亲子教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇亲子教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2、乐于参与讨论，能清晰地表达自己的见解。

3、根据故事内容进行角色扮演，享受表演的乐趣。

【活动准备】

《我的家》幼儿用书或电子书12-19页。

【活动过程】

一、请班中是哥哥或姐姐的幼儿，介绍他们的弟妹，例如年龄、性别等。

二、出示幼儿用书或电子书，讲述亲子故事《亲亲妹妹》：

我家原来有三个人，爸爸、妈妈和我。一天，姨妈来我家住了，我发现姨妈的肚子变得很大很大。姨妈告诉我，我很快就会有一个妹妹了。我很高兴，心想：妹妹快点出生吧，那样就有人和我一起玩了。

妹妹出生了，过了一段时间，姨妈出差了，妹妹留在我家，由我的爸爸妈妈照顾。现在我们家有爸爸、妈妈、我和小妹妹。可是，爸爸妈妈变得不一样了，他们每天都忙着帮妹妹换纸尿裤，喂她吃奶。我每次拿着玩具车走到爸爸跟前说：“爸爸陪我玩好吗？”爸爸总是抱着妹妹对我说：“乖宝贝，自己去玩吧。”我每次拿着玩具对妈妈说：“妈妈，陪我玩好吗？”妈妈总是抱着妹妹对我说：“乖宝贝，自己去玩吧。”我觉得爸爸妈妈只爱妹妹，不理我了。我对妈妈说：“我想做妹妹。”妈妈笑着说：“你也要穿纸尿裤，坐婴儿车吗？”我说：“不要，我已经长大了！”妈妈问：“你长大了，学会做什么事情了呢？”我想了想，说：“我会自己吃饭，自己穿衣服，也会帮着照顾妹妹。”妈妈笑着点点头。

三、与幼儿讨论故事：

·为什么希希想让妹妹快点出生？（想和妹妹一起玩。）

·妹妹出生后，希希为什么不高兴了？（爸爸妈妈没时间陪他。）

·如果你是希希，你会怎样做？（自由回答。）

·为什么希希想当妹妹？（他以为爸爸妈妈只爱妹妹。）

·希希长大了，他认为自己学会了做什么事情？（自己吃饭，自己穿衣服。也会帮忙照顾妹妹。）

·如果你是希希，你会怎样照顾小妹妹？（自由回答。）

四、请幼儿分组进行角色扮演。

篇2

创设适宜的“亲子游戏”情境，有助于家长和孩子一起在游戏中内化交通安全知识、训练思维、提升交通安全意识。

1.创设因地制宜的“亲子游戏”情境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生发展打好基础。”对于幼儿园来说，创设交通安全“亲子游戏”情境，有利于家长以身作则遵守交通规则，从而潜移默化地增强幼儿的交通安全意识。如：将刷接送卡的地方装饰成巴士的刷卡机，这样家长每天接送幼儿来离园时，都牵着孩子的小手，按照秩序排队，不与人争挤，不将手伸出“车”外，从而掌握乘车的安全法则。

2.创设贴近幼儿生活的“亲子游戏”情境

交通安全和幼儿的生活密不可分，创设贴近幼儿生活的“亲子游戏”情境，能进一步帮助幼儿将所学的交通安全知识应用于生活实际中，避免交通惨剧的发生。如：开设“车后不玩耍”的情境，请家长把车开进幼儿园操场，在车后摆放模拟娃娃和游戏玩具，并让家长和幼儿一起透过后视镜观察车后的物体。在观察中，家长和幼儿都发现：车后的物体，在后视镜中就是“盲区”，当司机倒车时，会将物体撞倒，遭车轮碾压。这种贴近幼儿生活的情境再现，让家长和幼儿都直观地感受到了车后玩耍的安全隐患，加强了“车后不玩耍”的安全意识。

3.创设多媒体感官的“亲子游戏”情境

随着国家对安全教育的愈加重视，各种声画并茂、直观有趣的交通安全视频、网络交互平台……较好地丰富了“亲子游戏”情境。如：“交通标志连连看”“交通标志转转龙”“交通小指挥”等虚拟游戏情境，从文字、图片、动画、声效等方面对参与者进行感官刺激，有效激发家长和幼儿的共同参与性，也让幼儿在直观操作中增强交通安全意识。

二、利用“亲子游戏”，引导幼儿学习交通安全防护方法

《（3-6岁儿童学习和发展指南）解读》中指出：“家长是幼儿的第一任教师，家长与幼儿的关系状况对幼儿早期学习和发展有至关重要的作用。”当家长以玩伴的身份和幼儿共同游戏时，有利于交通安全防护方法的有效学习。

1.寓教于乐的儿歌游戏

交通安全儿歌以其简洁明快的语言、通俗易懂的内容、朗朗上口的韵律，深受家长和幼儿的喜欢。如：在“交通安全拍手歌”中，家长和幼儿边念儿歌，边玩击花掌的游戏，在寓教于乐中，自然地习得了交通安全防护方法。

2.妙趣横生的棋类游戏

把交通安全防护方法融于棋类游戏中，不但符合幼儿具体形象的直观思维特点，还有助于亲子的沟通和交流。如：家长可以带领幼儿自制一张“交通安全防护棋”，在有趣的下棋规则制定中，帮助幼儿进行交通安全对错行为的判断，通过棋类对弈，积累交通安全知识，逐步提高自我防护方法。

3.别开生面的闯关游戏

交通安全闯关游戏是以闯关获胜为目的的游戏通称，参与的亲子家庭需要熟练掌握交通安全防护方法，才能闯关成功。如：针对大班幼儿的“亲子交通安全大闯关”有如下环节：第一关“我会识别交通标志”，第二关“我会安全文明行走”，第三关“我会乘坐交通工具”，第四关“我会处理交通意外”。在亲子家庭的团队回答中，把枯燥乏味的巩固交通安全知识，变成别开生面的闯关游戏，让交通安全防范方法的学习变得其乐无穷。

三、增加“亲子趣味互动”，帮助幼儿远离交通危险

1.亲子共同绘制“交通安全地图”

中国有一句古话叫作“授人以鱼不如授人以渔”。再严密的保护也不能保证万无一失，因为我们既不可能时时刻刻地跟在幼儿身边，也不能因为怕出事故而束缚孩子的手脚，限制他们的行为。为此，家长和孩子一同把幼儿园、小区、公园等经常活动的路线图绘制出来，然后把十字路口、危险地段、交通安全标识……都用不同颜色的笔标注下来，再运用“交通安全地图”的游戏，帮助幼儿掌握周边的交通安全状况，从而避免一些事故的发生，远离交通危险。

2.亲子共同阅读“交通安全故事”

篇3

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-072-2

笔者以亲子体育课为课例，尝试解析亲子体育教学设计的具体原则，并通过实施，评估亲子体育课的实际效果。

一、亲子体育教学设计

教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。亲子体育课能否实现沟通学校体育和家庭体育的功能，这在很大程度上取决于亲子体育课的教学设计。在体育教学活动中，教学设计主要考虑到教学目标的拟定、教学内容的选择、场地和器材的要求以及具体的教学过程设计等。这里笔者首先给出一节体育亲子活动课的教学设计案例，以备分析使用。

