幼儿健康教育总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇幼儿健康教育总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、指导思想

坚持以预防为主的工作方针，牢固树立健康第一的观念，认真贯彻落实《幼儿园卫生工作条例》、《传染病防治法》、《食品卫生法》、《公共场所卫生管理条例》等相关法律法规，规范幼儿园卫生、健康教育工作，加强幼儿常见病和传染病防治力度，努力提高幼儿健康水平。

二、主要工作目标

1、杜绝集体食物中毒事件发生。

2、幼儿园卫生创建工作再创佳绩，得分99分以上。

3、加大健康知识宣传力度，健康教育开课率达100%，幼儿健康知识考核知晓率达100%。

4、幼儿年度健康体检率达100%。

5、及时控制园内传染病疫情，杜绝二代病例出现。

三、具体措施

1、加强健康教育工作。

(1)上好健康教育课：严格执行国家标准，全面按照五有要求(有专职教师、有课表、幼儿有读本、老师有教案、期末有评价)上好健康教育课。健康教师要认真备课，写好教案。

(2)开展好健康教育传播活动：各种健康教育宣传活动要根据时间安排组织好，如开学第一周是防近宣传周，我们就大力宣传防近的知识和重要性，要用多种形势、板报、宣传窗、广播、电视、讲座等。3月15日至4月15日的卫生宣传月活动、520营养日活动、920爱牙日活动、121艾滋病防治宣传日专题宣传活动。

2、加强幼儿园卫生工作

(1)规范管理幼儿园卫生：建立健全卫生管理制度，责任到班、到人，制定年度及学期工作计划，按时完成各项工作任务。

(2)做好卫生健教工作资料的整理：对相关文件资料要及时收集、整理、分类归档，做到建档项目齐全、内容准确无误。

3、做好常见病防治工作

严格按照有关要求开展六病防治工作，重点做好近视、沙眼、龋齿和肠道蠕虫病防治工作，落实好监测和防治手段。

4、传染病控制工作

要积极配合疾病控制中心抓好传染病监测控制，落实好幼儿园消毒、杀虫、灭鼠和注射相关疫苗等预防措施，建立有效免疫屏障。如发生疑似传染病疫情，应立即向县疾病控制中心和上级主管部门报告，以便及时调查处理。

5、幼儿年度健康体检工作

要保证幼儿体检质量，要确保幼儿参检率达100%，体检结束后，及时向家长反馈幼儿体检情况，写出分析报告，相关资料汇入幼儿健康档案。体检工作结束后半月内将体检统计分析上报市妇保所。

幼儿园健康教育工作计划总结二

(一)规范体育锻炼管理

体育锻炼是增强幼儿体质，促进幼儿生长发育有最效的方法。我们将严格遵守《幼儿园教育纲要》要求，保证幼儿每天有体育活动，把出操时间与日常体育锻炼相结合，为各班级规定出操路线、出操时间，要求各班级在规定时间内按规定路线到达集合地点，积极熟悉疏散路线。

活动时间规定为有组织的体育锻炼或者体育游戏，要有教案、有计划、有活动效果记录，各年级组每月确定一项体育锻炼项目，月底进行评比，学期末根据《国发体质测定标准手册(幼儿部分)》对幼儿体质进行测量，并把成绩记入幼儿成长档案。

(二)积极预防传染病

根据《幼儿园工作规程》对卫生消毒工作的要求，制定严格的卫生消毒制度，并按制度、按规定、按程序对幼儿各类用品进行相应的清洁消毒、杀菌;幼儿物品专用并定期消毒。可洗玩具、桌面、地面及幼儿能触摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，活动室、寝室定时通风，每天在幼儿离园之后用紫外线灯照射消毒半小时;幼儿的水杯、餐具用蒸汽消毒等。

建立每日巡查制度，规定每日、每周必做必查必填的内容，实行量化管理，定时检查评比;与防疫站联系，定期筛查幼儿预防接种情况，督促幼儿接种各种疫苗，建立有效免疫屏障。如发生疑似传染病疫情，立即向疾病控制中心和上级主管部门报告，以便及时调查处理。

(三)保证幼儿食品安全

工作中严把食品质量关，积极预防肠道传染病、食物中毒事故的发生。把好进货关，各类食品严格遵守食品索证制度，食品留样制度，保证所购食品均符合卫生要求。把好保管关，保管员认真负责及时检查，防止食物腐烂变质及过期失效。把好入口关，教师提饭及分饭过程中，仔细辨别饭菜质量是否合格，不得让变质食品进入幼儿口中。各类人员严格认真执行，各负其责，层层把关，使工作更加细致化、合理化，保证幼儿的饮食安全。

(四)做好幼儿健康体检工作

幼儿入园后，每学期有计划地对他们进行身高、体重、视力等进行检查，并做好记录，以便对每个孩子进行评价、分析，了解每个幼儿的身体情况，相关资料汇入幼儿健康档案。

(五)开展保健知识宣传栏。

每学期开展健康快车、育儿知识宣传栏，把每个季节常见疾病的预防及治疗措施，及时传达给家长。还有各年龄阶段幼儿适宜的运动，幼儿感冒期间的饮食等育儿知识。

篇2

21世纪国际社会共同关注的主题是人类的健康。健康不仅是人类生存、发展的基础,而且健康水平的高低是衡量社会进步的标志。幼儿不仅代表着国家的未来，更是民族的希望。他们能否健康、快乐、积极地成长则预示着一个国家、民族能否有更强大、更辉煌的未来。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中强调指出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格和求知的欲望。”我们可以知晓，幼儿园即是幼儿教育的核心。一个幼儿若想有个好的未来，就必须打好一生发展的基础，而这个基础就是走好这三大步：早期的行为习惯、良好的性格形成及健康的体质状况。在幼儿管理中，我们通过对实际情况的透彻分析，采用科学的方法，对幼儿进行了一系列目的性、计划性、全面性的体育健康教育。这是幼儿健康成长和能力发展中不可缺少的重要一步。适时恰当的儿童健康教育活动在逐步改善增强幼儿体质健康的同时，也起到了相当积极有效的带头作用。一方面促进了幼儿蓬勃向上的健康发展，另一方面也为幼儿未来的学习、生活、工作打下了良好的身体基础。这些恰恰就是当今幼儿园教育的宗旨。根据社会调查分析得出，大多数幼儿园对幼儿体育活动的开展并没有付诸于行动，只是单纯地重视幼儿的智力教育，缺乏对工作全面性、细致性的考虑和分析，有一定的盲目性，缺乏对幼儿教育工作的驾驭能力。数据研究表明，这样的情况致使4-5岁的幼儿体质呈逐年下降趋势。这也让我们意识到了问题的严重性，为了进一步加强幼儿园对幼儿体育活动的重视，保证幼儿体育活动有效率、有步骤、有安排地正常进行，提高幼儿教育的水平，就必须对教育现状开展全方位的探讨研究，有针对性地提出改革性、发展性对策。

一、幼儿园体育健康教育发展的重要性

我们常思考幼儿健康的问题，那么它意味着什么呢？它意味的不仅是一小部分群体而是每一个幼儿平等的普遍性的发展。我们都知道，幼儿是祖国的花朵、社会的栋梁、民族的未来。他们代表着社会可持续发展的潜在生产力，关系着我们国家的未来发展状况甚至民族盛衰。所以，幼儿健康不容忽视！综上所述，幼儿的体育健康教育是基础阶段幼儿园教育最重要的组成部分。由此可知，关注幼儿的健康发展，是社会每个公民应尽的义务！

幼儿园在实施素质教育中的重要问题是幼儿园体育健康教育，随着教育部门对幼儿体育健康教育的重视，颁布了新的课程标准，幼儿园体育健康教育作为课程之一被提升到了很高的地位，在新的教育理念中，何为“健康”――身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。经数据分析3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期，对幼儿教育机构来说是良好的教育时期。适时地加强幼儿健康教育不仅能够增强幼儿的体质，还可以普及幼儿对健康的认知，从而从基础上培养了幼儿对个人健康和公共卫生的积极心态，最终达到培养幼儿乐观自信积极向上的品格的目的，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。总而言之，“幼儿园健康教育”问题不容小觑，在当前社会幼儿园健康教育无疑是最重要的问题，要本着全面提高幼儿对健康的认识水平、培养幼儿的良好的生活习惯的宗旨，积极解决这个重中之重的问题。

