小学教育技术论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学教育技术论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

(1)教学设计的知识与技能根据《标准》，教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。结合初级培训的教学计划和内容，本次从教学目标分析、教学内容设计、学习者特征分析、教学方法与策略选择、教学媒体设计、教学评价设计、教案编写等七各方面对教学设计的知识与技能方面进行了专项调查。绝大多数的中小学教师能够熟练地进行教学目标分析、教学内容设计、学习者特征分析、教学方法与策略选择、教学媒体设计、教学评价设计、教案编写；一般和非常熟练的教师人数基本相当，非常熟练的稍多一点。但在教学评价和教学媒体评价方面非常熟练地较少，特别是评价方面一般的人数居多。

(2)教学媒体的使用教学媒体是承载、传播和加工教学信息的所有工具或介质。本次调查主要以传统教学媒体、（如黑板、粉笔、模型等）常规的电教媒体（幻灯机、投影仪、录音机、电视机）和以多媒体计算机为核心的交互媒体为重点进行调查。如表3所示，82.5%的中小学教师能够熟练地使用传统教学媒体（黑板、粉笔、模型），54.5%的中小学教师能够熟练地使用常规电教媒体（幻灯机、投影仪、电视机、录音机），49.0%的中小学教师能够熟练地使用多媒体计算机为核心的交互媒体，这个比率有点偏小。

(3)教学资源的制作、处理与加工技能教学资源的制作、处理与加工是教育技术能力的重要表现形式，本次调查主要以教学资源的获取，处理与加工，几种课件制作软件的应用，网页制作和网络课程的应用等方面进行了调查。55.9%的中小学教师能够熟练地使用Powerpoint制作课件，非常熟练的28%，不会的教师只有2.1%，可见Powerpoint软件是中小学教师使用最多的，也是用的最好的软件。熟练利用网络获取教学资源的中小学教师占49%，非常熟练的占14.7%；使用Flash，Authorware，视音频编辑软件制作课件及使用网页制作工具制作网页和网络课程方面，熟练使用的人数在20%左右，非常熟练的人数10%左右，大部分不熟练或不会。

(4)中小学教师运用现代教育技术进行教学的过程中遇到的主要困难经过教育技术能力的初级培训后，虽然大部分教师都在积极地运用教育技术，但还是存在一些困难。82.3%的中小学教师缺乏课件制作技能，26.3%的中小学教师缺乏运用现代教育技术的兴趣，51.2%的中小学教师缺乏相关的理论指导，65.2%的人缺乏准备时间。49.7%的中小学教师认为缺乏教学设备，50.1%的中小学教师不熟悉设备的操作。

二、存在的问题和解决的策略

1.存在的问题

通过对已参加过教育技术能力初级培训的143名中小学教师的调查结果分析，中小学教师教育技术能力的发展存在以下问题：

(1)教学中应用教育技术能力的意识淡薄尽管大多数教师表示愿意应用教育技术进行教学，有运用教育技术的手段教学的意识，但也有一些人明确表示对教育技术缺乏兴趣，还有一些人由于长期使用传统教学手段，在教学中根本想不到运用现代教育媒体。经过初级培训的教师也是有一段时间的热情，过一段时间也就想不起来了。

(2)大多数教师缺乏相关的理论基础和计算机操作能力虽然进行了初级培训，但由于缺乏相关的理论知识和计算机操作能力，在培训过程中虽能勉强完成培训任务，但在实际教学的过程中，无论是教学设计，还是课件制作，他们感觉到困难重重，无处下手，最终望而却步。

(3)农村中小学硬件投入不足，教师进修学习的机会较少经调查，有一部分老师想用现代教育技术进行教学，但是学校没有相关的设备，就只能采用传统教学手段。还有部分老师不会使用教学设备，尤其是计算机的操作，这样就出现了想用而无法用的局面，被迫放弃；另外，由于经费紧张等原因，普通教师到发达地区考察学习的机会很少，长期按部就班的上课，思想封闭，没有形成使用现代教育技术教学的氛围。

2.解决的策略

针对以上问题，要切实提高中小学教育技术能力，需从以下几个方面考虑。

(1)加强领导，制定切实可行的激励措施，提高中小学对教育技术能力的认同感，强化应用意识各级领导要高度重视中小学教育技术能力的培养，特别是农村中小学的校长要重视起来，平时教学的过程中，教育技术能力好的老师要适当地奖励，鼓励支持教师运用现代教育手段进行教学，尽最大可能对现有教师进行培训，或派遣到发达地区考察学习，形成人人想用现代教育技术手段教学的良好氛围。

(2)采用“分层教学”的方式进行培训，健全中小学教师教育技术培训体系分层教学就是针对中小学教师教育技术能力水平可划分为3个层次培训，一是初级层次，主要针对不会操作计算机的教师进行计算机操作和设备的使用培训，主要内容是几种课件制作软件的使用、利用网络查询，加工处理、运用相关的教学资源；二是中级培训，对有一定计算机操作基础的教师的培训，主要内容是《标准》中规定的各种教育技术能力（教学理论、学习理论和传播理论对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析）的培训；三是高级培训，主要针对有教育技术专业背景的教师的培训，主要内容是各类学习网站、数字化平台和教学资源库的建设。

(3)加大农村中小学的经费投入，增加完善现代教育技术教学设备教学设备是农村中小学教师教育技术能力提升的关键因素，要能保证在每个教室有多媒体计算机，投影仪等现代教学设备，同时要接入互联网。要鼓励教师自制或利用互联网上的教学资源。

(4)努力构建城乡学习共同体城乡学习共同体是农村教师和城市教师平等互助、资源共享、相互支持的平台，主要体现在两方面，一是依托互联网，建立网站、开展互动课堂、开设微博、微信、QQ等交流平台，借鉴引用城市先进的教学方法和优质的教学资源促进农村中小学教师教育技术能力的提高；二是制定定期交流学习机制，互相派遣优秀的教师到对方学校教学、参观、交流经验，城市学校向农村学校提供优秀教案、优质课的教学视频等，促进农村教师提升教育技术能力水平。