（一）教学设计案例

课题：持轻物掷准

1.教学目标

（1） 通过活动，家长与孩子可以充分感受到亲子体育活动的氛围，体验体育活动带来的快乐，敢于展示自我;

（2）练习中掌握对准目标投掷和单脚跳跃的方法，学会简单易行的亲子游戏方法，发展协调、跳跃、灵敏、合作能力;

（3）活动中增强教师、家长与孩子的交流，增进彼此的感情，促进孩子的健康成长。

2.场地器材

篮球场地一片，短绳人手一根，录音机一台、害虫标志物若干，小垫子4张。

3.教学过程描述

“叮铃铃……”上课铃响起。学生排成四列横队，体育委员整队汇报。家长站在操场的周围。师生常规性地问好，教师对学生简单说明本节体育课活动的意义与要求，组织全体学生鼓掌欢迎家长的到来，请学生到操场的周围邀请家长进入场地。

各组的小组长带领本组进行慢跑，配以“跑操音乐”。然后教师组织家长和孩子们进行小游戏：“快快传绳结”，通过游戏每人拿到一个绳结。后请出一名学生示范小游戏：“你抛我接”和“同时抛接”。家长与学生模仿分散进行游戏，在节奏鲜明、快乐的韵律操音乐中，教师示范，家长和孩子一起做简单的韵律绳操，活动身体各部位，做好准备活动。

在教师的组织下，家长和学生站在标志线后，尝试用手上的绳结掷准前方墙上挂的害虫标志物。教师提出问题：“要掷准前方害虫，你有什么好办法？介绍一下。” 家长与学生在尝试练习的基础上进行回答，教师补充，提出表扬。紧接着，教师将贴有害虫图画的小垫子罩在头上，装作“移动小害虫”，并请家长和学生参与装扮“移动小害虫”，其余人站两边进行投掷练习。练习过后，家长与孩子讨论如何准确投掷移动目标，并介绍经验，教师总结评议。最后进行了小比赛：看谁打的准。

所有人将绳结打开，拉直放在地面上，教师示范单脚左右跳动作，提示要领与安全事项，家长和孩子一起尝试练习。教师请出学生示范两人合作牵手跳过横绳，组织家长与自己的孩子练习并进行比赛——“跳跃比快”，评选最佳小组。

最后，在轻松舒缓的音乐声中，教师带着家长和孩子们跳起放松舞蹈。孩子帮大人捶捶背，大人替孩子揉揉肩……共同谈谈课上的体会，收获。

（二）亲子体育教学设计的思路解析

1.设计目标分析

亲子活动课主要是让家长和孩子在体育锻炼中感受亲子之间的快乐，切身体会体育活动的那种氛围，从情感上体验亲子间的体育活动带来的作用，因此这个目标达成是活动的前提。由于家长对孩子体质健康的认识很狭隘,很少去了解孩子的体育课学习内容以及体质健康的测试结果,也很少去了解孩子喜欢什么运动项目,就算有的家长想带孩子去锻炼身体，也会存在不知道怎样开展的困惑。亲子活动课中，教师将体育技术技能的学习贯穿于各项练习中，家长与孩子学会方法，掌握要领，从而发展身体各种能力。体育课堂是一个平台，教师、家长、孩子在一起通过活动进行交流、了解，都为着共同的一个目标，为了孩子的健康，这也是活动的最终目标。

2.过程设计分析

①由于家庭体育活动练习的场地小，只能限制在房屋里的空处或过道中，只有极少数学生可能到附近的体育场馆或公园去进行练习，练习的器材也很有限。因此，教师在课堂教学设计中要注意场地器材的可行性，有针对性地选择简单易行，不占活动空间的内容教给家长和孩子，让他们回到家中也可以随时随地开展。

篇4

二、分析

1.克服自卑，建立自信

他由于学习成绩不好，经常受到老师、家长的批评、和同学的轻视，因此存在自卑心理。这种自卑心理对他的学习和行为有着重要影响，在这种自卑心理的影响下，他对学习不够努力，因为觉得努力也没有用，同时，她对于老师的批评和帮助无动于衷，觉得自己也就这样了，怎么也好不了。因此，帮助他克服自卑，建立自信是帮助他解决心理问题的关键。我在日常教学中，注意对他多进行表扬，善于发现他的闪光点，及时地进行表扬和鼓励，即使他有一点点进步，就应该给予充分的鼓励。同时，对他进行批评时，注意不伤害他的自尊心尽量避免在公共场合批评，在批评后要向他提出希望，使他感到老师对他很有信心。总之，帮助他建立自信是一个长期的过程，需要老师在日常教学中抓住时机，不断进行工作。但是，一旦他建立了良好的自信后，他身上的的变化将是十分明显的，他会热情地投入到学习和班级工作中去，不仅在行为方面大有好转，连学习成绩也会有显著的提高。

2.家庭与学校之间的桥梁

为了真正使小强走向重新塑造自我的道路，我想在加强学校教育的基础上还应取得家长的配合，所以我坚持一学期多次家访与家长互通信息，共同教育，同时帮他补缺补差，当他成绩有进步时及时表扬他，使他找回信心，找回了失去的学习愉悦感。

3.成功和喜悦

老师和同学的鼓励与信任，给了小强无穷的力量，他对自己充满了信心，从四年级第二学期开始，他的行为规范，学习成绩渐渐由差转好，成绩也由不及格上升到70多分。同学说他简直像换了一个人。他妈妈说没想到孩子的进步那么快。由此我想到，我所教的班级中还有类似这样的家庭由于家庭结构的改变，家庭成员的远离给这些家庭中的孩子带来了巨大的影响，使孩子的心理、学习、行为等方面的发展都受到了制约。由于他们生活环境的特殊性，在心理、行为等发面容易出现问题。作为老师应当多关心他们，把这当作老师教育工作的重点来抓好落实好。要相信他们一定能变好的，这就是我们的工作呀！

三、针对后进生的转化策略

1.用老师的真诚，赢得他（她）的信赖

作为教师应真正树立起以学生为中心的观点，在对后进生的教育中，我们教师应抛弃以前的“师道尊严”等观念，放下架子，主动而真诚地与学生沟通。通过沟通会掌握第一手资料，我们会发现以前对学生的判断也许是不正确的，而且会发现学生当务之急最需要的是什么？只有了解学生真正的需求，在教育过程中才会采取针对性很强的方法，做到有的放矢，事半功倍。当然，现在的学生独立意识、认识事物标准有较大的变化，我们在教育后进生之中往往会遇到一个难题，就是无法与学生沟通，很难走进他们的内心世界，更谈不上与他们交上朋友。在转化他们的过程中只是一种“单相思”，这就需要我们有更多的耐心和不断改变教育方法。在转化他们过程中最突出的一个现象就是容易反复，我们应允许这种反复存在，即我们应该抓反复，反复抓。

