语文重点难点总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇语文重点难点总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

（1）

能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。

（2）

能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。

（3）

能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。

（4）

能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。

具体内容：

一、熟背并默写会三表（声母表、韵母表、整体认读音节表）

1．声母表：b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

y

w

（共23个）

注意：（1）zh

ch

sh

r和z

c

s的位置，这个地方很容易出错。

（2）分清b和d、p和q.

（3）特别注意f、t、j三个字母小弯的方向。

（4）分清翘舌音（zh

ch

sh

r)和平舌音（z

c

s

).

2．韵母表：a

o

e

i

u

ü（单韵母6个）

ai

ei

ui

ao

ou

iu ie üe

er

（复韵母9个）

an

en

in

un ün（前鼻音韵母5个）

ang

eng

ing

ong （后鼻音韵母4个）

注意：（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.

（2）特别注意“ou和er”，很容易出错。

3．整体认读音节表：zhi

chi

shi

ri

zi

ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yuan yin

yun

ying

（共16个）

注意：（1）整体认读音节不能拼读，要直接读出。

（2）分解开需注意：

yu(y——ü）

yue(y——üe)

yuan(y——ü——an)

yun(y——ün)

二、标调规则：

1．按照六个单韵母（a

o

e

i

u

ü）的先后顺序，有a声调就标在a头上，没a就找o

e,以此类推。

2．特别注意：小i小u并排站，谁在后面给谁带。

三、去点原则：

1．小ü见到y时，一定去掉两点。如：yu

2．小ü见到j

q

x,去掉两点还读ü。如：ju

qu

xu

四、音节的拼读：

1．两拼音节：声母+韵母。

2．三拼音节：声母+介母+韵母。

3．零声母除外，如

ài

é

五、拼音的书写：

1．一定要规范，音节要写得紧凑，声调要标的准确，（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）。

2．区分清楚二声、三声和四声。

识字与课文部分要求做到：

（1）要求会背的课文包括语文园地里的儿歌一定要熟练背会，做到一字不差。

（2）生字分两类：要求会认的生字400个（生字表一）要做到会认读、会组词（至少三个）、会加拼音（前后鼻音、平翘舌、边鼻音、轻声、多音是难点，多加注意）；要求会写的生字100个（生字表二），要做到会书写、会听写、会默写、会笔顺、会组词、会加音，其中形近字和同音字要多加注意。

（3）常用偏旁部首名称要知道，代表的意义也应了解；汉字结构要分清。

（4）课后和语文园地里的语文常识及题型要理解并牢记，从而举一反三会应用。

具体内容：

一、    识字写字：

1、生字表（一）中汉字能正确读认。

2、生字表（二）中汉字要读音正确，按照正确的笔顺书写，会组词。

需注意的汉字笔顺：火、出、也、牙、心、西、片、皮、

里、衣、瓜、年、生

3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常见的反义词，能用部分生字口头或书面组词。

4、[要认识的汉字笔画名称有]

横（一）、竖（丨）、撇（丿）、捺（）、点（丶）、横折（﹁）、横钩（乛）、竖折（﹂）、竖提（）、竖弯（）、竖钩（亅）、弯钩（）、卧钩（）、撇折（ㄥ）、横撇（）、横折钩（）、竖弯钩（乚）、横折弯钩（）、横斜钩（?）、竖折折钩（ㄅ）。

5、[字变魔术]

加一笔：

“日”+“一笔”目、白、电、田、申、由、甲、旧、旦

“目”+“一笔”自

“米”+“一笔”来

加两笔：

“口”+“两笔”目、白、电、田、申、由、甲、旧、旦

减一笔：

自白、目      鸟乌

减两笔：

公八    云二    车十  白口  田口  电口

6、多音字组词：

长zhǎnɡ（长大）

乐yuè（音乐）

行 xínɡ（飞行）

chánɡ（长江）

lè（快乐）

hánɡ（行业）

少shǎo(多少)

着zhe（看着）

都dōu（都是）

Shào(少年)

zháo（着急）

dū（首都）

zhī（一只）

zhǐ（只要）

二、词语知识

1、叠词

ABAABB  如：说笑说说笑笑

红火红红火火

开心开开心心

上下上上下下

来往来来往往  漂亮漂漂亮亮

2、量词重叠 如：束

一束束 一束束美丽的鲜花

只

一只只

一只只可爱的小鸟（小鸡、小猫）

朵

一朵朵

一朵朵鲜艳的花儿

片

一片片

一片片洁白的云朵（火红的枫叶）

双

一双双

一双双明亮的眼睛

条

一条条

一条条活泼的小鱼

3、又    又      如：

又蹦又跳

又说又笑

又高又大

又细又长

又粗又短

又白又胖

溪水又清又甜

月亮又圆又亮

小朋友又蹦又跳

马路又长又宽

4、越    越

如：

越长越高

越走越远

越飞越快（高）

越来越近

越下越大

5、看看看一看

拍拍拍一拍   走走走一走  读读读一读

说说说一说

讲讲讲一讲

跑跑跑一跑

6、很   很    的   。如：

很多很多的房子

很高很高的个子 很红很红的太阳

很绿很绿的小草

很白很白的雪花  很美很美的花朵 很蓝很蓝的天空

很亮很亮的灯光

7、反义词 如：远近

来去 黑白

高矮

长短

大小

多少

大——小   多——少   来——回    高——矮

上——下    里——外    早——晚

远——近   来——去   黑——白    笑——哭

出——入    天——地     水——火

开——关   东——西   来——去   长——短

好——坏     冷——热    前——后

黑——白   左——右   东——西    南——北

高——低    是——非     远——近

外——内   无——有   慢——快    老——少

爱——恨    有——无    弯——直

降——升   圆——扁   死——生   反——正

外——内     古——今     私——公

熟——生   歪——正    虚心——骄傲

诚实——虚伪    冷淡——热情    黑暗——光明

失败——成功    安全——危险

8、词语搭配 如：暖和的

暖和的衣裳

暖和的棉袄

可爱的         可爱的花朵

可爱的笑脸

可爱的孩子

明亮的

明亮的灯光

明亮的眼睛

明亮的教室

9、量词 如：一朵花  一条鱼

一片云  一群鸭子

几本书

……

10、[词语分类]

