花式篮球教学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇花式篮球教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、练习内容

1.原地运球：把原地运球变成高低变化的运球、前后推拉运球、体前左右手互换运球。经过一周时间的训练，学生基本上掌握了操作要领，再进行胯下运球就比较容易掌握了。

2.手指转球：学生经过一段时间的训练，从最初的一个手指转球发展到每个手指都能转球，从只能转球到用另外一只手拨着转球，再从右手转球到左手转。只要变化多，学生的兴趣就浓，兴趣浓了，学习的能力就有了进一步的提高。

3.绕球：先从头上绕球开始，再到腰腹部绕球，再到跨下“8”字绕球，先慢后快，动作熟练后可做反向绕球。

4.抛球：先练背后双手抛球，体前双手接球，后练双手体前抛球，双手体后接球，再练单手体后抛球，单手体前接球。如，用右手体后抛球经左肩到体前左手接，反之左手抛右手换。

5.体前摆拨球：先练体前摆球之后上双手拨球，再练左抛右接、右抛左接达到一定的熟练程度后，就可以练左手转球，球经左臂到胸前，再到右臂右手接球，反之右手转球、左手接球。

6.胯下运球：先练体前按拉球，再练体侧推拉球，练到球好像粘到手上一样的感觉后再体会双手持球由体前胯下反弹至体后，同时两手迅速从背后将球接住，再将球由背后从胯下反弹至体前。最后用两手在体前将球接住。此练习主要是让学生体会胯下运球时球应在哪儿反弹，等练习熟练后再练胯下运球就很容易了。

7.花式传接球：先学双手胸前传球，再学双手胸前击地反弹球，有一定的基础后就可以进行双人双球传接球。一人传平球，一人传击地反弹球，三人传接球，先传一个球，再传两个球，最后传三个球，要求注意力集中，若注意力稍有分散，就容易发生失误。

8.球弹人跳：蹲在地上推球，球反弹时人体随着球的反弹跳动，并围绕着球旋转一圈。

9.旋转拍球：一只手拍球一次，当球从地面反弹时，拍球者在球侧原地转一圈，再次拍球。

10.扣篮：扣篮是每个学生非常喜爱的，可是是可望而不可即的。学校发明了一种可升降的扣篮专用篮架，使这可望而不可即的为现实。学生可在扣篮篮架上随心所欲地进行扣篮练习。

二、练习方法及内容

1.运球练习：

（1）运球模仿练习。

（2）死球拍活：利用手指、指根及手腕力量击球的上部，使篮球从静止状态反弹起来。

（3）体侧按拉球：两腿前后开立成微屈，控球手臂在体侧做反弹按拉球，在按拉时五指自然张开，掌心朝向球心，体会向前向后的触球部位。

（4）体前单手按拉球：两腿左右开立，两膝微屈内扣，单手在体前做反弹按拉球，在按拉时五指自然张开，掌心朝向球心，增强手对球的感应和控制能力。

（5）体前双手横运球：两腿左右开立，两膝微屈内扣，左右手交替运球，体会换手时拍球的部位和拉球、推球的动作。

（6）原地高低变换运球：两腿前后开立成微屈，重心在两腿之间，运球时在体侧，体会基本动作，培养学生正确的运球姿势，学会按球而不是拍打球。

（7）运两球（同时起落、交替起落）。

（8）单手支撑，另一手运球，可换手运球，可做单手支撑，两替前行，做原地转圈的手练习。

（9）单腿过球：拍球时右手用力向下按压球的上部，同时右腿由球的上部迈过，脚落地为完成一次过球，然后左手拍球、左腿过球。开始可做单腿过球，等有一定的基础后可做两替过球。

（10）体前、背后、左右、胯下运球，环绕身体、两腿间“8”字运球。

练习胯下运球时，首先教会学生体前按拉球和提侧按拉球，再进行单腿过球；其次在教会学生，两腿左右开立，两手直臂持球与体前用下压的动作将球击打在两脚之间，体后接球，使学生掌握球的反弹点，在进行胯下运球，学生掌握起来比较快。

2.抛接球练习（体会接球时的缓冲动作）：

（1）双手或单手向上抛球：抛球后，可做附加动作，如击掌、转身、走、跳、下蹲、拍手等动作，然后将球接住。

（2）体后双手抛球，经头上到体前双手接球。

（3）体后单手抛球，经另一肩到体前，体前单手接球，两手交替进行。

（4）单手体侧抛接球：单手直臂持球于体侧，由肩关节发力带动上臂、前臂传至腕、指将球拨出，与此同时，异侧臂准备接球，接球后再以同样的动作反向抛球。

3.绕接球练习；环绕颈、腰、腹、膝等部位交接球，跨下“8”字交接球。即左手交、右手接或右手交、左手接。

4.扣篮：扣篮是人人想做的练习，一般人无法进行此练习，可以说是可望而不可即。本校已发明了一种简易可升降多篮圈的篮球架，可以使多人进行投篮和扣篮，使人们的这种愿望得以实现，只要是有一定弹跳力的人都可以在这种篮架上进行扣篮练习。

为使扣篮动作有一定的欣赏性，学生加强身体素质的练习，使学生爆发力强、跳得高，空中投篮动作充分伸展。

以上练习，不仅可以原地练习，还可以移动练习；不仅可以一球练习，还可以多球练习；不仅可以课内练习，课外当作业练习

更佳。

5.传球：先练习传平球，再进行反弹球练习，等有一定的基础后可做两球练习：体侧传球练习，并可做三人三角传三球练习。

篇2

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0219-01

随着中学学校体育的改革，教学计划在任何时候都是作为我们老师上课的指导性的文件，一个好的教学计划，能够表现出来我们教师在教学水平以及知识方面的层次，也将是促进我们教师不断进行学习，提高自己业务水平的一个重要向导。从而，我们从以往实践经验，以及学生现状出发，对于我们在篮球实践课项目方面进行分析，并制定一个较好的教学计划。

1学校教学中，中学篮球实践课教学的现状

文献资料和深入了解，发现我们现在的中学教学中，篮球课教学计划大部分是以技战术教学为主，没有把规则的介绍列入教学计划，从而导致了我们学生，在学习篮球之后，大多数学生还不知道什么是走步球，什么是两次运球等。在以往的教学中，我们一般把篮球规则作为理论课的教学内容，很少有纳入实践课的教学之中，学生在理论课上，听讲的能力一般，况且，中学生对于篮球实践课的热爱程度很高，而理论课上他们一般不是很感兴趣，讲完后能记住的很少很少。所以才导致了，在学校的篮球赛中，出现了学生抱着球满场跑，还有故意用脚去踢球的行为出现，这些问题值得我们深思。另外，一部分学生参加篮球运动的兴趣不高，特别是女生，我们也要在教学中解决好这个问题。

