小学家长评语模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学家长评语，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2、这学期课外书读的还是比较多的，这在阅读方面进步大。学习上也能自觉点了。知道自己每天该做什么，较以前比之，也有进步。希望下学期，新的学年有一个新的开始。严格按照自己制定的计划表。特别是语文会有错别字方面，能够有个长足的进步。课外阅读能广泛点，别老捧着历史看。最后一点，希望孩子别任性、性子别急躁，听妈妈把话说完先。

3、**能亲身体验洗碗的艰辛，并能联想到奶奶“洗碗很累”，萌想"我要帮奶奶洗碗"的想法，充满爱心！学校布置假期作业时能把体验生活、感受真爱的现实任务作为假期作业之一，让广大家长看到了学校教育思想的变化，看到了XX小学教育观念的创新与升华。如果有更多象XX小学一样重视培养孩子非智力因素的学校，则中国的教育迎来了光明！孩子有幸！家长有幸！

4、非常感谢老师对孩子的辛勤培养与厚爱，孩子进步很大，假期里表现很好，帮家人做家务，关心亲人同学，按时完成作业。

5、勇敢、活泼、率真、脾气急躁，完成寒假作业欠主动，贪玩！再接再厉，步步高升！

6、你是一个富有责任的可爱的小孩子，不过性情比较急躁，任性，在家做作业比较拖拉，希望在新的学年里在老师和同学的帮助下改变一些坏毛病，注意学习方法，提高学习效率，进一步完善自我！

7、希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。

8、孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了！

9、你活泼聪明，热情开朗，是个好孩子。你吸收知识和接受新事物都很容易上手，要记住，世上无难事，只怕有心人。努力，再努力，为学习，为将来能够上一个更高的台阶。

10、孩子在这一学期有了很大的进步，感谢学校！感谢老师！！

11、孩子在家时活泼好动，注意力不是特别集中，对感兴趣的东西接受能力非常快，不感兴趣的接受能慢一些。热爱做家务，能帮妈妈做一些力所能及的事情，就是学习成绩有待加强，爸爸妈妈会和你一起努力的。

12、本学期无论学习，生活都有很大的进步，但是学习的积极性和自觉性有待进一步提高。虽然在英语比赛中失败了，但我们看到了你的努力，而且吸取经验和教训。希望能在下学年中争取更大的进步。

13、孩子在过去一学期中，有了进步，取得了一定成绩，作为一名普通党员，家长对学校领导和老师们表示衷心感谢！

14、在新的一年里，望老师严格要求孩子，作为家长会配合老师的工作，我们共同努力使孩子争取更大的进步。

15、五年级是小学学习期间最重要的阶段，妈妈希望你能够更主动地学习，找到自己学科上的不足，加以努力，成绩代表过去，这学期继续加油哦。

16、学习成绩总是不能进步，不能够增加自信心。希望在老师的指导下、在同学们的帮助下、在家长的指引下，增强自信心，学习进步。

17、本学期，小孩经历了一段较为叛逆的时间，期间，有些贪玩，造成作业没按时完成，致使成绩下滑及被动，到暑假结束时，这种情况已改变了许多，有了明显的进步。新的学期开始了，这是你在小学阶段的最后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。

18、你要学会独立、自强，学习方面要学会运用工作不依赖别人，目标性更强，时间安排好。改掉拖拉的坏习惯，发挥你的优势，争取在下个学期取得好成绩。加油！

19、你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学，本学期成绩有所进步，但是你也要知道学习不是死记硬背，还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！

20、XX在寒假期间表现较好，与父母外出时能注意安全，积极主动的配合行程的安排，尊敬长辈。但在学习上有所放松，贪玩，自我约束能力较弱。

21、寒假初期，XX能认真完成数学试卷，英语、语文随着时间的流逝而忽略了。在假期中以玩为主，会让家中小妹妹，在外对大人礼貌招呼。平时已阅读完《窗边小豆豆》《小水精》《汤姆历险记》等儿童小说，寒假没有规定她要看哪些书。这个假期属于放任的状态。

22、希望老师多一点道德教育，多一点学习难点，不要让孩子认为上了大学就等于进了天堂。

23、陈畅四年级第二学期学习有些进步，不会做的练习题能够在老师、家长的讲解下虚心改正。希望从五年级开始，课堂上听讲能够更认真，学习的主动性、自觉性有较大提高。

24、你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。

25、XX是一个聪明懂事的孩子，对长辈有礼貌，就是有点任性和自傲，不肯接受别人的批评，希望你能改正这个缺点。

26、寒假期间热爱学习并按时完成作业，每天早睡早起。讲卫生懂礼貌，就是有点任性、胆子小。

27、每个人都有优点，也有缺点。你的优点是爱看书，爱问问题，对知识有一种求知的渴望。缺点是任性，爱发脾气，不能听取别人的意见。希望你能改正缺点，发扬优点。老师和爸爸妈妈相信你能做好，也期待你有更大的进步。

28、寒假在家表现良好。积极完成各科作业，对人有礼貌，有爱心。希望在下学期取得更大的进步。

29、孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家族中公认的好孩子。但学习方面的主动性有待加强，四年级的成绩不太理想。希望庄梓灵在新的学期里在老师和家长的教导下秉承严谨、了学的作风，上课认真听讲、课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。相信庄梓灵会努力的！