例：我班有个离异家庭的男生陈XX，贪安逸，图享受，外号叫“阔少爷”。是个喜欢逞能的“老大”。我利用他“好逞能”的特点，让他做几个后进生的组长，负责监督这几个后进生的自行车停放和检查值日生工作，于是他每天到校第一件事就是检查自行车是否停放整齐，包干区卫生是否整洁。这个“犟头王”用我赢得他的信赖，与我有感情，关系融洽，促使他对学习有信心。作业从拖欠不上交，到基本上能准时上交作业。

2.发挥班干部的作用，燃起他（她）学习的“热情”

班干部是一个班级的主力军，健全的班干部队伍，能使班风正，学风浓。由班干部出面结对子，手拉手地帮助后进生，是转变后进生的一种妙术。

例：我班有个学生陆XX，人调皮，打人骂人家常便饭，吵架、旷课时常出现，外号叫“黑野马”。为了使甲班同学齐头并进，班干部献计献策，在班中掀起“一花独放不是春，百花齐放春满园”的热潮。班长第一个与陆XX同学结对子，平时给他辅导文化知识，班校活动一起参加同一个项目，每周一小结，每月一总结，表扬成绩，指出缺点，制定目标。经过一年的帮、教、带，不仅是陆XX同学转变了学习观念，树立起了学习信心，而且其他后进生也进步较快。

3.利用集体的温暖，燃起他（她）重新生活的“火星”

因父母离异，家庭破裂，使他（她）悲伤过分，情绪低落，心情抑郁。我发觉后，及时稳定他（她）的情绪，并找几个与他（她）要好的同学，或老师与之谈心，帮助他（她）从悲观的情绪中解脱出来，重新树立起学习生活的信心。

例：我班有一离异家庭的男生俞XX，父母离婚后，闷闷不乐，心情抑郁。被我了解后，利用国庆节让他与几个同学一起来我家吃饺子，并指导这几个同学在日常生活中经常与他多谈心。让他的感情得到安抚，并以别人的欢染他。经过一段时间后，他的情绪漫漫地好转，并鼓起了生活的勇气，同时渐渐地萌发了学习的热情。

4.以榜样的作用，引导他（她）上进

榜样的作用是巨大的，它具有强大的感染力和说服力。离异家庭的学生虽有些人学习的积极性不高，不思上进，得过且过。但当他（她）崇敬的榜样出现在面前时，这榜样的精神价值思想倾向、态度、品格，也会打动一部分学生的心，被他（她）所接纳，佩服得五体投地。

篇5

一、个案分析

因为父亲车祸去世，母亲忙于养家糊口，由外公外婆代为照管，缺少双亲的关怀，使他自卑苦闷、消极悲观，缺少父母良好的形象引领，使他烦躁、攻击、复仇心理严重，对家庭缺乏归属感。学校生活方面，由于平时疏于家庭管教，性格暴躁，克制力差，爱打闹，常常与同学发生争执，缺乏理智、以攻击性和破坏报复别人，受到批评或挫折时不能正确对待。还常做一些小动作来哗众取宠，从而想向大家证明自己是一个有“本事”的人。

二、采取措施

我首先翻阅了该生的相关材料，与其班主任交流，了解他的个性品质、生活状态、学习情况，与他的同学交谈，了解他的行为习惯、兴趣爱好，从而找到病根，精心设计对症处方。单亲的孩子将心里话压抑在自己的心中，久而久之，就成了一种心理负担。我主动接近他，和他谈心，让他的心中有一种亲切感，愿意和我聊天，讲心里话，排除心中烦恼。

（一）唤起童心、感恩教育

六一儿童节的前一天，在他们班级的美术课中，他的状态与以往的活跃、接嘴甚至影响课堂纪律完全不同，他表现得十分低沉、消极。下课后，我将他请到办公室，给他接了一杯温水，让他和我并排坐下。经过前段时间的情感交流，他主动打开心扉，告诉我：“明天是六一儿童节，可是妈妈不在身边”。他怀疑妈妈谎称工作很忙其实是和一位叔叔在恋爱。对于每个孩子来说，很重要的儿童节妈妈却不陪自己，而陪叔叔，他很生气、失望甚至仇恨抢走妈妈的那位叔叔。知晓了原因。我便教育他，妈妈工作真的很忙，她没有骗你，妈妈是你最亲的人，她忙于工作是为了养活这个家庭，更是为了你的成长考虑，为你组织一个新的家庭，是让叔叔和妈妈一起来爱你，你应该抱有一颗感恩的心，用行动来感恩你的妈妈。

（二）培养一种爱好，转移注意力

这个孩子长期沉浸于失去父亲、猜忌母亲的苦恼之中，这时我指导他培养一种兴趣爱好，学习儿童画让他把注意力到兴趣爱好上去，从而减少因为家庭缺失带来的孤独和烦恼。

（三）激励孩子树立信心

单亲家庭的孩子一度情绪消沉、低落，失去信心是必然的，也是可以理解的。在培养他美术兴趣的同时，在美术课堂中适当地赞美他，帮助他找到一些自信，有信心在校园中抬起头走路。

三、辅导成果

篇6

    被告:新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州公安局交通警察支队(下称州交警队)。

    法定代表人:魏渡新,队长。

    1995年12月23日晚,在新疆维吾尔自治区伊宁县萨木圩孜乡布拉克村附近发生一起汽车肇事致死人命的交通事故,肇事人逃逸事故现场。伊宁县交警大队在查证线索时,发现当晚11点左右有蒲胜利驾驶的新F-03489号汽车和廖学友驾驶的新F-04222号汽车在肇事地点与尸体发现处之间的黑山头川四江饭店停车加过水,对上述检查时,发现车身有肉组织。1995年12月25日伊宁县公安交警大队在未向廖学友、蒲胜利出具扣车凭证的情况下,便将上述两车作为肇事嫌疑车辆予以扣留,并进行鉴定。1996年1月1日伊宁县公安交警大队对蒲胜利、廖学友两人进行留置盘问,至次日在蒲、廖两人写下保证书后才让两人返家,时至1996年1月18日,因鉴定的技术设备问题,伊宁县公安交警大队一直作不出鉴定结论,便将所扣车辆返还给蒲、廖两人,扣车共计25天。1996年6月18日,蒲胜利、廖学友向州交警队提出复议申请,称:在县交警大队调查该交通肇事逃逸案件时,申请人对调查给予了积极配合。同时也对本人与该事故无关进行了举证,但县交通大队置之不理,以不合法的方式扣车、限制人身自由,给申请人造成人身、财产损害,请求被上诉人撤销县交警大队所作出的具体行政行为并赔偿其经济损失,即误工费2人×1个月,计10000元;车辆损失150元/天×25天×2辆,计7500元;退还停车费100元,车旅费2293元,差费900元。1996年10月11日经被上诉人复议,作出第68号《道路交通事故责任重新认定决定》(实为行政侵权赔偿决定书)。该决定认为,伊宁县交警大队扣留嫌疑车是正确的,但是没有给廖学友等写出扣车凭证,未将车辆立即归还,违反《中华人民共和国道路交通事故处理办法》第二十条的规定(应为《道路交通事故处理办法》第十二条),处理决定为:1.扣留嫌疑车辆25天,按规定20天,超出5天,两辆车共10天,每天按150元计算,合计1500元;2车辆扣留期间停车费100元,汽油50公斤×3元计150元,合计250元;3.扣留车辆期间廖、蒲误工工资每人每月按500元计算,两人共计1000元;4.廖、蒲两人差费12元×60天,计720元,总合计3470元。由伊宁县公安交警大队赔偿给蒲胜利、廖学友。蒲胜利、廖学友所驾驶的新F-03489、新F-04222号车辆仍是嫌疑车以内。该复议决定送达后,蒲胜利、廖学友于1996年10月14日向伊宁县人民法院提出行政赔偿诉讼。

