改造我们的学习教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇改造我们的学习教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

集体备课，消化是关键。集体智慧并非放之四海而皆准，最好不一定最实用。因此，我们需要对集体备课结果进行改造，这样才能展现丰富多彩的个性化课堂。万紫千红才是春，我们要彻底改变落后的大一统思想，打破用一种课堂模式一统天下的局面。集体备课能够帮助我们永远有新的发现，但个性化备课也可以帮助我们找到“新大陆”。同样教学内容，应当允许教师传授方式有所差异，殊途同归。如导入新课，我是故事导入，你是开门见山导入，而他是谈话导入等，有几个人就有几种导入方式，新授、小结、板书等同样有多种方式，形成了“立体”，然后各人根据自己的教学风格，选择自己认为最合适的一种。集体备课后个体内化吸收和外化操作的过程必须强调个体活动的质量。没有个体活动质量作保证，集体备课就不可能收到好的效果。因此，集体备课的过程固然需要规范，其研究成果也要慎用。必须对集体备课成果进行“本土化”改造，要找到自己发自内心欣然接受的方式方法演绎教材。这就需要对集体备课“忍痛割爱”，博采众长，择其“善”而从之。这就告诉我们，要真正打造出高效课堂，我们不仅需要备教材、备大纲、备考纲，教师备自己也很重要。教师必须依据自身个性为自己量身定做，在集体备课的基础上必须进行第二次备课。教师拿到集体备课的教案后，再根据自己的个性特点和教学实际对集体教案作深入的推敲、斟酌，并作旁注，可以是知识点的拓展，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。大力倡导并着重考察个性特长和创造性的发挥，各人根据自己的教学风格，选择自己认为最合适的一种，根据自己的实际需要，组成一个自认为对自己最实用的教案，在自己的教学中实践，优化自己的教学设计。可以根据自身特点，发表自己的独到做法与见解，实现教师个性的张扬，达到既“共享又个体”。要求借鉴与“自我”创造相结合，既积极借鉴、吸收他人的经验，更要保持独立的“我”，个性的“我”。始终坚持“以我为主，为我所用”的原则。

学案需要因材施教。学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分地“备学生”。诚然，我们的课堂教学必须遵循普遍的发展规律，同时我们也需要兼顾个性差异。应遵循普遍的教学规律在方向性、规律性、规范性等方面作相对统一的要求，而在具体的教学方法、方式上，则不宜强求统一。统一中有自主，统一中有灵活，统一中有创造，这应是集体备课活动中坚持的基本原则。我们除了要求教案备学生外，学案更要备学生。教师有个性，学生也有差异，班级也各自有自己的班情。事实上，学生的学习能力存在着很大的区别，班级层次差异也是客观存在的。同一个问题在这个班级讲解可能会被学生视为“”问题，不屑一顾；可能对另一个班级学生来讲就是曲高和寡，让教师唱一首“孤独”的歌曲。“兴趣是最好的老师”，学生之间可能有相似的兴趣，但从兴趣的强烈度来看，班级之间也可能存在着差异。可能同一个主题，在这个班级是零点，在那个班级是温点，而另一个班级就是火山临近爆发等待点燃的热点。因此，我们的教案，尤其是学案要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法入手，往往效果更显著。

篇2

“兴趣是最好的老师”，对于学生来讲，在导入中，枯燥的讲解，或者煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。如果在学习课文之前，老师能利用各种方法激起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。在教学实际中，我们从远程教育资源中选取教学需要的图片、视频等资料，丰富课堂内容，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

《英语课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为英语课程的基本理念。学生也只有真正实现了自主学习，他的主体性，能动性，独立性才能得到很好的发展。自主学习是一种主动学习，其具体表现为——我要学。这是基于学生对学习的一种内在的需要。学生学习的内在需要，主要表现为学习兴趣。

现代远程教育网上的“课程资源、学习指导、课堂实录、媒体展示”等各种资源，抽象的事物可以形象化，复杂的问题可以简单化，颜色变化可以多样化，还可以展现普通教学无法演示的宏观，微观世界，并能储存大量音频、视频文件等；还可以使问题化难为易，化繁为简，从而诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动。在全方位的影响下，增强学习兴趣，积极参与课堂活动。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越学越爱学，学习的责任也就能真正从教师身上转移到学生身上，学生的学习才是一重真正的自主学习。

