实习毕业生论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇实习毕业生论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

许多学校对毕业实习的重视度不够，没有足够的经费、人力和物力的保障，相应的也没有建立毕业实习制度，致使实习监管缺位，毕业实习的效果不佳。一是在毕业实习之前，学校对学生的动员工作不充分，学生对毕业实习的意义没有足够的认识；二是学校没有建立相对固定的实习基地，学生实习以分散为主，造成了毕业实习难以监管；三是学校没有进行相应的实习岗前培训，如职业操守、礼貌礼仪、办公自动化、人际交往等，所以很多学生到了实习单位难以适应环境；四是在实习过程中没有配备足够的实习指导老师进行指导、跟进、反馈，在实习结束后对实习的学生和实习指导老师也没有严格有效的考评办法，因此，实习基本上以“放养”为主，实习达不到应有的效果。

2.企事业单位接收实习生的积极性不高，对实习生没有建立完善的实习管理考评制度。

由于缺乏政府立法的约束、政策的优惠和经济方面的补贴，多数企事业单位不愿接收大学生实习，担心影响单位正常运转，增加单位成本负担，增大机密泄露的风险，以及由学生人身安全带来的额外责任。此外，大部分企事业单位对实习的学生没有建立实习管理考评制度。既没有设立专业的部门或专人来管理实习的学生，也没有对实习的学生进行实习上岗前相关工作制度、工作技能等的培训，实习过程中没有指定专业人员进行指导，实习结束后也没有相应的考评。这些导致学生的实习出现种种怪异现象，要么学生成为实习单位的廉价劳动力，要么实习单位给学生指派的工作仅限于杂事，如打扫卫生、复印文件、跑跑腿等，学生根本学不到东西，要么实习单位干脆直接给学生实习鉴定表上盖章，将学生打发走。

3.政府部门对大学生毕业实习没有独立的立法保障

没有明确政府、企事业单位、学校在组织大学生实习方面的责任和义务，也没有切实有效的政策的推动，更没有专门的机构对企事业单位、高校在实习方面各自职责的监督管理。由于我国的政府部门对大学生实习重视度不高，因此，当前的大学生实习工作主体承担者是学校。作为最基层的教学单位，既没有立法的权力，也没有制定政策的权力，因此实习工作难以推展开来。只能是依靠学校上门联系，求爷爷告奶奶，才能安排学生去实习。而学校因为资金有限，对实习的学生在指导、管理、考核上无法面面俱到，导致学生实习效果大打折扣。

二、有效控制和提升大学生实习效果的对策

1.政府以立法和制定政策法规等形式为大学生实习提供制度支撑。

首先，为了推动大学生实习，政府要有立法保障。要明确政府、企事业单位、高校在组织大学生实习方面的责任和义务，规定大学生实习的原则和办法，保障大学生在实习期间的合法权益。其次，出台政策保障大学生实习的顺利实施。如成立专门的管理大学生实习的机构，统一负责对政府职能部门、企事业单位和高校在大学生实习方面的分工合作并对各自的职责进行监督指导。再次，采取有力的经济补偿措施或加大税收优惠政策，吸引和鼓励企事业单位主动接收大学生实习，从而改变当前学校追着实习单位转的窘迫现状。例如，政府可以将人事部用于技能培训的专项资金切出一部分专门用于对愿意接收大学生实习的企事业单位的经济补偿，而对不接收大学生实习的企事业单位进行经济处罚，并通过媒体曝光，促使企事业单位主动接收大学生实习。

2.实习的企事业单位建立健全大学生实习管理考核制度。

为有效控制和提升毕业生实习效果，应该转变当前模式，学校不再是大学生实习的主体承担者，而是改由企事业单位来完全主导大学生的实习，形成以企事业单位培训为主体，高校教学为辅助的大学生实习模式。这种模式有助于企业完整的完成对实学生的培训、指导、考核等实习管理工作，从而确保学生的实习取得实效。企事业单位根据业务和规模提供层次不等的实习岗位，每年定期通过本单位的网站、合作院校网站、人力资源网站或媒体招收实习生的消息。学校也可据此灵活安排大学生的实习时间。在实习期间，学生以实习单位员工的身份接受单位的培训，实习单位为学生支付一定的工资，并具体负责学生的日常指导和管理以及实习结束后的考核与评定工作，组织学生的实训工作鉴定以及毕业论文的撰写与答辩等事宜。学校在此过程中主要是定期跟踪，检验学生实习的效果，与学生进行交流，发现问题，及时与实习单位沟通，向学校反馈以便调整理论与实践教学的设置。

篇2

毕业实习是学生培养过程中的一个重要组成部分，是毕业前学生进行全面综合训练、掌握和应用理论知识、培养分析问题和解决问题能力的重要环节。但随着高等教育的扩招，就业制度改革的深入，毕业实习与择业之问的矛盾日益凸显出来。

一、毕业实习与择业之间的矛盾表现

计划经济条件下，我国实行的是高度集中的教育管理体制。在这种管理体制下，高等学校的毕业实习、就业分配带有计划性和指令性，接收单位把学生的毕业实习与学生就业作为自己工作的一部分来安排，实习单位与实习内容吻合，就业单位如期安排落实。

市场经济条件下，我国高等教育管理体制则是政府宏观管理、学校面向社会依法自主办学的体制。在这种管理体制下，以追求盈利为目标的企业，接受学生毕业实习不再是指令性计划，而是互利互惠性质的。其结果是，部分企业囚经济利益的驱动，拒绝接受学生实习，或者是在收取费用的前提下接受；有的企业缘于企业之间的竞争，对企业技术进行保密，不愿意让学生接触先进的技术。这样一来，部分学生只能自寻实习场所。在自寻实习场所中，有的实习场所与学生所学专业内容完全没有关系，加上近年来高等教育就业形势严峻，有的学生就把毕业实习变成了寻找就业岗位，为满足有录用意向单位的要求，在实习单位从事与专业要求完全无关的工作。在目前“就业率指挥棒”的控制下，学校对此大多采取顺其自然的态度。

2005年5月，笔者对广州地区6所职业学院2002级4977名学生的毕业实习情况进行调查，结果显示：学校安排的集中实习与分散实习占44％，学生自找实习单位达到56％(见表1)。

对实习单位与专业对口情况的调查发现，完全对口的占55％，基本对口的占36％，不对口的占9％(见表2)。

另据周大现等学者调查发现，学生在毕业实习期间，参加供需见面的时间和参加次数比较多，不少学生毕业实习后期的主要精力、时间都花在择业上，严重影响了毕业实习质量。

二、毕业实习与择业之间的矛盾成因

自1994年以来，我国逐步实行毕业生就业制度改革，由过去“统包统分”和“包当干部”的就业制度，调整为由学校和有关部门推荐，学生和用人单位在国家政策指导下，通过人才市场双向选择、自主择业的毕业生就业制度。在目前人才市场不太规范的情况下，毕业生与用人单位的双向选择在每年的上半年比较频繁，而每年上半年的前几个月，正是毕业生的实习时间。在某种程度上，毕业生的择业与实习相冲突的情况比较多，学生无心实习，全心应付各种招聘会、面试及用人单位的测试。