首先，要确保体育活动在幼儿园教育活动中占据重要地位，根据指示我们实行保育与教育相结合的原则。其次，我们在注重对幼儿实施全面、和谐发展的教育的同时，也要全力把“体育”摆到首当其冲的位置，这样双管齐下的大力度将有助于明显提高幼儿的身体健康层次，增强幼儿体质，以保证祖国未来的各项发展。作为融保育和教育为一体的学前教育，更应该全心全意为此努力！

在幼儿教育期间，进行良好的体育活动，可有效地促进孩子走路活动能力和身体素质的提高，无论在学习上还是在生活上为未来奠定基础，强有力地促进幼儿生理健康和心理健康的发展。由此可知，我们必须重视幼儿的体育健康教育，不断寻求合适的教育方法，激发其兴趣，为幼儿未来“德、智、体、美、劳”的全面发展奠定最为坚实的基础。

二、对幼儿园体育健康教育中存在问题的分析

（一）对幼儿体育健康教育不重视。

“健康”是生理、心理、社会适应的完备状态，这是早在数据中分析得出的，当前在极大多数的幼儿园中，人们依然滞留在以前的水平，对于新的认识并没有真正地领会到。因此缺乏幼儿体育健康知识，没有正确认识到幼儿体育健康教育的重要性，没有积极地响应幼儿体育健康教育的号召，这是造成幼儿健康教育不能顺利进行的最主要的问题所在。

（二）幼儿体育健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏系统性、完整性。

1.学前教育专业的开设问题。根据调查研究，我们发现：在高校中，开设了学前教育专业的仅仅占了一小部分，而开设了幼儿体育健康教育方面的课程的基本上可以用极少来形容，更是微乎其微。

2.有关幼儿体育健康的教材配备。没有基本的通用教材的配备，幼儿健康教育举步维艰！

3.对幼儿教育工作的全面细致性研讨及会后落实问题。上级下达的《幼儿园工作规程》中作出的有关促进幼儿的体育健康工作的任务指示，内容较为空泛，重点不集中，中心点不够突出明显。此指示没有全面透彻的内在关系以及一个统一的中心思想作为主流观念，甚至缺乏对幼儿体育健康教育的重点性总结。因此，没有引起教育界的幼儿教育工作者的重视，使幼儿体育健康教育无法迈出第一步及幼儿教育工作者对此指示无法积极地落实。

（三）幼儿体育健康教育理论与实践脱节。

社会的不断发展与进步，幼儿体育健康教育知识的不断普及与传递，幼儿园对于幼儿体育健康教育的知识也日益增加，高校中不少教师也开始重视幼儿体育健康教育，有了良好的效果。但在不断地尝试与探测中，出现了严重的问题，那就是幼儿体育健康教育与实践脱节的问题，在高校中从事幼儿体育健康的科研者和幼儿园的工作者都在不同层面上显示了这个问题；前者是到幼儿园指导工作很少，更少在幼儿园中进行针对性的实验，后者更是只停留在对于表面现象的认识，没有透过现象看本质，透过理论看实践，只是一种经验的积累和总结。因此，很难深入主题，阻碍了工作的进行。

（四）体育活动内容枯燥、形式单一，组织教学模式化，缺乏创新。

1.在幼儿园的体育活动中多以体育游戏为主项目，活动的形式枯燥，缺乏趣味，不能调动幼儿的积极性，不能较好地配合，从而不能把握好游戏中包含的体育动作的练习与幼儿身体素质发展间的关联。幼儿园教师的选择也起着重要的作用，因为有相当大的一部分幼儿园教师自己本身的学历水平有限、对幼儿体育教育的认识又缺乏，致使他们在对不同年龄段不同时期应当进行哪些相应的体育教育缺乏基本的认识学习。另外，教师对于理论知识学习不透彻，对体育技能掌握不够。如果幼儿体育老师的体育技能教学讲解能力掌握不好会直接影响其示范，从而没有能力去组织进行体育教育。现如今，一些学校常组织幼儿进行户外体育活动，但是他们的方法缺乏教育意义不符合幼儿教育的宗旨。例如，单纯地走形式、不求理解的机械教学，使幼儿不能理解。这些过分注重组织形式的教学，导致幼儿听不懂、学不会，所以也就无从达到锻炼身体提高心理素质、发展心智的目的。这与我们提出的观点背道而驰。

2.运动负荷不足，过于注重幼儿的安全因素，影响幼儿素质教育的全面发展。幼儿的体育活动中一个普遍现象是运动负荷不足，运动负荷不足的现象的出现，直接说明了教育者在工作当中的能力。在幼儿的教育工作中过于注重求稳的安全因素，导致了在教育工作中的失误，没有意识到体育活动的本质属性，应该树立“在哪儿跌倒在哪儿爬起来的信念”，有效地开展教育活动。幼儿的成长、身体的健康和运动的发展规律，是不断变化的，在教育的过程中随意选择内容，不懂得因地制宜，就不能更好地促进幼儿身体健康的发展和幼儿素质教育的更好进行。

3.体育活动目标不明确,活动内容欠缺统一性，评价标准不明确。据社会调查表明，相当一部分的幼儿园没有制定出明确的幼儿体育活动目标来实施，而是采用了随意性较强的教师自主安排的制度，随意自主安排引起的弊端就是：盲目性大，欠缺计划性。致使幼儿没有明确的体育运动追求点，而老师的自主安排也缺乏责任感，不能保证体育活动的科学性、安全性、整体性，其最终的评价标准也将缺乏全面的公平的考量。

三、发展幼儿园体育健康教育的对策

（一）结论。

1.调查表明，幼儿园体育活动开展效果不明显，没有激发幼儿对于体育活动的兴趣，没有提高幼儿对于体育活动的基础运动能力和适应的能力，对他们以后身体健康和身心健康的发展有一定的影响。

2.目前，大多数的幼儿园工作安排没有明确的标准，都是各自发展，自主安排的活动过多，导致幼儿体育活动发展的参差不齐。缺乏统一的标准，对于活动内容和效果就没有一定的要求，从而影响到幼儿体育活动的统一性、全面性、科学性的发展。

3.幼儿园欠缺单独的室内体育活动室、户外活动场地、户外大型器械。这些配备的不齐全，会影响幼儿体育活动的发展。因为受其影响难以开展的相应体育活动形式有：集体性做操、集体韵律活动、集体体育游戏。这些问题表明了幼儿体育活动的单调性和专业体育课程的缺乏。

4.幼儿园师资年龄结构分配不合理现象较严重，年轻老师过多，中老年教师偏少；学历水平要求较低，并且体育专业教师严重缺乏。幼儿园体育活动枯燥单调，组织教学形式模式化比较严重，缺乏趣味性，学生的自主性无法调动，难以从根本上培养学生的身体素质。

（二）对策。

1.多方位地加强领导对幼儿体育教育的价值和必要性的认识。为了祖国未来的蓬勃发展，社会的进步，必须先保证幼儿园体育的正常开展。为此，我们商讨出了相关的发展推动要点：首先，保证上级领导对此项工作的重视，有个肯定支持的态度。只有建立在各级领导对幼儿园体育重视的基础上，才可以逐步树立起科学、长远的幼儿体育健康教育的价值观念；其次，要本着将幼儿体育教育事业尽快走向科学化、规范化、制度化的积极态度，全面加大工作力度，认真完成工作任务，将指示落到实处。坚持走以人为本的发展路线，根据幼儿身心发展特点设计科学的指标体系，再根据实际情况，创新测试方法，以幼儿身心全方面发展、师生共同进步、教育和谐发展为终极目标，全面完善总结以便于更快地建立科学的幼儿体育评估体系，以完善幼儿体育教育为己任，为教育发展铺垫一砖一瓦的力量。

2.体育目标设置合理化,幼儿园体育科学化。提高幼儿体育的科学化水平必定要有科学性的课程改革，只有建立了幼儿体育目标，才可以逐步的完善这个日益壮大的体系，规范其合理化进程。根据上级下达的文件精神，学会因地制宜，采用多种教学形式和多样化的教育内容。在生活中汲取经验，在实践中不断总结，奠定生活化、综合化、科学化的根基。与此同时，如果有专业的幼儿专家、体育教育部门的支持，来共同参与编写专门适用于幼儿体育发展的教学大纲和配套素材，相信幼儿体育教育事业的发展必将创造新的辉煌!

