时间:2022-04-04 14:02:06
导言:作为写作爱好者,不可错过为您精心挑选的10篇我心目中的语文老师,它们将为您的写作提供全新的视角,我们衷心期待您的阅读,并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
我心目中的语文老师他一定要是一个智者,告诉我们什么该做,什么不该做,但他并不一定直接告诉我们,而是让我们自己细细去体会,去理解,去明白。他在我们做了错事之后,不会把我们拎出去骂一顿,逼迫我们承认错误,然后再在班里或学校里宣传,把我们当成反面教材,去告诫别人不要重复我们的错误,而是让我们静静的站在他面前,自己去发现错误,自己去承认错误并承担错误,让我们深刻的记住这个错误所带来的教训。他可以教会我们自己去判断一件事的好与坏,并告诉我们坏所带来的后果,让我们不被虚荣,好胜之心蒙住眼睛。能够正确的看待所有的事情,不误入歧途。
我心目中的语文老师他一定要是一个歌者,他可以唱出大雁离群的哀伤,唱出雨滴落的寂寞,唱出花朵衰败的悲伤,唱出冬天雪花的飞舞落叶的萧瑟,他也可以唱出新生命诞生的喜悦,唱出太阳光辉洒满大地的温暖,唱出花朵绽开笑颜的美丽,唱出春天万物复苏的生气。他可以唱出爱恨,唱出美好与哀伤,唱出世间万物世间的一切。他可以用他的的歌声教会我们爱恨情仇,教会我们世间都是相对的,有善良也有邪恶,教会我们好人总是多过恶人,只有好人才是最受祝福。他让我们发现世间的美好,告诉我们要心怀善念,这样才会使世界更加美好。他可以让我们心怀感激和善意的面对恶人,因为是他们才能告诉世界上有好人,因为有了恶人所以才有好人,才能让我们发现世间还是好人多。当我们面对恶人时,不是对他们产生鄙视,而是告诉他们不要再做恶事。他的歌声教会我们要微笑的面对世界。
我心目中的语文老师他必须是一个诗人,他能够对各种诗词信手拈来,他可以教会我们诗词中的豪情壮志,让我们拥有一个自己的远大抱负,他可以教会我们诗词中的爱国之情,让我们为自己的的祖国而骄傲,让我们爱自己的国家,他可以教会我们诗词中的离别之苦,让我们珍惜与家人的在一起的每一秒,他可以把自己的课上的如同诗歌一般,条理清晰,并且使人接受很快,像是在诗海遨游一番。久久沉浸其中无法自拔。
我心目中的语文老师他必须是一个友善的人,他能够对任何同学微笑,可以和学生成为朋友,与学生一起谈笑,使师生之间不会产生一条无形的沟,谁也无法跨越,他可以和学生谈心,可以使学生把自己的真心话告诉他。他可以对差生报以期望,而不是对他们失望,他可以在学生进步的时候给予微笑和鼓励,但不会在学生退步的时候对他们怒骂,而是鼓励且善意的微笑,告诉学生们成功不是永远属于一个人的,即使努力和结果不成正比,但成功总会来到。他在上课时,会在一些沉默的时候开几个玩笑,是同学们轻松地上完一整节课,他可以在上课与同学们打成一片,可以调节好课堂的气氛,不会因为同学上课讲话而骂人。他认为语文课需要有笑声,他不喜欢生气,他喜欢在轻松的气氛里不知不觉上完一整节课。他不仅可以带给学生们所需的知识,而且也带来了快乐。
韩愈在《师说》中曾说:“师者,所以传道授业解惑也。”是的,韩愈的时代离今天有些遥远。那么,今天我们怎样给老师下一个定义呢?老师是知识的传授者,他们任重而道远;老师是道德的传播者,他们无私而伟大;老师是灵魂的传承者,他们劳苦而功高。如果有人问我,我心目中最好的老师是谁?我一定会毫不犹豫的告诉他:“她就是我的语文老师。”
光阴似箭,日月如梭。转眼间,初中三年就将过去,我们这三年不知不觉换了很多老师,但只有她——我的语文老师一直在我们身边守护我们、关爱我们。
