父亲节的优美句子模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇父亲节的优美句子，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1.父之美德，儿之财产;父情似水，父爱如山;遮风避雨，父爱如伞;一代一代，父爱无边。祝每一位老爸节日快乐!

2.是您的鼓励让我敢于大胆无畏的梦想，是您的催促给了我勇敢飞翔的力量，让我穿越梦想，一路顺畅;亲爱的爸爸，今天是您的节日，祝您节日快乐!

3.父亲去世成了我心中永远的痛，每次去祭奠父亲，我都在想父亲在我身边。我体会到了生死离别撕心裂肺的人生滋味，如果有天堂我相信父亲在天堂的某个角落，微笑的看着我，父亲您永远活在我心中。

4.他是雄鹰，你是小鸟;他是大树，你是小草;在他眼里，你永远是长不大的孩子，今天是父亲节，不要忘了发短信给他啊!告诉他：他是你永远的骄傲!

5.其实，每一个父亲也都是天使，只是他们摘下了光环，藏起了翅膀，收敛了微笑，隐蔽了力量。每当你需要的时候，他们都会及时出现在你身边。父亲节快乐!

6.春花秋月何时了，父爱知多少。小屋昨夜又东风，故园回首不堪月明中。健康快乐应犹在，只是朱颜改，问君孝心几多有，恰似一江春水流个够。节日快乐!

7.让美酒传去我的心意，希望您天天开心;让毛衣寄去我的牵挂，提醒您注意身体;让短信带去我的祝福，祝愿您快乐相伴。父亲节快乐!

8.您的胸怀，是包容的海洋;您的臂弯，是温暖的港湾;您的付出，是大爱的奉献;您的慈爱，是幸福的源泉，爸爸节，让我大声说：爸爸，我爱您!

9.上厅堂，下厨房，三更半夜也起床;又冲奶，又加糖，是冷是热先来尝;放好哨，站好岗，娃一召唤上战场。您的节日，哥们儿，向你致敬!

10.饭你端，衣你换，我睡摇篮你扇扇;心你操，活你干，我骑大马你流汗;家你撑，钱你赚，我发脾气你习惯;报你恩，成你盼，写条短信给你看!

11.父亲是那拉车的牛，父亲是那沉默的山，父亲是有爱说不出口的羞涩，父亲是红了眼圈也不落泪的坚强，父亲节之际，愿天下所有的父亲健康快乐。

12.舔犊之情父爱情深，都爬满了你满手的碎纹;牵挂之暖鼓励之心，都灌满了你深邃的眼神;简短的叮嘱成长的隐忍，都渗透在你呼唤的乡音。父亲节快乐，祝福送给最爱的老父亲。

13.只一句父亲节快乐当然算不了什么，但是在喜庆吉日里对您格外亲切的祝福，包含多少温馨的情义都出自我的内心深处。愿您节日快乐，事事顺心!

14.有一种快乐漂漂洒洒，有一种自在平平淡淡，有一种安安静静，有一种拥有实实在在，有一种友谊长长久久，有一个你，我天天祝福，祝父亲节快乐!

15.人说遗传基因很重要，我要特别谢谢你爸把你生得如此好，人说后天培养是再生力量，我要特别谢谢你爸爸的好家教!父亲节，祝你的父亲节日快乐!

16.我不能常常和您在一起，但是我的爱如影相随，派遣了健康给您当保镖，快乐给您当丫鬟，平安给您当司机，幸福陪您到永远。爸爸，父亲节快乐!

17.这一刻，就让这条短信捎去我真心的祝福，点缀你那甜蜜的梦，笼罩在你的身边，愿你的生活多姿多彩，幸福快乐一辈子，祝父亲节快乐!

18.剪一缕秋风，摘一篮秋实，采一滴秋露，掬一汪秋水，逢立秋之际，送给爸爸，祝愿爸爸节日的快乐，儿女的祝愿，秋的收获，一一笑纳!

19.父亲的肩，最有安全感;父亲的手，最有温暖感;父亲的脸，最有自信感;父亲的心，最有责任感;父亲节，只想对您说：爸爸我爱你。

20.相比母亲的温暖，您的爱是宁静的;相比母亲的呵护，您的爱是冷静的;相比母亲的叮嘱，您的爱是安静的。您是我此生最可敬的!祝父亲健康长寿!

父亲节简短祝福句子

1.您的幽默让我们笑声不断，您的辛劳让我们衣食不缺，您的宽容让我们惭愧不已;您的关爱让我们幸福永远。您是我心中最伟大的父亲，感激的话儿永远说不完。父亲节到了，祝您快乐安康!

2.今天是父亲节，的幸福是把一个人记住，的快乐是有一个人在乎，的辛苦是让别人承认你的付出，的朋友就是抽空不忘为对方叮嘱：注意身体，累了，休息一下。

3.父亲是一泓美丽的清泉，让生活洒满恬静;父亲是一轮明亮的太阳，让生活充满温暖;父亲是一座挺拔的高山，让生活总是向上;父亲是一首温馨的歌谣，让生活总是快乐。父亲节到了，愿父亲节日快乐。

4.烟有害健康，为了身体，您就少吸两支吧!爸爸，祝您节日快乐!也许我总令您挂心，惹您生气，但在今天——在节日快乐之际，让我对您说：爸爸，其实我很爱您!

5.最近雨水太多，突然袭击的比较多导致淋雨偏多。各位朋友多注意身体并在此希望收到信息的朋友们的爸爸身体健康，平安祥和!父亲节快乐!

6.纲睹你两鬓的白收，追想你逝去的年华，你为了育儿养野，不惧雨打风刮，哪怕雷电交加，父亲节对您道出我的心里话：启启您，敬爱的爸爸!

7.让阳光晒晒，忧愁溜走;让清风吹吹，疲惫不留;让小溪哗哗，天天有钱花;让月亮闪闪，暖暖问候。父亲节到了，祝您节日快乐，幸福长久!

8.儿行千里父担忧，忆起慈父泪常流。自古忠孝两难全，却愿家父不白头。身在他乡十余秋，辗转飘零浪子游。多想时光重返去，依在父肩乐悠悠。

9.父亲的教诲象一盏灯，闪耀孩子的前程，父亲的关爱象一件衣，体贴孩子的呼吸，父亲的眼神是一束光，照亮孩子的希望，朋友，祝父亲节快乐。

10.成了家的，没成家的，都会有个家;当了爸的，没当爸的，都会有个爸;父亲节快到了，有事的，没事的，都要打个电 话;回家的，没回的，都要记得问候他!

11.您用如山的父爱，撑起了我童年成长的一片灿烂;您用大海的胸怀，包容了我少不更事的调皮捣蛋。我终身感谢您的养育之恩!我终身祝福您节日快乐健康快乐!

12.一个人不可能一直坚强，也有脆弱的时候;一个人不可能一直满足，也有失落的时候。今天节日快乐，多点关怀多点爱，愿父亲最幸福!节日快乐!

13.今天是父亲节，一个温柔而感人的节日，亲爱的爸爸，借着这个特殊的日子，我要真挚地对您说一声：这么多年，您辛苦了。衷心祝您父亲节节日愉快。

14.言语不在多，祝福不会少;问候不在多，关心常相随;爸爸要求不多，今有儿女祝愿就行。节日快乐，愿天下儿女都别忘记祝福爸爸。

15.老爸老爸您最棒，身强体壮有力量。顶天能把风雨挡，立地敢将重担扛。老妈地位所以高，因您谦虚不争抢。父亲节到了，愿有情有爱的老爸，幸福快乐健康!

16.头顶慈爱蓝天，脚踏仁爱土地，肩扛家的责任，胸有无私情怀，父亲的大爱，情暖心间;父亲节到了，送上深深祝愿，愿父亲健康长寿，幸福长安!

17.父爱像座山，含蓄又深长。父爱像条河，源远又流长。父爱蕴含着山的伟岸，江的宽广，父亲，你是世界上最了解我的人!愿你节日快乐，平安健康!