    「审判

    伊宁县人民法院经审理认为:伊宁县公安交警大队对原告廖学友、蒲胜利实施扣留车辆25天和留置盘问的行政行为,不仅认定事实错误,而且程序违法。被告作出的复议决定,对县交警队扣留原告的车辆和限制原告的人身自由的行政行为未予撤销,是不正确的。根据国家赔偿法的规定,县交警队扣留原告的车辆,只负返还车辆的责任,不应赔偿该车辆被扣留期间的可得利益,州交警队作出的复议决定所确定赔偿的项目超出了应赔偿的范围,属善意赔偿,本院予以认可。该院依照《中华人民共和国行政诉讼法》第五十四条第二项第三目和《中华人民共和国国家赔偿法》第三条第一款、第四条、第二十六条、第二十八条第三款的规定,该院于1996年11月27日作出判决如下:

    一、撤销县交警队对原告廖学友、蒲胜利的扣车25天和限制人身自由两天的行政行为;

    二、维持被告州交警队68号《道路交通事故责任重新认定决定书》中的赔偿决定(一)、(二)、(三)、(四)项。

    三、对于伊宁县交警大队对廖学友、蒲胜利两人作出的限制人身自由2天的违法行为,伊宁县交警大队应赔偿廖学友、蒲胜利每人每天15元,共计60元。

    一审宣判后蒲胜利不服,向伊犁地区中级人民法院提起上诉,请求二审法院判令被上诉人承担因其为申请复议、参加诉讼而委托人所花的费用。理由是该费用是直接损失,应属国家赔偿的范围。

    伊犁地区中级人民法院审理认为,公安机关在追缉交通事故逃逸者时,依照《道路交通事故处理办法》有关条款的规定,对嫌疑车辆暂时扣留进行检查或鉴定是允许的,但公安机关在行使这一职权时,必须遵循法定的程序。县交警队将上诉人等车辆作为肇事嫌疑车扣留后,未依法给上诉人和原审原告出具暂扣凭证,扣车期满后又未立即归还,是违背法律规定的。对此,被上诉人州交警队的复议决定认定县交警队的行为构成行政侵权,并责令其承担赔偿损失的责任是正确的。确定赔偿的项目和数额,超出了国家赔偿法规定的范围,属善意之举,本院予以认可。被上诉人的复议决定,对县交警队留置盘问蒲胜利、廖学友限制人身自由的违法具体行政行为未予撤销,是不正确的。上诉人诉称原判未将上诉人在复议、诉讼期间所花的费计入赔偿数额,并要求本院予以认定,因该费用与被诉具体行政行为没有必然因果关系,属间接损失,不属国家赔偿的范围,故本院不予支持。依照《中华人民共和国国家赔偿法》第六十一条第一项之规定,该院于1997年3月3日作出如下判决:

    驳回上诉,维持原判。

    「评析

    本案被告州交警队的下属县交警队,在调查处理一起发生在本管理区管理地段的交通事故的过程中,将原告廖学友、蒲胜利分别驾驶的车辆作为嫌疑车辆暂时扣留,时间长达25天才予归还,并在此期间对二原告留置盘问二天,是违法的具体行政行为。其具体表现有二点:1.县交警队扣留车辆程序违法。1991年9月22日国务院的《道路交通事故处理办法》(下称《办法》)第十二条规定:“公安机关根据检验或者鉴定的需要,可以暂时扣留交通事故车辆或者嫌疑车辆、车辆牌证和当事人的有关证件,检验或鉴定后应当立即归还”。1992年8月10日公安部下发的《道路交通事故处理程序规定》(下称《规定》)第十二条第一款规定:“公安交通管理部门暂扣交通事故车辆、嫌疑车辆牌照、驾驶证,应当开具暂扣凭证”。该条第二款规定:“因检验、鉴定的需要,暂扣交通事故车辆、嫌疑车辆、车辆牌照和驾驶证的期限为20天;需要延期的经上一级交通管理部门批准,可延长20日”。根据上述《办法》和《规定》的要求,公安交通管理部门在调查和处理道路交通事故时,有权对嫌疑车辆暂予扣留,但应当开具暂扣凭证,而且扣车的期限为20天;如果需要延长,须经上一级交通管理部门批准。本案被告州交警队的下属县交警队,在将原告廖学友、蒲胜利的车辆作为嫌疑车辆扣留时,没有开具暂扣凭证,而县交警队在未经上级交通管理部门批准的情况下,扣留原告的车辆超出了20天法定期限,显然其扣车行为违反了法定程序,属违法具体行政行为。2.留置盘问原告无事实、法律根据。本案被告州交警队的下属县交警队,在对一起交通事故逃逸案件进行调查的过程中,在没有查明事实、掌握证据的情况下,就对原告廖学友、蒲胜利采取限制人身自由的措施,对他们留置盘问二天,既无事实根据,也无法律上的根据,显然也属违法具体行政行为。

篇7

2020年社区亲子交通安全体验课观后感1生活中交通安全与我们的关系是非常密切的，它就像我们的保护者。日日夜夜都守在我们的身边，教育我们，劝戒我们。

生活中，因为交通事故而死于非命的人太多了。我曾经就听说过这样一则交通安全事故：那是一个晴朗的日子，我和妈妈在方塔街上散步。突然，一辆车“唰”地一下擦肩而过，我定睛—看，原来是一个男孩骑着自行车，不知要去哪儿，由于他骑得太快了，差一点儿就撞上了斑马线上的行人。行人劝他不要骑得那么快，可他不听劝告，继续骑他的“飞车”，脸上不时露出得意而急促的神情。我想：这个男孩可能是有什么急事吧!要不然他怎么会骑得那么快呢?但这样很有可能会发生交通事故的。果然不出我所料，我和妈妈在一个拐弯的地方.看见许多人围在路中央，我们就带着好奇心走了过去。“啊!”我不禁惊叫起来。这不是刚才骑“飞车”的那个男孩吗，他怎么被车撞了?我听见旁观者议论纷纷，“唉!这孩子这可怜啊!刚才不小心撞上了一辆大卡车，连人带车一起飞了出去。”如果这个孩子车骑得慢一点，如果那个开车的开慢一点，如果……可是，再多的如果也不能使这朵已经完全凋谢的花重新开放，这个男孩的父母不知为这个倒在血泊中的孩子操了多少心，可现在只能眼睁睁地看着自己的孩子离去，让父母悲痛万分……

现在城市汽车太多，交通更为拥挤，像这种悲惨的交通事故经常发生。所以，无论交警在不在场，我们都要自觉地遵守交通法规。例如：过马路要看清信号灯，红灯停、绿灯行，要走人行横道，不得翻越交通护栏;未满12岁的儿童不得在马路上骑自行车;不能在马路上三五成群地玩耍和嬉戏等等。我们学生不仅自己要遵守交通法规，而且发现有人违反了，应及时地批评、劝阻。

让我们把交通安全这四个字在心里永远扎下根，让全市人民都自觉遵守交通规则，让交通事故永远在我们生活中消失，让我们的明天充满鲜花，充满阳光。那么，交通安全便是你的朋友，它将永远保护着你，带给你幸福。让我们争做遵守交通规则的好少年吧!