2篮球规则在中学篮球实践课教学中的重要意义

在现在的中学体育教学中，我们一般实行的是男女生分班教学的教学模式，所以，中学篮球课教学时我们要考虑他们掌握篮球技术的现状，为我们的教学做好向导。在教学中，我们要教授篮球技术，还要讲解篮规则，所以，在实践课教学的制定中，我们要进行改革，做出一份更好的教学计划。而在中学体育教学中，由于男女性别不同、场地、器材、教师等各方面的因素影响，没有一份科学的教案，没有一个切合实际的教学计划做指导，很难达到我们所谓的“健康教育，素质教育”，更不能实现新课标下的教学内容。而把篮球规则很好地融入篮球实践课教学中，不但老师能很好地完成教学任务，更重要的是学生能从实践课中学到更多的篮球知识。

3篮球规则在中学篮球课教学计划中的简单分析

3.1移动技术：包括滑步、后撤步、侧身跑、后退跑、急停。

在这个计划的制定过程，考虑的是学生以前在初高中学习基础差，再次进行学习，加强他们对于篮球运动中防守的练习。在本次教学中，可以辅助以游戏来进行，加强学生学习的积极性。另外，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教学，我们要在室外课堂的教学中，加以篮球规则的讲解。比如说，在这一课时中，我们可以在讲解滑步的同时，给学生讲解在比赛实践中所运用的方法，滑步主要用于比赛的防守中，所以在这里，我们一定要向学生讲解规则中涉及的部分规则，比如“合法防守位置”、“圆柱体原则”、“阻挡”、“带球撞人”等。这样，让我们的学生在学习技术的同时，让他们明白什么是正确的防守位置，什么是正确的防守方法，避免在课余参加篮球运动时，造成无谓的犯规。所以说，在这一个课时内，我们不但完成了动作技术的教学，而且让学生掌握了一些简单的规则，打破我们以前在理论课中，专门讲解规则的传统方法。这样，一个是节省了理论课的课时，另外，提高了学生对于规则的了解程度。

3.2运球技术：包括原地的高低运球、原地的体前变向运球、行进间直线快速运球、行进间体前变向运球。在这一课时的制定中，考虑到原地运球是基础，练习原地运球是为了给行进间运球打好基础，另外是让学生第一次触球时，增加手对球篮球的感觉，也就是球感、手感的练习。

在本节课中，涉及的规则有：非法运球（两次运球）、走步球、脚踢球、翻腕、球回后场等。

3.3传接球：

原地传接球练习，包抱双手胸前传接球，单手胸前传接球，单手体侧传接球，反弹球。

行进间传接球，包抱行进间短传配合练习，行进间长传配合练习。在这一课时的制定中可以增加一些关于传接球时容易出现的错误和为例，以免在比赛时出现无谓的失误。强调在传接球时的具体时机和比赛时与持球时间有关的违例情况。

涉及规则：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

3.4行进间投篮：行进间单行抵手投篮、行进间单手高手投篮。在这一环节制定课时时可以增加同学们的进攻规则和防守规则的理解。比如：阻挡、拉人、打手、进攻3秒为例等。

规则讲解：比赛时间4×12分钟，暂停、换人。

3.5持球突破：交叉步持球突破、同侧步持球突破。这一课时主要涉及走步违例、侵人犯规等规则，可以在制定课时增加一些针对性的练习。

罚球练习，附带讲解罚球站位及规则。

规则讲解：侵人犯规和技术犯规、违反体育道德犯规。

3.6教学比赛：讲解一场球的组织，在比赛的同时可以就事论事，对场上出现的问题及时对场下的学生进行讲解分析，使学生真正能从一场完整的教学比赛中学到相应的组织形式和理论知识。在裁判员执法过程中出现的问题当场指正，这样可以加深其他同学的裁判意识。

让学生练习裁判，实习学习到的内容。

4对于篮球规则在中学篮球实践课中应用的分析结论

在这份篮球规则在中学篮球实践课中应用的分析中，我们可以看到，不但有了技术的教学内容，而且也把我们在以往的理论教学中的规则部分，放到了我们实践课的教学之中，在讲解篮球动作的同时，我们进行相近规则的讲解，这样，让学生加深记忆，也好理解，避免学生在学习完篮球之后，不懂规则的事情发生。根据篮球课具有的特性和教学课型的不同任务，优化课的结构，选用多种教学模式，使学生通过篮球课的学习，在身体、技术技能和篮球知识规则的运用和理解上都有较大的发展与提高。采用一些好的教学方法，增加中学生对于篮球运动的兴趣爱好，更好的投入到篮球的学习中来。

参考文献

篇3

篮球教学有助于学生获得篮球方面的技术、能力，有利于学生的全面发展，促进学生综合素质的提高。然而，目前的高校篮球教学现状不容乐观，存在着诸多问题。

1、篮球教育现状

针对普通高校的篮球教育。国家出台了一系列的规章制度来帮助高校管理篮球运动的教学。《全国普通高等学校体育课 程教学指导纲要》等文件的出现，对于高校的篮球运动教学既是机遇又是挑战。

除此之外，我国高校篮球教育存在着教学资源相对紧缺的问题，高校的急速扩招使得高校学生越来越多，激增的学生数量与学校的财力资源、物力资源、信息资源无法相互匹配，无法满足高校的受体育教育人口数量，出现了体育教学资源相对紧缺的局面，进而制约了高校篮球教学活动的正常开展和改革。

2、高校篮球教育存在的不足

（1）过分注重篮球技术。篮球是目前各大高校常规体育教学课程，讲究精准的扣篮、敏捷的过人等，有较高的欣赏价值。所以在教学过程中，教师不免落入俗套，一味地要求技术动作的完美，忽视了篮球自身具有的竞技性、群体性和健身性等特征。

（2）教学过程单调、不活波。在高校篮球教学过程中，部分老师的教学方法依旧落后，过分重视教，只是一味地为了满足教学目标而教授学生篮球技术，忽视了“学”才能让学生掌握基本技术的原则。教学内容和形式单一，削弱了学生的学习兴趣。

（3）教学评价手段的科学性、合理性不够强。在高校篮球教学过程中，考核评价机制仍然停留在传统的整齐划一的标准和要求上，科学性、合理性不够强。教师对学生的评价依据单一，没有多元化，仍然以学生的技能和运动成绩为标准，偏重比赛表现，忽视学生的课堂表现。这样的考评方法削弱了学生的学习积极性，不利于教学改革目标和教学内容目标的实现。

