如何提高写作能力模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇如何提高写作能力，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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外语写作必须要掌握扎实的外语基础知识和语法，所以，国内的大学一般都会选择在大三开设外语写作课。否则，没有系统的学习外语语法和语言表达习惯，外语写作就无从谈起。如何使学生对外语写作产生兴趣，并养成每天坚持写外语日记的良好习惯，提高外语写作的能力，这是教师应该思索的问题。毕竟，写作也是一种能力的表达，是与人沟通的技能。

一、培养思维模式

提起写作，很多学生会感到棘手。因为写作要涉及很多方面的知识，如平时对身边事物的观察，对书籍的阅读，对自然知识的积累，等等，这都会直接影响一个人的表达。外语写作更要掌握必要的语法知识，足够的词汇量，以及文化差异，等等。这样在写作过程中才不会出现中文式外语、选词犹豫不决、不够精准、时态语态混乱、拼写错误等现象。因此，在掌握外语基础语法和知识的同时，培养自己的思维习惯也至关重要。

所以，教师在教学中要教会学生尽量用外语思维方式。学生在学习外语时习惯用汉语的思维方式，在写作过程中会出现很多表达上的错误，习惯性地把听到的外语在脑海里先翻译成本国语言，再将其翻译成外语。培养学生用外语思维的方式，也需一个漫长的过程。在掌握一定外语基础知识的同时，更要很好的应用，如用外语写小日记、读后感、旅游见闻、书信等，以提高自己的外语写作水平。也可在日常会话中多多用外语交流，建立该国语言的思维模式。

二、鼓励阅读

喜欢阅读的人一般写作也很好，可见阅读与写作密不可分。阅读与旅行同样都可以扩大视野。所以，在有了一定的外语基础后，可以建议学生多读一些外文原著，如童话故事、经典散文集、优秀作文等，以培养外语思维和语法的运用。读外文原著时要注意有选择的阅读，即人们常说的读好书，要先看评论家对书的推荐和评价，进而优则选；从好的文章中汲取精华，并进行归纳和总结；对感兴趣的书籍，还可在读完一本原著后自己再搜集相关资料，拓展视野，在不同的领域内进行比较，提高自己的写作能力以及运用语言的能力。

同时，多读书也是收集资料的一种行之有效的办法。让学生读与外语专业相关的原著，还要读一些优秀的文艺作品，还可让其把有趣的外语经典小故事进行改编，或者编成课本剧进行表演，以此来提高学生的学习兴趣。有的学生想象力特别丰富，不但可根据课文编排课本剧，还可改编成连续剧。校内也可定期举办一些改编的课本剧小品大赛，好的作品可以推荐到市里进行比赛。

教师指导学生在读书时要研究书的内容，留心观察生活中的细节，多用外语对话；让其明白经常用外语与自己进行内心对话，能提高其思维的敏锐度，拓展思想的广度与深度，这样在写作的时候也不会苦于没有素材。

教师要鼓励学生进行广泛阅读，培养语感，让其从精读到泛读，不断扩大词汇量，拓展阅读种类。学生只有积累了一定的词汇量，才会对外语越来越感兴趣；在阅读的同时要学会记笔记，对不懂的单词和短语要动手查字典并练习使用；对喜欢的段落文章进行背诵，增强自己的语感。

三、词组训练

如何提高学生的语言运用能力来表达自己内心的想法，尤其对外语学习能力较差的学生来说，最好选择利用词组进行训练的模式。掌握外语词汇是学习外语的基础，在掌握了一定的语法知识后，怎样把这些词组穿插起来，表达日常生活中的事物和自己内心的想法，还需运用词组训练，连词成句。对于学生来说，简单的背诵单词，并不能提高外语能力，因为他们并不知道该单词的使用方法。所以，教师应建议学生不要单独地背诵单词，要背诵短语或句子，或者背诵短篇文章，从而掌握该单词的用法，也就是说把词汇放在句子或文章的环境下记忆更为有效。这样不但可以知道词汇的用法，还能更好地了解语言语境；也可试着造句，进行分类归纳，如表达风和日丽、喜怒哀乐、自强不息的词汇等，提高学生的词汇量和写作水平。

教师要结合以前学过的内容，把单词组合成词组，对于这类练习要从基础抓起，反复运用到日常教学中，使学生在练习的过程中轻松掌握单词的使用方法；对于连词成句的训练，可以在词组练习的基础上，给学生指定单词，让学生轻松自如的搭配，发挥自己的想象力，这也是培养写作能力的一种有效方法。对于这类训练，要尽量提供学生日常生活中的所见所闻的词语，连词成句、反复训练，拓展学生的想象空间。在日常教学中常常会遇到，有的学生对从没遇到过的情况不知如何造句，这时就要鼓励学生想象这一场景，以此来提高学生的语言表达和词汇运用的能力。

四、写前构思

此环节和前面说到的鼓励学生进行大量阅读密不可分。通过大量阅读可拓展学生的想象空间，在给出规定题目后，有助于学生在动笔之前打腹稿。教师可在写作课前，给学生一定的时间，让其各抒己见，帮助学生找出重点。在外语学习过程中，往往有很多学生苦于不会写作文。所以每次在设定好题目后，都要让学生对题目进行描述，即对该题目的看法，提高其参与的积极性；然后让学生把自己表达的观点写出来，培养连词成句的能力。