30、本学期谢晋学习的自觉性、自律性有所下降。目前，你已经认识到你自己的毛病。在今后的学习中取得好成绩。

31、XX是个热爱劳动，聪明可爱的小朋友，就是在学习方面缺乏兴趣爱好，下一学期我们家长会在这一方面对她加强培养。谢谢老师日常对艺欣的关心爱护。

32、张容笑在大的方面很懂事，能面对生活中的变化和挫折。但有时候耐心不够，有点急躁。在学习方面，能追求上进。希望能更加认真一点，仔细一点，并持之以恒。体育方面希望能跑更快一点，当然是需要多练习。

33、女儿到这一学期，总体来说比以前有长足进步，明确了奋斗目标，看到了发展希望，有了健康向上的心态，感谢学校！感谢老师们！！

34、作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。感谢孙老师的鼓励！

35、现在的孩子有一股傲劲，希望老师严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。

36、上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。好好学习吧！知识永远是最强的力量。

37、XX是一个乖巧可爱的小姑娘。在家里是一个开心果，经常语出惊人，把爸爸妈妈惹得大笑。你也一直在努力做好自己认真学习，唯一做得不好的是爸爸对你辅导不足，妈妈知识有限，所以希望你学习有困难时多问，多向同学交流，希望老师给予多点关心。感谢！

38、XX是个勤劳、懂事的孩子，并且有很强的独立能力，只是不爱主动完成作业，需要督促。

39、你是一个充满活力的男孩，灿烂的笑容总是洒满你的脸庞。课堂上，你反应快，理解力强，但课下，却因为缺少认真和刻苦的劲头而没有取得好成绩。因此，如果你能将热情投入学习，相信你会取得同样灿烂的成绩。生活上，希望你能改掉懒散的习气，作同学们的好榜样，妈妈相信你行的！ 家长评语4——你是一个内秀的女孩，因此，拥有丰富的内心世界。当你与他人有冲突时，你常常退让。虽然礼让是美德，但现代的少年应该学会主动与他人交流，到时你会发现，其实你的周围充满朋友。学习上，希望你能刻苦一点，勤奋一点，取得出色的成绩，做个优秀的学生，可以吗？

40、你是个可爱、文静、多才多艺的小姑娘，学习自觉，成绩优秀。你的字也得非常棒，但胆子很小，上课要大胆回答，希望你在下学期的学习和以前一样棒！

41、本假期XX已把老师布置的作业全部完成，并额外完成了爸爸妈妈布置的其他作业。现假期已结束，爸爸妈妈希望你不再沉迷于电视和电脑游戏中，而是将主要精力投入到新学期的学习中，并在新的学期里，扬长避短，再接再厉，更上一层楼！

42、看到自己的进步，改进自己的不足。发扬自己的长处。把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己-----满怀自信，不畏困难。阳光而有活力的男孩。

43、楚楚在家中的表现证明，有好多事情还可以做得很好。但在对待学习上总是较为随意、粗心，自觉性不够。集体意识较强，爱好广泛，爱帮助人，帮忙做的家务可以做的很好。新的学期里，我们将结合学校的学习计划，对你严格要求，改正缺点，把学习搞好。

44、在妈妈心中一直保留着你过去的辉煌；从妈妈脸上读得出那份遗憾，那是因为一段波折的求学经历使你改变了人生观；妈妈的眼里，依然是那种期待的目光，期待着你更加懂事，更加成熟，期待着你有锦绣前程。有挑战性的人生道路不平坦，懦弱的人跌到了，只有悲观，只有退缩，而勇敢的人能从一次次的挫折中爬起来，笑对人生。

45、聪明伶俐，学习能力强，但诸事浅尝辄止，缺乏恒心。大多数情况下比较懂事，但有时表现较任性。做事有原则，但有时缺乏变通。

46、孩子比较爱动、爱说，主动学习能力不强，积极性不高。希望新学期培养学习兴趣，加强语文、英语的听、写能力！

篇2

良好的教学评价可以激励学生，改变一个人的学习态度，使他蜕变。有效的评价体系可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，让他们认识自我、建立自信、促进综合语言运用能力的全面发展。小学生表现欲强，他们期待自己的才能得到展示的同时，更渴望得到同学尤其是老师的激励和认可。评价不仅可以激发学生的学习乐趣，还可以改善课堂常规，促进课堂教学的有效性。根据小学生的认知特点和英语学科的自身特点，笔者摸索了一些涉及课堂常规、课后作业以及学习效果评定的教学评价体系。通过一年半的尝试与改进，取得了一定的效果。

二、“英语小达人”评比

每学期每个班级会有三次“英语小达人”评比活动。评比依据为书本、作业本、抄写本以及试卷上的印章数。

1.“你肩负着十二枚印章！”――小组课堂常规比赛

每节课上课前，我都会在黑板右上角写好小组代号“4 3 2 1”。以红旗形式计算分数。加减分都表现在红旗笔画上。上课铃响后小组比赛开始。安静的最快的小组加一分；不加分的组要给出理由。例如：××同学还在做小动作；××同学还在聊天，所以，你们组不加分。

