包身工教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇包身工教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、方法名称

廉租房租金收取合规性审计

二、目标功能

从房管部门取得当年廉租房实物配租人员名单，对当年应收租金情况按相关管理规定进行分析，进而认定其合规性，判断收取标准是否正确合理。

三、所需数据

基础表：廉租房实物配租表（申请编号，保障号，申请人，证件号码，保障人口，所属社区，保障房屋，签订日期，应收租金）

四、分析步骤

从廉租房实物配租表中，由签订时间字段应收取租金时间进行分类。因当前项目只关注2013年应收取的租金，所以对2013年以前签订合同的都在2013年当年收取全年的租金；对2013年当年签订合同的，先判断签订时间的月份，再从次月开始到年末收取租金。

五、方法语句

1.导入原始数据，对廉租房实物配租表的关键字段“保障号”进行去空格处理

update [廉租房实物配租] set 保障号 = rtrim(ltrim(保障号))

2.添加“2013应收租金”字段，准备存储按规则计算出的应收租金

alter table [廉租房实物配租] add [2013应收租金] float

3.对签订日期进行分类，对2013年以前和2013年当年签订合同的，按规则进行计算应收租金（淮南市市区廉租房租金为1元/平方米/月，单套面积不超过50平方米，此处按49.5计算）

update [廉租房实物配租] set [2013应收租金] = 1*49.5*12 where 签订日期 not like ’2013%’

update [廉租房实物配租] set [2013应收租金] =1*49.5*(12-MONTH(签订日期))where 签订日期 like ’2013%’

4.进一步对2013年应收租金进行分析，可求总数或按不同县（区）进行分别分析，与财政廉租房实物配租实收租金进行对比，确定少收金额

select SUM([2013应收租金]) from [廉租房实物配租]

select SUM([2013应收租金]) from [廉租房实物配租_已算2013应收租金] where 保障号 like ’340402%’

5.对少收金额进行分析，确定少收租金的廉租房小区，跟踪到对应小区的物业单位，最后确定未收或少收廉租房租金未交市级财政还是交入区级财政收入中。

篇2

一、主办与承办单位

主办：河南大学工会委员会

承办：公共体育教研部

二、活动时间

2017年3月2日（星期四）下午3:00

三、活动地点

明伦校区大礼堂广场、铁塔公园南门前两侧篮球场。

四、活动内容

个人项目：毽球、跳绳、限时投篮。

集体项目：跳长绳。

五、参赛对象

身体健康，适宜参加相应项目活动的全校在职女工会员均可报名。

六、参赛办法

个人项目由各单位组织女教职工自愿报名，每人限报两项。

集体项目各基层工会限报一队，每队可报领队1名，参赛队员12名（2人摇绳,10人跳绳）。可邀请男教工参赛，12名队员中男性不得超过2人。欢迎各单位党政领导班子成员（男女不限）参赛，无班子成员参赛者从本队成绩中扣除10个。