让学生表述，不但可以提高其语言表达能力，还可以相互借鉴，交换意见，学生间也可以相互指出问题。对于难懂的语法点，教师可以详细讲解，以避免在写作过程中出现大范围的错误或者文不对题的现象。很多学生在听取了别人的表述后，觉得豁然开朗，下笔有神。特别是写作没有信心的学生，会从中借鉴他人的写作方法和构思模式，培养学生在写作方面的能力。教师也可根据指定题目给出固定的几个句式，让学生进行训练，并要求把这几个句式运用到文章里，从而也加深了对该语法的理解和知识的巩固。

如何才能激发学生在写作前的构思？平日里，教师要提醒学生多多搜集材料、养成多读书的良好习惯，对学习过和阅读过的文章要进行背诵或者整理；让其把自己喜欢的词语、段落进行归纳；有效利用学校的图书馆，拓宽视野，获得写作的灵感。

总之，提高写作能力并不是一蹴而就的，要结合现实生活的实际需要，对学生进行正确的写作引导。正视学生在写作中存在的问题和错误，查找原因，研究对策，使学生敢于练笔，勤于练笔，进而提高其外语写作能力和水平。

参考文献：

[1]李清华.外语写作形成形评估的后效研究[M].成都：四川大学出版社，2008.

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英语写作是高中英语教学中的重点和难点，很多学生在写英语作文时，存在严重的英语表述上的困难，结果中式英语句子比比皆是 因此，如何更有效地进行英语作文教学一直成为广大英语教师探索和研究的热门话题 在实施新课改的今天，教师们更应该把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力。

一、建立学习档案，让学生有成就感。“学习档案”也叫“评估档案”，它是评价学生学习成果的形成性评价的多种形式之一。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。它的任务是对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。在写作中采用学生自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式。学生通过自我评价、小组评价及教师评价来反思自己的学习过程，评价自己的学习能力及策略。通过评价，学生可以更深刻地了解自己的优点及缺点，重新思考自己所做出的努力及达到预想的目的。有位学生在剧本写作白评中写道：我这次只写出了一句半，虽然有错，但我很高兴经同学们修改后我的句子被采用了。由于我积极参与剧本修改和表演，最终得到b的成绩，更令我高兴的是我学会了写很多东西，相信下次我能写得更好。经过课改实践，喜欢写作的学生人数明显增加，学生的写作能力逐渐提高。由此可见，只要教师在教学中多动脑筋，找出适应学生的教学方法，一定可以提高学生英语写作的积极性。

二、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣。在教学实践过程中，了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。由于多数学生都喜欢听流行英文歌曲，所以英文写作就可以从听写英文歌词开始。通过任务重组，使学生兴致勃勃地完成了这一单元的写作任务：本单元的第一个任务warming up，要求学生讨论图片中的故事及情节发展，想象编故事，然后将所编的故事表演出来。学生大多对英语剧本非常陌生，这个任务对他们来说难度较大。根据学生的实际情况，打破原有体系，进行任务重组。开始的任务是听故事（listening），让学生反复听一个三幕短剧，提醒他们注意故事的开始、发展，并注意故事悬念的设计（文中没有提供故事的结局）。通过完成听的任务，训练学生有效获取信息、处理信息并根据所掌握的信息分析问题和处理问题的能力，也使他们对英语剧本有个初步的了解。为了让学生对英语剧本有进一步的了解，跳过课文中speaking的创作三个故事的任务，设定第二个任务为reading，先学“necklace”的剧本，和学生一起分析人物的性格特点，讨论、设计故事应有的结尾。通过阅读、讨论和表演，使他们全面地了解英语戏剧体裁。这两个任务的完成，激发了学生对英语剧本的写作和表演的兴趣。接着，设计的第三个任务是“writing”，让学生把warming“p和speaking中给出的四个带有神秘、悬念的情景，自编成剧本并表演。学生以小组为单位任选一个题材，利用课余时间自编、自导、白演。在表演这个环节中，每个学生都有任务。他们集体创作，表演并选派同学作评委，和老师一起评出最佳男、女演员，最佳剧本及最佳合作小组等奖项。这样创造性的重组打破了照本宣科的单调性，教师从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生

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“兴趣是最好的老师。”有经验的语文教师为了提高学生的写作能力，采取方法的第一步便是想方设法地激发学生的写作兴趣。例如教师在教学中可以声情并茂地为学生朗诵经典作品，用优美的语句，细致的文笔，动人的情节来感染学生，以点燃学生的兴趣之火；还可以鼓励学生在QQ空间写自己的想法和认识，写出自己的感悟……让学生体会读自己文字的感觉，那种感受是很美妙的。这样慢慢地学生就会喜欢上文字，喜欢上写作。教师还可以讲解一些作家创作的经历，激发学生创作的欲望，开展作文比赛，鼓励学生向校刊、报刊投稿，以调动学生写作的积极性。另外教师还应鼓励学生写摘抄，写观察日记，随时随地地记录下来自己的感受和心得，久而久之，学生就会对写作产生兴趣，慢慢地也就会养成积累素材的好习惯。