3.对于幼儿体育师资队伍建设性意见。试想，如果一个高质量的幼儿体育教育没有强大的根基而缺少强有力的推动力会怎样？所有的努力都会因为没有得力的师资队伍而功亏一篑。我们追求的是高质量、高能力的师资队伍，只有拥有了这样的队伍才是给幼儿体育教育事业服用了一粒强心丸。为了获取这样的队伍，我们必须先为社会培养高质量的人才。第一，完善培训体系。第二，安排进修学习体育知识理论和技能培训。结合理论，进行多种方式的实践，致力于培养合格的师资队伍。

4.对于教育行政部门及有关部门对幼儿园教育督导管理的力度性加强分析。把握好社会力量的协调，以保障在幼儿教育机构中工作的幼儿园教师的地位，保证他们能够安心认真为事业贡献自己的力量，有利于事业的长远性发展。

5.在幼儿园中，场地的器材和设施的建设是尤为重要的。

不断建设和完善教师团队的教育体系，更好地促进和发展幼儿体育健康教育的工作进程，将有利于幼儿体育全面化、标准化、科学化的发展。这样因地制宜的多元化改革创新将把幼儿体育健康教育事业推向新的阶段。■

参考文献：

1.宁姝.大连市幼儿园体育活动现状的研究[J].北京：体育世界.2003.1.

2.俞海英.幼儿体育健身[M].北京：人民体育出版社.1997.

3.王永霞.关于对幼儿体育活动兴趣的培养[J].南京体育学院学报.2002（6）：27.

4.李瑞君.浅析体育活动对幼儿体质的影响[J].濮阳职业技术学院学报.2004（2）72.

篇3

一、加强常规管理工作，培养幼儿良好的行为习惯

俗话说：没有规矩，难成方圆。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，有利于培养幼儿自我服务的能力，为今后的生活和学习打下良好基础。

我们在学期初就严格要求幼儿保持良好的常规：在入厕、喝水、出入楼道、上下楼梯等方面都遵守秩序，上课时不乱抢话、举手回答问题等。从整体上讲，幼儿的进步还是比较大的。在平时各科教学中，幼儿的常规都还不错，虽有新来的陈杰鑫、周承鸿等小朋友，刚来时影响了整体秩序，但他们的适应性很强，而他们也很快融入了我们的集体生活。生活中，我们注重科学安排幼儿一日生活，注重在生活中对幼儿行为习惯的培养。虽然我班孩子的交往意识提高了，开始和伙伴间交流了，但是在自由休息的时候，总是有很多小朋友自我约束能力不高，有抢话、吵架、打架的现象。我们想了好多办法，但是效果不太好。这是我们应该要重视的问题。

二、做到保教并重，促进家园互动

我们在日常生活中本着：给我一粒种子，还你一颗大树的宗旨，尽心尽力为幼儿服务。从每个细节上去切实照顾他们、教育他们，使幼儿的自理能力逐步提高。我们还根据幼儿发展水平的不同，采取相应的教学教育组织形式。不同水平的幼儿，在原有的基础上得到了发展和提高。在注重保教工作的同时，我们多形式，多途径地开展家园工作。通过电话、家访等形式和途径，向家长反馈幼儿在园的各种表现，有特殊情况及时和家长联系。对于一些幼儿在园内取得了一定进步，我们也马上和家长取得联系，请家长继续配合，使孩子不断进步。

三、安全工作

《幼儿教育指导纲要》指出幼儿园要把保护幼儿的生命和尊重幼儿的健康放在工作的首位。我们通过每周一节安全教育或其它学科讲一些小故事、真实事例等让幼儿知道什么是安全，什么是危险，什么事情可以做，什么事情不可以做等等。让幼儿从小有安全意识，并且知道如何预防不安全事件。另外，我们也将安全教育渗透在幼儿一日生活中。如上下楼梯时，告诉幼儿不安规则做的后果，出去玩时，告诉幼儿为什么要在教师身边玩，为什们不要乱跑乱跳，玩滑梯为什么不能躺着等等。我们不单单告诉幼儿为什么不能做，更重要的是让他知道这样做会很危险。

幼儿园里无小事，安全责任重于泰山。我们尽量排除身边存在一些不安全因素，并让幼儿学会简单自我保护保护方法，在班内形成互帮互助的良好氛围。今年我班在我们两位老师的高度警惕和细心照顾下，我班无任何事故发生，使我感到非常欣慰。也使我感到保教工作不容松散，以后还要加强安全教育工作，使孩子们安安全全、快快乐乐在幼儿园度过每一天。

四、家长工作

一个班的工作能否得以顺利开展，离不开老师们的密切配合和努力，更重要的是要得到家长们的支持和配合，家长工作是教学中的重中之重。幼儿年龄小，自理能力较差，家长们不放心是在所难免，为了使家长信任、支持和配合我们的工作，我采取了以下措施：教师与家长形成教育合力，做到家园同步，因此我把家长工作当重点来抓，培养幼儿的自理能力和良好的行为习惯单靠教师在幼儿园引导，取得的效果一定不会很明显，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能达到真正的目的。我就通过家长园地、及孩子入园、离园的时间将一定的教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能够正确的引导、教育幼儿。通过家长来园接送孩子的时间，简短的谈话能让家长们及时了解幼儿在园情况，有的家长非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，与老师见面少，他们就在家长留言上仔细将幼儿的言行如实反应，并向我提出一些问题?作为老师我有责任给他们正确解决问题的方法，于是我就认真翻阅有关资料，争取给家长最满意的回报。

牵手两代丛书更是家长和老师的良师益友，有的家长反映自己孩子的表现，有的家长讨教育儿的科学方法，还有的家长把自己的成功经验拿出来与其他家长共享通过这个平台使家长和老师间的距离拉的更近，以求达到家园共赢。

五、总结与反思

回顾这一学期的工作，我尽心尽力去完成。在取得成绩的同时，我们也看到了不足之处，如：在班级管理上还应加强学习，还有听之任之的现象，个别幼儿的常规还应加强指导。班主任的工作细碎而又繁琐，在今后的工作中我会不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己相互配合，争取使自己的工作更上一层楼!

2017年学校健康教育工作总结【2】 本学期，我校认真按照健康教育的有关文件要求，全面推进学生健康教育工作，使学生在原有良好的学习、生活习惯养成教育前提下，健康教育水平又有了新的提高，现总结如下：

一、 认识到位，职责明确。

学期初，学校根据教师的任课情况，对原有的健康教育教师进行了调整，新安排三位教师担任我校学生健康教育教学工作，学校对这三名教师进行了专门的业务培训与要求，使他们明确健康教育的课程性质、教学要求及教学中应注意的事项，全体任课教师均认识到了在学生中开展健康教育的必要性和紧迫性，增强了教好此门课的信心，特别是在我县创建省级卫生县城的大前提下，各科任教师都能认识到健康教育的重要性。

二、 学校重视，课时安排到位。

学校健康教育领导小组对学校开展健康教育活动特别重视，先后三次开会研究制订我校健康教育工作规划，召集教师寻找并解决健康教育工作中存在的问题，各年级、各班均按要求开足了课时，保证每周每班教学时间不少于0.5课时，各科任教师均有详尽的教学计划和教案，并能根据学校地域特点、季节特点、学生情况分别进行了具有地方特色的健康教育活动，取得了明显效果，保证了教育教学工作的顺利开展。本学期共开展学生心理交流汇报会3次，学生体检1165人次，听取法制报告会1次，团队组织学生开展内务整理、个人卫生检查评比活动4次，学生良好的卫生、生活习惯进一步得到了加强。

三、 全面检查，积极整改。

学校配合今年的两基巩固验收工作，对学校设施进行了全面的改善与维修：更换教室灯管27支，更换了新改建的小学教室全部照明设施，并对所有课桌椅进行了修理、油漆，学生人人有座位，采光、照明均达到了相关要求。