小组记分比赛最大的效果反映在朗读课文上。上Let’s talk 的时候，模仿录音结束，我都会叫学生分组齐读或者角色扮演。读得整齐，响亮的组加分；小组里只要有人不认真读，或者做小动作的，就会被扣分。朗读结束时，当我给表现好的组加分时，学生满脸成就感。相反，不加分，或者扣分的小组，我会给出理由。让组员监督调皮的学生，同时也使得影响本组比赛分数的学生有自我控制的意识。团结的力量是强大的，同桌，甚至前后桌学生，都会互相监督，提醒要坐端正，要大声朗读。

上课过程中，如果某一小组里，有学生开小差或者做小动作，就会被扣分。影响本组两分以上的学生，会被组员逐出小组。

2.“今天你赚到印章了吗？”――自食其力，丰衣足食

上课前，小组长或者教师检查作业、家长签字或是学习用品准备情况时，都可以利用印章进行奖惩；每单元检测结束，学生拿到试卷，首先关心的不是分数，而是试卷上面奖励了多少枚印章。（制度：90分以上的两枚；100分的四枚；卷面整洁的还会多一枚。）有了印章奖励后，课堂教学过程中，背书流利，回答精彩的都会奖励印章。学生对话表演时我会用Power point 展示如下要求：

印章数依据学生的表演情况评定。另外，印章还可以用于作业本，听写单词，甚至可用于学生的德育。例如，Partner work 时，主动帮助同桌朗读的学生，当其他同学有事情时，主动帮忙端作业本、擦黑板的，都可以奖励印章。

每过一个半月左右，由小组长数出本组印章数最多的三位学生，再报课代表处，然后由教师根据印章数以及平时课堂、课后作业等表现确定十位“英语小达人”。

三、多样化评价，提升自信，促进教学

除了一系列评价体系，教师还应注意评价语言的多样性和得体性。当学生在回答问题或者表演后，教师如果一直用“Good！/Very good！”评价，学生会逐渐感到乏味甚至厌烦，被表扬到的学生也感觉不到多大的成就感。因此，教师要改变自己的评价用语，既要得体又要多样性。例如，当学生回答问题很出色时，可以用：Clever！/Smart！/Great！/Well done./Terrific./Nice job. /Congratulations./Excellent/I’m proud of you！...（PEP五年级上册Unit 5 Let’s chant这一课时中出现 terrific这一单词。）如果把一些单词灌输进在日常教学过程中，就会得心应手很多。

篇3

根据新课标的要求，在平时的语文教学中，应建立符合新课程理念、着眼于学生发展的多元化评价机制。所以，在评价中我们既要注重对学生学习能力、态度、情感和实践能力以及学习方法的综合评价，通过评价激发学生的积极性，又要注重培养学生的个性，尊重学生的主体意识，同时还要在评价中既关注结果，又要重视过程，既要有定量评价，也要有定性评价，以全方位的多元化评价来激励每个学生的发展。在实际语文教学中，我尝试把评价作为教学过程的一个内容，在评价内容、方式、时机、结果等方面作了研究，下面谈谈我在教学中的探索与尝试。

一、根据教材内容按主题评价

课程评价主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性的评价，具体包括学习态度、学习能力和方法及学习结果三个方面。尽管情感与态度、知识与能力、过程与方法三维目标总是有机整合在一起，但是，知识目标可以通过检测获取，而另外两个目标达成情况很难通过检测获得，更多地只能通过平时的观察、实践才能获取。更何况，学生在一个阶段的学习过程中，其参与的态度和兴趣会发生变化，学习不同主题时表现出的学习方法和行为也有很大差异。一个笼统的定量或定性的评价，都不能明晰地反映这两个纬度目标的达成情况。为了解决这个问题，我们针对教材内容，设计评价标准，比如通过单元的学习后，设计调查问卷。

问卷考查学生对学习的方法、情感、态度等，而且还考查了学生在课堂教学中、与人合作中他人的评价，既有自我评价，也有他人评价，还有对老师教的评价，充分体现了新课标中提倡的评价目标多维度、评价方法多样化和评价主体多元化的基本理念。

二、课堂随机评价

我在平时教学中，每节课开课前5分钟，安排学生轮流上讲台发表演讲，内容可以是对上节课的学习感受、对本节课的设想、对身边事的看法、对学校班级的建议等。其他学生分组做评委，对该同学的语言、语调、用词规范程度、思想内容等方面进行评价。最后，老师将各评委组对演讲同学的评价记录在册。另外，通过角色扮演能让具有不同个性特长的学生参与并发挥各自的优势，培养学生与他人合作的意识。

三、注重全程化评价

在日常教学过程中观察记录。日常教学中的观察记录，实质是一种日常的形成性评价，它对学生学习情况的指导及激励作用是随时可显现的。我们根据新课程标准，结合学生实际，对学生的每一堂课中的表现实施评价。

在主题单元学习中及时开展评价。主题活动是学生学习的重要轨迹，突出主题单元活动的评价作用，清晰地体现学生学习的态度、能力和方法，表现出学生收集信息、运用信息的能力，表现出学生活动中的创造性和解决问题的能力。

