校园文化建设交流材料模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇校园文化建设交流材料，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二级院系校园文化作为大学校园文化大系统中的一个子系统，既要彰显校园特色，又要立足于二级院系的学科专业背景，以及结合人才培养目标，凝练专业特色，将专业元素融入到校园文化建设中，坚持走专业化、特色化、品牌化建设之路，构筑富有专业特色的二级院系校园文化，举办学生喜闻乐见的校园文化活动，旨在提高学生的专业实践能力、创新创业能力和社会竞争能力，培养学生的人文精神和提升学生的人文素养，以优秀的校园文化熏陶人、激励人、培育人。

广东金融学院作为华南地区唯一一所金融类高等院校，形成了以金融学科为龙头，经、管、法学科为主干，以文学、理学、工学为支撑的大金融学科格局。互联网金融与信息工程系（以下简称：互联网系）是该校唯一的工科院系，下设三个学科五个专业。该院系因其学科性和专业特点，亟须构筑一个融合各学科专业特色的校园文化建设模式。为了活跃校园文化，彰显专业特色，该院系在校园文化建设模式创新上下功夫，作了大胆的探索和成功的实践，成效显著。在此，笔者试以互联网系创新校园文化建设模式为实例进行分析，为大学二级院系建设具有专业特色的校园文化提供新的视角。

一、互联网系创新校园文化建设模式的必要性

互联网系以前在开展第二课堂活动和校园文化活动时，大多数是系下各专业独自开设讲座、举办竞赛、开展活动、联系各自企业等，由此造成：专业味浓，文化味少；专业活动缺乏文化性，文化活动缺乏专业性；活动数量充足，交叉融合缺乏等，此外，校园文化活动也缺乏系统性，因此，为了统筹、规划、开展好校园文化活动，探索和实践校园文化建设模式势在必行。

（一）有利于统筹各方资源，举全院系之力建设优秀的校园文化。

互联网系下设3个学科、5个专业、7个学生组织、3个学生社团等，为了充分调动各方的积极性和创造性，须创建一个校园文化建设模式，促使各专业在校园文化活动中既将专业优势发挥到极致，又将人文精神融入其中，实现各专业之间、专业与文化的交叉融合。

（二）有利于聚焦行业热点，凸显院系办学特色和发展趋势。

当前，国家实行互联网“+”的战略，让互联网系站在时展的风口上，迎来了发展的春天。互联网系下属各学科、各专业与国家的战略、行业的热点、时代的脉搏紧密相连，校园文化活动“一年立一热点主题”，有利于提升院系的综合影响力和增强学生的专业自信。

（三）有利于打造活动品牌，让院系校园文化得以积累和沉淀。

校园文化活动品牌化、特色化、相对固化，能让其得以传承、积累和沉淀，培育优质的校园文化。一个品牌活动得以延续，也是二级院系精神和文化的延续，凝聚了广大师生的心血和智慧，见证了学科专业的发展，也培养了一批又一批实践能力强、创新意识浓、竞争能力强的学生。

二、构筑“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式的理念

结合广东金融学院建设“国内知名应用型金融品牌大学”的战略发展目标，以及结合本系工科实际，互联网系坚持在“应用型”上做文章，将专业、专业社团、专业竞赛、校园文化巡礼项目、校企合作等元素有机融入到校园文化建设中，构筑“一个专业对应一个专业社团、一个专业竞赛、一个校园文化巡礼项目和一个校企合作龙头企业的“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式（详见表1），覆盖该系全专业、全年级、全年度，辐射校内外，引领学生“从课内走向课外、从校内走向校外、从专业走向文化”。

三、“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式的呈现平台和载体建设

“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式的成功构筑，搭建了各专业一体化的校园文化建设路径，但二级院系校园文化建设需要“百花齐放”，因此需要一个呈现该模式的平台和载体。

（一）互联网“+”年华成为“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式的呈现平台和载体

互联网系构筑了“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式，汇聚了社团活动、专业竞赛、校园文化巡礼活动、校企合作活动等众多项目和活动，犹如专业建设活动和校园文化活动的盛宴，又可喻为“嘉年华”。因此，响应互联网“+”国家战略，结合互联网系的“互联网”主业，巧妙运用“嘉”与“+”的同音，该系将互联网“+”年华作为“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式的呈现平台和载体，将全年校园文化活动作为子项目纳入互联网“+”年华系列活动平台。

（二）互联网“+”年华的实施过程与方法

互联网系在举办互联网“+”年华系列活动中，制定了7个实施阶段和形成了4个实施方法，具体如下：

实施过程。1.成立机构。成立互联网“+”年华组织机构，提供组织保障。2.确定主题。根据专业热点和行业潮流征集、确定活动主题。3.遴选项目。在各学生组织和社团上报的众多目中优中选优。4.启动仪式。举办开幕式，校系联动，部门联动，启动各项活动。5.活动开展。开展系列活动，积极宣传报导，提升知名度和影响力。6.总结表彰。召开闭幕式，总结和表彰互联网“+”年华活动。7.汇编材料。将互联网“+”年华系列活动材料汇编成册。

实施方法。1.确定主题，遴选项目，实现活动项目化、项目目标化、目标责任化。比如：2015年的主题为：拥抱互联网“+”开启“创”时代；2016年的主题为：互联引潮浪 跨境兴电商；2017年的主题为：分享技术 共享经济。2.精准指导，全程管理，实现指导专业化、管理全程化、服务优质化。每项活动均由专业老师和辅导员共同指导，既保障活动的专业性，又确保活动的文化性，以促进学生专业技能和人文素养的双提升。3.校系联动，校企联动，实现形式多元化、载体信息化、活动社会化。实行校系联动，校企联动，调动一切可以调动的资源，举办学生喜闻乐见的活动，运用新媒体技术开展报名、预赛等工作，吸引广大学生的广泛参与。4.多维宣传，善于总结，实现宣传多维化、项目成果化、成果作品化。充分利用传统媒介和新媒体技术宣传校园文化活动，充分展现校园文化活动风采，并及时收集整理活动素材，加以总结和汇编成册，物化校园文化成果。

四、“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式的成效

互联网系自构筑“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式，举办互联网“+”年华系列活动以来，对于培养学生的专业兴趣、拓展专业技能、提升专业自信、弘扬志愿精神、活跃校园文化、引领就业创业等方面发挥了重要的作用，取得了显著的成效。

（一）构筑具有浓厚专业特色的“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式成为二级院系校园文化建设的一次有效尝试和实践。互联网“+”年华作为其呈现的平台和载体，成为了该校校园文化建设的品牌项目，并荣获了2016年广东省高校校园文化建设优秀成果三等奖等荣誉。据不完全统计，校内外媒体对互联网“+”年华系列活动进行了高达50多篇次的新闻报导，扩大了活动知名度和社会影响力。

（二）以赛促学，寓教于乐，既活跃了校园气氛，又吸引更多学生参加第二课堂活动，成效突出。如：互联网系400多名学生参加了“蓝桥杯”全国软件专业大赛省赛和国赛，其中，130多人获得省级奖项，20多人获得国家级奖项。

（三）弘扬志愿服务精神，增进跨系、跨校交流，从专业走向文化，为构建和谐校园添砖加瓦。互联网系自开展电脑义务维修活动以来，累计接单超过1000件，维修成功率达89%，服务了广大师生，传播了志愿服务精神。电脑义务维修”还被评为2015-2016学年度广东金融学院志愿服务品牌项目。

（四）校企互动，学生从校内走向校外，实现了与行业、企业的无缝对接，培养了学生的就业自信和创业自信。通过举办电商创业论坛、校园招聘会、学生进企业活动和企业进校园活动，增进校企互动交流，创设校企合作企业这片广阔的“第三课堂”，让学生提早进入“准实习生”和“准员工”角色，不断培养学生的就业自信和创业自信。

（五）以实践提升理论，以理论指导实践，营造了良好的科研氛围，校园文化科研喜结硕果。互联网系在二级院系校园文化建设方面先行先试，勇于探索新模式、新途径、新载体，⑹导与研究相结合、相促进，不断提升校园文化建设者的科研能力与水平。

五、“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式的持续性思考

随着互联网系专业发展和人才培养需要，“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式中的一赛、一品、一企等各个环节、项目都实行动态管理，可以更新、替换和升级，以适应新形势下人才培养工作需要。同样，互联网“+”年华系列活动项目亦作相应调整，实现各专业、各年份的热点切换，实现校园文化建设模式、项目、形式和内容等方面的创新，进一步活跃校园文化，培育优秀的校园文化，服务学生的成长成才。

参考文献：

[1]金坚强.二级学院建设校园文化活动品牌的实践与思考[J].绍兴文理学院学报，2014（12）.

篇2

中图分类号：G410 文献标识码：A

大学，作为一个容纳多种文化因子的动态系统，在长期办学过程中吸纳历史积淀、名家大师、优秀学子等诸多元素，共同指向一个独特的价值整体，即校园文化。可以说，校园文化作为一种具有巨大内部凝聚力和外部扩张力的无形资源，是使大学活跃起来的最好催化剂，也是促进大学可持续发展的内生动力。随着高等教育大众化、市场化及国际化趋势日渐明显，众多大学在抢夺市场资源的过程中，扩大招生规模、开辟新校区，陆续形成了一校多区的办学格局。这一格局打破了传统的单一校区管理模式，对高校管理尤其是高校校园文化管理带来诸多挑战。

1大学校园文化与校区扩张

作为一所大学整体精神面貌和特色的凝练，校园文化呈现为一种传统积淀和精神氛围，在潜移默化中影响着校园环境里的每一个个体。“大学文化是大学为追求自身组织的社会价值和实现办学目标，在教育、教学、科研、管理和校园生活等各领域，通过大学人长期的工作、学习和生活而形成的思想理念和行为方式。”作为连接过去、现在和未来的纽带，校园文化是浓缩在群体交往中的“遗传基因”，需要长时间的积累和传承。

然而自20世纪90年代起，中国大陆高等教育管理体制开始了一系列重大改革，各地兴建起一大批大学城，不少大学为扩大办学规模也在异地另辟校区――“一校多区”格局应运而生。因为建造时间短、地理位置相对独立、缺乏特有的历史痕迹和传统气息，新校区在校园文化的传承上不自觉产生断裂，甚至在某种程度上表现为“文化孤岛”。

事实上，无论是大学之间的合并重组还是新校区的扩建另造，绝不仅仅是简单的物质层面的建设，而应当同时考虑校区之间校园文化的传承与融合。多校区办学格局一旦形成，就应当以新的模式、新的理念梳理校园文化资源，实现新、老校区资源的优化组合和新增资源的合理配置，从而抓住发展机遇，实现新校区跨越式发展。

