中学自我总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇中学自我总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

(二)学习方法及态度 中学的学习与小学有许多不同。小学时代我们被老师催着赶着向前走。而初中更注重自主学习，老师讲的不再满足我们的需要。我能认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面，有较强的求知欲，学会了自我反省，检查，提前预习的学习方法，获益匪浅。

篇2

二、工作方面：加强管理，优质、高效的完成工作任务，作为一名中层管理班干部，对下属充分做到“察人之长、用人之长、聚人之长、展人之长”，充分发挥他们的主观能动性及工作积极性。提高科室的整体素质，树立起开拓创新、务实高效的部门新形象。我充分认识到自己既是一个管理者，更是一个执行者。要想带好一个科室，首先要以身作则，这样才能保证在人员偏紧的情况下，大家都能够主动承担工作。在过去的一年里我科室齐心协力、万众一心圆满完成了学校交给的各项任务：

基建方面：在上级领导的领导和支持下，1#教学楼工程圆满通过了竣工验收，南校区绿化、铺装附加工程，教学实验楼改造工程，南北家属院粉刷工程，南北校区公寓维修改造工程等主要改造12项如期竣工。在基建管理工作中我们坚持分秒必争，确保工程进度;坚持精益求精，确保质量优良;坚持规范管理，确保阳光作业。以优质、高效、低成本建设为目标，加强和完善各项管理，规范建设投资行为，紧紧抓住工程建设中最容易出现问题的薄弱环节，全面推行工程招投标，防止了工程腐败，节约了投资成本。

篇3

每当站在高处，仰望星空的时候，总会想起过去的三年里和大家一起经历的点点滴滴，心理总有一种说不清、道不明的感觉，有伤感，因为离别的时间越来越近，有喜悦，因为收获了一笔无法衡量的财富，有感激，因为大家给予了我太多无私的帮助。

三年前，来到陌生的绵阳，开始了正常的大学生活，之后加入了学生干部的队伍，陆续认识了在坐的各位并成为好朋友，在工作上相互支持，相互鼓励，并肩战斗，共进退；生活上互相关心，互相问候，我感到很温暖很幸福。

篇4

水滴石穿，为了学生每一点滴的进步，老师们都要年复一年、日复一日地默默奉献，甘为人梯。XX年63中学成立，孙菊萍老师就开始担任语文教师并兼任班主任，为了组织管理好班级，她一直是夙兴夜寐，满负荷超负荷工作着，把全部心思都用在了学生身上，执着着热情，奉献着真情，倾注着心血，绽放着自己事业上的绚丽之花。她所带的班级，语文学科有多人多次在各级作文竞赛中获奖，其中站区一等奖3人，二等奖8人;有3人荣获XX年度市青少年英语能力大赛三等奖;在XX 年全国物理竞赛中获全国二等奖2人，三等奖1人。XX年中考中，她的班级有30多人取得600分以上的优秀成绩，其中有11人被第一批次的合肥一、六、八中学联考录取;近30人考入第二批次的省级示范高中。她本人也被评为XX年度合肥市优秀班主任。

水无常形，教无定法，只有在不断学习中进步，在不断进步中成长，才能成为自由驾驭教育教学的能手。孙菊萍是一个好老师，更是一个好学生，为了不断的提高自身业务素质和能力，她虚心地向老教师学习，向同事们学习，在教学中学习，积极认真地参加听、评课活动，参加省骨干教师研修与培训，并将学习到的优秀教学方法与经验灵活的应用到自己的教学实践中，在不断学习中积累，在不断积累中总结经验。在语文学科优质课评选活动中，她荣获新站区第一名;XX、XX年连续两年中考中，她的班级语文学科成绩蝉联站区第一名。三尺讲台是她勤奋耕耘的热土，更是她不断验证自我，实践自我，提高自我的天地。

篇5

自然课是一门综合性的学科，但是往往在教学中被当作杂课而被忽视，许多老师在上自然课时都感到头疼，有的甚至照本喧科，学生听之乏味，特别是小城市的学校，领导和家长都觉得自然课上不上都无所谓，其实这种想法是错误的。