在学期末进行测试性评价。期末一般采用测试的方法开展量化评价。在评价内容中，有一部分是以知识性为主的，还有一部分突出对学生的综合能力和实践能力的考查。

四、层次化评价

篇4

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法，使教师教有主导，教有指向，教有成效。总之，教师的课堂评价要服务于学生的学，促进学生健康、持续地发展，这是我们应当坚持的评价理念。

然而，在新课改进程中，我们在深入基层，走进课堂进行调研时发现在课堂评价方面存在很多问题，与新课程的评价理念很不适应，制约了学生的发展。现将课堂评价存在的问题及相应对策介绍如下。

问题一，重鼓励，忽略真诚与针对性。

镜头：《桂林山水》一课，老师板书题目，生齐读：桂林山水。老师随口赞道“真好”，之后指生读课文。读完后，老师便草率地说：“读得真不错，很有感情。”随即把手一挥，示意该生坐下。这种“真好！真不错”等模糊评价语充斥课堂。

反思：新课程课堂评价尊重学生，强化激励性评价是必要的，但教师面对学生回答，不分好坏，一味地不假思索地笼统地赞扬、鼓励，这种模糊评价缺乏真诚与针对性，是一种几乎不需成本的“批发”，带给学生的只是一时的愉快而衍生出很多显性或隐性的危害。

改进策略：

针对上述现象，要求教师课堂评价要体现真诚性和针对性。

（1）心灵碰撞――体现真诚性

感人心者，莫先乎情。教师的课堂上的评价能否发挥作用，发挥多少作用，首先看教师的评价是不是真诚的，是不是发自内心的。只要学生感觉到教师的评价是真诚的，是发自内心的，是由衷的，就容易接受，并产生震动，受到感染。如有位老师说：“当学生提出有价值的问题，我总是走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美道：你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”因此，教师的评价应重视情感的投入，即用简短、恰当的语言，热情地给予褒奖。

另外，评价语言要多样，富有变化。当有学生在品评教师范读时，讲得有理有据，不仅说出教师读得好，还说出教师读得好在哪里，教师应动情地说：“你说得太好了，真是我的知音啊！”

（2）评价导向――体现针对性

教师评价学生要适当、合理、明确，体现针对性，而不要过于笼统、抽象和含糊不清。

怎样才算有针对性？可以考虑这样几个问题：

针对学生内容的评价。如引导学生读儿歌，给予这样的评价语：“你的声音真响亮，看！小露珠听得多开心啊！”

针对学习习惯的评价。如“你看这位同学的眼睛里一直有老师，他听讲多认真啊！”；“这位同学读书的姿势真好看，谁能像他一样？”

针对学习方法的评价。如：“你真是个有心人，在生活中认识了这么多生字，小朋友们都佩服你。”“你通过想象，一下子就记住了‘飞’这个字，这个办法真好。”

问题二：评价形式单一，忽略创新。

镜头1：教师说：“下面请小朋友读读课文，看谁读得好！”学生纷纷起来读书，教师总是说：“你真棒，真不错！”“我们来鼓励一下！”小朋友机械地拍拍手，齐声喊到：“棒！棒！你真棒！”一节课下来，这样的“掌声”“喊声”不绝于耳。

镜头2：课上，老师准备了很多小红花，奖给表现好的同学，开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小手举得高高的，回答问题很积极，教师满心欢喜，得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。

反思：教师评价语言或形式单一，上述情境，开始孩子们还感到新鲜，时间长了，这种评价就像白开水一样没滋味，成了一种形式。久而久之，学生反应冷淡，感觉无趣是很自然的。

改进策略：

任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期望惊喜，追求新鲜，因此，我们尝试多种多样的评价，在评价方式方法上创新求变。

其一，我们在口头语言的评价上机智多变，要求教师广泛收集，加强积累，使评价用语定期更换，常用常新，层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评价，最好能让学生学而不厌，听而不倦。如：针对不同层次的学生，回答同一问题，我们要采用不同的评价语言。对优秀生可用：“你想的真好，为大家开了个好头！”“你真聪明，想得又快又好！”对中等生可用：“你的想法挺好，能把想法说清楚吗？”“你理解对了，要是声音再大些就更好了。”对后进生可用：“别着急，再想想你会想起来的。”“别灰心，下次还有机会，咱们再争取。”

其二，我们可以将口头语言评价和体态语的评价相结合，教师要充分发挥体态语言的可感性作用，通过自身身姿，手势、表情、目光等配合课堂评价语言，拓宽师生之间信息传播的渠道，多方位地刺激学生的视觉和听觉。

问题三：教师评价，忽略学生自评，生生互评，师生互评。

新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下，主宰课堂，垄断评价的现状，但在语文课堂上，教师评价仍占主导，学生自评、生生互评，师生互评放得不开。