2杭州湾汽车学院校园文化建设现状分析

2.1杭州湾汽车学院概况

宁波工程学院是由宁波市政府举办的全日制普通本科院校，创建于1983年，以工科为主，文、理、经、管多学科协调发展。学校现有风华（主校区）、翠柏和杭州湾三个校区，“一体两翼”的功能布局初现雏形。杭州湾汽车学院是该校所辖的中外合作二级学院，于2012年开工建设，2014年9月正式投入使用。学院目前设有机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、汽车服务工程和车辆工程四个本科专业。“多校区高校可以充分调用各校区的办学资源及利用其所在地的人文、商业环境进行特色文化建设。”落户杭州湾新区，正是由于该地汇集了上海大众、吉利汽车等一大批整车龙头企业和汽车研发机构。作为浙江省内首家培养汽车专业通用人才的专业院校，学院充分利用杭州湾新区内优越的产业资源优势，极大地方便了校企产学研合作和学生的实习就业。

2.2新校区校园文化建设过程中存在的问题

落户杭州湾新区后，汽车学院立足区位优势，办学空间明显增加，校园文化建设资源大大丰富，但仍显示出一些问题，主要表现为：

（1）重物质文化，精神文化建设力度不够。全新的杭州湾校区经精心规划，在建筑风格上力求凸显汽车学院特色，图书馆、学生公寓、学生食堂等基础设施一应俱全。但是由于没有历史积淀，规划过程中又缺少包含老校区校园文化精神的历史性建筑、标志等文化缩影，新校区更像是现代建筑群，缺少大学独有的文化氛围，很难让人感受到文化的差异性。这也正是新校区在校园文化建设方面集中凸显的问题，即忽视精神文化建设，缺乏对传统文化必要的传承。

（2）新老校区文化缺乏传承链，学生归属感和认同感不强。杭州湾新区位居上海、杭州、宁波三大都市几何中心，到宁波市区高速车程约1小时，教师上下班主要依靠两趟班车。路程遥远导致很多教师有课才会前往新校区，课程结束后立即乘车返回。“走教式”的教学，大大减少了师生私下交流的机会，学生难以通过长期相处感受教师的个人魅力、优秀品质，结果也就造成师生间存在明显的情感、观念断层，学生无法通过教师体认老校区校园传统，进而对学校整体的文化等也都缺乏必要认识，最终导致对校园文化认同感不强，更缺乏归属感。

（3）各校区文化交流断裂，育人功能受限。地理位置偏远不仅使师生在传承文化的互动中受限，也导致新老校区间、不同学院间在联系和交流中受限。新校区学生日常以接触本学院教师为主，少部分为来自其他学院的公共课老师，参加的各类学术活动也以学院为主，有限的文化传播主体、方式、渠道，很难让学生感受不同校区、不同学院的文化环境与学术风格，使他们无法全面体会大学兼容并包的校园文化精髓。此外，独立校区也限制了部分学生学习和个人发展的多元性、可能性，学生很难根据自己的发展规划和兴趣爱好，接触本专业以外的其他专业。这种限制也意味着学生在知识补充、思维扩展等方面面临的局限，无法全面提升个人素质。

（4）校区文化发展“生态失调”，新校区易受“冷落”。“大学校园文化是一种区域文化，而区域文化的形成总是在与其周边文化环境及其宏大社会文化背景的互动过程中逐步形成和发展起来的。”但令人尴尬的是，像杭州湾汽车学院一样的新校区往往设立在新兴开发区或城市边缘区，远离老校区和发展相对成熟的城市文化。由于缺少文化互动、交流的适合对象，又缺少老校区必要的文化输出、抚育和滋养，导致新校区校园文化发展“生态”严重失调，只能以“文化白纸”甚至是“文化孤岛”的形式缓步发展。由此受损的，不仅仅是新校区自身，还包括学校整体文化品牌建设，以及所有在校学子。

3大学新校区校园文化建设的对策性思考

耶鲁大学校长理查德・C・莱温教授认为，“对一所大学来说，必须是自身培养，生长起来的，绝不能照搬别人的做法；大学应是完全独创性，融合于各自的政治和社会环境之下，所以世界上找不到两所同样的大学。”诚然，一个学校的成功经验也许并不适用于另外一所大学，但探讨大学特别是新校区校园文化建设的基本思路，还是具有一定参考意义。因此，结合前文的探讨，笔者针对当前大学新校区背景下校园文化建设提出以下建议：

（1）传承老校区文化精髓，发挥新校区主动性。以宁波工程学院风华校区为代表的老校区，积累了深厚的文化韵味，学生很容易在无形中受到熏染，而新校区在这方面则处于天然劣势。因此，就需要通过多种途径宣传和介绍校史，凝练学校品牌文化，弘扬老校区文化精髓。除此之外，学校需要整体统筹，明确各校区、各部门在校园文化建设方面的分工，加强沟通和协调，也要适当放权，激发新校区师生的主动性。

（2）挖掘新校区特色，提高师生参与度。新校区文化建设，是一项长期、艰巨的任务，也是一项复杂、系统的工作，不仅要依靠学校领导的主导，更要依靠新校区中每一位师生参与。应当遵循以人为本的原则，挖掘并凝练新校区文化特质。特罗兹尼就曾指出，学校的影响力受到“学生个体在人际互动和校园课外活动等方面的投人与努力的影响”，因此要特别重视学生队伍的作用。作为校园文化最大的受惠者和建设主力军，应通过各种活动调动学生积极性，提高其活动参与度。这样不仅有助于学生个人素质的提升，也在无形中带动校园文化氛围的形成。

（3）加强网络文化建设，开展多渠道多层次交流。地域限制往往是造成新老校区间文化断层、传统文化失落的主要原因。因此，必须积极拓展文化交流的渠道，寻找交流新方式。有效借助当下热门的网络等平台拉近校区间的距离，使新老校区互相感染，互相影响。同时，新校区要积极梳理现有资源，总结吸收老校区校园文化建设的优良成果，发挥新增资源优势，对可利用的文化因素进行再认识和重新定位、组合，从而找出最佳模式主动建构新校区特有的校园文化。

（4）加强与周边环境的文化互动，走出“文化孤岛”。大学本身是一个充满活力、倡导兼容并包的社会组织，能够吸收容纳各种文化共存并相互理解。应当充分利用好大学文化本身开放、包容的特性，主动与周边的社会组织对接、互动。在对外交流中，一方面要让对方看到自身特色；另一方面也可以虚心学习，去其糟粕、取其精华，以求得新校区校园文化迅速落地生根进而取得长远发展。

参考文献

[1] 申作青.当代大学文化论[M].浙江：浙江大学出版社，2006：14-17.

[2] 郑鹏.浅论多校区高校校园文化建设[J].当代经济，2007（05）：98-99.

篇3

一、基本情况

各单位领导工作方案重新进行了调整，按照督导评估四类21点分工责任到人，加强了力量。材料扎实，数字逻辑关系严密，文字、数据、图片各种材料具备，能按照教育局的封面和装订要求对封面进行了更换，新增了10、11月各项资料，重新进行了装订。 材料整理更加精细。干中、镇中、江中、树中的校园文化建设、班级文化投入大，全部换新。学校核查表、学校达标情况表、问题清单交表及时，数据准确、数据逻辑关系吻合、问题整改到位。

二、教育均衡发展资料扎实，装订美观

1、各校在原基础上进行了更加详细科学的分工，校长为第一责任人，四项21点逐项落实好。迎检材料规范齐全，各校都在第一次督查的基础上进行了充实和理顺。开学后教育局举办的和参加上级各种培训证书复印件、学校的各种活动资料都能装进了材料。资料、佐证材料、图片齐全、数据逻辑关系严密、装订顺序与县指标顺序一致。其中镇中、江潭完小资料最为突出。

2、各校资料员加强了训练，能对各项数据熟记于心，检查时对答如流。镇中尹华恩、江小卿萍最好。

三、功能室及实验室、图书室、仪器室、体育室建设

各单位都能按照“一表清”的要求，完成了功能室布置，标牌、功能室资料（器材登记表、使用安排表、使用记录、报损记录等）、制度、职责上墙、器材摆放整齐，柜卡、物卡准确，拿取器材快速准确，学生实验报告摆放有序、消防设施齐备等。大塘完小图书和仪器重新进行了整理。

1、场地设施规范：镇中、大塘完小、树林中学、昆仑完小、江潭完小。

2、资料齐全。室牌，各项计划、总结，使用记录，实物台账等上墙、归档。其中镇中最到位。

3、各室使用率高。如镇中理化生实验室，图书室、阅览室经常使用，有特色。

4、各单位管理人员分工明确，责任心强，迎检时，每个功能室都有具体管理人员及时到位。

5、大塘完小有专门的美术室，使用经常（痕迹明显），资料整理好，布置美观，管理员迎检素质高，学生作品栏张贴美观、档次高。

6、树林中学、江潭中学劳技室有制作工具。

三、校园文化建设

各校都认真创设一个优美、和谐的学习生活环境，秉着“让每一块墙壁都会说话，让每一棵花草都能传情，让每一幅图画都能会意”的环境育人理念，先后投入资金，美化了校园环境。室内外的墙上挂上新的了校训、中小学生日常行为规范、教师职业道德、名人名言等。通过学校文化、班级文化，培养了学生思想道德情操，学生养成教育得到很大的提高。第一次检查后，干木中学、镇中、树中又投入资金进行校园文化建设和班级文化建设。镇中学本期还制作了2处校园文化墙和19个宣传窗，整个校园文化生活的品位得到提升，不仅优化了校园环境，还增添了浓厚的学习氛围。

四、准备时间长，花费精力大，但个别学校还存在许多软肋：

1、大部分学校的教师交流比没达到省级要求10%的标准，个别学校交流比为零，缺教师交流花名册。5%培训经费，佐证材料不够。

2、个别学校在中心校第一次督查后，没有行动，这次检查时，材料仍只做到九月份。

3、个别学校经费花的少，材料做得太简单，图片和佐证材料不够。校园文化建设还是原来的老样子，有两所小学材料封面不符要求。

4、个别学校的课表与部颁标准有差距。

5、个别学校领导、资料员对学校资料与数据不认真去记，这次迎检时不能一口清。

6、学生养成教育有待加强。

7、个别学校伙食费公示，与实际有差距，留样柜为单锁或没锁， 依然有部分菜堆放在地上。食堂卫生不够。

8、部分学校功能室资料不完整、混装，缺计划、总结，活动记录停留在9月中旬。室内卫生没扫，室外卫生有蜘蛛网没打扫。危险化学药品未上锁，仪器柜缺柜卡，实验室未通水等。室内设施简陋，体育室器材少，科技室无工具，无学生作品，实验报告不够或没整理装订。多媒体教室投影仪已坏，无法使用，美术室洞膏模型上满是灰尘，模型残缺破败。功能室与教师宿舍有冲突。