二、注重课文写作技巧的教学

有了一定的素材积累，教师还应教给学生写作方法和技巧。也就是教师在教学中，要注重课文写作特点的教学，让学生去学习，去领悟这些作品的魅力。一些名篇之所以成为经典，就是作者在细致观察的基础上，运用了真情实感，掌握了一定的写作技巧。例如侧面烘托、欲抑先扬的写作手法和一些修辞手法的运用，让读者耳目一新。还有就是文章结构、层次和写作顺序的安排等等。这样写作技巧的教学，会让学生体会到文章形式和内容的和谐和统一，同时也为学生指出写作的方向，更为关键的是还为提高学生写作能力做了很好的铺垫。

三、要重视指导学生课外阅读

一部分高中语文教师觉得学生面临着高考，时间紧任务重，往往在课外阅读上花费的时间较少，这是不足取的。因为阅读是写作的基础，“要想写出好文章，必须多读好文章”。语文教师要在考虑学生时间的基础上，在文章的选择上要花费一些精力，选择一些好的文章，一本好书给学生，并且做出相应的指导。指导学生要精读精彩段落，理解文意，要学会与文本对话，与作者对话，这样才能真正体味到文章的韵味，品味到词语的凝练、优美。从而帮助自己提高写作能力。

四、给学生创造良好的阅读环境

良好的阅读环境，是提高学生写作能力的基础保障。学生只有在静静的阅读过程中，才会感觉到书中的奥妙，体会到词语佳句的恰如其分。那么怎样才能建立一个良好的阅读环境呢？

1.阅读的硬环境要到位

学生在成长过程中，难免会有些情绪、烦恼和挫折，解决这些问题的诀窍之一就是阅读。教师要鼓励学生多去图书馆，勤去阅览室。这些阅读硬环境能帮助学生找到自我，并且他们从书中还能获得联想，得到启发，收获写作的经验，当然更能锻炼学生的文学思维和感知能力。

2.制定一些行之有效的阅读机制

鼓励学生有阅读目标，要学会选择。例如高中时期学习的重点是散文和时文，基于此，教师要每星期有计划地将阅读材料下发给学生，这样既可以增长见识、陶冶情操，又可以调剂紧张的学习生活，何乐而不为呢？再有就是利用寒暑假和国庆假期，教师要布置一些阅读任务，例如经典的名著等，读后让学生动笔写写自己的感悟和心得。以至于学生在进行阅读时不会出现东一榔头西一棒子的现象，学生在经典书籍的熏陶下，写作也才会有所进步，有所提高。

3.开展阅读交流活动

每个人阅读习惯不同，阅读爱好不同，阅读目标也会有所不同。针对这种情况，教师就要不定期的开展一些小型的阅读交流活动，在这个平台上，教师要鼓励学生大胆积极地发言，说出自己的见解，讲出自己的看法……不要小看这样的交流，学生从中定会得到意想不到的收获，从而会更加喜欢写作。

4.选取佳作，激发学生写作欲望

学生在进行阅读之后，都会有所思考，这时教师要鼓励学生写出来，并将优秀的习作选出来，推荐给报刊。当学生的文章得以发表时，他们会发自内心地产生一种自豪感，并且会以此为动力，搞好写作。同时这对其他学生也是有启发的，因为榜样的作用和力量是无穷的。

五、培养学生的创新思维，力求作文立意新颖、深刻

高考中学生的作文怎样才能得高分呢？一要有所创新，二要立意新颖、深刻。?_到这两点，就要做生活中的有心人，在平时的学习中，除学习课本知识外，还要关心国家大事，了解当前国内外的形势，要读书读报，留心观察身边丰富多彩的现实生活，学会发现问题，分析问题。其次，还要培养学生的创新能力、逆向思维能力等等，这些能力全面了，才可能写出优秀作文，作文的立意才会新颖、深刻。

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英语的语言运用能力体现在英语“听、说、读、写”四个方面。其中英语写作能力最能客观反映学生的语言表达能力和组织能力，同时又是评价一个学生英语综合能力的重要指标。因此，英语写作教学是初中英语教学过程中非常重要的一环。然而就目前情况来看，初中生的写作水平不高，培养写作能力成为一个重点和难点。

笔者就多年教学经验，总结了一些切实可行、实用有效的方法，来提高初中生的英语写作能力。

一、词汇积累，夯实学习基础

好的文章源于好的词汇。尤其是英语作文，必须具有足够的词汇量才能写出较好的作文，否则，语言空洞贫乏，毫无美感可言。但是，初中生刚接触英语，词汇量必然达不到规定的量，于是，单词的记忆成为写作能力提高的前提。在单词教学过程中，教师应时时刻刻保持与学生的互动，以学生为本，课堂之上保持高效率的单词学习和训练，课下组织有趣的活动、游戏或比赛等帮助学生熟练运用所学词汇，做到学以致用。另外，要教会学生记单词的方法，不能只是死记硬背，可以将同义词放到一个语义场里一起记忆，可以同义词和反义词一起记忆等等。在此基础上，要慢慢让学生学会构词法。多种方法的有机结合运用，日积月累，学生的词汇量自然能大大扩充。

二、摘录佳句，背诵文章素材

背诵经典文章对提高英语写作能力有很大的好处：一是提高词汇量；二是通过熟记好的句子和段落培养英语语感；三是积累写作的素材，做到有话可说。

但是学生在背诵文章时，经常有畏难情绪和逃避的心理，这就需要教师采取一定的有效措施。比如教师可以举办朗诵比赛或背诵范文的比赛，获胜者可以获得优胜奖，进步者获得进步奖，并颁发奖品，进行表扬。