食  品：牛奶、面包、蛋糕、火腿肠、饺子、包子

日用品：牙膏、牙刷、肥皂、洗衣粉、脸盆、毛巾

文  具：铅笔、尺子、作业本、文具盒、转笔刀、橡皮

蔬  菜：黄瓜、茄子、豆角、萝卜、土豆、南瓜

瓜  果：苹果、桃子、杏子、枣、西瓜、梨

交通工具：汽车、飞机、轮船、火车、摩托车、自行车

三、基本句型

1、谁干什么

乐乐洗水果。

2、什么地方有什么

江上有一座大桥。 商场里有很多人    。

3、打比方：什么像什么

弯弯的月儿像小船。

4、表示事物渐变

雨越下越大。

5、    是      北京是我国的首都。

6、    爱      我们爱北京。

7、    从     雨点儿从云彩里飘落下来。

8、正确使用“吗、呢、吧”以及“？”

如：你去北京吗？

我的书包呢？

他就是你的朋友吧？

人教部编版小学语文一年级上册知识汇总

一、词语

一个

一天

一次

二月

二胡

二十

三天

三个

三岁

十个

十天

十分

木头

木马

树木

禾苗

早上

上面

上学

下山

下雨

上下

土豆

土地

八天

八个

八月

出入

进入

入口

大人

大米

大家

白天

天空

天上

人口

工人

人们

火车

火苗

大火

文化

文明

天文

六个

六只

六天

七月

七天

七个

儿子

女儿

少儿

九只

九天

九次

无人

无声

无关

门口

出口

口才

日光

日出

日月

中心

中间

中国

来了

走了

去了

子女

儿子

日子

大门

开门

出门

月亮

月儿

月光

不许

不行

不好

开车

开口

开心

四个

四季

四天

五月

五个

五天

目光

耳目

目的

开头

头发

石头

耳朵

耳机

木耳

小米

玉米

分米

看见

听见

见面

白天

白色

白云

水田

田里

种田

电视

电话

闪电

也好

也许

长江

长城

长河

山上

高山

山水

出来

出去

出门

飞机

飞鸟

小鸟

鸟儿

云朵

乌云

公园

公共

公安

火车

上车

坐车

小牛

水牛

牛毛

山羊

小羊

羊毛

小学

小心

小时

多少

少见

少许

毛巾

手巾

围巾

月牙

门牙

刷牙

尺子

一尺

直尺

毛衣

毛笔

萝卜

开心

中心

关心

大风

风光

风雨

用力

出力

力气

手心

双手

手机

水田

开水

水果

广大

广东

广告

上升

升起

升高

手足

十足

足球

走路

行走

走火

地方

大方

方向

一半

半天

半空

尾巴

下巴

巴结

工业

作业

林业

本子

本来

一本

公平

和平

平安

书写

书法

书本

自学

自由

自习

自己

己见

知己东风东西东方广西西方西瓜回来回去回家

一片

相片

刀片

果皮

皮包

皮毛

学生

生字

生日公里手里心里水果果子苹果几天几个几只

用力

有用

用心

小鱼

鱼虾

鱼儿

今天

今日

今后

正在

公正

正好

大雨

雨水

下雨

两个

两天

两只

冬瓜瓜果瓜子衣服上衣大衣

从来

来往

来去

去年过年年月左右左手左边右手右方右面

二、读读说说

大大的   小小的  高高的   白白的  尖尖的   红红的

宽宽的   长长的  圆圆的   闪闪的  清清的   青青的

蓝蓝的   绿绿的  细细的

一只小狗  一条小河 一朵白云  两只鸭子 一座大桥  一双手 一头牛

一只杯子  一条木船 几朵野花  一张桌子 一台电视  一个桃 一颗枣

一所学校  一把椅子 一群小鸟  一颗星星 一块黑板  一口井 一本书

一间教室  一把尺子 一个苹果  一弯月牙 一支粉笔  一扇门 一匹马

一棵大树  一片树叶 一片草地  一架飞机 一场大雪  一枝笔 一把刀

暖和的衣裳   绿色的小伞  漂亮的衣服   雪白的云朵

暖和的天气   绿色的叶子  漂亮的娃娃   雪白的羽毛

暖和的毛衣   绿色的草地  漂亮的眼睛   雪白的棉花

可爱的小狗   明亮的灯光  鲜艳的花朵   火红的太阳  洁白的雪花

红红的苹果   绿绿的树叶  高高的楼房   圆圆的月亮  清清的河水

青青的小草   闪闪的星星  蓝蓝的天空   弯弯的月牙  美丽的鲜花

又唱又跳   又哭又闹  又细又长   又大又圆  又白又胖

又蹦又跳   又说又笑  又高又大   又大又红  又香又甜

看看看一看    说说说一说    比比比一比    读读读一读

听听听一听    数数数一数    想想想一想    问问问一问

写写写一写    练练练一练    试试试一试    画画画一画

很多很多的房子   很冷很冷的冬天  很清很清的河水   很绿很绿的树

很高很高的大山   很甜很甜的西瓜  很红很红的苹果   很长很长的路

很绿很绿的禾苗   很弯很弯的小路  很大很大的太阳   很美很美的花

AB

AABB

高兴高高兴兴  许多许许多多   漂亮漂漂亮亮   仔细仔仔细细

日夜日日夜夜  来往来来往往   红火红红火火   明白明明白白

干净干干净净  风雨风风雨雨   清楚清清楚楚   开心开开心心

快乐快快乐乐  上下上上下下   大方大大方方   平安平平安安

束  一束束 一束束美丽的鲜花     条 一条条  一条条长长的小河

棵  一棵棵 一棵棵高大的树木     片 一片片  一片片金黄的树叶

个  一个个 一个个红红的苹果     朵 一朵朵  一朵朵美丽的鲜花

只  一只只 一只只可爱的小鸟     串 一串串  一串串美丽的泡泡

三、句子

…有…

我家门口有一棵小树。

天上有一架飞机。

江上有一座大桥。

天上有一片白云。

屋子里有一台电视机。

河里有一群鸭子。

田里有一片禾苗。

天上有一群小鸟。

公园里有一片草地。

森林里有许多大树。

学校里有许多同学。

公路上有许多车。

动词

乐乐洗水果。         牛牛拍皮球。        东东画画。

红红做作业。         花花洗衣服。      明明扫地。

