声声慢教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇声声慢教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、活动的组织

初一级部

三、活动的内容和安排

1、了解“感恩”（第3周）

（1）以“感恩”为主题出一期黑板报。

（2）制作一张小报，主要内容为介绍“二十四孝”和“感动中国”的人物故事。

（3）通过年级博客进行宣传和相关知识的普及。

2、体验“感恩”（第4—6周）

（1）集中观看励志演讲《让生命充满爱》。（中国校园演讲大师邹越）

（2）各班开设一节“感恩”主题的主题班会。

（3）收集身边的“感恩”人物和故事，举行一次演讲会。

3、表达“感恩”（第7—10周）

（1）感谢父母养育之恩

开展给父母（或亲人）写一封感恩信活动；

布置爱心家庭作业。送父母一句温馨的祝福；给父母讲一个开心的故事；我为家里做几件家务：打扫卫生、叠被、洗衣、做饭等，以培养学生感激父母的养育之情。

“算算亲情账，感知父母恩”。将自己的学费、书杂费、生活费、交通费、零花钱等支出加起来，算出家长为自己的投资，计算学习投资的成本。估算将来读高中、上大学的成本。假定自己毕业后的收入，计算自己大致需要多少年才能回报父母。开展“为父母节约一分钱、一粒米”活动，在学生中大力倡导节约之风，杜绝浪费。

（2）感谢老师教育之恩

开展以“四个一”（写一封信，谈一次心，提一个建议，表一个决心）为主题的学生向老师献真情活动。

举行小型故事会：《我和我的老师》

（3）感谢学校培育之恩

开展“我为学校塑形象”活动，规范日常行为，注重文明礼仪，不做影响学校形象的事。

组织学生清理校园卫生死角，增强主人翁意识。

开展“我为学校写一句感恩的话”活动。每名学生写一句感恩学校或老师的话。

四，活动要求

1、各班要高度重视本次活动，认真阅读方案的内容，认真组织，追求实效。

2、表达感恩的活动由各班根据情况各选择1-2项完成，也可融合到主题班会中。要求有活动过程的图片和文字资料，及时上传到级部博客或者发送到级部信箱中。

五，活动评估

由学校组织对本次活动中积极参与组织、策划的班级和个人进行表彰。

扬子一中初一级部

年月日

感恩主题教育活动具体工作安排

1、了解“感恩”（第3周）

（1）以“感恩”为主题出一期黑板报。（）

（2）制作一张小报，主要内容为介绍“二十四孝”和“感动中国”的人物故事。（）

（3）通过年级博客进行宣传和相关知识的普及。()

2、体验“感恩”（第4—6周）

（1）集中观看励志演讲《让生命充满爱》。（中国校园演讲大师邹越）()

（2）各班开设一节“感恩”主题的主题班会。(和班主任)

（3）收集身边的“感恩”人物和故事，举行一次演讲会。（）

（4）评选“感动一中”的人物。()

3、表达“感恩”（第7—10周）

（1）感谢父母养育之恩(班主任)

开展给父母（或亲人）写一封感恩信活动；

布置爱心家庭作业。送父母一句温馨的祝福；给父母讲一个开心的故事；我为家里做几件家务：打扫卫生、叠被、洗衣、做饭等，以培养学生感激父母的养育之情。 1 2

“算算亲情账，感知父母恩”。将自己的学费、书杂费、生活费、交通费、零花钱等支出加起来，算出家长为自己的投资，计算学习投资的成本。估算将来读高中、上大学的成本。假定自己毕业后的收入，计算自己大致需要多少年才能回报父母。开展“为父母节约一分钱、一粒米”活动，在学生中大力倡导节约之风，杜绝浪费。

（2）感谢老师教育之恩(班主任)

开展以“四个一”（写一封信，谈一次心，提一个建议，表一个决心）为主题的学生向老师献真情活动。

举行小型故事会：《我和我的老师》

（3）感谢学校培育之恩

开展“我为学校塑形象”活动，从学生自己的日常行为规范着手，校服穿着整洁不留长发、染发，文明礼让，不做影响学校形象的事情。()

篇2

1、了解漫画不同的特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等，《漫画与生活》教案。

2、通过漫画创作，提高想象力和创造力。

3.增加审美情趣，提高审美素质;能体会艺术来源于生活。

教学重点

掌握漫画的特点。

教学难点

根据生活片段能够应用夸张、对比、比喻等等方法进行创作。

教学过程

1开门见山，

直入主题1.提问：同学们，你们喜欢看漫画吗?

2.为什么?

3.看那些漫画?

4.(据篇幅分，漫画可以分为独幅漫画，多幅漫画长篇漫画。)1、回答并思考。

2、了解漫画据篇幅分的种类如：独幅漫画，多幅漫画长篇漫画等。本环节利用谈话导入，调动学生的热情，引发思考，顺利的进入新课教学。

2提出目标

引发探究1.看到一幅漫画，你的第一反映什么?

2.漫画的什么特点能引起你发笑呢?

3.漫画给了我们什么启示?它从功能上又可以分为几类?漫画家究竟采取了哪些表现方法，让我们对漫画爱不释手?回答：开心，想笑的感觉。

了解本节课的学习目标。根据学生回答引出漫画第一个特点：有令人发笑的功能。

3漫画来自于生活

素材的含义多媒体展示：我们一起来到了一个美丽如画的旅游胜地，环境美不美?