（4）教学改革存在盲目性与表面性。目前，影响篮球教育改革质量的是改革的盲目性与表面性，盲目性主要表现在高校篮球课程缺乏明确的教学目标与教学大纲的知道，或者有时候有了大纲，老师一味依赖于教学大纲，容易使教学出现呆板、落后的现象。学生在篮球课上应当学到什么样的知识，老师教授什么样的课程，达到怎样的教学标准，最后使学生学到什么样的篮球技能，这些在教学改革中都表现的不够明确。而表面性主要表现在教师教学拘于表面工作，没有真正的去脚踏实地的实施改革内容。学校篮球教育流于形式，喊出很多响亮的口号却没人真正的做出成绩。

（5）教学方法落后。大多数高校篮球教师拘泥于传统的教学形式，只注重于讲解动作要领、技术规范，而学生只是模仿、学习老师做出的动作，然后老师再纠正学生的动作。周而复始的讲解、模仿、纠正使学生对于篮球课程失去兴趣，学生没有主动性和积极性，甚至产生厌倦感。高校教师的授课方法应当有所改进，不能仅仅以老师的要求来上课而忽视了学生的需求，灌输式的教学方法终究会使教学效果不能得到提升。

二、高校篮球教学改革

1、篮球教学应突出对学生个性化的培养

传统的高校篮球教学过分重视教学大纲，认为所有的学生都要按照教学大纲上的方式来培养，如此才是培养学生的全面发展能力。其实不然，每个学生都有自己擅长的一方面，也有不了解的领域，不同的学生因为种种原因，使得学生的发展具有独特的个性。而传统填鸭式的教育则对学生发展自己的个性和特性不利。篮球教育也是同样的道理。

高校篮球教育改革就是要摆脱传统体育教学强调共性的弊端，注重培养学生的个性。使学生在擅长的领域尽情发展，这样对于学生兴趣的发展也是有利的，有利于学生水平的提高。如此也能使学生对于篮球课更加喜爱，加强高校的篮球教育。

2、建立起多元化的教学模式

随着社会向多元化趋势发展并渗透到各个领域，现代篮球运动教学的内容、方法结构也应该朝着多元化的趋势发展。在高校篮球教学中，根据篮球运动的特点和高校学生的特点，不仅要有篮球技术的专业性学习和向学生讲解篮球的观赏价值，还要有篮球游戏等娱乐性活动，使学生身心得到全面地发展。

3、采用多元化的灵活评价考核方法

如前所述，不同的学生能力有所差异，老师在评价学生的时候要根据学生自身的情况灵活变化处理。传统的评价方法具有“一锅端”评价方法的弊端，即所有的学生都按照一样的标准进行评价，而不注重学生在能力上的差异。如行进间投篮学习中，要严格按标准进行考核，这主要针对那些运动技能基础较为扎实、身体素质较好的学生，而对于另一些同学体育素质较差，只要基本动作完成，即便还存在不规范的情况，但只要无走步违例便可算合格，但一定要对学生明确指出不规范之处。

篇4

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0076-01

在篮球课堂教学的实践过程中，教师往往对篮球课堂的教学方式思考较少，导致篮球教学方式过于单一，教学效率低下。如果教师能够在日常教学中引入游戏化的教学模式，那么将有效提高篮球教学实效。

一、 设计游戏，培养学生对篮球的学习兴趣

初中的教学对象大多数是12周岁～16周岁的青少年，此年龄阶段，爱玩和活泼是学生的天性，他们很喜欢这种做游戏的教学模式，不会感觉到教学内容枯燥无味，并以一种“玩”的心态享受其中，这有利于他们对篮球的学习。在传统篮球教学过程中，一般是由教师进行篮球教学动作的示范，学生根据教师的动作进行模仿，最后教师让学生自由活动，完成课堂教学环节。这种教学方式中，教师与学生的沟通较少，不利于教学工作的开展。同时，教师这种机械的教学方式使得学生认为篮球学习是一件枯燥无味的事，他们自然就对篮球的学习提不起兴趣。因此，教师可以在课堂中开展趣味性游戏，以篮球为主题进行游戏内容设计，使学生在玩的过程中能感受到篮球运动的快乐，这有助于学生在篮球运动上的可持续发展。

例如，在进行准备活动时，教师可以让学生进行运球接力的游戏。教师可将一个班级的学生分成四个纵队，每人运球走20米，然后在队列内进行接力，最后一个学生先返回起点的纵队获得游戏的胜利，其余组则获得惩罚，如做俯卧撑或抱球跑等。在这个过程中，无论是胜利还是失败，学生都进行了篮球运动的练习。在传统的教学模式中，教师也可让学生进行这些内容的练习，通过这种游戏化的教学模式使学生能从练习中获得快乐，有效激发学生对篮球的学习兴趣。

二、 品味游戏，培养学生篮球专业能力

篮球教学的目的就是使学生熟练篮球的基本动作，对篮球运动产生学习兴趣，并强健自己的体魄。在过去的篮球教学中，学生对于教师所教授的动作不认真练习，对于篮球运动的了解也很少。同时由于教师在教学过程中缺少正确而积极的引导，导致教学效率低下。教师在课堂上进行篮球知识问答，可使教学沉浸在一种良性竞争的气氛之中，让学生能够从中获得快乐。在教学实践中，总有一部分学生由于身体原因对篮球不感兴趣，因此教师要充分考虑这一部分学生的感受，将这部分学生也纳入到集体游戏范围中来，让他们找到自信，通过篮球来锻炼身体。

例如，教师可以在课堂上进行篮球知识大问答的游戏，使学生更加深入地了解篮球这项运动，让他们在游戏中吸收篮球知识，以便于他们在课上更加投入地进行练习。教师可以对学生提问：篮球运动起源于哪一年、篮球运动由谁发明、篮球比赛时间、篮球怎样算分、篮球运动规则等基础问题。在学生进行回答后，由教师进行总结发言。随后进入教学游戏环节，此环节以提高学生篮球专业水平为目的，教师可以让学生进行跨下运球的比拼，在一分钟内运球次数多的学生获得胜利，并对获胜的学生进行奖励。

三、 享受游戏，培养学生团结合作精神

篮球是一项集体运动，就算个人能力再出色，如果他不能与团队进行默契合作，也不会取得成功。“团结”就是教师要通过篮球教学告诉学生，只有懂得与他人团结合作的人，才能受到他人的尊重，并最终走向成功。所以，在游戏内容的设计中，教师要把团结的因素考虑进去，使学生在学习篮球的过程中懂得做人做事的道理。教师在进行游戏设计时，可以将一个班级进行分组，每组保证男女比例均匀，让每组同学共同完成一件任务，最后完成任务时间短的组获得胜利。这样，在游戏过程中组员就能够发挥自己的长处，为自己组的胜利而奋斗。在此过程中，学生会将集体的荣誉感放到首位，在集体中发挥出自己的力量。所以，学生在不知不觉中会提高自己的集体荣誉感，懂得团结合作的重要性。