修建期间，学校新修建水龙头6个，对原有的8个水龙头进行了全面维修、表面美化，解决了学生用水紧张的情况，同时，对水井的水质进行了全面检查，封闭了井盖，确保了师生饮用安全。本学期，新修建厕所一座12个坑位，与原有的两座厕所共36个坑位，缓解了厕所坑位紧张的压力。

四、 积极开展常见病预防工作。

本学期，各科任教师都能根据季节特点和学生身体状况认真开展常见病预防工作，聘请乡卫生院医生做健康知识辅导1次，解答学生问题200余人次，大范围地遏制了疾病在校园的传播，学生饭前便后洗手、不喝生水、不乱吃零食等良好的卫生习惯逐步养成，懂得了常见病的预防知识，特别是学生自我保护、自我救护能力得到了进一步的培养。

五、健康教育成绩明显

学校能组织学生认真上好早操、做好眼保健操，加强了体育棵的安全教育和要求，使学生在学会必要的体育知识的同时，学会了健体的方法;心理交流会的开展、知心姐姐问答等活动，解决了学生学习、生活中常见的心理问题，缓解了心理压力，本学期共办学生心理知识手抄报78份，组织学生观看优秀模范人物光碟24次，使学生树立了奋发向上的观念，增强了战胜困难、勇往直前的勇气。

住校学生良好的生活、卫生习惯逐步养成。我校共有住校学生331人，由于地理条件限制，学生生活陋习较多，随地吐痰、乱扔果皮纸屑、喝生水现象尤为突出，大多数学生不懂得照顾自己，不洗脸、不洗脚的现象时有发生，但通过本学期的健康教育活动，学生良好的卫生、生活习惯已经养成，都会自己洗衣服、洗床单，并能经常注意个人卫生，做到面部干净、头发干净、手脚干净。所有学生中均没有留长发、留长指甲现象，能定期理发、剪指甲。

本学期的学生健康教育知识考试中，学生的健康知识知晓率为93%，学生通过一学期的学习，都不同程度的掌握了一定的健康知识，并能正确地应用到自己的学习、生活中去。

篇4

健康是人们最基本的要求，它不仅包括身体健康，还包括心理健康。现在人们普遍存在片面的身体健康观，忽视心理健康的重要性，特别在幼儿健康教育中，这种现象尤其普遍。由于广大幼儿教育工作者的幼儿心理健康知识很缺乏，并且幼儿园对幼儿心理健康教育投入不够，因此很多幼儿教师将幼儿心理的一些异常，看成幼儿成长过程中的自然现象，并没有加以有效关注。我现结合幼儿心理健康教育出现的问题谈谈认识与体会。

一、对幼儿心理健康教育重视不够、投入不足

健康是指人们生理、心理和社会适应的综合状态，并且应把心理和社会适应这两个方面作为健康的主要要素。但是很多幼儿园对健康的认识依然只停留在生物医学的维度上，没有实现向心理医学维度的转变。因此，在很大程度上存在重身体保健轻心理辅导的现象。这种对幼儿心理健康教育的忽视，最主要原因是幼儿教师普遍缺乏幼儿心理健康知识，对幼儿身心健康之间的关系认识不科学，对幼儿心理健康教育投入不够，很多幼儿教师将幼儿心理的一些异常，看成幼儿成长过程中的自然现象，并没有加以有效关注。

二、幼儿心理健康教育没有形成完整的理论体系，缺乏系统性

目前，我国除了很少的幼儿心理卫生、行为和情绪方面的书籍外，还没有见到一套幼儿心理健康教育方面的专著。在我国数量不多开设有学前教育专业的高校中，很少有幼儿心理健康教育方面的课程。在全国幼儿师范学校中，没有一套全国通用的幼儿心理健康教材。尽管我国幼儿教育教学纲要明确提出我们要对幼儿心理健康进行必要的教育和辅导，但内容分散、繁琐，很多体现在其他教学之中。同时这些内容之间缺乏必要的内在联系和统一性，还有很多幼儿心理健康教育内容没有纳入日常幼儿教育之中，没有引起广大幼儿教师的重视。这就导致教师在对幼儿进行心理健康教育时，只能借鉴与其相关的中小学生心理健康教育的一些理论和经验，并且融合还不够。

三、理论与实践相脱离

近年来，幼儿园对幼儿心理健康教育的关注程度日益提高，他们在幼儿教育教学中积累了很多好的经验，并且很多高校开始加大对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育学术研究取得了很大的成绩。但是，随之也出现了一个很大的问题，那就是理论和幼儿教学实践的严重脱节。一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研人员很少深入幼儿园进行调研，更少建立长期调研基地。另一方面，幼儿园在开展幼儿心理健康教育工作时，只停留在对幼儿心理健康教育的表象认识，不能由感性认识上升到理论认识。因此，很多时候，幼儿心理健康教育只能是一种经验总结，很难使其得到更深的发展和提高。

四、幼儿教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识

教育活动的开展在很大程度上依赖于教师本身素质和专业知识水平。然而，在传统幼儿师范教育体系中，知识更新不能有效跟上时代的发展，这直接导致幼儿园教师心理健康教育知识的匮乏。与此同时，如何处理好幼儿心理健康教育和幼儿科学教学的关系，注意教学内容的有机融合，将影响幼儿心理健康教育的开展。现在，幼儿园心理健康教育中出现的很多问题都与此有着十分密切的关系。

五、幼儿心理健康教育具体工作中的不科学性

1.违反幼儿心理健康教育原则的问题。比如：有些孩子出现攻击，这应该属于品行障碍，对于孩子们的这种行为的矫正与教育应当采取正面手段，树立学习榜样，或及时隔离，降低刺激。但有些幼儿教师在处理这一类问题时，只采用指责或体罚的方法加以矫正。研究表明，孩子们在受到老师指责和体罚后，可产生更强的叛逆倾向，更会强化幼儿的攻击。因此，指责和体罚的方法违背了幼儿心理健康教育的原则，是不科学的。

2.家庭和幼儿园教育不同步的问题。在幼儿园中对孩子们进行心理健康教育本来是一件有利于他们身心健康的好事，但在实施中如果没有注意和家长的有效配合，那么幼儿园的努力就会付之东流。如某幼儿园几年来一直坚持对孩子们进行社会交往能力训练，目的在于让他们学会和他人交往，提高他们的社会交往能力。但在具体实施中，幼儿园忽略了和家庭的联系与合作，而有些家长对子女采取溺爱与放任的教育方式，结果导致孩子们在幼儿园中所学的和家庭教导发生冲突，以致幼儿园教育教学未能收到实效。

篇5

学前教育是一个人终身学习的开端，是我们国家教育体系的重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中重点提到了要积极发展学前教育。幼儿教师是学前教育事业发展的最基层的实践者，是孩子们健康成长的培育者。因此幼儿心理健康教育是摆在幼儿教师面前的重要任务。在幼儿的日常生活中渗透心理建康教育尤为重要。

一、营造温馨校园氛围，用真爱去感染孩子

家是幼儿的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，所以家是孩子的避风港，父母是孩子的保护者。当孩子离开家要上幼儿园时心理就会有些变化，作为幼儿教师要有敏锐的洞察力。从幼儿入园开始就要给孩子们安全感，让孩子们保持积极快乐的情绪。孩子们来园，幼儿教师应主动和他们打招呼，蹲下来和他们握手、贴脸、拥抱、，给予他们真诚的关心和爱护；或是让能力强的孩子做“小迎宾”主动和家长小朋友问好。老师和孩子们的真爱，创造了爱的氛围，满足了孩子当时的心理需要，为幼儿在幼儿园这一天健康、快乐的生活打下了坚实、可靠的基础。

二、构建有趣的区域活动，促进幼儿的心理健康

《纲要》中指出：一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。教育家皮亚杰也曾说过：尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。而幼儿园区域活动，就体现了以上教育思想。幼儿园区域活动一般都是采取自选游戏的组织形式，让幼儿自选、自由地开展游戏活动。区域活动虽然有其自主性，但也不是幼儿完全自由自在、不受控制的区域，在区域活动过程中也要遵守每个区域的规则。

