段时间里你的工作出现了失误，但你能正视问题，重整旗鼓，终于凭自己的实力得回了失去的一切。苏老师希望你永远记住这句话：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”

老师心中的你

马舒原：

“玉不琢不成器。”苏老师之所以对你严格要求，是因为在苏老师心目中，你是一块不折不扣的璞玉，只要经过悉心打磨，一定能成为一块精美绝伦的美玉。你深邃的思想，老练又不失纯真的文笔，常常带给苏老师意想不到的感觉；你正直的人品，刚柔相济的性格又顺理成章地博得了大家的信任。所以，苏老师对你一直满怀希望，而且会一直注视到你成功！

老师心中的你

王智力：

“巧者劳，智者忧。”你是个有智慧的孩子，所以你无时无刻不在替他人着想，你的思想总是渗透出大家风范。这个学期，你在语文方面的兴趣和学习能力都大大提高，尤其是课堂的你总能一语惊人，让大家感受到一种同龄人难以企及的深度和高度。美中不足是你的学习和生活习惯不尽人意，如果你能改掉丢三落四的毛病，大家会给你更多赞赏的目光。

老师心中的你

刘秀成：

“节气如竹，品性如莲。”高雅温柔的你一直带给大家这样的感觉。无论是课堂上的妙语连珠，还是午餐时的彬彬有礼，只要有你的地方，总能听到赞许的声音。对待学习，你一直在不懈的努力，但也许没有找到适合自己的学习方法，所以成绩始终有待提高。对待集体，你热心热力，却从来不求回报。苏老师很开心在新学期迎来了如此优秀的你，希望你在学习方面再勤奋些，灵活些，争取做个才华横溢的多面手。

老师心中的你

刁乾龙：

“世上无难事，只怕有心人。”你一开始给苏老师的印象是个热爱劳动但不善言辞的孩子，但班委竞选会上你的从容与真诚却博得了大家热烈的掌声和一致的认可。自从你担任副体育委员以来，班里的体育和纪律方面大有改观，你功不可没。对待学习，你的态度更是一丝不苟，进步也有目共睹。但就你的潜力而言，你完全能取得更优异的成绩。不要放弃，继续努力，尤其要多读课外书充实自己，要知道，知识是你永远的朋友。

老师心中的你

单琪：

“只要功夫深，铁杵磨成针。”你是个有毅力有恒心的孩子，对待什么事情都有着不达目的不罢休的韧劲和勇气。你的字更是赏心悦目，如果坚持练下去，一定成为了不起的大书家。你是那么善解人意，又是那么谦虚谨慎，难怪同学们都喜欢和你交朋友。但美中不足是上课时你太“珍惜”自己的语言了，提问时总看不到你举起的手，为什么这么不自信呢？苏老师希望再上课时能看到充满自信骄傲举手的你，因为苏老师相信你不但能做到，而且能做得更好，不是么？

老师心中的你

刘海鹏：

“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”你有着气魄的名字，更有着过人的才华。无论是文辞优美的诗作，还是声情并茂的表演，都让大家由衷赞叹。这学期你学习语文的积极性很高，独立分析问题和解决问题的能力也大有长进。尤其是你能和苏老师密切配合，自觉克服自身的情绪弱点，让苏老师真切的感受到你的成长。加油，你的潜力无穷，在学习上再加把劲，争取做最好的！

老师心中的你

关文晟：

“笔力雄健，骨气奇高。”你的到来为班级输送了新鲜血液。课堂上的你语出惊人，常让大家回味无穷；劳动中的你挥汗如雨，常令老师感动不已。你的作文更是一枝独秀，既充满了童贞童趣，又蕴涵着层层深意，让人过目不忘，欲罢不能。才华横溢的你总喜欢独处静思，无意间少了许多和大家交流的机会。其实如果你尝试着再和同学们走近些，你会发现，英雄的用武之地会更宽阔。

老师心中的你

姜慧：

“俏也不争春，只把春来报。”你象一只活泼可爱的小燕子，把温暖和快乐无私地带给每一个人，却从来不索取什么。作为课代表，你尽心尽职，用汗水换来了班级良好的课堂面貌；作为分餐员，你全心全意的为大家服务，博得了大家的一致好评。这学期，你的语文尤其是作文水平大大提高，让大家充分领略了你无穷的智慧和潜力。记住，谦虚是人生最大的法宝，愿你永远与谦虚为伴，享受成功的快乐。

老师心中的你

王宁：

“生旦净末丑，谁言不多情？”每当看到你课间练京剧入神的样子，苏老师就从心里赞许你。你的京剧唱的字正腔圆，你的为人深得大家喜爱。这学期，你学语文的兴趣如同你对京剧般节节攀升，让苏老师由衷欣慰。但仅仅有兴趣还是远远不够的，只有倾注努力的汗水，才能达到理想的境界。同时，在生活方面，你的卫生习惯也有待于加强。苏老师期待你做每一件事情都能象练京剧一样投入，因为苏老师相信你是个追求完美的孩子。

老师心中的你

韩冰：

“少壮不努力，老大徒伤悲。”苏老师至今还记得你在台上朗诵这句诗时投入的表情。你是个聪明懂事，口才出众的孩子，课堂上的你总能积极发言，并带给大家全新的感觉。你博览群书，才华横溢，诗词歌赋无所不通，堪称大家公认的“诗词小行家”。但奇怪的是你的作文水平与你的平日积累并不相符，是没有找到合适的写作方法还是不够用心？有才华的人很多，但能谦虚谨慎严格自律的人却很少，希望你戒骄戒躁，充分发挥自己的聪明才智，让苏老师看到一个表里如一，引以为荣的你。

