英语四级学习计划模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇英语四级学习计划，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

我们可以看到大学英语四级考试是一个大规模的、比较正式的、比较标准的一个考试。有很多学校都把大学英语四级考试成绩和学生的学士学位挂钩，一些学校要求学生必须要过英语四级，考不过就毕不了业，很多的招聘单位也是很注重大学生的英语能力，很多学校也采取了很多的措施来帮助学生搞好英语四级复习，但是效果并不显著，四级考试是对学生英语能力的检验，也是对老师的教学水平、学校的教学质量的检验，我们需要搞清楚影响大学英语四级测试水平的因素有哪些，然后对症下药。那么，影响大学英语四级测试水平的因素有哪些呢？让我们一起来探讨一下。

一、学习基础与自主学习能力

学生的学习基础对大学英语四级测试水平是有很大影响的，其实我们都知道大学英语四级考试并不难，那些能在高考英语上取得较好成绩的同学，可以轻轻松松地过英语四级，这就是说那些英语基础比较好的同学想要在大学英语四级考试中安然度过也是一件很简单的事情，因为大学英语四级考试需要掌握的词汇量其实和高考需要掌握的词汇量是差不多的，只有少量的词汇是学生不认识的、需要记忆的，大学英语四级考试的题型和高考英语的题型也是很相似的，就是听力、阅读、写作这些题型。学生的学习基础对大学英语四级考试影响真的是很大，那些英语学习基础不好的学习，想要在大学英语四级考试中取得好成绩同学，一定要想办法加强自己的英语基础。

学生的自主学习能力对大学英语四级测试水平也是有很大影响的，我们都知道大学的学习是非常自由的，大学的老师不会再像你的初中、高中老师那样，每天跟在你们身边帮助你们学习，学生想要在英语四级考试中取得好的成绩就要看学生的自主学习能力，那些自主学习能力好一些的同学，在考试之前，会给自己制定一个复习计划，这个计划是会讲明自己每天要背多少单词、写几篇阅读、看几篇英语范文、做几道英语翻译、听多少英语听力，他们会严格按照自己的学习计划来学习，要知道学生对自己的学习情况才是最了解的，拥有自主学习能力的学生可以有针对性的查漏补缺，这样对英语四级考试是很有益的，那些不具备自主学习能力的同学，没有办法对英语四级考试复习到位，在考试中很容易出现失误。

二、应试心理因素

我们经常看到一些同学，他们在平时的学习过程中英语都是比较好的，老师也一直把他们当作优等生，他们的学习基础和自主学习能力都是班上比较拔尖的，在平时的训练和模拟考试中也都能取得比较好的成绩，但是一到英语四级考试，就会名落孙山，这不是他们的学习能力的问题，而是他们的应试心理的问题，这些学生往往是把学习看得太重了，每次考试之前都会变得很焦虑，考试之前复习不进去，也睡不着，到了考场上脑子要么是一片空白，要么是一直在想万一自己考差了怎么办，就是这样的心情导致他们不能全神贯注地考试，以至于他们在考试中不能够取得比较好的成绩。学生的应试心理因素对学生的英语四级考试影响是比较大的，要注意那些具有应试心理焦虑症的学生。

三、学习策略

学生能否通过大学英语四级考试跟学生的学习策略也是有很大的关系的，学生的学习策略就是指学生根据学习情况，为自己只懂得学习目标和学习内容，学生在应对英语四级考试上的学习策略应该是分成两部分的，一部分是针对学生平时的学习，也就是学生的基础知识的掌握，学生需要在平时的学习过程中背单词、做阅读、听听力、写作文，拥有比较大的词汇量，也拥有一定的阅读能力和写作能力，学生在平时的学习的过程中，一定要坚持，一定要勤奋，这个学习是很重要的，俗话说“台上十分钟，台下十年功。”学生平时的刻苦学习就是为了学生能在四级考试中脱颖而出。

学习策略的另一部分是应试技巧的训练，这时候学生需要做的就是针对四级考试进行复习，这时候老师需要让学生做一些英语真题，做真题也是一种很好的训练方法，还要对英语四级考试的每一个内容进行复习，可以是专题性的复习，这一周复习英语听力，下一周复习英语阅读，比如说学生的词汇，学生平时需要背的词汇非常的多，那是为了扩大学生的词汇量，在临近四级考试的时候学生就不需要背那么多的单词了，学生只需要背一些四级冲刺的核心词汇就好。

四、考试改革

考试的改革对学生的英语四级考试也是有很大的影响的，2016年的英语四级考试的听力就做了改革，取消了短对话、取消了短文听写、新增了3篇短篇新闻，这时候英语四级考试的听力就变成了短篇新闻3篇、长对话2篇、听力篇章3篇，这样的改革让学生不知道该怎么去复习，题型变了，往年的真题也没有办法用了，不能够用真题去进行复习了，复习不到位，这对学生的英语四级考试肯定是有一定的影响的。

结束语

大学英语四级考试的重要性已经不需要再做强调了，我们知道了影响大学英语四级水平测试的因素有学生的学习基础与自主学习能力、应试心理因素、学习策略，还有考试改革，老师和学生在以后的四级复习中要注意这些影响因素，通过四级考试。

篇2

【内容分析】

本课题是新人教版化学必修2第二章的单元复习课，本章内容包括：1. 化学反应与能量 2. 化学反应的速率和限度。以初中化学为基础，进一步学习化学能与热能、电能的相互转化，初步认识化学反应是有快慢和限度的，是选修4“化学反应原理”必不可少的基础。

【学情分析】

学生对本章知识有一定的认识，但没有形成知识体系，知识点散乱甚至有缺漏。

【教学重难点】

从不同角度认识锌和硫酸的反应并形成本章的知识网络图。

【教学目标】

知识与技能：掌握化学能与热能、化学能与电能的关系；初步认识化学反应速率与限度。

【过程与方法】

1.通过不同角度分析锌和硫酸反应，形成知识网络图；2.能对化学学习进行计划、反思、评价和调控，学会自我总结，提高自主学习化学的能力。

情感、态度与价值观：关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的能量观。

【教学方法】

引导 、小组讨论、 归纳、 整合。

【设计理念】

以锌和硫酸这个学生很熟悉的反应为主线，引导学生利用本章的知识从不同角度进行分析，培养学生分析能力的同时总结了本章的主要内容。引导学生在熟悉本章知识的基础上形成知识网络结构图。体会理论研究的方法，运用所学知识认识和指导实际应用，感受到本章学习的重要性。

【教学过程】

第一环节：创设情景引入新课。1.教师做“锌与硫酸反应”实验，设问：“请大家对该反应从能量变化、反应本质等不同角度进行分析”；2.板书第二章化学反应与能量（单元复习）。3.学生观察实验现象、思考、小组讨论、展示成果。这样安排的意图是：引导学生从不同角度认识化学反应，培养学生合作学习和自主学习的能力，引导学生从新的角度复习本章知识。3.教师提问：①该反应是否可以设计成原电池？若可以，请画出装置图，标出电解质溶液、电极材料、电子流动的方向，写出正负极的电极反应式；若不可以，请说明理由。②该反应设计成原电池后，反应速率有什么变化？若要加快该反应的反应速率，还可以采取哪些措施？ 若2分钟内，硫酸的浓度由2mol/L变为1mol/L，则用硫酸表示的反应速率是多少？用氢气表示的反应速率是多少？③该反应是否存在化学平衡状态？化学平衡状态的研究对象是什么？如果你是制氨厂的总工程师，你如何判断该反应已经达到平衡状态？