改进策略：

篇5

一、以促进学生发展为目标的评价体系

1.建立以学习能力与运用、交流与合作为重点的“双基”评价制度

新课改后“双基”不仅仅是指基础知识与基本技能，还包括浓厚的学习兴趣、积极的探索精神以及培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，这是新时期为学生全面打好基础的基本内涵。“双基”评价主要是评价学生基础知识的学习与运用、交流与合作的能力，对待学习知识技能的正确价值观。学校以基础为评价起点，关注学生学习成长的过程，给学生更多、更广的发展空间。在《华县铁小学生综合素质评价方案》中，不再把书面考试作为唯一的评价手段，而是重视收集反映学生学习情况的定性资料，如情景测验、课堂实验、学习日记、阳光少年成长记录等，关注学生学习和发展过程，采用量化打分、定性叙述、等级制和鼓励性的评价措施，从不同方面和角度给学生以肯定。

2.建立以活动为载体，完善学生人格的思想品德评价制度

思想品德教育是素质教育的核心内容，也是新课程改革的重要内容。过去主要依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》来构建评价内容和模式，评价操作者是班主任。

现在学校开展丰富多彩、充满活力、特色鲜明的教育和实践活动，以活动为载体，丰富学生的知识，优化学生的品质、陶冶学生的情操。传统节日教育、假日实践活动、阳光体育运动、法制教育报告会、心理健康讲座、防震防火演练、防疫教育、社区服务活动等，学校把每项活动都看成是一个良好的德育平台。在《学生综合素质评价方案》中有“活动表现”一栏，学校以活动记录，活动汇报，表演、作品展示，活动效果等为评价依据，班主任、少先队、家长、社会参与评价，以星级制展现学生的活动态度及表现、思想认识提高的过程。

二、促进教师职业道德和专业水平提高评价体系

教师评价的目的在于为学生的发展服务。教师作为学校教育实施的主体，其自身素质和发展将直接影响着教育的成败，影响着学生的身心发展。对教师的评价不仅是为了检查教师的工作表现，更重要的是促进教师素质的提高，这是新课程中教师评价的关键所在。 1.多维评教，形成发展性教育合作共同体

对教师的评价，重在促进教师的发展，不仅仅关注职业道德，而且对教师专业发展提出要求。在新课程改革下，教学的多样性、变动性要求教师具有广博的知识面和精深的专业知识，在教学方法上表现为教师具有更大的自主性、灵活性。学校利用华县教育网，要求每位老师建立个人博客，并与学校网站链接，运用网络平台促进教师相互学习，共同提高。学校制定的《华县铁小课程评价制度》中体现出多维评教方式。学生评教、家长评教、专家评教、教师自评，通过召开座谈会、开展问卷调查等评教形式，从教学态度、教学效果、教学方法、批改辅导、总体印象等多方面对教师工作情况进行评价，破除了量化考核的弊端，让评价不再是简单地判定谁是优秀教师、谁合格或达标，而是和教师一起分析工作中的长处与不足、收获与失落，并提出改进的意见和行动计划，促进教师队伍的整体发展。

篇6

    一、以促进学生发展为目标的评价体系

    1.建立以学习能力与运用、交流与合作为重点的“双基”评价制度

    新课改后“双基”不仅仅是指基础知识与基本技能，还包括浓厚的学习兴趣、积极的探索精神以及培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，这是新时期为学生全面打好基础的基本内涵。“双基”评价主要是评价学生基础知识的学习与运用、交流与合作的能力，对待学习知识技能的正确价值观。学校以基础为评价起点，关注学生学习成长的过程，给学生更多、更广的发展空间。在《华县铁小学生综合素质评价方案》中，不再把书面考试作为唯一的评价手段，而是重视收集反映学生学习情况的定性资料，如情景测验、课堂实验、学习日记、阳光少年成长记录等，关注学生学习和发展过程，采用量化打分、定性叙述、等级制和鼓励性的评价措施，从不同方面和角度给学生以肯定。

    2.建立以活动为载体，完善学生人格的思想品德评价制度

    思想品德教育是素质教育的核心内容，也是新课程改革的重要内容。过去主要依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》来构建评价内容和模式，评价操作者是班主任。 

现在学校开展丰富多彩、充满活力、特色鲜明的教育和实践活动，以活动为载体，丰富学生的知识，优化学生的品质、陶冶学生的情操。传统节日教育、假日实践活动、阳光体育运动、法制教育报告会、心理健康讲座、防震防火演练、防疫教育、社区服务活动等，学校把每项活动都看成是一个良好的德育平台。在《学生综合素质评价方案》中有“活动表现”一栏，学校以活动记录，活动汇报，表演、作品展示，活动效果等为评价依据，班主任、少先队、家长、社会参与评价，以星级制展现学生的活动态度及表现、思想认识提高的过程。

    二、促进教师职业道德和专业水平提高评价体系

    教师评价的目的在于为学生的发展服务。教师作为学校教育实施的主体，其自身素质和发展将直接影响着教育的成败，影响着学生的身心发展。对教师的评价不仅是为了检查教师的工作表现，更重要的是促进教师素质的提高，这是新课程中教师评价的关键所在。