妈妈织毛衣。

爸爸看报纸。     爷爷浇花。

老师改作业。

…越…越

雨越下越大。           人越来越多。

天越来越黑。           风越吹越大。

天气越来越冷。          飞机越飞越高。

小树越长越高。          小马越跑越快。

…像…

弯弯的月亮像小船。        蓝蓝的天空像大海。

弯弯的月亮像  刀。       红红的脸蛋像苹果。

闪闪的星星像眼睛。

闪闪的星星像宝石。

…是…

北京是我国的首都。        五星红旗是我国的国旗。

…爱…

我们爱北京。           我们爱五星红旗。

吗、呢、吧语气词

你去北京吗？           你去上学吗？

我的书包呢？           我的尺子呢？

他是你的朋友吧？         她是你的老师吧？

…从…

雨点儿从云彩里飘落下来。     小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出去。

篇2

在近几年的语文教育教学的发展过程中新课改的力度较大，因此在导入新课之后给语文的教育教学策略和教师的教学理念都产生了重大影响。这就要求教师要以不同的方式方法来展现教学内容、提取教学重难点，改变传统的填鸭式的教育教学模式，抛弃原先的那种收效甚微、漫无目的的教学状况。因此如何在新课改的挑战中在明确教学目标的前提下来确定教学的重难点是我们接下来要讨论的主要问题，具体的情况的探索如下：

一、据教材和课程标准确定重难点

依据教材来确定语文教学的重难点顾名思义就是依据教学的内容来确定教学重难点，以语文阅读为例：注重内容就是指要注重τ镂脑亩恋睦斫夂土煳颍也就是说要读懂所学课文的内容并且理解其中心思想。众所周知语文阅读教学的本质就是要理解内容，这也是课改新大纲对语文阅读教学目标的要求，也强调以理解阅读内容为核心。因为只有做到正确的领悟了阅读内容才能真正提高自身的阅读能力甚至提升自己的语文功底。只有像学习语文阅读的态度来对待语文教学才能满足在教学过程中突出重点，突破难点。就课程标准来说就是要了解新课改的内容和目标设置吃透新课标，据此来确定教学重难点，只有明确了语文教学系列的知识框架和和教学目标的完整性，并且把新的课程标准和语文教材一起整合起来，才能更加科学明确地提取语文教育教学的重点和难点。

二、结合教学实践确定重难点

总结多年的教育教学的实践经验可以看出学生感觉学习困难的原因主要有以下几个方面：一是针对学习的内容来说，教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，讲不好则成为生硬的说教。学生缺乏对语文知识的感性认识、缺乏开展抽象思维活动的动力，不能做到又快又准确的理解学习内容。二是在学习新的概念和新的技术软件模块时，缺乏基础的操作知识概念和方法的理解，基本操作掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。且由于新知识认知的不清晰形成了学习的障碍，并且传统的旧知识在其中也起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、操作的回忆上，而未能把这些概念、操作运用于新的学习之中，反而成为难点。所以在新课改的标准设置下 要求教师要进行实际分析，了解学情，分析学情，根据学情来确定重难点。因此要解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。 备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。教师要在了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点难点;从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点难点。

三、确定重难点要体现时效性

新的课改标准中对教材中的重难点都有明确的规定和要求，在一定程度上是确定不便的，但是在我们的实践教学过程中要根据学生学习的情况和教学课程的进展来灵活的确定我们语文教育的重难点。我们要知道教材是死的但是教学方法和教学环境以及学生的学习现状是灵活多变的，我们要根据实际发展情况，完善教学环境、改变教学方法、提高我们的教学质量。我们要把教材的固定性和学生的能动性做到有效的整合，因为我们在教育教学的过程中面对的对像是学生，所以作为教师在教学的过程中要站在学生的角度去思考问题，特别是在进行教学学情分析以及挖掘教学重难点时就要求教师要有学生的心态，站在学生的角度来换位思考，这是时效性的要求也是对现代教学中教师的一个挑战。同时在对教学内容的了解以及提取重难点的时候，要与时俱进，紧跟时展的潮流和方向，提高学生学习的主动性，毕竟兴趣是最好的老师，只有真正挖掘学生的学习兴趣才能在学习重难点问题时起到事半功倍的效果。

参考文献：

篇3

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0061-01

教师在对教学内容处理时，一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。而语文是工具性与人文性的统一，故要求教师在教学过程中要分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点，为学生打好“文化”与“精神”的底子，从而促进学生语文素养的提高。

一、教师确定教学重点难点的依据

要判断是否为教学难点，就要分析难点形成的原因。一般来说，形成学习难点的原因有以下几种。

第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思S活动，无法较快或较好地理解课文内容。例如，在教授《葡萄沟》一课时，由于地域性的局限，学生很难理解课文里介绍的制作葡萄干的“阴房”及其原理。

第二种是教材中一些综合性较强、涉及自然科学知识的内容。由于学生个人阅读面、阅读量的参差不齐，难以接受和理解这些课文内容。例如，在学习《最大的“书”》这篇课文时，在理解为什么说岩石是最大的“书”，这本“书”的文字就是雨痕、波痕、矿物，图片就是树叶、贝壳、小鱼等内容时，一些缺乏课外阅读的学生就会出现不理解的情况。