2 利用远教资源，创设更具直观性和感染力的教学情境

在教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境。教学中，我们充分利用远程教育资源的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。

3 利用远教资源，丰富课堂教学内容

远教资源的运用能有效提高课堂教学质量，利用远教资源，充实了教学素材。远教资源上大量的图像，文字，视频资源，为我们的教学提供了大量的素材。例如：老师们可以用“学科资源”上的优秀教案进行备课，大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件，用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲。如我在英语复习时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来复杂零滥的知识，枯燥的语法，头疼的书面表达，如此有趣。例如英语语法知识的学习，如果仅仅依靠教师的讲来让学生学习，很显然是枯燥无味，利用远教资源，合理整合制做课件，则可以化抽象为形象，化枯燥为生动。例如：〈Go for it〉七年级unit 5是学习现在进行时态，下载一些图片进行动画制作，通过说句子，让学生领会现在进行时态的意义，视频展示句子时，将谓语部分用醒目的红色加以强调，留给学生的映像极为深刻。再出示一些动画让学生用现在进行时态描述，这样，不仅吸引了学生的注意力，教学效果也很好。

篇3

西部中小学现代远程教育项目工程的启动，疾风骤雨般在西部地区掀起了一场教育信息化的革命，中央电教馆发送的远程教育资源为我们送来了取之不尽、用之不竭的信息，教育转瞬间生机盎然。远程教育资源充分利用现代信息技术为我们的教育教学提供了丰富的优质资源，比如：图片、录音、影视素材、幻灯片、FLASH动画、优质教案、示范课例等。使教学内容从小院走向旷野，其教育视野成倍开阔，所授知识的内涵与外延均增大了不少，并呈库的趋势，犹如流水之源，取之不尽，用之不竭。这不仅有益于教师在设计教学时取其精华，实施素质化教学，更有益于激发学生的求知欲，培养学生自主探究的良好学习品质。下面就利用远教资源进行英语教学谈几点自己的认识。

1 利用远教资源，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，对于学生来讲，在导入中，枯燥的讲解，或者煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。如果在学习课文之前，老师能利用各种方法激起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。在教学实际中，我们从远程教育资源中选取教学需要的图片、视频等资料，丰富课堂内容，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

《英语课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为英语课程的基本理念。学生也只有真正实现了自主学习，他的主体性，能动性，独立性才能得到很好的发展。自主学习是一种主动学习，其具体表现为——我要学。这是基于学生对学习的一种内在的需要。学生学习的内在需要，主要表现为学习兴趣。

现代远程教育网上的“课程资源、学习指导、课堂实录、媒体展示”等各种资源，抽象的事物可以形象化，复杂的问题可以简单化，颜色变化可以多样化，还可以展现普通教学无法演示的宏观，微观世界，并能储存大量音频、视频文件等；还可以使问题化难为易，化繁为简，从而诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动。在全方位的影响下，增强学习兴趣，积极参与课堂活动。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越学越爱学，学习的责任也就能真正从教师身上转移到学生身上，学生的学习才是一重真正的自主学习。

2 利用远教资源，创设更具直观性和感染力的教学情境

在教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境。教学中，我们充分利用远程教育资源的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。

3 利用远教资源，丰富课堂教学内容

远教资源的运用能有效提高课堂教学质量，利用远教资源，充实了教学素材。远教资源上大量的图像，文字，视频资源，为我们的教学提供了大量的素材。例如：老师们可以用“学科资源”上的优秀教案进行备课，大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件，用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲。如我在英语复习时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来复杂零滥的知识，枯燥的语法，头疼的书面表达，如此有趣。例如英语语法知识的学习，如果仅仅依靠教师的讲来让学生学习，很显然是枯燥无味，利用远教资源，合理整合制做课件，则可以化抽象为形象，化枯燥为生动。例如：〈Go for it〉七年级unit 5是学习现在进行时态，下载一些图片进行动画制作，通过说句子，让学生领会现在进行时态的意义，视频展示句子时，将谓语部分用醒目的红色加以强调，留给学生的映像极为深刻。再出示一些动画让学生用现在进行时态描述，这样，不仅吸引了学生的注意力，教学效果也很好。