第二环节：开展活动探究、交流研讨。1.教师布置任务：分组讨论，归纳对锌和硫酸不同视角的整体认识，并形成知识网络图，继而引导学生：可用框图、图表等方式尽量创造性设计不同体现格式。2.学生对教师所布置的任务进行思考、讨论、整理并形成文字。其目的是培养学生自主归纳整合知识的能力，鼓励和培养学生的创新精神。

第三环节：成果展示师生互动。1.教师要做好如下三步工作：①请小组代表上台通过投影仪展示分组讨论结果；②教师引导点评学生展示的研究成果；③展示教师示范的框图、图表。2.学生讨论结果。3.师生共同点评。其目的是让学生感受由参与研究所取得的成就感，分享合作学习的快乐。

第四环节：对学生进行针对性的训练。1.教师在知识网络图基础上总结考点，并布置学生做一些针对性的练。2. 学生认真练习、总结、反思。这环节的意图是“学以致用，巩固知识”。

第五环节：知识的拓展应用。1.教师引导，布置思考题。2.学生思考。其目的是通过学生完成作业情况，查阅复习效益或成果，进一步拓展学生的知识。

【教学反思】

本文是在教学实践的基础上，对新人教版必修2第二章单元复习进行教学设计及教学反思，以进一步提高教学能力。教学设计以锌和硫酸的反应作为主线，通过问题的设计引导学生从能量变化、反应快慢及限度等不同角度认识化学反应，并引导学生形成完整的知识体系，避免了复习课中“炒旧饭”的尴尬，收到了很好的复习效果。

【参考文献】

篇3

1.引言

英语测试是英语教学过程中的重要环节，它是衡量英语教学效果的测量工具。［1］所有与教学有关的测试对教学都具有影响，这种影响分积极与消极两个方面。科学的测试会推动教学的发展，起到积极的正面的作用，反之，不科学的测试会制约和影响教学，起到负面的作用。

大学英语四级考试是中国最高教育行政主管部门组织的一项全国统一考试，在教育界具有很高的权威性。其目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。由于此项考试与大学英语教学的关系相当密切，因此，自推行以来，越来越多的大学更加重视英语教学，也有越来越多的学生加入到英语学习的行列。显然，四级考试在激发学生和老师教学积极性方面，确实起到了很大的作用。然而，它的负面作用也不可忽视，因此，大学英语四级考试应该进一步完善其内容和形式。如何让这一指挥棒最大限度地发挥正面作用，削弱负面效应，是大学英语教学研究的一个重点方向。

2.大学英语四级考试对英语教学的正面影响

大学英语四级考试在我国已存在二十多年，对于提高非英语专业学生的英语水平起到了不可替代的作用，也为课堂教学提供了一定的导向，它对英语教学有以下正面影响。

2.1大学英语四级考试对英语教学改革的促进作用。

四级考试制度在某种程度上促进了教学方法的改革。学生们经过认真准备并参加考试后，从考试结果可以帮助自己了解学习情况，改进学习方法，发现自身的优点和弱点，从而调整学习目标和学习计划，并将信息传达给教师。教师根据学生的需求调整或者改进教学计划，改革教学方法，总结经验及教训，从而提高教学质量，更好地进行下一阶段的教学。

2.2大学英语四级考试对教师及学生的激励作用。

大学英语四级考试为非英语专业学生提供了一个切实的学习英语的目标，激发了他们努力培养在英语方面的各项技能及学习英语的兴趣。为了鼓励学生努力学习，多数大学将学位与四级证书挂钩；就业时，用人单位也很看重四六级证书，于是学生的英语学习动机很大程度地是为了通过大学英语四级考试。学生在考试机制的激励下，上英语课时更加专心致志。因为学校对考试通过率的重视，教师们也会为了提高四级通过率获得较好的评价而更加热情高涨地教学。

2.3大学英语四级考试对英语教学的推动作用。

大学英语四级考试促使各大院校加大对英语教学的重视。为了更好地提高英语教学质量，各大学投入了大量资金。比如，建立学生自主学习中心，广泛使用语音室，开设四级辅导课程，以及派老师外出学习等。良好的教学环境和学校管理上的大力支持，调动了广大教师的教学积极性，使测试发挥了对英语教学的正面推动作用。

3.大学英语四级考试对英语教学的负面影响

随着大学英语四级考试的深入进行及其影响性的增强，越来越多的学者、专家和教师指出了该考试存在的弊端及对英语教学产生的负面影响。

3.1大学英语四级考试误导了教学目的的实施。

语言测试伴随语言教学而出现，语言教学的目标决定语言测试的目标。［2］大学英语四级考试的目的应该是为教学服务。然而，随着大学英语四级考试的影响越来越广泛，很多学校和用人单位把四级考试作为毕业的条件和就业的要求，为了追求较高的四级通过率往往会根据四级的要求安排课程。这就导致学生忽略了学英语的真正目的。教师的教学不再以提高学生的英语综合技能为目的，而是一切为四级考试服务，四级考什么，课堂上就教什么，可见四级考试对教学产生了较大的误导作用。

3.2大学英语四级考试忽视了英语技能的培养。

由于大学英语四级考试通过率成为衡量非英语专业大学生英语水平的重要标准，这就使得教师和学生只重视考试的通过率及应试能力，因而英语教学中培养学生英语技能的目的也被应试目的所取代。大学英语教学应该以国家规定的教材为主，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础，并且要加强学生的口语交际能力，以适应社会的需要。但是大学英语测试主要考查语言知识及语言形式的识别，甚少考语言的运用和产出能力，因为其题型多为选择题。［3］所以为了应试，教师脱离教材，脱离课文教那些缺乏上下文、靠猜题作答的试题汇编。这样就过多注重应试技巧而忽略了英语技能的训练。

3.3大学英语四级考试弱化了学生真正的学习兴趣。

测试的存在，总会对学生产生心理和行动的反拨作用。［4］为了取得满意的分数，学生们要做的准备包括心理上的，比如克服焦虑的心态，保持乐观等，也包括行动上，比如大量做题等。这些准备的唯一目的就是过级，一旦考过，英语学习的动力也就停止了，学生在备考期间对英语学习产生的兴趣会很容易丧失，这不利于教师的英语教学工作的开展。

4.改善大学英语四级考试负面影响的建议

大学英语四级考试对我国高校英语教学起到了一定的促进作用。它使学生学习英语的积极性提高了，但是在某些方面并不能真实反映学生的英语能力，并且对英语教学的负面影响也越来越突出。正确处理好大学英语四级考试与英语教学之间的关系直接影响到当代大学生的综合英语能力。我们必须尽可能地利用四级的积极作用，克服消极作用，使四级考试与课堂教学都能朝着正确的方向前进。

4.1正确认识英语学习的目的。

教师、学生、学校及用人单位都应意识到大学英语四级考试不是衡量学生英语水平的唯一标准。只有意识到这一点，学生才不会带着应试目的去学习英语，才能轻松、高效地学到英语的真正技能，才能全面提高英语水平。高校及教师要转变传统的教学观念，树立以学生为中心的教育理念，积极引导其参与教学过程，从而激发自觉性、主动性和创造性，培养大学生听、说、读、写的能力；针对“聋哑英语”的现状，高校的有关部门要加大培养非英语专业大学生英语的听说能力，切实增强大学生英语的口语水平，因为学习任何一门语言的最终目的就是应用，而不是在相关的考试中取得好成绩，要加强课外语言环境的建设，以激发学生学习英语的热情。