第三种是一些内容比较抽象、庞杂、知识迁移较多的课文。《匆匆》一课，作者为了把原本看不见、摸不着的抽象时光形象化、具体化，在描写中运用了大量的比拟性描写，把时光转化成种种具体可感的形象。如何体会作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，领悟作者细致描写、巧用比喻的方法，就成了教学的重难点。

二、突破教学重点难点是实现有效教学的根本

在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施真正突出重点、突破难点了。教学中，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，其目的都是为了化难为易。主要有以下几种方法。

（一）提高预习质量法

中高年级的课文学习常常需要学生具有丰富的课外知识，尤其是一些涉及名著名篇的课文更是如此。比如，《草船借箭》《将相和》《伯牙绝弦》等都是中国古代的名篇名作，若学生能做到充分有效的预习，对故事、人物有一定的了解，那么对于在课堂上解决学习的重难点就会有重要的推进作用。

（二）攒聚突出法

每篇课文都是由许多要素构成的，各要素之间有着密不可分的联系。当我们讲述各要素时，都要有一个明确的指向，即指向教学重点。比如，我在教授《葡萄沟》时，抓住中心句“葡萄沟真是个好地方”，以此为中轴展开教学。“五光十色的葡萄”“热情好客的老乡”“色香味甜的葡萄干”是构成“葡萄沟是个好地方”的因素。因而，在开篇学习、分部分精读体会、总结回顾、表达情感等五环节的教学中，我都有意地指向这一中心。这样一来，这一中心便凸显在学生的心中了。

（三）多媒体辅助法

对于一些时空性、抽象性较强的教学内容，就可以采用多媒体辅助法。如在《看月食》一文的教学中，月食的成因既是教学的重点，又是教学的难点。为了提高效率，我制作了能体现太阳、地球、月亮三者运动规律的动态课件，同时还特意突出了地球的阴影。教学时，作课件，月亮由于绕地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子中，即形成了月食……学生通过亲眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省时省力。

（四）分层设问法

对于难度较大的内容，设计问题时要有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。如《索溪峪的“野”》这篇课文可这样设置问题：（1）为什么索溪峪的“野”要用上双引号？（2）课文从哪几方面写出索溪峪的“野”？（3）作者是怎样写出索溪峪的“野”的？（4）这篇课文的写作特点是什么？你能用上这种方法介绍一处美景吗？这一系列问题就体现了在与文本对话时由易渐难，逐层深入，逐步提升的学习过程。

（五）作业反馈法

篇4

在语文教学工作中，教学模式与方法的改革是推动教学质量提升的核心要素。广大语文教师要积极探索适合语文学科和适应学生特点的教学模式，并在教学实践中大胆探索。

一、语文“少教多学”模式提出背景

少教多学模式是在新课程改革深入推进、教学素质化水平不断提升背景下开展的一次探索，其主要体现在教师教的时间缩短、学生学的时间变多，教师的教多体现为启发引导，学生的学以自主合作探究为主，师生互动共同完成教学任务，这一教学模式的提出具有三个方面的意义。

一是为了更好地适应素质教育要求。素质教育充分重视学生能力发展和综合素质提升，少教多学模式改变了传统教学中重教师的教、重知识点记忆，而轻能力素质水平方面的弊端，让学生在学的过程中既能够获得知识又能够提升能力，并且学习的积极性大幅提升。

二是为了促进学生综合能力的发展。少教多学模式让学生有了更多的自主参与平台和空间，他们在学习活动中需要通过认真的独立思考、相互的探讨研究来完成学习任务。这一过程中，教师对学生进行启发引导，学生学习活动更加自主，无论是观察能力、分析能力还是协作能力、归纳能力都有了显著提高，是促进学生语文综合素质提升的重要抓手。

三是为了加快推动语文教学的改革。初中语文教学改革持续深入，需要广大教师在教学实践中立足实际积极创新，寻找符合教学规律、适应学生特点的新方法、新路径，少教多学模式和许多主流的教改模式一脉相承，能够在推动语文教学改革进程中提供一些积极的借鉴作用。

二、在初中语文教学中实施“少教多学”模式的尝试

笔者在语文教学中引入少教多学模式，尽可能的强化对学生的启发引导，鼓励学生在各个环节自主开展学习，让学生的思维更加活跃，集体智慧得到充分发挥。

1.培养学生坚持课前预习的良好习惯。学生的多学不仅体现在课堂上，也体现在课前准备环节。笔者要求每一课的学习之前，学生都要进行课前预习，通过有效的课前预习解决语文基础知识问题，初步熟悉课文内容，以及对照思考题尝试进一步的分析教材、研究教材，筛选出自己学习方面的难点问题。这样的预习习惯可以帮助学生将学习的环节充分向前延伸，而且能够为课堂节约基础知识学习的时间。在培养良好预习习惯之后，笔者还要求学生总结预习的效果、预习的方法和技巧，在预习活动中提高自主学习能力，为下一步学习奠定良好基础。

2.课堂坚持探究提纲为引导组织教学。课堂教学环节是“少教多学”教学模式的主阵地，教师的少教体现在减少直接的灌输和说教，学生的多学体现在给予学生思维的线索，帮助他们自主的进行学习研究。笔者在每一课的设计中，都将教学的目标任务分解落实到每一个问题之中，在课堂上向学生出示思考探究提纲，鼓励学生自主进行学习研究。这样的思考提纲为学生自主进行学习，提供了明确的方向和具体的任务，这也是提高课堂教学引领性的重要路径。学生对照研究提纲开展分析思考，整个教学活动将会变得更加井然有序。