七、比赛规则

1、个人项目

跳绳：一分钟内，以所跳个数多者胜出。规定时间内出现失误可重新再跳，计时不停。

毽球：用脚（或腿）踢毽球，一分钟内，以所踢个数多者胜出。规定时间内出现失误可重新再踢，计时不停。

限时投篮：参赛者在罚球线处投第一个球，然后自己抢球再投（投球地点不限），计时1分钟，以投中多者为胜。

以上各项目必须使用组委会统一提供的跳绳、毽球和篮球。

2、集体项目

跳长绳比赛分组进行，参赛顺序由各基层工会女工委员抽签决定。

每支队伍10名跳绳队员依次跳过长绳，全部跳过一轮后再从另一侧依次跳过。3分钟内以所跳总个数多者胜出。规定时间内出现失误可重新再跳，计时不停。

八、奖励办法

个人项目按各项目实际参赛人数的5%、10%、15%的比例设一、二、三等奖若干，颁发奖品。

篇3

教学目标：

1、认知——帮助学生掌握公民、公民权利、公民义务、公民的人身权利等概念，懂得公民的人身权利所包含的内容

2、能力——在了解法律关于保护公民人身权利的有关规定的基础上，提高学生的分辨能力，能正确区分哪些是侵犯公民人身自由权利的行为

3、觉悟——通过学习，使学生能正确行使公民的人身自由权利，并且不做侵犯他人人身自由的违法犯罪行为

教学重点和难点：公民的概念以及公民人身自由权利的内容

课前准备：案例材料

教学过程：

出示课题，导入新课

（一）人身自由权利是公民最基本最起码的权利，是公民享有其他一切权利

的先决条件

1、什么是公民？{板书}

有人说只有年满18周岁的人才是公民，对吗？罪犯是不是公民？

——公民是指具有一国国籍的人。

国籍是法律上一个人属于某个国家的身份

2、什么是中华人民共和国的公民？——凡具有中华人民共和国国籍的人

都是中华人民共和国的公民。{板书}

因此，不认性别、年龄、家庭出身、、政治态度，只要是具有中华人民共和国的国籍就是中国公民。但18岁前后以及罪犯与非罪犯，所享有的权利会有很大的区别。

3、什么是公民权利？——是指公民在宪法和法律规定的范围内，以作为

和不作为的方式取得的利益。（依法实践、要求其他公民或国家机关做与不做）{板书}

4、什么是公民义务？——是指宪法和法律规定的公民应当履行的责任。{板书}

（如以上所指的“不做”以及纳税、服兵役）

5、什么是公民的人身自由权利？——是指公民的人身由自己支配和控

制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的权利{板书}

6、公民人身自由权的内容？——包括人身自由不受侵犯、人格尊严不受

侵犯、住宅不受侵犯、公民的通信自由和通信秘密受法律保护{板书}

（二）公民的人身自由不受侵犯{板书}

1、生命健康权不受侵犯——公民最根本的人身权{板书}案例①教室内日光灯脱落砸伤学生要赔偿

②龙某纠集他人殴打同学致重伤要负刑事责任，家长承担民事赔偿责任

2、公民的身体不受非法搜查——搜查必须由司法机关严格按照法律程序

进行{板书}

案例③商场怀疑顾客偷窃进行搜查要负法律责任

3、公民不受非法逮捕和拘禁——任何公民非经人民检察院批准或者决定

或者人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由{板书}

案例④民警龚某、卓某怀疑马某诈骗将其殴打致死，被判有期徒刑15年

小结：公民的人身自由权利是指公民的人身由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的权利。包括人身自由不受侵犯、人格尊严不受侵犯、住宅不受侵犯、公民的通信自由和通信秘密受法律保护。人身自由权利是公民最基本最起码的权利，是公民享有其他一切权利的先决条件

篇4

一、招聘条件：

1.本科学历，有高中教师资格证，体育教师有高考体育专业班教学经历者优先录用。年龄45周岁以下。

2.热爱教育事业，教学基本功扎实;有创新精神，团队意识强。

3.身心健康，与原单位工作关系处理清楚。

二、工作待遇：

1、高中教师年薪6—8万;区、街道、集团的名师另有特殊津贴;

2、工作满一年可享受宝安区民办教师从教津贴6000—12000元;

3、入校即签订劳动合同，学校按规定为教师购买社保和住房公积金。

三、应聘程序：

应聘老师请在邮件标题注明应聘学科，将个人简历(含近照)以“名字+学科”命名，发至[email protected]邮箱。学校审核材料后将电话通知面试。

篇5

二、招聘职位因学校扩班需要，我校急聘初中生物教师。

三、招聘要求

中学部教师要求：

1、本科以上学历 ,从教2年以上。

2、三届以上深圳中考经验,有深圳大型民办学校工作或班主任经验优先。

3、年龄四十周岁以下，身体健康。

4、内地获市级以上奖励，深圳获区级以上奖励优先。

四、招聘待遇正式聘用待遇： 中学教师月薪8000元左右，并免费提供食宿，办理社会保险，住房公积金;在校工作一年以上的学校发给校龄工资;教师年度考核为“称职”或以上等级的，享受政府的民办学校教师教龄补助金。

篇6

【病史】2010年年底患者因其丈夫患肝癌晚期，而出现心急，担心，有时睡眠差，整日唉声叹气，愁眉苦脸，主诉[说活着没意思]，后丈夫去世，患者表现心急，烦躁，常独自一人发呆，[不想干活，感觉全身无力，心慌，害怕，不敢上街买东西，对女儿说自己是拖累，什么都不重要了]，自己口服丹参片治疗无效果。家人带到医院就诊，心电图，头颅CT等未见异常，诊断为“抑郁症”给予药物治疗（具体药物不详），患者服药后睡眠改善，其余无变化。4月中旬一天患者将家中全部的药同时服下，家人及时发现急救后出院。后患者女儿做胆囊切除术，患者唉声叹气，烦躁，不吃饭，入睡困难。近半年体重下降20斤，入院早上患者上吊自杀未遂，之后患者问话不答，双腿不停的动来动去，家人急送入院行头颅CT，心电图，肝肾功检查均未见异常。以“抑郁状态”收住院。本次患病以来，患者饮食差，体重明显减轻，睡眠差，两便基本正常，自杀自伤的念头重并有两次自杀行为。