此外，从1999年扩招以来，我国高等教育规模迅速增长，大学毕业生就业压力逐步加大，高职院校毕业生就业形势不太乐观。据统计，截至2004年9月1日，2004年全国高职院校毕业生的就业率为61％，与普通本科院校84％的就业率相比有较大差距。哟推进高校毕业生的就业工作，教育部2OO3年专门下发了文件，文件指出：年度招生计划安排与毕业生就业率适度挂钩；从2003年开始，对连续3年7月份毕业生就业率低于本地区平均就业率的高校，控制专业总数。哒一文件的出台，引起了高校领导对就业率问题的高度重视，特别是民办高校，更把就业率看成生存与发展的基石，将“以就业为导向”落实到各项工作中。对就业率的过分追求，使得教学工作与就业工作发生矛盾时，教学工作包括毕业实习主动为就业工作让步。

三、解决毕业实习与择业之间矛盾的措施

(一)充分认识毕业实习对提升学生就业竞争力的重要性

高新技术产业化与社会生产手段高技术化，导致社会分工的进一步细化，培养出大量以智力为主的技能操作型人才，以满足当前我国科技发展的需求，成为当前高职教育的一项紧迫任务。毕业实习是学生了解、掌握先进生产技术及流程的最直接、最有效途径。另外，笔者从一项调查报告中了解到，用人单位对大学毕业生不满意的素质与品质排在前5位的是：吃苦耐劳精神(62．6％)、责任感与使命感(55．6％)、爱岗敬业精神(52％)、动手能力(42．4％)、社交能力(37．4％)。而这些素质和品质的养成，在很大程度上可在毕业实习时得到锻炼。因此，高职教育的管理者和教学人员应正确认识毕业实习的重要性，以便采取措施，把毕业实习环节真正落到实处，以提升学生就业竞争力。

(二)采取灵活多样的毕业实习安排形式，使毕业实习与择业有机地结合起来

目前，有部分学校采取在校企结合、产学合作单位安排学生毕业实习，这种形式下的实习效果比较理想。近几年，高职院校和企业在这方面进行了多层面、多形式的实践探索，并形成了一定的理论，较好地解决了毕业实习与择业之间的矛盾，成为我围高职教育办学的楷模。如武汉职业技术学院的“订单式”人才培养模式，河南机电高等专科学校的“2+1”人才培养模式，宁波职业技术学院的“学工交替”人才培养模式，上海商业职业技术学院的“全方位合作教育模式”，上海第二工业大学的“实训——科研——就业”一体化合作教育模式，昆明冶金高等专科学校的“双定生”人才培养模式，承德石油高等专科学校的“工学结合，校企双向介入”人才培养模式，深圳职业技术学院的“结合地方经济全面合作”模式，北京联合大学广告学院的“以企业为主”的合作办学模式。

但从目前的情况来看，校企结合、产学合作的模式只限于少数学校或少数专业。多数学校或者多数专业的毕业实习还是采取其他形式进行。无论采取什么形式安排毕业实习，要考虑的不但有专业对口、操作机会、企业接受意向等问题，还要考虑用人单位与学生就业的结合问题。在人才市场上，毕业生与用人单位双方缺乏了解，在选择过程中都不同程度地存在盲目性、偶然性。如果学校在确定毕业实习单位前，能深入社会基层、用人单位多做些调研工作，了解相应专业用人单位的生产、岗位设置、人才需求以及企业发展规划等状况，不但能为毕业生找到专业对口实习单位，而且有利于用人单位了解毕业生、选择毕业生，真正做到毕业实习与择业的有机结合。

目前国有企业的改革与高等教育扩招，使得学校统一安排毕业实习变得不太现实。学生的毕业实习不但要发挥学校的作用，而且要发挥学生个人的主动性，实行学校安排与学生白找相结合的模式。不但要集中安排，还要采取分散的方式进行。其形式可以根据不同的专业情况灵活选择，包括委托实习、顶岗实习、用工实习等形式。特别值得注意的是，对于学生自己寻找实习单位的，首先要考虑实习单位是否与实习内容一致，不能为择业而实习。对这类学生，学校要严格审批，要求学生按实习要求来做，对不符合要求的不予审批；不按要求交实习手册、实习日记、实习鉴定表及实结的，不给实习成绩。绝不能让学生以自找实习单位为由，把整个实习阶段用于寻找就业单位。

(三)规范招聘时间、形式，提高择业效果

根据我们的调查，多数学生从毕业前一年的11月份一直到毕业时的6月份，几乎每个星期都要参加各种类型的供需见面会。学生迫于就业压力，不得不奔走于各个招聘会，不但毕业实习受到影响，而且参加招聘会的各类费用也不少。建议教育部、人事部、劳动和社会保障部等部门根据高校的教学特点，明确规定各类招聘会的时间，最好安排在每年5月份以后进行，各用人单位不得提前面试。在此时问前只接受书面材料，根据书面材料进行初步挑选，若需进一步面试，要求应试者在统一规定的时间内参加丽试。

篇3

按照学校的常规教学安排，我校的学生在第六学期大部分时间是毕业设计（论文），而毕业设计（论文）这个环节也是学校非常重视的一个环节，因为毕业设计（论文）是培养学生综合能力的教学环节，是对学生进行的一次重要的实践性、综合性的教学过程。这一过程也是检验学生从单一的知识传递转变为重视问题的解决的能力，强调学校教学与社会的关联性，强调培养学生的综合能力，强调对学生进行生存发展能力的培养。因此每到第五学期学校就要安排各专业报送毕业设计（论文）选题，经过学校教学委员会审定后到第六学期让学生利用大半学期的时间来做毕业设计（论文），并且要配以一定的指导老师来不定期地对学生进行指导，学校为了保证毕业设计（论文）的质量，还要对学生的毕业设计（论文）进行中期检查，以督促学生能够保质保量地完成这一教学实践环节。近几年本人一直参与毕业生的毕业设计（论文）中期检查工作，通过对几届毕业生的毕业设计（论文）中期检查，我发现了一些问题，在此提出跟大家商榷。

一、关于毕业设计（论文）选题问题

我们的毕业设计（论文）选题多是由相关专业老师自己选定题目，然后报送学校让教学委员会审定。而这些选题往往存在以下问题：首先是选题陈旧，理论性题目偏多，脱离了培养目标，且不能反映本学科的最新进展；其次是综合训练课题偏少，单一性课题偏多，相当于课程设计，工作量明显不足，训练不全面，学生不能得到较好的综合训练，我们的毕业设计（论文）时间是七周，而不少学生坐到电脑跟前两天就把这个毕业设计（论文）完成了，这样，一边学校给老师记大量的工作量，一边是学生天天在浪费时间，甚至有些学生长期不在学校，到中期检查的时候从电脑上下载一些东西就完成任务了；再次是每个专业的选题缺乏多样性，整个专业的题目类似，只是个别设计参数不同，一个专业要有十来个人做同样的题目，这样以来，不利于培养学生的创造性，也不能适应市场经济的要求；最后是学生对毕业设计（论文）的认识就是老师强加到头上的东西不得不完成，自己根本就搞不明白，甚至有些学生说他所做的题目是抽签分配来的。

二、关于毕业设计（论文）指导方法的问题

在毕业设计（论文）过程中，教师和学生都仅仅满足于对书本上已学知识的复习与巩固，老师缺乏对新知识的传授或辅导，学生也缺乏对新知识的学习，更谈不上提高工程设计技能的主动性，而对工程实际中流行和使用的最新计算机辅助设计软件或设计手段极少介绍和选用，这就使得毕业设计（论文）的实际效果与模拟工程实践的目标有较大的差距，因此学生也失去了进行岗前锻炼的特定功能。有的老师缺乏对毕业生指导的耐心，毕业设计（论文）指导书编写过细，在指导过程中不是帮助学生解决他们的疑问，而只是教学生怎样去设计，因此学生在设计过程中只是充当了计算器的作用，根本谈不上训练。