   1.多维评教，形成发展性教育合作共同体

    对教师的评价，重在促进教师的发展，不仅仅关注职业道德，而且对教师专业发展提出要求。在新课程改革下，教学的多样性、变动性要求教师具有广博的知识面和精深的专业知识，在教学方法上表现为教师具有更大的自主性、灵活性。学校利用华县教育网，要求每位老师建立个人博客，并与学校网站链接，运用网络平台促进教师相互学习，共同提高。学校制定的《华县铁小课程评价制度》中体现出多维评教方式。学生评教、家长评教、专家评教、教师自评，通过召开座谈会、开展问卷调查等评教形式，从教学态度、教学效果、教学方法、批改辅导、总体印象等多方面对教师工作情况进行评价，破除了量化考核的弊端，让评价不再是简单地判定谁是优秀教师、谁合格或达标，而是和教师一起分析工作中的长处与不足、收获与失落，并提出改进的意见和行动计划，促进教师队伍的整体发展。

篇7

“志行卡”从样式来说，有绿色卡、红色卡、蓝色卡三种。

学生以具体良好的行为，为创造文明校园环境做出自己的努力，将获得绿色志行卡。比如，见到老师主动热情问好，主动捡起地上垃圾，不随地吐痰或大声喧哗……学生在遵守基本中学生行为准则的基础上，能追求更高的思想道德目标，并起到榜样示范作用，给予红色志行卡奖励。比如，犯错误后能够主动承认错误，挺身保护被欺凌同学，在运动会等活动中为班级荣誉争光添彩……学生具有高尚理想情操和良好道德修养，其行为能够体现社会主义核心价值观，将获得蓝色志行卡。如上交捡拾的贵重物品，节假日到养老院看望和帮助孤寡老人，为患重大疾病同学筹集治疗款项……蓝色志行卡，由校长亲自颁发，是学校最高荣誉象征。

“志行卡”的设计，基于两个核心思想：一是体现“以学生为本”的核心理念，通过评价唤醒青少年的主体意识，引导其发现自我、认识自我、肯定自我；二是体现校训“允诚笃行”的核心思想，从评价入手，将行为评价和德性评价融为一体，培养行为美、道德高的好少年。奖章通过自主兑换，转化为学生自我成长的动力，使得校园生活呈现出学生个体发展的差异性和多样性的和谐之美。

二、完善功能，凸显激励效应

“志行卡”评价体系实施包括集卡和兑卡两个环节。“志行卡”的获得渠道来自学生日常生活的方方面面，集卡过程重在平时。“志行卡”的奖励范围基本上涵盖了学生在校所有行为活动，体现了人人做德育、时时做德育、事事有德育的全员育人理念。

学校借助“集卡手册”，记录学生获卡过程，呈现评价轨迹。学生人手一册“集卡手册”。通过手册，学生了解卡片的种类、获得卡片途径、兑换卡片的方法，就可以开展相应的集卡活动，并由发卡人在手册中留下记录。

兑卡则主要通过两个途径：一个途径是以卡片数目的多少来兑换不同等级的物质奖励。“集卡手册”这样规定：

5张绿色志行片=1份韩国精美橡皮泥；

3张红色志行卡=美国篮球明星科比海报；

1张蓝色志行卡=1份精美的毕业纪念大礼包；

……

另一途径是根据卡片数目的多少来兑换学生在学校里的特权。“集卡手册”这样规定：

10张绿色志行片=1张迟到免罚卡；

2张红色志行卡=1张品尝烘焙社团美食卡；

1张蓝色志行卡=1张校长共进午餐卡；

……

学校根据学生兑换记录，在每学期表彰大会上对获卡数量最多的W生进行单项表彰，并在学生综合素质评价里添加本学期所兑换“志行卡”的数量统计，单项进行量化考核，确定不同等级，给予一定的物质或精神奖励。

三、知行合一，促进学生道德发展

“志行卡”评价体系在实施过程中，它的独特价值不断显现。

1.促进了学生的道德认知，增强了学生的道德情感

“志行卡”评价体系把德育与学生的学校生活紧密联系起来，以具体可见的道德行为标准规范学生的行为习惯，进而提高学生的道德认知，丰富学生的道德情感，引导学生形成坚定的道德信念。

2.着眼于道德实践，拓展了学校德育的途径

当前学校德育多采用学科课程或班主任的说教形式，用考试的手段来检测和评价学生的道德水平。虽然表面上取得了一定的成绩，但它的缺陷在于没有从道德实践这一根本点上教育学生，而“志行卡”评价体系恰恰侧重的是学生的道德实践，促进了学生的道德观念内化于心外化于行。

3.让学生的道德认知和道德行为由分离走向了统一

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一、课堂表现评价

首先，在引发学生自我评价的基础上，引导学习小组的激励评价，再辅以教师的综合鼓励评价。其次，注重基础能力的分层评价，注重课堂内外的奖惩评价，注重不同学生的个性评价。最后，引导同学之间的鼓励性评价，整合家校之间的差异性评价，交流各学科教师的赏识评价。

二、数学日记评价

1.感受生活中的数学，沟通数学和生活的联系。数学日记是一座架起生活与数学的桥梁，它可以让学生更好地感受到生活中处处有数学，时时有数学，让学生学会从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的数感，进而激发学生学好数学的愿望。