语文老师,是一位和蔼可亲的老师,但她对我们非常严格。记得那是一个星期四的早读,课代表带领我们读完了古诗词,随后就让我们自由朗读,我们班原本就是女生多,男生少,而且男生还很害羞,一般朗读课文都是女生在撑场面。当语文老师走进教室,班上并没有朗朗的读书声,反而有些窃窃私语。老师原本笑容灿烂的脸立马严肃起来:“你们都在干什么?怎么一点读书声也没有啊?”有些同学回答:“已经读完一遍了。”老师的声音更大了:“你们读一遍就会背了,早读课原本就是要大声读书,你看看你们,一副死气沉沉的样子,没有一点活力!没吃早饭啊!”有部分同学窃窃的反驳道:“本来就没吃。”随后,读书声才慢慢响起。到了下课,老师知道有些同学没有吃早饭,便把自己的早饭拿出,然后又问了问同学:“你们谁没吃早饭?老师这有些饼先拿去吃吧,别饿坏了。”这句听起来十分质朴的话语,却温暖了不少同学的心。
上课时,她严肃认真、一丝不苟的为我们讲课,不厌其烦的一遍又一遍地为我们解答疑问。下课后,她摇身一变,成了一位活泼的、友善的大朋友,和我们一块儿嬉戏、打闹,还会时不时地教我们一些有趣的、从未玩过的游戏,使我们在课间时度过了一段愉快地十分钟。有时,我们同学间发生了矛盾,又解不开疑问,便会不由自主地想起了这位知心姐姐,有时在我们认为上是十分困难的问题,在她眼中是那样的简单,几句话就使我们豁然开朗了。
我的语文老师个子并不高,带着一副圆框的老式眼镜。但她的外貌是丝毫不影响她在我们心目中的威信。她讲课的时候总是喜欢望着我们,铿锵有力地说着每一句话。当发现有同学不认真的时候,他总是瞪着那位同学。同学也很快的闭了嘴,回到了上课的状态上来。可也有一些不识相的同学,如果是那样的话,老师就会把他(她)叫起来回答问题,如果答不到当然就要受罚了。
老师也像一位母亲一样关心着我们的日常大小事务。天冷了,他总会叮嘱我们要多穿两件衣服;刚上完体育课,她总是让我们不要马上开风扇,不然会感冒的······诸如此类的事情还有很多,可老师对我们的好,我的笨笔却写不出万分之一。
语文老师也兼做我们的班主任。身为班主任的她给我印象最深刻的一件事是;一天中午同学们都在聊天,而我也讲了好几句,老师很快就把我叫了过去,先是打了我的手板好几下,然后要我晚上放学之后把凳子带上,到办公室补睡觉。听了这话后,我心里害怕得要命,好不容易熬到放学,我胆颤心惊地拎着凳子挪到了办公室。老师说:就趴在凳子上睡吧。我听了后听话地趴下。我感觉到周围的老师的目光,当时我就恨不得面前马上出现一个洞,好让我钻进去。过了十几分钟后,老师陆陆续续得叫其他同学走了。可还没轮到我,这时,我的腿酸的要命。又过了许久,老师终于叫我起来了。
老师深深地凝望了我一段时间,终于开口,道:“你知道我为什么最后才放你走吗?”我轻轻地点了点头,此时此刻,我的肠子都已经悔得青了,为什么我要说那该死的话呢?“你身为班干部就不应该讲话······你下次还会这样吗?”
“我以后也不会了。”
李老师和解老师对我们要求非常严格,不仅传授给我们知识,还教育我们养成良好的行为习惯。老师常说:“我们就像小树苗,要想长得又高又壮,必须从小把他扶正了。”所以给我们规定:上课时不准做小动作,不准乱说小话,不准上学迟到,不准在学校吃零食。不会写的字可以问老师,不会做的题目老师会先讲解再让我们做。下课后,老师叫我们不要玩危险游戏,要注意安全,学生有困难可以找老师解决。在这种方式管理下,我们班在各方面表现十分突出,每年都荣获优胜班级。
她,就是我们的良师益友——廖浦名。
回想起那短暂的两个星期,廖老师以她幽默的语言、豪爽的性格,深深地感染了我们。因为有她,使生动活泼的语文课堂显得更加的丰富多彩、
初次与她见面,便是那堂语文课。我清晰地记得:在我们准备齐声朗读的时候,她告诉我们:“中气拿出来,气存丹田”,就是这么一句简单到了极点的话语,让我感受到了一种前所未有的亲切、
也许时间验证了“天下无不散之宴席”,李老师回来了,我真的很高兴,但同时又意味着从此以后她不能再教我们,我心里好难过。对啊,那一切只能成为美好的回忆,这是不争的事实。我也只好无奈地将它加上一把锁封闭起来。将那几天深埋于心底,仅此而已,这也是我唯一能做的。我想,这些回忆已经足够了,因为在我的心中,我早已认定我们有两个语文老师。
哪怕她只教了我们一节课。
我看着周记本,看着她写的评语“告诉你个秘密,马屁拍得有点成功,我飘飘然了,哈哈~~”说实话,我可以毫不夸张地说,我没有拍马屁,这是事实。在我们7班心目中,她就是那么完美,她比“浦东明珠”更美!”