篇4

为深入实施高中新课程，加强学习过程的诚信建设，提高学分认定与管理和综合素质评价记录的电子化水平，在教育厅的大力支持下，我们充分利用海南的网络优势、综合实践活动课程建构式评价和大规模网络远程研修的成功经验，发挥专业技术人员的智力优势，开始了海南省普通高中学生综合素质评价网络平台的研制、开发和实施。

一、具体做法

（一）第一阶段（2006年2月-2009年8月）：梳理经验，推广单机

我们首先对部分高中课改样本校进行了认真考察，经过比较论证，一致认为海南中学开发的综合素质网络评价方案有特色，较实用。为此，我们决定在此基础上先行完善和开发综合素质评价“单机版”。这一阶段，我们主要做了两件事：一是征询意见，部分学校先行先试；二是深入培训，全省高中学校推广。2009年11月省课改办下发了《关于在全省高中学校推广使用高中学生学分认定与综合素质评价管理系统的通知》（琼教课改[2009]12号），开展了《普通高中学生学分认定与综合素质评价》项目推广暨《海南省普通高中学生学分认定与综合素质评价管理系统》的操作与管理培训，由省课改办提供基于学校使用的软件（光盘），发送至每一所高中学校，开始了全省范围的推广使用。

（二）第二阶段（2009年9月-2010年8月）：调研指导，网络实践

这一阶段，我们又做了两件事：一是基层调研，现场提供技术指导；二是调试平台，停止使用纸质手册。2010年3月16日，省教育厅下发《关于停止使用纸质的通知》（琼教基[2010]24号），决定在当年秋季学期正式使用网络版的《海南省普通高中学生学分认定与综合素质评价管理系统》，同时停止使用纸质《普通高中学生综合素质评价手册》。

（三）第三阶段（2010年9月―2013年8月）：深入实践，完善改进

这一阶段至为关键。我们有如下做法。

1.征求意见，边用边改。2011年1月，省课改办下发《关于推进“普通高中学生学分认定与综合素质评价管理系统”（网络版）工作的通知》（琼教课改[2011]1号）。2011年4月和9月，先后两次召开高中学校网络使用工作交流会议，由网络技术人员对系统功能和实施作详细说明与演示，与会人员实际操作体验，对管理系统的使用功能和网页界面呈现方式提出意见和建议。

2.分层推进，深入实践。在全省高中学校网络版《海南省普通高中学生学分认定与综合素质评价管理系统》运行培训基础上，针对整体推行可能出现的问题，课改办提出了分市县、分阶段推进策略，并对各市县、各学校提出了专人负责工作推进的措施要求。

3.明确要求，高考使用。2011年11月，省教育厅下发文件（琼教基[2011]79号），决定我省2013届普通高中毕业生高考报名时将统一使用网络版档案。

4.专家论证，得到肯定。2012年10月10日，由教育部课程中心原主任助理刘坚教授、北师大边玉芳教授、河南大学副校长教授、湖北省教育厅王强处长、省考试局吴泽生副调研员等人组成的专家组对该平台设计和实施进行了深入论证。专家组一致认为，“海南省一直致力于综合素质评价和综合实践活动课程的探索和实践，攻坚克难，矢志不渝，探索精神值得充分肯定。”、“利用现代化的网络手段，有力地保证了普通高中综合素质评价功能的顺利开展，也为其他省市这一工作的开展作了有益的经验和借鉴。”；“海南省普通高中学生综合素质评价网络平台很好地兼顾了终结性的用于高考招生的高中生综合素质评价功能与高中日常过程性的评价功能，使平台不仅可以为高中教育教学服务，也成为高等学校招收合格人才提供参考，初步实现了我国新课改实施普通高中综合素质评价的目的。”专家的充分肯定和务实建议，坚定了我们的改革自信。

5.实践运作，效果明显。专家论证后，我们努力实现 “自主的过程记录、自动的结果生成和自由查询统计”网络功能，服务学生、教师、学校和考试部门。学生按照平台设计的规范，在规定时间段完成基本信息填写，根据学习和生活进程所取得的业绩随时进行写实性记录；学科教师结合学分管理规定，对学生的模块修习全过程与结果进行记录评定；班主任按照学期组织学生开展自评、互评，撰写对学生的发展性评语；学校在审核完成后生成阶段性高中学业成就报告书。每年5月，在学生写实记录、教师参与评价和学校审核鉴定的基础上，由网络自动生成5张学期综合素质评价表和1张高中学段综合素质评价综合表，提交省考试局，作为高校招生录取参考和进入学高校学习报到时提交的基本档案。

二、取得的成效

（一）形成了省域范围的综合素质评价体系

1.评价指标体系。我省高中学生综合素质评价指标设“道德修养、学习能力、合作与交流、运动与健康、审美与表现”5个维度，相对于教育部提出的6个维度更为科学合理，更加科学、合理，更具操作性。

2.评价内容体系。网络记录坚持写实性，除每学期必修、选修模块的修习结果外，内容上还设有“个人素质”（每学期的发展规划、担任小组长以上的学生干部情况等）、“能力特长”（随时记录每一阶段在学业、特长方面取得的成果）、“突出表现优选”（每一阶段从既往历程中选择标志、业绩进行选择性记录）和综合实践活动课程记录等。

