学校语言文字管理模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇学校语言文字管理，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

为进一步贯彻《国家通用语言文字法》、《教育部国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》，积极开展语言文字规范化示范校创建活动，进一步提升我校语言文字工作的整体水平，我校决定成立语言文字工作领导小组。

组长：

工作领导小组下设办公室，由同志任主任具体负责，语文教研组长同志任副主任，协助负责相关工作，办公室干事负责大汪中学语言文字工作专职干事。

一、主要职责：

（一）贯彻落实《国家语言文字法》，执行国家语言文字工作方针及各种规范标准，负责、管理学校通用语言文字的应用。

（二）制定学校推普周活动计划，组织、开展各项推普、语言类活动及比赛。

（三）建立学校推广普通话、规范用字检查制度，督导、检查各学年组语言文字的应用情况，做好学校用字规范化工作。

（四）组织推行《汉语拼音方案》，指导推广普通话工作以及教师参加普通话培训、测试工作。

（五）指导学校文字规范化建设，对学生进行必要的文字规范化、标准化知识教育和用字规范基本功训练。

（六）布置校园“推普”宣传环境，创设推普宣传氛围，开展推普周宣传活动。

（七）做好推普周活动总结工作。

二、工作分工：

组 长：熟悉国家语言文字方针政策，总体把关学校语言文字工作，并督促各部门认真完成各项任务。

副组长：直接领导学校语言文字工作，统筹安排，有效管理。

组员：具体组织各部门执行领导小组的语言文字推广工作

篇2

教材是素材性课程资源的重要载体,现在有很多试验区域正在进行如何充分有效地利用教材中包含的丰富的课程资源研究,我校也正在研究这个课题。通过对苏教版教材的使用,我校实行了几轮实验,从实验效果看,总体上我觉得苏教版教材在理念、结构体例、内容构建等方面较传统教材都有很大突破,是一套相当受欢迎的好教材,但从细节方面来说,我觉得还有待改进。在教学过程中,我联系生活,注重对教材细节方面的优化。

1.优化整合教材,有效利用教材的文本资源。

(1)用好教材。苏教版的教材,选文大多具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,根据叶圣陶所说:“课本只是一个范例。”我校要求每位语文教师就如何用好课本这个范例进行研究,在语文教材的利用上形成特色。我们认为,首先要用好教科书,因为这是最基本的、最重要的教学资源,语文教师要引导学生重视对文本的学习与钻研,重视借助教科书来提高阅读、积累、习作、口语交际及进行综合学习的能力。教师要为学生进入文本学习创设丰富又生动的情境,以点带面来引导学生感知、研读文本,学习对文本信息进行整理、加工,由此来增长知识、发展思维、获得审美感悟和体验,使学生的知识、能力、情感态度和价值观得到和谐的发展。

(2)是优化整合现有教材。在具体运用教材方面,我尝试着运用单元整体教学法,例如苏教版六年级下册“壮丽山河”单元,我就要求学生复述课文内容,并根据课文内容设计导游词,锻炼学生的口语能力和写作能力。通过灵活运用,对教材进行优化整合,学生能整体把握教材,既充分利用文本资源,又有效地利用生活资源,便于更好地掌握知识,更好地提高学习能力。

2.适当调整教材,有效利用教材资源。

在教学中通过对教材的优化整合,大大节约了教学课时,提高了教材资源的利用率,也提高了学生学习语文的兴趣。但在实际使用中我发现,教材的结构安排、知识的系统性等,还需进一步增强适用性和科学性。如《学会合作》,我详细解剖课文结构,甚至课文中的过渡等语言细节,而且将文章一分为二,要求学生添加有关合作的正、反事例,添加开头和结尾,以此指导学生的论文写作,结果学生的议论文写作能力得到了明显的提高。这样既有效地利用了写作教学资源,增强了教材这个范例的适用性,又增强了训练的科学性。

3.结合《语文拓展阅读》,有效利用语文课程资源。

语文学习应是课内与课外学习的完美结合,充分有效地利用《语文拓展阅读》,并将其与教材教学相结合,这样可以丰富学生的语文素养,发展个性,并从语言的综合范例中学习语言,培养语文能力。《语文拓展阅读》中的文章,分为延伸性的、鉴赏性的和知识性的几类,于是我将延伸性的文章与教科书内容相关的文章相结合,帮助学生进一步加深对课文的理解;利用鉴赏性的文学作品,丰富学生的文化底蕴,增进文学素养;利用知识性类的文章来帮助学生充实语文知识、增强读写听说能力;还对《语文拓展阅读》中的经典片段通过摘抄来强化学生的积累,通过随笔形式来巩固所学,从而促使学生的个性和特长的发展。

三、有效利用其他教学资源,创建特色语文教学

要有效利用语文课程资源,除了研究教材之外,教师还要研究其他课堂教学资源,如如何通过图片资料、工具书、网上资料、多媒体手段等为课堂情景设置服务,通过运用这些资源来设置情景,激发学生的探索兴趣,以使学生主动学习,达到知识的建构的目的。

1.有效利用音像资源及信息化资源,提高语文教学效率。

在教材实施过程中,如有多媒体加以辅助,那么会大大增强其有效性。我根据教学需求将之有效运用于语文教学,必要时制作成课件来提高学生的学习兴趣。在平时教学中,我充分利用学校的媒体资源,制作了大量的课件,极有效地丰富了学生的情感体验,学生的思维因有了媒体的辅助而更加情真意切。这样就实现了教学资源的有效利用,提高了语文教学效率。