篇2

再出示幻灯片，布置学习任务：以小组为单位请将所有关联的动植物用箭头连在一起。学生写完后在展台前使用投影仪汇报展示，相互交流。用幻灯片出示下一项任务：你们有什么发现？学生汇报，同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也就可吃多种食物；把动物世界里的动植物连接起来就像一张网。此时，向对学生解释生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，就叫食物网。顺势利用幻灯片出示学习任务：生物之间是什么关系？学生能够答出，生物之间相互依赖、相互影响。播放关于池塘和田野中视频，让学生观察生物的生存情景。播放后，利用幻灯片出示任务：让学生找一找视频中包括哪些食物链和食物网。播放视频，进而可以让学生把学习的知识食物链和食物网充分应用，加深理解生物之间的关系。

再利用幻灯片布置任务：如果一种生物灭绝了，有什么影响？让学生交流讨论，最后得出“一种生物灭绝会影响其他生物，因此保护一种生物就等于保护了许多生物，应该从保护每一种生物开始保护地球”的结论。该堂课，通过让学生多次观看不同的视频，并利用幻灯片布置任务，比只使用课本上的几幅图片学习更生动、合理。这样做法使得课堂内容丰富，在一定程度上拓展了学生视野，激发了学生的学习热情，提升了教师的教学效果。

二、解决生成性问题

小学科学学科涉及物理、化学、生物等多学科的知识，教师具备再丰富的知识和经验，也无法全部应对学生在课堂上的提问。网络技术可以辅助解决这一问题。师生都无法解答的课堂生成性的问题可以通过网络搜索答案，在一定程度上解决课堂教学生成性问题。例如，在讲授“我们周围的材料”内容时，有学生提问“玻璃是由什么做成的？”。这并不是小学生必须掌握的知识，因此任课教师在没有精心准备的情况下很难解释清楚。在这种情况下，教师可以通过网络搜索“玻璃的成分”关键词，找到相关答案，让学生了解玻璃的主要原料、制作的工艺等内容。

三、辅助实验教学

小学科学实验教学中，在指导学生观察时要提出明确的观察方法，使学生集中注意力，按照一定的顺序细致观察。但是有些观察方法教师难以表述，学生也很难理解并正确操作，这时利用教育技术“变抽象为具体，变模糊为清晰”就能较好地解决这一问题。例如，在讲授“温度表的读写时”内容时，需要让学生掌握“读数时视线要与液柱顶端相平”的要领。教师可运用Flas形式让学生观看，再亲身示范，矫正学生错误的读数方法。有些实验受时空限制，学生无法在课堂中完成，就需学生回家实践，但学生的能力不同，有些学生不能独立完成任务，就会影响学习效果。因此，教师可以把实验过程录制成视频片段，再进行有机组合做成实验视频，让学生观察模仿实验。以讲授种子的发芽实验为例，教师课前可以把种子每天发芽、生长的情况拍成视频或照片，让学生观察。学生通过观察实验，也能获知绿豆种子发芽的过程，其中包括绿豆芽茎、叶的颜色、茎的粗细以及植株的高度等，进而得知绿豆发芽、生长需要的条件。教师的这种操作方法充分说明了教育技术具有实时、直观、形象、实效的特点，可提升学生实验探索的效率。

篇3

二、利用现代教育技术整合小学数学学科教学形式

我们现在大多还沿用传统的班级授课制，统一的教学时间、统一的教学进度、统一的教学形式，教师限制较大，而利用现代教育技术与小学数学学科教学整合，则可变革班级授课制的教学形式。例如：教学《百分数的应用》时，为了让教学内容更加贴近生活，让学生了解日常生活中百分数的应用，我课前设计了一个实践环节，让学生自己利用信息技术手段，收集整理有关涉及百分数的数据。学生通过信息技术手段，收集整理反映我市政治、经济、教育发展的信息，并运用所学知识对这些百分数进行处理、分析，绘制成统计图或统计表。课后，让学生根据自己的兴趣爱好收集一些数据，选择部分数据作为家庭作业来完成。有的学生选择近年来全市人口的增减变化、城镇居民纯收入的变化；有的选择宽带用户、手机用户数据等；有的选择各县区的高考录取率、中考升学率等数据，作业形式灵活设计为科技小论文、统计图、调查报告等，让学生在生活中学会运用所学的百分数的知识对这些数据进行整理。

三、利用现代教育技术整合小学数学

学科教学方法长期以来，受传统教学模式的影响，学生一直是一种单一的、被动的学习方式，学生在学习中缺少合作学习，更缺少自主探索，教学中也很少有机会独立获取知识。我们可以利用现代教育技术，使教学方法呈现信息化、学习开放化、学习过程交互化。

（一）利用现代教育技术，突破教学重难点

例如，教学《平行四边形面积》时，教学重点是掌握面积公式，而难点在于面积公式的推导。对于推导过程，特别是对于如何把平行四边形割补成长方形，学生很难理解。但我们用多媒体演示就形象多了，动态演示把一个平形四边形沿一个高割成一个梯形和一个直角三角形，分别用不同颜色表示；然后，再把直角三角形旋转后平移到梯形的一边，拼成一个长方形，三角形用颜色闪烁，加以重强，让学生通过对比，直观地看到平行四边形变成了一个长方形，原来的平行四边形和拼成的长方形的面积不变。在明确面积不变的基础上，再通过动画演示，让学生观察后得知原平行四边形的底和高与拼成的长方形的长、宽之间的是对应相等的，从而根据长方形的面积公式可以推导出平行四边形的面积公式。这样利用现代教育技术，化静为动，把学生的难点轻松解决，实现了由感知到抽象的转化过程，学得轻松自如。