篇4

1、倡导学习之风

本学期，数学组大兴读书学习之风，读课标、读教材、读理论以促进教师自觉将新课改理念融入课堂，指导教学改革活动。

2、狠抓常规教学管理

要求每位教师要认真制定教学计划，务必做到：认真备课、上课、布置和批改作业、辅导差生。分管行政加强了全册教学计划、课时教案撰写的指导、检查和修改督促工作。数学组的常规教学资料从规范和质量上都有了很大的提升，在教研室的集体视导中也得到了较高评价。下期拟针对其中的不足，进一步给老师们提出完善要求。

3、继续组织好双周一次的业务学习。

本学期数学组业务学习的重点是探索如何提高课堂教学实效，不管是教材分析、理论学习、观摩教学、业务竞赛均围绕目标展开，教师参与活动的积极性、主动性、参与面仍一如既往，延续了我组教研之风的优秀传统。

4、继续完善素质教育质量监控机制，强化质量意识。

重视教学质量分析，鼓励教师把教学质量分析纳入到日常教学工作中去。争取每次测试后，都进行客观、全面的分析，纵横比较。如试题的难易度、学生做题中存在的问题，以及由此反映出教学中的问题进行认真分析，明确改进的方向。毕业会考及三年级监控考试及其它年级期末考试成绩较好，班级与班级差异不再明显。

5、研究实效课堂，深化课堂教学改革。

为了解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题，从而树立研究课堂、改造课堂、把握课堂、享受课堂，向每节随堂课要效率和质量的意识，本期我们开展了全体50岁以下教师参与的校际随堂赛课、展示课活动。本次活动参与面广，历时较长，成效较高。此次活动我们邀请全体教师作为评委，发放评分表，统一计算平均分的形式决出成绩。此项举措在提高了活动本身公正性和透明性的同时，进一步提升了老师们的参与积极性和主人翁意识，得到较好评价。为将活动进一步引向深入，赛课活动后，又单独针对此次赛课活动举行了诊断分析会，分析会上也是人人发言，坦诚相谏，邓老师的引领更为分析会起到了画龙点睛的作用。

6、大胆走出校门，扩大学校影响。

本期得到学校和教研室提供给的两次外宣机会，一次是参加在山西长治举办的第三届“杏星杯”教学艺术大赛，一次是5月30日长生学区的课堂展示。两次活动都取得了较好的成绩和效果。我在参与这两次活动的同时，总是不时时机地向兄弟学校、上级业务主管部门宣传我们的数学组，我们的弹小，也算是为学校建设添砖加瓦。一位长生小学的张主任对我们数学组校本教研工作的印象是“实在有效，不摆花架子”，这是对我们工作的一个侧面肯定。

二、主要经验

常规管理一定要“细”，体现“人性化”。比如教学计划或教案的修改意见要实，语气要委婉，督促落实一定要勤，要严。这样做好做实一年或一学期的工作，带来的可能是几年的轻松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收获”、“有付出才有回报”，在全体老师们的拼搏、奋斗下我们取得了一定的成果，同时我们也发现了我们的不足：

篇5

1、倡导学习之风

本学期，数学组大兴读书学习之风，读课标、读教材、读理论以促进教师自觉将新课改理念融入课堂，指导教学改革活动。

2、狠抓常规教学管理

要求每位教师要认真制定教学计划，务必做到：认真备课、上课、布置和批改作业、辅导差生。分管行政加强了全册教学计划、课时教案撰写的指导、检查和修改督促工作。数学组的常规教学资料从规范和质量上都有了很大的提升，在教研室的集体视导中也得到了较高评价。下期拟针对其中的不足，进一步给老师们提出完善要求。

3、继续组织好双周一次的业务学习。

本学期数学组业务学习的重点是探索如何提高课堂教学实效，不管是教材分析、理论学习、观摩教学、业务竞赛均围绕目标展开，教师参与活动的积极性、主动性、参与面仍一如既往，延续了我组教研之风的优秀传统。