三、关于学生专业论文写作的基本功力

从我们每年抽检的学生的毕业设计（论文）来看抄袭者居多，有的是从网上抄的，有的是从杂志上抄的，更有甚者是抄袭其他同学的。因为每一个题目要有十来个学生来做，因此，一组学生中只要有一个学生下功夫，其他同学的毕业设计（论文）也就顺理成章了。因为有些学生是整段抄袭，因此直接导致的结果就是段落之间无衔接、层次不清，文章无中心、逻辑混乱。众所周知，人们的写作水平不是一朝一夕所能形成的，大学生的毕业（设计）论文写作功底同样也是，但从目前的教学体制看，学生在校期间所受的论文写作训练较少，平时学生再不愿意主动去练笔，因而论文的质量很难得到提高。 转贴于

四、关于就业压力影响学生不能专心设计的问题

近几年毕业生就业难的问题普遍突出，就业压力越来越大，这种情况已经使毕业实践教学环节受到严重影响。现在有不少高职高专院校已经安排学生从第五学期开始到企业顶岗实习，而毕业设计（论文）大都安排在第六学期进行，我们学校也是如此。每年3、4月间，正是毕业实践教学的关键时刻，在实习单位的学生，大多数单位要求学生留下来实习，作为试用期前的使用，在这种现状下，指导教师只能遥控指导学生做毕业设计（论文）。学生想请一次假与指导教师见个面，已经不能实现，作为指导教师，也不忍心强迫要求学生来校见面，只能通过邮件、QQ等与学生联系指导，最后马马虎虎完成了事。由此可见，毕业设计（论文）这一教学环节的教学方式方法急待改革。

众所周知，目前高职高专教育必须以就业为导向，因此在教育教学的各个环节中，都应该贯彻落实这一原则。实际上是学生在走上工作岗位之前，综合运用所学知识、技能来解决实际问题的一次实战演练。所以，以就业为导向的特征应该更加突出，也就是说毕业设计（论文）一定要围绕社会与用人单位的需要，为学生走上职场做好知识、技能、心理、职业素养等各方面的准备，以提高学生的就业能力。由此，我提出以下几点看法：

（一）结合实际，灵活选题

毕业设计（论文）的选题一方面要注意选题的科学性、合理性和实用性，同时选题的形式和方法应该灵活多样。题目可以由专业指导教师根据社会和企业的需要提出，也可由外聘的企业指导教师带来，可以由企业、用人单位直接提出，也可以让学生根据自身情况和实习单位的要求自行提出课题，经教师审核后确定等等。这样选择的题目既灵活多样，又具有较强的职业岗位针对性，并且还可以引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性和创造性，提高他们的实践能力和就业能力。

例如，可以选择让学生去顶岗实习，也就是说让学生到企业的实际工作岗位去顶岗工作，在顶岗工作的过程中运用自己所学知识对目前岗位工作的性质、特征、知识和技能要求进行分析，再结合自己在工作中遇到的实际问题进行剖析，然后提出自己的设想或是解决的方案，并按规定的格式和要求写出总结报告或相关论文。也可以让学生选择自己感兴趣的领域进行深入的调查研究，从而找出自己所学理论知识与实际的差距以便今后补充学习；同时，发现企业中存在的问题，并进一步提出自己的解决办法；要求学生根据实习报告的格式撰写实习报告。这样就一改过去单一做论文的弊端，而是把毕业论文、岗位实训和就业安置三合为一，从而使培养的毕业生达到用人单位的规格和要求。

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1对象与方法

 

1.1调查对象

 

选择2011年9月-2012年4月在4所二级甲等以上医院实习的本科生52人作为调查对象。纳入标准：(1)在医学院校学习医学知识3年或者4年，最后一年在临床实习中需撰写毕业论文的本科生;(2)被调查时正在从事医学院校临床实习;(3)愿意参与本项调查。其中男2人，女50人;年龄22-25(23.2±0.8)岁。专业：护理专业33人，占63.5%，其他专业19人，占36.5%。实习医院等级：三级医院42人，占80.1%，二级医院10人，占19.2%。

 

1.2方法：采用问卷调查法

 

1.2.1通过参考有关文献及与本科生座谈资料自行设计问卷。问卷包括四个部分：①本科生的一般资料，包括年龄、性别、专业及实习医院。②学生所属院校在毕业论文撰写方面所做工作、实际效果与学生对学校的期盼。③实习医院对毕业生论文撰写的影响以及实习生对医院的期盼。④学生对撰写论文的认识以及实际撰写论文的能力。问题以单项选择题为主，多选题2题，有专门标注。

 

1.2.2由调查者向被调查者说明调查的目的，并逐条讲解调查内容，让他们在充分理解后根据自身实际情况自行填写，填写完毕后调查者逐项检查，确认没有遗漏后回收。共发放调查问卷52份，回收52份，有效问卷52份，有效回收率100%。

 

1.2.3统计学方法

 

调查所得资料用MicrosoftExcel软件建立数据库，进行统计描述。

 

2结果与讨论

 

通过本次调查得知，影响医学院校临床实习本科生毕业论文撰写的因素归纳起来有三个方面：

 

2.1学校方面本次调查显示：①82.7%的医学院校虽然开设了论文撰写方面的课程，但有63.5%的学生认为院校开设的此类课程少。②在实用性方面，有65.4%的学生认为这些课程对实际论文撰写的帮助不大，只是知道了论文的撰写格式。③只有7.7%的学生掌握了数据资料收集、统计分析方面的知识。因此，学生希望学校做如下改进工作：①学校在优化课程设置的基础上，建议提高教师授课技巧。如在学习统计学课程时，老师应侧重实际应用方面的讲解，教会学生不同的数据资料该用哪种相对应的统计方法?具体意义是什么?②在撰写论文实际需要的能力方面，学校应该加强对学生论文选题的指导，以纠正在以往毕业论文中存在的选题过大、查新不准、设计不够科学等问题[2]。③笔者建议学校安排学生参加论文撰写讲座和模拟演练。

 

2.2实习医院方面

 

2.2.1指导老师本次调查表2显示：①86.6%认为医院非常有必要为实习生提供论文指导老师。②80.8%表示需在老师的指导下才能完成毕业论文的撰写，这说明了医院提供论文指导老师对实习生毕业论文撰写的重要性，这与某些文章的见解相一致[3]。

 

2.2.2实习科室的合理安排调查显示：①73.1%的学生认为进入临床实习初期即要求学生确定论文题目感到迷茫。②82.7%认为医院实习科室的安排对论文定题有影响。笔者认为这可能是学校纯理论性教育与临床实践有一定的差距所致，实习医院可以在统一安排科室轮转的基础上增加一点学生的自主性。比如在接近论文选题那段时间，通过让实习生自主选择感兴趣的科室进行2-4周的专科实习，配合临床论文指导老师的指导，进一步熟悉该专科，了解本专科的国内外发展动态，增加学生毕业论文撰写的兴趣，以明确毕业论文撰写的方向。另外，还可以安排学生参加实习医院举办的论文撰写相关讲座、论文汇报会和科研课题开题报告会等，甚至可以安排学生参加实习医院部分科研工作。

 

2.3学生个人方面调查显示：①只有26.9%对撰写论文感兴趣。②53.8%觉得撰写论文非常难，30.8%不知道论文的选题，觉得无从下手。③有40.4%的本科生不知道如何进行数据资料的收集与统计分析。笔者建议：学生在大学三年级起可以梳理并确定自己感兴趣的专科，着重了解和掌握该专科的国内外发展动态，以便为最后一年临床实习毕业论文定题做好充分的准备。最后，学生进入临床实习早期就应勤观察、勤思考，理论联系实际，以便早日选好、选对论文题目;并充分利用实习医院现有的资源，例如临床指导老师、医院的图书馆等，要积极主动与论文指导老师沟通、交流，得到老师的指导，使大家不再感到撰写论文是件非常困难的事情。