3.鼓励学生分组进行重难点探究学习。以提纲形式将教学目标任务揭示出来之后，笔者要求学生以学习小组为单位进行合作分析。每个小组六到八人，是一个独立的研究单位，每一个人对照思考提纲畅所欲言表达自己的观点。当小组内成员表述的观点不一致时，大家还要进行进一步的分析研究。对于思考题中的重点难点，则要成为小组研究的重中之重。每一个小组在解决了这些提纲中的简单问题之后，要重点对存在不同观点、理解有难度的一些问题进行深入的交流，牵头学生要组织大家发表自己观点，然后在博采众长的基础上进行总结提炼，形成学习的成果。通过这样的方式，每一个小组在重难点突破方面都会有所建树，特别是集中了小组成员的集体智慧，整个学习研究的深度和广度都会显著提高。

4.全班范围内开展学习成果汇报交流。在完成小组内语文合作学习之后，教师要让少教多学的效益发挥至最大。除了教师在各个小组之间进行巡视，查看了解学生学习进度，对学生进行一些难点的启发引导之外，还要在全班范围内补充完善学习成果。笔者鼓励各小组推选代表进行汇报交流，在一个小组完成汇报之后，其他小组或是学生个体都可以进行补充完善，大家一起来合作完成最佳答案。通过大家的努力和教师的点拨引导，所获得的答案一定会更加全面具体，在全班范围内进行学习成果汇报交流，目的在于进一步补充学习成果，也使学生的思维角度层次有了更大程度的提高。

5.教师点拨进行学习成果与经验总结。在初中语文课堂上运用少教多学模式，既要注意教师的教要少而精，又要注重学生学得自主深入和高效。学生的能力是有限的，许多环节需要在教师的启发引领下才能较好的完成目标任务，特别是在最终的总结梳理环节，教师要指导学生对学习成果进行梳理归纳，还要对本节课的学习经验进行梳理，这也是提高学生自主学习能力的一个重要抓手。引导学生对本节课取得的学习成果进行总结，对应当强化的重点难点进行提炼，对形成的一些好的学习方法要进行梳理，既帮助学生圆满完成本节课的学习任务，同时也为学生强化了方法论和学习技巧的指导。

三、几点思考

少教多学模式在语文教学中的运用，切实体现了学生主体地位，促进了学生综合能力发展，这一模式的运用过程中还要注意把握好三点：一是要把握好教师角色定位，始终体现启发引导点拨推动的作用；二是要充分调动学生的兴趣，以积极的情感推动这一教改模式的深入；三是要强化课内外教学联动，前后联动让教学模式更加高效。

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高中语文教师开展翻转课堂教学首先需要对教材有透彻的了解，能够精心设计学生自学的任务项目，也就是将高中语文的全部知识点和重点难点通过问题的形式写在纸上，让学生带着这些问题去学习。其中学习项目要根据学生的学习方式以及生活作息习惯，高中语文知识的重点难点都要有所体现，并且针对不同水平的学生进行设计。翻转课堂的开展就是要以这些学习项目为依据，教师在课上通过多媒体课件的帮助来不断满足学生对语文知识的需求，将课堂上的主角主动让给学生，鼓励学生在翻转课堂上积极表现。对教学任务的设计能够体现出一名高中语文教师的教学能力，最重要的是对培养学生的自主学习和独立思考能力有重要意义。

教师在设计教学任务的时候要力求美观，同时也需要考虑实用性。以能够真正帮助学生来提高自身语文水平为最终目的，将课堂交给学生，体现出翻转课堂的真正意义。在翻转课堂的自主学习中，教师要及时与学生进行沟通，对学生的问题进行及时解答。在翻转课堂上，教师还需要对学生的学习情况和学习过程中遇到的问题进行总结，帮助学生尽快完成学习目标。另外，为了提高翻转课堂的效率和顺利开展，教师可以将学生分组，以小组为单位轮流担任课堂的核心团队，将问题先集中起来进行自主解答，最后将无法解决的难题由教师统一讲解。所以，为翻转课堂精心设计教学任务可以帮助学生更高效地提升他们的语文水平。

二、突出翻转课堂主体

在高中语文教学中教师要明确课程的性质，了解语文课程的基本特点，掌握语文教学的正确方向。翻转课堂的教学模式类似一种微课形式，通过一个5分钟左右的简短视频对高中语文知识的重点难点进行探讨，然后再进行总结，形成一个完善的语文学习过程。由于高中生基本都有课前预习的习惯，因此在翻转课堂上教师可以通过与每一名学生的单独对话来了解学生对当前所学语文知识的掌握程度，然后进行快速的思考，再分别提出有针对性的练习作业。因此教师需要掌握每一名学生的学习情况，单向的授课过程可以节约一部分时间，但这些时间最终还要还给学生，也就是利用这些时间对学生的个体语文需求进行辅导、满足。

一堂优质的语文课，需要以师生之间充分的交流作为基础，师生之间的对话能够帮助教师在教学过程中及时得到反馈，同时能够帮助学生解决一部分问题，因此，教师与学生对同一问题共同研究，提高了翻转课堂的效率。师生之间在课上的交流可以帮助学生拓宽视野，让教师在学生的学习过程中占据主导地位，按照教师的正确引导来不断提升学生学习语文的积极性和语文素养。在语文学习过程中，个体化的学习是必不可少的，这种必要性主要体现在学生的阅读中，通过阅读，学生可以实现自我对话。所以，翻转课堂需要重视个体的需求，教师在课上对学生的问题进行总结，安排给学生相应的阅读材料进行自主学习是一种有效的方法。因此，翻转课堂对个体学习的重视不仅能够提升学生的语文学习水平，还可以提高教学效率。