4、继续完善素质教育质量监控机制，强化质量意识。

重视教学质量分析，鼓励教师把教学质量分析纳入到日常教学工作中去。争取每次测试后，都进行客观、全面的分析，纵横比较。如试题的难易度、学生做题中存在的问题，以及由此反映出教学中的问题进行认真分析，明确改进的方向。毕业会考及三年级监控考试及其它年级期末考试成绩较好，班级与班级差异不再明显。

5、研究实效课堂，深化课堂教学改革。

为了解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题，从而树立研究课堂、改造课堂、把握课堂、享受课堂，向每节随堂课要效率和质量的意识，本期我们开展了全体50岁以下教师参与的校际随堂赛课、展示课活动。本次活动参与面广，历时较长，成效较高。此次活动我们邀请全体教师作为评委，发放评分表，统一计算平均分的形式决出成绩。此项举措在提高了活动本身公正性和透明性的同时，进一步提升了老师们的参与积极性和主人翁意识，得到较好评价。为将活动进一步引向深入，赛课活动后，又单独针对此次赛课活动举行了诊断分析会，分析会上也是人人发言，坦诚相谏，邓老师的引领更为分析会起到了画龙点睛的作用。

6、大胆走出校门，扩大学校影响。

本期得到学校和教研室提供给的两次外宣机会，一次是参加在山西长治举办的第三届“杏星杯”教学艺术大赛，一次是5月30日长生学区的课堂展示。两次活动都取得了较好的成绩和效果。我在参与这两次活动的同时，总是不时时机地向兄弟学校、上级业务主管部门宣传我们的数学组，我们的弹小，也算是为学校建设添砖加瓦。一位长生小学的张主任对我们数学组校本教研工作的印象是“实在有效，不摆花架子”，这是对我们工作的一个侧面肯定。

二、主要经验

常规管理一定要“细”，体现“人性化”。比如教学计划或教案的修改意见要实，语气要委婉，督促落实一定要勤，要严。这样做好做实一年或一学期的工作，带来的可能是几年的轻松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收获”、“有付出才有回报”，在全体老师们的拼搏、奋斗下我们取得了一定的成果，同时我们也发现了我们的不足：

篇6

1、倡导学习之风

本学期，数学组大兴读书学习之风，读课标、读教材、读理论以促进教师自觉将新课改理念融入课堂，指导教学改革活动。

2、狠抓常规教学管理

要求每位教师要认真制定教学计划，务必做到：认真备课、上课、布置和批改作业、辅导差生。分管行政加强了全册教学计划、课时教案撰写的指导、检查和修改督促工作。数学组的常规教学资料从规范和质量上都有了很大的提升，在教研室的集体视导中也得到了较高评价。下期拟针对其中的不足，进一步给老师们提出完善要求。

3、继续组织好双周一次的业务学习。

本学期数学组业务学习的重点是探索如何提高课堂教学实效，不管是教材分析、理论学习、观摩教学、业务竞赛均围绕目标展开，教师参与活动的积极性、主动性、参与面仍一如既往，延续了我组教研之风的优秀传统。

4、继续完善素质教育质量监控机制，强化质量意识。

重视教学质量分析，鼓励教师把教学质量分析纳入到日常教学工作中去。争取每次测试后，都进行客观、全面的分析，纵横比较。如试题的难易度、学生做题中存在的问题，以及由此反映出教学中的问题进行认真分析，明确改进的方向。毕业会考及三年级监控考试及其它年级期末考试成绩较好，班级与班级差异不再明显。

5、研究实效课堂，深化课堂教学改革。

为了解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题，从而树立研究课堂、改造课堂、把握课堂、享受课堂，向每节随堂课要效率和质量的意识，本期我们开展了全体50岁以下教师参与的校际随堂赛课、展示课活动。本次活动参与面广，历时较长，成效较高。此次活动我们邀请全体教师作为评委，发放评分表，统一计算平均分的形式决出成绩。此项举措在提高了活动本身公正性和透明性的同时，进一步提升了老师们的参与积极性和主人翁意识，得到较好评价。为将活动进一步引向深入，赛课活动后，又单独针对此次赛课活动举行了诊断分析会，分析会上也是人人发言，坦诚相谏，邓老师的引领更为分析会起到了画龙点睛的作用。