【精神检查】：1一般情况：意识清，定向力完整，接触可，检查合作。衣着整齐，貌龄相符，自动步入病房。进入病房后对周围环境无紧张，恐惧，食欲，睡眠差，大小便正常。

2认知活动：感知觉，患者自觉头痛，头晕，胸闷，心急，烦躁，口干，全身出汗，一会发热，一会发凉。无错觉及感知觉综合障碍，注意力不集中，患者讲“干什么事自己觉得心不在焉，不能静下心。

3情感活动：明显的焦虑，多思多虑，入睡困难，躯体不适主诉多。

4意志行为：患者存在运动性不安，在病房内来回走动，不停找医生要求治疗。谈到在家自杀之事时患者讲[感觉心要跳出来了，实在难受，如此难受，还不如死掉算了]

辅助检查：头颅CT，脑电地形图，心电图等均未见明显异常。

相关量表评估：心理测试：HAMA25，HAMD17

初步诊断：广泛性焦虑

诊断依据：症状标准：患者以持续的原发性焦虑，运动性不安等症状为主要表

病程标准：符合症状标准已有半年余；

严重标准：患者感到痛苦，社会功能严重受损；

排除标准：可排除躯体疾病所致精神障碍。

心理测试：HAMA25，HAMD17

【诊疗经过】入院时患者整日提心吊胆，心烦，心急，反复对医生讲头痛，头晕，口干，胸闷全身不适等，给予阿普唑仑0.8mg/BID,患者睡眠改善，但仍自述头痛，全身无力，疲乏等，HAMA20，HAMD10。3天后阿普唑仑减到0.8mg/日,给予文拉法辛缓释胶囊75mg/日，患者出现心急烦躁加重，不停撕扯胸部衣裳，出汗，来回走动，坐卧不宁，HAMD12，HAMA18。次日停文拉法辛，换用帕罗西汀20mg/日，服药一周后心急现象减轻，HAMD7，HAMA18。停阿普唑仑，帕罗西汀加到40mg/日患者又出现心急现象加重，自述胸闷气急，全身出汗，忽冷忽热,入睡困难。不停要求医生换药，HAMD9，HAMA22,帕罗西汀减到20mg/日合用枸橼酸坦度螺酮胶囊（律康）5mg/BID隔日后加到10mg/日，用药三天后,患者睡眠明显改善,一周后患者心急,烦躁现象减轻,HAMD6，HAMA17,枸橼酸坦度螺酮胶囊（律康）加到15mg/BID两周后患者自述全身出汗,忽冷忽热现象减轻,无头痛,头晕现象,中午午休也能睡着HAMD3，HAMA10,继续服用一月后患者能主动要求参加公娱活动,表情自然。 HAMD2，HAMA3.复查生化.甲状腺功能,心电图均未见异常。达”治愈”应家属要求给予出院.院外继续服药治疗。

篇7

   XXXX管理处依据XXXX关于《全市水利系统深刻吸取江苏响水天嘉宜化工厂“3.21”爆炸事故教训进一步加强安全生产工作方案的通知》，XXX发【2019】XX号文件要求，顺利的开展了关于《江苏响水天嘉宜化工厂“3.21”爆炸事故》危险化学品、易燃易爆物品、电气火灾的安全生产检查落实情况，现将本单位的检查落实情况总结如下:

 一、 落实情况

     XXXX管理处就召开了全体职工大会，在会上，就《江苏响水天嘉宜化工厂“3.21”爆炸事故》造成的危害向职工做了宣传，并要求全体职工必须认真学习国家关于电气火灾、危险化学品、易燃易爆的危险物品综合治理工作的法律、法规、方针政策及电气火灾、危险化学品、易燃易爆的危险物品综合治理工作内容等。

二、  安全生产责任状的签订情况

      单位就安全生产领域“五个一工程”与各科室签订了安全生产责任状，责任状中，主要包括办公场所“四防安全”工作。

三、工作效果

     XXXX管理处全面排查使用的电器、易燃易爆物品、危险化学品产品生产质量，有无电器、易燃易爆物品、危险化学品产品及其线路使用管理方面存在的隐患，并排查单位电气使用维护违规违章行为，通过本次宣传活动，使单位职工电气使用维护安全水平明显提升，经排查本单位没有危险化学品及易燃易爆物品。保障XXXX单位安全生产工作顺利进行。