三、掌握格式，灵活应用提分

有了词汇和素材的积累，还要掌握英语写作的格式，不同的体裁和题材有不同的格式，要做到灵活运用、正确选择。英语的学习，入门很重要，即基础知识要掌握牢固。在写作方面，可以让学生在低年级时阅读写作入门的相关书籍，初步了解英语写作的特点。比如书信，称呼、正文、致谢、日期等都有格式的要求，掌握这些格式，要靠平时的多多训练。每天或每两天可进行一种体裁的训练，主要训练考试常用文体，比如记叙文、书信、日记、留言条等，多加练习才能做到熟能生巧。

四、互助修改，实行激励制度

对于学生课下完成的作文，教师应认真批改。可以将学生写得比较好的句子或用词划出来并摘录，下次上课时写在黑板上与同学们共享，并提出表扬，让写出好句子的同学获得成就感，促使他们不断进步、不断创新。这种做法对于其他同学而言也是一种很好的激励办法。初中生大多好胜心强，进取心强，看到其他同学被表扬，作品在全班同学面前展示，也会激发其内心的学习动力，并通过向他人学习和借鉴，提高自己。

五、小组讨论，总结以期提高

对于给定的作文题目，教师可以给学生分组，以小组的形式完成写作。在这个过程中，小组成员可以各抒己见，提出自己的写作思路和想法，让思维的火花发生碰撞，集合每个人的优秀之处，互相学习，完成写作。在修改时，每个小组成员也应参与到其中，修正典型错误（比如时态错误、语法错误等），发现自己的不足之处，向小组其他成员学习，取长补短，互助合作。这种方法有助于增加同学之间的交流共享，创造良好的学习氛围。

六、当面辅导，便捷问题答疑

当面给学生进行个人辅导，体现了教师对学生的关心，符合因材施教的原则，能增强师生的情感交流，帮助教师在学生心中树立良好的形象和威信。试想一下，当老师坐在自己身边，只给自己一个人耐心地讲解知识，学生心里肯定会很感动，并会用实际行动回报老师。

七、总结

在英语教学过程中，英语写作教学是最重要的环节之一，教师应予以重视，循序渐进，不断创新和探索，摸索出适合学生、行之有效的教学方法，切实帮助学生提高英语写作能力。

参考文献

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写作能力是语文素养的综合体现。新课标明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，作为一名小学语文教师，如何切实提高小学生的作文能力，显得至关重要。

一、培养兴趣是提高小学生写作能力的前提

常言道：兴趣是最好的老师。西拉斯也曾所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得。”只有对某一知识产生浓厚的兴趣方可达到精通的境地，这充分说明培养兴趣在教学中的重要性。但由于应试教育的影响，诸多教师在作文教学中往往是追求结果大于追求过程，这种做法和思想严重影响了学生的健康成长，使学生在一定程度上对写作产生厌烦情绪和排斥心理，这对学生的健康成长极为不利。因此，我们在语文教学中要时时培养和激发学生的写作兴趣，兴趣是提高小学作文的前提和动力，真如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说是就是这个意思。学生只有对作文产生一定的兴趣，才能从怕写转变成爱写，从被动写转变成主动写，从而真正提高学生的写作能力。

二、积累素材是提高小学生写作能力的基础

要提高小学生的写作能力，积累素材是关键，也是基础。这一方面包括语言文字积累、写作素材积累、阅读积累、情感积累、练笔积累等等。

语言文字积累。教师要培养学生记读书笔记的习惯，鼓励学生将课内外喜欢的词、句、段等摘抄下来，还可以在说说自己喜欢的原因。同时，积极鼓励学生在平时的说话、交流和写作中将自己喜欢的词、句、段等加以运用。久而久之，学生积累的语言文字愈多，写作起来就不会因为找不到适当词句而烦恼了。

写作素材积累。众所周知，许多小学生面对写作文颇感头疼，究其原因就是缺乏写作素材。因此，教师要引导学生在校园内外积累大量的写作素材，比如看电影、参加义务劳动、观察天气变化、身边同学、朋友、亲人、邻居的言谈举止……将时时事事遇到的人事物记录下来，并形成一种习惯，这样，学生在写作时就不会因为找不到好的素材而无处着笔、无话可说了。

阅读积累。阅读积累是丰富写作思维能力的重要基础，除了小学语文课程标准规定的背诵篇目外，应积极组织学生课外阅读，使学生从小养成良好的阅读习惯。教师可以适当给学生每天规定一定的阅读时间，推荐一些阅读书籍，举办朗诵会等，积极指导学生循序渐进地阅读，指导学生体会语言的魅力，并通过阅读交流、诗歌朗诵、读书知识竞赛等激发学生的阅读兴趣，使学生从阅读中得到快乐、得到成长和提高。

情感和练笔积累。俗话说：好记性不如烂笔头，教师在课堂教学中不仅引导学生观察，还应该随时记笔记，养成记笔记的良好习惯，这就要求加强学生练笔。同时，教师要时常引导学生在练笔中注入自己的情感，因为情感是作文的灵魂，只有情感真挚的作文才能打动人、感染人。比如在联系写日记时适当抒发自己当天的情感，在写观后感或读后感时谈谈自己的体会和感想等等。这样，既可以在练笔中积累感情，也可以在积累感情中强化练笔，使情感与写作融为一体。