2.有效利用教师资源,合理构建语文教学模式。

在课程资源的诸多要素中,教师是最重要的课程资源,因为教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累、利用,是素材性资源的重要载体,而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源,是实现课程资源有效利用的实施者,所以必须增强教师的课程资源意识,有效地利用课程资源。

3.有效利用学生资源,切实开展综合实践活动。

学生也是重要的课程资源,是学习的主体,尤其是在语文实践活动中,学生更是不可缺少的教学资源,而在苏教版的实验教材中,语文实践活动的设计是全书的一大亮点,它大大地提高了学生的合作学习与个体学习的能力,所以能否有效地开展综合实践活动,是能否有效利用教材的一个重要的衡量指标。

教学实践让我深刻体会到只有对各种有用的语文课程资源进行有效的利用,才能拓宽学生语文学习和运用的领域,懂得了在语文课程资源的运用、优化整合、适当调整的过程中,教师必须植根于现实,面向世界与未来,将课内外学习资源进行融合,对它们进行有效的利用,这样才能给学生创建一个崭新的交流的“支点”、学习的“平台”,才能在潜移默化中改变学生原有的学习方式,形成课内外资源的优势互补,最终提升语文教学效率。

篇3

关键词 语言文字；阅读教学；关注策略

义务教育语文课程标准对小学阶段语文教学提出了恰当而又严格要求， 在实施新课程标准的语文课堂教学中，感到关注学生语言文字能力培养仍然是首当其冲之要务。在平时阅读教学过程中，对学生语言文字能力的关注做出这样几个方面的思考和实践。

一、关注学生语言文字需让学生充分地读

多年的语文教学，让我们形成了比较深刻而有意义的感受，小学生学习语文一定要能够比较到位地读。提出这样的话题，也许有人认为是多余的。但从平时所聆听的那些大师级人物的课，有谁不在做实学生读好、读深、读透的文章。于永正老师可谓重量级的大师，他执教起课来是那样关注孩子们的读，尤其关注那些学有问题学生的读。还记得于永正老师曾执教过《全神贯注》，那多多益善的读促进了小学生深刻意义上的悟，至今还历历在目。尤其是那耐心等待问题学生的读，热情鼓励问题学生读好，真挚呵护问题学生读有长进的技巧，至今还记忆犹新。大凡深受小学生喜欢的语文老师，有谁不在关注学生对教材文本的读？又有谁不是促进学生去充分朗读的积极推进者？在平时，注意汲取大师阅读教学之精华，让学生通过读去解决对语言文字理解感悟的问题。教学《天游峰的扫路人》，在和学生一起扫除语言文字障碍后，并没有就去肢解文本让学生去感悟，而是竭尽全力让所有学生都去充分地读起来，学生的读还真有意思，他们的读总让人产生这样的感觉，声音总是越来越清脆响亮，眼睛也近乎是越来越是闪亮。学生的声音和学生的眼神则是有所感悟的象征。学生还真是有所悟，他们知道了作者不写天游峰景区的景，而写天游峰景区之人的原因；他们也感悟到作者要30年后看扫路人，而不是3年后的原因；他们更知道了一杯茶把我和老人的心沟通的缘故。

二、关注学生语言文字需由学生自主地感

语文教学最根本的不是让学生去悟出什么，而应当是让学会怎样去悟。学生的悟真正意义上去说不是教出来的，而应当是在具体的感悟实践中逐步形成的。这具体的感悟实践所必须达成的教学情境是，学生既是积极的参与者，更应当是十分理想的主动者。新教育积极倡导者朱永新教授的理想智育，在学生的自主感悟上叙述得相当明确，对我们的启迪意义也比较深刻，让我们感到平时的教学过程应该是具有民主精神的氛围，而真正的“以人为本”不是此时彼时的问题，而应当是在教学的过程中体现“以学生为主体”的理念。在让学生自主地感上，必须让学生直接而又整体地介入文本。现在的诸多先学后教模式在让学生的主动预习上发挥了一定的作用，但笔者总是那么想，导学案那“案”所含的到底是些什么？那“案”又在引领学生去做些什么？笔者所不予苟同的是一些导学案就是教辅资料的简化，也是完全意义上对学生手脚的束缚，更是完全意义上对学生思维的僵化。譬如一教师要学生去预习《小草和大树》，要学生去有重点地预习第二段，要学生去说说主人公面对这些不幸是怎样去艰难谋生的，要学生抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”去感悟。平时所见到的诸如此类的更为普遍，这不是在让学生自主感悟，而是在把学生往自己所预设的方面引，根本也体现不出学生的自主性感悟。这是有悖于以学生为主体理念的，也是不利于学生去发展的。那学生又会怎样去预习呢？没有读的多数，依靠教学辅助资料应付者比比皆是。到了后教时，学生对先学之内容感悟是那样的到位，有不懂的吗？没有！真没有还是学生根本就没有在理想的读中发现？回答应当就是后者。