3.评价方式体系。在评价方式上，设有学生自我评价、学科教师指导性评价、班主任的发展性评价，有的学校还开放了家长评价，充分体现其多元化、立体性。

4.评价结果体系。网络设有“5+1”的信息表，即每学期1张阶段性学期评价表，高中毕业形成1张全学段综合评价表，全面反映高中生的三年发展历程。

5.管理制度体系。省级层面建立有高中学生综合素质评价制度，网络使用角色培训制度，年度专项督查制度，厅领导约谈告诫制度，网络平台定期开放和关闭制度。学校层面建立有高中学生综合素质评价制度与基本规范，班主任、科任教师、学校管理部门工作职责，质询、申诉与举报机制和学生、教师、班主任诚信监督机制。

（二）建构了具有“三自一现”功能和优化性能设计的省域综合素质评价网络

1.“三自一现”功能

（1）自主的过程记录功能。学生分时段对自己的学期规划、过程表现进行实时记录，并对同伴进行评价；学科教师对学生的模块修习学分及时记录，对其过程进行评价指导；指导老师对学生开展综合实践活动（特别是研究性学习）进行具体指导，对其过程适度掌控；班主任对学生的学习生活组织开展自评、互评，负责撰写发展性评语；学校相关部门对学生选课、调班及过程中出现问题的申请提供及时服务。

（2）自动的结果生成功能。在自主记录学校生活过程的基础上，按照逐级审核确认的程序，每个学期末由网络自动生成“海南省普通高中学生学业成就报告书”。该报告书的作用是：实现网络永久保存；可以打印告知家长；作为高考报名必备资料。

（3）自由的查询统计功能。定期统计公布，让各级教育行政部门了解高中学生的综合素质评价工作进展，学生家长可以查询孩子所在学校高中学生的综合素质评价基本情况，还可以对自己感兴趣的问题实名发表留言。

（4）学校课程设置与课程表网络呈现。课程改革的基本点是按照国家课程方案开齐开足课程。通过该功能，旨在让学校提高课程计划意识，自觉接受社会公众监督。

2.创新特质的优化性能设计

平台在设计功能时，遵循“分工明确、流程清晰、协同合作”的工作模式，要求学校管理员、班主任、任课教师、学生等角色“各司其职、流水作业”，从而保证整个评价工作保质、有序、高效完成。（见图1）

（1）全局规划。“学生成长”平台，除综合素质评价系统之外，还规划有学生自主学习、自我测评等模块，可以为学生综合素质提高提供全方位服务。

（2）高性能设计。一是采用基于互联网的B/S架构，全省使用统一平台。解决传统的基于校园局域网的管理系统重复建设、信息报送复杂且容易出错的问题，使填报过程更加实时、公开，更符合项目精神。

二是充分运用Web2.0技术，同时具备无缝的横向和纵向扩展架构。既提高客户端性能和用户体验，同时又降低服务器与带宽压力，从而降低建设和运营成本，提高项目整体效益。

（3）易用性设计。平台具备跨平台浏览器支持能力，支持IE6至IE11（以及使用IE内核的扩展浏览器）、火狐、Chrome、Safari等主流浏览器，同时可以在移动设备上提供相同的使用体验。

（4）档案永久保存设计。平台采用数据和应用分离的设计架构，使得平台可以永久保留学生数据，同时又不影响使用性能。

（5）跨系统互连设计。平台架构设计时，充分调研和论证了“跨平台整合、消除信息孤岛”的战略目标，提供数据标准、页面链接、API调用、SOAP通信等多种途径，为与学籍管理系统、考试报名系统、高校录取系统做好准备。目前已经与考试报名系统、高校录取系统建立了有效的互连机制。

（三）为高校提供高中生全学程信息

为适应高等院校选拔人才需要，网络在学生写实记录、教师参与评价和学校审核鉴定基础上，提供按学期自动生成的网络版综合素质评价档案，可以提供高校招生录取参考信息以及查证所需的过程性素材信息。

1.学校综合素质评价管理制度和实施办法得到很好落实。儋州市第一中学，每学期都会召开例行的工作会和培训会，确定该项工作的任务要求和时间安排，作出详细说明和具体部署，并将安排表发送到各部门、各班级；培训会分层级进行角色操作要领培训，并对每个阶段的工作要求做提示性强化。文昌市华侨中学制订了操作性强的《普通高中学生学分认定与综合素质评价管理工作方案》，并狠抓落实。昌江县昌江中学的《研究性学习活动实施计划》详细完整，组织开展了多届成果交流和展出，成效突出。海南中学还将评价平台向家长开放，形成了学校、教师、学生、家长多元立体评价体系。

2.教师改变了传统纸笔为主的操作方式，实现了工作方式转型。教师借助高中学生学分认定和管理办法组织教学过程，对达不到相应要求的学生做出重修补考的规范，较好地促进了学生的学习自觉性。有的学校如海南中学，对体育学科修习没有达到规定要求的，一律不发毕业证书。教师组织教学和管理学生学习的方式有了得力抓手和有效路径。