笔者在所在班级创设了五个区域：阅读区、种植区、扮演区、美工区、益智区；并在每个区域里投放了大量的操作材料，和半成品材料。老师不用引导幼儿玩什么，孩子们会到各个区域去看今天有什么新材料，然后找一个自己最喜欢的区域去玩，这里没有老师的强迫，想做手工就去美工区；想下棋就到益智区；想观察就到种植区。孩子们没有压力轻松快乐地发挥着自己的潜能。

老师这时要尤为注意自己的言行，要用积极的、肯定的话语来引导他们，教育他们，让孩子们有信心、主动、大胆的完成自己到区域的想法与任务。孩子们在区域活动中获得了快乐与自信，变得勇敢，乐于交往。由此可见，幼儿教师一定要为幼儿创设有利的、有效的教育环境，充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，使幼儿尽早地建立起各种健康行为。

三、利用每日的集中活动，渗漏心理健康教育

《纲要》中明确指出，幼儿园教育活动的组织应重视综合性、生活性和趣味性。幼儿园五大领域课程内容之间是有内在联系的，要充分挖掘其内在联系，进行有效的整合。幼儿教育的整合，最终应该落实到具体的课程实施过程之中。在各个领域的活动中渗透其他领域的内容，也是主题综合活动的重要体现。例如，针对孩子挑食、厌食、不喜欢吃青菜的情况，幼儿教师可以组织一次主题综合活动。活动开始通过课件请小朋友猜猜厌食的小朋友为什么这么瘦？为什么书包都背不动？再领小朋友到“菜市场”（幼儿实践区）认识青菜。他们认识了黄瓜、菠菜、白菜，知道了其特征，所含的营养成分，吃法等有关青菜的知识。不知不觉间孩子们就对青菜有了好感，看到一盘盘五颜六色的青菜佳肴，小朋友有了吃的欲望。

四、结合幼儿的日常生活活动，随机进行心理健康教育

陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应该把握时机。”在幼儿的一日生活活动中离不开盥洗、进餐、清洁、睡眠、游戏等环节。幼儿教师要充分认识到仅仅依靠健康教学活动是无法达成健康目标的，要抓住幼儿一日生活各个环节进行随机的心理健康教育。

如在小朋友进行盥洗、清洁时教育他们要排队，学会等候，学会谦让，学会原谅别人。在小朋友进餐时，老师会向幼儿介绍每种菜的营养成分，告诉吃了这些菜你会长高，变得漂亮，会像“喜羊羊”一样聪明，小朋友听了就不会挑食。游戏是孩子们最喜欢的活动，老师在孩子们的户外游戏中最容易引导幼儿锻炼勇敢和不怕困难。作为一名幼儿教师在幼儿的生活活动中一定要做到细心、巧妙、聪明。为幼儿提供健康、丰富多彩的生活和活动环节，满足他们多方面发展的需要。

《纲要》要求幼儿园把促进幼儿健康放在了工作的首位，决定了幼儿健康教育是幼儿教育最为重要的组成部分。幼儿一天在幼儿园生活的时间是最长的，回家大多是睡眠时间，因此在幼儿的一日生活中进行健康教育是非常有效的。幼儿教师应具有全面的、正确的了解儿童发展的能力，积极适宜地把握儿童发展进程及其特点，这是幼儿教师对幼儿进行有效教育、取得良好教育效果的首要前提。此外，幼儿教师要在幼儿的日常生活教育中不断地思考、分析、概括、总结，不断的调整自己的教育实践过程，使自己不断地在反思中有效的提高，真正成为儿童健康成长的促进者。

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中国历史悠久，民间流传下来的体育游戏不计其数，但随着现代科技的发展，民间体育游戏随着各种玩具的产生而悄然流失。日前，人们的生活水平提高迅速，只有一个宝贝疙瘩的家庭往往给年幼的孩子提供自认为最好的玩具，如变形金刚、机器人、电子游戏、电脑等等，这些玩具固然有它们自己的优势，但也给幼儿的发展造成了负面的影响，如局限了他们想象力、创造力的发展，幼儿的积极主动性得不到充分的调动，缺少了多维人际关系的成长环境，缺乏运动，身体素质越来越差。有了各种颜色鲜艳、形态逼真的模型玩具陪伴，特别是生活在城市里的孩子们，更少接触民间体育游戏，如“跳房子”、“扛轿”、“斗鸡”等，让幼儿在游戏中运动，在运动中游戏，能够有效地促进幼儿的身体健康。

健康是幼儿一切活动的基础，幼儿园更应从实际出发，充分利用传统文化中的优良资源――民间体育游戏锻炼幼儿的体能，促进幼儿身心健康。

一、幼儿园民间体育游戏的优势

我们在教育教学的实践中搜集了大量的民间体育游戏来充实健康教育的内容，并总结出了民间体育游戏的特点，可以用十六个字进行简洁的归纳：取材方便、场地自由、组织自如、灵活多样。而民间体育游戏的这些特点在幼儿健康教育中却有着不平凡的优势。

（一）民间体育游戏的开展能有效地促进幼儿身心健康的发展

开展了这么多的民间体育游戏，我们发现，民间体育游戏不仅能锻炼幼儿的基本动作和体能，幼儿愉悦的情绪、坚韧的意志、健康的心理也同时得到关注和锻炼，幼儿园的健康教育真正落实到身体健康和心理健康两个方面。

比如“扛轿”游戏

游戏之前，我先示范了游戏的玩法，主要是手的搭法还有三人的合作方法，孩子们很感兴趣，都目不转睛地看着我，跃跃欲试。终于，到了玩的时间了，我给他们分好3人组，但是里面谁抬轿子，谁坐轿子交由他们自己分工。“我和嘟嘟比较高，乐乐你小一点，就坐轿子吧！”孩子们知道发挥各自的特点，优化组合，轿夫有成就感，他们就商量着轮流当。整个活动在意犹未尽中结束，看着他们期待的样子，我也很快乐，我没想到不用什么现代化工具，就徒手做的游戏能带给他们这么大的快乐，看来，以后要多玩玩这种“质朴”的民间体育游戏了。

通过这个小小的案例可以看出，在轻松欢快的氛围里，幼儿的体能和动作得到了发展，合作能力、协调能力更是自由地得到发挥；在成功游戏后，孩子们心里的快乐感受对于他们积极情感的培养无疑也是极为有利的。

（二）民间体育游戏的开展能巧妙地将健康教育融入幼儿的一日生活

幼儿的一日生活蕴涵着丰富的教育契机，而民间体育游戏形式多样、灵活多变，这样民间体育游戏就能自然而巧妙地融入幼儿的一日生活，让幼儿园的健康教育无处不在，主要体现在：一是集体形式能有效地实施面向全体。在新教游戏、适合多数人玩的游戏以及分享经验时都比较适合以集体的形式进行；二是自由活动能满足不同幼儿的兴趣和需求。在自由活动的情境中，幼儿总会根据当时自己的兴趣进行活动，就象男孩子们经常玩《警察捉小偷》、《扳手腕》、《斗鸡》，女孩子们经常玩《扔沙包》、《脚尖脚跟脚尖翘》、《捉子》；三是偶尔的等待也成为幼儿游戏的机会。在幼儿一日生活中，总避免了一些等待的时间，而这时，有了丰富民间体育游戏经验的幼儿就会自觉地和身边朋友玩起一些小游戏来，如《叮叮虎木爬上岸》、《指五官》、《顶锅盖》等。

（三）民间体育游戏的开展能有力地凝聚幼儿健康教育的多种资源

民间体育游戏开展可以成为幼儿园、家庭多向沟通的桥梁。在我们在幼儿园的健康活动中引入了民间体育游戏时，不仅是教师努力进行着，更是得到家长的大力支持。家长们对儿时的游戏都难以忘怀而且津津乐道，这对幼儿园征集和开展民间体育游戏推动极大。在家庭里，家长以愉悦的情绪，耐心而富有爱心地和孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解孩子的喜怒哀乐及在幼儿园的发展状况等。在我们收集的60个游戏中将近三分之二都是家长提供的，大力地支持了本次游戏的开展。