6、大胆走出校门，扩大学校影响。

本期得到学校和教研室提供给的两次外宣机会，一次是参加在山西长治举办的第三届“杏星杯”教学艺术大赛，一次是5月30日长生学区的课堂展示。两次活动都取得了较好的成绩和效果。我在参与这两次活动的同时，总是不时时机地向兄弟学校、上级业务主管部门宣传我们的数学组，我们的弹小，也算是为学校建设添砖加瓦。一位长生小学的张主任对我们数学组校本教研工作的印象是“实在有效，不摆花架子”，这是对我们工作的一个侧面肯定。

二、主要经验

常规管理一定要“细”，体现“人性化”。比如教学计划或教案的修改意见要实，语气要委婉，督促落实一定要勤，要严。这样做好做实一年或一学期的工作，带来的可能是几年的轻松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收获”、“有付出才有回报”，在全体老师们的拼搏、奋斗下我们取得了一定的成果，同时我们也发现了我们的不足：

篇7

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.055

On Realization of Vocational College Mechanical

Foundation Capability Goals

WANG Dehai

（Chifeng Industry Vocational Technology College， Chifeng， Inner Mongolia 024000）

Abstract Through the analysis of several typical lesson plans of college mechanical foundation course， discuss the status of classroom teaching basic courses of modern machinery and vocational schools， from the starting point of the modern theory of vocational education， in-depth analysis of the internal and external factors of course the ability to target difficult to achieve， and made possible analysis to achieve the ability goal under modern curriculum standards .

Key words curriculum; ability goal; teaching plan; student

在现代职业教育教学改革的浪潮下，从表面看，只要我们遵循了大纲，设计了互动甚至是学做一体的内容，实现能力目标应该不是问题。事实上，问题并不这么简单。近年来，我们一直提倡能力为本位，课程评价要把能力目标放在首位。于是我们的老师在教案中，把能力目标写在了第一条，有的写在第二条（第一条是德育目标）。但从教案分析和我们听课结果来看，能够实现这一目标的方法、手段很少，或者根本不得要领，真正实现起来也有相当的困难。有的老师讲到后来，又强调知识的重要，回到了知识本位的原点。可见，这是一种理念问题，也是课程评价标准的问题。

1教案分析

下面我们以几个较有经验的机械基础课程的教师的课程设计为例，分析一下课程能力目标实现的问题。

（一）典型教案一：

一位较为优秀的教师讲几何精度时所用的教案是这样设计的。

【课题名称】几何精度。

【教材版本】栾学钢主编。机械基础（多学时）。北京：高等教育出版社，2010。

【教学目标与要求】

（1）能力目标。能读懂工程实际图样结构上几何精度标记的含义。

（2）知识目标。理解几何精度的含义，读懂图样上几何精度标记的要求。

（3）素质目标。能读懂工程实际图样。

（4）教学要求。能准确读懂图样上几何精度标记的要求。

【教学重点】形位公差项目及符号的含义。

【难点分析】形位公差的标注方法。

【教学方法】讲练法、讨论法。

【教学资源】

（1）机械基础网络课程.北京：高等教育出版社，2010

（2）吴联兴主编.机械基础练习册.北京：高等教育出版社，2010

【教学安排】3学时（135分钟）。

教学步骤：讲授与演示交叉进行、讲授中穿插练习与设问。

我们看这位老师列出的技能目标是能读懂工程实际图样结构上的几何精度标记的含义。但接下来，这位老师用精彩的讲解，把几何精度的组成要素用多媒体讲解了出来，并和同学们进行了互动讨论。然后拿出几张工程样图，讲解了几何标记，并用说明了几个量具的使用。在我们经历的整个授课过程中，教师只拿了一套量具，认真地演示了一遍，而且也挑选了几个学生跟着做了。那么问题出来了！学生课的内容是听了，应该说多数同学也听明白了，但工程样图真正能读懂了吗？答案应该是不确定的，或者说是并未完全懂。能力目标达到了吗？不能说完全达到。