例如，教师可以在教学中开展体育项目接龙的游戏，但应以篮球运动为中心。教师可将一个班级分为4组～5组，每个组5人～6人，并对每个人的体育项目划分，要尽量体现较大的差异化，这样能保证发挥每个人的长处，使所有学生都参与进来。教师让第一个学生跳绳，第二个同学踢毽子，第三个同学颠乒乓球，第四个同学进行百米冲刺，最后一个同学定点投篮。这样，就完成了游戏的接龙，使学生们都能融入游戏中来，感受到团结合作的快乐。这种游戏化的教学方式可以有效增强班级的凝聚力，避免部分学生边缘化的现象产生，提高了篮球的教学实效。

四、结束语

总之，初中篮球的教学对于学生的成长有着非常重要的意义。在这个年龄阶段，学生的心智和身体都开始成熟，教师利用游戏化的教学模式可以有效提高学生对于篮球的学习积极性，帮助学生锻炼身体，使他们在运动中享受到篮球带来的快乐。

参考文献：

篇5

教育体制改革，将学生主体作用在课堂上的发挥作为改革重点。差异化教学是学校教学改革的重要方向，体育课作为操作性强的科目，其对学生个体化培养起到关键作用。现代体育教学，尤其是初中体育教学中给为关注学生的在心理和生理因素，根据学生的能力因素、智能因素、以及操作因素等多方面展开差异化教学，篮球是中学生尤其是男生最为喜爱的一项运动，其教学的展开也必须关注到学生的个体差异性，展开多层次、全方位的教学。

一、面向全体，异化目标

体育教学的直接目的是提升学生的体育能力，达到强身健体，这就要求在教学目标的制定上要面向全体，以大众化的教学为基础。同时，初中学生无论从生理还是心理上都存在巨大差异，这就要求教师走进学生，了解学生，以差异化的教学目标来对学生进行适度培养。

首先，兴趣化教学，引导学生爱上篮球。现阶段，体育教学中，往往沿用传统的教学模式，从教师的经验和视角来设计教学，安排篮球教学，以教师的示范、学生模仿为基本，以篮球考试的方式，迫使学生接受篮球，使学生产生一种逆反心理，从而不利于教学的展开。所以，教师要以多样式的教学来吸引学生，如游戏化篮球教学、竞争性篮球教学、比分式篮球教学等，使学生因爱而进行篮球学习。

其次，性别化教学，让女生也爱上篮球。篮球是大多男生喜爱的运动项目，而女生参与较少，这就要求教师进行性别教学目标的制定，以女生的偏向，制定适宜女生篮球目标。初中生对心理满足度的要求较高，也就是说，对自我认可性强，这就要求教师在适当程度上满足大多数人的心理需求，从而刺激学生喜欢上篮球。例如，很多女生不愿参加是因为篮球运动幅度大，教师就要适度调整女生运动标准；针对一些上篮动作，要求动作标准，而不必对进篮数做严格要求等。

最后，活动性教学，调动学生热情。体育教学的本质是解放学生身心，然而传统篮球教学方式仍以教师的“说”开课，这就使原本以为可以走出说教课堂进入身心解放活动中的学生再次走进被说教情境之中，从而将学生的篮球热情一盆水泼冷，这就要求在教学中以有效的手段进行课堂组织，尝试边说边让学生做，教师少说学生多做，教师引导学生先做、做后纠正等方式，使学生的篮球热情配点燃与延续，刺激学生学习积极性与主动性的发挥，切实发挥学生的学生主体作用。

二、“以生为本”，因材施教

学生是学习的主体，是教学的中心，学生能力的培养是现代教育的出发点和归宿。初中体育教学的主要任务是增强学生体质，促进其身体正常发育，增加体育兴趣，养成运动习惯，培养健康的体育观念，形成良好的体育精神，这就要求教师充分了解学生生理与心理特征，针对学生的个别差异性，进行因材施教。

（1）教学语言多样化。篮球教学往往将教学集中于教师对基本技能的传授，而忽视了教学语言的表达。初中学生心理敏感度大，这就要求教师在教学中以适中的语言对学生进行评价，同时针对不同学生采用不同语言。例如，对较内向而篮球操作能力较差的学生，在进行评价时要注意言语的缓和，以鼓励性、方向性的语言为主，这就使学生认识到自身的发展方向，刺激学生进一步发展。再就是，在教学语言的组织上，将生动语言引入课堂，以幽默组织课堂，为学生创造良好的课堂氛围。

（2）教学设施人性化。在教学设施的添置时，篮球设施大多是标准的运动员竞赛设施，这对中学生来说难度较大，这就要求根据学生的实际，设置不同层次的设施，例如根据学生身高的差异，将球篮高度进行调控，这样就使一些身高较低的学生能够简易上篮，刺激他们对篮球的喜爱，对一些弹跳力较强的学生则提供“高”平台，使其在高灌篮的基础上进一步提升自己，促使他们高动机的实现。在篮球场地的设置上，根据初中生的实际，进行分级设置，以为不同层次的学生提供良好的场地支撑。

（3）教学内容提升化。由于学生的自身能力不同，教师在教学时以教学内容的适当提升来刺激学生的发展，以最大限度的将学生分化，得出“篮球尖子”，这并不是说将学生划分为先进生与落后生，而是以学生的实际能力为出发点，来不同程度的发展学生。例如在学习运球这个动作时，一些操作能力强的学生很快就能接受，并能熟练操作，这就要求在学生自我训练时，教师适当提升的目标，扩展教学内容，如教授躲避式运球技巧，旋转式运球技巧等，为这部分学生的提升进行相关内容指导，提升学生的能力。

（4）教学模式多样化。篮球教学的传统教学模式是教师为中心，以“技术分解——整体训练”为基本教学原则，整个教学以“移动——持球——传接球——运球——定点投球——三步上篮”展开，若每节课以相同的模式展开，就会使学生产生定规化的思维，认为篮球也就这几个项目，从而使学生失去学习的兴趣，从而不利于教学的展开。在实际教学中，教师要积极采用新思维，创新教学模式，以定化的教学目标为指导，采取不定化的教学手段，例如，在教学改变学生“学”的地位，让学生“教学”，这就刺激了学生的表现欲，提升了学生的积极性，同时会引起一些表现能力强的学生发现自身闪亮点，促进了他们的发展。

合作化教学模式是篮球教学中经常采用的模式，在合作化探究过程中，通过学生彼此的交流、学习与操作，能够提升自我学习的能力，也能使其全面认知自我。篮球运动是合作化的过程，每个成员即是独立的个体，又是相互融合的有机体，这就要求在协作中关注学生的个体差异性，展开差异性教学。一方面，以学生自我比较为手段，促使学生认识到自身能力与缺陷，并根据同级学生的参照完善自己。另一方面，教师在教学中通过与学生的合作训练，指导学生，使学生明确自身的发展方向。