看：某君来了，看他在做什么?他的行为美不美?

这就是一个漫画的素材，什么是素材?

漫画的素材来自与哪里?

(其实生活就是我们的灵感来源，观察生活，寻找快乐)

给这幅漫画加个题目吧。学生欣赏多媒体的展示，了解漫画来自于生活，

到此一游利用多媒体展示生活中见到的这个场景，引导学生认识到生活是艺术的来源，为下一环节做好铺垫。

并利用环境美与行为不美的碰撞，了解漫画的其中一个表现方法-对比。

4漫画的功能

1、到此一游在功能上是批评讽刺还是歌颂表扬?

讽刺批评了什么?

2、看课本思考并完成：

“错位“属于()漫画，反映了()。

“安居工程“属于()漫画，表达了()。

3、按我们刚才的分析方法试分析：病从口入、苦恼的双休日、踢足球。

4、漫画从功能上你知道有哪几类呢?

5、欣赏了这么多的漫画，你感觉漫画有什么特点?那什么叫漫画?

1、学生思考并回答。

2、带着问题参与到课本的范画中。

3.总结漫画从功能上的分类。

4.特点：讽刺幽默结合上一环节，利用课本的范画，将漫画在功能上的分类让学生体会出来，让学生自己研究总结，在激情中加深记忆。

通过展示图片与学生思考讨论的环节，可使学生们自主探究出漫画的特点。

5漫画的表现方法：夸张、比喻、对比---怎样画才会令人发笑呢?

(展示漫画：一家)

1、思考：这幅漫画中老师用到了哪些方法?

2、(出示漫画：污染)

思考：这幅漫画中老师又用到了哪些方法?

3、分析课本父与子漫画中又用到了哪些方法?

4、(出示漫画：大材小用)说一说这幅漫画的意思。

(在画中添上文字：我只是想削根牙签)再说一说这幅漫画的意思。

给这幅漫画加个题目吧。学生观看、听讲了解漫画的表现方式。

夸张的构思和夸张的造型。

对比

比喻

看不懂到能看懂漫画的意思，认识到文字在漫画中的作用。

大材小用由浅入深，继续加深知识，不断的通过图片和视频刺激学生的求知欲望，集中学生的注意力。了解漫画的表现方式：夸张、比喻、对比等。

认识到文字在漫画中的作用。

6动手创作，

突破难点1、播放生活视频片段供学生参考。

2、教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并对学生的创作给予肯定。学生根据所学知识结合自身特点动手实践，进行创作。在前几个环节中利用图片、视频以及教师范画已经调动起学生的创作积极性，本环节就是要鼓励学生大胆创作，突破难点。

7学生展示

教师点评学生展示自己的作品，并说说自己的创作特点。

篇3

当时我直想乐，问她：“你爸就是做安全工作的，而这安全第一你也知道？”

她歪着脑袋回答：那是我们老师教的。

女儿平时散步须横穿马路时，她会拉着我的手，然后左看看、右看看，确认无车辆行驶时再通过。

有一次我故意说：“你不要左右看，也不要拉着我，直接过去不行吗？”

她眨眼看着我：那我被车撞了怎么办？

看来平时我们对她灌输的道路交通意识是真正起了作用，孩子小小的心灵中已经潜意识地对生命安全的产生了最初的认识。

篇4

从事多年的语文教学，若问我对语文教学的感受，用朱熹的诗句：“问渠那得清如许？为有源头活水来”来形容极为恰当。我发现每篇课文都不是死的，不是干巴巴的；而是活的，是有生命的。只要你认真思考，仔细分析，他们自己就会告诉你他们的特色是什么，应该怎样教活他们。

在此就以李清照词两首和王羲之的《兰亭集序》为例来谈一谈我的这种感触。

新人版必修4第二单元选了李清照的两首词《醉花阴》与《声声慢》。按照常规，这两首词是分开来讲的，我参考了几个教案，也是分开来讲的。但是我通过分析后发现，这两篇课文表达的情感都是一个“愁”字，为什么不可以以“愁”为线索将这两首词串起来一块儿讲呢？

在确定了这样的思路之后，我首先介绍作者李清照的生平并强调了她的生活经历和创作特色是以宋室南迁为界分为前后两个时期的。前期词在内容上写自然风光和离别相思，风格清丽明快；后期词表现爱国精神，抒发伤时怀旧和怀乡掉亡的情感，风格凄凉低沉。然后在给学生几分钟时间练习之后，请两位学生激情朗诵，这样就营造了浓浓的抒情气氛。接着，我按照以“愁”为线索将两首词串起来的思路来讲这两首词的内容和特色。

篇5

[中图分类号]G633.3

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）27-0045-02

一、高中语文教学效率的现状及原因

受多元化文化和“应试教育”的影响，很多人认为语文是一门效能度很低的学科。高考改革虽然加大了语文分值，突出了其母语学科的地位，但由于在实际教学中没有引起足够重视，因而教学效果并未得到明显改观。尤其是对农村基础较为薄弱的学生来说，其语文学习仍然存在很大困难。造成这种现象的原因是多方面的，主要有以下几点：