（二）典型教案二：

我们再看另一个老师的教案。这是机械基础课程中，讲解其他常用机械的典型教案。

从教案上，我们可以看到，同样，这里也提出了能力目标的问题：就是掌握常用机械的工作原理及特点。整个教学中表明是用讲授、提问法、自主探究法。

在教案授课内容的部分，我们看到了这位老师用多媒体演示了变速、换向、间隙三个机构的应用及动作原理。中间还设置了提问，而且和学生还有互动，应当说，从知识的角度，笔者和其他听课老师听得很明白。从知识本位讲，这次课算是一次好课。但问题是，学生掌握了三个机械的原理了吗？会设计、会应用了吗？

表1

多数学生应该说没有！

那我们探讨一下，到底出了什么问题，为什么设计了能力目标，但不能很好地实现呢？

2学生课堂能力目标实现的条件

我们还得分析一下能力的概念。不同于知识的是，能力的定义是直接影响人的活动效率，使活动任务顺利完成的个性心理特征。根据能力影响范围的大小，可将能力分为一般能力与特殊能力。一般能力属于知能范畴，特殊能力在职业教育上，应该体现为技能。技能的形成和发展受许多因素制约。能力是经过反复训练而形成的。首先，我们解读一下能力目标这个概念。

职业教育的课堂当然在于要教会学生专业技能，但技能不像知识那样简单，仅仅靠传授，技能是要反复训练才能得到的。当然，我们课堂上要完成的还应有一个不可忽略的能力，学习能力。

那么我们回过头来，看看两个老师的课程教案与授课过程。

既然要训练，那么前提就是要有训练的任务，其次要有训练的项目载体。那么这两个课堂有吗？第一个实例中，应该说有，但仅仅是演示，几乎没有训练项目的过程，为什么这样说呢？因为要实现能力目标的是学生，训练的主体是学生。而这次课，学生只是听众和观众，个别学生是互动的代表，但不是主体。所以能力中的技能目标没有实现。第二个实例中，只安排了提问，没有项目和任务，更谈不上训练。

再说学习能力，学习能力的形成同样要有任务和项目载体，仍然要有训练。第一个实例中，安排了一个学习能力的训练过程，讨论法。但是实际上，在课堂中，就是老师问，学生答，没有一个项目研究的过程，这不是训练，教师仍然是讨论的主体。第二个案例中，安排了自主探究法。探究什么呢？实际上就是自学。但自觉学习等于训练吗？当然不是！那么我们最想实现的两个目标，技能目标和学习目标仍然没有实现。

3课程的评价标准问题

总的来说，这样的课程安排，不全是老师的责任。笔者认为最重要的是课程评价标准问题。

笔者在很多职业学院的网站上看到了各学院的精品课程。分析一下他们的教案安排，按照很多老师的教案来安排课程，应该不会是一堂成功的课。那么以什么标准评价职业教育的一堂好课呢？笔者非常赞同深圳职业技术学院戴士弘教授的观点，我们课程评价的主体标准：一是能力目标，二是任务训练，三是学生主体。还应该有职业活动导向;项目载体;课程的一体化设计。

以这样的目标来衡量，我们再看看两个课程实例，能力目标都设置了，但任务训练没有安排，学生不是课堂的主体，而且项目没有充实的载体，一体化设计也没有到位。自然，我们就明白，能力目标为什么没有实现了。

我们试着改造一下这两个课程。

（1）第一个实例。其他的我们不变化。我们把课程分为两个任务，一个是读图，一个是测量，分成若干组，反复训练。在测量过程中，讲解形位公差的要素。学生在测量中，知道每种量具的用法和其测量的形位公差的范围。在读图中，知道了图中涉及的公差符号。这样一变，项目，任务成了重点，学生成了主体。能力得到了训练。

（2）第二个实例。这个设置项目比较难。但我们可以设置不同的任务要求，反复讨论，项目载体可以是多媒体，也可以是模型，也可以是实物，设置一些工程实践中应用三种机构的例子。如果我们学校的实训基地有这样的机械，我们就应该把课堂搬到场地，反复设计，不断讨论，模拟实验。在实例问题中，再讲解这些机构的特性。把设计机构作为任务，这样不就可以训练了吗？其结果是学生有了根据工程概念，选择机构的设计能力。

这样一变，结果可想而知。我们把能力目标―任务―项目载体―学生主体，对应原来的，能力目标―讲解―问答式讨论―教师主体。看来课程标准不同，结果也不同。第二个能力目标是空的，没有实际的实现内容，其实归根到底还是知识目标为中心。