2020年社区亲子交通安全体验课观后感2生命是宝贵的,世界因为有了生命而变得精彩.您的生命，您珍惜吗?要想生命得到保障,请您遵守交通规则.

从远古世纪到现在,不仅仅是朝代在变,科学在交通工具上也越来越发达.在经济繁荣的社会中，街上的车辆逐渐增多，也许就在这时,因为您的疏忽或违规,会给交通带来不便，也可能会让您的心灵蒙上一层阴影.

据不完全统计,福建省2006年发生交通事故21922起,3871人死亡，25000人受伤,损失8000多万元人民币.我国的交通事故死亡人数近10年来始终是位于世界第一位的.由于车祸,有多少家庭痛失亲人,家家破人亡;又有多少家庭因负车祸赔偿责任而债台高筑不得翻身......

上周末，我和妈妈在路过广场时,猛然听见身后一片尖叫.我向后看去，"支......"随着刺耳的刹车声，一辆面包车已经停在了一个摔倒在地的小女孩面前.同时，一群人向那边涌去,我和妈妈也挤了过去。只见那女孩惊魂未定,脸色惨白，过了好一会儿,才"哇"地一声哭了。女孩的妈妈俯下身,撩起女孩的裤管和衣袖,那血肉模糊的手脚，真让人心疼。那妇女为孩子做了紧急处理，便赶快叫面包车司机把孩子送到医院。周围的群众议论纷纷:"哎,这女孩也真是的,不遵守交通规则,弄成这样，幸亏没什么大碍."这起车祸，让我感受到不遵守交通规则的严重性.因为一时的粗心大意，会给人带来无法弥补的精神伤害.

在此,我向每一位同学、每一位朋友呼吁:"交通安全靠我们大家来创造。我们应该确立从我做起，从小事做起,从现在做起的观念，人人争当遵守交通规则的好公民。我相信，有了我们大家的共同努力，交通事故一定会远离我们，明天将会更加幸福、美好!

2020年社区亲子交通安全体验课观后感3随着社会的经济发展水平不断提高，各种汽车也不断的更新生产出来，看看马路上川流不息形形的车辆就明白了，如今的车子品种之繁多足以让你看得眼花缭乱目不暇接。因此我们小朋友更就应自觉遵守交通规则，从小培养良好的习惯!

爸爸妈妈经常会对我不厌其烦地在我耳边叮咛：过马路必须要走横行道，红灯停，绿灯行等等一些基本的常识，但是生性顽皮的我根本不放在心里，总是右耳进，左耳出，当作耳边风。直到有一天发生了这样一件事情，才让我彻底改变了以往的态度和坏习惯。

记得那是一个天气晴朗的星期天，我和妈妈一齐去逛天一广场。过马路的时候，我没有听妈妈的阻止，只是兴奋地在马路中间蹦蹦跳跳，早已经跑出了横行道的界线，全然不顾妈妈急切地叫喊声，而自顾自悠闲地奔跑着。看见妈妈吓得面红耳赤，追得气喘吁吁，竟然还恶作剧地笑妈妈这么胆小。就在我得意洋洋的时候，忽然，一辆摩托车从我的跟前急驶而来，擦身而过。直觉得右腿膝盖处一阵撕心裂肺的疼痛，我强忍着疼痛辛苦地低头一看，不仅仅吓了一跳，原先是摩托车的排气管把我的腿烫伤了，还丢了一大块的皮啊，隐隐的还有几丝血丝渗出来。我最后受不了那疼痛，便号啕大哭起来，这时妈妈早已经吓得脸通红通红的，之后又变得惨白惨白的，她心疼地一把把我搂在怀里，眼睛里的泪水汩汩地从妈妈的脸上滑落到我的伤口处。此时此刻，我真的后悔极了!但是后悔又有什么用啊，唉，真是自讨苦吃了!

只听妈妈的叮咛又在我耳边响起：“勇敢点，谁叫你不听话!穿马路怎样能够乱跑呢，这天还算运气好，如果把你撞到了怎样办啊?是你自我的职责，撞了也是白撞的!这样也好，吃点苦头买个教训了，以后可要遵守交通规则哦!”我羞愧得无地自容，使劲地点点头!从此以后，我明白了交通安全的重要性。我就再也不乱穿马路乱闯红灯了，总是留意翼翼地拉着爸爸妈妈的手，规规距距地过马路。

在那里，我还要呼吁所有和我一样顽皮的小孩，必须要自觉遵守交通规则，好好地过马路，当然也包括那些为了赶时光而闯红灯的大人们，请大家必须要爱惜生命!只要大家都能树立安全意识，就会杜绝交通事故的发生，这样，我们的生活才会充满期望!

2020年社区亲子交通安全体验课观后感4如今的社会随着经济繁荣的发展，交通事业的发达，马路上的车辆川流不息，随着马路的日益拥挤，交通事故也出现越来越多。记得前一段时光，我听别人说在黄山区发生过一齐严重车祸。一辆装满石子的大货车在左拐弯时与迎面而来的另一辆货车相撞，两车身均严重受损，驾驶室被撞得面目全非，两名驾驶员受伤严重，被送往就近医院抢救……之后据当地交警称，两车速度过快、应处不当，是这起事故的主要原因。而每年，有多少生命因此被夺走，有多少个家庭被破坏，有多少人要失去亲人。这些都是血的教训，而作为中学生的我们不就应有所醒悟吗?