三、关注学生语言文字需促学生创新地悟

小学语文教材之文本内容，罗列起来可以是姹紫嫣红的园圃，篇篇体现着美；也可以是美甲胜天的富矿，篇篇蕴含着深刻的为人为事道理，真正让学生去品味，可以说是学生在品尝着十分理想的营养精神大餐。但必须是学生自主性地悟，而且是极具创新意义上的感悟。在平时的教学课堂，小学生是很少得以创新感悟的。因为我们总是不放心学生，虽然说一千个读者就有一千个哈姆雷特，小学生是根本没有能力去成为“哈姆雷特”的，让小学生去创新阅读感悟也许就是天方夜谭。因为我们也极没有时间，教学时间是那样的紧，教学的压力是那样的大，教育的活动是那样的频繁，让学生去创新阅读感悟也许就是自寻烦恼。果真如此？回答应当就是而且就应该否定。只要我们为学生搭建创新阅读感悟的平台，提供创新阅读感悟的时空， 学生一定是有所创和有所悟的。譬如听一同轨老师教学《第一次抱母亲》，在学生比较自主地解决作品主人翁第一次抱母亲的原因和感受等问题后，让学生畅谈自己的感受。你的母亲爱你吗？你从哪些地方感受到母亲对你的爱？你认为怎样去表达内心深处对母亲的爱？在所有学生都尽情言说时，有一女孩则在一旁闷闷不乐着，为什么？因为她父母亲早就离异，在她的印象中是根本没有得到母爱的。那对该女孩来说，母亲有她必须的感恩之处吗？让她也同样感到母亲的可爱，只要稍微点拨这样的琴弦，谁清楚襁褓时母亲的劳累？谁知道母亲怀胎时的痛苦，知道这些被遗忘的角落，就会感到母亲怎么样？全班同学近乎异口同声——母亲可爱，那女孩当然也不离其中。

参考文献

[1]宗开权.在阅读中对话，在对话中提升——语文阅读教学中的对话艺术[J].考试周刊.2012（78）

篇4

独立学院是1999年以来在我国高等教育办学体制中出现的一种新型办学形式，最早出现在江苏、浙江等省，此后在全国迅速发展，成为高等教育的重要组成部分。独立学院的建立扩大了高等教育供给，满足了社会对高等教育的部分需求;调动了普通高校、社会力量办高等教育的积极性。如何保证独立学院的教育教学质量，除了外部环境条件之外，内部因素是关键。在内部因素中，人力资源配置合理与否对独立学院的教学质量乃至生存与发展会产生重大影响。

独立学院人力资源配置的问题

篇5

阳光透过淡薄的云层，照耀着白茫茫的大地，反射出银色的光芒，耀得人眼睛发花。关于小学生近视眼与视力下降的研究报告的茫

点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。

篇6

和煦的阳光，透过稠密的树叶洒落下来，成了点点金色的光斑。关于小学生近视眼与视力下降的研究报告

点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。

篇7

【中图分类号】R765.23 【文献标识码】 A 【文章编号】1005-0515(2010)007-120-03

严重鼻出血是指较短期发生的持续或频繁发作的中等甚至大量的鼻出血[1]。其特点是出血凶猛,短时间内失血量成人在200ml以上。多是因鼻腔中后段的小动脉或静脉破裂所致,是耳鼻喉科常见的急、重症之一,而传统的方法通常难以止血。从2007年起,我院引进低温等离子技术治疗严重鼻出血患者38例,效果满意,现将疗效观察及护理报告如下。

1.资料与方法

1.1 临床资料 将2007年~2009年来我院就诊的严重鼻出血患者79例,按治疗方法不同分为两组:纱条组:2007年1~2007年12月期间采用凡士林纱条填塞治疗41例,男34例,女7例,年龄29~71岁。平出血量为219ml。出血部位:嗅钩4例,鼻咽静脉丛14例,鼻中隔11例,出血灶不明者12例。伴有高血压24例,糖尿病4例,血管畸形3例,鼻外伤7例,休克3例。低温等离子组:2008年1月~2009年6月期间采用鼻内镜下低温等离子治疗38例,男33例,女5例,年龄24~75岁。平均出血量为233ml。出血部位:嗅钩6例,鼻咽静脉丛18例,鼻中隔12例,出血灶不明者2例。伴有高血压25例,糖尿病2例,血管畸形4例,鼻外伤5例,休克2例。所有病例未发现有血液系统疾病、鼻腔肿瘤。

1.2 治疗方法 纱条组:常规行凡士林纱条前鼻孔或前后鼻孔油纱条填塞[2]。

低温等离子组:患者取坐位或仰卧位,用2%丁卡因加0.1%肾上腺素棉片作鼻腔粘膜表面麻醉,间隔5min共3次。在00或300 鼻内镜下用吸管清除鼻腔分泌物,由前向后仔细检查全部鼻腔粘膜包括鼻咽部,发现出血点或病灶处。将美国ENTEC低温等离子治疗仪功率调至4~5档,用直细圆探头在出血区作凝固止血,时间约5s,直至粘膜组织凝固变性为止。止血后局部放置外涂金霉素眼药膏的明胶海绵。术后鼻腔滴2%复方薄荷油滴鼻液,5天后自行清理或鼻内镜下清出鼻腔内明胶海绵。

两组患者均需静脉给予止血药及抗生素。有基础疾病者术后同时予以治疗,必要时请相关专科协助诊治。

1.3 观察指标

1.3.1 止血效果及判断标准:优:无血液流入口咽或健侧鼻腔,前鼻孔渗血无或少量;良:偶有少量血液流入口咽或健侧鼻腔,可自停,前鼻孔渗血有时稍多;差:时有血液流入口咽或健侧鼻腔,前鼻孔渗血较多,或须重新填塞鼻腔。