篇4

1、校史建设，以一个版面，或一新的视角来诠释职大的精神内涵，将学校以小见大，培养人才的精神，以书面材料、视频的形式，让更多的学生对职大有更深的了解，增强他们对学校的荣誉感和使命感，出版系列的校史作品，建设好校史陈列室。

2、教风建设，教风是教师的道德品质，文化知识水平，教育理论，技能等素质的增合表现。学校应当坚持把教师的教学能力和教风建设摆在突出位置，不断的提高教学质量。

3、学风建设，学校应当积极做好学生学习的相关情况，积极加以更新，合理调整教材，不要总将一本书一样的讲了十几年，老师未变、讲课内容也未变。加强学生的反馈制度，对不良的现象及时加以制止，严肃纪律工作。

(二)校园文化生活方面：校园文化生活以学生为主体的在学习之外开展的各类校园文化活动。良好的校园文化生活对广大的学生的全面发展和综合素质的提高具有不可估量的作用。

1、发挥校园团委、学生会的组织领导作用，学生加大他们的反馈作用，对他们的行为表现进行打分，不合格者应当撤职让他们真正为大学生的我们服务，做到“陈立就列，不行则止”。

2、精心组织校园文化活动，鼓励大学生早晨多做体育锻炼，精心创建南通职大特色的文化活动，如：篮球比赛、英语演讲比赛、十佳歌手比赛，学校应当加大投资，让参加报名的范围涉及到学校的每一个成员，给他们颁发丰富的奖品。加大对外的宣传，联合高校的精英进行交流合作。

3、深入开展文明校园文明班级、文明宿舍、文明学生创建活动，制定工作规划和实施计划，加大宣传力度，成立专门负责实施机构。

二、指导思想

以“实践科学发展，构建和谐校园”为统领，全面贯彻教育方针，不断深化课程改革，以中华民族的优良传统和社会主义荣辱观为导向，以优化、美化、净化校园文化环境为重点，以打造“活力、实力、魅力”为发展目标，体现我校“先做人、后读书”的教育理念，促进学生健康成长和教师的专业成长，为学校的可持续发展奠定基础。

三、建设原则

1、育人性原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥校园文化建设的育人功能，使广大师生在校园文化建设中提高思想道德修养和良好行为习惯养成的整体素质。

2、整体性原则：校园文化建设要符合党和国家的教育方针，围绕学校中心工作，密切联系社会实际，体现时代精神，同时，校园文化建设在功能中应该是一个统一的整体。

3、特色性原则：创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，通过新事物来领悟传统文化，用融合的手段来为校园文化注入生机与活力。

4、继承与发展原则：校园文化建设要坚持继承与发展的原则，精心设计、主题鲜明、内容丰富、形式多样、特色明显，做到硬化、净化、美化、文化，各个场所布置个性鲜明，符合特点，能使用规范字，体现浓厚的学校文化底蕴和办学特色。

四、目标要求

从我校实际出发，通过广大师生员工的共同努力，形成学校精神催人奋进、管理制度科学民主、文化生活丰富多彩、校园环境优美舒适，既充满生机活力、又具有深厚底蕴和鲜明特色的大学文化。

五、推进方法

为加强对校园文化建设的组织领导，学校成立文化建设领导小组，统筹组织协调全校校园文化建设工作。同时明确各部门在校园文化建设中的工作任务和工作职责。各基层单位也要成立相应工作机构，定期研究并开展校园文化建设工作。同时结合自身实际，采取切实措施，努力形成具有鲜明特色的文化。要发挥党团组织、学生会和学生社团在校园文化建设中的重要作用，充分调动师生员工参与校园文化建设的主动性、积极性和创造性。

校园文化建设纳入学校事业发展的总体规划之中，校园文化建设的经费纳入学校的预算，在人、财、物等方面加大投入，切实解决校园文化建设过程中遇到的实际问题和困难，确保各项工作的顺利开展。

六、实施步骤

第一阶段(3――4月)起草方案、宣传动员，着手校园墙体文化、及课堂教学改革实施中班级文化建设，重点做好学生公寓新建工作筹备。

第二阶段(5――6月)借鉴经验，全面布置，重点做好班级文化建设工作，进一步补充完善墙体文化，使得校园整体文化建设初具规模。

篇5

1．内容单一、流于形式。当前很多五年制高师学校的校园文化建设主要体现为主体建筑、办公室、教室墙体上的标语和口号，如将学校的校训、核心理念等张贴在学校的主体建筑上，在教室内外张贴一些名人名言等。如前所述，校园文化分为几个层面，然而在今天的五年制高师文化建设中，校园文化的内容还是过于单一，大多停留在物质层面。精神层面的内容还是大多停留在墙体上、标语中，缺乏能够使之内化的制度保证。

2．重复雷同、缺乏特色。如今学校和学校越来越相似。由中师升级时间不久的五年制高师也是如此:偌大的校园、崭新的楼群、现代的教具、似曾相识的校园景观……甚至学校的校训、教风、学风都有很大程度的类似性。纵观江苏省五年制高师学校，“勤奋”、“求实”、“创新”之类的字眼高频率地出现在各五年制高师学校的校训中，“敬业”、“爱生”也是很多学校教风的内容。在校园文化建设方面，五年制高师学校与学校之间缺少异质化的特色，呈现出面目雷同的现象。

3．区分度小、五年制高师特色不明显。在校园文化建设中，五年制高师学校自身的特点不是很明显，呈现出和普通高中或大学类似的内容。比如校园的建筑设计和格局和很多普通高中比较相似，在教师和学生管理方面也十分相似，尤其是对学生的住校、生活、卫生、纪律等方面和高中生管理的区分度非常小。还有诸如“厚德”、“至善”这样被不止一家高校引为校训的词语也出现在很多五年制高师学校的校训中，让人不禁望而疑惑，对这样学校的认识也随之模糊起来。五年制高师的关键词是“初中后”、“高等教育”、“师范教育”，而在许多五年制高师学校的校园文化建设中，这样的特色非常淡薄。在校园文化建设方面，五年制高师学校出现的以上这些问题，究其原因是校园文化建设的重视程度不够，因而缺乏足够的理论探讨和长远规划。自五年制高等师范教育在我国开设以来，有关五年制高等师范的课程开发、专业建设、教师培训等方面都有很多的相关论述，然而在校园文化建设方面，这方面的讨论和引起的关注度却相对较少。相应地五年制高等师范学校的校园文化建设显得仓促、凌乱，也因此出现了上述的这些问题。

二、五年制高师校园文化建设的意义

在五年制高师学校的发展和建设中，校园文化建设的意义举足轻重。在国家高度重视师范教育的今天，五年制高等师范教育已经占据了高等师范教育的重要地位。然而如果仅仅是学历提高了，校园变大了，学制拉长了，学生变多了……那五年制高师也许仅仅是中师的“加长版”。在学校硬件发展的同时，管理思路、教学理念都要跟着转变，关乎到学校核心凝聚力的校园文化建设更加不可小觑。校园文化建设对五年制高师的意义主要有以下几点:

1．校园文化建设可以提高五年制高师学生的自我认同感。五年制高等师范教育自开办以来已有十几个年头，社会的认知已经很普及，然而在实际的教学和管理工作中不难发现五年制高师学生尤其是新生对自我身份认同存在疑惑。比如学生常常一方面在学习上对老师非常依赖，还没走出“断奶期”;另一方面在面对学校的纪律、校规检查时却又觉得自己已经是大人了，不需要约束了。这样的自我认同的混乱很大程度上是因为他们没有感受到五年制高师的自身特色和魅力。巴西著名教育学家保罗·费雷勒在《文化身份与教育》一文中说道，“主体的身份与课程的基本主题相关，无论这些主题是隐蔽的，还是清晰的，自然也与教学问题相关。”也就是，学生的文化身份和自我认同是和学校的教育息息相关的。对于五年制高师学生来说，自我认同感的获得需要学校在校园建设、学生管理、师生关系等层面获得，而这正是校园文化建设的重要内容。

2．校园文化建设可以创建和谐的五年制高师学校校园，增强学校的凝聚力和向心力。核心凝聚力是一所学校赖以生存和发展的关键。美国教育家鲍伊尔认为:“在任何一所学校有一个共同的奋斗目标比什么都重要。”怎样才能有一个共同的奋斗目标?只有学校师生上下有凝聚力才可能做到。而凝聚力的形成非一朝一夕，它需要有一个科学的规划和合理的步骤，不能停留在口号的层面。有规划、有步骤的校园文化建设可以让置身其中的人对同一理念产生接近的认同感，从而产生一种自然的向心力，在心理上能够做到“我以学校为荣”。

3．校园文化建设可以促进五年制高师学校和相关小学、幼儿园的合作，培养学生的团队意识，实现从学生到教师的无缝对接。当今的社会对师范学校学生尤其是高等师范学生的要求不再仅仅是学识和师范技能方面。学校在对高师学生提出学识和技能要求的同时，也对学生的职业精神、综合素养提出了新的要求。而小学、幼儿园对教师的素养期盼和要求也会在校园文化中体现。良好的校园文化可以让学生在学校里提前感受和培养职业生涯必备的职业精神和人格素养。因而在和小学、幼儿园合作中，校园文化对学生的思想行为有着积极的指导性意义。

4．校园文化建设可以培养五年制高师学生的和谐人格，让学生在走进“专业知识与技能”的同时，也能走出“专业知识与技能”。专业知识与技能是一个五年制高师学生将来安身立命之本，然而远非全部。除了学习师范的技能之外，五年制高师学生还要学会思考和享受生活。爱因斯坦说过，“学校应该总是以此为目的，即在青年人离开学校时具有和谐的人格，而不是作为一个专家。”校园文化中不仅包含有引导学生深入钻研的专业文化，更含有丰富的学生课外活动和启发思考的文化氛围，可以培养学生和谐的人格，让学生在走进专业的同时也还能走出来，而绝不仅仅是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

三、五年制高师校园文化建设的策略研究

为了更加有效地进行校园文化建设，五年制高师学校的校园文化建设可以围绕以下几点进行:

1．加强五年制高师学校校园文化建设中“五年制”的特色。在五年制高师学校的校园文化建设中，“五年制”是基础和根本，它既有别于中专学校，也有别于高中后的高等师范学校。五年制高师的生源是初中毕业生，在心理、思维和能力诸方面都还不够成熟，人生观、世界观和价值观还没有完全形成。由于学制相对较长，学生在校期间发展的空间和改变的可能都很大。一方面，学生在学习能力、思维方法、综合素养方面需要学校教育的引导和培养，另外一方面也要看到学校教育对这些可塑性很强的学生的影响力。在五年制高师教育中，学生在不同年级的成长痕迹非常明显。虽然同在校园里，但是四五年级的学生和一二年级的学生从穿衣打扮、言谈举止、气质仪态等都有显著的差别。这些特点使得五年制高师学校在同一精神内涵前提下的有层次和有区分度的校园制度建设非常重要。在学生管理方面，不同年级的学生应该有不同的管理方法，学生活动的开展也应该有不同的层次。如一年级的学生以适应环境、学习校风校纪为主;二年级的可以开展一些专业基础教育，强化专业观念;三年级的可以是专业实践的一些技能竞赛，培养学生坚定的专业思想;四年级的可以进行一些深度的辩证的职业观念的讨论，为实习做好准备;五年级的可以多关注职业能力的养成与训练等等。分层次的学生管理应该以制度化的形式确定下来，这样渐渐就可以形成一种传统和氛围。每个年级的学生都可以知道自己现在可以做什么，将来可以做什么。同样，在教师评价方面，学校也要充分考量“五年制”的特色，对文化课、专业基础课、专业课教师有不同的评价参数。“五年制”的意识应该贯穿在五年制高师教育的方方面面。从以上的论述不难看出，“五年制”是五年制高师学校校园文化建设的第一要义。

2．加强五年制高师学校校园文化建设的“高等教育”特色。高等师范教育一方面是师范教育，因此师范技能培养的重要性毋庸置疑，另一方面它也是高等教育，因此要注意培养学生的学习能力、综合素质、人文素养等。五年制高等师范教育的这一特点决定了校园物质文化建设中的校园环境建设、规划要体现出一所高等学校的内涵，校园的办公、教学、生活环境在细节处要体现学校的精神文化内涵，要有高等师范教育中的人文关怀和素质培养，同时也要加强实训基地、活动室等和技能训练相关的基地建设，做到真正的高级师范人才的一站式培养。这些实例基地的建设应力求做到环境的仿真和情境的逼真、实验设备的实用和合理。除了学校的实训中心等之外，和小学、幼儿园合作也是提升五年制高师学生技能的有效途径。只有和一线的实践相结合，五年制高师学生的培养才不会偏离方向。高等师范学校培养的是师范人才中理论知识和实践技能双翼发展的教育人才。在教学环境中，可以张贴和宣扬这样的认知和理念;在制度文化中，学校对学生这两方面的素养应该有一定明确的要求，如对学生的理论知识、专业技能、综合素养有一定的评价体系;在精神文化中，学校可以将这素养和技能方面的关系进行提炼，概括和浓缩成学校的校训之类，然后将之渗透在学校的日常教学和管理中。

3．加强五年制高师学校校园文化建设的“师范”特色。五年制高师主要培养小学和幼儿园老师，专业特色非常鲜明。五年制高师学校的校园文化建设应该凸显出学校的师范特色。在物质文化层面，学校可以通过一些富有师范教育特色的外观设计，给道路楼群等进行带有师范教育特点的命名，设置行业名人墙、行业宣传栏等方式进行师范教育文化的建设。在制度文化层面，学校可以将行业里的一些制度要求引进并且对师生有相应的要求，如幼师专业，学校对这一专业的学生师生爱心、仪态等做一些制度性的要求。在精神文化层面，学校的校训、校风、教风、学风等建设可以与专业精神相结合，比如小教专业学校的校训可以体现为垂范、善导之类的专业素养。与专业相结合的五年制高师学校的校园文化建设不仅可以明晰学校的师范教育特色，使校园文化更加贴近学校实际，还可以增强学校师生的自我认同感和自豪感，特别是可以让学生提前感知专业理念和专业素养。

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中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）14-0154-02

高校校园文化是校园内能起教育作用的物质和精神的总和。高校校园文化主要表现在高校校园内师生的一言一行、一举一动，高校管理的一事一议、一章一规之中，校园文化作为社会主义精神文明在高校的体现，作为高校独特的精神风貌最能体现出一所高校的文化积淀和底蕴。

内涵式发展就要以先进的办学理念引领航向，通过个性化的创新管理，通过以人为本的激励机制，形成有特色、有优势、有底蕴的厚实的校园文化，全面促进师生共同发展，促进学校的可持续全面发展。

高校校园文化与高校内涵式发展两者是相辅相成、互为支撑的，良好而富有特色的校园文化能有效推动高校内涵式发展，高校在内涵式发展取得成果后又能积极助力校园文化的建设，为其发展提供充分的物质和精神保障。高校内涵式发展离不开校园文化作支撑，校园文化必然是高校内涵式建设的有力推手。

贵州理工学院是应省委、省政府实施工业强省战略和城镇化带动战略对理工类应用型人才之需成立的一所理工大学，学校正紧紧围绕贵州省实施主基调、主战略的需要，走内涵式发展道路。在学校的内涵式发展过程中，应该注重校园文化对于发展所起的积极作用。为此，结合贵州理工学院校园文化建设现状，应该从以下三个方面来推动校园文化建设，以助推学校内涵式发展：

一、 突出重点，强调校园文化建设的重要性

贵州理工学院在内涵式发展中，首要加强校园文化建设，其重要性主要在于：

（一）校园文化是学校内涵之根

这是由学校的性质和职能所决定的。千百年来，学校作为人类文化传播场所这一性质并未改变，承担着培养人才的职能？学校和文化是如此地不可分，文化的烙印伴随着学校的发展，如何办学才会使学校更充分地体现它的性质和更好地履行它的职能？这样校园文化也就产生了。如今校园文化已成为一所学校不可缺少的部分。

（二）校园文化是学校内涵之魂

校园文化是联系和协调学校所有成员行为的纽带，是学校内涵式发展灵魂所在，是凝聚人心、展示形象、提高学校文明程度的重要体现。

校园文化不仅是学校发展目标、办学理念、办学方针、专业特色和人文精神的反映，也是学校全校师生的群体意识、价值观念和行为规范的反映。文化之于学校，犹如灵魂之于人的生命，没有文化的学校就如没有灵魂的人，是徒有空壳的行尸走肉。因此，学校的发展之路既要顺势而为，抢抓机遇，更要在内涵上下工夫，熔铸内涵之魂。

（三）校园文化是学校内涵之神

学校内涵建设的重点是提升W校的核心竞争力，为社会输送有责任、精技术、会管理、善创新的工程技术专业人才，旨在实现学校的科学持续、和谐发展。因此，凝聚内涵之神，推进校园文化建设能为学校坚持走内涵式发展道路打造坚实的基础与提供有力的保证，契合现代高等教育的培养目标。作为继承、发扬和创新自身特色文化的校园文化建设不仅是学校内涵建设的实力所在，也是构成学校可持续发展的内部驱动力。

二、 正视缺点，查找校园文化建设不足之处

笔者通过多种调研方式，发现目前贵州理工学院校园文化建设主要有以下几点不足：

（一）校园文化建设缺乏系统规划

校园文化作为全面实施素质教育的有效载体，是教师、学生和管理者共同传承和创造的精神成果的总和，校园文化建设是一项系统工程。因此，必须进行总体规划、系统设计，严密组织实施。虽然在建校之初制定了校园文化建设管理规定，但缺乏一个系统的校园文化建设规划。

（二）校园文化活动特色不鲜明

目前校园文化的建设更多还局限在学生管理和思想政治教育方面，多停留在组织学生业余文化生活的层面，体现学校办学特色内容明显不足。校园文化活动品牌意识不够，缺少在社会上影响大的品牌活动，品牌形象没有树起来。利用多媒体宣传促进校园文化建设不够，多媒体网络教育和引导乏力，缺少自由、真实交流和沟通的平台，在信息收集处理、科研辅助、学习辅导等方面做得不够。

（三）校园文化建设的载体比较单一

目前学校校园文化建设多是依托于各种活动促进校园文化的建设，但活动平台建设滞后。如：拟建的宣教中心因为场地、人员等原因尚未得到落实；教职工文化活动中心建设尚无实质性进展；已建成的学生文化活动中心、大学生创新创业工作坊尚未完全发挥作用。校园人文景观单调，系统化个性化不足。

（四）学生参与校园文化建设的意识不强

学生是高校校园文化建设活动的参与主体，但目前学生的参与意识普遍并不强烈。

学生参加校园文化活动，大多为了完成任务，加上缺乏具有吸引力的活动，学生参与校园文化活动的积极性不高。

三、科学规划，扎实有力推进校园文化建设

（一）实施精神培育与弘扬计划

积极组织编印供教职工学习的理论学习材料，根据形势的发展介绍最新的政治理论、形势政策和教育观念。充分利用重大节庆日和纪念日，开展主题教育活动，唱响主旋律。通过多渠道广范围地宣传学校发展中涌现出的先进典型人物和典型事迹。

（二）实施校园制度文化建设计划

加强制度建设，建立完善校园文化管理制度体系，依法规范学校的决策体制、完善决策过程和工作规则。同时建立和完善学生管理制度、学生组织规范、学生行为规范和各类规章制度。

（三）实施学风建设计划

建立完善学风建设工作机制，定期召开学生家长代表座谈会，加强学校与家长的联系。把学风建设作为学生工作评估的主要内容，每学年举行一次总结表彰。同时健全规章制度。发挥规章制度在学生学习生活中的规范、激励和导向功能。加强学生考勤纪律教育，整肃考风考纪，加强对校园不文明行为的纠察和引导，定期通报学生违纪情况，强化学生遵纪守法和道德实践意识。

（四）实施校园文化活动精品计划

通过易班平台等积极打造具有学校特色的思想政治教育活动。按照“大型活动精品化、中型活动特色化、小型活动经常化”的活动思想，积极开展各类特色鲜明、参与面广的活动，进一步丰富学生的文化生活，拓展学生素质，提升文明素养。组织实施体现学校学科专业特色的学术科技活动，以增强学生解决实际问题的能力，提升教师学术

水平。

（五）实施校园环境建设计划

加强校园绿化美化工作，加强校园人文景点的布置与建设。加强对校园广告横幅、标语的管理，保持校园环境整洁。同时注重美化教室、实验室、图书室等公共场所的环境，开展办公楼及学生公寓环境建设活动。

（六）实施品牌形象塑造计划

形成特色鲜明的学校视觉形象识别系统。规范学校办公用品的格式、酥荆规范学校各类牌匾的规格与设计。

校园文化建设是学校质量发展和内涵式发展的重要内容，是学校赖以生存和发展的重要根基，是学校和谐发展的助推力。新形势下，加强校园文化建设，扎牢内涵之根，熔铸内涵之魂，凝聚内涵之神已成为学校内涵式发展的当务之急。文化是不断发展和变化着的，一定时期和环境内，其主导文化也是不同的，这就决定校园文化建设是一个长期不懈的工作，但只要学校师生立足于实践，着眼于未来，同心同德，齐力奋进，定能将校园文化建设工作做好、做细、做实，更能有效推动学校内涵式发展。

参考文献：

[1] 甘立芬.浅谈高校校园文化建设[J].企业导报，2015.