4能力目标改革的难点

有些老师动手实践能力不足，因此不愿意搞任务导向法;项目教学备课很费力，要准备项目载体、要准备任务，工作量加大。教师不会找项目，或设置项目不得体，无法找到载体或无法训练;没有条件训练;教师没有课程改革的动力，缺乏市场观念;习惯于传统知识目标体系，不懂得按能力目标体系组织教学;不相信学生有学习能力;只教书，不管育人;只注重完成教学任务，不注重课堂效果。

任务导向等新职教理念，符合教育规律。课改是不可阻挡的洪流。但课改，总是要通过教师来实现的。课堂教学以能力目标为主体的评价体系是职业教育发展的必然要求。课堂教学的主体由教师转变为学生，项目训练是提高学生能力的根本。

篇8

要上好信息技术课，就要正确引导学生对信息技术课的认识。很多学生觉得信息技术课就是用来放松的、换换脑筋的，并没有视其为真正的课堂。首先向学生讲清楚信息技术是中考的一个科目，也是伴随我们一生的必修课，特别是在我们这样一个信息社会，掌握好信息技术在今后的学习、工作中更是如虎添翼。

为了保证学习效果，本学期严格课堂管理，无论是课堂纪律，还是卫生保持都做得不错。学生进入机房不准携带任何零食；课前检查机器和卫生，认真填写上机记录；老师讲课时专心听讲，不准随意说话，对实际操作时无所适从的学生及时提出批评并要求他们站着听课、及时关注他们接下来的操作情况，持续关注并跟踪指导；离开机房时，学生统一把凳子放到桌洞下面以保持机房的整洁，对违规者由值日班长通知本人并扣该生的量化管理分。

帮助学生养成做笔记的习惯。信息技术课本并不是每人一本，而课本与我们学生的学情也很不合拍，每周一节课知识点不容易得到巩固，因此，信息技术课堂笔记就显得尤为重要了。本学期我要求学生每人一个专用的硬皮抄作为信息技术笔记本，不带笔记本不准上机。一开始很多学生都是临时拿一个打草本来应付，经过

两三个星期的整顿，本子的问题解决了，但怎么记的问题又来了。小学时，他们没有记笔记的习惯，对课堂重点内容也不会整理，我对课堂笔记的格式提出来具体的要求，对需要记录的重点内容及时提醒，并向学生展示特别优秀的课堂笔记，引导他们从书面、格式到内容都逐步规范。为了让学生重视课堂笔记，在每节新课之前，先让学生用一分钟的时间阅读上节课的笔记，然后合上笔记，等待老师提问。

宽严相济是对学生最好的教育方式，老师既要板起面孔严格要求，又要放下身段与学生互动。没有规矩不成方圆，严格课堂纪律是必须的，适当的惩戒室必要的，但也不能总是虎视眈眈的一副冷面孔，对学生也要适度的奖赏和鼓励，不要吝啬你的赞美之词。通过赞赏拉近老师和学生之间的距离，让学生敢和你交流、愿意和你交流、喜欢和你交流，进而体验学到知识的快乐。有安静舒心的学习环境，有充满爱意的师生交流，有老师的赞赏和鼓励，学生才会体验到学习的快乐，才会向往你的课堂。

及时调整教学内容和讲课思路，认真上好每堂课。课前设计的教学内容、教学思路与学生的实际情况常常不能很好的吻合，也是正常情况，但我们不能一条道走到黑，每堂课下来我都会做及时的调整，并记录在教案上。一个年级12节课下来，边教边改，到最后不能保证每节课都是精品，但起码能做到这节课很流畅，上起来很舒服。

他山之石，可以攻玉。听了山大附中王占钦老师和本校吴志芳老师的课，对他们的信息技术课由衷地板赞叹。他们对课程精心设计，既让学生既学到信息技术的操作知识，又把具有本地特色的情感教育融入课堂，实在难能可贵。在他们的启发之下，我也尽量把情感教育试着融入课堂，让学生在学到信息技术的同时，对生他、养他的脚下的这块土地有更多的了解、更深的感情，真正把区委、区政府提出的“爱我家乡、奉献定陶”落到实处。