三、联系生活是提高小学生写作能力的条件

生活是作文的源泉，取之不尽用之不竭。作文是通过观察、体会、思维加工后的文字表达，它源自生活，同时也是对生活的主观表现。因此，教师在作文教学中，要把作文写作与生活实际联系起来，鼓励学生把耳闻目睹的事写下来。当然，这就要求教师要引导学生走出课堂，走出校园，走进大自然，走进社会实践中，通过对周身人事物的观察和对大自然的切身感受，激发学生对生活、对社会、对大自然的热爱之情，进而将课堂知识灵活运用到实践中，并从实践过程中获得新的感受、体验和知识，并将其写下来，这样的作文既显得真实、引人注目，又避免了作文虚假和空洞，真正使学生的写作与生活紧密联系起来。

四、正确评价是提高小学生写作能力的举措

正确评价是提高学生写作能力的重要举措，它不仅反映出学生作文综合努力，也反映出学生的语文素养。因此，教师要客观正确的评价学生作文，比如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得体恰当等等。在评价过程中，教师应采用激励性的评语表扬、鼓励，从正面加以引导，评价时可以采用教师评价、学生互评、自我评价和家长评价等方式，并将其有机结合起来，使学生在评价过程中发现自己的不足和优点，取长补短，进而在提高欣赏能力的同时，提高写作能力。

总之，我们在作文教学中不仅要培养学生的兴趣，加强对素材的积累，还要将作文与生活实际紧密联系起来，客观正确的评价。在新形势、新时期、新起点下，我们要根据学生实际，因材施教，不断创新，刻苦钻研，不断增强使命感和紧迫感，切实把培养学生的语文素养落到实处，使学生的作文能力得到真正的提高。

参考文献

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1、教师要做学生的表率。我们自己要爱好写作，经常有“作品”展示给学生，和学生一起学习、一起探讨、一起成长。如果一个教师的“大作”经常出现在权威的报刊杂志上，会提高你在学生心目中的权威，学生的信赖和崇拜会促使学生爱屋及乌。教师还要在爱好的基础上提高自己的写作能力，以渊博的知识感染学生。

2、 要树立学生写作的信心，对学生习作多表扬和鼓励。随着年龄的增长，在小学时非常活泼、踊跃的孩子变得不爱表现，甚至羞于表现。在写作文中也不愿意将自己的见闻和思想与同学们分享，更不想让作文成为老师洞察自己生活的一个渠道。独立的人格培养造成学生保护自我意识过度。作为语文教师，在平常的教育教学中要和学生开诚布公的多些交流，距离感的拉近有利于学生安全感的增强，对学生习作和日常生活中的行为、想法多些表扬和鼓励，从而树立学生表达的自信，敢于、乐于、善于完成书面的表达才有可能实现。

二、创设情境，调动写作情感 情感是写作的启动基因，诱发这和心理意识是作文教学的基础，而创设情境便是有效的方法之一。走出教室是创设情境的较好方式。比如，作文前带领学生参观名胜古迹、浏览风景胜地，使学生身临其境、亲身体验，这样他们写作的素材就会源源不断。在教室里同样可以创设情境。我在教学中常使用“小品激情法”，就是在课前预先指定几个学生排演一段小品，而后在课堂上当众表演，作文话题便由此生发出来。实践证明，这种形式颇能诱发学生情感。每次小品演练结束，学生情境高昂，倾吐欲望十分强烈。此外，进行实物牵引，像一片枫叶、一只苹果等都能成为契机，或就作文命题及所给材料引发讨论，从而把学生引入到特定的情境氛围中去，以诱发他们的倾吐欲望，实现作文教学水平的提高。

三、语文教师要积极开展丰富多彩的活动，积累写作素材提高写作能力 开展丰富多彩的课外活动丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，使学生在活动中积累大量的写作素材。如：习作：课外活动时，你和同学们都做过哪些有趣的游戏？请你选择一个最有趣的游戏写下来，注意写清游戏的过程及游戏带给你的快乐。在这次习作时，先让学生在小组内交流做过的游戏，并说清楚游戏的过程及带来的快乐，在班级内交流。师听取各小组代表的发言之后，感到学生对于这次写作的内容了解得比较详细，于是放心地让学生进行习作。当批阅习作时，发现多数内容简单，没有对所做的游戏进行详细的描写；此时又组织学生以小组为单位开展最喜欢的游戏，同时强调，在游戏过程中要注意游戏的具体过程。游戏结束后，再次交流游戏的过程及快乐，让学生重新写作。评析：因学生参入了游戏，对游戏的过程及带来的快乐比较深刻，所以学生在做游戏之后重新写出了自己的感受。这样让学生在活动中既陶冶情操、增加乐趣，又获得写作的素材。

四、注重表达能力的培养

1. 课堂上进行口头表达能力训练

学生的表达能力首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如，讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采取讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而“有物”，还要言而“有序”的能力。除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生言之成理、出口成章的本领。

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个体写作能力的形成，不是一朝一夕所能够达到的，需要长期的知识积累。所以说，英语教学首先就应该培养学生对单词、短句运用的能力，循序渐进、由易到难，遵循“句——段——篇”的训练程序。在教学初始阶段重点强调学生基础知识，单词语法的培养，要求学生能够对一些常用单词以及句式做到较好的掌握，培养学生运用所学知识进行短句翻译以及短文写作的练习，或者培养学生经常写一些英文日记的良好习惯，并教授学生日记的写作形式。同时老师也可以指导学生进行一些记事、写人、随笔、心情等方面形式的写作练习。