篇2

随着社会时代的进步和发展，人们在阅读、信息的获取中逐渐发生了根本性的变化，越来越倾向于短小化、片段化以及便捷化等特点，为满足这一独特的社会发展需求，微写作成为这一时展的标志。

一、创设鲜活情境唤起微写作灵感

在写作教学过程中，往往存在学生无思路可循、无内容可写等现象。这种现象的产生多半是因为学生缺乏情境的感触。在小学阶段，由于受到年龄的限制，学生往往喜欢阅读那些比较直观、形象的图画内容，刚刚步入初中教学环境，面对那些命题作文，往往有“丈二的和尚――摸不着头脑”的感觉。为此，教师可以借助其他的语言表达有利的情境创设，促使学生在情境中不断想象、酝酿。例如，在父亲节邻近时，教师可以引导学生给父亲写一封信来表达对父亲的爱。又如，教师可以利用身边的几个实物“鲜花”“核桃”“父亲”以及“儿子”四个关键词调动学生想象，激发起学生的写作思维能力。

二、结合阅读教学开展微写作训练

在作文训练中，阅读教学有助于开展微写作训练，将读与写有机地结合在一起，在读中分析写作的艺术所在，将写作贯穿于整个学习中，在一定程度上也丰富了学生的学习兴趣。新课程标准对缩写或者扩写、改写等做出了明确的要求。比如，缩写、概括小说《甜甜的泥土》的主要情节；又如，扩写，用现代白话文叙写《郑人买履》和《刻舟求剑》的故事；改写，将《我的叔叔于勒》改写成一个剧本等等。另外，还可以仿写，比如仿写朱自清的散文《春》中的优美句段等。教师也要注重培养学生在日常阅读中记录的好习惯，遇到好的句子或者段落要摘录、批注或者写下读后感等，促使微写作在学生的阅读生活中占据不可缺少的地位。这种写作训练方式并不是一气呵成的，需要教师进行细心的指导和坚持不懈的努力。

篇3

《语文课程标准（2011版）》中指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”当前有许多初中生感恩意识淡薄。语文教师在教学过程中渗透感恩教育，具有得天独厚的优势。初中语文课本蕴涵着丰富的感恩父母教育素材，指导学生在文本阅读中感悟父母的恩情、口语交际中加深对父母的理解、写作练习中升华对父母的感恩、综合实践中来报答父母的恩情。在语文教学中，把教育与实践紧密联系，包括感恩教育在内的一切育人教育都会“随风潜入夜”，学生的灵魂无论是在“有声”，还是“无声”当中都会滋润起来！

1 在文本阅读中感悟父母的恩情

语文教材中具有感恩父母教育内涵的课文很多。这些文段句子优美，饱含深情，非常适宜让学生在朗读中理解和体验父母对子女的恩情，使学生“受到高尚情操与趣味的熏陶”。

《背影》中有一段父亲爬月台买橘子的细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”从这些神态和动作中，不难看出父亲买橘子是多么地辛苦。再看父亲对儿子的四句话：“不要紧，他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信。”“进去吧，里边没人。”整个过程中，虽只有短短的四句话，但每一句都道出了父亲对儿子的深切关怀和无限牵挂，父亲那一颗温柔、体贴的心好像跳出了胸外。

课文中还有直接抒发感恩之情的句子，如《荷叶母亲》的结尾部分“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这些语段非常精彩，或记叙了父母的辛劳，或表达了作者对父母的眷眷之情。教师让学生作为重点，反复地朗读、品味，学生就会从中感受到父母的不易和他们对子女的关爱。再顺势引导，面对这样的父母，我们有什么理由不去感恩呢？从而使学生与文章产生共鸣，激发起他们的感恩意识。

2 口语交际中加深对父母的理解

口语交际能展现一个人的心理活动，也能使情感产生共鸣。语文教师应善于创设口语交际情景。如学完《背影》后，教师组织学生交流：自己在平凡的生活中，从父母为自己做的哪些平凡小事中感受到了亲情的温暖。面对这些平凡却厚重的爱，该如何回报父母？假设父母就在我们身边，为了证明我们已经长大，让他们放心，我们怎样做。教师不但鼓励学生在课堂上大声地说出自己的想法，还鼓励他们敢于把自己对父母的爱当着父母的面说出来，并把实际报恩行动贯穿到日常生活当中。这看似只是一个“说”的过程，但在“说”的过程却伴随着思考。学生们在这样的活动中进一步体会到浓浓的亲情，感受着尊老爱幼的传统美德，强化了对感恩的理解，从而为今后报恩父母打下思想基础。

3 写作练习中升华对父母的感恩

结合课文进行的有意识、有目的的习作训练，也有助于感恩父母意识的培养与深化。的文章《我的母亲》结尾写道：“我在母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她极大极深的影响。”学到这段，教师布置了这样的练习：“你在哪些方面得到了父母的影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。”又如学习《傅雷家书》后，教师让学生也给父母写一封信，让学生通过文字抒发他们心中平时不易说出口的对父母的爱和感动。学生的回忆、深思，在这次练笔中淋漓尽致地表达出来，对父母感恩之情又得到加深。

篇4

语文是一门内涵丰富且具有人文性的课程。《语文课程标准（2011版）》中指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”“百善孝为先”，然而，当前有许多初中生因受社会、家庭等因素的影响，面对父母，感恩意识淡薄。为使他们形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格，必须对学生进行感恩父母的教育。让学生从感恩父母到感恩社会，在感恩中修身立德，完善自我。

初中语文课本蕴涵着丰富的感恩父母教育素材，语文教学过程又是开放而富有活力的。因此，语文教师应充分发挥语文学科在育人方面得天独厚的优势，在孩子们心中精心浇灌起“感恩父母的花朵”。下面谈一谈我对初中语文教学中渗透感恩父母教育的几点粗浅认识。

语文教材中具有感恩父母教育内涵的课文很多。这些文段句子优美，饱含深情，非常适宜让学生在朗读中理解和体验父母对子女的恩情，使学生“受到高尚情操与趣味的熏陶”。

《背影》中有一段父亲爬月台买橘子的细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”从这些神态和动作中，不难看出父亲买橘子是多么地辛苦。再看父亲对儿子的四句话：“不要紧，他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信。”“进去吧，里边没人。”整个过程中，虽只有短短的四句话，但每一句都道出了父亲对儿子的深切关怀和无限牵挂，父亲那一颗温柔、体贴的心好像跳出了胸外。

课文中还有直接抒发感恩之情的句子，如《荷叶 母亲》的结尾部分“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

这些语段非常精彩，或记叙了父母的辛劳，或表达了作者对父母的眷眷之情。教师让学生作为重点，反复地朗读、品味，学生就会从中感受到父母的不易和他们对子女的关爱。再顺势引导，面对这样的父母，我们有什么理由不去感恩呢？从而使学生与文章产生共鸣，激发起他们的感恩意识。

口语交际能展现一个人的心理活动，也能使情感产生共鸣。语文教师应善于创设口语交际情景。如学完《背影》后，教师组织学生交流：自己在平凡的生活中，从父母为自己做的哪些平凡小事中感受到了亲情的温暖。面对这些平凡却厚重的爱，该如何回报父母？假设父母就在我们身边，为了证明我们已经长大，让他们放心，我们怎样做。教师不但鼓励学生在课堂上大声地说出自己的想法，还鼓励他们敢于把自己对父母的爱当着父母的面说出来，并把实际报恩行动贯穿到日常生活当中。这看似只是一个“说”的过程，但在“说”的过程却伴随着思考。学生们在这样的活动中进一步体会到浓浓的亲情，感受着尊老爱幼的传统美德，强化了对感恩的理解，从而为今后报恩父母打下思想基础。

结合课文进行的有意识、有目的的习作训练，也有助于感恩父母意识的培养与深化。的文章《我的母亲》结尾写道“我在母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她极大极深的影响。”学到这段，教师布置了这样的练习：“你在哪些方面得到了父母的影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。”又如学习《傅雷家书》后，教师让学生也给父母写一封信，让学生通过文字抒发他们心中平时不易说出口的对父母的爱和感动。学生的回忆、深思，在这次练笔中淋漓尽致地表达出来，对父母感恩之情又得到加深。