三、实际效应和反思

（一）实际效应

1.真正实现了过程性、发展性评价。学生学习发展过程，可以参看全程自主记录和评价，整个高中阶段的转变、发展、提升一目了然。

2.真正实现了多元评价。通过网络评价平台可实现教师、班主任评价、学生个人自评、生生之间互评，提高了学生尊重和关注自身与他人的意识。

3.坚持写实性，兼顾终结性评价和过程性评价。通过网络评价平台可自动生成高中过程性评价表和用于高考招生的综合素质评价表。

4.提高了综合实践活动课程开设的质量。将研究性学习、社会实践、社区服务流程规范化。通过每一次的全省高中学生研究性学习成果评选，可以明显感到学生研究水平的提高。

5.较好实现了阳光公开。实名制的记录和留言，在较大范围交流显示，可以逐步提高综合素质评价的透明度和诚信度。

（二）反思

1.教育观念有待进一步更新。综合素质评价的重要性和必要性，大家有认识，但是在行为层面仍有割裂分离现象。从本质上讲，教育工作者还不能脱离应试教育的藩篱，对学生全面发展、终身发展的责任意识认识有待进一步提高。

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英语作业的批改作为英语教学工作的一个重要环节，能否在批改后的作业中让学生接收到有益身心发展的信息，是衡量这个环节工作是否成功的重要标志。

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”评语，是作业的一种评价方式，是情感输出的载体，它能无声地给以学生恰当鼓励、正确引导和善意的鞭策。它不仅体现了教师对学生作业的态度和意见，而且体现了教师对学生学习成果的认可或否定。

一、作业评语可以有针对性地评价学生作业，给学生以指导

苏霍姆斯基曾说过，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力”。心理学认为，每个人都有被赏识的欲望。通过赏识和鼓励，一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，他们具有的潜能将如火山喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的本色。高中学生更是如此，他们更需要受到不断的鼓励，以展开奋飞的翅膀，增加前进的信心。因此，我们在批改作业时要摒弃固定的模式，避免简单的勾叉或者随意给个分数的做法。而是要认真批阅，在作业批改中采用鼓励性评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，能让学生树立起再前进一步的信心，使优等生更上一层楼，中等生能改正缺点、发扬优点，学困生能克服自卑心理、树立学习自信心。比如说，用“Wonderful!”；“Excellent”；“Perfect!”；“How clever you are!”；“Your work is quite good!”；“You’ve done a good job!”；“I’m very proud of you!”；“Victory will belong to you!”等这些简单的褒词和短句来表达对优秀地完成作业的学生的赞扬，能起到积极的推动作用。对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。例如，“That’s great.Please never give up trying.”；“Success comes through hard work and constant effort.”；“No pains，no gains.I hope you will make more progress in the future.”。对于学习后进生，对他们进行有效的积极的鼓励评价，及时发现他们的进步，并以关怀的态度指出存在的缺点和不足，根据学生的个别差异提出今后改进的具体建议，能激发他们潜在的上进心和求胜欲。

二、作业评语可以加强师生间的情感交流，温暖学生心灵

苏霍姆斯基说过，“不要让评分成为人精神生活唯一的一切”。英语作业是训练语言和表达真情实感的载体，而批阅作业可以看做是与学生进行交流的一种方式。评语不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且体现了教师对学生学习效果的认可和否定。评语是教师同学生促膝谈心说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，带有提示作用、激励作用、充满人文色彩的作业评语犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能心领神会，让学生感受到老师的关爱，从而对学习逐渐产生兴趣，增强自信。从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。

记得我曾经教过一个名叫家喜的学生，他天资聪颖，尤其擅长于理科，但是在文科方面比较薄弱，英语成绩总是处于班上中游水平，这种情况一直维持到高三第一学期期末考试之前。在和他爸的交流中得知，他还有一个双胞胎哥哥，在另外一所四星级重点高中读书，成绩非常优秀，已经确定被保送录取复旦大学。得知这一情况后，在一次批改家喜的回家作业时，我在他的本子上写下了这样的评语：“Your brother is really very excellent! But I am quite sure you would do better if you made great progress in English.Believe yourself and nothing is impossible to a willing heart! I am looking forward to your progress!”第二天当我再次打开他的英语作业本时，我惊喜地发现他写下了这样一段文字：“Miss Zhou，thank you for your advice and I won’t let you down!Please believe me !”从此，他在英语课上明显活跃了，自信心也加强了，英语成绩有了明显好转，最终在高考中发挥出色，如愿以偿地被苏州大学录取。伟大的教育家陶行知先生说过，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人心灵深处”。教师应该恰当地、婉转地利用评语来提醒学生，或进行方法指导能令学生看到希望，在失落时感受到来自老师暖暖的关怀，战胜困难的勇气也就大增，学习兴趣也就更加浓厚。

三、作业评语可以激发学生的学习热情，对学习有促进作用

美国心理学家马斯洛曾将人类的需要分为五个层次：生理需要和安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。这表明人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需要，可以说被尊重是人性中最本质的渴望。同样的，每个高中学生都有被尊重、被表扬、被认可的需要。如果学生的作业得到了老师的表扬和鼓励，他们精神上的需要就得到满足，他们的学习热情和学习积极性就能得到充分的发挥。教师的评语恰恰就是实现这一目的的重要手段之一。优秀的评语，就像久旱之后的甘霖，“随风潜入夜，润物细无声”。它能抚慰学生的心灵，激发其向上的热情；优秀的评语，就如同漫漫冬日之后的第一声春雷，它能震撼学生的灵魂，激发其内在动力。

英语教学是纷繁复杂的工作，就整个英语教学而言，写作业评语可以说是一个细节，但却是重要的一环。它要求教师不仅要关注学生的作业本身，而且要关注学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学习习惯及英语水平等，以便言之有理，以理服人。实践证明，作业批改中恰当地使用评语，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。同时，在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁，让学生的素质能得到全面的发展。