二、大量广泛阅读，拓宽视野面

在学生具备一定的单词积累后，提高学生的阅读面就成为了培养学生写作能力的另一重要环节，在广泛的阅读中，不但可以增长学生的见闻，而且在阅读了一些优秀的文章后，还可以从中获得一些优秀作品的遣词造句，学习其谋篇布局的技巧与方法，加深对词汇的理解程度，增强语感，掌握一些固定的词汇与习语。例如：head and shoulders above，含义是“远远超过，大大胜出”，如果学生在写作的过程能够想起这个短语，掌握它的用法，他们也许就会正确地运用这个习语，为文章增添闪光点。

三、教学形式要丰富多样，努力开阔学生思路与视野，帮助他们积累一定量的写作素材

写作素材来源于生活，生活中的一点一滴都是写作的天然素材，学生大部分时光是在学校的学习生活中度过，那么，作为一个英语教师来说，应该注重多将一些生活知识引入到课堂中来，力求教学形式多样化，而不是循规蹈矩；要善于创新，选择更适合学生的教学方法，丰富学生的生活体验，让学生在写作过程中感觉到这就是身边的一些实际发生的事例，进而使得写作成为一项非常容易的工作，换言之，就是说教师应该为学生创建一个开放式的教学课堂。

例如：如果学校有条件的话，可以从外资企业、外国语学校等单位中聘请外教到校做演讲报告、创建英语角等；课堂上也可以让学生自行组织一些英语话剧、小品、英文歌曲比赛、英语词汇量比赛等；同时，教师也可以利用课内外时英文进行报道一些国内外发生的重大事件，让学生感觉到知识在日常生活中的具体用途。如果学生接触的英语环境越多，那么他们对英语的写作学习也会慢慢产生兴趣，从而就会主动地养成积累一些英语语言表达和写作素材的好习惯。

四、强调学生写作中语法知识的灌输

在培养学生写作能力的过程中，我们发现很多英语文章，措辞句式简单，虽然可以表现出文章的大致含义，但是文章的整体水平却显得不高，更有甚者的是文章的句词搭配错误，表现的含义差强人意的现象时有发生，如何提高文章整体的创作水平，语法知识的学习就变得至关重要，文章中复合句、关键动词的运用会为文章增添了不少的亮点，同时还可以精确地表现文章的内在寓意。因此，在写作练习中教师应多注意对于学生英语语法知识的传授。

五、重视模仿写作练习

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作文教学是语文教学的重要内容，在小学阶段体现的更为明显，是培养学生语言表达能力、思维能力，提高语文综合素养的重要途径。但实际的教学过程中很多的学生都不愿意甚至害怕写作文，更有甚者一提作文就头疼，不知从何下笔。作文教学也是令老师常常感到困惑的问题。那么，如何提高学生的写作能力，让孩子爱上写作呢？今天我结合自己多年的教学经验谈谈对小学作文教学的几点认识。

一、好的写作是从能力的培养开始的

写作能力并不是一蹴而就的，是靠平时的一点一滴培养出的。提高学生的写作能力需注意一下几点：

（一）多从生活中捕捉需要的素材

生活是写作的源泉，陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”因此，我们要引导学生广泛接触生活，留心观察生活，善于发现生活中的真善美，这样学生在写作时就不会无话可说，也不会“闭门造车”了。在学校里要让学生充分参加各种学习文体趣味活动。社会上更是繁花似锦气象万千，让学生感受繁荣盛世、家乡变化等这些都是学生写作的良好素材，有了这些学生就不会胡编乱造了。还要培养学生的观察分析失误的能力。只有用自己的眼睛留心观察周围的事物，经过头脑有条理地加工，学生才能把话说清楚，把作文写具体，把自己的所思所感所想用一定的语言表达出来。

（二）写好作文应注重平时的语言积累

有的学生在作文时缺乏恰当的语言和词汇，不知道怎样表达自己的所见所闻所思所感，这种现象是十分常见的，这说明学生的词汇贫乏，平时缺少语言积累。如他们在参观游览完某处风景区后印象特别深刻，却不知用什么样的语言表达出来。有的学生可能只会说一句：“这里的景色真美呀！”或“这里实在太好了！”再也没有其他的语言或词汇来描述自己的感受。这就说明孩子头脑中语言积累太少，关键时刻拿不出合适的语言来用。这就需要老师引导学生注重平时积累语言。积累语言的方法很多。我常用的方法有：充分利用教科书。我们的教科书选入的都是一些文质兼美典范性很强的文本。可以让学生积累文中的好词佳句，背诵优美的文章或段落。结合文本教给学生观察分析事物，表达思想情感的方法，体会谋篇布局，使学生在阅读积累中受到美的熏陶。还可把作文训练贯穿于日常教学中。如：仿写片段，课后练笔等。养成课外阅读的好习惯。广泛地阅读是积累语言写好文章的基础。语言词汇就如文章的“砖瓦”，只有“砖瓦”充足了才能盖起高楼大厦。鲁迅曾说过：“读书就像蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处，所得就非常有限，必须如蜜蜂一样采过许多花，才能酿出蜜来。”这就告诉我们广泛阅读对于写作的好处。要求学生多读课外书籍，包括报刊杂志古今中外名著等。