（二）利用网络环境，引导学生进行自主探究

我们在教学中可以将传统的课堂转移到网络环境下，可以在计算机教室进行数学教学。例如，我们在进行习题练习时，可以选择在网络环境下进行练习，教师根据学生对知识的掌握情况，自主选择练习题的内容和形式，让学生在网上完成，学生遇到学习困难时，还可以通过网络教室的电子举手功能向老师提问，或者利用网络教室或聊天室学习，这样就做到了因材施教，避免学生“齐步走”的现象，让不同层次学生的能力都得到充分发展，这样让学生打破了空间和时间上的限制，让学生的学习更轻松、更有乐趣，优化了课堂练习。

（三）利用网络环境，鼓励学生进行在线学习

例如，我们可以利用智乐园教学平台等教学软件进行在线学习。学生在登录软件平台后，自行浏览教学视频，学习中有困难的时候，可以在线向老师、学生请教，实现生生交流或师生交流，可以得到不同老师和同学的帮助，还可以在线讨论、发表帖子。在网络自学之后，选择软件中难易程度不同的练习题进行练习，练习题的设计运用人机交互，实现个体化学习，就满足了不同学生的需要。在本节教学结束或单元教学结束后，还可以选择测试题检查自己学生本课或本单元的知识掌握情况，进行自我检测，学生在线答题、提交后，及时查看成绩，可以知道哪些题做错了。测试可以设计为数学游戏的方式，也可以是过关的方式，还可以根据难度设计为星级测试方式等，这样极大地激发了学生挑战的热情，激发了学生的好奇心和创造欲，使其感受到了快乐。

篇4

信息技术教学在特殊教育学校已广泛得到普及，在具体的教学过程中根据教材与学生的需要，来完成教学任务，达到学生掌握知识的最终目的。特殊教育学校信息技术教学的主要方式还是传统的教学手段，以知识的灌输为主要教学方法，虽然伴随着较先进的教学工具，教师在课前搜集与教学内容相关的素材，做成一个单一的课件或者文档在课堂上将这些素材以集中展现的方式传授，单一地输送给学生，老师拥有课堂中的话语权与教授权，而障碍学生则是信息的需要者和接受者。教师、课堂、教材和其它教学内容是学生获取信息的主要途径。如：以潍坊聋校现开设的信息技术课程Photoshop为例，教师上课的方式一般是先把本次课的内容做一个PPT，将知识点、重点或难点都放在这上面，上课时，就放给学生们看，然后是作练习，教师在课堂中现场指导学生操作和回答学生的疑问。这样难免会单调，慢慢地学生也会产生厌倦的心理情绪。将信息技术与慕课的自身特点相结合，就会产生一些意想不到的收获，因为慕课具有开放、资源易获取、课程优质等特点，授课不再像传统课堂那样在固定的时间与地点来完成学习任务。学生只要有电脑或者手机等可以上网的设备，就能方便及时地在线下载适合自己学习的教学资源。如果特校信息技术教师将信息技术教学资源与慕课资源相结合，充分利用生动的慕课资源去引导学生，让其自主地进行课前、课后学习知识。学生能够学会自主利用慕课带来的便利资源主动完成学习任务，还可按照自己的特点安排适合自己的学习进度。在这种教学模式下，特殊学校信息技术教师的教学任务主要有两点：一是从向学生灌输信息到为学生提供有价值的学习信息。网络信息量非常大，刷新快，教师要帮助学生筛选符合特殊孩子的学习资源，培养学生识别信息。二是要做好学生自主学习能力的指导与培养。教师可以用一些鼓励措施，充分掌握学生在上以课前的学习主动性与学习的热情，及时回复学生线上线下的问题，随时掌握学生的线上的学习情况，同时注重培养学生的个性发展。

二、慕课有利于信息技术教师提高自己的专业素质，转变观念，创新发展

慕课时代下，特殊学校教师须积极主动做信息技术教学的改革及信息资源的使用者，应充分利用自己的信息技术知识素养，做好新形势下的特殊学校的信息技术教学与慕课教育结合，教师应该充分借助先进教育理念、教学方式与技术平台，改变陈旧的教学模式，从讲台到慕课平台，快速地把握住特殊教育信息技术与慕课结合的机遇，精心研究并设计属于特教学校的适合学生个性发展的信息技术课程，以提升学生的学习能力和实践水平为特殊教育学校信息技术教学的根本，让学生更加熟练地掌握信息技术技能，为其将来顺利地走上社会，自食其力，从而推动特殊教育事业整体水平的提高。慕课对于特殊教育是比较具有创新概念的题材，目前有大范围影响力的特殊教育慕课课程还不多，有国际知名度的特教理念慕课课程更是没有。因此特殊教育信息技术教师要抓住时机，将特殊教育学校的信息技术课程与慕课有效地结合起来，无论是教材使用还是教学环节的设想，理论指导与上机操作实训，从上课过程中的学习讨论及互动到课上特校学生的管理，视频拍摄及手语的合成、制作成片，还有上传至网络平台做成视频素材到慕课平台的研发，处处都是潜力无限的新世界。慕课在特教学校教学领域一定是一个集专业化、个性化的创新型教学模式，信息技术教师领先面对与慕课相结合的新型教学模式，创新发展为特殊教育学校教学迈上新台阶创造新的契机。

三、慕课时代促进新型的师生关系形成，融洽关系，便于沟通

慕课时代下，使原来的特殊学校信息技术教学由“手把手”的传统教学逐渐变为“面对面”的线上教学，使教师由原来的距离感到现在与学生的亲密无间，得到学生的喜欢和认可。在开放的环境中，学生可以在线上与教师展开交流，让学生不受约束地发表自己的看法和意见，这样不仅提高了学生对于信息技术的理解，也加深了教师和学生的之间的友谊，便于掌握学生的心理动态等，方便了管理学生。特殊学校信息技术教师还要看到，直观能力强是学生的一大特点，所以制作一个慕课旁加手语支持，以这样的形式呈现给学生，会让学生眼前一亮，增加他们的学习兴趣，拉近与学生的距离，效果显著。另外，慕课方式的教学也要密切地与传统的信息技术相结合，现实世界与虚拟世界要分离融合恰当，不仅要在线上了解学生，还要在现实中近距离地与学生接触，帮助他们做好实际操作等动手环节。近距离发现学生的问题及时解决，如：有的学生可能会出现自控力不强，自己不学习，而是上网浏览或者打游戏等。要及时引导他们，避免出现烦躁、厌学等情绪。在特教学校信息技术课堂教学过程中，将慕课与传统信息技术教学相结合，用慕课的优质资源来实现特教范围内的教学共享，不仅可以引导学生进行信息技术学习，还可挖掘学生的潜力，培养学习好习惯。

作者:葛琼杰 单位:山东省潍坊聋校

参考文献：

[1]特殊教育提升计划(2014—2016年)[EB/OL].