1.学业负担过重

在高中阶段，学生每天至少要学八九门学科的知识，学习时间很长，很多学生早上六点之前就起床，晚上十点以后才休息。学生的学习状态比较差，特别对中下游的学生而言，既没有明确的学习目标，也缺乏学习的信心，常常处在浑浑噩噩之中。长期下去，学习就成为他们的负担，对于效能度很低的语文课更是不感兴趣。

2.重视程度不足，学习方法不当

对于语文学习，有些学生包括家长都不是很重视，感觉无从下手，补习又没有效果，只能走一步算一步，不积极努力。有些学生在学习的过程中处于“听得懂，记不得”的状态，总是感觉书本知识和考试内容关系不大，即使认真学习了书本知识，到考试时还是无法准确回答题目，学生自己也很郁闷，感觉像是一拳打在棉花上，使不出力来。

语文学习不是一两天的事，而我们又不能要求学生重新回到小学再学一遍。针对这样的情况，笔者在一线语文教学中积累了些许经验，发现提高课堂效率是解决以上问题的好方法，是帮助学生提高学习效率的有效手段。在实际教学中，提高学生的学习效率，能增强学生的学习信心，提高其成绩。

二、提高语文教学效率的途径

（一）做好课前准备工作，将知识点串联起来

课前准备是教学的重要阶段，备好课是课堂高效率的前提。备课不是照搬照抄参考资料，它是研究教材的过程。对于高考必考、重点考查的内容，要结合课本中已经学过的知识点进行强化，多准备相关的链接，让学生认识到考试所考的内容就是书本知识的演化，教材中的课文都是经典作品，能够融会贯通这些经典作品是考好试的前提。

比如在教学王实甫的元曲《长亭送别》时，在“滚绣球”中有一句“碧云天，黄花地”，这时我们可以让学生联想高一下学期学习过的李清照的词《声声慢》，李清照在《声声慢》中也用到了这一句。王实甫化用了前人的诗句，李清照也搬用了前人的诗句，台湾著名作家琼瑶有一本小说的名字就是《碧云天》，将三者串联在一起，学生的想象空间就扩大了，学习不再是记忆一个单调枯燥的知识点，而是意识到抽象的不可捉摸的诗情画意与我们的现实生活是联系在一起的，自己也完全可以模仿前人的作品，于是，在不知不觉中学生也便学会了作文的技巧。语文不是“云中月，雾中花”，不能贴近生活的语文，在学生的心中是扎不下根的。

（二）提高教师实际操作的能力，注重课堂细节

每个教师的教学风格也许不同，但是每个学生都喜欢和风细雨、井井有条、讲解透彻的教师。学生喜欢与否，是衡量一个教师好坏的重要标准之一。如何在课堂上调动学生的主动性，让他们的思维跟着教师走呢？教师除了具备基本的教学实践能力之外，还应该注重课堂细节。笔者认为在教学中要注意以下四点：

第一，要放慢语速，特别是要重点强调的地方，应该加大声音，或者直接明了地告诉学生这是考试的重点，是某次高考考过的知识点，这会立刻引起学生的注意，有助于其记忆的强化。

第二，对于经常考查的重点要多次重复。学生学习的科目多、任务重，对所学的知识点会常常遗忘。所以，在教学的过程中对重要的、零碎的知识点多次强调、重复是有必要的。

第三，不要对学生发脾气，无论哪时、哪刻、哪位学生有多么令人生气，无论他是在你的课堂上看课外书，还是打瞌睡、发呆、做其他小动作，我们都要控制自己的脾气。发火、大声训斥对高中学生来说作用不大。他们从小到大听的大道理太多了，如果现在还是用一通大道理来教训他们，只会引起他们的反感，起不到教育效果。笔者一般是“点到为止”，或是用眼睛示意，或是提醒全班同学调整好坐姿（其中自然就包括了“那位”），或是突然加大声音，总之尽量避免学生尴尬，维护学生的自尊心。

第四，在课堂上要密切关注每一位学生，课前要备好课（最好是能够将本节课所讲授的内容熟记于心），不能在课上出现卡壳的现象，老是时不时地看教案。一位好教师在课堂上必须做到游刃有余，目光要能接触每个学生，要不停地环视四周，确保大部分学生不开小差。

（三）分层次渐进完成练习，一步步夯实基础

课后作业是复习巩固的过程，所以，每天必须安排好学生的作业。作业不能局限于书面试题，要能够引导学生自己整理、复习当天或本周的知识点。

每个学生的情况不同。有的学生理解能力强，容易接受新知识点，而且旧知识点遗忘得也比较少，他们的复习就不需要太长的时间，需要整理的内容也就少。这样既不浪费时间，又提高了学习效率。但是，对于那些基础本来就很薄弱的学生，笔者不要求他们每天必须完成大量的作业，只要求他们尽自己的努力掌握知识，但是要做到准备无误，不能和其他知识点混淆。比如某个字的读音包括声调、前后鼻音和其他读音等，学生即使不能掌握每个字，也能够根据自己掌握的知识用排除法做题，这样能够很大程度地提高做题的准确率。时间长了，基础薄弱的学生也会有学习的兴趣和信心，语文基础得以夯实。