三、完善翻转课堂评价

一个完整的教学过程需要有一个完善的教学评价机制，但在对评价机制进行完善之前，教师准备的教学方案也是一个重要的评价依据。

如在《勾践灭吴》的学习中，教师对相关历史资料的搜集是必不可少的。然后在课上向学生详细介绍相应的时代背景和人物关系，让学生了解故事发生的宏观背景。对勾践卧薪尝胆的经历进行描述，帮助学生体验主人公的情感经历。最后根据故事的内容以及学习要求分析课文中的文言词语。经过这些教学准备，在课堂教学之后结合教师的评价、学生的评价和家长的评价才可以实现评价机制的不断完善。

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准备好试卷讲评前的工作是高效讲评试卷的前提。准备工作一般要从两个方面入手：一是教师一定要独立完成试卷。教师只有做了试题，才会有切身体会，讲评试卷时才容易引起学生的共鸣。二是教师必须认真批改试卷，注重收集有效信息并进行归类，对各题得分情况、习惯性错误、典型错误、审题错误等要做到心中有数，尤其要重视学生因明白了但未深刻理解而犯的错误。只有经过认真批改、科学归纳，讲评试卷时才可以做到有的放矢。

二、讲题要讲到位

教师对考点讲不到位、讲不明白，不仅会使优秀的学生对教师失去信任，更会对中低层次的学生产生误导。记得我以前听了一节试卷讲评课，有这样一道考问号的试题：

不知是过去武侠小说中的强人多是剪径的不义之徒呢？还是有些女强人给我的印象太坏？总之，我对女强人这个称呼并无好感。 教师分析时仅仅提到：“这里是陈述语气，不能用问号。”这显然没有讲到位。尽管学生有所质疑，教师却置之不理。我自己以前也是对有些题讲不到位，但后来我尽力要讲到位。

三、讲题要懂变换

平时的测试卷，比如专题卷、月考卷、联考卷等，无论试题怎样好，其考查的知识点都是非常有限的。但若在讲评试卷时变换题支或题干，不仅可以融合更多的知识点，还可以让学生从不同的角度明白知识点的内在联系，从而达到扩充课堂容量，树立学生做题信心的目的。

例1：“这首诗表达了怎样的情感？”——只问情感。

可变换成“这首诗是怎样表达孤寂情感的？”——只问表达技巧。还可变换成“这首诗是怎样表达情感的？——既问表达技巧，又问情感。

例2：“这首诗运用了什么手法？”——整体问，术语要针对全诗，不宜选用修辞手法作答。可变换成“这首诗三、四句运用了什么手法？”——局部问，修辞手法应优先考虑。 转贴于

变换题干还可以辨析命题人设题的陷阱：

四、要注重归纳，做到举一反三

我们讲语文试题绝对不是为了这一道题，而是要从这一道题身上取得这一类型题目的解决，因此，就题讲题是不可取的。在每份试卷中，我们不妨确定三至四道题作为讲评的重点，对它们做适当的深化与拓展，然后总结出解决这一类型题目的方法技巧，从具体题目出发总结出的方法技巧，比平时那种贴标签式的方法技巧更形象生动，学生的记忆也会深刻一点，迁移到同类题目的可能性也较大一些。

五、要补考巩固，做到实在有效

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一、自我探求

“自我探求”是让学生在上新课之前，利用已有知识、能力，对所讲课文的思想内容、结构，进行自我尝试，也就是预习过程。

基本方法是：

1、利用工具书，自学生字、新词。

2、初读课文，确定体裁，粗知大意。

3、出示思考题，自行探索。

A、假如我是作者，应如何来写这篇文章？（写何内容？用何方法？按何顺序？表达什么思想？）

B、我的设想和作者所写有何不同？（写出纪要）圈点疑难。

“自我探求”中的问题也可让学生根据目标自设题目。探索中，学生的设想和作者所写有很多差异，于是爱表现、好参与、自我意识强，常常希望自己是一个发现者、探索者、实践者的特点，会引导学生积极主动学习，激发其自我学习意识。这样做能培养学生的自我学习习惯和自学能力，增强独立性，减少依赖性。同时，学生初步了解课文，找到疑点，带着疑问听课，又减少了盲目性，增强了听课效果。

这一步训练，要求教师根据学生实际，教材重点、难点，安排好预习计划。计划要根据学生情况而定，不宜过多，不要过于深入课文内容的细节，否则会使学生产生逆反心理或畏惧情绪，产生相反的效果。另外，教师还要认真检查学生的预习纪要，了解情况，掌握探求的中心议题。

二、相互探求

“相互探求”是在课上让学生对自我探求未能解决的问题进行相互交流、读议、争辩，以发展学生思维，解决一部分问题。基本方法是：

1、学生熟读课文，进一步验证已知问题，归纳未知问题（教师从中检查“相互探求”效果，对课堂教学现状和进展做出明确的判断，确定相互探求的合理计划）。

2、教师用不同方式，有计划、有目的地组织学生针对有代表性的问题进一步争议，得出结果。

“相互探求”主要是为学生提供形成自学能力较理想的方式。过程中学生进行辩论，辩者必据理力争，而这个“理”字就必须从文中来。因此要进一步促使学生阅读思考，激发其学习积极性。与此同时促使学生养成如下习惯：A、要认真阅读，尽力理解；B、要使语言准确、条理、生动；C、要注意倾听别人意见，并用自己的思维进行加工处理；D、要考虑足够的证据，提出自己的见解。这样，在语言的理解与表达中提高了学生的思维能力。

这一步训练要求教师在掌握探求的中心议题的情况下，采取恰当形式组织学生，如分组讨论、集体讨论等。教师课前应有充分准备，考虑到课上可能出现的各种问题，要有一定的驾驭课堂的能力。

三、归纳探求

“归纳探求”是教师在学生完成相互探求之后，根据学生对问题的已知情况和未知情况，把握住问题的重点、难点，选准突破口进行突破的过程。基本方法是：

1、检查相互探求效果，找出问题的焦点。

2、根据教学的重点、难点和学生质疑情况进行合理设疑。

3、针对文章的不同结构和不同训练重点，选准突破口。

这一步训练要求教师耐心听取讨论结果，弄清学生争议所在，联系重点难点，选准突破口。操作中要注意对学生讨论的表现和结果加以奖励、表扬，使其品尝成功喜悦，不可妄加批驳。