（四）民间体育游戏的开展能迅速地提高教师的健康教育教学水平

我们在开展幼儿园健康教育活动时以民间体育游戏为载体，通过不断地挖掘、不断地反思、不断地实践，积累了丰富的民间体育游戏，更是沉淀了深厚的教育教学经验，迅速地提高了参与这一系列活动老师的健康教育教学水平。我们在经常小组式的学习和研究活动中分享成功的经验，总结失败的原因，调整不适宜的教育策略，减少了走歪路的机会。为成功开展诸多的民间体育游戏提供了捷径。

二、幼儿民间体育游戏的实施

曾在网络上看到过这么一段话：“民间体育游戏的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。”我们在实际工作就从幼儿的实际和发展需要出发，收集了许多民间体育游戏，并根据幼儿的发展需要和年龄开展幼儿园的健康教育，取得了很好的效果。

（一）多渠道寻访，收集丰富的民间体育游戏

由于现代而新潮的玩具层出不穷，吸引着大众的眼球，掩盖了民间体育游戏的光彩，我们通过多种形式，收集到形式多样、内容丰富的民间体育游戏，总结如下：

1.小组式学习中的回忆

为了收集更多的民间体育游戏，我们经常在小组式学习时进行小小的头脑风暴式活动，努力回忆自己小时侯玩过的游戏。通过这种方式，我们收集了20多个游戏，大家相互补充，尽力复原游戏本来的面目，展现出它原本的魅力和特色。

2.相关书籍的补充

想让游戏更加丰富，我们翻阅了许多相关的书籍，家长也把自己偶然翻阅杂志时看到的民间体育游戏提供给老师，游戏收集的渠道更加多元了，我们也收集到了许多民间体育游戏。在这个过程中，我们收纳了适合幼儿发展需要的内容，摈弃了不利于幼儿健康成长的内容，严格地做好了把关工作。让孩子们和老师都受益匪浅。

（二）细分析幼儿，开展适宜的幼儿园民间体育游戏

教师、家长、书籍、网络和社会力量共同收集到这么多被遗忘的民间体育游戏，它是不可或缺的幼儿园健康教育内容。在幼儿园开展民间体育游戏，不仅能促进幼儿身心健康成长，形成良好的个性品质，更能传承优秀的传统文化。我们在实际中是这样做的：

1. 根据幼儿年龄特征选择内容

每个年龄段的幼儿有着各自不同的特征，所适宜的体育游戏也会各不相同。如：小班幼儿的身体发展还不是很完善，动作协调性相对较差；中班的孩子肌肉和骨骼发展比小班幼儿好一些，动作的灵活性有所提高；大班的孩子动作协调性大大增强，下肢的发育较快，肌肉的力量和工作能力有较大的提高。我们在选择游戏内容的时候充分考虑不同年龄段幼儿的特征，灵活地进行引导。在小班，我们选择比较简单的“赶小猪”、“石头剪刀布”、“丢手绢”等大动作、情节性更强的游戏；中班时选择“跳房子”、“老鹰捉小鸡”、“扛轿”等相对有些难度的游戏活动；大班可以开展“花样跳绳”、“跳皮筋”、“编花篮”等动作难度更高、合作性更强的游戏。在中，每个孩子都能开心地进行着适合自己的游戏，并在游戏中锻炼了体能、练习了基本动作，更获得了快乐的体验和和谐的合作。

2. 根据动作发展需要选择内容。

幼儿园健康教育的重要任务之一是锻炼幼儿的身体，发展幼儿的基本动作。积淀丰富的民间体育游戏能满足幼儿各种动作发展的需要，开展游戏极为方便，效果也很好，深得幼儿喜爱。

3.根据幼儿性别差异选择内容

由于性别不同，孩子的特点和喜好都有所不同，如男孩子比较好动，动作力度也比女孩子大，但是动作的灵活性和协调性比起女孩就相对差一些。我们在指导游戏和选择游戏时充分考虑到了这点，给大家提供多种游戏后供幼儿自主选择游戏和玩伴。如男孩子比较喜欢玩“跳山羊”、“警察捉小偷”、“扳手腕”、“斗鸡”、“拔河”、“手推车”等相对运动量大、大动作的游戏，如图四的男孩子们玩起手推车时间坚持得久，还喜欢不断地更换角色重复游戏；而女孩子比较喜欢玩“翻花生”、“捉子”、“炒黄豆”、“叮叮虎木爬上岸”、“造房子”、“荷花荷花几时开”等小运动量、合作性强、更精细些的游戏，如图五、图六的游戏是女孩子们经常自发进行的游戏。

4.根据季节和其他因素选择内容

在进行民间体育游戏活动的时候，我们会根据游戏内容的活动量的大小进行适当调整，冬天选择活动相对大一些的跳、跑动作相对多的活动，夏天就会选择运动量相对小一些、娱乐性比较强的游戏，以免一大早孩子就满头大汗，这样保证幼儿适宜的活动量，达到锻炼的目的。就象冬天里“挤渣油”是孩子们的首选，哪怕是排队时，孩子们也不忘挤对一会，孩子们还特别喜欢“你追我赶”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“老狼老狼几点钟”、“踩影子”等运动量较大的游戏，夏天我们则以“木头人”、“玩弹珠”、“炸碉堡”、“扭扭蛇”等相对安静的游戏为主。

5.根据教育途径不同选择内容

集体活动、区角活动、家园合作和自由活动中由于组织形式的不同，其适合的体育游戏内容也会有所不同。在集体活动中，我们会选择参与人数比较多、需要教师指导成分比较大的游戏，如“贴大饼”、“抱抱”、“老鹰捉小鸡”、“扛轿”、“编花篮”等；在区角活动和自由活动中，幼儿可以进行根据自己的需求召集伙伴，玩小范围合作的游戏，如“叮叮虎木爬上岸”、“顶锅盖”、“堆馒头”、“钻山洞”等；有些游戏由于难度大，更多的是适合亲子进行的，我们就通过每个月的成长册，作为“温馨推荐”供家长在家操作，或是征得家长的教育配合。

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教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。然而，在沿袭 已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时，如何 把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。

时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏"灯"，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美。

二、具体操作中的非科学性

1.违反心理健康教育原则的问题。例如：幼儿出现攻击，本属于品行障碍，对于这一类行为的矫正 与教育应当坚持正面教育，树立榜样作用，或采用暂时隔离、减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这一类孩子时，采用宣泄的方法来加以矫正，为其提供摔打的物品，让其发泄愤怒的情绪。而研究表明，幼儿在宣泄 后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。因此，采用宣泄法违背了心理健康教育的原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击，因为，体罚本身对幼儿的攻击 起的就是示范作用。

2.家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教 育本是一件有利幼儿身心健康的好事，但在 实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力。但在具体操作中， 他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。

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中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0041

近年来，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入贯彻落实，越来越多的幼儿园认识到，要真正为广大幼儿园的身心健康着想，关注健康教育，研究健康教育，实施健康教育。作为一名幼儿园健康教育的研究者，笔者欣喜地看到园长们对于切实提高儿童身心健康水平的高度重视，也深切地感受到一线教师对于有效实施健康教育的迫切愿望。为此，笔者拟就若干幼儿园健康教育问题谈谈自己的想法。

一、根据幼儿园的基础水平规划健康教育的全部内容

不同的幼儿园有着不同的发展历史，对于某个具体的幼儿园而言，首先要分析自身的基础教研水平，以点带面，逐步形成系统的健康教育内容。

1. 以往较少开展健康教育研究的幼儿园应脚踏实地、从零开始

以往较少开展健康教育研究的幼儿园可从以下几个方面切入：

（1）通过对本园儿童健康现状的调查，把握本园不同年龄班儿童身心发展的主要特点。调查的内容应丰富而具体，应涵盖儿童健康的方方面面。既要了解儿童身体发育如动作发育情况，也要了解儿童心理发展如情绪发展情况；既要了解儿童饮食行为表现，也要了解儿童安全事故发生情况；既要了解儿童有关健康的认知，也要了解儿童的健康行为；既要了解儿童的知行，也要了解家长的知行。

（2）根据本园儿童身心发展的特点，思考日常生活中的健康教育、专门的健康教学、幼儿园和家庭一以贯之相互配合的健康教育问题。健康教育是生活教育，故设法抓住每一生活环节的特点和要点是健康教育研究的重点。