语文是一门复杂特殊的学科，提高语文教学的质量和效率是我们语文教师在实践中不断探索的课题，也是我们不懈努力和追求的目标。

参考文献：

篇6

时代的变迁，使语言发生了巨大的变化，特别是现代汉语的普及，更拉大了与古汉语的距离。古代诗歌因其自身的特点，对教学提出了很高的要求。例如，在用字遣词方面，古代诗歌受到诸如篇幅等多种因素的限制，极为凝练，字字珠玑，非经细细咀嚼品味，难解个中滋味；又如，古代诗歌中大量的用典，虽经注释，但短短几句平白的注解，岂能尽解其中妙意？同时，古代诗歌这种文学体裁，多数意不在表而在里，其意境深远，可意会而不可言传，想用当前“快餐”式的课堂教学模式尽可能多地传递给学生，难度是很大的。因此，对古代诗歌教学策略的研究，不仅是有益的，也是必要的。

笔者在总结自身教学经验在基础上，结合大量搜集整理的优秀教案，经过教学实验，归纳出一些既便于实施，也卓有成效的教学策略。

一、故事引路，渐入佳境

我们看到过这样一种现象，学生拿到新课本时，往往最先看的便是课本中的小说。小说的故事性强、趣味性浓，学生容易产生兴趣，而“兴趣是最好的老师”。

其实很多古代诗歌或者其作者背后也都有着引人入胜的故事。这是古代诗歌教学中一个很好的切入点，既有助于抓住学生的注意力，又可以加深对当时社会生活的了解和认识，帮助诗歌的欣赏和理解。

例如，一位教师为《虞美人》教学准备了这样一个故事：一个阴云低垂、细雨蒙蒙的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一位面容苍白、泪眼蒙■的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，脱去穿了15年之久的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。

虽被封为“违命侯”，但恶运还是在他41岁生日的那天晚上降临了。面对一弯残月，他慢慢转过身去，遥望南方“三千里地山河”，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟诵了一曲千古绝唱，喝下了宋太宗赐予的毒酒。

实践证明，在课前呈现这样的一个故事，有助于学生在把握这首词的背景知识的基础上，更好地体会和感悟词人亡国后的愁苦之情，体会“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的深切悲哀。

二、吟咏吟唱，悦耳悦意

古诗的原生命就是吟唱。而吟咏吟唱又不同与一般的诵读，它需要一定的节奏和韵律。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中曾有过这样一段精彩的描写：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”这种诵读是读者完全将情感投入文本之中，完全的忘我，可以说是一种“无我之境”。如果古代诗歌的诵读能够达到这一点，那么学生诵读的过程，就是学生满怀深情地踏上语言的桥梁，去晤见作者并触摸其灵魂的过程，就是学生与作者进行心灵的对话，获取智慧经验和情感的过程。

三、咬文嚼字，体会诗味

古代诗歌语言简洁洗练，要求诗人在选词用字上下工夫。在古代诗歌的教学中咬文嚼字，就是分析在用字上的胜人之处，尤其分析成为诗眼字词的丰富表现力，领悟诗人在炼字上的技巧。抓住了诗眼，也就抓住了诗歌鉴赏的关键。

另外有一种情况：由于传抄或印刷等原因，古代诗词中常出现某字因版本而异的现象。虽然异文中一定只有一种是正解，但错传的字存在了这么久，必有其合理之处，往往体现了传承者炼字的功夫或不同的审美情趣，耐人寻味。

教师如果在教学过程中能够善于发现和充分利用这些变化，将语言文字的理解与运用，置于知情义结合的语境之中，不但可以激发学生的学习兴趣，而且会更有效地提高学生遣词造句、修改文章的能力。这种方式比较开放，可以培养学生自主探究的精神，不受书本的约束。

四、联想想象，再现情境

国画中的泼墨写意，十分注重“留白”，这与古代诗歌有异曲同工之妙，都是寥寥几笔，却留下了大片的想象空间，上下千年，纵横万里，无羁无绊，岂不快哉！

意味隽永的作品总是以其特有的情感力量撞击着读者的心灵，使其释放出所有的生命力量与作家拥抱，古典诗歌的这种魅力尤其浓厚。这种魅力的获得，需要读者的联想和想象，因为艺术作品有许多不确定性和空白之处，需要鉴赏者从自己的知识水平和人生经历出发，通过想象、联想去丰富和补充，赋予作品现实的生命力，达到心领神会的境界。

例如，在教杜甫的《登高》时，调动学生以自己的感觉知觉去触摸、品味杜甫的遭遇与情感，引导学生发挥联想和想象。这样，学生的悲悯、同情、仰慕等情感才会被激活，他们才能走进诗歌中感受到那动人心魄的生命的哀伤。

五、比较异同，透视风格

比较法在诗歌教学中的运用非常普遍，背景相同的诗可比较，题材相同的诗可比较，风格相同的诗可比较,手法相同的诗可比较，同一作者的诗也可比较等等。通过比较，可以突出其共同性和差异性，从而提高学生的语言感悟能力、诗歌鉴赏能力以及文学修养程度。当然，诗歌教学中比较法的运用应当严谨，不可滥用。一是要有可比之处；二是每首诗歌比较的方面不要太多，以防不深不透，流于形式。

如教李清照的《声声慢》和《一剪梅》时，可以紧扣两首词所写的“愁”进行比较阅读。《一剪梅》描写了诗人早期生活的闲愁，抒写了相思之情；《声声慢》则是李清照的后期作品，宋室南渡，国亡家破，丈夫去世，此时的词人年老体衰，孤苦无依，全词所写虽然也是一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，此时的愁已经变得厚重和苦涩了。