四、师生探求

“师生探求”是教师运用不同手段，启发、诱导学生对问题的重点难点进行最后的突破。

师生解疑方法不一，但有五点应注意：

1、 一定要围绕课文重点难点进行，不要偏离教材这条主线。

2、 根据不同问题，从不同角度来开拓学生思维。

3、 教师在精讲中，注意传授学习方法。

4、 教师在起主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的辅助下，去进一步探索问题，揭示事物的本质。

5、 分析课文时，教师一定要引导学生沿着作者的思路走，做到作者、教师、学生三者心连心，思想感情融为一体。

这一步训练可帮助学生突破重、难点，顺利完成教学任务。操作过程中在教师引导下解决重难点，学生既培养了能力，又掌握了学习方法，获得了知识，会产生充实感和成就感。但应注意教学重难点，引导学生思考应由易到难，不可操之过急或照本宣科，力求达到水到渠成的效果。

五、综合探求

“综合探求”是教师指导学生综合运用知识的一个训练过程。中心议题是如何做到“读”与“写”的紧密结合，根据不同文章的不同结构、特点进行缩写、扩写、改写、仿写等练习。

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古人云“吾日三省吾身”。每个人都应该学会反思，教师更应该如此。反思就像一面镜子，时时提醒自己、督促自己、提升自己。当今社会，能够静下心潜心钻研的人越来越少，能够静下心反思自己的人更是少之又少。作为一名教师，尤其是一线教师，更要及时反思，及时改正，充分发挥教学反思的作用。下面我谈谈教学反思在教学中的作用。

一、反思可以取众家之长，完善教学环节

世界上一切事物和过程都有环节，课堂教学当然也有环节。教学环节大体包括明确教学内容及目标；确定重难点及解决办法；回顾与教学内容相关的知识；复习引入新课；教学新课；练习巩固；总结，等等。其中教学新课可以分为整体感知新课；大声朗读文本；质疑重点难点；探究讨论重点难点；教师解决疑难；课堂小结；布置作业等环节。一个善于反思的教师应该在集体备课的时候，取众家之长。比如重点难点的设置、突破重难点的方法。比如巧妙引入新课，设置情景的效果，等等。在校本公开课中，我讲授了著名词人李煜的《虞美人》。这是一首哀伤、凄婉的悲歌。意思不难理解，亡国破家、寄人篱下的感情不难把握。教学的重难点如何设置，集众教师之长之后反复思索，最后定为有感情地朗读。也就是在品读中感悟，感悟后再次品读。读中见情。确定重难点之后，具体环节如何操作，如何驾驭这样一个另类的课堂，这需要一个思考的过程。在反思的过程中，不但提高了能力，而且完善了教学过程，提高了课堂教学效率。

二、反思可以充实自己，提高专业素养

作为一名语文教师，首先要明白什么是语文素养。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法、习惯及思维能力、人文素养等。概括说明，语文素养就是作为一名语文教师应该具有的业务素质和能力。曾说：“人不能没有批评和自我批评。”反思有的时候就像一面镜子，它能有效反映我们的成功与不足。及时反思，有利于提高专业素养。在每一天的备课环节时，时时考虑自己的不足之处，虚心练习。比如在讲授《游褒禅山记》时，这里的虚词“其”有很多解释。比如代词意思、语气词意思，等等。能够准确无误地理解和讲解，需要有扎实的基本功。比如在作文教学中，教师可以信手拈来，出口成章，这需要文学素养和功底。比如在讲授《滕王阁序》时，有的老师可以声行并茂，惟妙惟肖地讲解和范读。及时反思，刻苦练习，必然会提高朗读能力。比如高三组内共研句式变换中的整散互换，一些老师的授课环节、引导方法、操作步骤新颖独特，效果颇好，必然要取长补短，提高专业能力和素质。在高三复习课中，第一轮是基础复习，第二轮是能力提高复习。在基础复习后的第一次月考后，对比自己所教班级与优秀班级的成绩，反思自己哪里不足？是教学环节还是要求力度？深入反思每个题型的得分情况，分析失分原因。这是一个反思的过程，也是一个进步的过程。拥有一颗好学之心、反思之心的老师，才是一个合格的老师。反思，可以提高专业素养。

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在传统的中职语文课堂教学中，教师不愿教、学生不愿学是一种常态，更别提培养学生自主合作探究的学习方式，教学实际效果很不理想。微课这种新型教学模式的出现，将很有可能改变这种现状。这种声像并茂、短小精炼、生动活泼的教学形式，能有效激发文化底子虽差但猎奇心理浓厚的中职学生的学习兴趣，对集中中职学生学习专注力，提升中职语文课堂教学效果必将发挥重要作用。

一堂高效的语文课，要解决“学什么”、“多长时间学”、“学习效率”、“成果巩固”四个环节。在这四个环节上合理利用微课能有效提升课堂教学效果。

一、利用微课明确教学目标

让学生明白能学到什么是课堂必须明确的，也是这堂课的教学目标和重点。这就需要教师认真备好课，精心研究教学设计。教师可利用微课把这堂课要求学生掌握的学习目标、重点难点一一展示，让学生准确无误地把握课堂教学的目标和重点。例如在《鸿门宴》教学中，可从相关影视中查找素材，排出双方悬殊的兵力对比，点明鸿门宴对楚汉争霸的重要性，配上文字：“公元前206年，项羽陈兵四十万欲与刘邦在新丰鸿门决战，在占尽优势的情况下放过刘邦，为楚汉争霸的失利埋下巨大的隐患。那么鸿门宴上到底发生了什么事情，项羽为什么最终会放虎归山呢？”用声像图文来吸引住学生的注意力，引发学生思考项羽最终失败的深层次原因。既让学生明确了教学目标――项羽悲剧性格剖析和鸿门宴具体情节，又抓住了原本对文言文避之不及的中职学生的学习兴趣。