老师不仅是我们学识上的启蒙者,还是我们思想上的引路人和生活上的益友。
老师,是人类灵魂的工程师;老师,是护花的园丁;老师,更似那摆渡的船工,他们用自己的“楫桨”送走了一批又一批的求知者,使他们朝着确定的方向前进,而自己却把青春年华流逝在此地彼岸之间,如同那慷慨的红烛,照亮了他人而耗尽了自己。而我心目中的优秀老师是怎样的呢?
教室里五十双眼镜齐刷刷地盯着讲台,新上任的语文老师正在颁布她的“施政大纲”,洪亮的声音响在教室:“我......生字生词不教,你们自己查字典;注释不讲,自己看懂,记牢,段落大意不概括,中心思想不归纳......你们自己研究”。这就是我心目中的优秀老师——王老师。有人会问这样的老师难道算得上优秀吗?什么都不讲,那要她来干什么呢?
我要说,那样的老师是优秀的,而且她在我心中永远都是优秀的。正因为她的不同寻常,正因为她是优秀的,才促使我写下面那些字。不信就听下去吧!
这不,她的施政大纲在她对工作一丝不苟的态度中执行。两个星期过后,只是重复我们早在小学就掌握了的查词方法,预习课文,阅读课文的方法;然后让我们自己读了两篇课文,并且宣布要考试了。发了试卷,大家都呆住了,试卷上全是生字生词的默写,解释,课文的阅读分析,反正都是她不教的东西,全班考的一塌糊涂!但王老师并没有发火,只说了一句:明天在考。大家不明白“明天再考的含义,稀里糊涂地过了一天。发了试卷一看,天哪,一字不错,还是那张试卷!不用问又是一塌糊涂!老师望望大家,依然是四个字“明天再考”。大家吃足了苦头,谁还敢不拼命地看,拼命地记,拼命地背,当然第三天考试的成绩,你们一定可想而知了。
我们很死了,但是不敢不查字典,不做预习,不自读,为的是那该死的考分。
一天老师让我们用“纷纷扬扬”造句,我们想,这还不容易,但她接着提了个要求:后面的同学不能重复前一个同学造的内容,大家要多方面,多角度地思考,多多益善。同学们纷纷举手,用“雪花,灰尘,纸屑,气球”等词语造了句子,甚至有用“头皮屑”造句的,王老师不厌倦的给同学们一一作了肯定。她接着又问:这些能用“纷纷扬扬”造句的东西,具有什么相同的特征?大家七嘴八舌,意见不一,最后即括出了“小,细,轻,密”具备着细雨一样的特征,她很满意。可是有提了一个问题,刚才造的都是一些看得见,摸得着的有形的东西,大家想想有没有看不见,摸不着的无形的东西也能用“纷纷扬扬”这个词语呢?大家被问住了,教室里没有一丝声响。第二天,王老师重复了这个问题,大家还是没有一点反应。第三天呢,她还是不厌其烦地重复着这个问题。我心中的火山终于被这“三次的提问”所爆发了,我坐在座位上,不自禁地说:“你这也不教,那也不说,你一再追问,哭苦相逼,你太懒了,你的懒名早就在学校纷纷扬扬传开了!”
教室里一片静寂,空气沉闷得像要爆炸,大家都为我捏了一把汗。
突然,只听见王老师哈哈大笑起来:“你终于懂了,你终于明白了。你终于造出来了,小道消息,流言蜚语,某种信息这一类看不见摸不着的东西确实可以用“纷纷扬扬”造句造得好,造得好!没想到,歪打正着!居然给我蒙上了,对于我的不理解王老师却一字不提。
一次王老师发抄写本,叫到我的名字,我漫不经心地走到讲台上,老师牙缝里挤出两个字:“重抄!重抄?我不是都抄了吗?抄的不是还端正么?不可思议!无可奈何,只得更端正地抄了一遍,诚惶诚恐地交给她,可她的觜里喷出的还是两个字“重抄!”委屈的眼泪顿时流下来了!同学拿过做作业一看:“这里抄错了两个字。”我惊讶了,那么多的作业本两个抄错的字也逃不过老师的眼睛!