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目前,高等教育进入了大众化时期,其中高职教育显示出蓬勃生机,已占据高等教育的半壁江山。高职院校要在市场中取胜,最重要的就是必须具备可持续发展的竞争优势。许多高职院校已由建校初期的求生存、求认同转变为求发展、创品牌,并逐步认识到校园文化建设对院校和学生发展的重要性。高职院校的目标定位是为各行各业培养服务生产第一线的高级技能型实用人才,这个定位决定了高职院校的校园文化建设必须走校企合作,校园文化和企业文化的“联姻”的道路,这也是形成和维系高职院校竞争优势的战略基础。

一、校园文化与企业文化的比较

校园文化和企业文化虽然都属于社会文化系统中的亚文化,以人为着眼点,有大致相同的结构,都可以分为物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层次,但它们具有不同的内容、特点和形式。

首先,校园文化是一种教育文化,学校的最高目标是如何有效地利用各种资源,培养更多更好的人才,以最大限度地满足社会需要,因此学校追求的最大目标是社会效益。而企业文化是一种经营文化,企业追求的最高目标和最终目的,是在为社会提供良好服务的同时追求利润的最大化。

其次,校园文化提倡的是一种宽松、自由、平等、民主、个性的学术氛围和文化环境,而企业文化则更重视竞争、业绩、服务,更强调规范和纪律。

再次,校园文化是一种研究性文化,追求的是理性、品位,具有高雅、含蓄等特点,强调过程;企业文化则是实践性文化,再好的文化理念必须与生产、管理、经营的实践结合在一起,重结果。

二、高职校园文化与企业文化“联姻”的必要性

其一,由于校园文化与企业文化两者存在的差异,刚从学校出来的毕业生,步入企业将会有较长的一段适应期。学生在学校一直受校园文化的熏陶,而企业文化与校园文化存在着较大的差异性,如果学生不能改变自己某些思维方式和行为方式,不能融入企业文化中,就很难在企业施展才华,取得成功。例如,目前大多数企业强调良好的服务理念,形成了良好的服务体系,而这也是校园文化所欠缺的。只有在建设校园文化的过程中实行文化的“校企联姻”,才能够一方面学习优秀企业的全心全意为客户服务的理念,学习企业为客户服务的服务体系;另一方面,高职院校会与企业形成更多的共同语言,学生可迅速掌握未来岗位所应具有的职业素质,缩小校园文化与企业文化的距离,实现高职毕业生就业时两种文化“零距离”。学生毕业后可迅速转换角色,适应企业的环境。

其二,从高职院校和企业双方的发展需要来看,高职院校办学离不开企业单位的参与。从学校看:(1)高职教育就是为企业培养第一线的技能型人才,要想把学校办好,就只有同企业合作,只有企业才清楚自身需要什么专业的技术应用人才,需要什么样规格的人才,企业对人才的需求是高职教育赖以生存的基础;(2)企业是学生实践教学与岗位实践的重要基地,也是一些新工艺、新技术、新设备、新材料的学习场所;(3)企业的技术、管理骨干人员是高职院校兼职教师的重要来源。从企业方面来看,它需要高职院校向其不断地输送技术应用型人才和提供职工技术培训。一些中小企业还需要高职院校的技术转让、推广以及管理咨询服务。

其三,国外高职院校发展的前车之鉴。国外高职院校的校园文化建设同样重视校企合作。德国在二战后用了不到50年的时间,就跃居为世界第三经济大国。而职业技术教育就是德国经济发展的“秘密武器”。德国职业教育采用“双元制”,即学校和企业(或行业集团)为办学主体,共同负责实施职业教育,把学校文化和企业文化紧密结合在一起。此外,美国的社区学院“普及开放”教学模式、日本的高等专门学校“五年一贯制”教学模式、英国的技术学院“工读交替”教学模式,无不证明校企文化融合是保证高职院校毕业生与企业人才需求直接对接,培养社会欢迎的高素质技能型应用人才的重要环节和必经渠道。

三、高职院校校园文化与企业文化结合的途径

(一)搭建校园文化与企业文化交流的平台

校园文化与企业文化要融合,首先要有两者可以交流的平台。一是以活动为载体。学校主动引进企业联合主办校园文化活动,为企业作宣传,而企业为学生的社会实践提供场所,提供各种技能培训。同时,邀请企业有关人士进校,以讲座或报告会的形式详细介绍企业情况,特别是职业岗位对从业者的要求。二是搭建网络平台。让学校和企业通过网络的形式进行交流。今年7月份,岭南职业技术学院带动20多家高职院校与广东高科技产业商会(含企业3000多家)共同创建广东高科技产业商会职教集团,该集团正是通过网络平台把企业和学校的供需情况进行配对,学校根据自身特色专业按企业供需情况进行人才培养。三是与企业共建校内外实训基地。企业适当提供部分生产设备,让学生接触最新的生产流程,开拓学生的专业视野和动手能力。这些看似无奇的合作平台,不仅适应了市场经济条件下校园文化建设的要求,更重要的是有效拉近了企业与学校的距离,激发了学生对未来、对自身前景的关注。

(二)“移植”优秀的企业文化,订单培养,实行校企联合办学,真正实现人才培养的“零距离”

引企入校,把企业管理和企业文化引入到课堂,校企联合办学,以促进职业教育办学模式的改革和高职人才培养模式的改革,使高职院校的教学内容保持与社会的需求同步;企业参与教学改革,优化课程设置,更新教学内容。定期邀请企业管理层来校对学生进行企业文化和规章制度教育,甚至从一线生产单位直接调入一些具有丰富实践经验的的技术人员参与学校实训教育。同时组织学生到企业进行参观、实习,进行工学交替,按照企业的综合需求,实行“订单培养”。学生在校园就可以接受企业文化的熏陶,触摸到市场的脉搏,也可以及早地提升学生的职业素养。为学生解决了生产实习、工作安排的后顾之忧,使学生领略到企业文化的内涵、要求与特点,加强学生对企业的认识,培养学生的主人翁精神和敬业精神,为顺利实现由学生到企业员工的角色转换打下基础。真正实现了企业与高职院校、企业文化与校园文化、企业管理理念和教育理念的有机结合,营造了全新的育人环境,促进了高职校园文化与企业文化的交融和对接。

(三)让企业专业人士参与高职院校的校园文化建设

1.让企业的专业人士参与学校的校园文化景观设计,为学校出谋划策,提出自己独特的见解。将学校景观的使用功能、审美功能和教育功能与企业的风格结合起来,处处体现出学校的行业特色、区域特色。例如,西安航空职业技术学院地处国家航空产业园区,主要服务面向是航空企业,他们聘请航空企业专家对学校景观进行设计,从道路、楼宇的命名到风格架构都体现航空特色,以此潜移默化地教育学生热爱航空、献身航空。

2.推广企业文化中的形象战略。诚邀企业的管理精英、技术精英、营销精英等根据学院的定位、历史沿革、服务面向以及职业和行业特点一起设计校歌、校徽、校旗、校标等。

3.成立“校园文化建设管委会”,邀请企业的高层管理人员共同参加,不定期地对学校校园文化建设进行规划和管理设置,加强学校的质量意识、市场意识、品牌意识、服务意识等,丰富高职校园文化建设的内容。

4.改革高职院校对学生的管理方式,引进企业的管理模式。目前,高职院校学生管理模式偏重对学生进行制度性的“硬管理”、理性的管理,而忽视对学生的“软管理”、“非理性管理”。这种管理方式往往会导致管理者在管理上成功了,但是在教育上失败了,因为这种管理模式是以牺牲学生的人格、尊严为代价的。企业文化管理是“以人为本”的管理,就是要全方位地尊重员工、锻炼员工、提高员工,而不仅是强调员工对管理和企业规章制度的服从,重视培养员工的团队合作精神、创新精神及服务意识,强调意志、情感、心理等非理性因素对管理的作用。学校应借鉴企业文化管理的经验,对学生管理方式进行改革。同时,学校的财务、后勤、人事等部门的管理也可以引进借鉴企业的管理模式。

总之,在竞争激烈的教育市场中,高职院校要求得生存并不断发展,就必须创建自己的办学特色,体现其“职业”特色,面向企业,正视企业文化,主动接受企业文化辐射,在校园文化建设上和企业文化进行交融和对接,形成自己特点的、百花齐放的高职特色的校园文化。

参考文献:

[1] 杨么英.浅析高职院校特色校园文化建设[J].西北医学教

育,2005,(3).

[2] 朱发仁,傅新民.“校企结合”构建高职特色校园文化[J].

职教论坛,2006,(6).

[3] 陈德峰.论校企文化互动的教育价值[J].中国职业技术教

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[4] 何力.企业文化对高职院校校园文化建设的影响[J].苏

州市职业大学学报,2007,(11).

[5] 周岩.高职校园文化与企业文化的衔接和融合[J].机械

职业教育,2006,(9).

[6]刘登明.构建有职业特色的高职校园文化[J].无锡职业

技术学院学报,2007,(6).

[7] 张燕红.以校企文化的融合促进高职校园文化建设[J].教

育探索与实践,2007,(11).

[8] 朱小峰.试论企业文化在高职院校校园文化建设中的渗透

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[关键词]大学和谐文化文化内涵建设意义

一、大学文化的涵义及特征

1.大学文化的涵义

大学文化是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和，主要包括精神文化、制度文化和物质文化三个方面。三个方面相互依赖、相互补充、相互促进，共同构成一所大学特有的文化现象。

2.大学文化的特征

与其他社会文化相比，大学文化具有非常鲜明的时代特质。

(1)先进性。通常情况下，大学所创造的思想、科学理论以及科技发明成果对整个社会的发展都具有极大的推动作用，一所重要的大学对社会的影响远远超过其他社会组织。

(2)创新性。创新是大学的灵魂和生命力所在，探求未知是大学的重要使命，世界上许多重大的科学发现和科技发明都源于大学，大学为世界各国的科技发展和社会进步都做出了创造性的贡献。从某种意义上说，大学的存在就意味着创新。

(3)综合性和多元性。大学文化是一种类的概念和共性的文化总和，表明其产生于大学这一特定的社会环境中，并与大学相互依存，大学的学科涵盖了自然科学、人文科学、社会科学等等，众多学科彼此联系、交叉、渗透、综合，促使新学科、新知识迅速产生和发展。

(4)个性化。大学文化是某一大学内的文化，是一种个性的概念和某一大学个体的文化。纵观世界各国的大学，即使某些学科、专业比较相近，但其办学风格却各不相同，主要原因就在于大学文化的个性化。