交通事故往往都是人为的不遵守交通法规造成的。“不闯红灯、不翻越护栏、不在马路中间逗留……”这些最普及的交通规则说起来是简单，但为什么总是有人不严格遵守呢?因为安全意识的淡薄，许多人在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的杯具。当你看到一个个鲜活的生命已经消失，当你发现一阵阵欢声笑语已经湮没。当你应对那些触目惊心的场景时，能不感到痛心疾首吗?黄金有价，生命无价。我们的生命属于自我只有一次，交通事故的发生使一个个家庭在遭受巨大精神伤害，使原本美满、幸福的家庭变得支离破碎，使父母、亲人悲痛不已。

在我们身边，也存在许多危险的隐患，上学放学时，许多同学骑车又快又猛，他们在许多汽车中来回穿梭，为了炫耀骑车技术，难道就能够拿生命安全来打擦边球吗?有一些步行同学，在上学放学途中，为了争取时光，常常是闯红灯，跨栏杆，不走人行道，还有同学大摇大摆的走在马路中央，和同伴有说有笑，嬉戏打闹，可他们却全然不知，危险正一步步向他们逼近。勿以恶小而为之，勿以善小而不为，切莫把父母、老师的谆谆教诲当作耳边风，我们要树立“安全第一”的意识，严格遵守交通法规，做到警钟常鸣，我想类似的事故就不会发生在我们身边。

生命只有一次，我们必须要珍惜它，就请我们从自身做起，严格遵守交通法规，共同倡导“礼貌交通，安全出行!”

2020年社区亲子交通安全体验课观后感5交通事故的发生，轻则车辆受损人员受伤，重则失去生命，甚至有些大的交通事故，一次性伤害的是许多个家庭，所以交通安全的重要性不言而喻。

作为一名驾驶员，我很庆幸自己身上和身边的亲人没有发生过重大的交通事故，但是每天参与在复杂的交通状况当中，保证自身和他人的交通安全是第一位的。怎样才能有效做到交通安全，我认为还是没有那么困难的。

第一，要自觉遵守交通法规。大多数交通事故的发生，都是因为违反交通法规造成的。要遵守交通法规，首先是要了解交通法规，每一名车辆驾驶人员都需要通过了交管部门的交通安全理论考试才能领取驾照，但是交通安全的理论知识并不是考完试就能永远记得住的，需要定时的`补充记忆。经常听到有违反交通法规的人说自己不知道或者不记得有这样一条交通法规了，这就说明了交通安全理论也是需要温故而知新的。其次就是在了解的基础之上严格遵守，不超速，不酒驾，不疲劳驾驶，不开车使用手机……做到这些要求，就可以避免绝大多数交通事故。

第二，要学会保护自己，预防交通事故发生。自己遵守交通法规，但是不代表别人也都遵守，有人超速，有人酒驾，有人超载，有人闯红灯……开车时应该集中精力，了解自己车辆周边的交通信息，包括路上的车辆、行人、交通信号指示等等。要时刻注意自己四周的车辆是否有可能刮碰到自己，一旦有这种趋势，自己应该尽快避让;还要注意路上的行人，行人是交通的参与者之一，行人与车辆的触碰绝大多数都会造成行人受伤，造成不良后果，停车礼让行人耽误了几秒钟的时间，节省的可能是更多的时间。

篇8

一、 Review by yourself自主复习

记得7A课本中情态动词（modal verbs） “may”和“can”的用法吗？

朗读下列句子并归纳它们的用法：

Group A 1. I can walk for two hours without feeling tired.

2. She can run fast， but I can't.

3. Can you swim？ No， I can't.

4. What language can they speak？ They can speak French and English.

本组句中“can”的意思是______，我们用它来谈论______。它与动词的______连用。

它的否定形式为______。疑问句中需要将它______。 “can”______ （有/没有）人称变化，也就是说它可用于______人称之后。

Group B 1. ―Miss Green， may I turn on the lights？ ―Yes， you may/can.

2. ―Mum， may I watch TV now？

―No， you can't. You must do your homework first.

3. ―Millie， can I borrow your photos of the fashion show？

―Sorry， you can't. I don't have any.

本组句中“may”和“can”的意思为______。我们用它们可以表达______。

其中， “may”的语气更加______， 通常用于和______的对话中。

Group C 1. This book may be hers. I saw it on her desk yesterday.

2. Miss Lin can't be here. She went to Paris this morning.

本组句中“may”和“can”都可以用来谈论______。 “may”在句中解释为______。

“can't”在句中解释为______。

二、 Preview by yourself自主学习

Study the sentences and work out the rule（找出规律）：

1. She can speak English. She could speak English when she was nine.

2. Can you play football？ Could you play it 2 years ago？

3. Last year， my son couldn't eat by himself. Now he can.

4. They looked around but could not see anything unusual.

本组句中，我们用“can”和“could”来谈论______。句中“could”是“can”的______。 它的否定形式为______。疑问句中需要将它______。

We use “can” to talk about the______ . （present， past）

We use “could” to talk about the______ . （present， past）

片段实录： （T = teacher； G=group）

T： Now， work in groups of 4. Discuss the problems you have got in Part 1 on the worksheet.

（Teacher walks around the class and see if any group need help.）

G1： Miss Qian， we can't tell the difference between “may be” and “maybe”.

T： Well， look at the example in “Group C”. “This book may be hers. I saw it on her desk yesterday.” The first sentence can also be said like “Maybe this book is hers.” （Teacher writes down the sentence on the paper）. Here， “Maybe” is an adverb and we need a verb “is” in this sentence after “this book”. While “may be” is different， “may” is an modal verb， we have to use “be” after it. Then compare this sentence “He may come late.” with this one “Maybe he will be late.” When we use “maybe”， we should pay attention to the tense and the correct form of the verb in the sentence. You got it？

G1： Oh， we see， thank you.

T： You're welcome.

三、 片段分析

这个片段取自课堂开始的部分，属于对预习部分的讨论环节。这个环节的设置在语法课中可起到很大作用。也是这节课“学生自主学习”的一个部分。学生可以通过预习再讨论对以前学过的有关知识点进行回顾，并将对新课中需要掌握的知识产生的疑问在讨论中解决。通过教师观察，学生们的讨论很热烈和认真，大多数的预习问题都解决了。这组学生提出的问题并不是本节课要学的内容，但“maybe”和“may be”的用法是学生中最常见的也是容易混淆的。学生们在互相讨论的过程中产生的这种“另类”的问题也是一个很好的教学资源，老师要认真地帮助他们解决，并要在课后将这个辨析放在适当的时候给全班同学进行思考。

篇9

过程描述：

1、留守儿童情况调查。

（1）利用表格的方式，请各班主任对本班留守儿童进行调查摸底。表格如下：

这份表格主要是针对留守儿童的一些基本情况进行摸底调查。要求表格的每一项都必填。当时考虑到有些家长受条件限制，不一定有条件上网，或者说他们根本就不会上网，可能没有QQ号，想着怎么让家长为了更好地配合学校管理，为了更好地教育孩子，临时去学习一下上网，申请一个QQ号。但真实进行下去发现，时代变了，手机也能上网了，而且随身携带。很多家长也并不是我们想象中的那么没文化。这样一来，留守儿童的文字档案就建立好了。

（2）问卷调查

利用调查问卷，对留守儿童的生活、学习情况进行全面的了解。并对问题进行梳理，找出典型，确定思想道德教育个案研究对象。

2、建立“留守儿童之家”QQ群

申请一个QQ群，并将留守儿童的亲情QQ号加入其中。制定“留守儿童之家”群内章程，要求必须是本校留守儿童的家长或老师才允许加入。加入后必须更改名片，写清是几年级几班XX同学家长或老师，方便交流。

3、确定“亲情日”