（3）反思目前的健康教育效果，找出健康教育的薄弱环节，进一步思考改进的措施。无论是教育过程的实施还是教育效果的衡量抑或是改进对策的选择，摆在我们面前的首要任务仍然是反思“儿童是什么”和“儿童是怎样的”这类本质问题，只有以此为前提，我们才有可能形成科学的教育行为。

（4）选择一套权威的幼儿园健康教育教材，先领会、尝试实践，再发现问题、分析原因，后基于实践、逐步改进，还可以不断将自己成功的实践经验补充到权威的教材中。

2. 已有多年健康教育研究基础的幼儿园应深入反思、不断突破

有的幼儿园已研究和实施健康教育多年，在进行新一轮健康教育研究时可重点考虑以下问题：

（1）本园健康教育的理念或特色是什么？思考这个问题，有助于我们理清以往健康教育的思路，有助于我们对“本园健康教育理念或特色是否真正形成”这一问题有一个正确认识。理念或特色应在健康教育的实施中得到充分体现，而不是只呈现在文本中，即健康教育理念与健康教育行为是统一的。

（2）是否进行过分时分段的教育规划？幼儿园健康教育的涉及面广，长期注重健康教育的幼儿园，应对不同时期、不同学期的教育内容各有侧重，应分门别类深入研究，摸索规律，积累经验。比如，可以在心理健康教育、身体生长教育、安全生活教育、日常健康行为教育及饮食营养教育等内容中选择研讨重点，也可以在日常健康教育、专门的健康教学及家园健康教育互动等形式中选择研讨重点，还可以在不同年龄班中选择研讨重点。

（3）本园健康教育的优势和不足各是什么？长期进行健康教育的幼儿园很可能已经在许多方面形成了优势，比如，善于有效培养儿童的生活自理能力，善于开展适合儿童深刻体验的有情境辅助的健康教学，善于家园配合形成健康教育合力等等，对此应及时总结、不断提升。但是具有优势的同时往往也存在不足，比如，健康教育理念不是十分清晰，健康教育实施效果不够稳定，健康教学中的说教较多等等，对于这些问题，要集思广益，开展有针对性的研究。

（4）健康教育研究队伍是否相对固定且有梯队？处于同一学习共同体中的教学骨干与新手是否有不同的研究重点？虽然越来越多的幼儿园已认识到教师参与研究对全面提升教育质量具有举足轻重的作用，但对如何激励教师在研究活动中逐步做到“一专多能”、得到可持续发展，如何避免研究队伍无规划、同一课题研究队伍经常变化、教学骨干与教学新手没有合理分工等问题，都需要深入思考。

（5）最近的健康教学观摩活动是否属于具有创意的新课题？思考这个问题有助于我们从教学角度反思幼儿园健康教育是否充满生机，有助于具有健康教育特色的幼儿园在与同行交流分享时，展示具有创新价值的教育活动，而不是一再重复已有的教育活动。

（6）能否部分建构体现本园特色的健康教育教材？可从某个健康教育活动或某些健康教育活动的设计开始，依据健康教育的成果，从思想到实践，逐步建构体现本园健康教育理念、反映本园健康教育成果的健康教育教材。精心编写教材和持续修改教材的过程也是从实践到理念再从理念到实践的不断循环提升的过程。

二、把握和遵循幼儿园健康教育的基本规律是开展健康教育的根本

无论是研究幼儿园日常生活中的健康教育，还是研究幼儿园有计划的、系统的健康教学，其根本目的都是要切实把握和遵循幼儿园健康教育的基本规律，而幼儿园健康教育的基本规律往往体现在健康教育的内在关系上。

1. 幼儿园健康教育过程中的基本关系

（1）教师教的思路与儿童学的进程的关系：教师教育设计的思路是否顺应了儿童学习的心理逻辑？教师是否因为急于完成设计好的各个环节，而疏忽了儿童，变得不那么耐心等待儿童作出反应了？

（2）教育重点与教育难点的关系：是否为了丰富教育内容而忽视了教育难点的深入解决？抑或只注重了教育内容的“面”而忽视了教育内容的“点”？

（3）教育形式多样化与教育结果有效性的关系：是否为激发儿童的兴趣而过多运用了各种教育形式或手段（比如在短短半小时内，视频、绘本、情境表演及实践操作等一一呈现）？对教育的有效性问题是否欠考虑？

（4）形象生动性与教育科学性的关系：实施健康教育，常常需要借助生动的形象以增强教育效果，但要考虑形象的生动性是否是以违背教育的科学性为代价的？

（5）有趣快乐与探究表现的关系：儿童在快乐中是否充满好奇？儿童在好奇中能否充分探究？儿童的恍然大悟是否来自亲身体验？儿童在探究表现中是满足了自身需求还是迎合了教师的某些预设要求？

（6）挖掘经验与呈现经验的关系：如何把儿童的经验挖掘出来并帮助其深刻地体验和提升，而不是将成人的经验直接呈现给儿童？

2.幼儿园健康教育过程中由教育内容和形式的独特性带来的特殊关系

（1）在饮食营养教育中，可考虑以下关系：①教学与生活的一致性关系，如午餐食物与教学内容的有机呼应。②儿童饮食营养的现状与科学搭配的矛盾关系，如要对儿童饮食现状作出是非判断，将儿童的日常喜好引向理性追求。③进餐音乐与噪音干扰的对立关系，即进餐是“主”、音乐是“辅”，不能喧宾夺主。

（2）在心理健康教育中，可考虑以下关系：①出乎意料与儿童消极情绪的多元关系，如“意外”并不一定就等于“不开心”，解决情绪问题的方式方法应缘于儿童生活而不是成人经验，诸如不开心时“大吃一顿”“上街购物”等就不像是儿童所为。②游戏情境与情绪体验的不确定关系，即游戏中不同的儿童可能体验到快乐、伤心、生气等不同情绪，而不一定是某种预设的情绪反应。

（3）在亲子活动中，可考虑以下关系：①亲子距离与榜样示范的回归关系，家长不仅能直面自身的非健康行为，与孩子拉近心理距离，而且能就纠正非健康行为找到可行对策。②孩子调皮撒娇与家长急于求成的冲突关系，家长需耐心艺术地引导孩子而不是只顾“面子”，急于求成。

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中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-002-01

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿心理健康的标志是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好、没有严重的心理卫生问题。那么，作为幼儿教师，更能体会到健康的心理不仅是幼儿智力的发展，健康成长的需要，更是幼儿将来生存和发展所必需的素质，幼儿素质的提高，首先是心理素质的提高。因此对幼儿进行心理健康教育，是基础教育的基础，是人格完善的必要条件，是素质教育的重中之首。应该如何对幼儿进行心理健康教育呢？通过多年的教育实践及研究，从以下两方面来阐述：

一、注重幼儿园精神环境建设

幼儿园的精神环境是指幼儿园的心理氛围，它是一种重要的潜在课程。精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化性、持久性等特点。特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说，精神环境的影响更是潜在而深刻的。

1、热爱，关注幼儿

冰心老人曾经说过：“有了爱，便有了一切。”爱有着非常丰富的内涵，如温暖、关怀、宽慰、支持、信任、奖励、赞扬等等，每个孩子都渴望教师的爱与关注，都期盼鼓励的目光与真爱，都需要热情地赞美与微笑。幼儿会喜欢自己的老师，因为他们会观察，经常说“老师你今天好漂亮啊”、“老师你看我的画好看吗？”、“老师你帮我扎小辫”、“老师我想和你说会话”等等。但这些在幼儿的心理都代表着教师的爱和关注。老师关爱孩子，孩子喜欢老师，良好的师幼关系使幼儿感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感，从而也增强孩子的自信心。

2、尊重，信任幼儿

只有尊重、信任别人的人，才能赢得别人的尊重与信任。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。要充分尊重幼儿的人格，以民主、宽容的态度对待孩子，保护孩子的自尊。不随便训斥、体罚幼儿，并给孩子改错的机会。总之，对不同的幼儿要正确的分析、判断而进行科学有效的引导，从而促使孩子身心协调地发展。