三、引入竞争，完善规则

学生个体差异的存在，要求教师以不同的标准来要求学生，这就要在关注全体学生发展的基础上，引入竞争，开展竞争活动，同时以公平有效地竞争规则来促使学生发展。学生个体差异性的存在使其发展具有个性化特征，个性化发展与创造性是密切联系的，学生在竞争、民主的条件下，才能最大程度的发挥其能力。

一是，灌篮得分，防守亦得。对很多学生来说，在篮球比赛中进球是很宽男的事，而在篮球比赛中往往防守不予计分，灌篮计分的方式，这就使一些灌篮技术不强的学生失去比赛机会，或是不愿参加比赛，这就很大程度上拉开学生差距，不利于教学的实现，而在教学中实行防守也能得分的规则，正解决了灌篮对学生造成的心理伤害。

二是，人人触球。由于学生的技术水平不同，技术好的学生严格控球，使得很多技术较差学生在赛场上很难得到触球机会，这就打击了学生参与竞争的积极性，所以，以“人人触球”的规则，对学生进行一些规定，会使全体学生得到了平等竞争的机会，也能照顾到技术较差的学生。

差异化教学关注到学生的个体差异性，力求以个性化、差异性的教学方式，实现全体学生的发展，是素质教育生本理念的体现，同时，在其理念指导下，初中篮球教学，通过差异化目标的制定，差异化教学手段的实行，面向学生的因材施教等方式的展开，为学生的个性化发展创造了条件，促进了教学目标的实现。

参考文献：

[1] 丁浩清， 殷琴华. 低年级学生操作活动的调控[J]. 现代中小学教育， 2010，（04）

篇6

近几年来，伴随着我国素质教育的不断普及，各个学科的传统教学模式也在随之不断创新，以此获得可持续发展。篮球作为我国体育教育中至关重要的组成部分之一，也应当随之进行彻底的教学改革。但是，观其现状，虽然每所校园中都能见到篮球的身影，但篮球课程教学却非常不尽如人意，在我国传统应试教育的影响下，篮球课外活动的道具根本无法合理开展教学工作。所以，针对当前篮球教学现状，本文论述了多样化反馈教学方式的应用策略，希望借助本文内容，能促使我国的篮球教学真正走上可持续发展的道路。

一、多样化反馈教学模式在高校篮球教学中的选用原则

所谓多样化反馈教学模式，指的便是将传统篮球教学模式（合作教学模式、成功式体验教学模式、发现式教学模式、互动式教学模式）进行筛选、分类，并且以最为科学灵活的方式进行组合，从而使其更为合理地运用在篮球课程教学的过程中。当然，多样化反馈教学模式不仅仅局限于以上所述的几种教学模式。在实践的过程当中，许多教学模式都可以进行改编并加以运用，甚至在课堂教学中，教师也可以依照自身的教学经验，创造出许多新的教学模式。所以，篮球教学模式不仅应当具备多样性，还应当具备针对性。针对不同的校园和学生的自身特点，教学模式也应当更加具备适用性。唯有如此，才能更好地提高教学质量与教学效率。当然，在应用多样化反馈教学模式的过程中，也必须遵守一些基本原则。

1.类比原则

类比原则指的是在选择应用组合式的教学模式时，应当将各种教学模式的特点总结出来，进行对比，依照课程特点与学生特点选择更为实用的教学模式。

2.灵活原则

多样化反馈教学模式中所选择的创新教学模式应当主要以增强学生的学习积极性和能动性为主。但是，在将这些创新教学模式应用到实际课程教学的过程中，也应当控制好应用度，不要将传统的教学模式完全放弃，而应当将其灵活合理地进行搭配应用，以避免课堂失控，造成学生只有兴趣，没有成绩的另一种极端。

二、多样化反馈教学模式的应用与设计

1.课前准备工作

在课前准备这一阶段，教师应当选择一个核心教学模式作为篮球课程教学的整体框架，而后阶段所选择的教学模式均是该框架的辅助内容。在此时可以选择合作式教学模式将其作为一节篮球教学课堂的主体框架。将合作式教学模式进行透彻分析，不难发现，该种教学模式的基础便是对学生进行恰当分组，确保每个小组中学生的学习水平非常相近，以此采取更具针对性的教学方法，提高教学质量。

2.授课阶段

在这一阶段教师便可以适当利用成功体验式教学模式以及发现式教学法。在课程讲解以前，教师便可以将本堂课的核心内容与课程内容以提问的方式提出。比如说本堂课所讲解的内容是起跳投篮。教师在开讲以前，便可以要求学生进行思考，此项技术动作的难点在哪儿？开讲后，再进行讲解与分组训练。当每一个小组进行分组训练时，教师均需要抽出一定的时间深入小组，探讨授课前所提出来的问题，针对该技术动作的难点进行讲解，最终制定一个本小组应当完成的学习目标。

3.反馈阶段

该阶段包括四种反馈情况：师生之间的信息反馈情况；教师的自我反馈情况；生生之间的信息反馈情况以及学生的自我反馈情况。此时教师可以运用成功式教学模式进行收尾，开展小组竞赛，竞赛过程中给予积极评价和鼓励，并且帮助引导学生完成所制定的教学任务，提高学生的学习自信心。

综上所述，篮球教学唯有很好地做到其互动与反馈，在日常课程教学的过程中注重师生之间的信息反馈情况、教师的自我反馈情况、生生之间的信息反馈情况以及学生的自我反馈情况，才能真正科学合理地开展篮球多样化反馈教学，促使学生与教师之间实现互动，从而提高学习质量与学习效率，使得我国的篮球教学真正走上可持续发展的道路。

参考文献：

[1]雷先良.高校体育课构建多样化教学内容教学方法的探讨[J].当代体育科技，2011.