2.数学日记是学生整理数学知识的手段。数学日记有助于学生整理知识，建构自己的知识体系。教师要鼓励学生在日记中有目的地对知识点进行整理，加深对知识的理解与掌握，将新信息纳入已有的知识体系中，并重新对认知结构进行改造和整理。学生在写数学日记之前总是会把今天所学知识重新思考一遍，并通过自己的见解，总结出自己所遇到的问题，从而加以巩固，加深印象。

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高等教育的扩招，使更多的人有机会接受更好的教育，也为国家培养了更多的专业型人才。但是，由于高校管理理念和管理水平没有及时地做出相应的调整，使高校的教学质量迟迟得不到提升。因而，构建高校内部的教学质量监控与评价的长效机制势在必行。

一、高校教学质量监控与评价机制的现状

伴随着高等教育的扩招，各大高校无论是在学校建设还是学生数量等多方面都得到了长足的发展，然而，在教学质量、教育管理等方面却没有相应的提升，这与高校没有建立教学质量监控与评价的长效机制不无关系。在高等教育日益普及的背景下，让高校建设的结构、规模、质量等要素之间相互协调发展，是各大高校亟待解决的问题，也是中国高等教育水平能够与世界先进国家接轨的必由之路。

高等教育大众化不仅仅带来了学校规模的扩大，还伴随着教学管理上的落后。造成这一现象的因素具体表现为：

1.学生的质量参差不齐

特别是一些大学为了照顾本地生源而相应的降低分数线，这一结果致使部分学生跟不上老师的授课速度，而别的高分考生又对授课内容理解得很好甚至超过老师的授课速度，这些矛盾的因素都会影响老师教学计划的制订。

2.教师的素质参差不齐，且师资不足

教师的讲课风格、知识是否渊博、教学质量的高低都直接影响着学生的接受程度，由于没有统一的标准因而很难衡量教师授课水平的高低，建立起长效的监督和评价机制就能很好地规避这一缺点。并且学生数量的增加并没有与老师数量的增加成正比，导致师资严重不足，特别是教授基础课程的老师严重不足，导致学生的基础没有打好，因而输在了起跑线上。

3.高校的教育经费严重不足

这一现象导致的直接后果是学校的教学设备得不到及时补充和更新，图书馆的书籍得不到及时更新，后勤人员得不到及时补充等多方面表现。高校的物质教学条件得不到提高，直接导致了教学质量得不到提高。

4.已有的高校教学质量监控及评价的不完善

从2003年起，教育部为了提高高等教育的整体办学水平和教学水平，建立了高校教学工作水平评估制度，它以五年为周期，教学评估制度的建立，旨在对高等学校的教学情况进行考核和检测，根据高校的教学目标及教学效果的实现程度，得出评判结果及需要改进的措施。然而，五年一次的质量评估，并没有发挥其质量监控与评估的优势，而是导致了部分高校弄虚作假、突击应付。

二、建立高校内部教学质量监控与评价长效机制的侧重点

为了使高校内部教学质量的监控与评价能够真正地提高高校的管理水平，建立长效的机制是必不可少的，要让这种评估机制能够长期地发挥作用，而不是为了应付检查工作的敷衍行为，就必须结合高校的现实情况，有几点需着力侧重：

1.设立专门的教学质量监控与评价部门

原有的监控部门大多依附于教务体系，没有形成自己独立的部门，得不到重视，也没有专门的工作人员分管这部分工作，这些情况导致的直接后果就是高校内部没有系统完善的监控与评价体系，部门人员之间的相互推诿、问责无法具体到个人，这些都是高校内部教学质量监控与评价无法长期实行的原因。目前，国内部分高校相继成立了有关教学质量与评价的专门机构，并且取得了显著的成果。由此可见，建立专门的教学质量监控与评价部门负责教学质量与评价工作，能使高校内部的教学质量监控工作和评价工作更加规范、正常、有效。教学监控与评价的有效实行对于提高高校的教学管理、教学质量等都有重要意义。

2.健全高校的各项制度保障工作，不断完善教学评价工作

各大高校规章制度的建立都要根据学校自身发展的实际情况来制定，不可一概而论，各个院系也要根据自身的发展情况，在学校总的规章制度下建立属于自己的规章制度。并且，随着政治、经济、文化等各种因素的不断变化，不可能有一劳永逸的规章制度，因此，各项制度建设也要做出相应变化，要不断地使各项规章制度朝着健全、有效、协调的方向发展。

3.强化教学质量的监督工作，使监督评价工作长期有效

在制度建设、部门建设不断完整规范和健全的基础上，高校内部建立教学质量监控与评价的最终目的即强化教学质量，就能够很好地实行了。要实行长期有效的监督评价工作，需要各方的共同努力。

三、建立高校内部教学质量监控与评价长效机制的具体举措

高校内部教学质量监控与评价要建立长期有效的机制，需要社会、国家、高校、老师、学生等各方的共同努力。具体措施包括：

1.建立教师与学生互相评价的监督机制

每个学期至少有一到两次的学生和老师之间的相互评价工作，这样做既可以让老师知道平时教学的过程中在教学方法、教学质量、教学风格、教学速度等各方面的不足，也能让学生了解老师的教学安排以便调整自己的学习安排。老师对学生的评价，能激发学生学习的积极性，也能认识到自己的不足来调整自己的学习方法。教师与学生互评机制的建立能更好地帮助老师完成教学任务，同时帮助学生完成学习任务。