六、引入诗论，鉴赏理趣

我国有很多睿智精辟的诗论词话，如欧阳修的《六一词话》、李清照的《易安词话》、王国维的《人间词话》等等。有的诗作蕴涵哲理，有的诗论充满情趣。对于诗歌教学来说，撷取的诗论应能引导学生主动地咀嚼、品味、感悟，而不是现成的结论，唯有如此，才能有利于提高学生的鉴赏能力。

如苏教版必修四《蜀道难》课后的文本研习：“明代诗学家高在《唐诗品汇》中，曾引用三句话来评价，即‘妙在起伏’‘才思放肆’‘语次崛奇’。列举诗句，对以上三句话加以说明。”三句话概括了《蜀道难》结构上的特色，表现手法的多样以及语言上的特点，可以说，把握好这三句话，就基本能够进行《蜀道难》的教学与鉴赏了。

七、改写再创，抒发心灵

改写前人的诗歌是古代文人常玩的一种文字游戏，诗歌经过改写常表现出一种与众不同的情趣，吟诵起来也饶有趣味。大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人询问酒家何处？牧童遥指：杏花村）。可以看出，这种方法不仅对开放学生的思维有很大的好处，而且还可以提高学生的写作水平。

篇7

一、建立和谐融洽的师生关系

美国语言习得理论专家克拉申（S. D. Krashen）认为，影响第二语言教学的原因有两个∶一是是否有足够的能理解的语言材料（comprehensible input）；一是是否构成心理障碍。学习者的动机、信心、毅力、情绪等心理或情感因素（affective filter）直接影响语言习得（language acquisition），譬如，忧虑就能使学生无法接收语言信息。而情感因素容易受到环境的影响，外语教学又包括语言习得在内，因此，轻松愉快的课堂教学气氛必不可少。

首先，授课态度要和蔼。假如教师整节课不苟言笑，扳着面孔，那么，学生就会感到有一种无形的压力；在这种心态下，他们心中期盼的只是下课铃声。因此，教师上课既要严肃认真，又要和蔼可亲，即使有学生在学习上或纪律上出现问题，教师也应采取平和的态度。人非圣贤，孰能无过？更何况在青少年的成长与学习过程中，有些错误是难以避免的。教师应当容忍学生在学过程中出现的错误，切忌动辄就批评学生，更不要伤害学生自尊心，以免个别学生跟教师顶牛，甚至拒绝继续上课，影响全班。

其次，对学生的进步要及时给予鼓励。学生哪怕有微不足道的一点成绩，教师也应给予充分的肯定。尤其是对后进学生，及时的表扬或鼓励往往是他们转变学习态度的催化剂。另外，学生一时回答不出问题，教师也不要轻易表示失望，而要心平气和地给以鼓励，耐心诱导，以便他们消除畏难情绪和自卑心理，在轻松的心境下对问题进行再思考，从而找到答案。

再次，师生之间要建立友谊和信任。只有这样，教师才能真实地了解到学生的需要。融洽而又合作的师生关系，有利于提高教学质量。有了对教师的信任，学生才会从内心深处羡慕老师的学识，在行动上听从老师的教诲；否则，教师再有本事，学生也会敬而远之。如果师生关系紧张，有的学生甚至会下意识地不听课，拒绝做教师所要求做的事情，显然，此时教学双边活动难以为继。而要建立良好的师生关系，前提条件是教师对学生要有爱心，同时也要用人格的力量去博得学生的热爱与尊敬。

二、激发学习兴趣，搞好师生、生生互动

人常说，兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳认为，“最好的学习动力室对所学材料有内在兴趣”。苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而逼迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”于是，我着眼对学生学习英语兴趣的培养。

首先，开展愉快教学。英语教材图文并茂，大量的插图便于在实际或假设的语境中进行口语训练；语言浅显易学，循环率高，便于学生掌握，为我们开展愉快教学提供了素材。教学中，我们还可以把游戏、唱歌、讲故事、故事接龙、分组比赛等有趣的活动引入英语课堂，学生们天生的活跃、好胜的心理促使他们争先恐后、跃跃欲试，英语课堂一扫以往干干巴巴、无生气的老样子而活起来了！例如在教There be句型时，七中一个环节我这样设计：我把一个书包装满东西，放在讲桌上，让学生们用手摸，然后猜才里面是什么，用新学的There be句型。

T： What's there in the bag？ Can you guess？

S： Is there a pen in the bag？

T： No， there isn't.

S： Are there any oranges in the bag？

T： No， there aren't.