小学自然课中有一块内容是帮助学生认识自然界的发展变化规律。培养学生用发展的观点看问题，并且通过观察、实验、操作、分析去自我发现、自我论证、自我总结自然规律的能力。新的课程标准对小学自然课的教学做了大量的调整，更加注重自然课中学生的独立观察、测量、猜想、查资料、制作、实验、方法、归纳、综合等方面的培养，新课程自然课的标准为我们指导学生了解和掌握探究自然规律的方法与途径提供了依据，也为自然课的实施注入了新的内容和活力。下面是我对自然课教学实施，提出的一些方法。

一  、开放自然课的课题。要上好自然课首先要打开自然课课堂的大门，开放自然课的课题。课题是开启学生学习的窗户，只有开放的课题才能让学生有一个开阔的视野。教师做好导师的作用，努力引导学生把自然课本中的知识放到生活、自然中去，让学生在开放的课题中去说、去讨论、去发现自然界的现象，真正让学生走进自然课的课堂中，自然地“动”起来、“学”起来。

二、观察比较，主动发现自然规律。要相信学生的眼睛是最好的放大镜，放手观察比较，学生通过观察的过程由感性认识上升到理性认识。

在上《水力和风力》这篇自然课时，我先让学生自己观察

风车、水轮机转动的样子，给学生一个观察的“动”感空间。接着让学生自己比较它们转动的的不同与相同，使学生在观察之后有一个充分的比较过程。我从学生刚才的观察和比较中逐步的引导学生继续深入探索。由于在探索前学生的思维有了一定的观察比较的基础，因此学生在后面学习和理解风力和水力就变得水到渠成了。

三、实验论证，自觉揭示自然规律。“手巧才能心灵。”

“实验是检验真理的唯一标准”。实验有助于学生理解自然课中的自然现象，教师应把常识课中关于“利用实验得出结论”的方法告诉学生，同时培养学生正确的科学态度。

四、想象分析，积极琢磨自然规律。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”自然课是一门综合性的学科，它来源于生活，是现实的也是神秘的因此在教学中不仅要让学生在生活中学自然，让想象在自然课中“动”起来，学生在想象中学自然。

在探究《空气的存在》这堂课中，我先举起一个空烧杯，杯口向下竖直按入装有适量水的水槽中，让学生猜想：“水会进入杯内吗？”然后让一名学生用手摸杯子的内部，学生检测后说：“是干的。质疑，为什么把杯子放在水里杯子内会没有水呢？接着指示学生观察：有汽泡冒出。水进不了杯子内部，那说明什么呢？这一问，学生们就来劲了，纷纷猜测起来，都说那杯子里肯定有东西。可是那是什么呢？学生的想象这时候通通调动起来，我就把握时机，揭示课题让学生主动地去琢磨空气存在的自然现象,最后得出结论。

五、实践操作，勇于探究自然规律。动作是思维的基础，是智慧的源泉。在自然课的教学中要多开展一些小制作、小发明、栽培、饲养等活动，帮助他们理解。还要在活动中鼓励学生勇于动手，勇于探究，使自然课在实践操作中“动”起来。

像刚才在前面提到的<<水力和风力>>的教学中,我就让学生先自己制作风车,再让学生亲自动手操作到操场上去放风车,探索风力是如何使风车转动的,学生通过实践证明了风力的力量，也感知到了自然课的乐趣，乐在自然中。

5、推理综合，及时总结规律。在自然课的教学中，不仅要让学生了解自然规律，了解自然现象，还要让学生学会总结规律。教师要从推理的方法入手，逐渐指导学生通过现象推理和总结出自然规律。

在三年级教学气体的热胀冷缩的性质这篇课文中，就可以采用填写实验报告来总结自然现象和规律的方式，如：

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一、开放自然课的课题。要上好自然课首先要打开自然课课堂的大门，开放自然课的课题。课题是开启学生学习的窗户，只有开放的课题才能让学生有一个开阔的视野。教师做好导师的作用，努力引导学生把自然课本中的知识放到生活、自然中去，让学生在开放的课题中去说、去讨论、去发现自然界的现象，真正让学生走进自然课的课堂中，自然地“动”起来、“学”起来。