4.2多样化改革英语教学方式。

教师应利用多种教学方式使英语课堂生动、有吸引力。很多学生经过多年的英语学习对英语课堂产生了倦怠情绪，对英语学习也毫无兴趣。教师一味地辅导四级题目并不会对学生的英语学习起到积极的推动作用。这些为英语教师的教学带来了挑战，教师应在课堂上安排生动多样、有教学意义的课堂活动和任务，还可以运用多媒体等新型教学方式激发学习热情和积极性。

英语四级考试的有关部门应进一步加大对英语四级考试的改革力度，增强对大学生英语实际运用水平和实际操作水平的测试，使学生解决实际生活问题的语言应用能力在考试中得到发展，把英语四级考试作为一种检验大学生真实英语水平的考试，使大学生能学以致用。只有在社会、教育界中形成人才标准共识，只有真正倡导多元人才观，才能消除四六级考试前后的各种错误现象。［5］

5.结语

大学英语四级考试影响广、参与考生众多，能在一定程度上反映学生的英语水平，促进英语教学。与此同时，它不可避免地对英语教学产生了负面影响。测试对语言教学发展的影响是多方面的，如何充分利用大学英语四级考试的正面作用，克服负面作用，对外语教师是一个挑战，应该引起足够重视。教师及学生对该考试应该全面认识，认真对待，努力学习，从而进一步推动大学英语教学的发展。

参考文献：

［1］Hughes，A.Testing for Language Teachers［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1989.

［2］Bachman，L.F.Fundamental Considerations in Language Testing［M］.Oxford：Oxford University Press，1990.

篇4

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0056-03

一 引言

在这样一个知识经济迅速发展的时代，随着终生学习的理念逐渐渗入到人们心中，越来越多的教育者和心理学者开始意识到培养学习者自主学习能力的重要性，他们从自己的角度出发对自主学习问题进行深入探讨，通过理论总结和实验研究开发了一些教学方法以促进学生自主性学习。外语教学领域关于自主学习的研究也日益增多，研究内容涵盖了自主学习的方方面面，如自主学习的可行性和必要性，自主学习中教师和学生的角色定位，自主学习的模式及平台建设，自主学习的评价体系等。但由于我国对于自主学习的研究起步晚于西方国家，开始于20世纪90年代，从整体上来说落后于国外研究，还有待于进行更深入的研究。

自主学习在理论上一直以来都没有公认的定义。Holec首先将“自主性”这一概念引入外语教学，他认为自主是指“对自己的学习负责的一种能力”；Dickinson认为，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”；Littlewood认为自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”。但不管从哪个定义中都可以看出自主学习能力是学生所必须培养的能力，只有具备了这种能力，学生才能独立完成自己的学习任务，并为终生学习奠定基础。

虽然国内外关于自主学习的研究众多，但其中关于英语自主学习能力与英语成绩之间的关系的研究并不多，并且存在争议。Risenberg & Zimmerman研究了两者之间的关系，研究表明，如果自主学习能力能促进英语学习成绩的话，那么，自主水平较高的英语学习者在以后的英语学习中能取得成功，而自主水平较低的英语学习者则在将来的英语学习中可能失败；赵慧敏研究了非英语专业大学生英语自主学习水平与听力、阅读、写作及总成绩之间的关系，发现它们之间呈正相关，自主学习水平高的学生在英语学习各项成绩上显著高于自主水平低的学生。上述研究结果都证明了英语学习自主能力与英语学习成绩之间的高度相关性，但也有一些研究结果发现自主学习水平与学习成绩的相关并不显著。因此，这一课题还有待进一步的研究。

二 研究设计

1.研究问题

本研究旨在回答两个问题：（1）学习者英语自主学习能力与英语学习成绩是否相关？（2）如果两者相关，学习者英语自主学习能力中哪些方面与英语成绩的相关性较强？

2.研究对象

本研究选取西南石油大学英语B级班学生为研究对象，所选受试者来自文理科各个专业，包括法学、国际经济与贸易、应用物理、过程装备与控制等专业，都是此次参加大学英语四级考试或已参加过大学英语四级考试的学生。其中通过的学生有73人，未通过的学生有27人。

3.调查工具

本研究采用的调查工具是一份改编的大学生自主学习能力调查问卷，并搜集了学生大学英语四级考试的成绩作为英语学习成绩的一个依据。之所以选择大学英语四级成绩是因为全国大学英语四、六级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务，因而具有较高的信度和效度，可以基本体现学生的英语水平。此次调查问卷由两个部分组成：第一部分为个人信息，包括专业、性别、年龄、大学英语四级成绩。第二部分是对学生英语自主学习能力的一个调查，这一问卷是根据自主学习的定义，Dickinson关于自主学习特点的五点描述，并借鉴了国内一些学者关于自主学习的研究所用问卷改编而成的。调查问卷采用Likert五分量表的形式，从“完全不同意或者完全不符合我的情况”到“完全同意或者完全符合我的情况”，对应1～5分，要求被试者必须从5个选项中选择一个与自己的想法或做法最接近的答案。本问卷的Cronbach’s Alpha值为0.897，说明本问卷具有较高的信度。

4.数据的收集与分析

本调查在2013年3月进行，发放问卷136份，收回有效问卷100份。问卷由笔者在网络上及课间发出，并向学生说明填写问卷的具体要求，强调学生要诚恳、准确地对每一个题目，在网络上直接接收或由学生填写并当场收回。调查问卷结果使用统计软件SPSS16.0进行数据录入、整理和统计分析，采用了相关分析和多元回归分析的方法。

三 结果与讨论

1.自主学习能力与英语学习成绩之间的关系

由表1可以看出自主学习能力和英语学习成绩（CET-4）两者的皮尔逊系数值为0.338，同时，相伴概率P值为0.001，明显小于显著性水平0.01，这说明两变量这一关系偶然发生的概率不到1%。由此可见，自主学习能力与学习成绩之间存在显著的正相关关系，说明自主学习能力越强的学生，其英语学习成绩越好。

（3）a：课堂上学生所学内容的了解情况；b：学生学习目标和制订学习计划的情况；c：学生选择和使用学习策略的情况；d：学生对学习策略的使用和学习过程情况；e：学生评价所学内容的情况。

由表2可知自主学习能力五个方面与英语学习成绩之间的关系。在“学生设定学习目标和制定学习计划的情况”和“学生选择和使用学习策略的情况”两个方面P值分别为0.001和0.002，明显小于显著性水平0.01，因此自主学习能力这两方面与英语学习成绩之间具有非常显著的相关性。“学生评价所学内容的情况”的P值为0.025，小于显著性水平0.05，因而与英语学习成绩之间也存在显著的相关性。另外两个方面，“学生对课堂上所学内容的了解情况”和“学生对学习策略的使用和学习过程的监控情况”的P值均大于0.05，说明这两方面与英语学习成绩之间不存在显著相关。