做好教学工作之外，学校办公室主任和电教管理员的工作也耗费了我大量的时间。办公室的工作方方面面,林林总总 ,繁杂而琐碎，加班加点是工作的常态；电教管理员的工作就是救火队员的工作，无论是教室的一体机、老师的计算机，还是学校的网络，哪里出了问题都要在第一时间解决，尽量减少对学校工作的影响；每个星期天都要检查、批阅综合组老师的随笔和教案，统计一个星期的考勤情况。

篇9

古语曰“工欲善其事，必先利其器”。笔者认为有效备课主要应做到以下几方面：一是教师要切实端正备课态度，态度是做好一切工作的前提。把备课当成自己上好课的需要，不是被动的完成工作任务。二是加强认识。正确认识到教案为教书之案例，备课即教书先行者。备课不等于教案书写，写教案是备课，但备课不等于写教案。三是教师要充分研读教材，吃透课程标准，把握教材编写意图，抓住教学重难点，做到精讲精练，短时高效。四是考虑学情，研究教材，精心设计教学过程、教学方法、活动形式，做到心中有数，教学环节清晰，教学方法新颖，切实转变教师教学方法。注重对学生学习方法的指导，变教会为会学；转变教师角色，变教师主体为教师主导；相信学生的能力，把课堂还给学生。五是精心设计作业，切实减轻学生课业负担。教师在备课时要注意备好教材和配套练习册的练习题，一方面以便针对不同学习程度的学生分层布置作业，避免大量的重复性的训练，另一方面对于练习中较难的题型，教师可以在课堂中有意安排相似类型的例题，扫除学生课后作业障碍。长此以往，既可以提高学生上课的注意力，又能减轻学生作业负担，还能激发学生学习积极性，消除厌学情绪。

篇10

如果说课堂是孩子们汲取知识的海洋，那它必然应该是水波浩淼、气象万千的。可走进某些课堂，我们看到教师的教案上永远有一个标准答案，学生的思维永远有一个牢不可破的框框;我们看到模式墨守成规、方法一成不变；我们看到无上的权威、严厉的说教，以及无条件的接受和战战兢兢的服从。于是，孩子们失去了海洋。课堂，是指向过去的世界，还是面向未来的时代？是以人类已经积累的知识为本，还是以人的发展为本？是以单通道方式向学生进行灌输，还是引导学生学会关心、学会学习、学会动手、学会发展、学会探究？每一个答案都是后者，每一个答案都要求我们完成第一种改造：变“死”的课堂为“活”的课堂。

课堂是教师耕耘的责任田，但更是学生收获的庄稼地。课堂的主人是学生，你我都不能取而代之。可我们常常看到教师为主角，学生成道具的戏剧时时在课堂上演。我们何必高高在上？我们何必板起脸孔？我们何必去牵着学生的鼻子？我们何必永远只会说指令性的话语！难道面对前人知识、文化、智慧的精华，教师与学生是不平等的吗？这样的教师角色，体现不出教师劳动的创造本质，也贬低了你我的生命价值。其实，在课堂里，老师、文本、学生之间应该是一种平等的对话。我想，学生欢迎这样的教师：闻道有先、授业有道、解惑有法；学生喜欢这样的课堂：平等、民主、自由。所以让我们一起来完成第二种改造：变“教师的课堂”为“学生的课堂”。

“课程标准”指出：“学习资源和实践机会无处不在、无时不有。”“读万卷书不如行万里路”“书中乾坤大、笔下天地宽。”前人早就告诉我们书本和实践是不能割裂开来的。我们要完成的第三种改造便是：变“书本的课堂”为“生活的课堂”。让家事国事天下事伴随着风声雨声读书声走进寒窗；让书本上的铅字，跳跃成大自然的花红柳绿、鸟兽虫鱼；让孩子们求知若渴的目光穿越过去和未来，关注个体和社会。不可想象：教育如果远离了学生鲜活的生活世界，怎能走进他们的内心世界！抛弃那些无聊的让孩子讨厌的练习吧，多读，多写，多实践，让我们营造一个真正的“大课堂”！

我们在课堂里辛苦跋涉，从冬到春，从秋到夏，且行且思，知道唯有改造课堂才具有生命的活力！