二、观察比较，主动发现自然规律。要相信学生的眼睛是最好的放大镜，放手观察比较，学生通过观察的过程由感性认识上升到理性认识。

在上《水力和风力》这篇自然课时，我先让学生自己观察

风车、水轮机转动的样子，给学生一个观察的“动”感空间。接着让学生自己比较它们转动的的不同与相同，使学生在观察之后有一个充分的比较过程。我从学生刚才的观察和比较中逐步的引导学生继续深入探索。由于在探索前学生的思维有了一定的观察比较的基础，因此学生在后面学习和理解风力和水力就变得水到渠成了。

三、实验论证，自觉揭示自然规律。“手巧才能心灵。”

“实验是检验真理的唯一标准”。实验有助于学生理解自然课中的自然现象，教师应把常识课中关于“利用实验得出结论”的方法告诉学生，同时培养学生正确的科学态度。

四、想象分析，积极琢磨自然规律。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”自然课是一门综合性的学科，它来源于生活，是现实的也是神秘的因此在教学中不仅要让学生在生活中学自然，让想象在自然课中“动”起来，学生在想象中学自然。

在探究《空气的存在》这堂课中，我先举起一个空烧杯，杯口向下竖直按入装有适量水的水槽中，让学生猜想：“水会进入杯内吗？”然后让一名学生用手摸杯子的内部，学生检测后说：“是干的。质疑，为什么把杯子放在水里杯子内会没有水呢？接着指示学生观察：有汽泡冒出。水进不了杯子内部，那说明什么呢？这一问，学生们就来劲了，纷纷猜测起来，都说那杯子里肯定有东西。可是那是什么呢？学生的想象这时候通通调动起来，我就把握时机，揭示课题让学生主动地去琢磨空气存在的自然现象,最后得出结论。

五、实践操作，勇于探究自然规律。动作是思维的基础，是智慧的源泉。在自然课的教学中要多开展一些小制作、小发明、栽培、饲养等活动，帮助他们理解。还要在活动中鼓励学生勇于动手，勇于探究，使自然课在实践操作中“动”起来。

像刚才在前面提到的<<水力和风力>>的教学中,我就让学生先自己制作风车,再让学生亲自动手操作到操场上去放风车,探索风力是如何使风车转动的,学生通过实践证明了风力的力量，也感知到了自然课的乐趣，乐在自然中。

5、推理综合，及时总结规律。在自然课的教学中，不仅要让学生了解自然规律，了解自然现象，还要让学生学会总结规律。教师要从推理的方法入手，逐渐指导学生通过现象推理和总结出自然规律。

在三年级教学气体的热胀冷缩的性质这篇课文中，就可以采用填写实验报告来总结自然现象和规律的方式，如：

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自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式，这一模式下并不会引起学生主体地位同教师价值之间的矛盾。初中语文教学课堂中，教师应当将传统的教学转变为导学，创设多种自主学习情境提升学生学习兴趣和自主学习能力，从而更好地为学生掌握所学知识以及长远发展提供帮助。

一、初中语文教学自主学习形式

初中语文教学学生自主学习方式主要是指，学生正式确定学习目标和制定学习计划之前，需要做好充分的学习准备，在具体的学习活动中需要做到自我调节、自我反馈以及自我监控;自主学习活动结束后学生需要进行自我总结、评价以及补救①。语文新课程标准准确的解读了自主学习的基本特征，即语文学习的主人是学生，学习活动的引导者和组织者是教师。在教学的过程中，营造良好的学习氛围以提供更多的学习机会，教师在充分了解学生特点的基础上实施因材施教，让学生自主处理语文教学环节，进而提升初中语文教学的课堂效率。

二、初中语文教学自主学习模式的构建

1.激发学习动机和兴趣

学生动机以及兴趣在自主学习模式构建中占据重要地位，这是因为，受到情感态度以及价值观的影响，初中学生喜欢了解自己感兴趣的事情，由此，为能够构建初中语文自主学习模式需要激发学生学习的动机以及学习兴趣②。

首先，初中教师应当在课堂中展示语文语言美;即结合生动的情感以及高昂的热情将文中包含的情感予以表达，充分利用阅读时间让学生感知文章中的情感，继而产生学习兴趣以及学习冲动。