3.英语自主学习能力与英语学习成绩之间的预测关系

英语自主学习能力与英语学习成绩之间的相关性已经通过相关分析得到了证实，然而英语自主学习能力以及其各个方面对英语学习成绩之间的预测力还要通过多元回归分析才能得出。从表3、表4可以发现自主学习中“学生对课堂上所学内容的了解情况”、“学生设定学习目标和制订学习计划的情况”、“学生选择和使用学习策略的情况”、“学生对学习策略的使用和学习过程的监控情况”、“学生评价所学内容的情况”五个自变量与“英语学习成绩”因变量的多元相关系数为0.413，多元相关系数的平方为0.170，表示五个自变量共可解释“英语学习成绩”变量17%的变异量。从标准化回归系数来看，五个自变量中，“学生设定学习目标和制订学习计划的情况”和“学生对学习策略的使用和学习过程的监控情况”的β系数绝对值较大，分别为0.270和0.305，表示这两个预测变量对英语学习成绩有较高的解释力。

四 结论

本研究对大学英语B级班学生的自主学习能力与英语学习成绩的关系进行了实证调查，对它们之间的关系进行了探讨。结论如下：

第一，英语自主学习能力与英语学习成绩之间具有高度的相关关系，学习者的自主学习性能在一定程度上预测英语学习成绩，其中“学生设定学习目标和制订学习计划的情况”和“学生对学习策略的使用和学习过程的监控情况”两个方面对英语学习成绩的解释力最强。因此，在大学英语教学中，教师应继续注重培养学生的自主学习能力，指导学生进行自主学习，从而提高学生的英语学习成绩和效率。

第二，英语自主学习能力的五个方面都与英语学习成绩具有一定程度的相关性，其中“学生设定学习目标和制订学习计划的情况”和“学生选择和使用学习策略的情况”的相关性最强。大学英语教师在教学中不仅应指导学生制订适合自身的学习目标和学习计划，而且应有意识地强化学生的策略意识，在教学过程中要有意识地进行听说读写方面的策略训练。同时，教师还应引导学生通过多种渠道，如填写调查

问卷、参加访谈和讨论、记日志等方式对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思，从而不断调整自己的学习计划和策略运用，选择和使用适合个人的学习策略，从而真正提高学生的自主学习能力，进而提高学习效率和效果。

参考文献

[1]Ablard·K&Lipschultz·R.Self-regulated learning in high-achieving students： Relations to advanced reasoning， achievement goals， and gender[J].Journal of Educational Psychology，1998（1）：94～101

[2]高吉利.国内学习者自主研究述评[J].外语界，2005（6）：55～60

[3]胡明珠.大学英语A级班学生自主学习能力与英语水平相关性研究[D].湖南大学，2011

[4]李江霞.非英语专业大学生英语自主学习能力与英语成绩关系的调查[J].教书育人，2006（S1）：78～80

[5]庞维国.90年代以来国外自主学习研究的若干进展[J].心理学动态，2000（4）

篇5

教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。作为教师对学生要晓之以理，动之以情，使学生能从思想上认识到学习英语的重要性。比如，在我所教的班级里有位女生，人长得非常美丽动人，进入青春期后，经常受到一些男生的明追暗恋，而她的父母因工作忙，忽视了对孩子青春期的正确引导。这就使她在思想上有些茫然，上课有时心不在焉，作业有时不完成，学习成绩不断下降，相反她的着装打扮开始与众不同。看到这一切之后，我课下有意识地找她聊天，在赞许她美丽外表之余，希望她的学习成绩也能提高。与此同时，给予她学习方法的指导，利用课余时间耐心帮助她补习功课。上课对她提一些较容易的问题，满足她的表现欲，增强她学习英语的信心和兴趣，最终使她八年级期末考试提高了20分。另外，对于一些有可能掉队的学生，我也是及早指出他们在学习英语中存在的问题，帮他们分析原因并说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二、认真钻研教材，采取有效的教学方法

英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级阶段所获得的语言技能，能否在八年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。因此，我在教学中采取一些比较直观、贴近生活的方法，吸引学生的注意力，引领学生学习英语。

1.巧设问题情景，降低学习难度

在教学中借助挂图、实物以及生活中的实例等，创设问题情景，把学生引入真实的语言情景中。如教“打电话”这一话题时，我出示了一张两位学生正在打电话的图片后，就问学生What are they doing ？学生说：“他们正在打电话。”“那你们平时都怎么打电话呢？”有的学生说：“是某某家吗？麻烦您叫一下他好吗？”还有的学生说：“您好！某某在家吗？”等等。我在肯定他们答案的同时也表扬了他们的礼貌用语，接着我进一步询问他们接电话时怎么回答，学生又争先恐后地说出了几种不同的答案。看到学生兴趣高涨，气氛轻松活跃。于是我介绍说“林×和李×正在打电话，林×在电话里怎么做自我介绍的？我要找谁谁，英语又是怎么说的呢？请听录音。”听力输入完毕之后，学生纷纷举手效仿文中对话进行回答，思维很活跃。

2.采取分层教学，注重教学效果

课堂上，我根据学生的学习成绩进行分层教学。对于学困生不易掌握的语法，我就想方设法编成公式和顺口溜，让他们进行背记，例如，在学完形容词、副词的比较级和最高级之后，我就把它们变成了如下方式：比较级要变化，一般词尾加-er；词尾若有哑音e，直接加r就可以。辅音重读闭音节，辅音字母要双写；辅音字母加上y，先把y改成i，再把er后面带。最高级加-est，前面加the莫忘记；形容词若是多音节，只把more，most前面加。总之，运用浅显易懂的语言讲解，直到他们听懂为止。

3.组织英语兴趣小组，帮助学困生学习

上阅读课时，以小组为单位，共同翻译课文大意，讨论文章后面的问题，写出一致的答案，等待最后的评比。这样，基础较差的学生不但从他人那里得到了答案，同时也学会了思考方法，从而切实感受到自己的进步，增强了学习英语的内在动力。

4.开展小竞赛，激发学生学习英语的兴趣

开展英语小竞赛，激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。赛前我利用午自习时间帮助中下等的学生按单词的拼读规律复习，有意识地督促他们背记单词。经过两周辅导，在竞赛中取得优异成绩的名单上也出现了中下层的学生。于是，我因势利导，在班上表扬他们，给他们颁发奖状，同时打电话向家长报喜，扩大声势。这无形中大大激发了学生学习英语的热情，增强了学习英语的兴趣，

总之，要想防止学生分化，教师要细心观察每一个学生的动态，尤其是成绩落后的学生，要和他们交朋友，不要歧视他们，更不要动不动就训斥他们，要不断为他们创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。激发他们学习的动力，达到他们自己想学的目的，从而做到大面积提高教学成绩。

篇6

大学英语四级听力长对话的篇幅较长、信息量较大，许多考生将长对话视为四级考试中较难的题型。本文从题型介绍、结构分析、听前预测和常设考点对该题型进行较为全面的解析，为考生备考听力长对话提供有效的策略。

一、题型介绍

大学英语四级听力长对话共两篇，每篇长对话由一男一女两人5～10轮对话组成，每篇的长度约为300词。每组对话后设4题，两组共8题。问题安排在每篇长对话之后，全部为特殊疑问句的形式，要求考生从所给的四个选项中选出最佳答案。每篇长对话只朗读一遍，每个问题后留有15秒的答题时间。