1.3.2 观察患者不适感:头痛及鼻痛情况

1.4 统计学处理

数据采用SPSS10.0软件包进行统计学分析,平均住院时间以x±S表示,止血效果优良例数、头痛鼻痛不适发生例数采用x2检验,检验水准为a=0.05。

1.结果

79例患者均治愈出院。平均住院时间:纱条组为(7.5±0.5)天;低温等离子组 (5.6±0.6)天。止血效果及判断标准:纱条组:优18例,良15例,差8例,优良率80.4%;低温等离子组:优29例,良8例,差1例,优良率97.3%,两组优良例数比较x2=4.06,有显著差异及统计学意义(p

1.护理

3.1 术前护理

3.1.1 心理护理 鼻出血的发生多为突然发作,来势汹涌,病人往往无思想准备,精神高度紧张。本组患者鼻出血量均在200ml以上,大多数年龄偏大,多伴有不同程度的心脑血管疾病、糖尿病等,而且部分患者经历了反复的鼻腔出血,存在恐惧、焦虑、无助、悲观等心理反应。我们在接待患者时要镇定自若、反应灵敏、操作熟练,使患者对我们产生安全信任感,以便与他们建立良好的护患关系。做好耐心细致的解释工作,同情、关心体贴他们,并针对不同的心理状态给予具体心理指导和精神支持。为患者安排安静舒适的休息环境,避免不良刺激加重紧张恐惧心理而使鼻出血加剧。同时向家属及患者介绍有关疾病的知识、低温等离子治疗的优点及治疗过程,消除其不安,使患者以良好的心态给予最佳配合。

3.1.2 患者评估 患者就诊时多为面色苍白甚至虚脱,因此要密切观察生命体征,尤其是呼吸、循环的变化,同时做好入院评估,了解患者的既往病史、鼻出血史、入院前后的鼻出血量及出血原因,并协助医生正确估计失血量。当失血量达500ml时,患者一般出现眩晕、口渴、乏力、面色苍白等症状;失血量在500-1000ml时,患者可有出冷汗、血压下降、脉速、尿少等症状;或收缩压

3.1.3 应急处理 保持循环稳定,迅速建立静脉通道,扩充血容量,维持有效循环,遵医嘱加用止血药物和对症治疗。保持呼吸道通畅,避免血块堵塞引起窒息。应注意交待患者要将口中血液吐出而勿吞咽,以免咽下的血液凝结于喉部,引起喉梗阻而窒息的可能。床旁备负压吸引装置和气管切开包,如有窒息表现者,则应立即吸除积血或紧急气管插管。患者取半卧位或坐位,忌低头。休克时平卧,头偏向一侧,切不可将头后仰,以免血液逆流入咽喉部或气管,引起剧烈呛咳加重出血或误吸。

3.1.4 术前准备 在防治休克、窒息的同时,我们积极为患者做好等离子手术止血的术前各项准备:抽取血标本急诊血常规检查及血生化检查、合血备血;病情严重、高龄或伴有心脑血管疾病的患者行心电监护,尤其是高血压患者要准确记录血压变化。快而有效地止住鼻出血是防治休克的关键,因此要及时和手术室联络,让患者尽早在鼻内镜下等离子手术止血。

3.2 术中护理配合 护士接手术通知单后立即备好手术设备和器械及抢救物品,和善地接待病人消除患者的恐惧心理。术中告诉患者用口呼吸,避免因鼻呼吸而使镜面起雾,口鼻内的血液要轻轻吐出,不要咽下以免引起胃内不适、恶心、呕吐而影响医生手术操作。病情严重、高龄或伴有心脑血管疾病的患者继续行心电监护和血氧饱和度监测。术中还要严密观察患者的面色及输血、输液反应,并准确记录出血量,发现问题及时处理。注意患者有无躁动,酌情使用约束带,防止坠床

3.3 术后护理指导

3.3.1 及不适的护理 患者术毕回病房后,需了解术中的出血量,护士要注意观察患者面色及生命体征的变化。让患者半坐卧位,以利于鼻腔引流和改善呼吸。血压、脉搏异常者取平卧,恢复正常后再采取半卧位。由于手术及填塞物刺激,患者舒适度明显下降,可出现头痛、鼻额部胀痛等不适,我们要向患者做好解释工作和心理安慰,告之这些不适会在1~2天后逐渐减轻。术后24h内,可用冰袋进行鼻部冷敷,减少出血及减轻疼痛,本组仅有3名患者疼痛明显,给予口服止痛药后缓解。

3.3.2 饮食指导 术后第一天嘱患者进温、凉流质饮食,避免热刺激致血管扩张引起出血,第二天即可进半流质饮食至普食。注意多食含维生素、易消化、高营养食物,保持大便通畅,防止便秘。

3.3.3 防止鼻再出血的指导 嘱患者不要低头、擤鼻,防止再次出血;注意保暖,防止感冒后咳嗽或打喷嚏引起再次出血;术后,鼻腔粘膜愈合过程中,鼻腔内可能会出现血性或粘性干痂,告诉患者不要随意去除,以免引起再次出血;术后数日内应避免体力劳动或剧烈运动,以免诱发鼻出血;高血压病人的术前血压控制和术后血压监测也是预防术后出血的重要措施,因此要密切注意血压的变化和情绪变化,避免情绪激动引起血压升高,而增加再出血机率。