二、大学文化的作用及和谐大学文化建设的意义

1.大学文化的作用

(1)大学校园文化具有导向功能，可促进大学生世界观、人生观、价值观的完善。

(2)大学校园文化具有规范、约束功能，可提高大学生思想道德修养和行为规范。

(3)大学校园文化具有愉悦身心功能，可促进大学生心理素质的提高。

(4)大学校园文化具有训练发展能力功能，可促进大学生各种能力的提高。

(5)大学校园文化具有素质培养功能，可促进大学生社会化的完成。

2.和谐大学文化建设的意义

(1)建设和谐大学文化有利于和谐社会的发展。

(2)建设和谐大学文化有利于实现人的全面和谐发展。

(3)建设和谐大学文化有利于促进现代社会的多元文化融合。

三、构建大学和谐文化策略及不和谐之音的对策

1.构建大学和谐文化策略

(1)培育个性有力的大学精神，形成师生员工间的认同感和归属感。

(2)明确和谐大学校园文化的目标，催生和谐融洽的师生文化。

(3)完善以人为本的制度文化，保障师生员工间交往的机会和权利。

(4)建设美观高雅的校园环境，营造良好的校园文化氛围。

(5)组织一支高素质的校园文化建设骨干队伍，保证和谐校园文化的构建顺利进行。

(6)加强思想道德教育，引导学生把自我建设成一个和谐发展的人。

(7)开展多元的主动式的校园文化活动，促进学生之间的理解和交流。2.存在的问题及对策

(1)存在的问题。建设和谐的大学，首先要对大学校园文化建设的不和谐的因素进行全面审视。从和谐理念看，大学校园文化建设还存在很多问题，在许多方面缺乏和谐性，影响到大学发展整个系统的和谐运转。

(2)理念性不和谐。目前许多大学没有从和谐的理念把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施，致使大量的校园行为文化活动缺乏贯穿和体现独具特色和活力的校园精神和办学理念，校园文化存在的价值意义、功能作用无法充分彰显，校园文化建设流于形式。

(3)基础性不和谐。总的来看，我们对校园文化的建设和营造重视得不够，尤其需要加强重视表面工程建设，轻视校园精神的培养和构建，对校园文化建设的项目吝惜；对与大学发展和师生工作生活息息相关的制度文化层次和精神文化层次的建设却总是缺东少西，不受重视，“两手”一手硬一手软，“两腿”一只长一只短；校园文化建设表面轰轰烈烈而实质流于形式。大学的许多问题和事故经常是从不和谐环节突破的。

(4)制度性不和谐。大学建设发展的绩效从某种意义上讲主要取决于校园文化与大学整体发展的和谐结合。中国的大学是在前苏联模式基础上移植过来的以行政化管理、社会化内容等为主要特征的行政主导的制度管理体系。目前，这种制度性体系与大学发展的规律和高等教育大众化的发展路径有着本质的差异，导致大学不稳定、不和谐的因素在增长。

(5)匹配性不和谐。大学校园文化是大学生活存在方式的总和，其主体是生活在校园内的大学生、教师和管理人员三大群体。校园文化的和谐程度主要依靠三个群体匹配性的协调。校园文化建设是一个系统工程，不是一两个部门和一两种方法就可以解决的。这就要求三个群体联合匹配作战，而这种匹配性，不是两种或更多方法的简单相加，是要达到和谐的程度。

(6)适应性不和谐。目前，大学校园文化建设的内容创新不够、实效差，对师生员工的育人功能没有充分发挥出来，大学校园文化活动的热潮由于适应性不和谐而在虚假的繁荣中已透出苍白适应性不和谐已严重成为高校管理者对校园文化建设的方向和内容困惑的一个大问题和大学整体发展的不和谐音符。

3.对策

发展是大学永恒的主题，影响和制约大学发展的因素是复杂的，其内在关系也是多方面的。构建和谐的大学校园文化，是中国大学协调、可持续发展的一个必然途径。因此，必须采取相应的对策，形成大学校园文化的新格局，促进大学生全面、健康、和谐地发展。

(1)形成科学的内在结构。在新的形势下，无论是理工科学校还是综合性学校，加强校园文化建设，提高学生的文化素质，一个有效的途径就是要通过开设人文艺术课程，呼唤人文精神。学校应加大力度将人文艺术素质教育课正式列入教书育人的活动中，应逐步推广文理兼容。

(2)构建高效的运行机制。校园文化建设的运行机制既包括纵横交错的组织管理机构，又包括该机构运作的程序、途径和规则，必须建立在党委领导下，以行政实施为主的校园文化建设体系，做到条块结合、分层管理，把建设校园文化的工作落到基层，落到实处。设立专职部门、专任干部、专职教师，建立工作网络并提出具体的工作目标、计划、措施；同时应强调领导一致、上下贯通、职责分明、理顺关系、提高效率。

(3)创设良好的社会环境。社会文化大气候，对校园文化小气候有很大的影响。要使校园文化健康发展，必须不断优化社会文化环境，加强文化市场管理。社会文化部门要为学生提供有益的文艺书籍，优秀的电视、电影、录像等精神食粮。依靠社会力量开展校外青年文化活动，丰富学生课余和假日文化生活，使社会文化和校园文化紧密结合。

参考文献：

[1]张宏岗，李树芳.从和谐发展角度看大学校园文化建设.延安大学学报(社会科学版)[J].2005.

[2]刘向红.构建大学和谐校园文化的几点思考.辽宁中医药大学学报[J].2006.

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中图分类号：G651 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）45-0017-03

引言

自上世纪80年代初以来，各种文化热在全国迅速兴起，如区域文化、茶文化、瓷器文化、茶文化、饮食文化、校园文化等等，其中校园文化更是倍受人们关注。进入21世纪后，随着高等教育规模的不断扩大，国家有关教育部门提出相关文件，要求要不断改进和重视高校校园文化建设，加强大学生社团工作和网络建设工作，以满足大学生日益增长的精神文化需求，从整体上促进大学生综合素质的提升。高校图书馆作为高校工作的重要组成部分，凭借着其特殊的优势和功能，在校园文化建设中占据了独特的重要地位，对促进校园文化建设发挥着重要的作用。本文通过分析校园文化建设的内涵以及高校图书馆对校园文化建设的导向作用，探讨了新时期高校图书馆实施大学生思想政治教育的新途径。

一、校园文化建设的内涵

校园文化作为文化范畴的重要结构，从文化形态分析，主要包含了精神文化、物质文化、制度文化和行为文化四个方面，它们之间既相互渗透又相互联系，从而形成了校园文化的特殊影响力。从广义来讲，校园文化指高校全体教师职工和学生为了完成教学任务，在生活、教学、科研等多个领域表现出的价值观念、生活方式及其所产生的精神成果、物质成果的文化形态。从狭义来说，校园文化主要指以全体师生为主体在生活、教学、科研等领域开展的社会实践活动所表现出来的文化行为和意识。简单来说，它就是围绕大学生为主体的校园课外活动，就是我们常说的“第二课堂”。

二、校园文化建设的内容

校园文化建设的内容是多方面的，形式也极为丰富。进行这种在学校自身发展过程中逐渐形成、不断进步并积极作用于全体师生员工思想和行为的群体文化形态建设，应该从以下四个方面着手：

1.精神文化方面：这是校园文化的主要内容，主要指学校的校园精神，是学校在长期的发展中所形成的一种特殊的文化氛围，如学校的科研水平、办学风格、价值观念、人文精神、历史传统和师资力量等，其生命力、凝聚力和向心力非常强。如各大学的办学理念、校训、校歌等。

2.行为文化：指的是全体教师职工和全体学生在思维方式、生活方式、行为方式以及在此基础上表现出的教风、校风和学风。如为人们所熟知的北大学风“思想自由、兼容并包”，校风“爱国、进步、民主、科学”;清华校风“自强不息，厚德载物”;复旦教风“博学而笃志，切问而近思”等。

3.制度文化：这是校园文化活动的准则。主要包含了高校特有的制度和共同制度，对保障校园文化建设的顺利发展、维护学校正常制度有着重要的作用。其内容主要有学校的规章制度、管理条例、教学模式、科研模式和生活行为规范、典礼仪式等，学校内一切校园文化活动都要遵循各种制度来展开。

4.物质文化。这是校园文化的外在标志，是学校在长期发展中形成的各种外在物化形式的总称。主要包含学校的教学设备、科研设备、学习和生活环境、文化娱乐场所、实验室、教学楼等校貌和校容。如北大的“未名湖”、清华的“水木清华”、武大的“樱花”、川大的“红楼”等。这些校园内的典型性建筑和景色都是象征着学校文化软实力和影响力的高低，也是校园文化建设中最容易让人理解接受和具有代表性的层面。它们包含了学校的历史、地理、艺术、建筑、民风等，不仅仅蕴含了丰富的文化生活价值系统，其自身也具备了强大的无形吸引力，通过它们的濡染可以陶冶广大师生员工的情操。上述校园文化建设的四个层面有机结合、相辅相成、密切联系、缺一不可。它们通过各个方面的发展长期积累了优良的传统、独特的校园风格和价值标准，是展示一所高校综合素质的重要体现。

三、校园文化建设的作用

加强校园文化建设，创造一种和谐的适合师生发展要求的文化氛围，是高校思政教育的手段与补充，对于丰富师生的精神文化生活，培养师生高尚的道德情操，提高大学生的活动能力，强化大学生的生存与竞争本领，满足社会发展对大学生的需要，具有重要的导向作用、催化作用和渗透作用。

（一）导向作用

高校校园文化活动是高层次、极为复杂的社会文化生活的反映，是社会文化的分支，其核心是价值取向，如师生员工对人生、真理与价值的思考，对现实生活的思考等等;其内容和形式深刻地影响和制约着师生员工的思想品德和行为规范。所以，校园文化坚持以的文化观和价值观为导向，以塑造健康的灵魂为目标，实现对师生心理、观念、行为的引导，从而帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）催化作用

校园文化的外在形态是良好的人文环境，内在形态是以校风、教风、学风形成的大学精神。优秀的大学精神有助于提高师生员工的思想境界和政治觉悟，增强主体意识和综合竞争力，有效抵制各种思潮和腐朽思想的侵蚀。良好的人文环境，能使学生在获得精神需要和满足的同时，将社会对个体思想、政治和道德品质的要求内化于心并外施于行，使师生员工在这样的环境中受到影响、感染和熏陶，这是校园文化催化作用的生动体现。

（三）渗透作用

在校园文化建设中，大学生是主要的承载者和传播者。校园文化不仅使大学生在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶，并在它对学生个体发挥作用的同时，又通过其学习和生活等日常交往活动渗透到校园的各个角落，甚至在学生走向社会的过程中，这种内化和积淀还得以传播并渗透到社会的方方面面，有利于和谐社会建设中公民道德的更新和塑造。目前，丰富多彩、健康活泼的校园文化建设因其导向、催化和渗透作用已经成为新时期高校延伸与深化课堂教育、拓宽知识面、改善知识结构、提高大学生德育效果的有效途径。