因此，教师要把给每一位学生的作业评语当做一次与他们情感交流的平台。评语中教师既要委婉地指出他们的缺点和不足，又要表达出对他们的希望，只要这些希望是真诚的、适时的、有内容的，学生定会从中理解老师的关心、爱心和信任，从而转化为学习的动力。如果我们能坚持认真地写好作业评语，相信一定会对英语教学工作起到积极的促进作用。作为教师的我们一定要从学生实际出发，因人而异，尊重学生的个体差异，充分调动学生的爱好，发挥作业批语在英语教学中应有的作用，努力促进学生学习英语的爱好和动力。

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评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。互评（peer-assessment）是指主体对客体的表现依据一定的标准或准则进行价值判断的过程。学校教育中的师生互评是指教师依据一定的标准对学生的思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性发展等方面进行价值判断的过程；学生对教师的评价也是依据一定的标准对教师的基本情况（包括爱好、语言、举止、个性等方面）、教师的态度（工作态度、为人态度、生活态度等）以及教师教学水平的评价过程。师生互评既可以是广义的评价，指对上面内容全面的评价；也可以是狭义的评价，即对学生或教师某一方面的评价。在互评过程中形成和谐、民主的、平等的师生关系以及师生共同发展是评价改革所追求的目标，同时也是学校管理所要达到的目标。

二、师生互评的现状

在日常的教育教学过程中，教师是评价的主体，教师对学生的评价已成为学校的常规，比如学期末的评语评价。随着高中课程改革的推进，高中学生综合素质评价已经作为学校管理的核心业务，作为全体高中干部、教师的职务行为。为此，学科教师也积极参与了学生评价。从现实来看，大家关注的是教师对学生进行的各种评价，但往往忽视学生对教师的评价。这种单向评价方式不能了解学生对教师评价的反馈，不能了解学生对教育教学的反馈。这样不利于教师与学生的沟通，更不利于教师改进教育教学。另一方面，教师评价的实践表明，教师一般对学生的评价感到不舒服，他们大多对学生能准确地评判教师活动的能力缺乏信心。与此同时，面对学生的评价，特别是指出教师的缺点和不足的评价，教师担心学校对自己的态度，无形中也增加了心理负担。所以，学生对教师的评价从实践来看还处于探索阶段，比较薄弱，从而导致学校管理不完善。

三、师生互评的依据

从政策来看，2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展。”2002年，教育部印发了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》。文件指出：“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放的评价方式（如行为观察、情景测验、学生成长记录等）了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”要“建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度”。北京市也下发了初中和高中学生综合素质评价等相关文件，这些文件精神使师生互评有了依据。

从理论来看，有研究表明，学生对教师的评价这一方法既花费不大且有相当的信度，它的信度范围通常在0.8～0.9之间；在学生对教师评价与学生成绩之间相关系数较高的情况下，它的信度系数可望更高。与此同时，英国对学校考评试验性研究表明：当把学生的评价范围限制在仅描述教学活动时，学生的意见作为教师考评的资料具有相当高的效度。

从实践来看，学生是教学过程的主体，他们对教学目标是否达成、师生关系是否良好，都有较深刻的了解；对学习环境的描述与界定也较客观。学生直接受到教师教学效能因素的影响，他们的观察比其他评价对象更为细致周全；学生参与评价有利于师生沟通，从而有助于提高教学水平。因此，学生对教师的评价更有利于教师发现自己教学中的不足，更好地促进自身的发展。同时，教师可以从学生的评价中修正缺点、弥补不足，努力钻研新教法，在学生的监督下，不断提高自身修养和教学能力。而另一方面，教师对学生的评价能帮助学生认识自我、树立自信，促进学生全面而有个性地发展。

总之，师生互评既有政策支持，又有理论根据，同时又有实践的需要。正是在这种要求下，北京市月坛中学在开展学生综合素质评价过程中进行了师生互评的探索。这种探索在推进学校管理方面起到一定的积极作用。

四、师生互评推进学校管理的案例分析

北京市月坛中学为了给师生们提供良好的沟通平台，实现教学相长，在学校日常管理中开展了师生互评“尊师爱生121”活动。“尊师爱生121”活动即：每位教师要给学生写一段评语；每名学生要给老师写两句话——一句是肯定，一句是希望；学校每学年开展一次总结、表彰活动。

1．教师对学生多元评价完善学校评价管理制度

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作文应该是学生各种能力的体现。在高中阶段的教学中，我们注重的阅读能力、表达能力、对社会的认识能力的培养和对学生情感态度和价值观培养，都可以在作文写作中得到体现。东坡居士当年就凭“作文”名满京都。让学生写作，是让学生在作文中逐渐懂得情感，学会思考，关注社会，表达自我，寻找乐趣，热爱生活……

笔者在这几年的教学过程中发现高中学生的作文能力很差。学生大多不想写，即使写也写不好，每次考试基本上得分都是36分左右，只能得到及格分。当学生在感叹自己的作文差时，笔者想到的是高中作文教学的现状，并为之深深地感到担忧：

一、只重视投机取巧，没有系统的指导

现在高考热衷于考材料作文和话题作文。于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，一切向高考看齐！其他的基本训练被视为做无用功。材料、话题作文发展到今天不是已经有许多学生不会写有明确文体特征的文章，只会生搬硬套或是胡编乱造了吗？批改学生的作文你会发现学生的作文只为了围绕材料和话题东拼西凑，大多文体不分。很多的学生根本不了解各种文体的特征，不知道各种文体具体写法，只能想到什么写什么。这跟我们教师的指导有很大的关系，有教师在指导考场作文时，只是注重指导怎样写各种话题，甚至印发各种话题的范文让学生背。这样印发的讲义再多，学生还是云里雾里，写的文章还是难得高分。