3.3.4 用药指导 严重鼻出患者大多伴有多种基础疾病:如高血压、心脑血管疾患、糖尿病、贫血等,因此要遵医嘱正确、及时地应用相关药物,护士要严密注意用药后反应,发现问题及时反馈给医生积极处理。所有患者术后给予止血药及抗生素治疗,为防止术后鼻腔干燥及粘连,我们常用2%复方薄荷油滴鼻液滴鼻,并予以正确的滴鼻方法指导。术后5天自行清理或鼻内镜下清出鼻腔内明胶海绵。

4.讨论

治疗鼻出血的方法很多,包括填塞、烧灼、激光、气囊压迫、选择性血管栓塞等,其中最常用、最主要的方法是鼻腔纱条填塞。由于视野狭小,加上出血汹涌,不易找到确切的出血点,这是鼻腔中后段严重出血不能得到有效填压止血的重要原因。而鼻内镜下治疗亮度充足,视野广阔,显视器下图像放大清晰,能进行深部检查,快速准确发现出血点或病灶;等离子工作原理是低频电磁波作用患处细胞产生强烈的内生热效应,使组织蛋白凝固,血管闭塞 ,直接作用于出血部位,凝固止血,止血效果确切、。两者结合应用可使鼻出血的治疗达到微创、精确、迅速、安全有效的目的。外涂金霉素眼膏的明胶海绵覆盖患处可压迫、滋润、保护创面,并能防止局部硬结血痂,且有抗感染作用。

2008年我院引进了低温等离子技术在鼻内镜下治疗严重鼻出血,与以往的凡士林纱条填塞相比,操作时间大大缩短,止血准确、迅速,对鼻腔损伤小;而患者的平均住院时间缩短,止血效果优良率明显提高,头痛、鼻痛不适的发生率大幅度降低(具体见前面结果分析)。患者痛苦小,因而皆愿意接受低温等离子治疗。新技术的开展对护士也提出了较高的要求,平时我们加强了新技术的培训,为患者制定了系统地整体护理措施。鼻出血患者多为急诊,我们在术前冷静亲切地接待了患者、有针对性的予以心理安慰、协助医生对患者病情和鼻出血量的准确评估、各种积极有效的应急处理,术中的护理配合及术后、饮食、用药、防鼻再出血的健康指导等这些护理措施,对提高治疗的成功率起着重要作用。

综上所述,鼻内镜下低温等离子治疗鼻出血不失为一种安全、高效、实用的微创新技术,能迅速精确地止血,并发症少、患者痛苦小,值得临床推广应用。

参考文献

篇8

近几年来，我校高度重视语言文字工作，认真贯彻国家、省、市语委语言文字工作方针、政策，执行语言文字法规和标准。通过健全组织机构、完善工作制度、广泛宣传动员、反复自评自查等措施，狠抓落实，在推广普通话和使用规范字方面取得了明显成效。现将我们的自评汇报如下：

一、语言文字规范化工作主要措施

（一）健全机构，落实责任

学校认真将语言文字工作管理切实融入教育教学全过程之中，使这项工作成为学校教职工和全体学生的日常行为规范的一项常规化工作。

1．健全组织机构

设立了语言文字工作领导小组。领导小组组长由校长亲自担任，学校中层干部及教研组长为成员。

组  长：董继春（校长） 

副组长：袁伟东（副校长）    王海胜（教务主任）  

成  员：杨福乾   白金锁   王杰   王建江   姚幸平

杨智多   韩琳

领导小组下设办公室，办公室设会议室，袁伟东同志担任办公室主任，王建江同志任副主任，具体负责创建语言文字规范化示范校日常工作。

领导小组负责研究、部署、协调、督促语言文字工作，就宣传、制度建设、教师普通话水平提高、师生用语用字规范等工作进行规划，整体协调并全程督促与检查。学校各方面根据校情制定出具体的语言文字工作实施方案和计划，并按计划开展工作。

2．明确职责分工

在领导小组的统一协调下，教务处负责学校语言文字常规工作，督查教师与学生的语言文字规范化使用；校办室、政教处负责校园普通话的宣传、推广与督查、班级文化建设；教研室负责教师的基本功培训，具体指导督促教师普通话水平的提高；总务处着力于校园文化建设及负责语言文字环境营造。除将语言文字的相关工作责任到人外，各班级班主任老师组织语言文字能力突出的学生，通过教室黑板报、宣传标语、警示牌等各种宣传途径优化校园用语环境。学校的广播室是语言文字宣传的主要阵地，每天准时广播，为师生介绍语言文字的相关知识。

（二）完善制度，强化措施

为了更好地开展语言文字工作，我校先后制定了一系列的管理制度，明确提出了具体的工作目标及要求。

1、让普通话成为校园通用语。学校要求全体师生校园内坚持使用普通话，语言文字工作领导小组从教学常规管理、师资管理、学生作业管理、校园文化建设管理等方面进行监督检测，及时督促整改。

2、保障语言文字工作专项经费。学校在办学经费相对紧张的前提下，每学期划拨一定的专项经费开展语言文字规范化工作。每学期都送一部分教师外出学习取经，感受并借鉴其他学校的语言文字工作经验；支持教师参加普通话等级测试；丰富学校的语言文字活动，对在钢笔字、粉笔字、书画、教案、说课、辩论、演讲、读书诵经、读书笔记展评等比赛中获奖的教师和学生进行奖励。