感恩不能只停留在口头上，真正落实到行为中才是我们教育的目的。在语文综合性学习中，教师可以布置很多活动课任务，如：回家和父母交流，了解父母的成长经历，了解父母的工作性质及生活爱好；周末回家主动帮助父母做力所能及的事，例如刷碗、拖地、整理房间等家务；另外结合“三八节”、“母亲节”、“父亲节”、“感恩节”等节假日，为父母洗一次脚或做一顿饭等，这些活动要求学生真正做并且要写在日记中。为了解真实情况，教师还可以利用电话通知家长积极配合学校，把学生在家劳动表现以书面或口头形式反馈给学校。

以上活动的开展不仅能丰富语文综合性学习的内容，还为学生提供了写作素材；不仅融洽了父母与孩子的关系，让学生学会了珍惜父母对家庭、对自己的付出，还能促使他们在校好好学习

；使感恩父母教育活动发挥出更多的教学作用。语文教学中加强对学生的感恩教育，是学科德育教育中的一个重要领域。只要我们在语文教学中，把教育与实践紧密联系，包括感恩教育在内的一切育人教育都会“随风潜入夜”，学生的灵魂无论是在 “有声”，还是“无声”当中都会滋润起来！

篇5

英语修辞是一门有关话语和写作的艺术，起源于公元前5世纪的古希腊时期，迄今已有2500多年的历史，在演讲雄辩术的基础上演变发展而来。修辞是根据文义情景，有效地使用语言，对语言材料进行选择和调整，使语言表达得准确鲜明，生动有力，从而恰当地表现出作者的意图。英语修辞主要包括交际修辞和美学修辞，两者相辅相成。交际修辞格主要包括遣词造句，美学修辞探讨各种不同的修辞手法。

在作品的创作中，除了使用语义上、逻辑上和结构上的修辞以外，音韵修辞格因其独特的表现形式得到认同和广泛使用。英语音韵修辞格属于美学修辞格的谈论范围，是根据词语的语音特征产生发展起来的，主要包括头韵、元韵、尾韵、辅韵和拟声。它通过声音的形式，体现出视觉效果，达到突出强烈感情的作用。这里选取前三种进行分析讨论。

一﹑头韵

头韵是重要的英语语音修辞手段之一，是一种最常见的押韵格式。黄任先生对头韵作出了非常明确的定义：“头韵是指一组词、一句话或者一行诗中重复出现开头音相同的单词。”这些单词构成了韵律优美的头韵。恰如其分地运用头韵修辞手法能够增强语言的节奏感，加强语言和感情表现力，起到烘托气氛的作用。头韵广泛用于文学作品中（特别是诗歌），曾是古代英语诗歌的格律基础。如：

Through the sad hear of Ruth， when， sick， for home

She stood in tears amid the alien corn

The same that oft-times hath

Charmed magic casements， opening on the foam

Of perilous seas， in faery lands forlorn. （John Keats）

这一节诗中，济慈使用头韵的修辞手法，分别以/s/、/h/和/f/作头韵，增添了诗歌节奏韵味；sad， sick， sea中/s/辅音表现出悲伤凄凉的意境；hear， home中的头韵/h/仿佛声声哀叹；而faery， forlorn的头韵/f/似乎愤然抑郁，余音袅袅，荡气回肠。

除用于诗歌作品中以外，头韵还大量使用于散文，甚至流行于文章标题书名、广告、谚语、警句中。如：Many a man， many a mind. （人多主意多）。

表示“人”的意思的词还有people， human being等，采用man， 很显然是为了与mind压头韵，读起来更顺口，便于诵读记忆。所以，头韵有助于记忆，通过对词语的强调，吸引读者的注意力，用通俗的语言使其文的思想内容表现深刻。

将意义不同，甚至相反的音韵词巧妙地运用在一起，可以产生讽刺幽默的效果。比如：penny wise， pound foolish. （小事聪明，大事糊涂）。用头韵的修辞手法还可用于强调语意。例如：safe and sound（平安）。头韵的使用使得表达寓意深刻，句子结构匀称，富于美感。

二﹑元韵

元韵又称作“半谐音”或“准押韵”，亦称“元音叠韵”。元韵是一句话或一行诗中相近字词相同或相近原音的重复，尤其是重读音节里元音的重复，它是一种重要的叠音方式， 如form 和storm。元韵常常用于诗歌中，在散文、广告和新闻报道中也经常被使用，特别常见于谚语中。如托马斯·格雷的作品《墓园挽歌》中的元韵修辞格非常丰富。

The curfew tolls the knell of parting day，

The lowing herd wind slowly o’ver the lea，

The ploughman homeward plods his weary way

And leaves the world to darkness and to me.

（Thomas Gray）

这是整首诗第一节中的四行诗。在这节四行诗中，元音/ou/重复使用于toll， lowing， slowly， o’ver和homeward中；而/i：/重复出现于lea， leaves 和me三个单词中；day， way中的元音/ei/以及parting， darkness 中的元音/a：/，这些双元音的半谐音加强了单词本身之间的词汇联系。元音重复产生的音乐节奏和悦耳之声表达诗人冥想的氛围，并且由元音的长度暗示了叙述者的悲痛。

众所周知的熟语：As you sow you shall mow. （种瓜得瓜，种豆得豆）； New lords， new laws. （一朝天子，一朝令）…… 都是元韵在习语中的生动使用。成对词中也常见元韵的使用：art and part （策划并参与）； flotsam and jetsam （孤立无援）。广告语中的使用，如Never Late， on Father’s Day. （父亲节不要迟）。散文中的元韵，如：A deep green stream zigzags into the further words. （一条深绿色的小溪蜿蜒流向远处）。

有诸多优点的半谐音，由于其常常使得读者过度关注音韵美，而忽略其传递的意思，所以应谨慎使用。

三、尾韵

尾韵是词尾音素的重复，也称韵脚。在诗行的末尾押韵，如move 和love，其结构特点与头韵相反。尾韵用重复的元音间隔，产生起伏错落的乐感，产生冲击情感和情绪的效果。

广告中使用尾韵，可突出广告的音律美，加深印象。如：“hash， dash classic splash.”这则泳装广告，音韵婉转，音律效果强烈，成功地勾起消费者的购买兴趣。再比如，“My Goodness！ My Guinness！” 太棒了！吉利斯啤酒！“My Goodness！”本为口语，表示惊叹之意，啤酒品牌Guinness与goodness压尾韵，同时压头韵，读起来朗朗上口，便于记忆，增强了广告的宣传效果。

尾韵表现最明显的，还数诗歌。例如：

To draw no envy （Shakespeare） on thy name，

Am I thus ample to thy Book and Fame：

While I confess thy writings to be such，

As neither Man nor Muse can praise too much.

（Ben Jonson）

Name和fame压尾韵，such和much压尾韵，增添了诗句的音乐效果，作者本·琼森以这种形式热情赞扬了莎士比亚。

英语谚语中也存在着大量的尾韵结构；如果说诗歌为了寻求韵脚而调整句子结构，谚语也偶尔为之。例如：He laughs best who laughs last. （笑在最后的人笑得最好）。 Best与last压尾韵，起到协调音韵，美化声律的作用。又如：Fasting comes after feasting. （今朝有酒今朝醉）。fasting 和feasting压尾韵，语音和谐自然，同时达到幽默的效果。

通过以上分析我们不难得出，正确、恰当地使用修辞格能够生动形象地表情达意、传递思想，对修辞的熟练应用能够达到妙笔生花的艺术效果。我们要理论结合实际，在实践中研究和使用修辞格。英语音韵格的灵活使用，能够提升语言的审美价值和欣赏价值。音韵修辞格在赋予语言生机的同时，也给读者提供了联想的意境。头韵、半谐音和尾韵都是借助语音手段加强语言的形象性和生动性，将深奥的哲理直观地表达出来。

参考文献：

篇6

一、借助语文阅读，培养审美情趣

阅读是语文教学中的重要内容，俗话说：“读书百遍，其义自见。”因此，加强学生的阅读对培养学生的审美情趣起着不可替代的作用。教师要充分发挥语文阅读的价值，在授课的时候可以采用配乐读、小组读、男女对读、集体读、个人读等等形式，让学生的人格在欣赏作者在文本中寄予的情感态度中获得健全的发展。