3、关爱，理解幼儿

赏识教育家周弘教授曾讲过：“每个生命来到这世界上都是独一无二的，树有树的美，花有花的美，草有草的美。”作为教师善于发现孩子的闪光点，对其优点首先要加以肯定和表扬，再委婉地指出气不足及努力的方向，这样孩子会乐于接受，向更好的方向发展。我园依托社区优化教育环境，开展心理辅导，提高家庭的教育指导水平。主要从家长学校、亲子活动、家长心理辅导、月总结等， 要充分发挥幼儿自身的主动和积极性，，幼儿会有我很棒，我能行的感觉，自信心也会逐渐增强，同时也会养成各种健康行为。

4、懂得，欣赏幼儿

将心理健康教育融入到幼儿园的一日生活中，通过科学课激发幼儿的好奇心，求知欲及探索精神；通过体育游戏培养幼儿的坚持、忍耐、勇敢及坚持不懈；通过社会课引导幼儿关系社会，乐于与他人交往及积极向上的生活态度；通过角色游戏挖掘幼儿的潜能，培养幼儿的交往能力及解决问题的能力。充分发挥幼儿的主体性、自主性、能动性，从而更利于幼儿身心健康的发展。通过语音、艺术、科学、健康、社会活动的组织，角色游戏、表演游戏、体育游戏等游戏活动的开展，有意识的将心理健康的内容渗透其中，挖掘各个活动的心理培养目标，帮助幼儿建立良好的心理素质。

二、创设适宜幼儿发展的物质环境

《幼儿园指导纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”根据各班幼儿的年龄特点，设置语言区、发展区、劳美区、角色区等多种活动区域，鼓励幼儿根据自己的兴趣和需要，自由的选择。通过游戏活动扩大了幼儿的交往场合和机会，让幼儿体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作能力。另外，经常带孩子到大自然中去，让他们放开自己的双手双眼，自由的观察与探索，放松自己的思绪，自由的想象与思考。

总之，对幼儿进行心理健康的教育任重而道远，不同年龄的幼儿心理培养目标有所不同，我们要不断探索幼儿心理健康教育的有效途径，让幼儿生活的集体环境和家庭环境教育一致，为幼儿创造良好的精神环境，把一批又一批幼儿培养成为积极向上、自信心强、品质优良的宝贝，为他们拥有快乐、健康、幸福的人生奠定基础。

参考文献：

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环境是无声的老师。创设适宜师幼互动、生生互动的物质环境和心理环境，使其成为幼儿最好的、最自然的启蒙老师，可以对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，使幼儿形成积极主动的行为方式。

我园占地面积小，就因地制宜、就地取材、科学规划，为幼儿拓展活动空间，将每一片场地、每一个墙面、每一个角落都与孩子的游戏结合起来。如南面设置了攀岩墙，南院建设了石子小路、戏水池、沙池。我们还在园所中央的塑胶游戏场、楼顶的大平台上，为孩子们投放了健身器材、废旧轮胎、大小沙包、小水筒等材料，让幼儿在充分的运动空间和丰富的活动材料中，积极地与材料互动，创新各种玩法，大大提高了幼儿活动的兴趣和质量。

二、积极开展园本教研

现在的幼儿大多为独生子女，部分家长对孩子的溺爱放纵，无形中强化了孩子的自我中心倾向；个别长辈的教育不当、包办代替，诸如出门有车坐、上下楼乘电梯的现象越来越普遍，使得孩子走路的机会越来越少，自理能力相对减弱。我们结合近年来对现用教材情况的了解和分析，通过承担省《幼儿体育基本活动能力测定与标准》实验课题，认识到关注幼儿的身体健康是当前学前教育的重点工作之一。为此，我园从以下四个方面进行了有益探索：

1.以教科研为引领，推动园本课程建设向纵深发展

我们开展了“怎样才能使健康教育向深层次发展”的专题研讨活动，在专题研讨中突出两大特点：一是参与性，即在研讨中充分体现教师的主体地位，人人参与，人人当主角，采用自下而上探究问题的方式；二是层次性，我们首先把“怎样才能使我园的健康教育向深层次发展”这个问题抛给教师，让每位教师带着问题去搜集资料，然后在班组内讨论整理。最后，在全园教研活动中进行研究探讨。经过大家的共同努力达成了共识：从幼儿的体育活动入手，让健康教育真正走近幼儿，并在幼儿的一日活动中反复探索与实践。

2.以体育活动为突破口，凸现园本课程的健康教育特色

自然环境是宝贵的教育资源。充分利用幼儿园周边的自然资源来建设园本课程，不仅符合幼儿的认知水平，便于教师实施，更能调动起教师工作的激情。我们经常带孩子们到园外去开展体育活动，充分利用自然环境中的有利条件，构建适宜的体育课程。例如，去戚城公园进行走、跑、跳练习，发展幼儿的平衡、跳跃能力；利用天然的草地进行不同方式的跑、滚、爬游戏，发展幼儿手脚动作的协调性；去西环游园放风筝、爬山、攀登等，使幼儿充分体验、感受到在自然环境中进行活动的乐趣，身心得到健康的发展。

丰富有趣的活动器材是幼儿户外活动的好伙伴。我们根据孩子的年龄特点和兴趣，从不同年龄段幼儿的发展水平入手，开发了三个体育活动项目，让幼儿创造性地玩起来。小班是“幼儿体育游戏”，用来激发幼儿对体育活动的兴趣；中班是“幼儿基本体操”，旨在培养幼儿的规则意识和坚韧、吃苦的意识；大班是“幼儿花样轮滑”，目的是增强幼儿体能，促进幼儿身体均衡发展。到目前为止，三个项目均已取得阶段性成果。

我们通过开展富有特色的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，使得每个年龄段幼儿的特色体育活动都开展得有声有色。孩子们在玩的过程中，每天都能感受新刺激、新挑战，在自主的交往与探索中不断积累运动经验，玩得自主、玩得开心，玩出水平，促进身体健康发展。

3.以一日活动为依托，有效实施健康教育课程

幼儿园的教育无处不在，渗透于幼儿一日生活的各个时间段中，教学、游戏、生活的各个环节中。课程的实施既要考虑课程与学习、生活、游戏的结合，又要考虑教育方法的应用，还要考虑各种教育资源的有效整合。我们倡导以游戏为基本活动，以一日活动为依托，有效实施健康教育课程。

主题活动是我们重要的教育活动，我们尝试将健康教育内容与主题活动相结合，收到了良好的效果。例如大班进行“亮眼看世界”主题活动时，教师带领孩子们进行远足走向广阔的社会，看看周围的环境，看看生活现象，尝试各种各样的“看”，一起表达看到的东西，一起思索看到的现象。在充满兴趣、积极自觉的观察之中，孩子们的认知能力和观察能力逐渐发展起来。

区域游戏活动作为低结构化的一种教学手段，备受孩子们喜欢。孩子们充分利用教师为之创设的多种区域活动，在搭积木、玩娃娃家、科学探索中，积累经验，发展智力，良好的品德行为和意志品质得到培养，很多精细动作在搭建的过程中得到锻炼。在与小朋友的合作中，孩子们的交往能力、口语表达能力及心理素质都得到了发展。

4.以家庭为合作伙伴，巩固健康教育成果

幼儿园教育只有与家庭教育协调一致，教育效果才能更好、更明显。在健康教育园本课程实施过程中，我园广泛发动教师和幼儿把健康教育成果向家长、向社会展示，引领家长参与我们的课程建设，带动家庭、社区开展健康教育活动。为促进体育活动的顺利开展，充分挖掘家长资源，我们开发了多种既环保又卫生安全的游戏材料，真正做到家园共育，促进了幼儿身心健康发展。

三、建立高质量的资源库

经验在于总结，但用简单的语言文字描述，已不能满足当前共建共享的需要。以往我们对保教资源的管理工作认识不足，重视不够。课题研究中，教师对孩子们深深的呵护和精心为孩子们设计的每一个活动，都深深地打动着我们。我们经过讨论，决定在班级中开展“教育资源打包”行动，让教师通过重温、再现，来梳理一年的工作，把实践的结果真实地展现出来，建立富有班级特色的档案册。