邵老师大约30多岁,中等身材,齐耳 短发 ,脸红扑扑的,一双明亮的眼睛里透着慈祥。 邵老师教课方式与其他老师 迥然不同 。他常常利用课上大部分时间给我们讲一些 小故事 ,或联系实际动手实践,从而大大提高了我们学习语文的兴趣,连我们班学习不好的同学也渐渐对语文学习有了兴趣,课上经常积极发言。因此我们班的语文成绩如 芝麻开花 般 节节高 。
邵老师对自己的工作非常认真。每次我们交上去的作业,他都认真批改。同学们遇到不会的题邵老师直到给我们讲明白才放心。有一次,我们因为 贪玩 ,作业写的很烂而且有许多题目不会,老师把我叫到办公室,不是严厉的批评,而是微笑地问我:“作业上的题不会吗?”我嗯了一声,顿时泪水像断了线的珠子,不住的落了下来。邵老师为我擦干了眼泪,给我把作业里的题目讲了一遍,直到我明白为止。每当我考的很好时,总忘不了 老师对我 的谆谆教诲,激励着我永往直前。
邵老师不但对工作非常认真,而且每时每刻都在关心我们。有一次,班里有个女生因为早晨吃的东西 消化不良 ,吐了一桌子,还吐到了身上,书包上。大家的第一反映是开 窗子 ,有的同学还捂着鼻子说:“真是臭死了!”而邵老师却没嫌弃,快步走过来,带那个女生到 水龙头 那里洗了洗,并清扫了 呕吐物 ,还让他到办公室里喝了一杯水,那女生激动的掉下了眼泪。因为那天是雨天,那个女生来的匆忙,忘记了带 雨伞 ,邵老师便把自己的雨伞让给了她,并让她中午好好休息,自己却冒雨回到了家。
我多么想和我敬爱的老师永远在一起啊!然而事与愿违,升了四年级,邵老师就不再教我们了,同学们得知后都很伤心。那天,我们全班同学唱了 《小草》 与邵老师 惜别 ,邵老师微笑着说:“同学们你们以后一定会遇到好老师的,成绩会更好的。”听罢,我们班几个同学都激动得哭了。是啊,这一年多,老师对班里的每个同学都倾注了他满腔的热情,大家的进步都渗透着她的辛苦。
转眼间,已在初中度过两个春秋,也渐渐的学会勇敢,学会坚强,学会感恩。而这些,都要归功于我的老师们。
一个激励的眼神,一句鼓励的话语都是我前进的动力。而这些,在我初一的语文老师身上得到了印证。
一·开启我心灵的那扇窗,引我走进作文的那扇门
初一的时候,面对新的环境还有些不适应,再加上第一次考试的退步,心情到了低谷。都说眼睛是心灵的窗户,可走在所谓的黑暗中,哪会有光明呢?饶老师似乎看出了我的苦恼。而我的作文也不差,于是老师鼓励我写作文。我真的可以吗_不自信的我想到,可刚一抬头就看见饶老师充满期待和希望的眼神,我相信,我可以!于是我喜欢上写作文,将生活中的喜怒哀乐用文字表达出来。生活充满了希望,而饶老师也一直鼓励我。
二、踏入古诗词的世界
“东临碣石,以观沧海...”课堂上同学们正整齐地念着古诗,饶老师在讲台上用手比划着。开始我们还对饶老师的举动很是不解,后来饶老师告诉我们,读古诗的同时应想到它的意境,这样就很容易学习和记忆了。从那以后,只要一读古诗,就会有很多同学沉浸于古诗词的意境之中。“小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。”仿佛看见了一个中年男子走在小道上的孤独及秋日里的凄凉;“学而不思则罔,思而不学则殆。”似乎看见孔子在教导他的弟子们;“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。”隐隐的,似乎有梅花的香味飘来......
三、既是良师,也是益友
生1:我心目中的好老师是风趣、幽默的。
生2:我认为和蔼可亲的老师是好老师。
生3:我喜欢讲课生动、效率高的老师。
生4:我认为朋友式的老师是好老师,这样我们就能相处得很好。
师:你们生活中有没有遇到过自己说的这样理想的老师,他做的哪些事能体现这点?