例如，在教授朱自清先生的《荷塘月色》时，为了培养学生的审美情趣，同时也为了让学生欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性和学习作者运用语言的技巧，所以在授课的时候，我引导学生对文本中的一些句子进行了赏析，如：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多；“叶子出水很高，像亭亭的的裙”，用亭亭写出了叶子自然舒展之态，“层层的叶子中间―又如刚出浴的美人。”等等，引导学生从修辞手法方面对文本中的相关句子进行赏析，使学生在充满诗情画意的语感中感受荷塘月色美，进而使学生获得美的熏陶。

二、搭建情境舞台，进行情感交流

在语文教学过程中，为了引导学生走进文本，走进作者和文中人物的心灵，去感受语言形象，领会语言内涵和感悟语言情感，我们可以为学生多搭建一些情境舞台。教师不仅要当好导演，引导学生进入情境，而且要当好演员，和学生一起走进舞台，借助这些情境舞台引领学生在这平台上真切地感受，自由地表达，尽情地展示，从而落实情感、态度与价值观这一个教学目标。

例如，我们可以为学生搭建演讲平台，让学生针对某一话题进行演讲，或者借助某些节日或者是针对近期发生的一些事情为演讲主题，让学生自主地表达，如：父亲节或者是母亲节的时候，我会让学生以“亲情”为演讲主题；针对今年冯氏春晚，让学生谈谈“春晚的意义”等等。

语文教学中，多一些类似的情境，我们的语文教学就不会让学生感到“味同嚼蜡”，而会让他们“乐此不疲”。学生从语文学习中所得到的，就不再是抽象的语言意思，而是丰富的情感，浓浓的情趣；学生得到的就不仅是语言文字的训练，而且还有精神境界的提升和个性品质的发展。

三、创设问题情境，树立正确的生命观

所谓的问题情境是指教师有目的地创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体场景，以引起学生一定的态度体验，促使学生在思考问题、解决问题中掌握基本的知识，进而在培养学生自主探究能力的同时，进而树立正确的价值观。

例如，在教学《我与地坛》时，我选择了创设有效问题情境的教学方法。首先，我引导学生思考了以下几个问题：①最初作者怀着怎样的心情闯入地坛的？②为什么作者会在地坛中驻留？③作者是在什么情况下产生了“生”的欲望？④作者为什么能够听到那恒久而辽阔的安静？……引导学生思考上述几个问题，并让学生结合教材内容理解作者在这篇文章中寄托的那份对亲情、对生命的感悟，同时，在培养学生自主学习能力的过程中，不仅可以让学生在主动且愉快的环境中进行学习，而且也可以陶冶学生的情操，激发学生热爱生活的感情，从而促使学生树立正确的生命观和价值观。

四、借助多媒体教学，渗透情感体悟

多媒体技术能提供理想的学习情境，实现师生与文本的互动。运用多媒体教学把知识载体文本以不同场景呈现给学生，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的浓厚学习兴趣。这样的教学促进了学生自觉参与学习活动的过程，引起师生、生生及与文本间的互动，客观的刺激可以引发我们千变万化的情感渗透。

例如，在教授《我的母亲》时，为了让学生体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。在导入新课时，我借助多媒体向学生播放了《懂你》，目的是让学生在这优美的旋律和感人的歌词中体会母亲的伟大，如：“一年一年，风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会，是不是春花秋月无情，春去秋来你的爱已无声，把爱全给了我……”形象地将母亲的伟大与无私展示得淋漓尽致，同时，也正切合本节课作者所描述的母亲形象，进而帮助学生真正懂得亲情的珍贵，渗透情感体悟。

当然，除上述的几点之外，作为语文教师，我们还可以借助评价体系的不断完善来帮助学生树立积极的学习态度，进而使学生形成良好的情感、态度与正确的价值观。总之，素质教育下，教师应充分发挥语文教学的价值，促使学生获得健全的发展。

篇7

1.云想衣裳花想容，猫想耗子鸡想虫，牛想牧场鹅想草，兔想萝卜猴想桃，鹰想蓝天鸟想巢，狗想骨头猪想槽，你想粽子我送你，同时送你一短信：祝端午快乐!

2.端午节是古老的传统节日，始于中国的春秋战国时期，至今已有2000多年历史。

3.千百年来，屈原的爱国精神和感人诗辞，深入人心。人们惜而哀之，世论其辞，以相传焉。在民俗文化领域，中国民众从此把端午节的龙舟竞渡和吃粽子等，与纪念屈原紧密联系在一起。随着屈原影响的不断增大，始于春秋战国的端午节也逐步传播开来，成为中华民族的节日。

4.端午节的粽子真是让人惊讶不已，芦苇的长叶，江南的糯米，还有蜜制的大枣。包制成一只只粽子，开水一煮，苇叶清爽的香气，糯米浓腻的粘香，还有蜜枣的甘甜，混在一起是怎样的享受啊。什么样的人会有如此的妙构，让千古的人们都为之沉醉。

5.赛龙舟，是端午节的主要习俗。源于古时候，楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人划船追赶去拯救。他们争先恐后，追至洞庭湖时不见踪迹。之后每年五月五日划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的身体。

6.艾叶飘香，给你带来灵气!粽子味美，给你带来财气!屈子显灵，给你带来福气!衷心地祝你及全家节日快乐，万事顺利!

7.距离，有近有远。记忆，彼此相连。联系，时多时少。情谊，永恒不变。短信，今朝一段。祝福，天天相伴!

8.端午节即将来临之际，提前为你端上祝福：祝你幸福安康，万事如意，端午快乐!艾叶香，麦浪黄，人间美景是端阳。

9.慢慢的闭上眼睛，想想我，想想粽子，你会发现我和粽子一样可爱。

10.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。端午至而念朋友兮，发短信以祝福。龙舟快而粽香兮，生活多乐而少愁。衣袂飘而人美兮，诸事顺而体硕!

11.端午节起源于春秋战国，距今已有两千多年。古民谣唱到：粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。关于节日的由来有很多，有纪念伍子胥的迎涛神，有纪念孝女曹娥，有纪念诗人屈原等等。但关于恶日的传说最早，在先秦时代，普遍认为五月是个毒月，五日是恶日，相传这天邪佞当道，五毒并出。这样，在此日插菖蒲、艾叶以驱鬼，薰苍术、白芷和喝雄黄酒以避疫。并且人们还避端五忌讳，称之为端午。

12.有一种幸福平平淡淡，有一种拥有实实在在，有一种友谊长长久久，有一种快乐洋洋洒洒，有一个你，我天天祝福，端午节到了，愿我的祝福给你快乐!

13.挂一把艾蒿在你门前，愿你平安;斟一杯雄黄酒，望你安康;送一盘粽子，祝您全家端午节快乐!

14.粽子香，愿经常锻练身体健康;粽子咸，愿生活幸福常有余钱;粽子甜，愿工作顺利忙中有闲;粽子黏，愿朋友四海时时挂念!祝端午节快乐，合家幸福!

15.古人插艾和菖蒲是有一定防病作用的。端午节也是自古相传的卫生节，人们在这一天洒扫庭院，挂艾枝，悬菖蒲，洒雄黄水，饮雄黄酒，激浊除腐，杀菌防病。这些活动也反映了中华民族的优良传统。

16.蜇居在城里，能见到各式各样的粽子，有豆沙的、有五仁的、有八宝的、有鸡蛋的、有腊肉的但，我依然会想起三尖塘里那蓊郁茂密的芦苇，想起那青青地泛着油光的苇叶和娘亲手包制的粽子，那种端午节的味道时常在唇齿间萦绕。

17.你要保重自己的身体，听你说身体如此不好，真叫人操心。有时间要参加锻炼，少打麻将，祝你天天健康!

18.菖蒲是我很喜欢的植物，在城里一年中唯有端午看得见，每年端午节那天少不了买几根长得很漂亮的。挑菖蒲叶片长长、绿得发亮的，根也是干干净净、白中带红的。和着艾草一起带回家。挂在门边，有个端午的意思。

19.端午节我们是要吃粽子的，这是中国人民的传统习俗。粽子被正式定为端午节食品。这时，包粽子的原料除糯米外，还添加中药益智仁，煮熟的粽子称益智粽米中掺杂、板栗、红枣、赤豆等，品种增多。粽子还用作交往的礼品。

20.我是棕叶你是米，一层一层裹住你;你是牙齿我是米，香香甜甜粘住你;棕子里有多少米，代表我有多想你。记得给我发消息，不然棕子噎死你!端午快乐!