二、结构分析

四级听力长对话在结构上比较固定，可以划分为“头”、“中间”和“尾”三部分。其中，“主题、结论—论证、说明—再次总结结论”的结构为四级听力长对话中常见的逻辑结构。长对话在“头”部分会交待全篇对话发生的背景，例如:人物、时间、地点、主题等信息。说话人通常会先进行自我介绍，接着对长对话中将要讨论的问题进行概要，考生在听音中要特别注意此部分出现的一到两句提纲挈领表达对话主题的话语。长对话的“中间”部分是对话的论述，特点为信息量较多、内容较杂、难度较大。考生在听音中要注意抓住说话人说话的主线，不要纠结于对话中出现的几个生僻词汇。长对话的“尾”部分常常涉及说话人总结讨论形成的意见或下一步的行动计划;或再次重复、总结全篇的结论。

三、听前预测

在听音过程中，考生想要抓住长对话中所有的信息点几乎是不可能的。若考生能够学会在听音前阅读和分析选项，依此预测对话和问题内容，从而了解在听音时应该重点听什么、记什么，便可以在一定程度上降低解题难度。考生在进行听前预测时应注意以下几点。(一)利用选项中的重复词语，推测长对话的主题。每篇长对话后设置四道题目，每道题目有四个选项，各题选项中会出现一些相同或相关的词语。考生可以将选项中出现的这些词语串联起来，对整篇长对话的大致主题进行推测，从而在听音时可以更容易、更准确地理解整篇长对话的内容。(二)利用选项特点，推测问题内容。长对话题目中的很多选项会呈现比较明显的特点。例如:有些选项会使用某种专门的表达形式，如选项均为动名词开头(很可能是针对于某个正在进行的动作或者某项计划或打算提问)、或选项均为人物角色或均为地点场所;有些选项会使用一些标志性的词语，如均含有should，hadbetter，wouldlike等一类的词语(问题很可能是考查“观点、态度或建议”)、或均含有like，mind，think，agree，reasonable，absurd等一类的词语(问题很可能是关于对某人或某事物的评价或感受)、或均含有描述人物性格的词语。考生利用这些选项的特点和内容，便可以推测出问题大致考查的重点所在，从而在听音时更有针对性。(三)提取选项要点，确定听音重点。在听前阅读长对话部分的选项时，考生应学会提取各个选项的要点内容，这些往往是与问题或答案关系比较密切的内容。考生最好能把每个选项的内容缩小成一至两个单词，并在听音时重点注意并记录与其相关的信息。

篇7

大二学习目标：学习目标是学生我们学习的努力的方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。相反没有学习目标，就像漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。所以我制定了大二这一学年的学习目标——学好英语，争取大二上学期过英语四级和计算机二级。努力学好其他课程，争取在期末拿奖学金。利用周末课余时间打工接触社会了解社会需求，明确学习方向，

我的计划：要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。这学期的目的在前面我的目标里已经说得很清楚了，那就是——学好英语并争取大二上学期过英语四级和计算机二级，努力学好其他课程，争取在期末拿奖学金。利用周末课余时间打工接触社会了解社会需求，明确学习方向，课后业余时间，在复习完本专业所学知识的前提下，多查阅与本专业相关的其他书籍，争取做到涉及范围广，从而明确什么是市场营销，市场营销专业毕业后从事什么样的职业，我们的努力方向是什么。

分科学习计划：

线性代数：我想对于我们理科生来说线性代数算不上什么难点。也不想花太多的时间在它身上，所以这就要求我上课要认真听讲跟着老师的思路走，下课稍微复习一下笔记，做几道题就可以了。很简单的。

虽然现在已经制定了一个初步的计划，但是应该根据平时的学习情况做适当的调整。我希望能坚持我的计划，努力的过好我的大二生活。

篇8

基于网络平台的大学英语四级听力自主学习，不仅能为学生提供丰富的语言输入资源，让学生在学习时间上更加自由，还能够实现其自我评估。

 

《大学英语课程教学要求》(2007)明确提出“充分利用多媒体、网络技术，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。构建个性化的大学英语教学模式，培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力”。

 

听力是英语学习技能中最重要的技能，也是提高其他技能的基础，大学英语听力教学受关注程度较高。基于网络平台的大学英语四级听力自主学习，不仅能为学生提供丰富的语言输入资源，让学生在学习时间上更加自由，还能够实现其自我评估。

 

一、当前大学英语四级考试听力部分题型分析

 

大学英语四级考试是目前我国高校规模最大的外语类考试之一，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。考试调动了师生的积极性，能够按教学大纲的要求反映大学生的英语水平。2006年，教育部在新的大学英语课程教学要求的基础上对英语四级考试进行了改革，以突出听说能力为主，考察学生的英语综合能力。

 

2013年12月起，大学英语四级考试进行了大幅度的改革。2016年初，为了适应新的形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，英语四级进一步提高了听力测试的效度。全国大学英语四、六级考试委员会自2016年6月考试起对四、六级考试的听力试题作局部调整。其中四级听力部分题型调整为：取消短对话、取消短文听写、新增3段短篇新闻。调整后的听力部分结构为：短篇新闻共3段，占试卷总分的7%;长对话2篇，占试卷总分的8%;听力篇章3篇，占试卷总分的20%。听力部分总分占试卷总分的35%。在这次四级听力改革之中，主要发生变化的只有第一部分。长对话和篇章听力与以往考试中相比，无明显变化。

 

短篇新闻的特点在于语速快、词汇难度较大、语言表达相对专业。新闻的语速相对于普通四级听力语速较快，这是同学们平时听英语新闻的难点之一。同时，新闻中会有很多专业术语和新闻常用语，较之改革前短对话题型的词汇来说，难度在一定程度上提升了，这些即是难点所在。句型及表达较口语化是旧题型中短对话的特点，相比而言，专业的新闻中所用的句型、句式在语法结构上会更加严谨及复杂。

 

基于听力题型中的这些新特点，传统的课堂教学中想要在完成教学任务的同时对学生的四级听力方面进行多元化的训练是有一定难度的。而基于网络平台的大学英语四级听力自主学习无疑是对课堂教学的有益补充。

 

二、网络平台自主学习

 

1.网络平台自主学习的含义。网络平台自主学习是指以计算机网络技术为依托，以教育软件资源为基础的现代教育和管理环境下的自主学习。它是学习者在计算机网络提供的学习支持服务系统中的意义建构。学习者需要在学习过程中主动地对自己的学习进行规划，并适时对自己的学习过程进行自我监控、调节、反思和评价。

 

2.网络平台自主学习的特征。

 

(1)自主性。网络学习平台对学生的学习过程缺乏控制，学生是否学习，学习效果如何从短期很难监控。培养学生自主学习能力是发挥网络学习平台效果的关键所在。

 

(2)开放性。传统课堂教学受时间、内容的约束，而网络自主学习平台为学生提供开放性的学习环境。学生可根据自身特点在网络平台上自主选择与学习相应的四级训练内容(如模拟题、真题或新闻媒体的听力新闻片段等)和训练进度。此外，在内容上，听力与现实的这种结合，不仅能激发起学生的学习兴趣，对课堂学习也能起到正面的反拨作用。

 

(3)交互性。传统课堂教学的交流和沟通非常有限。网络平台的大量出现，为师生选择听力材料提供了极大的便利。在某些网络平台，教师可信息，布置作业，答疑等，学生也可在线提问，进行自我模拟测试。