（三）勤动笔墨，培养写作能力

有了素材和丰富的词汇还是不够的，还需要引导学生用好素材，逐渐培养学生的写作能力。平时养成勤动笔墨的好习惯。只依靠作文课上的练习是不够的，还要注重日常训练。如：写课文读后感，续编故事结尾，人物外貌、动作、语言、心理活动片段描写等。写日记是很好的训练写作能力的方法，它简单行之有效。日记可随时随地将生活中的所见所闻所感记录下来，内容不限，篇幅可长可短。既提高了写作能力，又为日后作文积累了良好素材。

二、写作兴趣是动力源泉

兴趣是推动学生学习的内部动力，因此培养他们的写作兴趣十分重要。写作文是一项非常复杂的脑力劳动，如何让学生感兴趣愿意写有话可写呢？我认为帮他们树立写作的信心是十分重要的。让他们体验到成功，作为老师我们不要急于求成，要从平时的一点一滴做起，从一个字一个词一句话开始，及时地给予学生鼓励与肯定。即便是学生说得不好，用词不恰当，句子不通顺等都不要批评斥责，而是耐心地指导。这样学生就会敢说敢写，不害怕出错，思维就更加广泛活跃。这样慢慢地由一句变成几句，再到更多句循序渐进，逐步打消畏难情绪树立起写作的信心。有了信心再加上兴趣我们的作文教学就能很好地展开。为了提高学生对作文的兴趣我经常采用以下方法：

（一）积极参加各种实践活动，愉快写作。如参加家庭活动“包饺子”、“洗衣服”、“买菜”等，学校活动“运动会”、“读书比赛”“课间游戏”等，社会活动“帮助孤寡老人”、“义务植树”、“了解英雄人物事迹”等。

（二）开展形式多样的交流活动。如：作文互评互改，优秀作文自我展示，装订班级作文集册等。

（三）鼓励作文投稿。我经常鼓励学生将自己的优秀作文在各大报纸或作文刊物上投稿，有些学生的作文获奖或发表了，他们脸上洋溢这灿烂的笑容，写作的积极性就更高了。

（四）制造合适的情境，为他们提供写作素材。

（五）在制定题目时多从学生生活出发，让学生写作时更加的真实。

（六）批改作文时的评语多用鼓励性的评语。

三、有没有好的写作习惯是写作成功与否的标志

（一）首先要养成长期积累语言和材料的习惯。平时准备一个摘抄本，不论是在课本中还是课外书籍中学到的词语、句子、段落、篇章，格言警句等写在摘抄本上，以便需要时用到自己的文章中。

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一、要加强字、词、句的训练，打好写作基础

有些同学提笔忘字，主要原因是对单词的记忆不够重视，所以教师应反复强调单词记忆的重要性，同时向学生介绍一些记忆单词的方法和技巧。如：指导学生罗列出近义词、反义词、同根词、同音词等，从而扩大知识的覆盖面。

在单词过关后，就要进行词句的训练。训练内容要以常用句型和词汇为重点。从简单句开始，加强对基本句型的训练，训练方式可以采用模仿造句、翻译、连词成句、换词改句等方法。用词不离句的方法进行大量的训练，对写作大有裨益。

二、配合课文，训练英语写作能力

中学英语课文具有体裁多样、知识丰富、故事情节幽默、含蓄等特点。因此教师在平时的课文教学中，应不失时机地指导学生进行对课文的仿写、缩写、改写和续写等练习，以提高他们的英语写作能力，具体做法如下。

1.仿写。让学生根据所学课文的体裁，套用课文的句型，自己拟定一些类似的故事进行模仿写作。

2.缩写。教师从课文中提出关键词和中心句提供给学生，让学生根据教师所提供的内容，写出课文的简要内容。

3.改写。让学生精读课文，在掌握文章中心、了解课文脉络的基础上，将其改写成不同体裁的小短文。

4.续写。根据课文特点，提出和制造悬念，让学生充分发挥想象力续写下去。

三、多读各种体裁和题材的文章

《中学英语教学大纲》种明确指出：“写的能力要在读的基础上进行培养和提高。”因此教师早教学中要多为学生提供各种体裁和题材的范文。如日记、小说、书信、通知等。对于范文中出现的精句妙语、精悍段落要求学生反复朗读，达到脱口而出的程度。当然，也要指导学生学习范文中出现的句型、时态和语态的巧妙用法。这样不仅能增强学生的语感，而且还能积累丰富个语言材料。

四、指导学生学会审题，加强体裁和格式训练

不难发现，在历届的中、高考中，有很多同学的书面表达，出现体裁或格式的错误。如审题时急于求成、马虎大意，导致体裁或格式出现错误，把故事写成描述性的文章、主次不分、舍本逐末等，如此以来，得分自然就不会高。

鉴于以上问题，教师在写作过程中应指导学生学会审题，加强体裁和格式的长期指导训练，提高学生的应试技巧。即：先审题，后动笔。让学生学会如何找到内容要点、明确内容中心再逐一写作，联贯成文。在训练过程中，严格要求学生，凡出现体裁和格式错误的，均要重写。