……

S： Is there an apple in it？

T： Yes， there is. You are clever？ 10 points！

全班同学热烈鼓掌。通过这个游戏，学生大量操练了这一句型，而且是争先恐后地抢着练习。在不知不觉中解决了难点，掌握了重点。开展愉快教学，不仅能优化课堂气氛，提高课堂效率，还能培养学生学习英语的兴趣和热情，使学生自觉、自主、自动地去学，不以学为苦，而以学为乐。

其次，利用多媒体等手段开展情景教学。课堂上，我们可以利用实物、直观教具、多媒体、表演等手段创设情景，进行丰富多彩的课堂语言实践活动，让学生在半真实的语境中进行模拟活动和交流，学生非常愿意参加，这能大大地促进学生的言语操练，激发学生学习英语的兴趣。情景教学适合于初学者，即初中阶段比较实用。一、教师可以利用多媒体、图片动画等开展词汇教学。比如，go to school， go to bed， go fishing， have a shower等等，这些情景的图片非常容易收集，把相对应的词语和图片先后呈现给学生，会大大加深他们对该词语的印象，很快形成长期记忆，达到了事半功倍的效果，并且，学生学得轻松快乐。二、利用多媒体、图片、动画等学习句子结构。三、利用多媒体、图片、动画学习课文。四、利用多媒体、图片、动画学习语法。五、利用多媒体、图片、动画练习听力。六、利用多媒体、图片、动画学习写作。七、利用多媒体、图片、动画开展游戏。

三、设置恰当情境，走进学生心灵

高中的学生已经不再毫无顾及，不再像初中时什么都跃跃欲试、活泼好动、充满好奇。他们长大了，更加腼腆，怕出错，不愿积极地回答老师的问题；他们更善于思考，如果再用初中时的教法，总是模拟、模仿、表演等他们会觉得幼稚。教师必须找到一种办法，能真正走进他们的心灵，引发他们的思考，激起他们的参与热情。现行高中教材每一个单元一个话题，每一个听、说、读、写环节都紧紧围绕这一话题展开，非常适合高中生的学习，而且，每一个话题都是他们所关心的、和他们的生活密切相关的，这就给他们的主动参与创造了良好的背景。所以，我在设计每一个单元、每一节课时，都以该单元的话题为中心，到网络、报刊杂志里去找和该单元话题相关、并离他们生活更近、更能激发他们学习热情的材料，充实到教学中来。同时，多年来，为追求完美的课堂教学，我一直在不断努力。一方面，不断加深学习，学习专业知识和相关学科知识，学习他人经验，提高自身文化素质；另一方面，不断学习教育教学理论，更新观念，积极参与教育科研，指导自己的课堂教学，开拓探索教育教学的新思路、新方法。

前面提到我对高中学生的分析，他们不再幼稚，他们正走向成熟，他们更喜欢真正的思考，他们更愿意挑战自我。鉴于他们的这些特点，高中英语课的设计必须符合学生的实际，针对他们的特点，迎合他们的需要，才能激发他们参与的热情，把高中英语课堂上得灵动有活力，引导学生全程大面积、大范围参与课堂教学中的听、说、读、写各个环节，在教学过程之中得到语言学习的全面锻炼和提高。

1、灵动引课，激发兴趣。

英语课是语言教学课，语言教学就要把握语言的本质功能-交流。教师可以把每一个环节都利用起来，创设情境，让学生进行真正的交流，这样才能达到在用中学习。而课堂气氛的活跃与否重在导入，所以，每一节课的导入都应精心设计。人常说，好的开始是成功的一半。好的导入几乎决定了能否上好每一节课。

不同的课堂内容，需要不同的导入，教师要根据课堂需求，灵活设计引课，这样才可能让课堂生机勃勃、灵动起来。例如：

㈠在教授课标模块6 Unit 2 English Poems 时，我考虑到学生的英语基础不好，对英语简单的文章都有难度，英语诗歌对他们来说更是难上加难。因此，为调动他们的热情，我选择了一首根据李清照的词而创作的歌曲《月满西楼》，我用PPT把优美的景物与潇洒的汉语书写设计成随歌曲同步进行的方式播放给学生，在绝妙的词、景、人、音的包围中，学生一下子被带进了诗歌中。然后，我把《再别康桥》、《声声慢》两首诗歌的英语版一句句呈现给学生，同时配上优美的钢琴配乐和与诗歌内容相匹配的图片，把学生引入英语诗歌带给他们的美丽世界中，下面的课堂教学可想而知，学生的参与热情一下子高涨起来，他们的创作灵感如泉喷涌，理解课文内容已经不是他们的目标，创作自己的英文诗歌才是他们的追求！

㈡在教授The Subjunctive Mood虚拟语气这一语法项目时，考虑到这一语法项目一直是学习中的难点，我把他们最喜欢的电影 Titanic 泰坦尼克号中的一些经典镜头做到PPT中，再给每一个镜头配上用虚拟语气的一个句子。学生们对这一部电影非常熟悉和喜爱，这些镜头大大降低了他们对该语法的理解难度。在进入这一语法教学之前，我把要用到的Titanic 中的经典镜头给他们播放出来，并同时配上《My Heart Will Go On》这一永恒的旋律，学生没争先恐后地举手回答问题，讲解画面中的情景，在激烈的争论中自然而然地理解、学会了虚拟语气的表达方式。

2、诱发感悟、心灵对话，

有了好的导入，为成功奠定了基础，但，课堂内容能否顺利完成，还要看整体课堂内容的设计和课堂上教师这一主导者怎样导这堂课。所以，我在课堂设计上狠下功夫，用心寻找能触动他们心灵的东西，让学生主动参与整个课堂环节。例如：