（三）注重渗透，强化实践

语言文字规范化是我校校园文化建设的重要内容，为卓有成效地开展语言文字工作，在“大力推行、积极普及、逐步提高”方针的指导下，学校加大语言文字规范化宣传、管理力度，开展了许多形式多样、富有成效的活动，增强了教师、学生语言文字的规范化和标准化意识。

1、德育渗透。为营造浓厚的育人氛围，学校在教学楼、办公楼、餐饮楼等处树立和张贴宣传牌、警示栏和海报、宣传标语，时时提醒着在校师生讲普通话，写规范字；各办公室、教室内百幅名人名言，传承丰厚文化底蕴，时刻熏陶全校师生。除了校内的德育活动，学校还组织校外德育实践活动。学生经常到社区去调查语言文字的规范使用情况，在观察中，在实践中，在成果中体验了规范运用祖国语言文字的快乐。学校让学生诵读名言、名篇和古诗等，领略祖国语言文字的精湛与深邃，接受传统文化的熏陶，取得了良好的成效。

2、课堂熏陶。我校各年级语文教师每周都安排了阅读课，各年级都认真开展“口语交际训练”活动；每份语文试卷均强化了拼音识字、语言应用题的考核；每学期组织师生参加各级各类的朗诵竞赛、演讲竞赛、书画比赛、作文竞赛等，努力搭建课堂内外听说读写训练的平台，全方位提升学生的语言文字素养。本期，学校积极实施“培养卓与口才”行动方案，安排了“梦阳杯”学生辩论赛。

3、环境规范。学校充分利用校园广播、校园网络以及板报和学习园地等宣传阵地，倡导有针对性地强化对自身方言的纠正。学校语言文字工作领导小组成员每学期不定期对校园文字使用情况进行检查。校园里的各类指示牌、板报及各类宣传栏，老师的板书、试卷、教案、教学课件，教室里的黑板报、班级文化建设等都作为检查的对象。教务处在每月的常规总结大会上通报教师运用语言文字的规范化情况。各教研组在听课、评课等教研活动中强调语言、用字规范，并把它作为体现师资水平的重要标志。

4、活动强化。学校的语言文字相关活动分传统活动与特色活动。开展专题讲座、演讲、教学研究课、论文、教学设计等一系列的竞赛活动，在反映教师综合素质的前提下，无不反映了教师的语言文字功底。为进一步提高教师的师德修养，也为了进一步规范教师的语言文字，学校曾多次组织师生开展汉字识记、识别字形和纠正错别字比赛和测试。在教学过程中，将课堂板书文字规范化列入课堂听课评比量分的一项指标；在教学常规检查中，将规范文字列入过程评价内容之一；对学生作业的文字规范列入平时成绩评定之中；在教师基本功比赛中将语言文字规范化列入量分权重。这些活动的开展，提高了石规范使用语言文字的意识好能力。教师注意规范用字，平时能严格使用文字。学生的作业很注意用字规范，平时学生的发言、作业、小论文、手抄报、网页、海报等，都能规范用字。学校公文、校报、公章、领导名片，都能以规范文字出现。

5、用语规范。语言文字规范化工作纳入各项德育教育活动要求中。学校开展各项主题教育，均将语言文字工作有机地结合起来。语言文字工作纳入学校每周一晨会的“国旗下讲话”要求中，纳入主题班会的设计比赛要求中，纳入校园学生广播员的选拔要求中，纳入学校的朗诵赛、演讲赛、辩论赛、课本剧比赛的评比量分权重之中，真正做到语言文字规范化工作与学校各项教育工作要求相结合。学校组织学生参观革命烈士纪念馆，祭扫烈士墓，到社区开展 “禁毒”知识教育，普法宣传，参加迎奥运万人长跑……这一系列的活动，都必须使用普通话，学生的语言水平也在实践中得到提高和发展。学生自发地开展献爱心活动，捐资给灾区，到贫困生家里慰问，到灾区和贫困山区学校结对扶贫捐款助学，这一系列活动，都必须通过语言与文字交流，学生在实践中普通话水平有不断在提高。

6、语言宣传。学校有经常性的语言文字规范化宣传阵地。校园广播站有语言文字规范化专题栏目，全校各班有不定期的推普工作黑板报，学校有不定期的语言文字工作手抄报评选活动，有接连不断的朗诵赛、演讲赛、辩论赛等。这些都是语言文字规范化重要的宣传阵地。学校坚持一年一度的“推普周”活动，有计划、有行动、有落实、有总结。

学校语言文字工作富有自身特色。学校根据年轻教师多，对教师队伍的语言文字培训，采取融基本功培训和教学日常过程管理为一体的方式，力求不断提高。我校凭借自身师资语言文字的实力，坚持常抓不懈的方略，采取融语言文字工作于教育教学活动之中的方式，形成自身特色，成效显著。

二、存在问题及今后努力方向

几年来，通过集中宣传和扎实的活动，我校语言文字工作收到了良好的效果。校园里说普通话成了大多数师生的自觉行动和习惯。许多老教师主动请教发音，纠正方言，把说好普通话作为教学工作的基本条件，使普通话真正成为教学语言、校园语言、生活语言，促进了教育教学质量的进一步提高，提升了广大师生的教学能力、学习能力和文化品味，推进了学校素质教育和校园文明建设。