五、书写要规范化

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近几年来，随着英语课堂教学改革的不断深入，作为学习语言的四项基本技能之一的“写”越来越受到重视，初中英语写作教学是初中英语教学的重点，同时也是个难点，许多学生坐在英语作文题目前面无从下手，有的只是乱抄一段考题中的短文，想混点分数，有点基础的学生写出来的作文中单词拼写错误和语法错误也是比比皆是。因此，培养学生的良好的写作态度，提高他们写作的能力，提升英语教学的有效性应是我们英语教师不断探究的话题。

一、当前初中学生在英语写作中存在的问题

目前，有一部分教师在教学中非常依赖于教材的指导，特别是对于单元练习和写作训练往往是照本宣科，模式一成不变这些练习抹杀了学生的创造性，使得学生被动地接受写作的专项训练，学生也摸索出一套固定的写作模式，不动脑，不思考，甚至靠死记硬背范文并对范文进行归类来生硬地照搬与模仿，这种拿来主义的做法是应试教育弊端的典型体现通过对学生英语试卷的分析与整理，在英语写作上，许多学生在语言组织方面存在大量的语病，用法十分不准确，对词性的把握也不够清晰，名词代替动词用，形容词代替名词，甚至还出现了搭配不当、成分缺失的病句在组织构词上，言语直白，缺乏美感，平铺直叙，没有点睛之笔学生保守地行文一方面是为了保障考试成绩，另一方面也凸显了学生创造力与写作能力的低下。此外，在学生进行英语写作的过程中，一个普遍存在的问题就是无法摆脱母语的影响，汉语思维仍然控制学生的思维构成，以至于大多数学生缺少英语写作的正确思维表达习惯，这在很大程度上限制了学生英语写作能力的提高。

二、提高初中生英语写作能力的教学措施

（一）学好英语的基础知识，为写作做好铺垫

英语写作可以说是将基础知识进行综合应用的一个部分，学生如果没有掌握基本单词的读写，不知道基本的语法知识，那么直接进行英语写作是根本不可能实现的所以，学生在学习英语的时候一定要多背诵单词，熟悉一些日常的交际用语学生在初一刚入学的时候，就应该规定每个学生都要过单词关，可以适当的组织一些小组之间的竞赛，通过单词大比拼等能够刺激学生强化背诵的活动来让学生掌握更多的单词。在平时的课堂教学中，教师还可以让学生熟记书本中的一些重点难点单词，句子以及语法等，每天让英语课代表带领同学将所学内容系统的复习一遍，这样可以让学生每天都巩固记忆，为日后的写作打好坚实的基础。与此同时，教师还应该让学生阅读更多的关于英语方面的读物，尽量的拓宽学生们的视野，让学生更好的掌握学习英语的技巧，对语言能够有充分的理解和运用能力。

（二）掌握语法和句型，确保写作的流畅

掌握了大量的词汇，打好语言能力基础，对表达文章的思想内容和风格特点奠定了基础。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的运用分析，在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点，学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词，意义确切的词表达清晰和生动的词形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料，学生虽然已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句的练习句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想，成功的作文是由清晰的合乎语法规则的句子组成的所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

（三）加强口语表达，以说促写

常设计的口语训练包括以下3个方面，（1）看图说话。比如在教现在进行时态时，选择一些表示正在进行某个行为的图片，让学生用be+doing，描述图片里的人正在做某事，这种方法比较适合于学英语感到困难的学生。（2）自由说。根据教学内容及文化背景等，给出说话的主题，分组讨论，一般为4人一组，让学生围绕主题自由发言，发言讨论的过程中，由小组中的一位成员作代表把讨论的结果记录下来，最后向全班同学进行汇报，在学生发言，讨论的过程中教师要有意识地走到各组同学身边倾听，鼓励及肯定，自由说能充分调动学生的积极性，每个学生都不甘落后，踊跃发言。（3）指导说。在教课文的短语，重要的语言点，句型之后，在课堂上及时让学生消化，模仿着造句，让学生学会把句子说得更完整、更通顺。

（四）积累佳句，培养感情

许多学生的作文中破句、不合逻辑句、时态不当句、结构失衡句较多，原因在于积累不够，语感欠佳。因此，有必要背诵名篇或典型佳句，增加输入量关键要记住英语句子的一般结构：主语（由某人或某物充当）+谓语（做什么或是什么）时间，地点放在后面或句首，因为英语句子结构与汉语不同，如果不了解一般句式而是逐字按汉语的习惯顺序来写，就会不中不英，让人费解还有些句型结构不是按照简单的句子结构顺序，如：It isdifficult to study a foreign language well. It 是形式主语，而 to study a foreign language well 是真正的主语却放在了句子的后面 如果能记住句型 It is +adj.+to dosth. 就很容易表达这样的句子了李阳先生推荐疯狂英语时说过，平时把学到的句子、句型大声地以最快最流利的速度讲出来，让自己的嘴巴随意地说出英语句子，语感就形成了，写作时就文思如泉涌了。

三、结束语

总而言之，在初中英语写作教学中一定要让学生多训练，所以，教师在日常的教学工作中要让学生多听 多说 多练，并且能够坚持不懈的努力下去，真正的将学生的写作提高到一个新的水平上。

参考文献：

[1]王若玉. 浅谈如何提高初中学生的英语写作能力[J]. 中国科教创新导刊， 2009，（21）