二、利用微课缩短学习时间

中职语文课堂之所以沉闷无趣，除了教师满堂灌、唱独角戏之外，学生课前不预习也是原因之一。教师要按部就班讲解背景、作者简介、生字生词，让学生花时间去熟悉课文。原本课前预习应做的功课要在课内完成，因为对课文内容不熟悉，导致教师教的累，学生听的云里雾里，教学效果寥寥。中职学生本身文化基础较差，缺乏学习的主动性，让他们自觉的预习很难，即使去预习也不知道怎么预习。教师利用微课设计预习内容，告诉他们利用各种微课资源网站（如TED、MODC、YY教育、微课网）进行预习，同时在学生中开展鼓励性质的教学竞赛，可有效解决学生课前不愿预习的问题。微课网络资源丰富，不仅能让学生预习新课，还能让学生对课文的重点难点有明晰的认识，能有效缩短教学时间。在同一专业两个平行班进行对比时发现：利用微课预习过的班级，同样的教学内容用30分钟就完成了，学生大都掌握教学要点;没有预习的班级两节课都没有讲完，教学效果很不理想。利用微课资源是真正的把课堂还给学生，激发了学生的学习主动性，体现了学习主体性。

三、利用微课提升学习效率

研究表明，学生保持专注力的最佳时间是上课后5分钟，10分钟之后的注意力开始下降，下课前5分钟注意力又有所提升。因此，利用这一规律对提升课堂学习效果尤为重要。微课时长一般在3分钟左右，重点突出，通俗易懂，容易被学生接受。教师可以利用微课把教学内容知识点在上课前5分钟进行引导，在下课前5分钟进行总结点评，能极大地提升课堂教学效果。教师可以通过微课将需要解决的重点、难点、疑点提出问题，让学生对知识点进行分析、讨论、感悟。在微课辅助下，学生在教与学的互动中，发挥想象，积极思考，能创造性地解决问题。这样的课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果非常好，能培养学生良好的学习习惯和开放式的思维方式，这样的课堂才是新课程标准下的有效课堂。

四、利用微课检查教学效果

一堂语文课效果好不好，不能只看课堂氛围好坏，更要看学生在有限的时间内对授课的内容掌握了多少。一般来说，一堂课的知识点要实现“学一点会一点、当堂学当堂会”的原则，因此课内的教学检查十分必要。教师要在教学检查的环节精心设计效果检测微课。可以把本堂课需要解决的基础知识、重点难点、核心理念等以微课的形式进行回顾和强调，巩固学习成果。也可根据教学内容设计习题、测试等供学生巩固知识点的课外延展作业微课，让学生在课后通过自主学习达到“触类旁通”的教学效果。另外，在教学检查内容的微课和课外延展作业微课中还要注重因材施教的教学原则，要考虑到学生的差异性，既要照顾到学习成绩较好的学生，也要照顾到基础较差的学生。基础较好的学生要求掌握的内容可以多些深些，基础较差的学生要求掌握的内容可以分批逐步设定。

总之，微课的出现，为中职的语文课堂注入了新鲜的活力，不仅可以有效提升语文课堂教学效果，而且可以有效激发中职学生学习语文的学习兴趣。中职语文教师应该熟练掌握和善于使用微课这种新型的教学模式，精心设计形式多样、主题突出、内容精炼的教学微课，吸引中职学生回归语文课堂，彻底摆脱中职语文课“教师不愿教、学生不愿学”的尴尬现状。

【参考文献】

[1] 黎加厚. 微课的含义与发展[J]. 中小学信息技术教育，2013（04）：10-12.

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〔中图分类号〕 G633.33

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

22—0068—01

在语文教学中，合理、巧妙地运用多媒体技术，不仅能使语文课堂焕发出青春的活力，更能有效地提高课堂教学效率。

一、运用多媒体技术，优化教学过程

1.化难为易，突出重点，突破难点。恰当地选用多媒体教学能够化繁杂为简明，这样教材的重点难点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解，从而缩短教学时间，增加教学密度，提高教学效率。例如，《巍巍中山陵》一文学习的重点、难点是如何理解作者抓住特征，按空间顺序有重点地说明事物。教学时教师可以放映中山陵俯瞰图、明孝陵、灵谷寺风景图等画面，让学生充分感受中山陵的巍巍气势，从视觉上理解吕彦直设计的钟形图案的特点；然后投影教师制作的陵园平面示意图，让学生以中山陵景区讲解员的身份，按课文的说明顺序来逐一解说这幅图。学生通过这个课件，能轻松、牢固地理解本课的重点难点。

2.变抽象为形象，提高效率。语文课本中有许多古代诗词，意韵深长，但由于时空所限，比较抽象，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，变抽象为形象，生动悟意。例如，在教学《白雪歌送武判官归京》时，讲到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，极少见到大雪的江南学生很难理解这个新颖的比喻，笔者适时地播放了哈尔滨雾凇和春天梨花盛开的课件，进行对比。这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和对比中发现了比喻的精妙，更使学生加深了对课文内容的理解。

3.化少为多，开拓视野。多媒体不仅能对文字教材内涵进行超越和扩展，而且还能让学生在有限的时间获得尽可能多的知识。例如教学课文《多收了三五斗》时，笔者选用了三组录像，让学生浏览了上世纪二三十年代江南小城的生活画面，目睹了旧毡帽朋友粜米、购物的场景。根据录像输出的信息，教学中安排了一次朗读练习，目的是让学生理解旧毡帽朋友在船上议论的心理。不少学生在总结时能相互启发、补充，说出了课文中所隐藏的内容：帝国主义侵略、工厂倒闭、农民因贫穷和不满而抢米……

二、运用多媒体技术，陶冶学生情操