[2]王颖,张金磊,张宝辉.大规模网络开放课程典型项目特征分析及启示[J].远程教育杂志,2013(4).

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2重难点的讲解——信息技术帮助学生理解和掌握

小学数学课堂教学中，我们时常会遇见一些这样或那样的问题，那么，采用信息技术，将抽象的知识转化为形象化、具体化，以便学生更加自如的理解和掌握这些重难点知识。例如，在教学“圆柱体的表面积”这一章节内容的时候，本章的重点主要是让学生更好的理解和掌握圆柱体表面积的计算方法，那么，借用三维动画的变形功能，在学生的面前展现“一个圆柱体在侧面在展开之后形成一个长方形”。同学们通过对该过程的仔细观察之后，就很容易的掌握该章节的重点知识：圆柱体的表面积主要是由两个圆形面积加上一个以圆的周长为长、圆柱体的高度为宽的长方形面积之和。这样的教学方法中，主要是借助计算机技术制作出动画，通过立体式的展现在学生的眼前，不仅能帮助学生在思维上建立正确的空间观念，还能培养学生的空间想象力。借助信息技术了解清楚正方体、长方体、圆柱体等特点，以及表面积的公式等，促使该堂课的重难点知识轻易的被破解，有效的提升了课堂的教学效率。

3揭示规律——信息技术拓展学生的思维

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城市的学校教学条件一般较好，但是在我国的不发达地区，许多学校的硬件设施水平还没有达到应用信息技术开展教学的水平。一般的学校会有一个大的多媒体教师，学校也有互联网服务，但是一次只能满足一个班级的授课需求。具有这样条件的学校，这个多媒体教室也不是随便用的，只有公开课的时候学校才会允许教师使用多媒体教室。硬件条件达不到标准，信息技术无法走进数学课堂，更不要提有效的整合了。

2.教师的信息技术水平不足

小学数学教师的信息技术水平，对于信息技术与小学数学课堂教学活动的整合效果有着重要的影响。工作在一线的骨干教师，大多年龄偏大，他们的计算机水平不高，也没有信息技术的学习兴趣。教师对于自己的信息技术水平没有信心，也没有认识到学习信息技术的重要性，从而使得小学数学教学工作停滞不前。

3.课件制作的封闭性较大

课件的质量，从一定程度上来讲，制约着小学数学的课堂教学质量。只有质量高的课件，才能合理地展示与分析课堂教学的重难点，高效地完成教学任务。但是，课件的制作是十分费时与费力的，教师之间共同分享与讨论，可以提高教师的备课与教学质量。但大多数教师不愿意分享自己的思考成果，相互保留教学经验，造成信息技术应用的基础不足。

二、小学数学课堂教学与信息技术的整合方法分析

将小学数学课堂教学与信息技术教学进行整合，需要采用正确的方法。下面，笔者就小学数学课堂教学与信息技术的整合提出几点方法：

1.利用信息技术，丰富小学数学课堂导入

小学数学教学活动，对于小学生数学思维的发展以及学习能力的提高具有启发性作用。一般来说，教师在对课堂活动进行导入时，需要对学生的注意力进行有效地集中，让学生的兴趣点得到点燃，促进学生求知欲望的增强。要在课堂导入环节做到这些，老师应当为学生创设一个相对真实的学习情境，激发小学生的数学学习好奇心。将信息技术融入到小学数学课堂导入环节中，有利于开启学生的思维大门，让学生在数学课堂中不断思考与探究，创设一个更加轻松与愉快的课堂氛围。比如在讲解有关于四边形的知识时，教师让学生根据课本上的文字描述以及简单的图片，对四边形的分类与特点进行学习是十分枯燥的，也无法激发小学生的数学学习积极性。而利用信息技术，为学生呈现更多形象与直观的例子，会使学生在短时间内融入到小学数学学习活动中。教师可以结合学生的生活，从生活中提取一些与四边形相关的例子，为学生讲解四边形知识。教师可以将学校中花坛的照片，学生课桌图片以及学校的平面图等作为课堂导入的图片，让学生通过身边的事物对数学课本中的知识有所了解。视觉感受对于小学生来讲是十分重要的，通过信息技术为学生做课堂导入活动，有利于学生数学思维的开发。

2.利用信息技术，讲解数学重难点

每一节小学数学课，都会有其重难点。在数学学习的过程中，小学生也会遇到各种各样的难题。利用信息技术对较为抽象的数学知识进行形象化讲解，会使小学生更加高效地学习与吸引数学重难点。教学重难点的解决，会推动数学教学活动向前发展，也会使小学生的数学学习心理负担得以减少。比如在学习长方形的面积时，教师需要向小学生阐述面积的概念以及面积单位的由来。教师可以利用动画的播放，通过呈现长方形的长与宽，划定长方形面积所表达的区域，让学生理解面积的定义，促进小学数学课堂教学的顺利实施。