其次，在教学的过程中贯穿情感教育;教师在进行授课的过程中，通过有效途径帮助学生在情感上与作者产生共鸣，强化学生对文章的理解，进而产生学习动力。

其三，充分利用学习方法;学习方法的掌握能够切实提升学生的学习兴趣，教师善于诱导学生进行自主学习，自己发现问题并解决问题，从收获中强化学习兴趣。例如：教学古文的时候，教师可以通过激发学生学习兴趣的方法构建自主学习模式。教师可以通过富有感染力的语言引导学生进入情景，在讲解文章中心思想后让学生自主查找文中体现作者思想情感的句子;此外，教师还可以采用探究式的学习方式让学生自主提问、合作解决。教师通过多种方式激发学生语文学习自信心，进而提升他们学习兴趣，以便能够更好地营造自主学习氛围。

2.自主学习计划、目标的制定

其一，教师可以以学生自身的薄弱点为依据制定学习目标;初中生年龄较小，学习上仍然存在显著的薄弱之处，因而需要教师采用有效引导以提升学生自主学习能力，而恰当学习目标的制定是自主学习的关键。其二，以文本的写作特点为依据制定学习计划和目标;学习不同体裁的文章需要制定恰当的学习计划，教师通过对学生进行指导，逐个介绍体裁相关知识，以便能够在反复出现的文体时学生能够有效掌握不同体裁文章的学习方法。

例如：初中语文教师在课后同于学生聊天沟通的方式了解学生的性格特点，通过总结单元测试中学生的薄弱之处制定合适的学习目标以及计划。在教学阅读的时候，教师首先需要讲解文章体裁特点，随后让学生结合新旧知识对学习的阅读文章特点予以总结，进而达到熟悉掌握不同体裁文章特点的目的。

3.自我评价与反馈的诱导

新课程编著中提出教学评价利于激发学生的学习兴趣，鉴于自我评价属于自主学习的主要过程，其在一定程度上反映学生的自主学习能力，由于正确自我评价能够为学生指明正确方面和提供前进动力，因此，构建合理的自主学习模式需要学生进行自我评价以及自我反馈③。借助自我评价学生能够更好地认知自我，不仅能够丰富学生的学习生活，而且能够不断提高学生的学习能力。

例如：初中生语文教师采取不定时评价学生的方式进行教学评价，并在此同时进行引导，引导学生客观地进行自我评价，不仅可以帮助学生更好地进行自我反思以及自我激励，而且可以帮助学生更好地发现自我的不足。

4.自我调节与监控的引导

自我调节以及监控力度能够为学生进行自主学习提供良好的保障，因此在初中语文自我学习模式建立的过程中需要引导学生进行自我调节和控制。借助自我调节以及监控的方式，帮助学生形成良好学习习惯以提高学习效率，强化学生制止力以显著提高学生成绩、强化学生自信心。

三、总结

新课改背景下，在初中语文教学中构建自主学习模式具有其重要意义，其要求语文教师能够充分了解学生进行自主学习的重要性，而且需要学生能够充分认知自主学习的重要性，师生共同努力构建初中语文教学的自主学习模式，进而达到有效提升学生学习成绩以及学校能力的目的。

【注释】

① 叶澜. 让课堂焕发出生命活力[J]. 教育科学沦坛，2008.6（5）：11-12.

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自主性学习是21世纪的必然。自主性学习英语教学模式的运用，最主要的目的是培养学生自主学习英语的能力，从而激发学生对英语学习的自我思考、自我总结。因此，迫切需要我们广大中学英语教师，在英语教学模式的选择和使用上，关注学生自主性学习英语这一方面的能力。

一、当前中学英语教学工作关于自主性学习英语教学模式的

实际运用情况

结合我国各中学英语教学工作开展实情来看，我国中学英语教学仍旧围绕应试教育的大小考试而进行，对自主性学习英语教学模式的使用仅仅在英语课堂中有所体现，一般表现为两个方面：（1）教师通过一些英语视频、音乐、故事等，使学生在自我学习英语的过程中，发现问题、解决问题；（2）教材的个别英语教学内容，在新课改要求里明确指出需要学生自主性学习，所以在这些英语教学内容上，教师会留出一些时间给学生自我学习的空间，并对学生的自我学习进行一定的辅导帮助。

总的来说，目前我国中学英语教学工作，注意到了创新型英语教学模式、交流合作型英语教学模式的重要性，却忽视了自主性学习英语教学模式，出现这种情况的原因有三：（1）对自主性学习英语模式的理解不正确；（2）受到我国应试教育的影响，英语教学课程的教学进度紧张，开展自主性英语学习的时间很少；（3）开办自主性学习英语教学模式的学习环境不成熟，教师的教学理念和学生的学习方式没有重视自主学习，学生进行自主学习和教师引导学生自主学习的可利用条件欠缺。