 

3小结

 

篇5

1.1一般资料

本次调查对象为大学医学院2008、2009级在实习单位进行实习的预防医学、临床医学、药学及护理专业共4个专业的299名学生，平均年龄（22.350±1.371）岁。其中男生111名，占37.1%；女生188名，占62.9%。

1.2调查方法

采用自填式问卷，内容包括人口学基本情况、对毕业实习的认识和态度等。为了最大程度上避免其它因素的干扰，本次调查是在学生前往实习地点前召集学生集中填写，并事先告知调查的目的，以消除学生的思想顾虑。发放问卷320份，回收319份，回收率99.7%，其中有效299份，有效率为93.7%。

1.3统计学方法

对本组研究的数据采用SPSS18.0统计软件进行分析。计数资料用例数（n）表示，计数资料组间率（%）的比较采用χ2检验；以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果比较

被调查299名学生中，67.5%的男生和68.6%的女生表示对自己分配到的实习单位“非常满意”或“满意”，20.7%的男生和27.1%的女生表示“一般”，8.1%的男生和3.2%的女生表示“不满意”，3.6%的男生和1.1%的女生表示“非常不满意”。男女生对自己分配到的实习单位的满意程度差异有统计学意义（P<0.01，见表1）。

2.1不同性别学生对自己所分配到的实习单位满意程度

比较被调查299名学生中，67.5%的男生和68.6%的女生表示对自己分配到的实习单位“非常满意”或“满意”，20.7%的男生和27.1%的女生表示“一般”，8.1%的男生和3.2%的女生表示“不满意”，3.6%的男生和1.1%的女生表示“非常不满意”。男女生对自己分配到的实习单位的满意程度差异有统计学意义（P<0.01，见表1）。

2.2不同性别的学生对毕业实习目的的比较

不同性别的学生毕业实习目的不同，差异具有统计学意义（P<0.01）。55.0%的男生和63.8%的女生认为毕业实习的目的是将学习到的知识更好地运用到实践中，即学以致用；18.9%的男生和11.7%的女生认为毕业实习能够有利于更好地了解社会；24.3%的男生和23.4%的女生是为就业准备；而1.8%的男生和1.1%的女生表示不知道毕业实习的目的（见表2）。

2.3不同性别学生对毕业实习态度的比较

不同性别的学生对毕业实习态度比较差异具有统计学意义（P<0.05），男生比起女生更能以积极的态度对待毕业实习，希望通过毕业实习，对自身的就业竞争力、工作能力、交际能力、综合素质等诸多方面有进一步的提升（见表3）。

3讨论

3.1不同专业医学生对实习单位满意程度的比较

被调查对象中，8.1%的男生和3.2%的女生对自己分配到的实习单位表示“不满意”，3.6%的男生和1.1%的女生表示“非常不满意”。造成这种结果有2个方面原因，一是实习生的问题，另一是实习点的问题。龚建春[3]的调查研究显示，有45%的大学生在选择实习单位时首先注意的是实习单位的名气，以及单位是否符合自己的意愿、是否符合自己的兴趣爱好等。这是学生的问题，需要教师、家长等相关人员进行指导工作。目前在教学中存在着这样一种观点[8]，在哪里实习并不重要，但笔者认为医学实习是将所学到的理论运用到临床实践的过程，因而这种观点并不正确。客观上讲，实习单位（尤其是医院）的级别、工作和生活的条件有所不同，在不同单位实习效果也将有所不同，这将造成部分学生对实习单位不满意。学校应考虑学生在不同单位间分段实习。

3.2不同专业医学生毕业实习目的的比较

55.0%的男生和63.8%的女生认为毕业实习的目的是学以致用；18.9%的男生和11.7%的女生认为是为了解社会；24.3%的男生和23.4%的女生是为就业准备；而1.8%的男生和1.1%的女生表示不知道毕业实习的目的。毕业实习的目的有几个方面：（1）通过实习提高解决实际问题的能力。无论是何种类型的学习，其最终的目的都是为了进行运用，但是仅仅拥有理论知识是远远不够的，对于医学生而言，仅仅拥有理论知识是无法掌握对于疾患的治疗，只有理论结合实践，才能对疾病的治疗有一个更为深刻的认识[9]。（2）了解社会需求。毕业实习是从学校走向社会的过程，可以了解更多用人单位的需求，有助于毕业生在毕业后寻找更好的就业机会[10]。（3）加强综合素质。每个学生终将走向社会，因此需要学习很多社会学方面的知识，如为人处世、待人接物等在学校学不到的知识。

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一、总体情况

本次调查显示，1996年，此项工作已在全国27个省、直辖市、自治区试行。其中，全面实施的有17个省、市，占67%。在全面实施和部分地区实施的省、市中，最早的开始于1979年，至1996年平均实施年限为6、7年。实施考试第一年学生人数每省平均数为11.73万人，覆盖面为34.1%；至1996年，参加考试体育的学生人数每省平均数为40.0万人，覆盖面为84.6%；至1996年，累计参加考试体育的学生人数约1870.4万人，占初中毕业参加升学考试学生总人数的73.3%。

调查显示，凡是能全面实施的地区，都具备以下三个条件：(1)各级、各部门领导重视、支持，思想比较统一。(2)具备一定的师资、场地、器材条件，交通较为便利。(3)组织管理工作得力，考务工作规范，各业务部门相互协作，团结一致。

二、关于考试体育的作用和社会影响

经过多年努力，考试体育已逐步成为各地全面贯彻党的教育方针、落实《中国教育改革和发展纲要》精神、执行《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》、加快基础教育改革、实现应试教育向素质教育转轨的重要举措。

1.全面提高了学生身体素质和机能，增强了学生体质。

有关省、市(60%)对高一级学校新生身体素质和机能的调查表明，考试体育实施后，学生体质健康状况有明显改善，为高一级学校人才培养奠定了良好的物质基础。

2.考试体育已成为一项加强学校体育工作的有效手段。

作为一种考试制度，考试体育实施后，其积极作用得到了充分发挥，引起社会、学校、家长及学生本人对体育的高度重视，促进了党的教育方针的全面贯彻。考试体育日益成为一项加强学校体育工作的有效手段，凡是实行考试体育的地区和学校，即使在紧张的复习考试期间，也不会擅自停止体育课，学生也会抽出一定时间进行体育锻炼，有些地区甚至出现体育用品脱销的情况。

3.考试体育越来越被社会认可和接受，同时取得了良好社会效应。

在21世纪中国社会发展前景问题日益引起社会关注的大环境中，学生体质健康状况也倍受注目，这就形成了社会、家庭、学校都来关心学生健康、增强学生体质的良好气氛。考试体育在不断完善的过程中逐步被社会理解、认可和接受。1993年广东省的一项社会调查表明，97%的各界人士赞成考试体育。

4.改善了学校体育条件。

考试体育使体育教师的社会地位有一定提高，调动了工作积极性；体育教学时间得到充分保证；对学校体育的投入大大增加，场地、器材等教学条件得到普遍改善。1992年浙江省湖州市用于改善体育器材的经费达21.5万元。