3.利用信息技术，引导学生自主学习

在小学数学教学中，利用信息技术对学科规律进行提示，有利于小学生数学知识掌握程度的提高。学习规律的明确，有利于小学生掌握正确的学习方法，促进小学生认识到数学题目的解题思路，从而使他们能够理解整体的规律，进而做到自主学习。比如在讲解分数运算的时候，教师需要为学生讲解分数通分的知识。那么，教师可以在多媒体课件中为学生罗列几个分数加法运算，让学生认识到加法运算的方法就是先通分，再将分子相加。再为学生罗列几个分数减法运算，引导学生自主发现数学学习规律。学习规律的掌握，会使学生的学习思路更加清晰，从而在对其它知识点的掌握上，能够更好的把握。

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计算机能快捷、方便的接受外界的事、物、人才图片、音像、声音、文字等信息，并且还能很容易的进行编辑、输入、储存、输出。多媒体的技术，要结合小学生的实际生活，直观形象的体现出来，从而为小学生提供大量的感性材料和相关经验，让学生始终处于一个轻松、愉快的学习环境中，有助于充分的调动学生的多种感觉器官，积极参与到学习的过程中，主动、积极的进行观察和思考，不断的发现、认识、探索，优化数学教学的过程，提升教学质量和效率。

例如，在教学《24时计时法》的时候，首先我让学生掌握一天中时间内的时针刚好要走两圈。因此，对学生的一天的作息时间情况进行这样分配：分成午夜休息，早上起床、上学、放学，中午就息，下午上学、放学，晚上是做作业的时间，再午夜休息等几个镜头进行录制，然后再将其输入到计算机中，通过借助计算机的编辑，在每一个镜头的下方写上字幕，再在右上方开一个小窗口配上一个不停走动的钟面，并配加上声音。在课堂上的时候，一边让学生看着屏幕，一边让学生进行讨论，通过短短的几十秒钟内，使学生深深的体会到时针在一天内的时间刚好走两圈，也就是24h。在多媒体的配合下数学知识在小学生的面前体现得直观、具体，同学生的实际生活相联系，不仅缩短了学生与教学内容的距离，而且还能让学生快速的掌握知识点，同时也激发了学生的学习兴趣。

2适当的运用促进学生的思考思维

小学生的思维正是处于一种由抽象思维向逻辑思维的过渡阶段，因而教师在进行教学的同时，教学的内容和方法要围绕着教学的重难点，进展知识的形成过程。在小学数学教学过程中，适时的利用多媒体进行教学，把握时机，能受到良好的教学效果。

2.1概念教学

在小学数学教学的过程中，教学内容的重难点之一就是有关概念定义的教学。小学生对于数学内容中出现的比较抽象的概念、定义并不能完全的理解和应用，那么借助多媒体技术就能让学生很快很好的解决这一难点。

例如在教学“同底等高的三角形的面积相等”者一定义的时候，如若使用传统的教学方法，那么学生就只能是自己使用尺子来测量三角形的底和高的长度；如若使用多媒体进行教学那么就能通过“平移”的教学方法吸引学生的注意力，将两个三角形的底和高完全的重合，然后让同学们观察、思考，从中得出三角形同底等高面积的这样一个定义，借助具体事物的直观形象而进行思考，从中理解并掌握数学的概念和定义。

2.2空间观念的形成

在小学图形教学过程中，尤其是在教学立体几何图形，教师要帮助学生建立空间的观念。然而空间观念的形成是必须要借助多媒体的使用。

“圆面积公式的推测”和“圆柱体积公式的推导”的教学中，教材上虽然是提供了“割拼实验法”，但是具体操作起来比较困难，导致很多同学对这一公式的推导持着半信半疑的态度。采用多媒体课件进行播放教学，可以将一个圆柱体沿着它的高切割整16等分的扇形，再将这些扇形拼凑成一个近似的长方体，在将其切割成32等分的扇形，并拼凑成一个近似的长方体……随着等分分数的增加，将学生较难理解的知识点----近似长方体的长由曲线变成直线的过程体现出来，从中让学生积累一定的感性材料，让学生进行大胆的、合理的想象，有效的培养学生的创新精神。

2.3导入的时机

借助计算机辅助教学，它能图文并茂，深动形象直观的体现，但是要注意适时的导入，这样才能提升课堂教学的效果。

在教学《长方体的表面积》的时候，如若教师在上课一开始就将长方体表面积展开之后的平面图展现在多媒体屏幕上，这样会使多媒体过早的导入课堂，反而适得其反。在多媒体导入之前首先要让学生充分的感知、猜想、触摸、动手拆开长方形之后，再导入多媒体进行演示。学生通过实践再结合形象的多媒体，有助于理清学生的思绪。这样适时将多媒体导入课堂教学中，将信息技术使用在掌握知识的刀刃上，从而取得良好的教学效果。

3借助信息技术解决生活中的实际性问题

数学是来源于生活的，并且还服务于生活。如若在教学中我们能够将教学内容充分的进行结合，将计算机媒体技术恰当的运用于数学生活实际中，这样就能帮助学生充分的认识到数学的有效价值，同时还培养了学生运用数学解决实际问题的能力。

篇8

近几年来，在社会各界的关注和支持下，我省中小学教育装备条件有了全面的提高，衢州、金华地区教育装备条件也有了极大的改善，特别是农村中小学教育装备发展迅速，装备建设对教育教学的支撑、服务功能日益显现。随着我省班级多媒体的全面普及，教师的课堂教学容量、教学效率得到很大的提升，基于教育信息化工程设备的应用，为衢州、金华等地学校教育教学改革以及教育公平的实现发挥出重要的推动作用。从我们走访的学校来看，教育装备发展成绩喜人，学校装备建设逐渐齐全，装备管理制度越发完善，教师使用效益提高，并且在装备人员队伍的素质提升，学校教育技术装备意识的显著提高以及网络技术便捷发展的共同作用下，互动教学设备被积极主动地引入学校教学，如交互式电子白板、主录播教室、校园电视台、各类移动终端设备等等，先进的教育装备必将给学生带来学习方式的深刻变革。学习渠道的多样化、便捷化将引领教学模式、教学方法的变革与创新，真正的师生互动教学、学生自主学习、泛在化学习将成为现实。