四、高校图书馆可以为校园文化建设提供重要的保障作用

从高校图书馆的职能来看，它不仅是校园文化建设的重要阵地，而且它为校园文化建设活动提供了必要的条件。

（一）提供丰富的文献资源

图书馆的文献资源不仅具有科学性、多样性、丰富性，同时又具有历史的连续性、现实的时代性，能全方位地服务于大学的校园文化建设。尤其是优秀的经典名著、人物传纪等文献，不仅能以其强大的吸引力和先进的文化知识丰富教师和学生的精神内涵，促进师生文化修养的提升，促使全校师生时刻保持着高尚的道德情操和良好的精神面貌，还能支持和鼓励全体教师职工树立积极向上的思想，对塑造教师形象、培育学生树立正确价值观有着积极的影响，可以在一定程度上增加了校园的凝聚力量，推动高校的长期稳定和可持续发展。可以说，高校图书馆的文献资源对校园文化的顺利开展有着直接的影响，也是影响校园文化建设全面发展的重要因素。为此，图书馆在文献资源的选择和管理上一定要认真、仔细，务必以满足全校师生的需求为前提，以促进学校的发展为依据，有计划、有目的地组织文献资源，才能为师生提供优秀的读物，促使师生通过阅读优秀作品提高自身涵养，培养自身创造的欲望和活力。

（二）创设优良的学习环境

优良的学习环境，对于师生思想、感情的形成，往往具有潜移默化的影响力。很多大学图书馆都建在大学校园的中心，建筑宏大，典雅气派，通常是大学校园的建筑标志。现代化的图书馆建筑富有很强的艺术感染力，再加上周边幽静的自然环境，为全体师生营造了一种安静的学习和工作环境，吸引了更多的师生来读书馆查阅资料，在图书馆内，可以使得师生得到心灵的净化，让他们可以静下心来思考问题。师生通过借阅书籍材料，可以帮助他们在知识的海洋中摄取知识，在独立思考中培养和锻炼自身独特的创造能力和思维能力。

（三）形成良好的公共秩序

良好的秩序，不仅对于形成大学生良好的行为习惯和高尚的道德品质起到积极作用，而且对帮助大学生树立正确的价值观念、公共道德、良好的人际关系有良好的效果。图书馆建设是校园文化建设的重要内容，也是帮助大学生学习文化知识、进行思想交流的重要平台，所以，组织和维护好图书馆的良好秩序和和谐环境，可以创造浓郁的文化氛围，充分满足学生的需要，引导大学生建立和谐的人际关系，树立良好的公共道德。

（四）完善有效的服务制度

在新时期下，图书馆的价值取向已发生明显的改变，不再是过去主要用来收集保存文献，而是积极体现和落实“以人为中心”、“全心全意为师生服务”的思想，最大程度地满足师生对文献资源的需求，认真完成传播知识的重要任务，实现传递人类精神文明发展的重要使命，让更多的人感受到知识的伟大力量和人类的文化精神。而且，高校服务制度是否完善对图书管工作人员服务水平的广度和深度有直接的影响，甚至关系到图书馆的长远发展，比如服务理念和整体价值观念的完善。可以说，有怎样的服务制度就有怎样的服务行为和服务水平。高校图书馆不但是推动高等教育事业有效发展的重要场所，还是校园物质文化建设的重要渠道。通过规范和完善高校图书馆服务制度，建立有效的图书馆制度对提升学校的办学理念、促进大学师生更好地遵守校纪校规、充分地展示遵纪守法的个人形象有着重要的意义。

（五）提供优质的信息服务

在网络信息环境下，图书馆的文献资源已不再仅仅局限于图书和期刊，视听资料、电子出版物、数据库和网络信息也成为图书馆的重要馆藏。因此，提供优质的信息服务，引导师生读好书，帮助师生掌握有效获取信息资源的方法，可以最大限度地满足师生的阅读需要，拓展和深化图书馆的教育和服务职能，推动校园文化建设的全面发展。

五、高校图书馆之于校园文化建设的实现途径

校园文化是高校宝贵的精神财富，也是促进学校长远发展的精神支柱，对提升师生综合素质有着很强的导向作用，也规范着学校的教学科研，调控着学校的改革和发展。高校图书馆是学校教学和科研工作的重要组成部分，是学校的文化信息中心，更是对大学生进行思想政治教育的大课堂，是引导健康向上的校园文化的精神使者。因此，积极有效地建设和发展和谐的校园文化，必须重视和发挥高校图书馆思政教育职能的作用，以此提高广大师生员工的文化素养，优化学校校园环境，提升学校的教育质量和办学水平，为社会主义建设培养更多的优秀人才。实现校园文化建设的有效途径是：

（一）利用图书馆资源丰富师生的精神文化生活

高校图书馆可以采取对馆内现有文献资源进行充分揭示和报导的方法，给师生提供深度信息导航，而且要利用现代化设备，开发网络、数据库、视听资料、电子出版物资源，为全体师生提供了一个超大容量的信息库和开放式的学习环境，保证师生可以有效利用图书馆的文献资源，丰富了师生的精神文化生活，最终实现对师生的爱国主义教育和价值观念的指导，帮助更多的师生树立正确的人生观念和远大理想，端正了学习思想，成为校园文化建设的活跃参与者，创造出一种良好的校风。比如，开展文艺演出、辩论赛、专题研讨会和演讲活动等，通过丰富校园文化活动，吸引学生积极参与校园活动，让学生们在学习和交流中提升学习成绩，这也是丰富师生精神文化生活的有效途径。

（二）利用图书馆环境建设优良学风

学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法。优良的学风，主要指的是学生从整体上表现出的良好的学习态度和风气，它会营造良好的学习氛围，在每个学生心理结构中注入不同的心理因素，进而沉淀为深层的心理基础，从而有效地引导和规范大学生的学习行为。图书馆通过提供丰富的文献资源、创设优良的学习环境、完善的服务制度、优良的信息服务和良好的公共秩序，可以帮助师生建立良好的育人氛围，不但可以促进学校优良学风的形成，还可以对培养大学生树立正确的人生观、价值观和世界观起着很大的积极影响。比如，部分大学生在自习室里占座、吃东西、高声喧哗、大声收放随身听;还有一些大学生喜欢随意在图书、期刊上进行涂抹、勾画并偷窃、撕毁书刊等就是一种不良行为，对此，大多数图书馆均通过张贴提示性的标语，随时随地的监督来促使学生养成良好的学习习惯和文明行为。因此，利用图书馆读报栏、名家名言墙、英语角、各种橱窗宣传等均不失为推进学风形成和强化大学生思政教育的重要方法和手段。

（三）利用图书馆服务创设特色教风

教风主要是学校教师在长期的教育教学实践中形成的教学和科研风格，是学校教师师德、科研水平、文化素质和教学技能等方面的综合表现。认真抓好教学工作者和管理者的工作作风，也是促进校园文化建设的重要因素。一直以来，图书馆建设一直被认为是高校建设水平的重要标志，象征学校形象，随着时代的发展，图书馆所产生的服务职能影响已经超出了学校的范围，对社会的发展也有很大的作用。不少世界知名的大学图书馆不仅是国际信息中心，更是世界先进科学知识的集聚地，如哈佛大学图书馆、耶鲁大学图书馆。所以，利用高校图书馆为学校教学科研服务的职能，在服务过程中充分体现学校的办学理念和人文精神，真正展现开放的学术态度，足以引导和激励教师提高思想道德水平和教书育人的能力。同时，根据图书馆各种岗位的特殊要求和服务性质，制订相应的规章制度和服务条例，可以有效促进师德师风建设，形成具有特色的教风，更好地推动学校的校园文化建设。如组织师生开展教学评比、精品课点评、骨干教师讲课比赛等活动，都是构建师生喜爱的教学机制、营造良好的教学科研氛围、推动特色教风形成的良好途径。

六、结语

在信息时代的今天，探究作为学校服务育人的前沿阵地，同时又是校园文化建设主要场所的高校图书馆在校园文化建设中的作用及意义，就在于：一方面，高校图书馆要充分发挥自身的优势和职能，全心全意为读者服务，将良好的校园文化传播到社会，另一方面，还要将优秀的社会文化传入校园，丰富大学生的文化实践活动，促进校园的精神文明建设，实现21世纪高校图书馆可持续发展的目的。在这一传播、转变和发展过程中，高校图书馆任重而道远。

参考文献：

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[2]钟传周.大学校园文化建设要凸显“以人为本”[J].河北广播电视大学学报，2007，（2）.

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[4]陈健.大学校园文化建设探析[J].科学咨询，2007，（6）.

篇10

[作者简介]宋寿剑（1982- ），男，安徽巢湖人，南京交通职业技术学院人文艺术系艺术设计教研室主任，讲师，硕士，主要从事环境艺术设计教学与研究。（江苏 南京 211188）赵幸辉（1981- ），女，安徽来安人，常州纺织服装技术学院创意与艺术设计学院，工程师，硕士，主要从事环境艺术设计教学与研究。（江苏 常州 213164）

[课题项目]本文系南京交通职业技术学院2011年院级科研课题“高职院校园文化品牌培育研究”（项目编号：JR1105）和南京交通职业技术学院2010年院级教研项目“展示空间设计校本教材”（项目编号：JX1057）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0035-03

校园文化是专属学校教育系统所独有的一种特殊文化现象，是学校教育的产物。高校校园文化作为我国社会主义文化建设的重要组成部分，是高等教育事业发展到一定阶段的产物。高校校园文化作为新时期高校思想政治工作的有效载体，对大学生人格的全面发展，高等教育目标的全面实现具有重要作用。而作为高等职业教育，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中明确指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”

由此可见，高等职业教育是不同于研究型和研究教学型大学的特殊高等教育类型，有着不同的人才培养目标和人才培养路径，也具有不同的办学理念和人才培养模式。因而高职院校园文化有着不同的内涵、鲜明的特色以及建设方略。

一、高职校园文化内涵与展示

高职校园文化建设，有共性也有个性。高职院校可以向普通高校学习建设校园文化的经验，但是，由于高职院校在办学理念、人才培养目标、教育教学方法及手段等方面具有特殊性。因此，在校园文化建设方面也应当有自己独特的选择和创新。

高职校园文化和普通高校的校园文化一样，主要由精神文化、物质文化、制度文化和活动文化构成。其选择的是共性的规律，创新的是个性的形态。高职校园文化展示是指高职校园文化内涵通过一定的符号和媒介在校园内外的传递、交流、沟通、接受和分享的过程。从内容上看，高职校园文化展示的内容具有一种文化传载性，即包括对高职校园的精神文化、物质文化、制度文化、活动文化等给定的文化信息的传播。从过程上看，高职校园文化展示的过程具有一种双向性，是高职校园文化与社会主流文化、非主流文化以及个体文化的互相传递与接受。其既不是高职校园文化单向的传递和扩散，也不是高职校园文化被动地接受社会主流文化、非主流文化和个体文化，更不是对主流文化、非主流文化以及个体文化的简单译制。从形式上看，高职校园文化展示的方法与手段具有开放性、整合性、辐射性、反复性、间接性等特征。从目标上看，高职校园文化展示的根本目的是起到培养和教育的作用，以其文化的优势去引导和教育受众，如果其不能与受众产生交互与沟通，不能被受众接受与分享，那么，展示组织者和受众之间就不处于展示状态。