三、关于考试体育的管理工作

为了保证考试体育的顺利进行，各省、市分别采取了行之有效的管理措施，一整套符合各省、市实际，易于操作，可量化，且较为科学严密的考试体育办法已基本建立，考试体育已初步达到制度化、规范化程度，基本做到了公平、公正、公开。

1.凡实施考试体育的省、市在当地行政领导的重视和具体指导下，教育系统内部有关业务部门共同参与，建立了系统的考试体育实施、管理和监督办法。各地在考试体育的实施过程中均有体卫、基教、职教、招办、纪检、监察乃至公安武警等部门参与。

2.为保证考试体育充分体现公平竞争的原则，客观、准确地反映学生成绩，提高考试的信度，各地均在考前进行了严格的业务培训和考点规范化、标准化建设。

3.在项目选择方面，各地遵循的原则是：(1)体育教学大纲中规定的项目。(2)可量化、易于操作的项目。(3)针对当前学生体质健康薄弱环节，如耐力素质差、心血管机能弱等特点。这大大增强了考试体育的适应性、针对性和规范化程度。

4.对于有残疾和有病的学生，各地根据实际情况都制定了相当的免考、缓考及补考办法。对于免考学生分别给予40～50%的补偿分。

5.为保证考试体育的权威性、严肃性，各地严密考场制度，严肃考场纪律，严格监督检查，基本杜绝了考场作弊事件的发生。同时，正是考场制度的完善，在发生个别作弊事件时都能及时发现，迅速处理，不留后患。

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2生产实习与毕业设计整合模式

原培养方案中生产实习设置在本科的第7学期，毕业设计设置在第8学期，两个实践环节互不干涉。电类专业本科的生产实习基本都设置为4周，4周的实了参观以外就是安置到实习单位现场实习。而毕业设计在第8学期，共16周。学生每年3月份开学开始选毕业设计题目，这与就业产生冲突。面对此问题，针对电类专业应用型本科的生产实习和毕业设计的特点，把生产实习与毕业设计整合起来，让学生在第7学期生产实习阶段把毕业设计题目就确定下来，让学生在实习中带着毕业设计任务去实习，这样有利于提高学生实习的兴趣和目的性。在这样背景下，我们提出将电类生产实习和毕业设计整合优化的培养模式，结合相应教研课题，对生产实习和毕业设计的整合模式进行了探索，具体如下。

(1)以集中和分散的方式进行生产实习。目前，生产实习方式主要有两种，一种是集中实习方式，就是针对还没有联系到实习单位或者还没有签约工作单位的这部分学生，这部分学生由系里相关指导老师带领到事先联系好的实习单位去实习，目前这种实习的学生相对较多。另一种方式是分散实习方式，就是个别学生已经和联系好的实习单位签订了顶岗实习协议，对于这部分学生，学院给与充分支持。学校指导老师和企业工程师可以共同作为毕业设计的指导者，学校老师可以作为理论指导者，企业工程师可以作为实践指导者，这种方式较好地将教学和生产有机结合。

(2)以就业为导向，在实习单位确定毕业设计题目。鼓励学生利用寒暑假时间到相关企、事业以及科研院所联系实习单位。支持学生在实习期间到这些实习单位进行现场实习或短期培训，以增强实习的针对性。为学生的顶岗实习项目和毕业设计题目与企业生产实际紧密联系结合创造有利条件。在实习中，聘请企业专业技术人员担任顶岗实习和毕业设计现场兼职指导老师，通过解决实际问题或参与开发相关项目，确定毕业设计题目。另外，学生也可以通过这种“准就业”的角色认清自己到底适合什么工作，因此，以就业为导向的实习方式充分结合就业岗位的要求，也为就业奠定了基础。

(3)建立校外实习基地，实现毕业设计选题。面对应用型人才培养的要求，必须培养学生的专业岗位技能和综合技术能力，从而增强学生的就业能力和创业能力。经过探索研究和实践发现建立校外实习基地是整合学生知识与技能的有效模式之一，将毕业设计的选题设置到生产实习中，让学生去思考、挖掘要解决的实践问题，提出操作性和实践性可行的毕业设计题目。利用校企合作的方式培养学生的实践能力，尽早实现从学校到企业的过渡，同时也可实现校企双赢，提升合作层次。

(4)紧密结合教师科研，真题真做确定毕业设计。结合教师科研选择毕业设计题目，更具有实践性和设计背景意义。通过教师科研可拓宽学生知识面，增强学生适应性，发挥学生的主观能动性，激发他们的热情。若这些课题来自企业生产实际，实战性强，能最大限度地激发学生的积极性与主动性，激发创新思维，提高实践能力，学生会产生极大的自信心与成就感。

(5)由学生自己申报设计题目。这些题目由学生根据自身的兴趣爱好、专业特长及预就业岗位选择，因而设计热情会更为高涨，能促使学生主动接触社会，提高社会交往能力，进而提高学生自主择业能力，为其顺利就业创造有利条件。

3整合模式的实践

整合方案与传统独立教学模式并不冲突，实际上这两个教学环节对学生的培养目标有很多共性，而且相辅相成。我们通过灵活的教学安排，两个方案进行并存。整合之后，毕业设计布置任务提前到第7学期，毕业设计和生产实习一同进行。实践表明生产实习可以为毕业设计收集必要的资料，在企业中完成毕业设计的学生比在校内进行毕业设计的学生有更加丰富的体会，写出的论文内容更加实际，有企业的监管，毕业设计的质量有了保证。学生无需分心考虑就业方面的问题。因此，在完成并确保实践教学质量的同时，也缓解了毕业设计与就业时间冲突的局面，有利于学生适应不断提前的就业现状，有利于学生主动、顺利地进入人才市场。本文提出的整合模式解决了传统模式(生产实习和毕业设计分开进行)的僵化和古板，其强调的是将二者互相渗透和积极融合。在两个实践教学环节的共同点、相容性的基础上，将它们的教学活动变成一个综合性的教学环节来开展。使其相同或相似的过程、角色重叠或重合的部分，在时间、资源有限的情况下，让两个教学环节的教学目标都能够实现或更优。本学院的电子信息工程专业和通信工程两个专业已与摩托罗拉工程学院、北京图灵开物、大连东软培训中心等多家单位合作，建立了校外生产实习基地，实现了校企合作。以"走出去、请进来"的方式，联合办学为载体，搭建了校园文化与企业文化对接的平台。目前，签署了13份校外实习基地的实习及建设协议书，与实习基地建立了良好的合作关系，同时在生产实习过程中，我们让学生在校内实习基地中完成创新、创业及工程过程，让学生完成从立项到产品推向市场的全过程。目前已经组织了两届的部分学生到相关企业去实习，在企业实习的同时做毕业设计通过初步的实践，取得了良好效果。

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毕业实习过程管理是高职院校教学管理工作的最大难点，实习过程能否管理到位直接决定了毕业实习质量高低。而高职院校在扩大规模的过程中，师资力量明显不足，专业指导教师指导学生人数过多，学生实习单位分布过于分散，在指导力量、指导时间、指导方式和手段上都遇到了前所未有的挑战，学生也因工作任务而忽略了实习的学习任务，这些因素容易造成毕业实习环节成为学校管理的最薄弱环节。

1.2专业所学与岗位所需不匹配

教师的观念中仍然大量存在沿用本科教学模式和知识体系，了解高职生在企业岗位中的具体应职应岗能力的教师比例较少，具有培养高职生有效形成应职应岗能力的专业教师更为缺乏。学校专业课程体系设置的不合理，也使得学生难以适应企业岗位需求。学生专业所学的知识和技能与实际工作岗位所需仍有较大差距。