平时，只要家长或老师认为有需要，就可以在QQ群里交流孩子的情况或者留言给对方，方便了老师与家长之间的沟通。QQ上的交流既方便又实惠，想象一下如果是打电话交流，大概长途电话费都不少，老师不愿打，家长估计也舍不得打。为方便孩子与家长联系，学校特别规定，每周五下午为留守儿童亲情日，这天是孩子们与家长交流的日子。孩子们可事先跟老师预约，老师在网上留言给家长，约定好网上见面时间。在其他孩子上电视课看电视的时候，我们的留守儿童就可以用老师给他们带来的电脑通过QQ视频与家长见面，汇报自己的学习情况，诉说自己对父母的想念，说说自己在家的困难，向父母寻求解决问题的办法。特殊情况，也可以给孩子特别安排时间。相信每周有这样一次对话，孩子们的心里会感觉更安全，父母的心里会感觉更踏实。

4、利用QQ群空间，绽放留守之花

在空间里，有群相册。孩子们在学校的点滴生活，班主任拍成照片上传到空间。同样的道理，家长也可以将自己的照片传到空间，让孩子有机会了解家长的生活。在空间里，有群论坛。老师把孩子们写得好的文章传上去，告诉孩子们，只要写得好，传上去，爸爸妈妈就能看到，就像爸爸妈妈在家里一样。作文传上去后，家长还可跟帖对孩子的作文进行点评，对孩子进行鼓励。这样不仅让家长了解孩子的学习情况，也极大地激发了孩子们写作的积极性。QQ空间，就好像是孩子们的一方天地，让他们尽情地展示。同时也让他们在这虚拟的空间里，感受到父母的真实。

实效综述：

这项活动在我校开展已有一年了，得到了广大留守儿童及家长的好评。三（13）班的黄XX，经常不交作业，父母外出打工了，爷爷奶奶又管不住，老师多次做工作，由于家中缺乏监督力量，效果不佳。老师在QQ群里与家长谈到这个问题，给家长与孩子安排了一次网上见面。在这次网上见面过程中，父母按老师的方法，没有批评孩子，而是告诉孩子：等过年回来，爸爸妈妈会给他买一辆玩具赛车作为礼物，要求孩子在家要好好表现，要听老师的话，听爷爷奶奶的话，认真听课，按时交作业。还别说，见面后孩子为了他的赛车努力着，真的交了作业。六（4）班袁XX非常调皮，经常欺负同学，不是打这个，就是骂那个，父母不在家，奶奶经常对着这个孙子哭，拿他一点办法都没有。老师在网上跟家长沟通后，家长为了孩子的将来，决定回家带孩子。家长回来后，有了家里的监督，孩子有了很大的改变。活动开展后，有留守儿童说：“每个星期，只要想见，我就能在电脑里见到爸爸妈妈，跟爸爸妈妈在家里一样。我要在家里好好学习，不让爸爸妈妈担心，让爸爸妈妈挣好多钱，回来买房子，以后就不出去打工了。”有个家长说：“这个QQ群真好！让我能及时了解孩子的学习情况，看到孩子写得《我的妈妈》，我都忍不住哭了！”有几个家长通过这种方式了解了孩子的情况，在孩子的一再要求下，回到家里干起了小买卖，让留守的孩子不再留守了。一年来，我校的留守儿童身心都非常健康，学习成绩也有一些进步。

篇10

    根据《著作权法》第16条的规定：公民为完成法人或其他组织工作任务所创作的作品师职务作品。由此可见，职务作品应该具备一下特征：1、作者与所在工作机构具有劳动关系。也就是说，作者应当是在该机构或社会组织领取薪金的工作人员，不包括临时专为创作某作品而缔结非劳动关系的人员。一部由若干著作人共同创作完成的作品，如果其中部分著作人与接受该作品的单位没有劳动关系，该作品在整体上也不能视为职务作品；2、创作的作品应当属于作者的职责范围。职务著作人创作的作品并非都是职务作品，即使职务著作人为本单位创作的作品也并非都是职务作品。只有但劳动合同或工作单位的职责规章、长期工作规划或该单位工作人员必须执行的其他规定指明创作该作品为著作人职责，或虽然没有明确指明，但著作人明确表示该单位也同意将该作品视为著作人的职责之一，该作品才具有职务性质。所以，有些情况下，尽管创作成果属于作者的专业研究范围，但是由于某一作品的创作不在劳动合同规定的职责范围之内，也不能认为是职务作品。职务著作人可能接受本单位的委派而进行创作，但如果这一创作不属于著作人的职责范畴，所创作的作品通常只是一种委托作品，而不是职务作品；3、对作品的使用应当属于作者所在单位的正常工作或业务范围之内。所谓工作任务，是指作者工作单位的正常工作或业务所必需的活动，或是直接服务于工作单位的法定业务。否则，脱离工作单位的法定业务与职能范围创作的作品，即使与作者约定为职务作品，也得不到法律的承认。

    实践中，职务作品往往容易与委托作品产生混淆。委托作品，也称定作作品，是指著作人按照自然人或法人（委托人）的要求，以对方致富约定的报仇为代价而创作的作品。但委托人和受托人之间同时存在劳动关系时时，委托作品和职务作品就容易产生混淆。区分的关键在于这种创作是基于著作人的职责范围还是基于委托合同的约定，而且职务作品的创作往往和单位的法定业务活动直接相关。

    第二，职务作品著作权的归属

    各国在法律上对职务作品的著作权归属是不同的，大陆法系国家通常规定职务作品的著作权由雇主所有，原苏联和东欧国家的法律往往将著作权关系和劳动关系交叉考虑，作者工作单位在一定条件下可以使用职务作品的著作权。

    我国现行著作权法对职务作品的著作权分别规定了3种情况：1、通常职务作品的著作权属于事实作者，即自然人作者。《著作权法》第16条规定，法人或其他社会组织有权在其业务范围之内优先使用职务作品。因为这种使用的法律根据是劳动关系，所以使用方式仅限于作者所在单位的法定业务范围之内。这种使用应当是无偿的。但是法律提倡作者所在的工作单位根据作品的被使用情况，给予作者以适当的奖励。著作权法还规定，职务作品在完成两年之内，未经作者所在单位同意，作者不得许可第三人以与该单位使用相同方式使用其作品。《著作权法实施条例》第14条又规定，如果在该两年内所在单位在其业务范围内不使用，作者可以要求该单位同意由第三人以与单位使用的相同方式使用其作品，单位没有正当理由不得拒绝。在这种情况下，作者许可第三人以与单位使用的相同方式使用作品所得的报仇，由作者与单位按比例分配。反之，单位也可将自己的权利交由第三人使用，同时应当根据劳动关系从所得中给予作者以适当奖励。职务作品在完成两年后，单位仍然有权在其业务范围以内无偿的使用该作品，但是作者许可第三人以与单位使用的相同方式使用其作品时，不必再征得单位同意。但所获得报酬，仍由作者与单位按约定比例分配。属于单位业务范围之外的权利，不受劳动关系的约束，著作权属于作者。如果作者单位要使用这部分权利，则应依法取得作者的许可，并支付相应的报酬。2、主要是利用法人或其他社会组织的物质条件创作，并由法人或者其他社会组织承担责任的工程涉及、产品设计及其说明。计算机程序、地图等职务作品，以及法律、行政法规定或者合同约定，著作权由该人或其他社会组织享有的职务作品，作者享有署名权，其他权利由法人或其他社会组织享有，法人或其他社会可以给予作者适当奖励。3、根据劳动合同，由法人或其他社会组织主持，职务作品根据法人或其他社会组织的意志创作，并由该法人或社会组织承担责任，法人或社会组织被视为作者的职务作品，著作权由法人或其他社会组织享有。事实作者只享有依劳动关系而产生的劳动报酬请求权，而不享有著作权中的任何权利。