二、高三英语进行自主性学习英语教学的实效分析

高三英语教学主要是对学生的英语知识进行梳理，建立知识框架，通过第一轮广泛复习与第二轮要点复习，综合提高学生的英语水平与应试成绩。在高三英语教学中，教师将不再以授课主体为英语教学的中心，而是以引导、帮助的方式来督促学生进行自我学习和复习，重在提高学生英语自主性学习的效率。

三、提高自主性学习英语教学模式教学效果的三点建议

1.转变教学观念，完善学生的学习方式，大力倡导自主性学习英语教学模式

要想提高自主性学习英语教学模式的教学效果，首先要在我国中学英语教学工作中广泛使用自主性学习英语教学模式，重视该教学模式对学生自主学习能力的培养。在实际运用自主性学习英语教学模式进行英语教学中，一定要重视对学生英语学习兴趣的激发，从而有效地激发学生的英语学习兴趣。

2.合理运用英语教学资源，创造自主性学习英语教学环境和学习活动

自主性学习英语教学模式的运用，不能理解成教师不参与到学生的英语学习中，而是要发挥教师的能动性，结合学生英语学习的实际情况，针对学生在英语学习中的薄弱环节，运用一些有利于英语学习的教学资源，给学生创造理想的自主学习环境，使学生享受英语学习这一过程，在自我学习中得到满足感，促使学生英语学习能力得到提升。

3.及时鼓励评价学生，帮助学生变成有自主学习能力的学习者

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”当学生得到肯定的评价后，他在心理上会产生满足感、快乐感和成就感，并会向更好的方向发展。实践证明，及时肯定学生，给他们以准确的评价，会让学生有成就感；再加上评价量规，促进学生自主学习习惯的养成。

自主性学习英语教学模式关注学生自主学习能力的培养，通过激发学生的英语学习兴趣，达到提升学生英语自我学习效果的目的。今后我将更加注重对自主性学习英语教学模式的运用，不断总结与完善这一教学模式，使英语教学效率大大提高，促进学生的自主性学习能力的养成。

参考文献：

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1 自主学习概念定义

高中时期的学生开始有了明确的自我意识，他们的认知发展能力增速较快，个性也开始独立，懂得自觉思考、自觉记忆，并不断尝试站在新的角度解决问题。能较好地以比较抽象的方式理解记忆数学原理和公式。但也会不可避免的出现叛逆心理，正反两方面的特点要求高中数学教学要以培养学生自主学习为第一要务。同时，时代的快速发展也要求我们必须以新方法和观点来提高我们的教育层次。只有积极的独立思考和自主学习才是高中数学教育的一大创新和方法。

所以就自主学习的定义方式而言，应该从两个方面展开。一方面，如果学生能在学习动机、学习方法、学习时间、学习行为表现等方面做到自我选择和自我控制就，其学习就是充分自主的。另一方面，如果学生在学生活动中或学习活动后可以通过自我检查、自我总结、自我评价和自我补救等措施对学习活动的进展进行监控和反馈，其学习也是充分自主的。总的来说，自主学习可以概括为：自我意识基础上表现出能学，自我学习策略上表现出会学，自我意志努力上表现出坚持学。这种自主学习的定义方式比较适合我国的发展现状。

2 数学自主学习影响因素

自主学习是一种学习的过程，自然也是一种学习的能力。具体到对于数学的学习，就需要了解学生对数学的整体感觉，以及平时学习时的具体心态。根据具体的调查情况发现，大部分学生并不是对数学有着很大的兴趣，只是少数学生喜欢数学，有的学生认为数学很难，反映了数学教学的效果并不好。而且，绝大多数学生没有兴趣读数学方面的课外书，侧面反映了学生学习自主性并不高，而总结其影响因素在于两个方面，即内在因素和外在因素。

2.1 内在因素决定学生自主性

就高中学生而言，影响学生学习自主性的内在因素往往很复杂，而且很可能是因人而异，但是也并非无章可循，现阶段我国对自主学习方法的研究表明，必要的认知策略、目标的设定以及意志的自我控制在极大程度上影响着高中生数学的自主学习。