大多数教师只重投机取巧，没有作文教学计划，使得作文教学无序化无系统性。教师对作文教学的目标和任务缺少或没有制定切实有效的规划和实施方案，上课很随意，往往是今天讲怎样写好开头，明天讲怎样写好“诚信”话题，对作文指导的目的、任务、重点、方法，以及这次作文指导在整个作文教学链条中的地位与联系，则没有考虑或很少考虑。这种东一榔头和西一棒式的作文教学，严重违反教学规律，能不劳而无功？现在很多老师为了期中期末考试，只是在考试前进行一些技巧指导，导致整个学期下来学生也学不到具体的作文知识，甚至整个高中下来也还是什么都没学到。

二、不重视作文批改和评讲，训练效果不佳

作文教学应该注重作文批阅和评讲。批阅和评讲是作文导向、是一种指挥棒，导向问题不解决，学生的作文能力也就很难得到较大幅度的提高。在我们的作文批阅和评讲中存在以下问题需要解决：

1.评语空洞没实效。评语空洞，学生看过也没任何印象，下次还会犯同样的错误。试想：学生洋洋洒洒写了八百字，可算是来之不易的得意之作，却被老师的寥寥几句“条理不清楚，中心不够突出，情感不太真挚，句子不太通顺，书写潦草”，或几句草草肯定的话，这样笼统的、俗套的、模式化的话给评判了，学生必然会受到不良影响。

2.批改评讲不够及时。学生写完作文后是希望能够尽快得到评价的。教师如果不能及时批改，过很长时间才去评讲，学生的主动性、积极性大大降低。

3.阅卷评分太随意。每次考试，由于改卷任务重，教师批改时不够仔细。笔者经常看到一些学生考场文章连基础等级都不够，文章开头一段美文，结尾一段排比，中间不知所云，却能得到很高的分数。笔者认为这样判分是对学生的一种误导。

4.学生互评流于形式。诚然学生互评好处多多，但如果学生互评，只为哗众取宠、标新立异，反而会导致学生反感，认为教师不够尊重他们的劳动成果，失去写作的兴趣。

对学生作文的批改和评讲没做好，势必会打消学生本来不高的写作热情。

三、学生生活空间狭窄

朱光潜有诗云“天光云影共徘徊，为有源头活水来”。写作是需要生活源头活水的，而我们的学生却没有接触社会生活的机会。当应试教育大行其道时，他们的生活也就固定在学校这个平面了。周围的同学也都是规格同类的，他们对事物的看法甚至都是相同的，思想很难发生碰撞。他们的作文也只能写父母、老师、同学的事情，在议论文中论据没有说服力，在记叙文中描写叙述没有感染力。他们远离了社会、远离了自然。他们没有机会去愤慨，没有机会去感动，没有机会去体验“美”和“丑”。心灵出现了荒芜，又怎么能写好作文。

针对以上现象，笔者在教学中不断尝试，总结出以下经验方法，运用于实践收效很大。

首先，对准作文基本知识和基本技能，强化训练。

作文是一种艰苦的创造性劳动，是一项复杂的智力技能。构成写作知识技能的各个方面，如立意、构思、选材、结构、语言，等等，它们相互依存，相互影响。如果对知识和技能一知半解，写作时一定捉襟见肘，处处碰壁，勉强成篇，也必将漏洞百出。系统训练，强调传授知识技能的全面性、周密性。只有通过系统的训练，才能使学生构建起完整的知识技能体系，只有具备了这个体系，才能对付写作中纷繁复杂的问题，写出质量较高的作文来。例如，在介绍记叙文时，应该介绍记叙文的具体写法：景物描写的写法和作用，人物描写的方法，设计情节的方法等。要让学生知道什么样的记叙文好，知道怎样下手去写。

其次，要有个合理的校本计划。

学校学科组应该根据学校校情、学生特点制定出合理的校本计划。以笔者所在的学校为例，由于各种原因（如文理分科），一个班级的学生每年都有变动，一个班级的教师也常变动。所以，某一位教师有好的计划也难顺利实施。如果学校能设定一个整个高中的作文教学计划，那么即使学生、教师有变动也不会影响计划实施，这样学生才能得到系统的作文训练，才能以不变应万变。

再次，批改评讲做好导向性。

教师批改评讲作文是教导学生如何写作，所以我们要做好导向性。老师是看好文辞华丽的文章还是真情实感的文章决定着他的学生的写作方向。批改评讲要端正态度，还要落到实处。给学生的评语，不能只扬不抑，否则会助长学生的骄傲情绪，也不利于改正缺点。只抑不扬，又会打消学生的写作激情。所以评语要在适度的基础上，切实地指出学生失误，让他们不断提高。

批改形式可以多样，但要落到实处。例如，让学生互评，可以让学生三四个一组，相互讨论其优劣。让学生挑出优秀文章，大家共品。可以在征得学生同意的前提下印发学生自己的较差文章，让大家谈缺点。这样能让学生切实感觉到什么样的是好文章，什么样的是差文章。

最后，合理利用资源，丰富学生的课余活动。

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学校可以利用图书馆、报栏多引领学生去读书，多推荐给他们一些好的读物，让他们意识到除韩寒之外还有很多真正的优秀著作。教师应该引领学生到更肥沃的土地去吸取养分。