21.单纯的你，粽是被人关怀;善良的你，粽是被人保护;可爱的你，粽是被人疼爱。今天端午节，希望今天的你，粽是被人祝福。端午节快乐!

22.爱是缘，被爱是份。缘随天意，份却在人为。缘分是前世临终前的感情延续，缘分是此生轮回前不变的誓言。缘分是你我曾说过的幸福约定，缘分是再做人时还能在一起的美好梦想!亲爱的，祝你天天开心，天天快来!

23.我们边吃边听老师给我们介绍端午节的由来，据说端午节是为了纪念伟大诗人屈原，我还知道端午节有包粽子、做香袋、插菖蒲、赛龙舟等习俗呢!

24.禁止端午节不理我，禁止吃棕忘了我，禁止包棕不帮我，禁止闲暇的时候不想我，禁止有搞笑的信息不发给我，端午节快乐!

25.我用真心的苇叶，祝福的糯米，幸福的莲子，感恩的樱桃，快乐的葡干，乡意的花生，甜蜜的红枣，做一份如意八宝粽，送给你，祝端午节快乐!

26.端午节祝你：粽儿香香，美味芳芳;粽儿粘粘，福禄全全;粽儿长长，朋友广广;粽儿饱饱，财源好好;粽儿满满，人生暖暖;粽儿甜甜，情意绵绵。

27.家家都有三个代表，孩子代表前程和希望，老婆代表财富和爱情，老公代表创造和劳动。端午节父亲节来临，老婆孩子一致同意：劳动者最光荣!

28.粽叶层层，片片全是安康，糯米香香，粒粒全是吉祥，蜜枣甜甜，颗颗全是美满，端午节，送你粽子一个，愿你幸福围绕，好运相随，端午快乐!

29.端午佳节送大礼，祝福短信发给你，祝你能吃能休息，祝你天天笑嘻嘻，祝你仰脸接鸟蛋，祝你摔倒捡金币，股市纵横真牛气，彩场逍遥无人敌!

30.家和睦，人似仙，潇洒走人间;酒当歌，曲轻弹，霓霞舞翩翩;花儿美，碧水涟，日月彩云间;梦成真，福禄全，祝愿开心每一天;祝端午节快乐!

31.今天是端午节!我收集世上一切美好的东西为原料，用无忧为外衣，以我的真心祝福为丝带，为你包了一个特别的粽子!吃了它你将永远快乐幸福!

32.我那天在自己动手包粽子，眼看就要包好了，可是我找了半天也不知道包点什么肉进去的好。直到我突然看见了你，我决定就包点猪头肉进去吧。

33.糯米香香传万里，思念深深万里传。红枣甜甜粽里裹，问候声声短信送。端午佳节已来临，阖家团聚笑声欢。愿你佳节心欢喜，健健康康庆团圆!

34.一个粽子一颗心，祝您事事都称心，一个粽子一份情，祝您天天好心情，端午节里寄心愿，合家欢乐福满堂，手机短信传祝福，单单祝你端午节快乐!

35.愿你每天用大海的胸怀面对，用小猪的感觉熟睡，用南非的阳光晒背，用盖茨的美圆消费，用布什的千金陪醉，用拉登的方法逃税!祝端午快乐!

36.工作再多，也要注意休息;美食再多，也要注意节制;朋友再多，也要保持联络;日子再美，记得给予祝福;端午节快来了，先预祝你端午快乐!

37.幸福就像一根根粽绳，紧紧地绑住你;快乐就像一片片粽叶，团团地围住你;祝福就像一阵阵粽子的飘香，永远环绕在你身边!祝你端午节快乐!

38.一片清香的粽叶，很薄;一颗美味的粽子，很甜;一壶醇香的美酒，很香;一句关怀的问候，很轻;一声诚挚的祝福，送您：恭祝您端午节快乐!

39.多一点快乐，少一点烦恼，不论钞票有多少，只要每天开心就好，累了就睡，醒了就微笑，生活是什么滋味，自己放调料，收到信息开心笑一笑!

40.一个粽子一份情，祝你天天好心情;一个粽子一颗心，祝你事事都称心;一个棕子一种乐，祝你时时都快乐!端午节里寄心愿，合家欢乐福满门!

41.艾叶飘香又一年，龙舟竞渡赛神仙，端午时节齐欢颜，粽子送来好祝愿，愿你爱情似蜜甜，愿你好运常连连，愿你快乐每一天，祝你端午节愉快!

42.轻轻的一声问候融入所有的心愿，淡淡的祝福倾注无限的真诚，静静的一则短信悄悄地填满屏幕!希望我的祝福能为你荡起，快乐的心舟!祝端午好。

43.我送你一个粽子：以芬芳的祝福为叶，以真诚的问候为米，用满腔的热忱为陷，宽厚的包容当碟，吃出你一天的好心情和一生的祝福!祝端午节快乐!

44.五月初五是端午，朋友祝福已上路。财神运财走水路，福神空降最神速。喜神报喜上大路，惊喜连连在端午。爱神变出浪漫屋，幸运之神心中驻!

45.气候在变坏，端午五大怪。棕子玩裸奔，香包谈恋爱。龙舟被山寨，雄黄酒下菜。鱼儿更奇怪，不请自己来。祝福把门开，烦恼说拜拜!端午快乐!

46.缘分，让我遇见你;开心，让我认识你;牵挂，让我想起你;友谊，让我们在一起;信息，让我不得不发给你;祝愿你一切都如意，端午节快乐!

47.一样的日子，两眼的清新，三个小粽子，丝丝甜蜜来，五是端午节，留得欢心在，期待佳节里，把乐共享你，酒是今天香，端午之日时时都精彩!

篇8

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）23-0033-03[作者简介]黄静怡（1979―），女，广东茂名人，本科，广东省茂名市第十七小学教师，小学高级。

我国文化的精髓之一是诗歌，《全日制义务教育语文课程标准》对诗歌有明确的学习要求。同时新课程改革又提出要改变课程功能，增强课堂教学的自主性和自由度。而诗歌创作恰恰能够增强课堂教学的自主性和自由度，使学生真正成为课堂的主体。儿童诗短小精悍，富于想象力，又童趣盎然，必然会让学生喜欢。诗歌教学不仅能够培养学生的创造能力和表达能力，而且能够提高学生的语文素养，因此小学现代诗歌的创作指导在语文课堂教学中也就显得尤为重要了。

一、培养学生兴趣，让学生喜欢创作

兴趣是学生最好的老师，能够在诗歌方面激发学生的兴趣是指导小学现代诗歌创作的第一要务。可以采用提出疑问的形式来激发学生兴趣，例如用古人遣词造句的严谨来寻找诗歌带给我们的独特意境，斟酌字词的深刻用意，感受诗歌的内涵从而激发学生对诗歌的兴趣。例如，在教授白居易的《暮江吟》时，笔者让学生揣摩诗句中“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”为什么会用“铺”这个字，而不用“照”或“映”字。学生在自读自悟中发表自己的见解：有的学生认为用“铺”字的范围广，能够突出落日的华丽；有的学生不赞同，认为“铺”字除了可以描写出“残阳”覆盖在江面上的范围，更重要的是为了突出“残阳”斜照在江面上的颜色，是光线的反射作用。于是笔者引导学生展开想象，并用画笔画出自己心中的江面，体会作者写下这么美的景色时的心境。叶圣陶先生曾说过，作者胸有境，入境始于亲。进入诗的意境，诗歌中的文字活了起来，学生的眼前浮现出空灵高远的境界，内心才能逐渐与诗人相融，诗歌学习才能真正成为学生的吟唱。借此契机，笔者让学生用现代诗歌的写法，以《黄昏》《落日的天空》《残阳下的江水》《黄昏的云彩你去了哪》为题目展开想象写下一首首小诗。