篇7

以济南市中职学校的学生为调查对象，研究篮球教学中教学模式多元化对中职学生的影响。

1.2　研究方法

1.2.1文献资料法。利用计算机文献检索系统、中国知识网、中文科技数据库等搜集资料，并阅读了大量有关篮球教学模式的文献，以提供必要的理论支撑。

1.2.2访谈法。对济南中职学校任课教师、学生进行咨询，访谈有关体育教育学、体育心理学专家，获得教学相关资料。

2结果与分析

2.1青少年身心状况的特殊性

青少年心理问题发生率在10%左右，其中15~17岁是关键年龄。通过调查与访谈相结合的研究方法，对济南市青少年身心发展状况进行研究。调查发现，睡眠不足、身体锻炼缺乏、饮食习惯不良和保健意识薄弱是中职学生身体发展的主要问题；对自我发展的过分关心和敏感是中职学生主要的心理问题；中职学生缓解压力的办法主要以自我调整、与朋友交谈、倾诉等形式为主，但也存在一些非理性减压方式。基于以上特点，教师在对该群体实施教学时必须在充分考虑他们身体和心理的特殊性，合理安排教学方式和授课内容。

2.2　学校体育教学提出的目标要求

我国义务教育体育与健康课程的总目标提出：增强体能，掌握基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出良好人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

2.3　体育教师应具备的教育理念

教育理念是教师对教育活动的基本信念，不同类型的教师可以有不同的教育理念，不同的教育理念也反映了教师不同的层次和水平。尽管如此，在实施教学过程中以下的几个基本教育理念还是每个教师都应该具备的：树立“健康第一”的理念，促进学生全面和谐发展；培养和促进学生的创新精神；完善学生的人格。

3在青少年篮球教学中应采取的教学模式

3.1　引发学生兴趣爱好

“兴趣是最好的老师”，以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。针对篮球运动的特点，让学生积极主动、心情愉快地接受教学，而不是强制性的、命令式的使学生学习。在教学中多采用游戏的形式，通过一些相关的游戏把技术动作加以串联运用，使整个课堂生机勃勃，且学生也能保持较为浓厚的兴趣。在游戏的选择和设计上，除了创设合理的情境外，还应加入适当的竞技成分，让学生在合作的基础上感受竞争的乐趣，收获成功的喜悦。

3.2　运用主体性教学模式

“主体能动性”被列为个性化教学的首位，就是在教师的引导下，通过学生的自我探索、实践，把技术合理地运用于比赛，形成以赛促练、赛练结合的新范式。在运用该法的过程中，既要注重引导的技巧，也要重视学生的主体因素。

3.3合理使用比赛教学

篮球教学中素质练习是必需的，但是却很容易让学生产生厌烦心理。与此同时，学生还表现出对篮球的技战术不感兴趣的问题，造成了他们在比赛的时候只是无意识的随性发挥，而不注重技战术的应用。因此，比赛教学只能在课程到达某一阶段时才能使用。

3.4在考核中采用分层式的评价方法

在篮球课教学中，单一方面的考核是目前存在的较为普遍的一个问题。这种考核的弊端是体质好、悟性高的学生不用训练成绩也较好，而体质差、底子弱的同学努力练成绩也上不去，从而挫伤学生的积极性。新课改后的体育教学目标是要求促进学生的全面发展，所以在考核方面也应该是进行全方位的改革。

此外，再好的教学理论模式能否与实际应用完美结合在很大程度上要取决于教师的执行能力。因此，好的教学理论模式作用的发挥需要教师不断地提高自身职业素养。

4实施多元化体育教学模式的依据和可行性

4.1新课程目标是构建多元化体育教学模式的依据

《指导纲要》将课程目标层次化、具体化，使课程目标更加明晰，扩展了课程目标的内涵和外延，体现了课程目标的多元化特点，提高了课程目标的可操作性。

4.2 中学篮球教学模式多元化的可行性

篇8

1.研究对象

研究对象为山西大学商务学院体育俱乐部。

2.研究方法

(1)文献资料法

笔者通过山西大学图书馆的电子图书资源以高校体育俱乐部、篮球教学等为关键词进行检索,获得文献资料,为课题的研究奠定理论基础。

(2)问卷调查法

对山西大学商务学院目前开设的14个项目俱乐部(足球俱乐部、篮球俱乐部、排球俱乐部、健美操俱乐部、体育舞蹈俱乐部、田径俱乐部、羽毛球俱乐部、乒乓球俱乐部、武术俱乐部、空竹俱乐部、健美俱乐部、棒垒球俱乐部、散打俱乐部和跆拳道俱乐部)的学生,一年级中没有开放俱乐部的学生,三、四年级已经结束俱乐部学习的学生中根据人数的多少分别选取部分学生进行问卷调查。本次问卷共发放1000份,回收952份,有效回收率95.2%。

问卷的信度与效度检验:信度的检验采取重测法。在调查样本范围内间隔两周让部分样本填相同的问卷,根据“以第一次结果为准,第二次测量结果的相关关系”和“回答问卷后计算两次问卷材料的相关系数,进行显著性检验。如相关系数高,则表明材料的可靠性高”的理论,经检验,可靠性系数R=0.916,证明信度好。

效度检验,采用专家调查法。请他们进行逻辑分析检验,全面审核,评价问卷的内容设计和结构设计,证明本问卷具有较好的效度。

专家进行问卷效度评价结果

(3)实验研究法

根据山西大学商务学院各体育俱乐部的师资及场地器材设施情况选取篮球俱乐部为实验研究对象。在篮球俱乐部中随机选取2个班的学生进行实验研究。其中实验班27人,对照班28人。实验前后由俱乐部任课教师对两班学生进行了身体素质及篮球基本功的测量与评价。实验班与对照班分别采用课内外一体化教学模式和和原有的课内教学俱乐部教学模式进行1年的实验研究。

二、教学现状分析

1.师资队伍建设

目前山西大学商务学院体育师资队伍由专职专任教师和外聘教师组成,现有专任教师60人,其中专职专任教师36人,外聘教师24人,教授7人,副教授10人,讲师11人,助教32人,有硕士研究生学历者9人,正在攻读硕士学位者14人。

2.俱乐部教学现状

山西大学商务学院目前开设14个项目的体育俱乐部,由学生根据自己的兴趣和爱好选择学习。学生在相对自由的时间内打乱班级重新组合上课,课堂教学以传授体育与健康的理论知识和专项技能为主。学生对于教学的满意程度较高教学效果也很好。学生学习的主动性、积极性强。部分学生通过学习后具备有指导初学者的能力,而如果学院提供条件的话,他们愿意成为一名俱乐部的志愿服务者。

3.课外活动现状

调查结果表明,山西大学商务学院除一年级学生外,有80%的学生以每天8小时学习时间计算,在一周40个小时内的非上课时间在4小时以上,但是他们的大部分时间都是在上网、聊天或有其他活动。男生每周锻炼1次的人数在一半以上,但女生却很少参加体育锻炼,就其原因进行排序后,主要是由于没有锻炼的场所、没有人指导、学习紧张没有时间和不喜欢运动。而女生还有一个主要原因是没有人一起锻炼。