 

三、网络平台在英语四级听力训练中的作用

 

网络平台听力资源丰富。根据不同需求，这些资源可以被分成素材资源和教学资源。首 先，各大广播公司，如ABC、CBS、CNN、VOA 等为英语听力学习者提供了大量即时更新、题 材广泛的听力素材。此外，网络上既有综合性的英语网站，也有专门的听力网站。在这些网站上，学习者可以在线收听，也可以下载收听。随着互联网的发展，越来越多的音频视频素材不断涌现。随着智能手机及智能设备的普及，大量的专属手机应用程序不断涌现，学生可随时利用智能设备进行听力训练。

 

四、英语四级自主学习中的听力技巧

 

自主学习是指学习者通过自觉的选择，自主制定学习计划，自我调节学习进步，自我评价学习效果，最终达到掌握知识的目的。自主学习是一种自我学习和认可的过程。在进行自主学习初期，一定要注意培养习惯、了解学习规律、获得学习方法。

 

1.调整心理状态。心理状态就是一个人的心情。心情的好坏，会直接地影响我们工作、学习的效果。心理状态的正常与否对进行听力训练的同学来说至关重要。心理方面的任何失衡都会使你手忙脚乱，得分率降低，平时掌握的内容也有可能发挥不出来;相反，保持良好的心态，则会使你如虎添翼，发挥出最佳水平。听力训练之前、听的过程中，一定要集中注意力，不要胡思乱想。在平时自主训练中，还要注意加强大脑与听觉系统之间的协调与沟通。

 

2.掌握相关听力技巧。

 

(1)做好必要的记录。听力训练中，要做好必要的记录。听力部分都要求考生具有迅速而准确地记录有效信息的能力。对于记忆的培养，就显得相当重要。脑记和手记是记的两种形式。人的脑力是有局限的，超出一定的时间，信息就会弱化，甚至慢慢消失。因此，训练作笔录能力大有好处。在听较长的信息时，一边脑记并理解，一边还要做笔录，只有这样，才能有效地理解和判断。如果没有记住关键内容，所做的判断当然无凭无据，正确性就会大打折扣。听力训练之后，还要学会自我评估。

 

(2)注意辨别近音。英语语言中有许多单词读音很接近，它们在被读出时，很容易对考生造成干扰，使你产生多余的联想。另外，在对所提问题设定的选项中，通常会出现与听力材料中读音接近的单词，作为干扰选项。因此，在遇到这类题时，要求同学们要仔细，不要一看到干扰项就立即做出选择，从而中了题设陷阱。此外，还要注意语音、语调的问题。

 

学生对英语中以语调、语气表意的句子不熟悉，从而难以领会说话者要表达的真实意图，结果造成失分。因此，自主学习时应对这一项加以研究，并加强训练。例如：以陈述句为表达形式而句末用升调，表示说话人的怀疑，不同意或不完全同意对方的观点。句子结构是陈述形式，但句末用的是降调或低升调，表示说话人的无所谓或乐观的态度，不表示怀疑。感叹句用升调结尾，表示怀疑。疑问句句末用升调表示怀疑，而用降调不表怀疑。如Is he honest?用降调表示说话者认为他是诚实的。同学们对连续和弱读的现象也应有所了解。

 

(3)做真题或模拟题时的注意事项。其一，在做真题或模拟题时，要先快速浏览选项并提炼信息点，再找出选项间的联系点。当录音人在即将开始读Directions时，这就是你阅读选项的最佳时机。应充分抓住这段时间，速读选项，预测内容，从而做到心中有数。

 

其二，题目所涉及到的主要人物，地点等，如是场景类考题，应迅速联想起与该场景有关的词汇，全神贯注地倾听相关信息。其三，一般四个选项的设计都会和录音内容或多或少的有点关系，以使能够造成干扰。这时，你就要比较它们之间的联系点，大胆地进行猜测，事先得到一个印象，再与听力材料结合，就会迅速找出答案。其四，以四级听力长对话为例，实际上可以把它看成是短对话和听力短文的结合。在做此部分训练时，位置感很重要。听对话时，开头的寒暄及问候与结尾的结束语很少会在问题中呈现，而对话的中间部分往往是重点。要注意边听边看，尽量在听的同时把握与选项吻合的内容。

 

部分技巧是建立在学生有较强的阅读能力的基础上。当具有这一能力时，通过在播放录音前的短暂时间里对问题所设的选择项的涉及内容快速地通览一下，掌握其大意。这样，就会有针对性，目的性地去注意听力材料中提供的信息。从而迅速地找出有效词句来，作出正确判断。

 

五、英语四级听力自主学习中的自我监管

 

自主学习在给传统的课堂教学和课外学习带来积极影响的同时，也存在一些弊端：由于自主性较大，在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序，而忽略了听力训练本身的学习顺序;网上资源纷繁复杂，尤其是还有许多不健康网站，很难保证学生学习不受不利资源的影响，有些学生甚至可能沉湎其中不能自拔;网络学习的过程中缺少教师的指导，学生很容易分散注意力或者由于不适当的学习方法造成学习效率低下。

 

因此，网络自主学习中学生自我监控能力的培养是十分必要和迫切的。学生只有具有高度的自我监控能力，网络自主学习才会发挥其优势，得到更好的应用。首先，要制订适合的四级听力自主学习目标和计划，也可根据自己的兴趣来适当的调整计划和目标。总之，要先激起自主学习的兴趣，才能达到提高自己英语听力水平的学习效果。其次，要加强自主学习过程的全方位监控。即：学前监控、学中监控、学后监控。在自主学习的过程中，应注意这三个方面的内容，依据阶段逐步实施，根据每个阶段不同的目标及任务，作出相应的调节，明确各个阶段的任务和性质，才能在一定程度上确保其效果。

 

篇9

我想象中的大学是可以在学海里恣意的，是无忧无自由自在的。但刚到这同学们个个都打算要埋头苦考，明明不喜欢英语还是在准备考四级，电脑二级。我想自己终究还是个俗人，毕竟四年之后还得找工作，不能在起步时就落后，说这话是多么的无奈啊，于是就有了下面的计划。

大一：自由

要初步了解职业，特别是自己未来所想从事的。提高人际沟通能力，多参加学校社团活动，了解交际技巧。

学习英语：上课时认真听讲，珍惜去语音室听听力的时间。为提高英语水平，争取更多发言机会，尽可能和同学交流;计算机：提高打字速度，学好课本上要求的课程如word等办公文件，学习制作网页基本知识，熟练掌握网上查找信息功能的能力;专业知识：看相关的书籍，对其中的一些概念有初步了解，充分利用图书馆和互联网，培养独立学习和研究的本领，为适应今后的进一步学习作准备;公共课：上课占前边的位置，认真听讲并做好笔记，积极勇敢的回答问题。对有兴趣的科目，利用图书馆互联网进行深人学习，扩大自己的知识面。体育课：积极参加体育锻炼，上课配合好老师工作做好老师要求的动作，不挂体育课学好篮球。

生活早睡早起，坚持锻炼才能身体棒。

交际多参加社团活动多和师哥师姐交流，和同学友好相处，多在公共场合讲话，为自己增添一些人气增加自信。

大二：紧张

在课余时间多，了解自己的专业做与本专业有关的活动，努力通过英语和计算机的相关证书考试，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己学习英语加大课外阅读量并以此加大词汇量，为考试英语四级打基础。英语作为一种沟通手段需要学习来熟练掌握，而沟通技巧与能力则需要通过锻炼来得到提高。计算机：加强有关专业知识方面的练习。