1.3国家相关政策落实率比较低

国家在职业教育领域已经出台了相关的法规和政策，对高职院校学生毕业实习方面作出了规范性的引导，对高职院校实施工学结合教学模式起到了推动作用。然而相当多的规定和政策没有落实到位。一是毕业实习中的企业、学校、学生等法律主体关系没有一个明确的界定。二是主体之间的权利和责任规定不明确，界限模糊。三是在相关规定中缺少具有明确强制性的条款，法规常变异为“倡议书”。四是调节工作不力。政府部门之间缺少配合，发挥作用不明显。已经出台的相关政策法规对各方的参与缺乏约束，对各方应切实承担的责任缺乏激励和监管制度，对参与各方的利益关系也缺乏平衡机制。

2毕业实习中存在问题的原因分析

2.1企业缺乏参与实习的内驱力

除了大型企业对新员工有专门的上岗培训外，中小型企业基本上都在招聘有工作经验的员工，不愿意也没有能力对新员工进行系统的培训，因为这方面的投入相当于提高了企业的成本，短期内实习生又不能给企业带来明显效益；另外，如果企业投入大量财力和精力培训实习生，形成胜任工作岗位的能力后，部分实习生却会选择跳槽，这对企业来说，相当于给其它企业培训新员工，甚至可能是为企业的竞争对手培训员工。在劳动力供给大于企业需求的情况下，企业宁可招聘有工作经验的老员工，也不愿意招收实习生。因此，企业就缺乏对实习生进行高质量培训的动力，而高职院校毕业实习环节的教学效果如果没有企业的积极参与将得不到保障。

2.2学生管理工作缺乏有效性

高等教育大众化以后，高职院校学生毕业实习时间至少在半年以上，分布地域广，实习单位多，又多在中小型企业，学校教师现场指导的机率极大下降，一般通过现代通讯手段联系指导，再加上办学规模的扩张，师资力量的紧张，教师指导的学生数多，而且教师在校内的教学任务繁重，专任教师大多数处于超负荷工作状态，对远在外地的实习生指导工作往往被忽视；而学生处于企业中，接受的是企业制度的约束，完成的是企业的生产任务，所以，实习生在这期间不太愿意再接受学校的管理约束或以应付的心态对待学校的管理，这往往导致学生管理制度在管理毕业实习工作上失去效力。

2.3学校与企业缺乏深度融合

第一，校企双方没有找准利益结合点。校企合作停留于表面，校企没找到对两方都有吸引力的共同目标，学校主要希望解决学生的实习和就业难度，企业接受学生实多是希望为此能够带来劳动成本的降低，校企双方在人才培养目标、专业共建、开发教材等方面开展真正有深度的合作确实存在现实难度。第二，校企合作缺乏保障机制。校企合作是职业教育发展的主要突破口，已经得到政府、学校、企业、学生、家长和社会的广泛关注和重视，校企合作的水平也是评估职业院校办学水平的主要指标之一。但从目前来看，从国家到地方层面都没有建立起一套完整的校企合作制度保障和政策体系，所以校企合作表面上虽然轰轰烈烈，但实际上存在的风险还是不容小觑的。第三，校企没有形成可靠的工作机制。政府、企业、职业院校三方至今未找到一个可靠并有效运行的工作机制，无法进行有效的资源整合和利用，无法发挥整体合力的优势，导致出现各方都有意愿却又各自感叹独枝难秀的局面。政府部门对职业院校用行政指令指导，让学校感到教育管理行政化的压力；政府部门对企业优惠政策的力度并未引起企业的兴趣，又让企业感到社会责任的压力；反过来学校的期望和企业的现实又让政府部门感到压力和无奈。

2.4中介组织作用发挥不突出

行业协会除了为协会成员提供服务外，还通过制订并监督执行行规行约来规范行业行为。行业协会居于社会和政府之间，一方面在政府监督下协助政府管理行业成员，另一方面代表行业成员的利益对抗侵害成员利益的行为，同时加强政府和协会成员间的沟通和协作。行业协会与企业有着密切的联系，但职业院校通过加入并利用行业协会这个媒介，实现与企业高质量合作的并不普遍。

3解决毕业实习问题的制度对策

3.1建立完善的促进职业教育发展的法律法规体系

我国职业教育法律法规体系虽然已经初步形成，但存在明显不足。在修订和实施过程中，尤其在法律制定的技术上要特别关注职业教育法律法规体系在法律效力级别、层次以及内容上完整性、协调性和适用性。尽量减少以政策性文件代替法律，在实际运行过程中，政策性文件在职业教育领域所起的作用往往大于相关的职业教育法律，并且成为指导地方政府职能部门工作的规范性依据。但政策并不具有法律特定的规范性、强制性和国家意志性，应该尽可能地制定完善的法律法规体系，而不是多变的政策性文件。只有及时地不断完善职业教育的法律法规体系，才能推动职业教育自身发展和满足改革的客观需求。完善地方法规，落实条款，才能真正起到推动职业教育的作用。2009年，全国首部职教校企合作地方性法规《宁波市职业教育校企合作促进条例》（以下简称《促进条例》）出台。在《促进条例》的推动下，截至2011年年底，宁波各职业院校与1000多家企业建立了合作关系。“校企合作在路径、方式、内容都不断创新，原来合作培养为主，合作育人，现在已经变成合作就业、合作创业，校企合作形式也多种多样。”陈文辉说，宁波市把校企合作作为破解职业教育发展难题的突破口。经过努力，现已初步建立政府引导、院校主动、行业中介、企业参与的“四位一体”校企合作发展机制，为宁波职业教育继续在高位发展奠定了基础。2011年，宁波政府推出了《宁波市职业教育校企合作促进条例》实施办法，于2012年2月1日起正式施行，宁波校企合作进入立法深水区。宁波职业教育校企合作也实现了五大转变：一是由学校主动转变为校企互动；二是由校企双方合作转变为政府部门、学校、行业组织、企业等多方协同；三是由“求企业合作”转变为“为企业服务”；四是由学校“关门办学”转变为“开放办学”；五是由松散型合作转变为紧密型联盟，构建起服务型职业教育体系。像宁波这样推动职业教育发展的法规建设经验，应该得到全面推广。

3.2修改税收政策

目前，国家未有关于企业参与职业教育在税收方面的法律性文件。但财政部、国家税务总局了《关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》（财税[2006]107号），国家税务总局制定了《企业支付实习生报酬税前扣除管理办法的通知》（国税发[2007]42号）这两个政策性文件，对具体税务优惠政策和操作办法都作出了明确的规定。但调查发现企业一般都没有实施，规定的优惠政策并没有引起企业的重视，甚至一些企业根本就不太清楚有这样的优惠政策，发挥的作用比较有限。税务部门、学校、企业都要广泛宣传和落实这些优惠政策；国家还要在调查的基础上，尽快修改税收政策，提高企业持续参与毕业实习人才培养的积极性。

3.3完善实习合同内容

高职院校实施毕业实习的人才培养模式必须要建立在学校、企业、学生及家长三方确认的联合培养合同的基础之上，尽量保证实习岗位与学习专业的相对一致性，实现工学有机结合、相互促进，避免工学脱节；要保证学生的实习工作不违反国家《劳动法》；要明确各方的权利和义务，确保三方认真参与人才培养工作，让三方共同找到一个真正合作的利益切合点。只有这样才能推动毕业实习人才培养模式的持续发展。在国家职业教育法律法规尚未完善的情况下，先在实习合同上寻找比较可靠的保障性制度，以便为毕业实习人才培养模式的健康持续发展提供坚实基础。