四、  组织领导

     XXXX管理处对安全生产工作非常重视，经常组织各科室对单位的重点部位进行安全排查，并在各种会议上就安全生产工作进行督促。在单位领导的重视下，职工的安全生产意识空前提高。  在以后的工作中，XXXX管理处还将加大对安全生产工作的落实和投入，并将经常排查和清除所有电气火灾、易燃易爆的危险物品的安全隐患，继续对安全生产工作常抓不懈。

 

篇8

小学舞蹈教师1名。

三、职位要求

1、师范院校毕业，大专学历以上，有教师资格证，有民办学校工作经历。

2、热爱教育事业，师德良好，敬业爱岗，责任心强，有团队协作精神。

3、身心健康，仪表端庄，有良好的生活习惯。

四、工资待遇

1、4000元左右。

2、按国家规定购买五险一金，免费提供食宿等。符合条件，可以申办民办学校教师从教津贴。

五、应聘方式

即日起携带相关资料直接到我校面试。

六、联系方式和地址

篇9

教师良好的情感对学生起着潜移默化的作用,教师的饱满热情是诱发学生情感的基础。因此,作为一名教师,要有良好的道德风尚,做到为人师表;要与学生建立美好的师生关系,深厚的师生情感,与学生打成一片,交流思想,爱生如子,给学生以亲切、和蔼的态度。在课堂教育的全过程,教师必须时时体现出:亲切的教态,期待的目光,和谐的语言,体贴的心肠。只有这样,才能传递自己的情感,而不应该忽视学生的情感需要,置学生的自尊心不顾,用粗暴的态度和方法对待学生,使学生受尽挫折,以致厌学。这哪还能使学生接受自己教育教学内容呢?苏霍姆林斯基说:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落一一人的自尊心。”只有用情感对学生进行感染,才能使每堂课都能在和谐的气氛中顺利进行。

二、发掘教材内容的情感因素

教师在组织课堂教学时,既重知识,又重情感,“以情促知,以知促情”,注意充分发掘课文中知识本身的魅力。变教材为学材,变教案为学案,注入情感因素,使之活起来,成为可以接受的信息源。因此,有教《包身工》时拍案而起的情感冲动;有教《故都的秋》时眷恋、落寞、苍凉的美感;有教《琵琶行(并序)》时受挫、失意、沦落之情。再譬如,教《声声慢》这首词时,首先介绍李清照的生活背景和人生经历,激起学生对李清照晚年饱受国破家亡的悲痛之情,接着我声情并茂地配乐吟诵这首词,动情之处,声音颤抖,呜咽流涕。在整个吟诵过程中,学生的伤痛之情如决堤之水,横溢难阻,雷鸣般的掌声不断爆发,反复冲击我的吟诵,真正营造出“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的悲伤氛围。正是有了对教材内容的情感发掘,对教材内容的情感演绎,才使这堂课获得全县高中语文优质课竞赛一等奖。

三、增强教学手段的情感功能

创设教学情境,渲染课堂气氛,是提高学生参与教学活动积极性的重要方面。在授课时做到:使用教具创设情境;播放录音、录象再现情境;扮演角色进入。隋境;象征性活动带人情境。如讲授《飞向太空的航程》,利用多媒体放映“神舟五号”载人飞船顺利进入太空的录象资料,对照课文,联系画面,让学生“亲眼”目睹“一个民族飞天梦圆的辉煌时刻”,加深对课文的感受。讲解《纪念刘和珍君》一文,用语音机播放贝多芬《命运交响曲》的旋律,借以烘托悲怆、沉重的气氛。教戏剧单元(《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆莱特》),采用了编课本剧的形式。同学们先选取自己感兴趣的文本内容,有的当导演,有的当演员,将课本搬上舞台。别看这么搬一次,比起坐在课堂上听讲,学生的脑筋动得“深”多了,也有“味”多了,而学生主动探究,团结合作,勇于创新的能力在课堂中也得到提高与发展。

篇10

【中图分类号】H09 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0108-02

现在的职校生素质越来越差，特别是文化基础不仅差，而且参差不齐，课堂上时常出现“万马齐喑”的尴尬局面。学生对语文课学习兴趣不高，教学越来越难以开展。为什么会这样，原因是多方面的，最根本的原因还是没有能够充分调动学生的积极性，培养学生学习语文的兴趣。对此，笔者就这一话题把自己多年在语文教学中所使用的若干教学策略作一归纳与总结，以期抛砖引玉，给同行以参考。