（二）装备管理情况

在硬件建设基本到位的情况下，衢州、金华两地的工作重点及时从“建、配”向“管、用、研、培”转移，装备评估也从过去的建设达标指向转变为使用效益指向，引导和鼓励学校管好、用好教育装备。各地在加强物资管理的同时，也十分重视教育装备管理队伍建设，积极搭建实验操作、图书管理、教育技术应用能力学习交流平台，定期开展教育装备管理人员业务培训和考核，不断推动教育装备管理工作上台阶、上水平。借教育技术装备管理示范县建设工作全面启动之机，龙游县以“提升理念、提高水平、规范行为、健全体系、深入探讨新形势下学校教育技术装备管理的新途径、新方法”为主题，通过“宣传活动、全面推进、自查总结”三个阶段，同步落实“组织领导、工作制度、经费保障、督促检查、长效机制”五项措施，达到“建设标准化、应用常态化”的总体目标。永康市以提高教育教学质量、促进学校内涵发展为目标，围绕“创建教育现代化”目标，深入探讨新形势下学校教育技术装备管理的新途径、新方法，加大装备投入，提高学校领导和管理人员认识，逐步建立科学、完善的技术装备管理体系，促进永康市教育技术装备工作持续、快速、均衡发展。

（三）应用情况

随着教育技术装备的快速发展、在线资源平台的日益增多、教师教学技能及现代化教育意识的显著提高，教师对获取开放资源的方式从简单下载操作向知识整合迈进。在整个教学过程中，逐渐呈现出以装备为载体，追求资源获取与整合、应用与创新的深度融合趋势，并且整合后的资源具有极高的知识性、学术性以及校本性，是学校教育教学发展极具重要性的潜在资源。教育装备为资源的开发和利用提供了物质载体支撑，资源的整合带动了教师对教育装备的应用与创新。在装备与教育教学深度融合趋势的推动下，教育装备的建设和使用得到了优化和内涵发展。学校开始着重分析师生知识整合的流程以及探索如何构建资源平台的模型，为教学模式的变革与创新提供科学指导。如衢州市柯城区新华小学数字化资源教学平台的尝试与建设，教师在熟练运用多媒体教室、主录播教室、科学实验室、音乐教室等装备的基础上，不断磨合课堂与设备的契合度，开发校本课程资源，不断充实平台资源库。教师已不再满足于教育装备的机械使用，用好用足用出彩，用了之后发现问题，不断促进装备与教育教学的融合。新华小学资源平台运用大数据、云计算等技术,根据教师需求情况将支持课堂教学的优质资源推送到教师空间，帮助教师备课、上课以及进行教学评价。学生根据个人兴趣爱好和学习需要，有选择性地使用平台资源，发展个性特长，培养学习兴趣，提高学习效率。平台上的同步课堂模式更能帮助农村边远地区义务教育学校享受同等的优质资源。

二、教育技术装备工作精彩纷呈

（一）抓住重点，打造学校装备特色

学校在坚持国家或全省统一配置标准，保证装备使用的情况下，融合了各地本土特色，根据学校自身的校情、师情以及生情不同进行个性装备，合理组合，有所侧重。从一种特色装备入手，集中优势资源，采取多种措施，实施重点突破。从各地学校的装备发展经验来看，其共同特点就是将战略的注意力集中于一个特色点上，挖掘深加工潜力，把校园装备特色逐步做强做大，使之拥有别具一格的校园文化。如龙游县北辰小学，学生来自全国多个省份，为增加学生间的交流、沟通，增添学生的阅读量、阅读机会，学校以书香校园为主打品牌，营造校内多形式、多场所的阅读文化氛围，开设校园公共阅读角、班级阅读角、校园图书室等，并打算引入电子阅览云平台，助推学校书香文化的建设，共同创建和营造“书香校园”、“书香班级”，让读书成为学生生活的一部分，使学生热爱读书，挤时间读书，多读一本书，多活一个人生，多一份智慧，多一份力量，在读中学，在读中乐，与书为友，天长地久。

（二）强化培训，提高装备应用效益

按照“装备建设强应用”的工作要求，各地在全面总结历年装备应用推进工作的基础上，客观分析学校装备应用中存在的薄弱环节，认真查找应用工作中存在的亟待解决的问题，明确加强改进应用的措施，不断扩大培训覆盖面，拓展培训新思路，科学设定培训内容，着力突出培训的针对性、时效性，着眼于当前教学应用实际确定培训内容。衢江区上方小学为了提高培训效率，将培训长期化、常态化，努力做到从技术层面转移到理念的提升和应用层面，更多地关注技术装备与学科整合，杜绝内容过于简单的“重复”和单调的“满堂灌”培训，并以资源平台为抓手，督促教师加强对装备的研究，推动教师教育装备的应用。为深化学习效果，学校组织全体教师进行电子白板应用技能考核，考核结果作为教师年度考核的依据之一，通过培训和考核，教师计算机、多媒体、电子白板等设备运用技能和水平明显提高。

（三）提升内涵，注重装备环境设计

随着装备技术水平的提升、装备内容的增加、装备整合思想的发展，以往就物论物，将配置物品简单罗列放在教室的方式已不能适应现代化装备应用的要求，装备不再是环境的附属品，更应该是环境的有机组成。学校在布置各类装备时，要有先进的装备设计思想，注重提升装备环境建设的文化内涵，更好地体现装备品质。如新华小学将鼓励学生创新制作的思想渗透到专用教室的建设和管理中，把学校的每个空间都打造成学生手工作品的展示场所。走入美丽的校园，教学楼前、教室、长廊、楼道口都布置了一幅幅手工作品。音乐教室在装饰效果上辅助以音符和五线谱图案以及明快艳丽的颜色，计算机教室张贴着教师自己编制的信息技术儿歌，可爱的图案让学生感受到学习技术的喜悦，造型独特的图书室为学生提供了无拘无束的阅读环境，让每一个置身其中的学生心灵受到涤荡，产生阅读的渴望。