三、实验设计

1.实验前由俱乐部任课教师对两班学生进行了身体素质及篮球基本功的测量与评价

2.对照班按原来的课内教学俱乐部模式进行教学

3.实验班教学实施办法

(1)篮球体育俱乐部实验班的组织结构设立

每个俱乐部设立主席一名(教师),指导教师若干名,副主席一名(一、二年级学生),宣传部长一名(一、二年级学生),办公人员若干名(一、二年级学生),志愿者若干名(三、四年级学生)和会员。俱乐部主席主要负责俱乐部的申请,总体把握俱乐部的发展方向和计划安排,并和指导教师同时负责完成课堂教学和指导副主席组织管理会员的课外活动。副主席领会贯彻指导教师的精神,上传下效,反馈意见,负责组织管理会员的课外活动,宣传部长负责对外宣传工作,志愿者的主要职责就是协助副主席完成指导教师下达的任务。

(2)篮球体育俱乐部实验班教学内容及安排

俱乐部活动内容包括了两个环节,一是课内内容,一是课外内容。课内教学内容安排以传授体育与健康的基础理论知识、专项运动的基本技术、技能及其理论知识、裁判知识、及观看组织比赛等内容。课外内容则以组织学生进行专项锻炼、表演和比赛为主,通过学生参与组织管理来实现体育知识的运用与实践。进一步培养学生终身参与体育运动的意识。

(3)篮球体育俱乐部实验班的活动时间安排

俱乐部课内开放时间相对固定,面向一、二年级的学生会员,固定于课表中,每周2课时,学生必须参加。课外开设时间则主要集中在7-8节课,晚间或休息日,面向一至四年级的全体会员。要求一、二年级学生会员每周至少参加两次活动,活动时间和教师可以自由选择。三、四年级的学生会员活动次数不做限制,但是参加够一定次数可以以选修课的形式给予学分。

(4)实行课内外一体化体育俱乐部对学生的考核

对于一、二年级学生的考核分两部分内容,课内教学考核占40%,课外活动考核占40%,基础理论知识考核占20%。对三、四年级学生只对课外活动进行考核,达到一定次数给予课外学分。

(5)年后再次对实验班和对照班的学生身体素质和篮球技术等方面进行比较研究。

四、结论与建议

1.学生自发参与体育锻炼的时间增加了,课内外一体化授课班级学生周锻炼时数显著提高。

由于学生课余时间有专人组织、辅导,所以有较高的锻炼热情。并且学生的主动性较高,许多平时由于没有锻炼伙伴的女同学也有了很大的进步。

2.学生体质健康水平有较大提高

利用《国家学生体质健康标准》对实验班级进行测试,发现课内外一体化授课班级学生身体素质指标有显著提高,特别是肺活量及立定跳远。

由于学生对课内外一体化授课形式的喜爱,课余自主锻炼次数得到增加,对身体的锻炼效果相应的提高了。

我们发现一体化俱乐部可将体育课内外融会贯通,紧密结合,相互统一。不仅使学生系统地掌握了篮球的基本知识和技能,掌握锻炼方法,取得良好的锻炼效果,有效地增强学生体质,增进学生健康,而且还能满足学生爱好,发展学生个性,养成锻炼习惯,提高运动能力和技术水平,为终身体育打下良好基础。同时,学生在活动过程中参与组织和管理,使得学生的主观能动性加强,组织管理能力提高。学生在管理与被管理过程中的协作过程,培养了学生们的团结协作精神等等。

实施课内外一体化俱乐部的实施对于师资、场地器材设施等都有较高的要求。建议:一、加强师资队伍建设,给青年教师提供学习深造的机会。二、加大资金投入,增强学校体育场馆设施。三、吸引校外资金,拉赞助。

参考文献

[1]李鹤洲.“多媒体”表象训练法在羽毛球选修课中的教学实验设计及运用研究.湖北体育科技,2006(3):284-285.

[2]王文辉.大学体育目标教学模式的实验研究.阜阳师范学院学报,2006(1):87-88.

[3]王玮.对单元体育教学模式的教学实验效果与分析.安徽电子信息职业技术学院学报,2005(2):35-36.

[4]上官义勤.高校体育“专项选项课”教学模式的实验研究.洛阳师范学院学报,2005(5):115-117.

[5]黄波.高校体育技术课多媒体组合教学的实验设计.体育学刊,2002(1):71-73.

[6]刘建敏.健美操课内外一体化教学的实验研究.武汉体育学院学报,2005(5):97-99.

[7]王超英.普通高校体育课程资源开发的实验研究.江汉大学学报,2005(1):88-90.

篇9

【中图分类号】G841 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0147-01

在体育课程改革的纵深发展背景下，中学篮球教学更加体现人文关怀，贴近学生实际，是满足学生全面发展这一要求的体现。篮球作为普及较广的体育运动之一，更应发动全体师生的力量探索教学方式和内容，改善教学质量，因此，如何在新课标背景下开展篮球教学成为一线篮球教师们需要思考的问题。

一 提高学生的学习兴趣和主动性

新课改的实行，要求教师引导学生自主学习、独立学习、合作学习。“兴趣是最好的老师”，提高中学生的篮球兴趣的关键就是激发兴趣、提高学习的主动性。兴趣是最好的教师，中学篮球教学也如此。如何提高篮球学习兴趣，可以从以下两个方面出发：

1.展示魅力法

教师可以通过展示各种激烈的NBA篮球比赛画面或者视频片段，让学生在专业篮球运动员们运动气氛的感染下，对篮球运动逐渐产生兴趣，并体会到体育道德与篮球活动的紧密联系，引导学生树立正确的体育竞争观念提高学生的篮球学习欲望。

2.艺术激励法

教师注重语言、手势和动作方面的艺术性，促进学生学习兴趣的提高。例如，在投篮示范动作上，标准而优美的篮球动作能够带给学生美的享受，进而激发了学生的学习积极性。当然，运用合理的练习方法和手段，可以让学生在篮球课堂中获得乐趣，进而产生较高的学习意识。

二 利用主体参与模式丰富中学篮球课堂

1.转变教育观念，提高教师自身素质

传统的“拴羊式”教学已不能适应教学发展，对学生主体性的重视才是必经之路。中学篮球教师应该积极转变教育观念，主动把握教育改革的方向与进程，做好思想的引导与教学工作。鉴于每一个学生都是独立的个体，所以差异性教学也是帮助学生认识自己并找到合适学习方法的途径，教师可以利用差异性的特点来帮助学生选择适宜的运动形式。

2.建立良好的篮球教学环境

学生在良好的篮球教学环境中会产生运动欲望，所以集体荣誉感和上进心可以使学生参加体育锻炼的欲望得到激发。比如团体投篮比赛、投篮接力等等，学生在竞赛形式中你追我赶的竞争氛围可以把学生个人与集体联系在一起，有效激发学生的上进心，帮助学生在体育学习的参与性和教学实效性上得到提高，使学生能更好地理解体育精神。