其中，认知策略是个体对外部信息的加工方法，主要包含复述策略，精加工策略和组织策略。而目标的设定一般包括以学习知识、增长技能为目的，或者以自我价值表现为目的，研究发现，以学习知识、增长技能为目的的人更有助于自主学习。对于意志力的自我控制来说，高中的学生情绪不稳定，容易受到外界因素的干扰，意志的作用也就得以体现。只有高度强调意志的作用力，才能刺激学生自主学习的动力。

2.2 外在因素影响学生自主性

影响学生学习自主性的因素很多，而具体到高中数学教育来说，可以分为三点。一是教学模式的固定化，二是教材内容不新颖，三是高中学生群体的互相影响。

中国的高中教学一直以来以应试为主要的教学目标，这就导致了教学模式的固定化，而且教学目标对学生有着深切的影响，不利于学生自主性学习的培养。而教材内容不新颖也从侧面反映出无法吸引学生的学习兴趣。所以，学生无疑会对教材内容的组织形式产生无趣的感觉，从而影响学生自主学习的兴趣。由于高中生群体思想的不稳定化和多元化，在学生互相交流互动时，应采用正确的引导措施，使学生自主安排学习时间，学习计划，运用现念促进学生的自主学习能力。

3 数学自主学习改善策略

培养高中生自主学习的方法，增进高中生自主学习能力，就目前来讲，还无法脱离教师的全面指导，需要老师从内因和外因两个方面入手，给予学生自主学习的动力和信心，加强学生自主学习的效果，从而提高学生通过自主学习而达到的自我价值的满足感，以此为基础提高学生的学习自主性。

3.1 通过教学模式让学生产生探索兴趣

案例1 笔者在讲解三角函数问题时，曾以变形金刚为引入点，吊起学生的胃口，然后引入诱导公式和辅助角公式。告诉学生们将辅助角公式变形前作为擎天柱或者大黄蜂的汽车形状，变形后就变成了战斗形状。诱导公式也是一样。所以学生们每次在做题和问问题的时候都会将这个思想运用于题目中，碰见诱导公式和辅助角公式的相似公式首先想到变形处理问题。作为老师，将学生做题演化成了战斗，自然让学生的学习兴趣得到了增加。所以笔者认为让学生产生对知识的探索是最好的教学方式。

3.2 变换教学顺序，增加学生的后续思考

案例2 在讲解到立体几何时，教师一般教学方法都是先介绍公理与定理，在讲解透彻之后让学生自己做题练习。笔者在讲解这一节时，先利用题目引入课时，让学生首先观察需要证明的结论，让学生自己找到为了完成证明而需要的条件。学生在找到不少条件后，笔者就可以就学生所找的条件一一讲解，并告诉他们每一个条件出自哪条定理，这样学生会有自己发现定理的感觉，从而提高探索精神和学习兴趣，并且这种方法能高度提高学生的预习兴趣。

3.3 鼓励学生互相提问监督，增强学生学习主动性

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一、确定学习目标

教师应教会学生设置学习目标的方法，并帮助学生确立合适的学习目标、达到什么样的目标和如何来实现目标。教师帮助学生设立学习目标应体现课程标准的要求、体现下节课重难点外，还应依据学生实情体现学生的思维习惯和能力层次；根据“最近发展区”原理设计学习以达到的目标，不让学生望而生畏，无计可施。最后教师还要教会学生如何实现自己的学习目标，以何种途径达成自己的学习目标，学生在这个过程中不但习得知识，更提升了能力，获得了解决问题的思维方式。普遍认为教师编写导学案与自学提纲是比较有效的途径。导学案与自学提纲是依据学习目标，结合教材编写一种引导性的书面材料，依据一定的教学规律和学生认知规律，将学习目标进行分解，通过一定的方式和途径来实现。导学案与自学提纲一般包含如下内容：(1)学习的基本内容和达到的标准；(2)对学习步骤和方法的提示；(3)自学练习题。