高职校园文化展示是一个系统工程。高职校园文化的形成、发展过程以及成效体现都与高职校园文化的展示过程是密不可分的，没有展示，也就不可能有高职校园文化的产生与发展，高职校园文化与展示的关系互为依存。建立高职校园文化展示平台，不仅仅是为了能够最大限度地发挥高职校园文化正功能的需要，与此同时，这也是遏制高职校园文化负功能的一个非常好的手段。

二、高职校园文化展示路径的选择

高职校园文化的展示是校园文化主体最基本的活动与需求。伴随新媒体的出现以及展示技术的发展，让高职校园文化不再仅仅是通过图片、实物、模型等传统模式向观众单向传播和展示主体内容，而是通过各种方式与手段，以视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种形式置身于虚拟、交互、仿真的展演环境，使校园文化展示在原有传统功能的基础上，呈现出传播性、参与性、趣味性完美结合的新模式。高职校园文化展示路径的选择主要依据展示活动中主体与客体不同关系的形成而确定。

1.回归人性本位，搭建“自我展示”舞台。自我展示相当于校园文化的“内化”“思考”。在展示活动中主体与客体的关系较为模糊，更多表现为自我交流，如自言自语、自我推敲、自我反省、自我陶醉、自我克制、自我发泄、沉思默想等。在高职院校中，师生员工的自主学习、实践、思考以及受高职校园文化的熏陶等都属于自我展示。自我展示的产生既是人的自我需要，也是人的社会需要。它既是人类最基本的展示活动，也是人类一切展示活动的前提与基础。在高职校园文化展示路径选择中因自我展示具有较强的隐蔽性、内动性、短途性等特征，通常易被校园文化建设者忽视。这种加强自我展示意识的目的是高职校园文化多维度展示平台构建的坚实基础。

2.凝练核心理念，营造“集中展示”氛围。高职校园文化主要是通过学校组织的各种活动向校内和社会进行集中展示，它是高职校园文化发散和传播的主要途径。在展示过程中，集中展示在很大程度上依赖于人际传播，由于人际传播（人际互动）更多地带有随机性。因而，也可以把它作为高职校园文化展示的一种非正式的展示媒介。

高职校园文化集中展示大多数发生在校园内的师生员工之间，其中首要的是教师对学生的文化信息传播，这些形式主要有课堂教学、学术报告、学术讲座、形势报告会等。其次是教师与教师之间、学生与学生之间的文化传播活动，包括学术交流会、演讲会、各种文体活动以及知识竞赛、各级共青团和学生会组织的活动、学生社团活动、工会活动、各种正式或非正式的谈话和聊天等。再次，是学生向教师进行的文化信息传播，包括思想汇报、情况反映以及教师深入学生中有意或无意了解到某些信息等。高职校园文化选择集中展示的路径常以校内为主，但高校校园不是封闭的。除了校内的集中展示以外，另一种是高职校园文化主体与非高职校园文化主体在接触与交往过程中的展示现象。例如，校园主体到社会、企业上开展调查、社会实践、举办学术讲座等。这种高职校园文化主体与非高职校园文化主体的交流是实现高职校园文化展示社会价值与意义的重要途径。

3.培育独创精神，创建“定向展示”系统。高职校园文化展示是一种有目的的信息交流活动，存在着明确的信息主客体双方。高职校园文化的定向展示一般都是由校内相关部门组织执行。学校内的组织主要是隶属于不同部门和系部的团体，如学术性学会、文艺体育团体、社团组织等。学校管理者、企业参与者等是信息的传播者，是高职校园文化展示活动的主体，而学生、教师、校外观众，虽然有对展示信息有选择的权利，但从总体上看，依然是信息的接受者，是客体。展示活动有别于其他传播方式，主、客体双方在特定的空间环境中可以直接进行交流，校园文化定向展示路径的确定，更多地帮助主体方强化信息，确保信息的有效传达，得到主体方所预期的信息反馈。但是，定向展示的优势效果是需要系统的组织机构，创新的活动类型作为支撑的。

4.紧跟时代步伐，挖掘“隐性展示”潜质。隐性展示是高职校园文化表现的另一种类型。隐性展示是指高职校园文化的展示组织者通过网络、电视、广播、手机等媒体广泛、快速、连续地传播信息，以期望在多元化的展示媒介中实现展示组织者预期的意念，并试图从各方面影响受众的活动。

新媒体的现代化，加速了人类社会交往和各种文化形态传播的速度。高职校园文化的展示正随着社会的进步不断发展和演化。隐性展示正是在这样环境背景下得到激发，表现出以下几个方面的特点：一是涵盖面大，渗透性强。二是速度快，尤其是电子类，将信息通过电波迅速发散给受众。三是可信度大，真实可靠。四是直观性强。在校园里书籍应该是传播能量最大的隐性展示形式了，还有就是校内报纸杂志、校园广播、宣传橱窗、校园网络以及电话等，这些都直接渗透在校园生活中，对师生影响也很大。加强高职校园隐性展示路径的挖掘，是对高职校园文化展示平台构建的创新。

三、高职校园文化多维度展示平台的构建

校园文化的展示平台是依据展示内容的确定，选择适宜的展示方式与手段，构筑能够最大化体现校园文化功能目标的展示系统。概括起来，就是校园文化的展示依托。作为高职校园文化则通过自身的展示方式和内容向受众提供各种信息和体验，整个展示系统就形成了具有高职特色的校园文化展示平台。

高职校园文化展示平台的构建需要依据我国职业教育大发展的背景，按照立于区域特色、行业特色、职业特色的高职校园文化的发展思路，选择平面、立体、多维度的展示载体，通过静态、动态、情境、虚拟的展示平台，利用高职校园文化与企业文化、行业文化的有效融合，实现学生的全面发展与素质提升，尤其是学生人性品格的完善，最终达到对学生专业技能与职业精神、职业素质的综合培养，从而满足工作岗位的职业需求和技能需求，以至于为地方经济的发展提供高素质、技能型人才。

1.以静态展示为基础的平台构建。静态展示是较为传统的展示形式，它主要以展板、展墙、展柜展台、模型等静态形式展示。这种展示形式因为只能驻足观看，对受众的吸引力不足。

高职校园文化体系中，物质文化、制度文化是以静态展示为主的，比如，橱窗图片展示、校园标识、校园基础环境设施、校园景观模型、实训场景复原、墙报等。此种形式是较为普遍的展示形式，展示效果较直接，信息传递成效性较好，在新媒体技术的影响下，静态展示模式中灯光、色彩、装饰元素及不同材料的应用是必不可少的，整体需要从视觉心理接受度、资本投入、展示效果等方面综合考虑。静态展示在整体上应该遵循简洁性的原则，避免过于繁琐杂乱。

2.以动态展示为主线的平台构建。动态展示主要是动态演示和互动体验两种方式。动态演示主要通过数字媒体、操作按钮等介质来进行，实现双向的交互；互动体验主要是通过情景模拟、仿真操作等手段，实现多向的交互。两种方式在高职校园文化展示过程中应用的都较为广泛，展示效果较好。

高职校园文化体系中，精神文化、行为文化是以动态展示为主的。其中，复杂难懂的科学原理，需要进行必要的讲解说明，一般都采用多媒体技术向受众展播；对较为抽象的文化价值观、办学理念、理想信仰，采用滚动播放的视频、广播、短信等渠道向受众展播；对校史、校园规划、校园特色、专业特色内涵等信息可以通过情景模拟、仿真操作的形式呈现。动态展示的主线作用主要依靠本身的魅力，一方面是通过较为新颖的展示内容来吸引观众，另一方面是通过采用高科技手段来达到意想不到的效果。

3.以情境展示为核心的平台构建。情境展示是利用舞台、道具、布景等使受众在互动过程中感受到美好的体验过程，留下深刻的记忆。情境展示形式能带给观众强烈的吸引力，在设计时应多从观众体验需求的心理进行思考。创造一个体验情境空间，需要在保证安全性、适宜性的同时，让观众在互动中享受完美的体验。

高职校园文化体系中，行为文化、精神文化是以情境展示平台为主的。情境展示形式更趋向于一种体验形式。随着高职教育教学理念的更新，加强了校企合作，在校园里构建了仿真实训场所，通过模型的互动演示，展示道具的摆放，实现真实工作环境的还原，工作情境的再现，将校园文化和企业文化通过此平台交织在一起，从而更好地传达高等职业教育以培养高素质技能型人才的育人目标。情境展示形式在平台构建中最能体现高职特色的，但在情境设计时应增强互动过程的选择性、安全性、趣味性，吸引观众参与互动，但要避免毫无目的的互动。

4.以虚拟展示为补充的平台构建。虚拟展示包括任何非面对面的展示。高职校园文化体系中，物质文化、行为文化、精神文化都可以以虚拟平台来实现。此种展示形式可以通过电话、视频或网络进行，有时也指分享音像资料、文件或其他类型的信息。虚拟展示时常以双向互动为主，时常也进行单向传播信息。其具有较强的开放性、即时性、海量性、互动性，但同时具有一定的不稳定性。其中最具有代表性就是网上虚拟展示平台，包括学院网站、学院论坛、博客、信息交流平台等。

网上虚拟展示相对于实物展示的优势主要表现在成本低、效率高、展示空间无限、展示时间长、观众面广泛、交流机会增多、反馈及时，给统计和评估电子化机制带来了极大的便利性。但是相对于实物展示，其缺陷也比较突出。一方面，虚拟展示载体选择的有限、载体展出信息的不完整性、受众对象的不确定性等，使信息接收与反馈易发生偏差；另一方面，因为受众的心理需求和人们长期形成的思维定式不会轻易改变，而且人际交流、实物触摸、面对面的讨论，特别是瞬间迸发的灵感交流、一对一、一对多的传达和回馈带来的激情和热烈氛围感，以及身临其境地参与这些实物展的“展示艺术”，这些优势是网上展示无法企及的。

网上虚拟展示主要通过计算机间接地实现展示者和受众的交流，缺乏真实感。与此同时，还存在技术不过关，客户信誉度难于证实、相关政策法规滞后等问题。因此，对于以虚拟展示为补充的平台构建与应用，就要做到扬其长，避其短。

总而言之，高职校园文化基于静态、动态、情境、虚拟展示平台的构建，能够有效地应对日趋激烈的竞争，满足高校品牌建设的急切需求，有效地规避和化解片面强调物质文化或非物质文化方面的校园文化建设问题，积极为高职校园文化建设的整体设计以及后续发展提供动力支持，对高职院校核心的育人功能具有十分重大的意义和重要的应用价值。

[参考文献]