大三：冲刺

目标所定在提高专业技能，全面提高自身素质。目标所定在提高专业技能，全面提高自身素质。因为临近毕业所以目标应锁定在提高术职技能，搜集公司信息，并确定自己是否要考验。在撰写专业学术文章时，大胆提出自己的见解，锻炼自己的独立解决问题的能力和创造性。参加和专业有关的暑假工作，和同学交流求职工作心得体会。学习写简历，求职信，了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试。加入校友网络，和已经毕业的校友，师哥师姐谈话了解往年的求职情况。

大四：找工作

找工作，不能再犹豫不决，大部分目标应该锁定在工作申请及成功就业上。对前三年的准备做一个总结：首先检验自己已确定的职业目标是否明确，前三年的准备是否已充分。然后，开始毕业后工作的申请积极参加招聘活动，在实践活动中检验自己的积累和准备。

最后，预习或模拟面试，积极利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息，强化求职技巧，进行模拟面试等训练，尽可能地做出较为充分准备的情况下进行施展演技。

大学生个人学习计划范文2

时间过的飞快，转眼大一的生活就要结束了。感概一下，确实发现了许多自己虚度的时光，也许是高中非常人的高压下，来到大学后，发现自己突然没有压力，过度的开始放纵自己的懒懦，无论如何再后悔也没有用，只得把握现在，珍惜现在，同时对自己的接下的三年做一个计划来规划自己的未来。

首先要先明确自己的目标，我的目标是三年后的考研。所以我的任务就是在这三年中努力学习，弄清楚自己所报院校的考研科目，在自己所能控制的时间里，认真学习。

一、良好的生活和学习习惯是学习的前提

1、坚持每天七点起床；

2、每天起床后可以有一定的时间背一下英语单词；

3、有着锻炼身体的习惯，有空打球确保每星期的打球次数

二、在学校要结伴学习，寻找自己的对手

同学之间只有竞争才能共同前进，共同发展。只有竞争了，才能激发自己的的潜能，让自己的才能得到更广阔的发展。我们需要敌人，才能让自己感到危机感，让自己不再以为自己考上大学而洋洋得意，忘记了自己的本分还是一个学生。

三、利用寒暑假周末时间打工

对于我们学生来说，我们的视野太过于狭隘，正如井底之蛙不知道外面世界的广阔，还洋洋自得。学生打工使我们学习生活的一种补充，毕竟我们学习出来了之后，是要步入社会的，将自己的理论知识应用于社会，打工并不意味着提前上班，只是开阔我们的视野。虚心向那些已经上班的前辈们吸取经验。

四、在大学中尽自己可能多获些证书

本人认为也许有些证书对于我们以后的就业就形同鸡肋，但是我们仍然需要去获得，因为拥有那些证书，就是机会，如果你连那些证书都没有，那么你连机会都没有。

五、兼职

在大一的学习中应该可以利用一些课余时间去外面丰富一下自己的只是可以通过打工，也可以通过旅游等等方法。在大二的学习生活中，应该努力去考一些证书例如四六级证书，计算机等级证书，家政证书，会计证书，教师资格证书等等。同时因为大二结束后会分流，所以要努力提高成绩以便分流是的选专业。在大三的学习生活中因为已经确定自己的计划目标，所以需要努力为此而你努力学习各种专业课。在大四的生活中已经没有了浪费时间的说法，只能埋头于苦学中。

曾经高考的那个巨大的坎我们都已经努力的跨过来了，现在的我们更是有三年的时间来默默的有计划的实现我们的目标。现在说什么都没有用，那么就让我们用实际行动来证明我们的决心。

大学生个人学习计划范文3

计划一：

我美好的大学生活已经过去了四分之一，接下来要开始的是我大二生活。这是非常关键的一年，因为今年我们要学很多专业课，大一下学期的专业课只是专业基础课，只是学校为了让我们对这个专业保持最初的热情而开设的。上学习已经适应了大学的学习与生活。我认为学习计划能够为我达到学习目的而服务，能推动我主动积极学习和克服困难的内在动力。所以，现在我将进一步的对我即将开始的大二生活做一个整体和细节的规划，做出下一年的学习计划。

学习目的：最主要的是要学习一种在社会上是生存能力。如果说寒窗苦读20xx年为的是上一所好的大学，那么我们上大学甚至考研等的继续深造为的就是能够在社会上立足，或者是更好的生存、过得更好。

大二学习目标：学习目标是学生我们学习的努力的方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。相反没有学习目标，就像漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。所以我制定了大二这一学年的学习目标——学好英语，争取大二上学期过英语四级和计算机二级。努力学好其他课程，争取在期末拿奖学金。利用周末课余时间打工接触社会了解社会需求，明确学习方向，

我的计划：要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。这学期的目的在前面我的目标里已经说得很清楚了，那就是——学好英语并争取大二上学期过英语四级和计算机二级，努力学好其他课程，争取在期末拿奖学金。利用周末课余时间打工接触社会了解社会需求，明确学习方向，课后业余时间，在复习完本专业所学知识的前提下，多查阅与本专业相关的其他书籍，争取做到涉及范围广，从而明确什么是市场营销，市场营销专业毕业后从事什么样的职业，我们的努力方向是什么。

分科学习计划：

线性代数：我想对于我们理科生来说线性代数算不上什么难点。也不想花太多的时间在它身上，所以这就要求我上课要认真听讲跟着老师的思路走，下课稍微复习一下笔记，做几道题就可以了。很简单的。

大学英语：六月份的四级考试考得很糟糕，所以十二月份的四级一定要过。所以这学期就得很辛苦的学习英语了。因为下学期没有了早自习，所以这得考验我的自觉性了。坚持早上六点半起床，坚持晨跑二十分钟因为大四的体育好像很重要哦，不到要素质好身体也要好。然后去教室读英语或者听四级英语，每天练习一句英语日常用语。大学开设的自主学习的听力坚持每周四上午去听一个小时。每周坚持做两套四级题。周末晚上对四级题进行分析，特别是阅读。

西方经济学：这是这学期学过的课程，没什么难的，只要理解和学会看图就可以了。

虽然现在已经制定了一个初步的计划，但是应该根据平时的学习情况做适当的调整。我希望能坚持我的计划，努力的过好我的大二生活。

计划二：

还有几天就要开学了，在适应了大学生活之后，就要开始在学业上有所进步了。现在写下下学期的计划，希望自己可以时刻的鞭策自己。

学业上：

大二12月份随之而来的就是英语四级考试，本来自己的英语就是弱项，所以大二上学期最重要的任务就是主攻英语了，一定要付出的比别人多才有可能取得与他人一样的成绩。争取一次通过四级考试!

当然，进入大二，专业课也随之增多了，所以部分心思也得放在专业课上。大一的时候过了会计基础考试，这学期就得多注意一些与初级会计考试有关的消息了。希望尽量把初级会计证考到吧!咩咩，

呼呼，似乎忘记了一个很重要的东西额!大二上也要参加普通话考试额~~加油吧，为未来奋斗!