在教授Cultural Relics 一单元时，我是这样设计的：本单元围绕文化古迹这一主题，通过对本单元的学习，不但要求对本单元出现的单词、短语和语法及经典句型进行学习之外，也让学生对世界各地的文化古迹有一定的了解。为了实现在用中学，我设计了一节网络教学课。在本单元学习之后让学生利用网络资源进行小组活动，收集资料，以小组为单位用英语汇报世界各地文化古迹，在这一过程中综合利用本单元所学习的词汇语法等知识。本单元主要围绕了文化古迹这一主题展开，通过对本单元的学习，学生已经对文化古迹相关知识有所了解，但课本资源有限，如果能够把网上的相关资源开发出来，既能激发学生对该话题的强烈探知欲，又能扩大学生的视野，并在此过程中提高他们的阅读能力和利用资源的能力，为终身学习奠定良好的基础。

再例如：

在教选修6 第二单元 英语诗歌时，我用一首由宋词改编的歌曲《月满西楼》导入，让学生在被诗歌的美震撼、感染着，牢牢抓住他们的心灵；然后，再把让他们熟悉的两首诗歌《再别康桥》、《声声慢》的英语在屏幕上优美的背景下徐徐出现，每一句都敲打着他们的心灵，

I seek but seek in vain，

I search and search again；

I feel so sad without him near，

so lonely， without cheer.

寻寻觅觅，

冷冷清清，

凄凄惨惨戚戚。

《声声慢》-- 李清照

Say Goodbye to Cambridge Again

Very quietly I take my leave

As quietly as I came；

Quietly I wave good-bye

To the rosy clouds in the western sky.

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

篇8

在新课改的教学理念指导下，教师唱“独角戏”的传统教学模式受到极大的冲击，人们的思想观念发生了很大的改变，老师都逐步意识到学习已不单单是学生认知能力的培养，而应该把学生作为一个完整的“人”来进行培养。身为教师，我们应从培养和提高学生学习的主动性、积极性着手，培养学生自主学习能力，致力于提高课堂教学效率，创建高效课堂。这就要求教师把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为学生思维得以发展，综合素质得以提高的广阔天地。语文学科是高中阶段所有学科中教学面涵盖最广、教法最灵活，同时也是最难教好的科目，所以，在语文教学过程中对高效的要求也更高。如何使语文课堂真正的高效，我做了如下一些探索和尝试:

首先，要有充分的课前准备。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。要实现课堂的真正高效，必须立足于课前的准备工作，这是提高课堂效率的保障。对教师而言，备课已经不是传统形式的对所讲述的内容进行准备,高效课堂要求我们不仅要备知识，更要备学生，还要对学生认知情况、知识储备、整体素质要做到全面了解，甚至是学生的生活习惯、行为爱好以及心理倾向都要有所涉及，只有做到这些，才能有针对性的、合理的、有效的备课，为保证上好一堂高效语文课打下一个坚实的基础。作为教师，课前的一个重要的任务就是指导学生对本节课的内容进行预习。这就要求教师在课前通过各种方式对学生进行有效的预习指导，指导学生在课前有针对性的对所学文章进行预习，让学生在上课的时候做到有的放矢，从而提高学习效率。

在我的教学过程中我针对语文教学中涉及到的不同体裁、题材的学习任务做了与之相应的预习要求：对于诗歌，我要求学生在我上课之前必须先将要学习的诗歌进行有感情的朗读进而熟练背诵，为我们在课堂上准确把握诗歌内涵并分析鉴赏诗歌打下一个坚实的基础；对于文言文的预习，我要求学生做到熟读课文，并能参照课下的注释对全文进行翻译，为我们在课堂上学习文言文知识了解文章思想及把握文章内涵扫清了语言障碍；散文和记叙文等现代文体的预习,要求熟读全文，了解作家作品，完成导学案。当然，这就要求教师在每堂课前做出与本堂课教学内容相配套的导学案，及时发放给学生并在学生上课之前进行批阅，教师要根据学生完成导学案的情况，调整教学准备，重点突出、做到详略得当，争取每堂课都能高质量、高效率的完成教学任务。

其次，要进行有效的课堂设计。有效的课堂设计包括两个方面：一方面，优化时间安排，创建学习型课堂。在一堂语文课中，一般情况下，学生进行自主学习发现问题、探究讨论应占课堂二十分钟左右，教师或学生点评应占十五分钟左右，教师最后的总结应占课堂十分钟左右。当然，如果这堂课教学任务较难，教师的讲解和归纳总结可以占到教学时间的一半以上甚至更多。因此，我们应该根据教学的难易程度来把握时间。此外，捷克教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学”。这是一种理念，同时也是一种策略，更是我们课堂教学的至高追求，要做到这一点，就必须让学生通过自主、探究、合作、交流、展示、反馈等一系列的学习活动，真正的成为学习的主人。

另一方面，优化学法指导，探究最佳教学途径。古人云：“授人以鱼不若授人以渔”，授人以鱼，仅供一饭之需;授人以渔，则让人终身受益。作为教师，应该把学生推向学习的主体地位，学会指导学生自主学习，要把语文学习方法的指导和运作贯穿于教学活动的始终，把课堂教学作为学法指导和训练的主要基地。例如，通过精读、略读、快速阅读等多种阅读方式的训练，来提高学生的文章阅读能力；通过扩句、缩句以及仿句的训练来提高学生的语言表达能力及捕捉重要信息的能力，并为提高写作能力奠定基础；还可以通过有效指导学生课前积极主动的预习，降低学习难度；帮助学生制定自学方案，逐步提高他们的自学能力；给学生答疑解难的同时，帮助学生寻求解决问题的方法，使之做到触类旁通，举一反三。还要鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。