（四）解放思想，创新发展教育装备

新技术大量应用于教育教学领域，在这一过程中，对技术潜力的无限憧憬引发了学校一浪高过一浪的技术教育应用热潮。听下宅小学校长谈主录播教室的建设与应用，听北辰小学校长对大数据支撑信用社会的云平台建设想法，听上方小学校长对多种资源网站的比较分析，听新华小学校长对数字化资源平台开发建设的体会等等。我们欣喜地发现，学校一线工作者对教育技术装备的关注走在最前面，抓住和用好装备发展机遇，创新发展理念，注重提升学校装备综合服务功能，在提升装备发展层次和水平上做好文章，不拘于传统装备建设的满足，不断学习新技术、新知识，结合学校发展规划进行教育技术装备。

三、教育技术装备工作思考

（一）教育技术装备工作存在的问题及分析

第一，对教育现代化的认识上存在误区。不少学校误以为教育现代化就是教育手段现代化，以为教育手段现代化就是加强硬件建设。这种误区导致学校设备配置出现不理智、甚至过于盲目的现象。从装备建设的角度而言，学校已经步入现代化，但从装备的实际使用效益而言，不仅利用率低，而且存在闲置浪费现象。有些学校把信息化做成了仅供参观展示的“花瓶”。

第二，装备管理责任落实不到位。目前多数学校对装备资产管理还没有建立起一个统一的管理模式和管理体系，还处于各自为政，总务、教师、实验员等多路管理的状态，教育装备资产的管理和使用统一，管理较为混乱从而造成应用的不便。比如，美术功能教室中配置了各种绘画颜料、画具、模型、教材等，但由于项目安装时负责验收的是学校总务人员，对配备的各项内容只做简单的清点和罗列，而实际使用的是美术教师，教师并不清楚该功能教室具体拥有哪些装备以及摆放的位置，以致我们发现不少学校美术教室中的器材并没有很好的使用甚至原封未动，美术教师需要申请经费购置画具、颜料，学校校长不清楚功能教室里的物资而不做任何调度。

第三，装备功能使用不全面。现代化教育装备普遍存在高精度、多层次、多功能的特点，因此功能的最大发挥应是仪器设备使用效益考核的关键，也是鉴定教育技术应用水平的依据。比如，为了更好地解决课桌椅高度与学生身高不符的问题，我省近年来配置了大量可调节课桌椅，但根据我们走访的多所学校情况来看，很少有学校主动关注课桌椅的高度问题，一个班级前后不分高低统一高度，一个学校不同年级统一高度，没有根据学生的实际身高对课桌椅进行调整，可调节课桌椅的“可调节”功能没有充分发挥。第四，装备售后维修不便捷。教育装备及时的售后服务能够增加师生使用的满意度，提高装备产品的可感知效果与学校师生期望值的契合度，形成装备使用的愉悦感，进而推动教育装备的使用。

调研过程中，我们发现所配置的少数装备仍然存在质量瑕疵，如实验室凳脚套使用一段时间后易脱落、讲台多媒体显示器气杆损坏、课桌椅螺丝钉过长、显微镜盒子做工粗糙等，但学校并未及时进行维修或反馈。经了解，许多仪器设备因其专业性，附件、零件的更换及维修很难在普通市场里得到解决，学校在不影响使用的情况下就不予修补，或直接放置不用。相关管理人员表示，仪器设备的损坏，如不是大问题，找生产企业来维修，对于企业而言维修成本高，且维修运转周期长。装备服务跟不上装备建设，学校经常处于无途径解决维修问题的境况，教师在教学过程中便会逐渐“怕用坏”、“不敢用”，进而抑制整个装备在教育教学中的作用发挥。第五，各有关部门未形成通力合作的工作机制。教育信息化是一项系统工程，涉及到众多部门和领域，既要在思想认识上有高度自觉性，又要使各环节工作落到实处；既要有完备的设施设备作保障，又要不断提高装备与教育教学融合的水平；既要保证教育装备产品的质量，又要建立较为完备的服务体系。所有这些,都不可能由一个部门去完成，需要全社会参与，需要各行业和相关部门协调配合，形成合力，联动推进。

（二）进一步加强教育技术装备工作思考

1.加强领导，开创教育技术装备工作新局面

随着我省教育改革进入深水区、攻坚期，各级教育行政部门要进一步提高对教育技术装备工作重要性和紧迫性的认识，协调合作，把教育技术装备工作真正纳入到教育事业发展的整体规划之中。各地教育技术装备部门应为教育行政部门当好参谋，抓紧制订当地教育技术装备的发展规划，加强对教育技术装备工作的宏观指导，树立服务意识，切实发挥教育技术装备工作队伍的作用，推进基础教育技术装备工作健康、有序、平稳发展。

2.创新方式，支撑教育技术装备管理新发展

以教育技术装备规范管理示范建设县（市、区）为抓手，通过“示范”来成为其他地区教育技术装备管理工作前行的路标和发展的样板，对薄弱学校尤其是农村学校提供可借鉴、可启迪和可仿效的经验，充分发挥教育技术装备的功效，促进教育技术与教育教学的深度融合，提高社会对教育技术装备工作的满意度。

3.注重质量，展现教育技术装备服务新高度

抓好教育技术装备工作的“建、配、管、用、研、培”，认真执行教育技术装备标准，组织产品标准化的宣传与贯彻，以浙江省教育技术支持服务平台为依托，构建省、市、县（市、区）、校四级教育技术支持服务体系，不断加强全省教育技术装备管理和技术支持，建立健全我省教育技术运维服务质量保障体系，为教育装备建设管理应用解决“后顾之忧”。

4.激发热情，构建教育技术装备人员队伍新风貌

选择懂教育、懂装备、懂管理的人员充实到专职教师队伍中去，逐步建立起一支能熟练掌握、推广应用现代教育装备的专职管理人员队伍。要合理解决好装备管理人员的工作量测算、职称评定、工资待遇、进修等问题，努力形成一支具有良好政治业务素质、结构合理相对稳定的专职教师和管理人员队伍，高度重视教师的培训工作，鼓励学习型组织的建设，不断提高业务素养。