生1:我们的数学老师王老师讲课效率特高,让人一听就懂,从不拖课,作业量少,我喜欢上他的课。
生2:我的班主任李老师是一位朋友式的老师,一次,同学们偷偷搞生日聚会,不知怎么,他也知道了,不但没有批评我们,反而也和我们玩得不亦乐乎,我们都喜欢他。
生3:张校长是我们的自然老师,我特别爱听他讲课,因为他一开口,课堂上就充满笑声。
生4:在我上二年级时,曾教过我数学的刘老师是一位特别和蔼的老师,她总是像妈妈一样,关心照顾每一位同学,一次我没蒸饭,她就把自己的饭菜分了一半给我,这件事我一辈子都不会忘记。
(生争相举手,师用手势打住)
师:看,提到自己的老师,大家都有说不完的心里话。好,下面,你们就与自己的同桌谈谈自己的老师。(生交流)
师:下面,老师要当一回记者,采访你们,说说你心目中的好老师,你遇到过这样的老师吗?
(叫一学生上来,其他同学认真听,认真看,以备评价)
采访过程:
师:我姓张,是江西电视台少儿栏目的记者。请问,您是哪个学校的学生?
生:我是白玉小学的学生。
师:您叫什么名字?
生:我叫范凯。
师:请问您心目中的好老师是什么样子的?
生:我心目中的好老师应该是知识渊博、和蔼可亲的。
师:您有没有遇到过这样的老师?
生:遇到过,我的语文老师沈老师就是这样的。
师:您有没有想过当一位老师?
生:想过。
师:为什么?
生:因为我也想象我的老师一样桃李满天下。
师:谢谢您。
学生评价:
生1:我觉得老师采访时很有礼貌,对比自己小的人用“您”,而且声音响亮,口齿清楚。
生2:我觉得您采访时态度亲切极了。
生3:不像老师与学生,就像真正的记者,很有风度。
生4:您问题提得很有条理。
师:大家还想来试试吗?
生:(齐声)想。
(学生与学生交流,话题基本同前)
学生评价:
生1:问题可设计新颖些,如,你想当老师吗?也可回答“不想”,要实话实说,心里记住老师就行。
生2:没有用上“您”这一礼貌用语。
师:许多同学还跃跃欲试,下面我们换个话题谈,想不想知道老师心目中的学生是什么样的呢?
生:想。
师:想采访谁?
生:现场采访老师。
采访过程:
生:我叫××,我是江西电视台少儿栏目记者,请问您贵姓,在哪儿工作,您热爱自己的职业吗?您在这么多年的工作中有没有遇到使自己印象深刻的学生?
师:讲述自己所教学生露露由差生转变成优生,后来参加工作,并与老师见面的一个故事,讲得风趣幽默,同学听得极投入,情绪高涨,边听边朋友似的向老师提问。
生:您有没有觉得很辛苦,有没有想过放弃?您是怎么对待差生的?
(师再次声情并茂地讲述一个小故事)
生:您想对台下同学说什么?
师:我希望同学都能超过老师,成为栋梁之才。
生:您认为“师生情”这情到底有多深?
师:(打比方)若把老师比作一片沃土,你们就像什么?
生1:我们就像一棵小草。
生2:我们就像一棵小苗。
师:若把老师比作一片蓝天,你们就像什么?
生1:我们就像展翅高飞的雄鹰。
生2:我们就像火箭。
生3:我们就像自由飞翔的小鸟。
(自由说老师和学生的关系)
生1:若把老师比作一片大海,我们就像是水中的小鱼儿。
生2:若把老师比作荷叶,我们就是红莲。
生3:老师是蜡烛,燃烧自己为我们照亮前程。
(齐听配乐诗朗诵)
教学反思:
1.这是一堂口语交际教学课,不难看出教师创设了一系列符合生活实际的交际情境,让学生说身边的人和事,使他们有话可说,敢说愿说,学生的主动性被激发起来了。
2.整堂课的对话都是建立在民主、平等、轻松、和谐的课堂氛围之上的,教师的一个“您”字,让学生不仅懂得说话的文明礼貌,而且真切地感受到师生的平等友好。师生都有独立的人格,自由的意志,有丰富的内心世界,有舒展生命、表达自己的空间。