兼职上：

希望自己可以在学习之余多锻炼一下自己，提高自己动手能力。顺便挣点外快吧，

这学期希望在开学之初可以做一段时间的校园，不知道自己做不做的好了，一定要加油啊。然后最好可以在学校饭馆里找点事情做吧，那样既不会耽误太多的时间，也不用经常向外跑了。当然在外面卖饮料也以的，希望自己可以像小郑一样，独立自主一点，向小郑学习!!

篇10

引 言：著名作家张海迪针对英语学习曾经说过：“在今天这种浮躁的生活中，沉下心来真正学习英语并不容易。我发现应试教育让人学的时候热情很高，考完试就把书本扔了。学英语要有热情，也要有好的学习方法，真正为使用英语而学习就好了。”传统英语学习模式中，学生的学习态度是“我不得不学”把四级考试当成是枯燥的攻坚战。改革开放以来，经过二十多年不懈的发展和锐意改革创新，我国各高校英语教学取得了瞩目的成绩。改革开放的进一步推动和世界贸易组织的加入，我国与世界的距离被拉近，为适应改革开放、国内经济发展和国际经济文化交流英语学习的重要性被上升到另一个高度。大学英语四级考试的目标在于考察学生英语综合运用能力，增强学生自主学习能力，提高学生综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。在这种形势下，研究网络多媒体自

主学习环境下大学英语四级教学的成效、弊端和改进措施尤为必要，并具有现实意义。

1网络多媒体教学模式对英语四级教学的意义

1.1创新教学手段，改善课堂内容，拓阔授课途径。多媒体教学是一种新型的教学手段， 对传统的教学手段起到了颠覆性的作用，其对教学的组织形式， 教学内容的设置等都产生了积极的影响。传统英语四级课堂中教师的教学方法就是凭借一张黑板、半截粉笔和两本教材， 将书本里的内容写出来、说出来、给学生灌输进去。然后反复多次强化练习 从而使学生被动强制地熟悉并掌握教材内容。教材的编订具有滞后性，不能得到及时有效的更新。网络多媒体进入课堂最显著的功效就是在打破了书本内容本身的限制， 能够将一些动态信息和最新的英语知识及时有效、方便迅速地补充到教学活动中， 满足学生和教师对新知识的渴望和探索。多媒体教学完美的结合了计算机技术的高效灵活和英语教材的稳定成熟性通过向师生展示直观的色彩、生动的图像、动态的的音响刺激学生的听觉器官和视觉器官，能够克服传统英语教学直观性不强、语言表达能力有限的弊病，为学生提供全方位、深层次、多角度的的知识讲解。在图文声响并茂、形象生动的的教学环境中学生会对教材内容获得一个初步体验，并激发进一步探究的兴趣。

走出课堂之外，学生照样可以利用便捷的网络渠道收听电台英文广播，赏析经典英文电影，参加英语四级远程教育课堂或者直接在线与老师、同学进行英语交流。这都是非常有价值的学习英语的方法，既能刺激学生学习英语的热情、积极性又能真正为学生提供大量的语言信息和实践机会，增强学生英语四级测试的能力和英语交流的信心。

1.2再现真实英语环境，提高口语交流水平。中国学生不管有几年的英语学习经验或者不管在等级考试中取得多么优异的笔试成绩，在与外国人进行口语对话时往往要么听不懂对方的讲话内容要么不能有效地表达自己的心声，“哑巴英语”的称号绝不是“浪得虚名”。为了改变“哑巴英语”的弊病，从1987到今天，英语四级考试越来越把听力放到课程改革中的关键地位。传统教学模式下学生学习方式单一枯燥，老师过分注重听的结果， 忽视听的过程。教师往往是凭借长时间强制性的语言输入摩擦学生的听觉器官，让学生被动记忆。听力课程失去了教授学生听说技能的初衷，变成一堂枯燥的听力测试。同时又由于听力课时有限、班级人数众多、听力教学缺乏科学的理论指导、教材内容滞后等因素， 学生消极怠工、产生听觉疲劳，、学习兴趣下降、思维空间受到限制。作为一种新兴教学手段，多媒体的融入毫无疑问解决了“哑巴英语”带了的难题。网络多媒体利用声音、光电、色彩、图形的搭配融合，将教师的“教”和学生的“学”有机结合起来， 再现了真实可靠的英语教学情境和和谐有序的教学氛围，充分激发了学生的听觉细胞。不仅学生在课堂上接触到原汁原味的地道英语， 任课老师也能在真实动态的教学情境下获得身心放松，提高了教学质量，完成了教学目标。

2网络多媒体教学模式存在的弊端和不足

总理曾经在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见和建议的座谈会上谈到：“要以教学为中心，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。”新课改也多次强调必须“体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导地位”。必须始终不渝地坚持以学生为主体，以教师为主导；坚持教育以学生为本，办学以教师为本。多媒体教学有时会本末倒置，错乱教师、学生和多媒体三者之间关系。在教学过程中教师、学生、多媒体的职责是不同的。教师是信息的组织者、知识的构建者、学生学习路上的引导者；学生是信息的接受者、知识的消费者、未来的创造者；而多媒体是教师教学的辅助工具、学生自主探索开拓创新的媒介，是辅佐教学的拐杖。然而，在现实的教学过程中，多媒体的作用往往被无限夸大，人们对多媒体功能的期待超过了多媒体本身固有的功能。教师拘泥于三寸讲台过多依赖多媒体，忽视备课工作和自身讲解，减少了与学生直接沟通交流，变成多媒体放映员；学生被多媒体左右，不思进取、消极无为、养成思维惰性。本应活泼温馨的课堂因为高科技的存在反而变得变得冷漠无趣。多媒体的本来作用得不到正常发挥，变得面目全非。

3高效运用多媒体参与英语四级教学的措施和意见

3.1实施以学生为中心的多媒体教学模式，进一步培养学生自主学习的能力。传统封闭的英语课堂已经不能独立支撑英语教学任务的实施，引进开放性的网络多媒体教学模式是大势所趋。教师要结合多媒体的优势给予学生充分的时间和空间，因材施教帮助学生正确制定学习计划、采用有效学习方法、自主完成学习任务、切实提高学习能力。要正确理顺教师、学生、多媒体间的关系，通过恰当地使用网络多媒体这一现代化教学手段，把学生放到真实可靠的的外语学习环境中去，帮助学生发挥主体地位，提高学生综合能力。

3.2传统教学模式与多媒体教学模式相结合，取其精华、去其糟粕，优势互补、互利共赢。任何一种教学方法都不是完全正确也不存在完全失误。网络多媒体课堂与传统课堂模式相比更加生动活泼，在提升学生综合交际能力和自主学习能力方面有独特优势。但这并不代表传统教学模式和书本知识可以被完全抛弃，教师备课、讲解、提问，学生听讲、回答问题、课文背诵、单词听写等上课方法仍然有存在的意义。教师要认真钻研业务知识，提高专业教学本领，充分结合多媒体优势和传统教学理论调动一切可能因素促进学生自主性与个性化学习的发展，为英语人才的培养做出贡献。

结束语：

英语四级教学不是一场简单的英语测试过程，而是一项大规模的英语教学改革浪潮。多媒体运用的目标追求也不在于简单地提高学生的四级考试成绩，而是帮助学生把握英语学习的内在规律和提高综合运用英语知识的能力。认识不足、及时改进，如何实现多媒体在大学英语四级教学中的融入和运用任重而道远。

参考文献：