教师要传达给学生一种意识：诗歌是用笔写出心中情境的歌曲，是表达自己想法的一种形式。教师应鼓励学生创作诗歌，让学生切实地感受到诗歌是对自己情感的表达，会让自己拥有一双发现生活中的美的眼睛。为了激发学生的诗趣，可以利用课间时间，带着学生一起到校园里寻找诗意。如在小鱼池里，让学生去寻找最快乐的小鱼，让学生想象它们在假山中嬉闹、说着悄悄话的情景，再让这些可爱的小鱼儿游到学生的诗歌里；到了春天，笔者利用作文课带领学生到校园里，让学生用手摸摸、用鼻子闻闻、用眼看看校园里春天的景色，感受诗意的春天。学生在观察中写下了一首首优美的小诗――《躲进校园里的春妹妹》《春姐姐藏在了哪里》《为什么春天是红配绿的》《春姑娘，我想告诉你》等。

二、给予学生经典，让学生了解创作

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过吟诵经典，学生不仅能够扩展学习的范围，掌握诗歌的内容，也会潜移默化地受到诗歌写作形式的影响，逐渐地接受诗歌的韵律；在诗歌韵律的影响之下，学生能够扩展自己的思维，与作者产生共鸣。因此，可以向学生推荐一些适合学生读的经典诗歌，如古诗推荐李白、白居易、杜甫、李清照的经典诗词，现代诗歌推荐金波、高洪波、冰心、方素珍等名家的经典儿童诗。在这里要强调，给予学生经典不是要给予学生古代遗留下来的所有经典，虽然这些经典是我们大部分人都认可的，但是并不意味着这都适合小学生。我们可给予学生一些和他们同龄的学生创作的优秀诗歌，这些优秀诗歌充满了童真，富含诗歌的韵味。当学生看到自己的同龄人能够写出这么优秀的作品时，心中会产生跃跃欲试的感觉。在我校的童心诗社中，笔者向学生推荐了许多现代儿童诗歌，如在上一届广东省诗歌节的获奖作品：朱尔的《挑妈妈》、莫嘉盈的《黑夜》、杨捷的《外公的裤带儿》、颜的《透明的河被子》，播放由获奖诗歌创编的MV――《我羡慕妈妈》《七月》……学生对这些同龄人创作的诗歌非常感兴趣，在读的时候总是流露出一种羡慕和向往。而在多读多积累的过程中，让学生认识诗歌创作其实就是抒发自己内心所看、所想、所悟，只不过是用另外一种文字形式表达而已。

三、创设课堂情境，激发学生灵感

诗歌创作是作者感情的自然流露，创作课堂情境是激发学生灵感的重要因素。一个好的课堂情境的设置能使学生自然而然地融入到创作当中去。课堂情境的创设最重要的就是追求真情实感。例如在春雨时节，万物复苏、生机勃勃，可以选择春雨过后的一节课，让学生去创作诗歌。诗歌创作来源于生活又高于生活，所以教师要教导学生取材于生活。如在母亲节的时候，笔者让学生多想想生活中妈妈做过的事情，然后通过诗歌来赞美母亲，有学生写下了《妈妈的味道》：一天/妈妈和我晾被子/我闻了闻被子/妈妈问/你闻到了什么味道/是太阳的味道吗/我摇摇头/是秋风的味道吗/我又摇摇头/然后说/是妈妈辛苦的味道/妈妈听了/甜甜地笑了。这是学生观察母亲、体谅母亲最真实的内心感受，或许不是最优秀的作品，但却是学生最纯真的想法。又如在《走进儿童诗歌》课例里，笔者在课前设置一个谈话的情景来激发学生的写作灵感，笔者带去了一些糖果与学生一起分享，同时想象糖果带给我们的心情，设计一些诗意的句子，让学生把糖的颜色、味道描绘下来，然后说出自己的心情。学生在活动中非常兴奋，即时创作出一些有趣的诗句：柠檬味的水果糖/像一块黄水晶/那是幸福的味道……”“青苹果味的水果糖/像一块无瑕的翡翠/那是快乐的味道……”

教师也可以利用多媒体等教学手段去模拟生活中的场景。多媒体视频能带给学生视觉和听觉上的直观感受，让学生把课堂当成创作的场景，任由思想起航。如可这样设计幻灯片来增加学生的视觉效果：

学生看到这样充满视觉效果的诗歌感觉非常有趣，他们没有想到诗歌还能以这样的形式来表达。因此，学生自然而然走进诗的殿堂，发挥他们的想象，更自由地在他们的世界里驰骋，这应该是教师诗歌课堂教学的追求。

四、引导学生仿写，让学生学会创作

仿写是诗歌创作的一个必经阶段。从学生的心理特点来说，模仿是小学生的一个显著特点，因为此阶段学生还没有清晰的思路，没有形成对诗歌的整体认识，但是小学生有敏感而又丰富的想象力。所以教师应先教学生仿写，再从事创作。仿写可以在每节课结束之后，找出学生感兴趣的句式加以仿写。这样不仅可以使学生在课堂上运用学到的句式，还可以逐渐培养学生创作诗歌的能力。知识在于积累，同样诗歌创作也不是一朝一夕之功，也需要学生经历一个由不熟悉到熟悉的过程。如教授四年级S版下册语文百花园阅读平台里的儿童诗《葡萄叶的梦》，笔者给学生设计了这样的一组句子：从夜色里寻找光，在晚风中获取暖。让每一滴露水，_______________________________________________________________

，都沿着叶茎，变成______________________________________________________________。笔者还让学生仿写《我家门前的海》开头的一段：心，装着海；眼，荡漾着海；笑，就是海的声韵；

______________________________________________________________。学生通过自己的深刻体会，仿写出以下诗句：心，装着海/眼，荡漾着海/嘴，品着海/手，触摸着海/笑，就是海的声韵/爱，就是海的呼唤。由此可见，教师可以随时将文本里好的文章作为诗歌创作的题材，可以教会学生先从模仿开始，慢慢地让学生把诗歌仿写当成一种习惯，从而达到自行创作的目的。

五、贴近学生实际，让学生拓展创作

贴近现实的生活，让诗歌创作融入到学生的生活中去，让学生体会到诗歌创作不是课堂中的作业，而是对生活的感悟。可以利用一些特殊的节日，例如六一儿童节、教师节，激发学生的创作热情，带领学生从学校、家庭各个方面去感受生活。在这些特殊的节日里每个学生都会有自己独特的感受，这些独特的感受就是学生创作的源泉。也可以利用当今社会的一些时事热点，这些时事热点不仅能够扩展学生的课外知识，还可以让学生通过诗歌创作的方式来锻炼自己语言表达的能力；让身处社会大环境的学生能够抒发自己的感想，发出声音，表达真情。如今年的父亲节，笔者让学生回家和自己的爸爸动手做一件事，做完后把感受写成一首小诗。有学生写下《爸爸的肩膀》，“爸爸的肩膀/宽大而且厚实/那是我的依靠/爸爸的肩膀/温暖而且柔软/那是我受伤时的港湾/爸爸的肩膀/如钢铁一般/那是我们全家的支柱”。这些隐藏在学生内心的爱，通过与父亲的亲子互动而诠释出来，尤其对沉默的父爱，学生不容易体会，可是学生却能将诗歌写得如此的有韵律。可见，诗歌离不开生活，而学生天生是创作诗歌的精灵。

总之，小学生的诗歌创作首先是激发学生灵感，让学生喜欢创作，参与到创作中来。这是教师引导学生进行诗歌创作调动学生主观能动性的初始阶段，也是学生创作诗歌的原动力。其次创设灵动的课堂情境，让学生在客观情境的帮助下调动感官发挥想象，激发创作的热情。在主客观因素的作用下形成自己的诗歌灵性，从生活中取材，进行诗歌创作，抒发自己的真情实感。教师需要在这样一个严谨的诗歌指导策略之中让学生潜移默化地喜欢上诗歌，并学会诗歌创作，最终创作出有灵性的诗歌，同时也让我们的学生在一个充满灵性的诗歌乐园中自由生息。