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1了解学生、把握学生，寻找教育的突破口教师需要有母亲对孩子般的温存，和父亲般的严格。处于高中阶段的学生，他们的思想正处于向成人发展的阶段，已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识，但是，他们的观察又常常是片面的、孤立的，他们的思想不成熟，情感体验单一，思维方法不稳定。正因为如此，他们对于老师一般地、传统的刻板教育方式是不屑于接受的。他们做事往往不考虑后果，甚至违规违纪。因此，班主任对工作不能仅仅是简单的说教，而是要了解班级学生的现状，要对具体情况进行具体分析。对于那些有上进心，但基础较差的学生，用母亲般的爱心和耐心给予帮助和鼓励，逐渐增强他们的信心，激发他们的求知欲望，指引他们不断进步；对于那些单亲家庭，缺乏家庭温暖，缺乏家庭有效的诱导，心理认识偏激、心理不成熟的学生，班主任要给予他们母亲般的温存，用爱心去温暖孩子的心，循循善诱地矫正孩子的思维；对于偶尔犯错误的学生，班主任应该讲明道理，指出危害，启发他们认识自己的不足，提高他们思想认识水平，自觉地改正错误。

2要突出教育重点

2.1要安抚新生的波动情绪:经验告诉我们，新生在入学后的1~2个月内，许多学生失落心态相当突出，总觉得上职高不理想，情不自禁处在消极观望状态，不思进取，纪律性差，学习不专心。此时班主任要及时开导，婉转教育，“对症下药”，说服他们“既来之，则安之”，并主动适应新环境，懂得学习越努力拼搏前景越光明，否则，将被时代所淘汰。

2.2要抓好班干部的思想教育:班干部是班级的核心，是班级的组织者和管理者。班主任要教育他们要从小事做起，树立小因素大改变的观念，要严以律已，以身作则，做好表率，要带领全班同学一起良性发展。

2.3要抓好后进生的思想教育，积极引导，唤回信心:职业高中学生大多是初中时期的“文化差生”，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，他们的自尊心、自信心几乎荡然无存。如何帮助这些学生找回自信心呢？首先，教师必须克服职业高中学生智力低下的错误思想。其次，要帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职中没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。做这类学生的思想工作，班主任一定要有耐心和细心，要有信心和恒心，要特别关心和体谅，要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”。

3加强班级管理和学生德育教育职业高中的学生往往都是双差生，不但学习差，而且品德差。这就要求我们班主任要建立完善的班级管理机制，而且经常要对学生进行德育教育。

3.1从班委、班团支部开始抓起，充分发挥班委和团支部的作用。在深入了解、考察并经全班同学充分酝酿的基础上选举班干部，成立班委，明确各个班委的职责。然后根据班级工作计划有条理、有步骤地开展工作。

3.2注重对本班学生进行思想政治教育，提高学生政治思想素质。利用每周班会课学习有关政治、时事理论，开展形势教育、法制教育和理想信念教育，提高学生的政治觉悟和认识，加强政治观念，使每个学生都有一个清醒的政治头脑。

3.3耐心做好后进生的转化工作。对表现较差、学习较差的学生不歧视、不冷落、不嫌弃、不伤其自尊心。努力寻找后进生的闪光点，要经常找后进生谈心，尽力感化他们。

3.4搞好学生操行评分，按学校操行评分条例严格执行。每周、每月、每学期都进行公布。对学生的思想、纪律、学习、卫生各项带来很大促进。学生操行分作为评先进、三好生、加入共青团的依据。

篇9

中职学生一般年龄在17岁～20岁之间，该年龄段的学生正处于人生的重要成长阶段，在这几年的学习中部分会出现叛逆期、稳定期。学习能力与方式上不同于普通高中学生，他们在学习上的主动性较弱，学习目标不明确，一部分同学在学习上得过且过。而正是在这一重要的年龄阶段，他们的冒险性、想象力与挑战性上显著高于其他特定年龄水平的学生，在信息来源广泛的当今社会，容易受到外界诱惑。因此，一部分同学甚至热衷于网络、游戏、追星等，课程学习远远达不到他们的心理需求。笔者任教的学校为艺术类专业院校，兼任三年制班级学生的班主任工作，从一年级一直到他们毕业。很多家长、学生在择校的时候，经常会认为艺术类学校文化取分低于高中学校，学生更容易被招收，同时还能学习一些专业技能，也有部分学生确实存在对艺术的热爱之情。因此，总体上他们的文化学习基础薄弱，但对自身的专业学习存在一定的好奇心。一年级为他们的好奇阶段，二年级为他们的迷茫阶段，三年级会出现面临继续升学的压力。

二、让学生学会评价自己的教育探索

（1）写出自己的理想。笔者在学生刚进校后的第一次班会上，给每一位学生发了空白小纸条，要求他们在纸条上写上自己的理想。学生们觉得很新奇，也很配合地写出了自己的理想：有想当艺术家的，有想当设计师的，有想当小学教师的，甚至也有想游遍全世界的，也有几位不明确自己理想的。收回他们的纸条后，笔者告诉他们，若干年后请他们再来看看自己当时最初的理想。学生们略有触动。这样，让学生第一次认识自己，并结合自身愿望给将来定一个目标，同时以一种特殊的方式来认识自己的班主任。

（2）撰写中期小结、期末小结，填写学生成长手册。在平时的学习中，笔者定期要求学生们写中期小结、期末小结，并按要求填写学生成长手册。第一学年，由于他们对新学校、新专业的新鲜感，都比较配合，但是由于文化基础的薄弱，书写能力较差，大部分学生写得较为简单。到了第二学年，学生们在过了新鲜期后，逐渐对这些常规的评价方式失去兴趣，甚至一部分学生出现厌烦情绪。