篇9

⑵开赛前要明确只能喊出键盘上的字母或者符号的口令，错喊为输。做的同学要用最快的速度用相应的手指做出正确的回答。

⑶活动可两人一组，随意面对面坐下，同学甲将双手伸出，五指向上，与肩同齐，做好游戏准备，准备就绪后，同学乙喊出一个口令“：a”。同时甲要很快移动左手小指，做出由上而下具有弹性的“击”键动作，击键动作要轻快，击一下就缩回来。手指的动作是由上而下具有弹性的“击”键，而不是“按”键。

⑷同学乙如此不断的喊口令，直到乙按照口令指定准确为第一局活动结束。

⑸第二局活动交换操作，同学甲喊口令，同学乙按照口令击键。甲指定准确后再次交换开展第三局、第四局……在一定时间内以击键次数多且正确者为胜。

⑹如果是多组同时进行，胜出的同学可以与别组胜出的同学一起进行复赛、决赛。游戏适宜人群：9岁以上的幼儿。游戏需要准备的材料：没有特定的材料，只需要有合适的场地即可。游戏的技巧在于击键的同学要目不转睛地盯着对方的眼睛，因为少儿们都喜欢盯住哪里就喊什么；不要抢节奏，一定要等对方喊出口令的同时快速指定，当然更不能慢节奏，因为口令落音后再指定，就是准确了也不算数；游戏的难点是对方毫无规律地反复喊出键盘上的符号口令，因为少儿们多次指定错误后就会心烦意乱，盲目出手；同学们在慌乱中要注意，避免误伤自己或他人；注意游戏过程中的其他安全。

二、教育教学实施措施

小学阶段中，课程设置的起始年级建议为小学三年级。较迟开始开设指法信息技术课程的地区或学校，应考虑到小学高年级学生接受能力相对较强的情况，采取适当调整课时等方法来保证学生在小学阶段结束时达到规定要求。一些确有条件在一年级或二年级进行指法信息技术教育的地区或学校，建议在让学生“入门”和“感悟”的原则基础上，将低年级学生的指法信息技术教育与其他课程相伴或融合进行，一般不建议以独立课程的形式实施。义务教育阶段应确保每周至少1课时。课堂是信息指法技术课程实施和学生信息素养发展的主阵地，也是展现教师个人才华的重要舞台。建议指法信息技术教师遵循基本的教学导向，精心设计和实施课堂教学。

三、教师对小学生的信息素养找回“培养学生兴趣”的教学责任

1《.基础教育信息技术课程标准》中对学生的信息素养表现做出了以下的几点要求

利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

篇10

众所周知，“兴趣是最好的老师”。传统的语文教学还只是停留在课本、板书以及挂图等形式上，而且课堂中许多精彩的教学内容只能依靠教师的言语描述呈现出来，对于好奇心强并喜好新奇事物的小学生来说，这种方式会大大的影响学生的学习兴趣。而利用集画面、图片、声音等于一体的综合性多媒体技术进行教学，会大大的刺激学生各种感官，巧设良好的教学情境，将真实的形象展现给学生，激起学生强烈的求知欲望。例如，在上《小猫钓鱼》这一课时，可以通过动画将此故事展示出来，给学生以真实情景，这样，在播放过程中，学生会因动画片而集中注意力，对教师提出的相关问题会更感兴趣，此时教师只要适时的进行深入提问并进行适当点拨，学生们就会畅所欲言，从而各种教学难题会迎刃而解。由此可以看出，多媒体技术对学生兴趣的激发是何等重要。

2.提高课堂的教学效率

传统的语文教学手段受其局限性，而不能很好地满足学生们的学习需要，进而影响语文教学的效率。运用多媒体技术进行教学的优点在于，多媒体可以将静态的图像动态化，将复杂的问题简单化，将抽象的形象具体化，大大的加强了学生对语文知识的理解与记忆，收到良好的教学效果，从而，教学的重点及难点得以迎刃而解。例如，在学习生字生词时，语文教师为了让学生们能够准确的记住生字生词，不可能一遍遍的进行书写来教授，这时如果可以通过视频播放或是借助投影仪，将每个生子的笔画跟笔顺清晰的展现出来，如果一遍记不住可以进行回放，大大增加了学生记忆的效果，起到事半功倍的效果，提高了学生的学习效率，缩短了教学过程。

3.增强学生的创造力

多媒体技术为小学语文教师提供了丰富的教学工具，比如，投影仪、电子白板、摄像机等等，将音乐、图像等演变成合适的教学情境，彻底打破了传统的教学模式，促进了学生的多种感官参与，在头脑中留下具体、直观、深刻的印象。丰富多彩的生活和美好现实的逼真展示，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力。例如，在进行作文写作《家乡的变化》时，教师可将多个“家乡”的画面通过图片并配轻缓音乐的形式或是视频的形式展现出来，让学生们产生身临其境的感觉，以此来回忆家乡的一草一木，一山一水，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，刺激学生创造性的开发，从而能够写出赋有极强家乡气息的文章来。由此可以看出，多媒体这一直观的教学手段能够使学生的创造性思维得到充分锻炼，使创造的翅膀羽毛日渐丰满。

4.突显备课的艺术性

在语文教学中，备课是非常重要的一个环节。在传统备课上，大部分语文教师的备课内容，比如教学目标的确立、教学过程的设计、教学重难点的解决等，大都以文字来呈现，这样已经不能满足现代教学的需要。而利用多媒体中的电子备课能够在内容以及方式上大大的超越传统备课，因为，它要求教师在进行备课前必须要有基本的教材分析与设计，并根据教学要求来搜集与本节课或本单元相关的教学资料，包括文字资料、音像资料、图片资料等，将这些搜集到的各种相关资料进行整理汇总，这样使备课的内容得以丰满充实，从而使其更好地服务于语文课堂教学。