    本案中，哈尔滨东恪国际通信设备有限公司（以下简称东恪公司）1993年提出开发研制IC卡电话自动交费机。维时公司的法定代表人王东及卢斐等当时均属被招聘人员在原告单位工作，但未与原告签订劳动合同，由东恪公司给所有的人支付工资。研究资金、设备、资料均系东恪公司提供，且指定所有人员的工作。很明显，原告享有对争议软件的著作权。

    第三，关于维时公司的侵权定性问题

    其一，根据本案现有事实和证据，应当认定维时公司侵犯了东恪公司读写器软件的著作权，理由是：①维时公司关于王东等四人是争议软件著作权的共同共有人的主张没有事实和法律依据，不能成立。②维时公司提出读写技术全部是公有技术，因其提供的证据不能证明这一点，所以不能成立。③维时公司称卢斐重新开发的IC卡读写器软件的源程序与东恪公司的不同，但维时公司举证不足，在鉴定时提供了无效证据，专家没有下确定性的鉴定结论，维时公司也没有提供其他证据证明该软件是卢斐重新开发的。④在维时公司不能证明其自行开发了读写器软件的情况下，哈尔滨工业大学的测试结论可以作为认定维时公司构成侵权的依据。⑤卢斐曾参与东恪公司读写器软件的设计和测试，接触过东恪公司的软件。

    其二，本案认定维时公司侵犯东恪公司驱动软件著作权的事实依据尚不充足，理由是：①著作权法只保护计算机软件的程序（包括源程序和目标程序）和文档，不保护开发软件时所用的思想、概念、发现、原理、算法、处理过程和运行方法。由于不同的计算机程序可以完成相同的功能，因此仅以功能相同得出程序相同，进而认定侵犯著作权的结论是不正确的。如果源程序相同，可以认定程序相同；如果目标程序相同，则还要审查源程序是否相同，对于目标程序相同而被告不能提供源程序的，可以推定源程序相同。因为不同的源程序，通过编译系统的编译可能会得到相同的目标程序，而程序作品的创作，是直接体现为源程序的。因本案在一、二审过程中均未对比过两个驱动软件的源程序或目标程序，故不能认定两个驱动软件相同或相似。②在一审法院调查时，对于双方驱动软件是否相同问题，吴伍发本人的证言前后不一致。吴伍发两次证言承认向维时公司提供的程序与其在东恪公司开发的相关部分大致相同，后又提出给维时公司的程序是其依据自己的思想方法、概念、算法和原理重新开发的。因此，吴伍发的证言不能作为认定两个驱动软件相同的依据。③吴伍发应维时公司的要求向其提供驱动软件，事实上双方是一种委托开发关系。既便吴伍发提供给维时公司的驱动软件与东恪公司的相同，由于维时公司与吴伍发之间存在着委托开发关系，维时公司并未取得驱动软件的源程序，所以，难以证明维时公司知道或者应当知道吴伍发提供的属侵权软件，构成与吴伍发共同侵权。④根据“谁主张，谁举证”的举证责任原则，原告负有举证义务，证明被告对其实施了侵权行为，只有当证据被对方掌握原告无法以合法手段收集时，人民法院可以根据法律规定，实行“举证责任倒置”原则，由被告负举证义务。从本案实际情况看，不宜适用“举证责任倒置”原则，东恪公司负有证明维时公司的驱动软件复制了其驱动软件的义务，只有在东恪公司提供了必要的证据后维时公司进行抗辩时，举证责任才转移到由维时公司承担。事实上东恪公司并没有提供必要的证据，要证明维时公司构成驱动软件著作权侵权，东恪公司还需继续举证。

    专家点评

    随着市场经济的发展，市场机制鼓励民事主体自主选择使用法律行为，即合同方式解决问题。所以，职务作品的著作权归属，国家应该劳动者和工作单位之间通过合同去约定解决问题，而不必对千差万别的社会生活作概括不全的同意规定。法律只需对职务作品著作权作出原则的规定就足够了。

    关于职务作品的著作财产权问题，英美法系和大陆法系采取了截然不同的原则。综观世界各国的规定主要有三种做法：第一、英美法系国家及个别大陆法系国家依据“视为作者原则”的规定：职务作品的原始著作权归作者所在单位所有。典型的如美国，它规定：雇佣作品的著作权归雇主所有，雇主享有所有著作权，双方约定的除外。不过，在英国，职务作品的署名权归创作者所有，财产权在无相反协议的情况下归单位所有。第二、大陆法系国家（荷兰除外）根据“创作人为作者原则”的规定：职务作品的原始著作权仍归作者本人，但作者必须在劳动雇佣合同或其他合同中明确表示其所在单位有一定的权利或便利，在合同范围内利用该作者的职务作品。如法国著作权法规定：“雇佣合同、服务合同的存在，或者智力作品的作者签定上述合同的行为丝毫不影响作者享有的对其作品的专有的、对一切人都有抗辩力的无形财产权”。至于单位所取得的著作财产权的范围，可能因劳动合同的具体规定或职务作品的特定种类而有所不同，如果双方当事人未在劳动合同中明确约定单位所取得的权利范围，只能推定仅限于单位正常活动所必需的权利，其他权利均由著作人保留。如果单位要取得著作人保留的那部分著作财产权，必须与著作人另外订立民事合同。另外，如果单位的业务范围发生变更，单位要在新的业务范围内使用职务作品，必须经著作人的另外授权。第三、苏联和部分东欧国家的著作权法规定：雇佣作者创作的作品，著作权在原则上归作者本人所有。仅作者所在单位在其业务范围内和一定的时间内对作品享有无偿的使用权且其所在单位或国家有权通过一定方式代作者行使著作权中的一系列权利。

    由此可见，两大法系对职务作品著作财产权归属的侧重点是不同的，大陆法系更侧重保护著作人利益，而英美法系则更侧重保护单位利益。在我国，职务著作人在与单位的关系中处于弱势地位，因此立法应侧重保护他们的利益，即双方没有对职务作品的著作财产权作出约定的情况下，职务作品的著作财产权由作者享有，而且应当将职务作品严格限定在著作人的职责范围内，以免工作单位通过施加不正当影响，利用协议将与工作单位业务活动无关的创作的著作财产权也划归单位享有。