但是，我们也深切地体会到语言文字工作是一项系统和艰巨的工程，要做好这项工作，必须领导带头、齐抓共管、持之以恒。另外我们也清醒地认识到：我们虽然做了大量的工作，但与上级要求和素质教育新形势的要求还相差很远，还有很多需要强化和提高的工作要做，我校的语言文字工作还存在着一些不足，如：学校语言文字规范化管理的制度建设，还需进一步细化；语言文字的科研课题，有待加强研究；师生用字规范还要进一步提高；一些教师在日常生活中使用普通话的意识还不够等。学生在课外和在家庭中推广普通话还是一个难点问题。就语言文字两大块工作而言，抓语言多，抓文字少，比如活动的安排更多偏重于普及普通话宣传教育，而对用字规范化教育尚显不足等。

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一、 主要举措

㈠组织管理体现常态化

1、加强领导，提高认识。在全面推行素质教育的今天，我校对语言文字工作在教育工作中的地位和作用有了进一步的认识，那就是：普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，是造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才的需要。开展示范校创建活动，对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养具有重要意义。我校把语言文字工作纳入到整个素质教育工作之中，把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育教学活动中，逐步形成日常化、制度化、规范化的工作格局和工作模式。我校成立以校长为组长，分管校长为副组长，各部门负责人为组员的语言文字工作领导小组，定期就语言文字工作举行会议，研究、部署和指导工作。也使学校的语言文字工作网络不断健全、日渐完善，现已覆盖全校，各项工作职责明确，责任到人，各岗位都能积极配合专管员开展有效工作。学校把语言文字工作作为经常化、制度化活动常抓不懈，把语言文字工作纳入中长期发展计划及各学期的工作计划和总结中，在各处室、各教研组的学期工作计划及总结中都切实体现了对语言文字的重视。

2、加强制度建设。我校从实际出发，制定并完善有关语言文字工作的奖惩制度，将语言文字工作纳入到精神文明建设和校园文化建设的相关要求和规定之中。如建立语言文字工作专项总结表彰制度；切实执行对校园用语用字的监督监测以及督促整改的制度；将普通话和规范字使用能力纳入教师聘用、业务考核、职务晋级、评优评先等内容和条件；普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容；将语言文字规范意识纳入学生行为规范的基本要求和评优评先的基本条件等。这些规章制度的实施，促成了学校自上而下、从教师到学生校园语言文字规范局面的形成，从而进一步强化了教职工和学生用语用字的规范化意识，使校园语言环境得到了有效的净化。

3、抓好常规管理。

⑴学校将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以文明学校建设和校园文化建设为契机，不断提高语言文字规范化水平。

⑵将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求，向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带着使用普通话，并接受老师监督。在师资队伍建设中认真组织教师参加教师普通话等级测试，目前大部分教师普通话测试合格。

⑶将教学用字规范纳入教学管理常规。实行一票否决制，不讲普通话不能进课堂。要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。做到普通话不单是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话的良好氛围。

⑷将语言文字规范意识和应用能力纳入学生管理要求。在日常行为规范教育中将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”作为重要内容，在评先评优中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。

4、更新管理手段为加快语言文字工作向现代化发展，我校积极推进语言文字管理手段现代化建设，在学校网站开设语言文字工作网页，及时报道我校有关语言文字工作情况，形成了学校语言文字工作信息化的显著特色。

㈡教育教学力求规范化。

我校把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓；把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容；还把语言文字规范意识的培养纳入学校课程标准，在学校培养目标中明确规定：“学校全面推广国家通用的普通话（以《汉语拼音方案》为准），推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。各年级开展普通话培训，将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养”。学校规定，教师在课堂教学中使用规范的普通话。学校教师之间、教师学生之间对话交流使用规范的普通话，在网络交流以及平时领导开会、做报告、召开年段会、班会管理会议上，都使用规范的普通话，尽管人际交往中存在着口语、俗语、甚至口头禅，但都统一采用标准的汉民族语言文字，努力使交流顺畅，不存在语言沟通上的障碍。切实发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。从学校实际出发，我校就初中各年段分别从口语表达、写作，课内训练等方面制定学生语言文字能力要求和各项培训工作，并认真落实，效果良好，我们有培训内容，有能力目标，在师生努力下，学生口语表达能力提高了，能复述课文，情景对话，即兴演讲，能写好各种文体的作文。同时，在课堂教学中，我校注重听说读写能力训练的常规化，重视语文习惯养成，狠抓预习常规，诵读常规，明确提出诵读要求，加强听课常规和作业常规检查，开辟阅报栏，开放图书馆，办手抄报，课前三分钟练习说话，多写精评。

㈢推普工作突出活动化。

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二、端正思想，摆正位置，确保语言文字工作健康发展

1、提高认识，强化管理。

普通话和规范字是中华民族优秀传统文化的结晶，对于培养师生的爱国主义情操，提高民族自豪感，更好地学习和掌握其他各科知识，都有着极其重要的作用。按照《国家通用语言文字法》和国家语委、**省语委的有关文件要求，我校确定了“端正思想，摆正位置，让语言文字工作健康发展”的工作思路。我校把“推普”作为一项重要工作，纳入学校工作计划中，并建立了语言文字领导小组，制定了学校语言文字工作制度。在“创建语言文字示范学校”过程中，校长亲自规划，多次在行政会上强调这方面的工作。学校每年召开专门会议，组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及《教育法》《教师法》中有关内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。除教学外，在学校的升旗、全校大会、教师大会、学生会等各项活动中，学校领导坚持带头说普通话，为推普工作作了表率。