三 重视终身体育的道德教育

终身体育重视对学生体育能力、意志品质、个性发展、锻炼习惯的培养与教育，要求转变以竞技体育项目为主的教学现状。目前，我国中学教育中的终身体育意识相对淡漠，学生的主体地位也没有完全的凸显出来，明显跟不上教育改革的步伐。针对此，学校应该采取一系列措施进行体育道德教育。（1）重视篮球教育的长期性，拓宽篮球教学的内容，增加学校篮球器材的更新与补充，为重视终身体育教育做足准备。（2）还要落实中学篮球课堂的道德教育，积极宣传“友谊第一，比赛第二”“赛出风格，赛出有益”等体育思想，并通过一系列的教学活动让学生对体育道德思想形成自己的理解。（3）教师还需要发挥为人师表的作用，以身作则，成为学生道德学习的榜样，让学生在浓厚的道德氛围中进行体育学习。

四 坚持课内外一体化教学

丰富多彩的课外练习形式可以帮助学生激发对篮球的喜爱之情，实际教学中，课内外相结合的教学方式被越来越多的体育教师认可。实践证明，只有将课堂教学与课外体育结合起来，学生在拥有了相互配合、齐头并进的经历之后，便能在理论知识和锻炼实践的有机结合中不断提高学生的锻炼能力。因此，实行课内外一体化模式对于篮球教学来说是十分必要的，要想让学生充分消化大量的练习，唯一的办法就是借助于课外体育。这就要求教师在重视课堂技术和理论教学的基础上，给学生提供固定的器材和场地，抓紧学生的课外练习。

总之，篮球运动作为普及较广的运动，既简单又实用，而且兼顾运动技能、运动参与、身体健康、心理健康和社会适应这五方面的内容，最适合在中学开展。在新课标背景下的篮球教学实践中，以吸引学生对篮球学习产生兴趣为基础，开展丰富多彩的篮球教学内容，从而达到锻炼身体、放松身心的目的。

参考文献

篇10

关键词 高校篮球课教学 专项化活动性游戏 组合技术

篮球运动最早属于活动性游戏，而随着篮球运动的快速发展，技战术水平也飞速提高，促使篮球运动发展为竞技性极强的体育项目，但篮球运动健身与娱乐性质并未改变。篮球比赛中的进攻、防手均为整套技术性动作构成，所有技术应用均是组合应用，学生不可能于短时间内习得规范且高水平的竞技动作。因此，探讨高校篮球课教学采用专项化活动性游戏和组合技术的实验，对高校篮球课教学水平提升有着极大推动作用。

一、以寓教于乐提高学生学习兴趣

让学生保持兴奋及动作不断强化非常关键，这也是学生学习和掌握篮球技术的重要条件，篮球专项化活动性游戏应强调寓教于乐，引导学生于游戏中习得基本战术与技术组织，将教学与娱乐更好的融于一体，让教学更好的体现技术、体能、职能。教师应根据学生的实际情况，采取合理的方式激发学生的学习积极性，有效愉悦学生的情绪，让学生大脑保持兴奋，以便提高学生学习积极性，这样学生才能更好的掌握篮球技术。篮球组合技术不是单一技术叠加而成的，其是运动员为了达到攻守目的而采用的综合动作，此项运动强调运动员于日常训练中不断练习，并充分加深学生对技能与技战术的印象。但具体而言，机械性重复训练会导致学生大脑神经疲乏，最终出现适得其反的效果，组合技术应强调于教学中融入新元素，引导学生将各种技术有效结合，以便提高学习效率与教学效果。

二、以因势利导引导学生掌握篮球技术

篮球课专项化活动性游戏及组合技术可帮助学生更好的学习篮球技术，篮球运动中的技战术是不同的，技术动作强调的是跑、抢、投、运球、传球、接球等，这也是重要的基本功；而技术强调的是加强技术动作效果技巧。采用篮球课专项化活动性游戏极具趣味性，且其新颖性与多样性特点十分显著，其与专项活动息息相关，可更深层的刺激学生的大脑神经，并确保其于兴奋状态，这也是实际教学中最关键的，能够提高学生的学习积极性，引导学生更好的学习和掌握篮球技术动作，以便有效提高学生的素质。专项化活动性游戏及组合技术可将技术动作融于 各种游戏中，这样学生边可于游戏中获得技能与技战术，且学生学习也不枯燥，并有效提高了学生的篮球技术水平。

三、以因材施教提高学生比赛能力

我们通常所说的比赛并不是正规篮球职业联赛，仅是指学生可打一场比赛，最简单化的比赛。学生大都是初学者，其水平与能力、技术均有限。比赛中涉及多次进攻与防守，这时则产生了组合技术。以专项化活动性游戏及组合技术教学方法进行篮球教学，此种方式极具实效性，可有效提高实际教学水平，提高学生学习并掌握篮球技术的能力。

四、以未雨绸缪培养学生篮球意识

篮球意识强调的是运动员从事篮球活动时，通过大脑思考而得的特殊技能与能力，其可反映篮球运动规律性。篮球技术训练时，教练应引导学生反复练习基础动作，要让运动员形成正确的运力定型，教师应引导学生将技能与知识更好的融于训练中，遵守比赛技术应用基本规律与训练，并注重潜移默化对学生进行知识熏陶，从而将学习与练习更好的结合。运动员比赛时，应根据实际情况采用合理的技战术，将自身能力更好的转为运动中。专项化活动性游戏及组合技术教学法，可有效培养培养学生的篮球意识，以便提高学生篮球意识，从而强化学生的应变力。

五、以与时俱进强化学生体育能力

教育教学工作务必与时俱进，教师应引导学生学习基本运动技术与技能，以便有效提高学生的身体素质，更好的培养学生的体育能力。但传统体育教学根本适应不了现代化社会经济发展，多是为学生传授分解运动技术，其内容十分枯燥，但体系又非常庞大，实际教学根本不注重学生的各方面需求，更不能有效激发学生的学习主动性。专项化活动性游戏与组合技术可更好的满足现代化社会中的学生多元化需求，注重学生学习兴趣的激发，此种教学方式均强调教学以人为本。教师可根据实际情况设置适当的游戏，帮助学生将复杂的知识简单化，帮助学生奠定坚实的基础。

高校篮球课以专项化活动性游戏与组合技术教学，可有效提高学生的学习兴趣，并加强学生的学习主动性，帮助学生更好的掌握篮球技术。本文探讨了高校篮球课教学采用专项化活动性游戏和组合技术的实验，并提出了实用性应用措施，强调以寓教于乐提高学生学习兴趣、因势利导引导学生掌握篮球技术和因材施教提高学生比赛能力，注重以未雨绸缪培养学生篮球意识、以与时俱进强化学生体育能力，为高校篮球课教学提供参考依据。

参考文献：