2.完善校内评估的基本流程，使教学质量监督与评价工作更加完善

校内评估的基本流程大致包括：（1）学校及院系首先对自身工作进行自我检查、自我评价，并整理出自我评价后的相关材料，向学校提交报告。（2）组织专业人士到学校亲自进行考察，通过听取报告、问卷调查等方式进行评价。（3）专业人士根据现场考察的结果，整理成书面材料，提交学校。（4）根据专家组所提交的评价结果，对有关部门进行复核，并找出相关不足，制定整改方案。（5）总结这一评价流程并总结相关经验，在全校范围内进行公示，做到公开透明。（6）及时检查各项工作的整改落实情况。

3.积极开展领导干部对教学质量的监督及评价工作

有经验的老领导大多都有从事教学工作的经验。每个学期不定时地开展学校领导对任课老师进行听课的活动，能及时了解老师的授课情况并指出教师在授课时存在的不足，及时指出，这样老师也能更好地发现自身存在的不足，并作及时改正。

4.在日常教学中建立监督反馈机制

可以通过学校的官方网站建立网络教学平台，为每个学生建立自己的学号，因而可以通过教务系统与老师进行一对一的交流，便于老师及时发现不足，并加以改正。

5.认真总结各方对教学质量提出的意见

建立数据库，整理日、月、年的不同数据变化情况。认真总结不足，寻找新的、有效的解决方案，使各项工作更加规范。

总之，构建高校内部教学质量监控与评价的长效机制，对目前各大高校的教学管理工作具有重要作用，监督与评价工作不能一蹴而就，要把这项工作作为一个长期的工作坚持下来，做好各项工作的反馈工作，真正地为教学质量的提高作贡献。

参考文献：

[1]陈冰.高校档案工作与本科教学评估.广东医学院学报，2010（3）.

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可让每个学生发挥想象力和创造力，自己动手设计制作适合自己个性的评价表。评价表包括纪律、学习、回答、过关、表现等五个方面，由学生参与制订评价表的具体内容，对全体同学都有约束力。为了让评价更有吸引力，笔者对表现优秀的同学奖励标志物，如：星星、笑脸、正字、心形或者是学生喜欢的各种形状。笔者的评价体系最大限度地调动全员参与，评价包括自己评价、学生评价、组内互评、家长评价、教师评价等形式。例如：作业先是自己评价，根据自己完成作业的态度、质量、书写等方面，学生先给自己一个评价，然后是家长给予评价，再次是组长评价。评价的标准就是最好的得2颗星星，一般的得1颗星星，其余情况不得星星。最后是教师评价，教师结合学生自己评价、家长评价、组长评价，评定各学生等级：4～6颗星星为等级一，得一笑脸；1～3颗星星为等级二，得一平脸；没有完成作业的，得一哭脸。最后统计时，一个哭脸能够抵销一个笑脸。

对表现不好的学生实行“阳光惩戒12345”，即1次提醒，2次警告，3次批评，4次组内惩戒，5次班级惩戒。表现多次较差的学生由教师填写班级惩戒单，通知家长学生的表现。

二、多种评价手册的运用

评价手册以学生的发展状态和水平为评价对象，对学生素质的各方面、各过程进行多渠道分析评定。笔者班级有多种评价手册，如小组长有组员评价手册、各班级委员有小组长评价册、班长有各班级委员评价手册、教师有班长评价手册、班里有班干部评价手册，分别从上述五个方面进行评价。评价时，班长评价各班级委员、各班级委员评价小组长、小组长评价组员、学生与教师评价班长。大家互相监督、互相促进。

三、室外阶段性评价墙

笔者把全班学生按座次分为四支队伍――最强队、最棒队、最酷队、最牛队，评价墙上每队都分割成五个板块，各队在纪律、学习、回答、过关、表现等五个方面展开竞赛。一个学生如果评价表的每项评价内容能够填满十个标志物，就可能得到一个笑脸、贴画、小型及时贴、学生自己动手制作的各式各样的图形等，并写上自己的名字及评价项，贴在自己队伍相应的位置上。每周一小评，通过评价墙，不仅能直观地评价个人，也评价了四支队伍，让每个人、每个队伍形成竞争，调动学生的积极性。

四、室内荣誉墙――明星舞台

根据评价墙，一月进行一次大规模评价，评出班级之星，如纪律之星、学习之星、作业之星等，让这些学生登上班级的明星舞台。可以选择发喜报通知家长，给他们留作纪念；或者也可做成视频短片或以幻灯片的形式，在班会或家长会上放映，以表扬这些学生的优异表现。

五、建立评价档案袋

笔者要求每个学生根据自己的个性、特色在新学期做一个档案袋，档案袋中有本学期的个人计划、个人作品、学习精彩片段记录、记过处分说明书等。教师、家长对学生学习情况的观评语，学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价，组内评价表格等也都可以放入档案袋中。在英语教学过程中，笔者发现档案袋评价的确优势显著，对学生和教师都有明显的促进作用。