参考文献：

[1] 雷玲，沈大安.小学语文名师教学艺术[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

篇9

作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的主要途径之一； 因此，合理地布置作业是必要的。但是很多学生讨厌作业，他们认为完成作业只是为了完成一项任务，而不是面对一种挑战，问题就是出在我们教师没有精心设计作业。新课程实施以来，在各类练习册上，我们经常能够看到许多的练习题加上了“我会”“我喜欢”等字样。可以看出作业设计者的用心良苦：这些题目都是我喜欢做的，我能做的。也许是因为我们实在太希望学生能够喜欢作业了，所以有意无意地把题目名称叫得花哨点、好听点，这样学生就会有“乐趣”了，殊不知这样强加给学生的“乐趣”却使学生失去了自我反省的意识。所以，我们应该针对文本的语言特点来精心设计对学生的学习状态和结果产生良好影响的作业 。

一、设计有趣味性的作业

教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。小学生受年龄特征的限制，注意力集中时间短，对简单的重复性的抄写，机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练有抵触情绪。因此教师对作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到增长知识的成功乐趣。小学生天性酷爱绘画，图象比文字更符合儿童的认知能力。在学习《雪地里的小画家》一课时，我让学生画了下雪时小动物们玩耍嬉戏的场面，很多学生把小动物的脚印都通过绘画形象展示了出来；我还抓住学生喜欢模仿的特点，在学了《赵州桥》后，让学生模仿作者的写法写《家乡的桥》；在学习了《狐假虎威》后，又让学生续写当老虎知道狐狸骗了自己以后会怎么做。 “表演”相对于“写”来，学生更乐意接受。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，我让学生在熟读课文，理解课文的基础上亲自演一演，并布置学生分组排演课本剧进行比赛。如：在学习《陶罐和铁罐》一课后，让学生自由组合排练课本剧，还评出“最佳演员”、“最佳拍档” 奖 。这类作业充分发挥了学生的想象力、创造力。使学生在轻松愉快的氛围中获取知识。

二、作业的设计要有生活性

生活即教育，教育极其广阔而自由。 教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。设计作业时也应善于挖掘生活中的素材，提供大量的实践活动的情境和参与的机会，让学生体会语文与生活同在的乐趣。在教学《母亲的恩情》后，建议学生在母亲节、父亲节里做一些自己力所能及的家务活，并送父母一首小诗、一句祝福、写一封充满情意的信，感激父母养育之恩；在教学《一株紫丁香》后鼓励学生自己写最喜欢的话，献给最敬爱的老师。在教学《夕阳真美》一文后指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；在学习《云房子》一文后指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。

三、作业的设计要有创新性

长期以来，语文作业的形式并没有很大的改变，书本上及练习册上的作业大大限制了学生的视野，制约了思维的发展，影响了学生整体素质的提高。我在平时的教学中注重作业的创新设计，让学生愿意完成作业，喜欢完成作业，在作业中体验成功， 以提高作业的质量。（1）自主选择作业的数量和完成方法。每个学生的认知水平、思维方式、兴趣爱好等各不相同，因此，我在布置课堂练习、家庭作业时，允许学生在练习的数量、深度、形式上有一定的选择权力，避免传统的“一刀切”的做法，就可以发挥学生学习的主动性，提高作业的针对性。如在教学课文《美丽的小兴安岭》后，我设计了“作业超市” ，里面供学生选择的作业有：①想当诗人的，自编一则赞美小兴安岭的诗歌；②想当导游的，课后搜集图片资料，写上简单说明，展示小兴安岭诱人的景色，并写一段导游词；③想当画家的，把小兴安岭的美景描绘出来；④想当朗诵家的，搜集描写风景优美的诗歌，读给小伙伴或爸爸妈妈听。 （2）自主作业的设计。《语文课程标准》中提出：“语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲” 。因而我们的教学要坚持以学生为本，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。传统的作业，都是我们设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥，所以，我想不妨根据课文特点和课文内容，让学生自己编作业题。怎样落实这个环节呢？赞可夫指出：让学生们自己提出目标，拟订行动计划，可以产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难。鉴于此，我还尝试把课后作业设计的自交给学生的做法。如教学《开天地》时，我让学生自主设计作业。有的学生把这个故事讲给父母听，并改编了故事；有的用童趣盎然的儿童画展示了倒下后身体发审的各种变化；还有的学生给写信，赞扬他，并告诉他宇宙间的一切美丽。在完成作业的过程中，学生获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力。

四、作业的设计要有层次性

教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的快乐。 如在学了《爬山虎的脚》一课后，我设计了这样一个练习：①摘抄本课生字各三个，词语两遍。②有感情地朗读课文，摘抄文章中描写爬山虎的句子 。③你也试着模仿课文， 续写两句描写爬山虎的句子。你可以从中选取两个进行做题。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。让学生自主选择，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。

篇10

小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。

因此，我从当前课改的大环境出发，结合我们农村小学教育的现状和自己的教学环境，调整教学思路，摸索，尝试，逐步形成了对我校的英语教学行之有效的教育环境和教学方法。

关键词：农村小学环境兴趣

一、课题的提出

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。为了全面推进素质教育，适应21世纪国民综合素质提高的需要，我国从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程。《英语课程标准》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言应用。”受地域环境的影响，生活在农村的学生，泄世面相对较少，加上部分学生受到不良、不正常的社会现象和不成熟的影响，错误地认为学习英语没什么用，学好学坏都一样。由于农村孩子的父母自身文化低，整天忙于农活或外出打工，无暇顾及孩子的学习。很多孩子由爷爷奶奶、外公外婆看管，更无力关注孩子英语学习。孩子对于学习英语无任何压力，更谈不上动力，全凭一时兴趣三天打鱼两天晒网。基于这样的实践思考，我认为在农村小学英语教学中构建优化校园英语环境，激发学生兴趣，使学生乐于学习的研究。能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，能够反映以人为本的现代教育教学思想。

学习英语离不开环境。一定的环境，会对学生的英语学习产生潜移默化的影响。小学英语教学特别强调语言环境的创设，有了生动而真实的语言环境，使学生在学习活动中不断激发主体意识，积极发挥主观能动性，从而乐于学习英语，并产生成就感。乐于学习的关键是兴趣。心理学家认为：“兴趣是人们力求认识，某种事物或爱好某种活动的倾向。”“兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。”优化校园英语学习环境的研究要求教师在教学过程中使学生能够掌握英语基础知识，开发智力，培养能力，全面提高学生运用语言的能力。

二、研究过程和方法

㈠“美化”校园环境，创设乐学氛围

1、积极开展英语课外活动，为学生提供学英语的环境

我们用中英文书写文明礼貌用语，配以插图，在校园内张贴；充分利用校、班的宣传窗、黑板报等阵地，开辟英语宣传廊和板报，介绍英美各国文化小知识，布置英语书法、学生英语作品展览。

鼓励学生在校内外多讲英语，能用英语表达的语言尽量用英语表达。英语教师要起好示范带头的作用。提倡在教师和学生之间，学生和学生之间用英语打招呼，交谈。如用所学过的英语进行自我介绍，值日会话，寻找公物等，有效地营造了英语学习的氛围。

充分利用学校的广播、电视等设施。每个星期一、三、五中午20分钟的时间在全校开放英语广播，教唱英文歌谣、模仿朗读、讲英语故事等节目。利用星期二、四中午20分钟播放英语动画片，如《猫和老鼠》、《迪斯尼神奇英语》等，让学生乐听乐看，乐于模仿中积累英语知识。

2、组织“英语角“活动，创设交流与运用的环境，提高学生口语交际水平

“英语角”是一些英语爱好者聚集在一起，用英语进行交流，谈论自己感兴趣的话题，以锻炼自己的口语交际能力。农村小学生学习英语，缺乏的就是口语交流和运用的环境。

由于小学生以无意识注意为主，色彩鲜艳，形象生动的图片最容易激发他们的兴趣。因此，我在“英语角”活动室的门口竖立“WelcomeToOurEnglishCorner”的图标，窗户及四周的墙壁上也布置了形象生动的图片。让同学们进入其中，就产生一种要用英语交谈的感觉，激发了他们自觉参与其中。