篇10

职业高中学生相对普通高中学生来说更有他的特殊性。主要表现在以下几方面。一是部分学生人际交往复杂。职高学生尤其是男生，在初中阶段有大部分已放弃了升学甚至放弃了学习，大量空闲的时间使他们有更多的机会接触社会中的不良青少年。抽烟、酗酒、甚至打群架的习惯已经养成。二是信心失落，非常自卑。在义务教育阶段他们往往是受冷落的群体，教师的赞赏目光落不到他们身上。三是学习上知难而退，行为上易走极端。职业学校的后进生也就是平时所说的差生，可以分三种，一种是学习成绩差的，此类差生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺，这在职业中学占大多数；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的捣蛋学生；另一种是成绩差、纪律也差的双差生。差生形成的原因主要有以下几个方面：第一，家庭因素是产生差生的首要因素。不幸的家庭只能带给孩子不幸；不和谐的家庭终将影响孩子健康发展；无知的父母更让孩子成长感到茫然。只有和谐幸福的家庭与重视孩子的教育父母才能为孩子学习生活保驾护航，让孩子学习过程一帆风顺。第二，学生长期经历失败是产生差生的第二要素。人们常说，“失败是成功之母”。但对于职业学校学生来说，更多的是要让其经历成功，体验成功带给的快乐，增强学生学习的自信心。因为，职业学校的学生在小学、初中时已常常经历失败，如果继续使其不断饱尝失败的煎熬，学生的学习信心就会越来越少，意志消沉，不思长进，不求进取，有着一种“破罐子破摔”的思想，行为也随之变得异常了。当然就成了差生了。第三，后进生集中的地方更容易产生后进生。职业中学学生多数是后进生，他们集中在一起更容易相互影响，相互学坏，若不正确引导，放任自流，将会产生更多的后进生。

二、倾注温暖，以爱为先

差生是有思想、有主见、有自尊、相对独立的人，渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足了他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。首先是拉近师生距离，亲近差生，少指责，多鼓励；少埋怨，多理解；少冷漠，多关心；少否定，多肯定。融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学并没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样差生就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。

在担任班主任工作中，我经常带领生病的差生去医院看病，掏钱给他们买药，并为他们买合口味的饭菜。有时，还把他们带回家给他们做他们想吃的饭。俗话话说：精诚所至、金石为开。这些差生大都转化快、进步明显，能迅速融入班集体当中，逐步成长为守纪律，有礼貌，懂道理的好学生。

三、想方设法，促进转化

1.消除自卑心理

许多差生有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。但同时他和别的同学一样，也有很强的自尊心。因此，老师要引导他们明白自己并不笨，不必存有心理负担，落后只是暂时的。对这些学生要特别注意其自尊心的培养，让他们受伤的心灵得到老师的抚慰。09计算机二班有个叫李勇的学生，因患小儿麻症，小腿肌肉严重萎缩，走路一瘸一拐。多年来，他一直在自卑阴影的笼罩下生活、学习，很少说话，显得十分消沉，各方面比较落后。我觉得唤起他的自尊自信是转化的关键。于是，我找他谈话，给他鼓励，并让他担任舍长，同时大力协助他开展工作。他的劲头很足，自信心自尊心被唤醒了，宿舍的卫生、内务、纪律改观很大，学期末该宿舍被评为文明宿舍，他也被评为优秀舍长。同时，他的展业技能进步也非常大，毕业后，找到了满意的工作。

2.在情感上接近他们，适当运用表扬艺术

应该承认，差生有上进求好的愿望，但主要是缺乏毅力和自制力。在进步的过程中往往经不住外界的影响而出现反复。班主任做差生的思想转化工作就要针对他们的心理特点和存在问题进行深入细致的教育工作。无可否认，差生需要教师的爱，最渴望老师的表扬、信任与鼓励，当他们在学习上、思想上稍有进步时，教师就予以鼓励，作业如果有进步就给予激励性的评语，从而使其不断进步，成为好学生。

3.发现积极因素，激励其上进

首先，用差生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。差生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过平时没有被老师发现。教师就要尽力寻找差生身上的优点，也就是闪光点，并及时给以肯定，让他们用自己的优点照亮其前进的路。初次担任班主任时，班上有个名叫赵一凡的城区学生，特爱出风头，捣乱、经常带头违纪。经过观察、调查，我发现他是“刺头儿”，在差生中很有影响力，号召力，我便找他谈话，大胆起用他担任纪律班长，专门负责调皮捣蛋学生的管理，控制工作。和他谈心时，他说，上学以来，一直受批评，头一次当正面的管儿。劲头非常大，工作非常积极，而且差生都听他的，以前，差生老联合起来跟班长斗，甚至找人打班长。后来不但没有这种情况了，而且他和班长配合的很好，把班上管的井井有条。真是“转化一刺头儿，管住一大片”，效果非常好。在当年，他的工作成绩显著，被评为优秀班干部，受到了学校的表彰。其次，耐心辅导差生，教他们学会学习。差生不仅学习成绩差，而且缺乏良好的学习习惯，不会学习。转化差生要在发展上下功夫，加强学法指导，教他们学会学习。教师应该利用时间给他们补课，指导改进学习方法，帮助提高学习成绩。这就要求各科教师统一思想，提高认识，齐抓共管，促进进步。