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2010年西北苹果生产可谓多灾多难，生产形势是严峻的，但随着产业产业链条的完善，全国栽培布局的优化，国际国内经济回暖，苹果的销售仍将阳光灿烂。

一：西北苹果疾病区受灾范围之广，程度之重为近年之最，使苹果的产量和质量均受到较大影响。今后苹果主产区灾害性天气发生比较频繁，4月13-15日花期遭遇了历史罕见的早春冻害和降雪天气，山西、陕西、甘肃为主的西北苹果产区有的地方温度降到-4℃以下，而苹果花期可耐低温为-2℃，导致苹果座果不良，有个别地方管理较差，权势过弱的园区座果仅及正常年份的30%左右，即使座果较高的果园，由于前期花受冻，大多是晚开的及腋花芽座果较好，由于这部分花养分积累不足，花芽本身质量差，所结果实先天性不足，生长较缓慢，表现怕长现象，6月3日陕西渭北及山西运城等苹果产区，出现强对流天气过程，普降冰雹毕业论文格式，苹果遭受冰雹袭击，大批苹果套袋被打落，损失惨重。6月17日甘肃静宁县苹果产区遭冰雹袭击，雷大、余湾、李店等乡镇局部受灾，苹果品质受到严重影响，残次果大增，商品率将大幅下降。

二：沿海苹果产区，产业结构调整步伐加快，老果园大批被淘汰，总产量下降，为西北苹果销售腾出了空间。近年来，我国沿海的山东、河北、辽宁等传统苹果产区，由于工业的快速发展，果园的老化导致苹果种植业呈现萎缩状态，栽培面积在逐年减少，为西北苹果业的崛起假造了市场空间。象山东省苹果栽植面积全国最大，1993年栽培面积达572.3千公顷，到2008年调减到276.3千公顷，有一半以上的果园被挖除，河北省1996年栽培面积达384.8千公顷，到2008年减少调减至243.8千公顷，挖除1/3以上，辽宁省1996年苹果栽培面积达261.4千公顷，到2008年减少到144千公顷，减少一半以上，栽培面积的减少，势必影响产量下降，导致我国苹果供求关系发生根本性的变化 ，这是近年来我国苹果市场回暖，销售形势好转的一个重要原因。

三：冷藏业的快速发展，使苹果的供应期得到有效延长：随着果业的发展，果区资本积累的增加和冷藏技术的逐渐完善，近年来在我国苹果产区，冷藏业呈现蓬勃发展之势，贮藏规模扩大，贮藏能力增加，有效贮藏时间延长，以往土窖贮有的在翌年5月1日前后就要清空，耐冷藏苹果则可供货到翌年7月份，贮藏供应期的延长，可有效的缓解市场的销售压力，促使了市场销售形势的转变，使苹果“卖果难”现象得到了有效缓解。象甘肃省将发展冷藏业作为扶持苹果产业的重点，自2001年开始每年投资5000万元，对冷藏库建设等苹果产业关键环节进行补助，，促进冷藏业的发展，以培育产业发展的龙头，带动产业快速发展。

四：出口形势看好：随着苹果栽培重点向发展中国家转移及国际金融危机的过去大形势的影响，自2009年下半年，我国苹果出口形势开始好转毕业论文格式，特别是鲜果出口有大辐增长，拉动了整个苹果市场向好发展。

五：2009年度良好的销售业绩，刺激了苹果市场向好发展：2009年度经营苹果销售的企业和个人均赚的缸满盆溢，这种情况自2006年后，基本上苹果市场开始平稳，以前大起大落的销售形势没再出现，这充分说明，我国苹果产业的调整已见成效，供求关系已趋于新的平衡。2009年度苹果经销商的赢利，将促使社会上更多的闲散资金向苹果流通流通领域转移，预计今后苹果的销售仍将保持良好势头。

六：自然灾害导致南方水果大减产，使苹果市场空间增大：今年我国南方自然灾害频繁，西南地区春早期间持续时间之长，范围之大历史罕见，夏季暴雨袭击频繁，危害之重近年少见，对南方果业造成了很大的影响，导致南方水果减产，使得市场供果总量减少，相对的使苹果销售市场空间增大，对今年的苹果销售是非常有利的。

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一、引言

1992年美国Indigo发展研究所首次提出生态工业园(Eco-IndustrialPark，EIP)概念以后，生态工业园已经在世界各国迅速发展。我国自1999年启动生态工业园区项目以来，形成了一批国家级生态工业示范园区，包括广西贵港(制糖)、广东南海、包头(铝业)等，这些园区试图探索出了我国工业园区可持续发展的模式。本文主要从中外生态工业园区的管理模式上来探讨我国生态工业园区发展中的问题，促进我国的生态工业园区的进一步发展。

二、中外生态工业园区管理模式的特点

世界各国的生态工业园区都有自己的特点，这里主要介绍美国、欧盟、日本等发达国家的生态工业园区的管理模式的特点。同是，也介绍了我国的生态工业园区自己的发展特点。

1、国外生态工业园区管理模式的特点

美国是首先提出生态工业园区概念的国家，美国可持续发展总统委员会(PCSD)组建了生态工业园区特别工作组，推动生态工业园区的发展。美国生态工业园区的管理主体包括政府和私人部门，包括城市政府、城镇政府或它们的开发组织、地方经济发展公司、私人产业和其他的社会组织。生态工业园区具体管理上涉及物业管理者和社区管理者两个管理主体。管理实践中，物业管理者和社区管理者各司其职，但由于物业管理公司的优先关注园区投资者的利益，而社区管理机构关注的则是整个社区的健康发展和各个成员单位的利益。为协调不同主体的利益，一些生态工业园区在组织建设时，通过物业管理和社区管理机构互设代表来解决这些问题。物业管理者多为生态工业园区的开发者，主要是保持生态工业园区的商业绩效，保持园区的稳定以及园区对于进驻企业的吸引力，同时，为社区和进驻企业提供一些具体的服务；社区管理者是维持社区企业的凝聚力，主要是沟通企业间的创新性项目，有效利用社区内企业的资源，降低社区内企业的成本等。

欧盟是生态工业园区的发源地，丹麦的卡伦堡共生体系是世界上最早的生态工业园区。欧盟的生态工业园区建设得到欧盟的政策和资金的支持。欧盟生态工业园区发展可分为规划建设与自发形成两大类。丹麦卡伦堡工业共生体系是自发形成的典型案例；荷兰、芬兰、法国、英国等欧盟国家则采取政府规划方式建设生态工业园区。同时欧盟各国民间规划方式也逐渐成为生态工业园区发展的主要力量，在民间规划中，政府、非政府公共部门以及科研部门不占主导地位，只承担间接管理、协调和咨询服务等职责。民间规划方式有利于企业根据自身需求以及市场形势灵活地与外界进行物质交换活动，取得了很好的生态和经济效益。欧盟各国居民的环保意识高，也积极投身到生态工业园区的建设和管理中。可以看出，欧盟的生态工业园区的管理主体多元化，生态工业园区的管理主体多由融资方组成，但它们很少参与园区内部管理，当地居民正逐渐参与生态工业园区建设，派出代表参与园区内部管理。