2、健全机构，明确责任。

学校将语言文字工作列入学校工作议事日程。近几年来，我校紧紧围绕开展学校语言文字规范化达标工作，多次专门召开师生动员大会，认真做好学习宣传工作，组织全体师生认真学习《中华人民共和国语言文字法》等有关文件，同时利用广播站、黑板报、建立永久性标语牌和印制散发宣传手册，加强对语言文字工作的宣传，使全校师生了解有关语言文字工作的方针、政策，掌握有关工作要求，统一思想，提高认识。通过学习和宣传，全校上下充分认识到，实行语言文字规范化和提高语言文字运用能力，是推进素质教育的迫切需要；做好用字用语规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力，都具有重要意义。学校成立了语言文字工作领导小组，校长任组长、副校长任副组长，中层干部、语文教研组长为组员，全面负责学校语言文字工作的管理和指导。领导小组每年初制定学校语言文字工作计划，认真开展各项工作，并做好记录，年终做好总结。从组织上保证语言文字工作得以正常开展。

3、完善制度，确保实施。

我校重视语言文字工作的建章立制，实行常规管理。一方面，学校先后制定了关于“推广普通话，使用规范字”的一系列规章制度，有力保证了语言文字工作的顺利开展。另一方面，学校通过主管部门将语言文字工作纳入教育教学管理要求，做到要求明确，检查落实，真正把语言文字工作列入教师考核工作要求，作为提高学生综合素质的内容要求，使语言文字工作与学校常规工作紧密结合，从而实现我校语言文字工作制度化、常规化。

三、普及普通话，推行规范字，行动自觉，实效明显

语言文字工作必须与学校日常教育教学工作紧密结合才能取得实效。我校主要在以下几个方面作了一些努力。

1、为了确保将语言文字工作纳入学校的常规工作，每年都要对语言文字工作目标完成情况进行自查。相关部门每年也要专项总结。都定期对教职工组织普通话培训测试，使其普通话水平达到规定等级。

2、将语言文字工作纳入学校教学常规。学校将语言文字规范化列为教师教学工作的重要考核指标。坚持师生学习、集体活动使用普通话。为了保证推普工作制度化，学校制定了整改措施，加强课堂考查。

3、将语言文字工作纳入班级考核和师生评优评先。学校把规范学生语言文字工作纳入班主任工作常规管理，把这一要求作为班集体评先、学生评先的重要条件之一。学校还将语言文字工作纳入教研组工作管理，把教师课堂说普通话与评先、评优、职称晋级挂钩。

4、发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用。要求语文教师课堂语言必须使用普通话，板书字迹应工整清晰；将学生听、说、读、写多方面能力的综合训练贯串语文教学的全过程；作业中要有字、词、句练习及背诵、写作等内容，不论对何种语文作业的批改，教师都要在字、词、句或语法方面作出正确要求，并作好批改摘记，以便讲评和辅导。通过以上措施，语文课既成为学校普及普通话的阵地，也促进了语文教学的改革。85%以上的学生能说比较标准的普通话，90%以上的学生能熟练掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字。

5、为了提高全校师生语言文字表达水平，推动校园语言文字的规范化、标准化，进一步促进我校素质教育的实施。我校坚持按计划组织师生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗朗诵、讲故事、编小报、找错别字等系列活动。如组织师生开展书法比赛，组织开展“师生诗文朗诵比赛”。对那些表现优秀的学生和老师进行奖励，极大的激发了师生说普通话、写规范字的热情，培养了师生语言文字的实际运用能力。

6、以推普周为契机，组织学生参与社会语言文字工作。紧紧抓住每年“推普宣传周”的有利时机，组织学生上街进行普及普通话、用字规范化的宣传工作，查找学校周边店铺标牌、广告牌的不规范用字。这些活动不仅增强了学生参与社会活动的意识，而且也使学生用语用字水平得到锻炼提高。在每年组织的演讲比赛，朗诵会等，都将普通话是否标准作为评分的重要指标。这些活动将语言文字的个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，受到广大师生的一致好评，收到了良好效果。

四、加强语言文字基本功训练，提高师生综合素质

1、强化语言文字日常培训，提高普通话测试达标率。语言文字工作是一项长期的系统的工程，不是一蹴而就的，为此学校有计划地对教师和学生进行普通话和规范字训练。学校统一购买了普通话培训书籍、资料发放到教师手中，不定期对全校教师进行普通话培训。教师按规定全员参加语言文字培训测试，教师普通话水平全部达二级乙等以上，语文教师普通话水平全部达到二级甲等以上。

2、坚持持证上岗，加强日常监督检查。为了更好地监督教师规范用语用字，学校还将普通话列入教师继续教育的内容，将普通话合格作为教师聘任、职评的基本条件之一。说普通话，用规范字列入教师教育教学常规管理之中，要求教师不仅在教学中使用普通话，还要求日常交流中也要努力说普通话，要求板书、教案使用规范字，对教师教学情况考核评估时，将普通话水平视为重要内容。

3、充分发挥学校语言文字监督小组的职能作用，在校内外广泛开展“不规范用语、用字稽查活动”。对学校的标牌、宣传橱窗、班内的黑板报、教师的板书、同学的作业进行不规范用字稽查；对教师、学生课上、课下交谈用语等进行不规范用语纠察。这一活动有效的促进了学校用语用字的规范化发展。