开展活动，激发兴趣。

小学生刚开始学英语，词汇量和学到的短语、句子较少，因此学生进入活动室以后对于如何开展活动有一定的困难，这时教师就要起到引导的作用。例如：①朗读：让学生在“英语角”中大声背诵课文中优美的“Let′schant”和节奏生动的“Let′do”部分；②唱歌：英语课本中的英文歌曲或学生自己在电视节目中学到的歌曲表演给大家；③谈话：根据学过的课文中的知识说一说（例如：学过shirtjacket等表示服饰的词语和coldwarm等表示天气的词语，那么让学生谈论内容便可以定为“Talkaboutyourclothes”谈谈在什么天气穿什么衣服，衣服的颜色、大小、价钱等。④表演：选择适合小学生的短剧，让学生在表演中锻炼自己。这些丰富多彩的活动，激发学生的参与意识，又加强了语言的实践的机会，还间接锻炼了学生各方面的能力。

3、课堂教学延伸到生活

如果把课堂教学比做一条没有饰物的裙子，那么由我们老师给它镶上美丽的花边，会使我们的英语学习更加生机盎然。比如，结合书本知识，学过水果以后，我就组织学业生制作水果沙拉。在做一做中，不仅复习巩固学过的水果单词：applepear等，还能学会fruitsalad这个词。人的语言来自于现实生活，脱离了生活就，就学不会语言，因此学生制作水果沙拉就是生活中的情景，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。

（二）、发挥自身特色，“美化”课堂教学环境

1、体现兴趣第一的课堂教学思想

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么方法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点，认知水平因材施教，更重要是诱发学生的学习兴趣和学习积极性。下面我就谈谈各种在课堂教学中有利于激发学生兴趣的策略：

⑴游戏

一堂课，学生爱不爱上，关键是看能否激发学生的学习兴趣。而做游戏恰恰满足了学生爱玩的天性。如在教学巩固rainbow,rain,squirrel,snake,tiger,taxi这几个生词时，教师设计了这样的游戏：黑板上贴上这些生词卡或写上生词，找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班同学根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。虽然与城市学生相比，农村学生的基础，学校的条件等各方面都比较差，但这并不影响我们农村小学生在英语课中运用游戏学英语的积极性，相反，我们可以利用身边的资源，自己创造一套我们农村特色的游戏来。例如：教“bean”这个单词时，可以做“看看大自然”这个游戏，让学生去田地观察什么是“bean”，“bean”长在什么地方，这样学生就直观地知道了“豆”这个单词。老师还可以多加入一些其它的单词，如“Whereisthebean?”“It′sonthebeanstalk.”“Whatcolourisit？”“It′green.”这样beanstalk、green这两个单词也自然而然教了进去，扩大了知识面，学生学得也不累。

⑵唱儿歌

小学生活泼好动，爱说爱唱。根据这些特点，教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。

①利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，一定要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。

②老歌新唱，丰富教学。教师可根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。例如：教师在教下面的对话时，配上《两只老虎》的曲调，使课堂气氛达到。

A：IhaveaTeddybear．

B：Oh，really？MayIhavealook？

A：Sure．

（此单词可直接读出）Hereyouare！

③编生词歌谣，易学易记。教师为减少生词在教学中枯燥的领读形式，也可把生词编成朗朗上口的儿歌，并配上动作。比如：教师在教到动物单词时是这样编的：小兔rabbit跑得快，国宝panda最可爱；小猫cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鸭duck左右摇，小猴monkey爱蹦跳。学生兴奋得下课后还在不停地吟唱歌谣。

我们还可以把生词编成“小韵文”或“顺口溜”，并注意用升降调朗读，也取得了不错的效果。如：祖父爷爷grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父亲爸爸father（dad）father（dad）；母亲妈妈mother（mom）mother（mom）；哥哥弟弟brotherbrother；姐姐妹妹sistersister。

唱唱英语歌曲是课堂前的“家常便饭”。但农村孩子对不常接触的第二语言做到一下子能说会唱，还是有一定难度的。为了分散难度，我们把所有教过的英文歌曲重新翻录在一本磁带上，每堂课前有选择地轮流播放，每首歌每周至少可以唱两次。学生边唱边演，边做律动，不仅渲染了气氛，而且得到了热身。这样可以避免日久疏张不开嘴巴，而最关键的是为每堂课开了好头。

⑶做一做

①制作人物、动物头饰，辅助教学。例如PEP小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

②制作生词卡片，辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，教师布置学生制作生词卡片，在教学时既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过各种游戏活动，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如让同桌之间玩这样的游戏：一位同学先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让另一位同学猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思），若学生玩游戏中用的不是自己做的卡片，兴趣就不会那么浓烈。

2、激励肯定评价，使之感受成功的喜悦

苏霍姆林斯基说：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。在课堂评价中，主要以激励学生学英语的兴趣、保护学生学英语的自尊心及树立他们学英语的自信心为主。在课堂教学中教师往往采取各种各样的教学活动来激励学生学英语的兴趣而忽视了评价评价的作用。其实教学活动中各式各样的评价方式对激励学生学英语有着不容忽视的作用。例如：在执教PEP教材Unit2一些身体部位的名称时，学生对这个论题都很感兴趣，如果学生能准确无误地说出这个部位的名称，教师的一个“Yes！”、“Good!”、“Welldone!”将会给孩子莫大的鼓励。他也会因老师频繁变幻的表扬语而更加努力的学习。

新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。对于英语的学习，特别是对于小学阶段学生的英语学习，信心和自尊心是特别重要的。如果在小学阶段，教师因为学生不会认一个单词，不会表演一段对话而批评、指责他，表面上他会悻悻地坐到自己的座位上，但实质上我们已经扼杀了一个孩子的自尊，一个孩子学好英语的信心。

3、合作学习，提高课堂效率

新课标强调重视合作学习，教师的角色已从指导者、传授者、执行者、管理者转变为教学的组织者、引导者和合作者。俗话说尺有所短，寸有所长。日本心理学家铃木健二说：“不管是什么样的人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能，毫无才能的人世界上是不存在的。正所谓三个臭皮匠还顶个诸葛亮。

合作学习的基本组织形式是小组活动，小组内成员通常在性别、成绩、能力、性格、背景等方面有差异。因此每个合作学习小组是由各种能力水平的学生组成，它的建立是学生英语能力资源的一种科学组合。在活动过程中，小组通过协商给每个成员分配任务，保证小组每个成员都承担一定的学习任务，在学好自己负责的那部分学习资料后，主动帮助小组其他成员理解和掌握，即使中等生甚至学习困难生也有机会充当“教师”和“专家”，达到“互教互助”的目的，充分开发学生资源，让每一个学生都动起来，做到学生帮学生，学生带学生，学生促学生，使学生的主体性也能在英语大班教学中充分体现出来，大大提高了课堂效率。

㈢通过家庭作业，积极发挥家庭教育的辅助作用

从我校来看，家长没有多少懂英语的，而他们又不想让自己的孩子再世袭父母面朝黄土背朝天的日子，为了挖掘家长对于学校英语教学的潜在力量，让其服务于我们的小学英语教学。我们决定以“活动”为载体，将听、说、读、写与读、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，以“动”为主载，把知识的训练、技能的培养和智能的开发贯穿在实践活动中，让作业富有趣味性，具有吸引力，使学生在活动中产生愉快的情感体验。

1听一听

动员学生每天回家和家长一起听录音机，由学生负责做小翻译。

2读一读

利用单词卡片，动员学生每天在茶饭后教父母认读。

3演一演

学习了故事性强的对话后，让学生编排课本剧，请同学合作排演，回家演给父母看。

4做一做

教师节、母亲节、父亲节、元旦节等节日之际，发动学生动手，利用各种材料为教师`父母`同学制作小礼物，写上自己的心愿和祝福。

三、研究效果

本研究的价值不仅体现在研究结果的丰富性上，而且还表现在研究效果的实用性上。本课题的研究效果主要反映以下两个方面：

（一）乐学的语言环境的创设

农村孩子比较胆小，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小`拘谨`缺少自信心理，又受到周围特定环境的制约，用英语的交流环境很少，甚至可以说是没有，他们缺少一个语言环境。通过本课题的研究,在全校营造出了学习英语的氛围,创设了乐学的环境.

（二）提高了学生学习英语的兴趣

通过课本课题的研究，我们对农村小学生在英语学习中的自主性有了一定的了解，并掌握了他们学习的一些规律。我们采取听说认读唱歌游戏表演画画等活动，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学乐学。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。通过各种活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。学生的学习积极性也不断提高，乐于表现，不怕困难，大胆讲英语，用英语。