日本从1997年就开始规划和建设生态工业园区，并把它作为建设循环型社会的重要举措。日本生态工业园区在园区管理和运作模式上形成了产学官一体化的模式，建设以地方自治体为主体，国家和地方政府共同辅助和管理，企业、研究机构、行政部门积极参与。日本生态工业园区建设和管理主要由环境省和经产省共同负责，实行双重管理制。环境省负责废弃物的合理处理工作，而经产省主要从产业方面进行管理，负责对可回收资源的管理工作。日本政府对生态工业园区建设进行直接的财政支持或补助的力度不够，因此，日本的生态工业园区由民间自主投资、自己经营。日本两个发展最好的生态工业园区都是民间自主投资、自主经营。例如，藤泽生态工业园区由EBARA公司独立投资和独立经营，整个园区由EBARA公司拥有和管理，所有的废物交换都在EBARA公司下属企业之间进行，整个流程为EBARA公司所管理。

2、我国生态工业园区的发展情况和管理模式

我国的生态工业园区项目虽然起步较晚，但这些园区试图探索出我国工业园区可持续发展的模式，打造出新型工业化及生态工业示范基地，树立了循环经济典范。

我国的生态工业园区的宏观管理主要是中央和地方政府、环保部门进行管理。2006年9月1日起，我国生态工业园区将依照相关标准进行建设、管理和验收，三年内发生重大污染事故和企业超标排放的工业园将不会被验收。“生态工业园区标准”是指《综合类生态工业园区标准(试行)》、《行业类生态工业园区标准(试行)》和《静脉产业类生态工业园区标准(试行)》。加强环保工作的统一监督和管理，规范执法行为，提高执法的透明度，加强国家和各地环保部门和监察部门对环境执法的行政监察，对生态循环工业园区的健康持续发展至关重要。

在园区的微观管理方面，园区建设完成后成立园区管理委员会来管理生态工业园区，园区管理委员会一般隶属于园区所在的市区，园区管理委员会具有浓厚的行政色彩。大多采用“政府为主导、企业为主体”的管理体制和运行机制，发挥行业协会的作用，依托重点企业在园区成立循环经济联谊会的形式推进生态工业园区的建设。园区政府的主要工作是：首先，发挥政策优势，完善政府的服务职能，制定发展政策和规章制度，培育共同的组织文化；其次，发挥“第三方”的功能，协调企业间的各种矛盾和冲突，充当企业治理制度中的“第三方”；最后，制定总体发展方案，进行积极维护和管理。例如，广东南海国家生态工业园区的管理是由佛山市南海国家生态工业示范园区管委会和佛山市南海生态工业示范园区有限公司来管理，园区管理委员会主要负责处理园区的日常管理工作，园区有限公司负责园区的招商工作和园区经营。

三、中外生态工业园区的管理模式比较研究

从以上内容可知，决定运行那种管理模式，取决于政府、企业、居民等之间的利益关系的协调，因此，下面将从这两个方面来比较国内外园区的管理模式的差别。

1、政府在生态工业园区管理中的角色比较

从上面的介绍可以看出，各国政府都十分重视生态工业园区的建设，尤其是在推动生态工业园区的发展发挥了重要作用。但是在园区的管理中的角色却不一样，在美国、欧盟和日本政府在园区的管理上主要是宏观层面的管理。美国生态工业园区的管理主体包括政府和私人部门，包括城市政府、城镇政府或它们的开发组织、地方经济发展公司、私人产业和其他的社会组织；欧盟各国政府、非政府公共部门以及科研部门不占主导地位，只承担间接管理、协调和咨询服务等职责；日本生态工业园区建设以地方自治体为主体，国家和地方政府共同辅助和管理，企业、研究机构、行政部门积极参与，形成了产学官一体化的园区管理和运作模式。在园区的微观管理中主要是企业、社会组织和居民个人。

我国政府在园区的管理上既有宏观层面的管理，也有微观层面的管理，管理部门在协调企业利益和企业与社区利益方面的能力有限，造成许多企业对自己的原料来源、数量、性质、能源的种类和消耗量以及排放物的种类和数量存在着一定的隐瞒，使整个生态园区的管理和资源协调不够透明，这种管理组织上的缺陷导致生态工业园区的运作存在不少问题。园区管理委员会具有浓厚的行政色彩，管理效率不高。同时还要充当企业治理制度中的“第三方”的功能，政府在园区的管理中扮演了几个角色。

2、生态工业园区的管理主体的比较

生态工业园区管理主体决定于园区管理模式。如企业自发形成的生态工业园区，其管理主体一般由各企业派出代表组成管理机构，同时配合当地政府协调各种公共事务。注重企业的利益。由政府规划的生态工业园区，其管理主体一般是当地政府，在企业间出现矛盾时，政府处在中立位置协调矛盾，比较注重当地公共事务的管理，强调整体规划和环境保护。

国外的生态工业园区既有自发形成的也有政府规划的，园区的形成方式多样，园区的管理主体也呈现多样化。美国生态工业园区的管理主体包括政府和私人部门，包括城市政府、城镇政府或它们的开发组织、地方经济发展公司、私人产业和其他的社会组织；欧盟的生态工业园区的管理主体多元化，生态工业园区的管理主体多由融资方组成，但它们很少参与园区内部管理，当地居民正逐渐参与生态工业园区建设，同时派出代表参与园区内部管理；日本生态工业园区建设以地方自治体为主体，国家和地方政府共同辅助和管理，企业、研究机构、行政部门积极参与，形成了产学官一体化的园区管理和运作模式。可以看出，这些国家的生态工业园区的管理主体包括政府、投资方、社会组织、企业、当地居民，管理主体多样化。多样化的管理主体有利于根据自身需求以及市场形势灵活地与外界进行物质交换活动，提高信息的透明度，保证生态工业园区内企业和居民的参与园区管理和和建设的积极性，较好的协调了各方利益，提高了整个园区的管理绩效。

我国的生态工业园区主要是由政府规划建设的，在园区的建设和管理上采用“政府为主导、企业为主体”的管理体制和运行机制，发挥行业协会的作用，依托重点企业在园区成立循环经济联谊会的形式推进生态工业园区的建设，各级政府和环保等主管部门主要在编制生态工业园区建设规划方面给予指导，从政策、资金和技术上予以支持。我国的生态工业园区的管理主体主要是政府，有行业协会和企业的参与，但是参与度比较低，居民基本不参与园区的管理。可以看出我国的生态工业园区的管理主体比较单一。单一的管理主体，没有企业和居民的参与，企业和居民的积极性都不高，园区的管理绩效不高，各方利益协调困难，加上管理部门在协调企业利益和企业与社区利益方面的能力有限，生态园区的管理和资源协调不够透明，这种缺陷导致生态工业园区的运作存在不少问题。

四、结论

通过上述对国内外生态工业园区管理模式方面的比较，认识到不同的管理模式对生态工业园区的建设和管理有不同的影响。欧盟的一些研究表明，由公共部门计划创建的生态工业园区对市场的反应灵敏性不高，且规划成本过高。国外的生态工业园区政府在园区的管理中主要是宏观层面的管理，不对园区的微观层面进行管理，而且，国外生态工业园区的管理主体多样，尤其是企业和居民参与到园区的管理中，发挥了不同主体的积极性，园区的取得了良好的经济、社会效益。我国的生态工业园区政府既参与宏观层面的管理，同时也参与微观层面的管理，园区的管理委员会行政色彩过浓，企业、居民等其他组织和个人在园区的管理中参与度不高，管理主体比较单一，没有发挥不同主体的积极性。因此，我国的生态工业园区的管理不但要继续发挥政府的作用，同时也要吸收更多的和园区相关的组织和个人参与到园区的管理中，促进我国态工业园区更加高效的管理。

【参考文献】

[1]文娱、钟书华：美国生态工业园区建设的特点及发展趋势[J]，科技管理研究，2006(1).

[2]王志华：工业园的发展终结——生态工业园[J]，科学与管理，2004(1).