1通过介绍知识背景来激发学生学习语文的兴趣

笔者在教学中发现，当前职高语文教科书中许多必读的经典课文大都远离学生的知识与经历。如果教师直接按照教学参考书中的教案来实施的话，学生更难理解作者撰写课文的时代背景与用意之所在。另外，从建构主义教学理念来看，学生对学习自身没有体验的知识会表现更加困难，也更加难以理解与掌握。这对职高生而言就更加没有学习兴趣了。比如在讲授《包身工》这篇课文时，笔者发现，学生们的反应更加“冷漠”，经过细问才知道，他们根本不了解资本家及剥削与被剥削的关系。对此，笔者几乎用了近一课时的时间向学生们讲解资本、利润、成本的关系问题。学生们听得是津津有味。这为他们了解资本主义社会下，最低层劳动人民的身心受摧残与“精神变异”打下了一定的知识认知。也许有老师会问，这样教学，那一学期的内容还教得完吗？答案当然是否定的。但问题是，与其教完一本书，学生却大多无所知，还不如教得缓慢些，教得深入些，至少他们还有所得，还可以感受到语文学科的兴趣与无穷的奥秘，初步体验到学习语文带给他们的心灵洗礼与精神感动，直至学生个体人文素养的点滴提升。笔者认为，这应该成为职业高中语文教学最重要的目标之一。

2运用互动式教学模式调动学生的积极性与学习兴趣

在职业高中语文教学中，教师往往在苦口婆心地讲，而下面往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。究其原因，笔者认为这是缺少足够的师生互动的原因。笔者在这一点上深有感触，因为在我带的班中都出现过这种情况，后来，在讲授茅盾的《风景谈》中的六幅图画时，一改往日的教风，一开始就调动学生的积极性，让学生自己找出文中关键性的事物，再自行给这六幅画命名并写在事先准备的纸片上。同学们听后立刻改变了往日的懒散习惯，全都行动起来。几分钟后，收上纸片，和学生一起进行分析讨论，肯定每一位同学的独到之处，指出其中的不足，并且表扬了几位命名有创意的同学。最后定下大家都认为的最佳名称。一节课下来，浑身有一种说不出的轻松，第一次在同学们那一双双获得知识后满足的眼神中迈出了教室，在以后的教学中互动式教学屡试不爽，并收到了很好的效果。

3让学生成为课堂的主角

由于受应试教育的影响，教师常围着考试的指挥棒转，恨不得把自己所懂得的知识一股脑儿地倒给学生。久而久之，学生便习惯于“听讲教育”的模式。杰罗姆 ·布鲁纳认为，“在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识，学习的目的是要学生参与建立学科体系的过程。”现代教育理论也认为如今是网络时代，老师与学生是共同合作的伙伴关系，教学过程中学生应该是主动者。

3.1课前五分钟说话，激发学生的学习兴趣。课前五分钟说话，形式自由、灵活，如演讲、讲故事、谈自己的见闻、说自己读了一本书的感受，学生用三分钟时间说话，然后用二分钟时间采用教师、学生共同打分的形式给予学生鼓励，所得成绩占期末成绩的5%，这样，既可以锻炼学生的胆量，又可以提高其口语表达能力，同时，扩大了知识面，活跃了课堂气氛。一堂课，至始至终都让学生处于课堂的主体地位。

3.2让学生把故事演绎出来。在职业高中语文教学中，教师往往在苦口婆心地讲，而下面则往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。究其原因，笔者认为这是缺少足够的师生互动。课堂要根据不同的文章体裁来改变授课的模式。阅读小说或戏剧时，不妨让学生把故事演绎出来。学生为了演好自己的角色，必定自觉地去分析人物的性格及揣摩描写的语言等等，这比老师在课堂“灌”要好得多。例如学习《雷雨》、《孔雀东南飞》《鸿门宴》等文章时，我都在课堂中腾出一角让学生做舞台。这总能激发起他们的无限热情，而他们在把人物性格入木三分地刻画出来的同时，更加深了对课文的理解。类似这样的课，学生总觉得四十五分钟实在太短了。《文心雕龙》中也提到“夫缀文者情动而词发，观文者披文以入情。”我想，很多学生在此时就已进入了“披文入情”的境界了。