二、学生自学教材内容

依照学习目标和教材内容编写的学案，学生开始进行自主学习。自主学习不是简单地阅读课本，而是依照学习目标进行系统的学习，完成指定的学习任务，并将有疑惑或不懂的内容作出记载，这样学生既获得了对知识的初步认识，又使学习能力得到了加强，习得了基本技能。在进行自主学习的过程中教师应注意以下两个问题：第一，自主学习时间要得到保证。依据学生的特点，在开始实施自主学习指导模式时，由于学生需要一段时间适应，在安排恰当内容的同时可以考虑安排较长的时间；随着自学能力和节奏的加快，教师应在增加内容的同时缩短学习时间；依据个人的差异，在布置学习任务时可体现内容的难易层次和内容的多少，充分调动学习的主动性和积极性。第二，在自主学习不同阶段，教师的教学模式要有所区分。就整个实施过程来说，应遵循“教学”、“导学”、“自学”的顺序。首先应给出教学的目标和任务，并提供学习的提纲或学案，对学生的学习进行导向，学生依照教师的导学案进行自主学习。

三、组织讨论

通过自学检查的环节，根据学习信息的反馈人们可以发现，不同的学生对学习的内容掌握的不同，有的学生很好地完成学习任务，达到了学习的目标；有的学生由于知识结构和个人能力的原因，还达不到学习的目标，反馈了很多未知或不确定的信息。这时候教师还不要急于讲解，可以引导学生对练习的结果进行讨论，讨论是一种好的合作学习方式，力求通过集体讨论，使学生自己纠正、解答一部分没有做对的习题，进一步理解、掌握学习的内容。根据以往的教学经验，学生讨论一般从评议练习题着手为好。判定正误，各抒己见。教师接着引导学生讨论分析错因，把讨论引向深入。一般来说，正确运用一节课所学的知识、技能、策略才能做对练习题。因此讲出讲对的道理就是解决了本节课的教学重点。容易做错的地方，也就是学生学习困难的地方。因此说出做错的原因，也就是突破了本节课的教学难点。这样的讨论，既解决了教学重点，又突破了教学的难点，是一种简便有效的教学方法。

四、教师重点讲解

经过自学检查和小组讨论，学生已经掌握或解决大致的学习内容和问题，学生还不能理解和掌握的学习内容则需要教师进行讲解了。在完成了基本学习的基础上的教学是有针对性的，它高效、内容集中和目的性强，能充分调动学生注意力，是一种高水平的教学。这就要求教师随时应对这种突况，对教师提出了更高的要求，课前要做足准备工作，精心备课，预判各种突况，以求每节课都高效，以最有效的途径突破知识的重难点。这不但增强了学生的自主学习能力，还培养了他们正确思维方式，了解了问题的探究过程。

五、练习巩固

通过以上环节的实施，相信大多数学生可以基本理解并掌握既定的学习内容。但这一阶段学生对所学的知识、技能还做不到牢固的掌握和娴熟的运用，更多的学生只是机械的模仿和仿照例题解题模式和套路，对所学内容还做不到深入的理解和运用，达不到举一反三的效果，因此必须通过系统练习来加深和巩固。进行练习的目的就是在教师指导下，学生将所学化学知识运用于课堂或课后训练中，并在此过程中形成解题技能，并发展为智力。在这个过程中，教师认真分析学情，视不同情况精心设计好练习题型，兼顾不同层次的学生，注意引入变式训练，在训练的过程中使学生学会知识的迁移，并督促学生进行归纳总结。

六、课堂小结

小结要短小精悍，通过小结让学生抓住问题的主要矛盾，掌握本课堂教学的重难点。针对不同的知识内容可采用灵活的不同形式的小结，总结要具备系统性、概括性、延伸性的特点。课堂小结的目的是使本节课的内容形成一个有机整体，以最精练的语言和富有条理的形式置于学生的认知系统内。为了培养学生的自主学习能力，锻炼他们的归纳和评价能力，课堂小结大多时候可以由学生来完成，教师适当给予补充完善。但是在自主学习教学实施的初期阶段，由于学生对课堂小结的方法掌握得还不够好，还未养成自我总结的习惯，教师要耐心地演示、详细地指导学生对学习内容总结的实施；随着化学教学的不断推进，学生自我总结能力的将会不断增长，课堂总结的环节可以由学生自己完成。课堂小结必须注意以下几点：(1)要用简洁的语言概括本节课的内容；(2)要使学过的知识网络化、系统化，建立有机的逻辑体系；(3)要突出本节课的重难点知识；(4)要建立与前后内容联系的思维导图。