篇9

教师良好的情感对学生起着潜移默化的作用,教师的饱满热情是诱发学生情感的基础。因此,作为一名教师,要有良好的道德风尚,做到为人师表;要与学生建立美好的师生关系,深厚的师生情感,与学生打成一片,交流思想,爱生如子,给学生以亲切、和蔼的态度。在课堂教育的全过程,教师必须时时体现出:亲切的教态,期待的目光,和谐的语言,体贴的心肠。只有这样,才能传递自己的情感,而不应该忽视学生的情感需要,置学生的自尊心不顾,用粗暴的态度和方法对待学生,使学生受尽挫折,以致厌学。这哪还能使学生接受自己教育教学内容呢?苏霍姆林斯基说:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落一一人的自尊心。”只有用情感对学生进行感染,才能使每堂课都能在和谐的气氛中顺利进行。

二、发掘教材内容的情感因素

教师在组织课堂教学时,既重知识,又重情感,“以情促知,以知促情”,注意充分发掘课文中知识本身的魅力。变教材为学材,变教案为学案,注入情感因素,使之活起来,成为可以接受的信息源。因此,有教《包身工》时拍案而起的情感冲动;有教《故都的秋》时眷恋、落寞、苍凉的美感;有教《琵琶行(并序)》时受挫、失意、沦落之情。再譬如,教《声声慢》这首词时,首先介绍李清照的生活背景和人生经历,激起学生对李清照晚年饱受国破家亡的悲痛之情,接着我声情并茂地配乐吟诵这首词,动情之处,声音颤抖,呜咽流涕。在整个吟诵过程中,学生的伤痛之情如决堤之水,横溢难阻,雷鸣般的掌声不断爆发,反复冲击我的吟诵,真正营造出“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的悲伤氛围。正是有了对教材内容的情感发掘,对教材内容的情感演绎,才使这堂课获得全县高中语文优质课竞赛一等奖。

三、增强教学手段的情感功能

创设教学情境,渲染课堂气氛,是提高学生参与教学活动积极性的重要方面。在授课时做到:使用教具创设情境;播放录音、录象再现情境;扮演角色进入。隋境;象征性活动带人情境。如讲授《飞向太空的航程》,利用多媒体放映“神舟五号”载人飞船顺利进入太空的录象资料,对照课文,联系画面,让学生“亲眼”目睹“一个民族飞天梦圆的辉煌时刻”,加深对课文的感受。讲解《纪念刘和珍君》一文,用语音机播放贝多芬《命运交响曲》的旋律,借以烘托悲怆、沉重的气氛。教戏剧单元(《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆莱特》),采用了编课本剧的形式。同学们先选取自己感兴趣的文本内容,有的当导演,有的当演员,将课本搬上舞台。别看这么搬一次,比起坐在课堂上听讲,学生的脑筋动得“深”多了,也有“味”多了,而学生主动探究,团结合作,勇于创新的能力在课堂中也得到提高与发展。

篇10

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0049-01

减负提质增效是新课标背景下的必然选择，我们知道学生学习苦，对语文学习比较被动，好像除了背诵还是背诵，顾名思义，减负提质增效就是要减轻学生负担，提高课堂效率，提高课堂教学质量，提高学生语文素养。为此，我们以学生的需要为起点，以学定教，研究新的适合学生发展的语文课堂教学模式。

我们为了充分调动每一个学生学习语文的积极性，让学生主动学习与探究，从备课入手，让我们的教学能力贴近学生的需求和学生的生活实际，给学生指引学习的方向，提供脚手架，为学生的终身发展铺路塔桥。

一、抓好课前的预习预设

上课前，我们备课时根据教材，编写预习提纲分发给学生，提出学习目标和预习要求，指导学生完成预习提纲中的习题。

在预习《前方》一文时，除了让学生了解作者曹文轩个人生平，识记字音：迁徙（ ）袭（ ）击 按捺（ ）不住 颠簸（ ）外，我们还提出了两个开放性作业：

（一）找出文中你认为写得富有文采与人生哲理的语句，结合自己的经历说出自己的理解或理由。（至少两处）

（二）请根据文中的3―7节，说说在文章中说“人有克制不住的离家的欲望”的原因。我想这样安排就有利于学生对文章自主查漏补缺，完成主动探寻的角色转换，有利于学生培养自己的学习语文的兴趣和信心，学生在预习案写下自己的心得、经验，老师在课堂上一推广，学生自然兴奋异常，认识到了自我的存在价值。

现在的学生大都是90后的孩子，经不起挫折却好表现，预习案正好给予他们一个自我表现的平台。有时，我还让学生在课堂上推广他的学习经验或心得，其积极性更高，学习兴趣自然就提升了；有了学习兴趣，自主学习的效率也就高了。通过预习，能集中学生的课堂注意力，让老师知道了学生的困惑，就让老师学生都带着问题走进课堂，课堂效率不高也难。

我们发现，学生在预习也会争辩，他们常常为预习问题争得面红耳赤，在争辩中加深了对文本的理解，赋予文本新的注释，我们也发现，学生更喜欢亲近老师了，他们会有针对性来在课前来询问问题，这让我们课堂更充满魅力和期待。预习的过程是师生互动的预热过程，是提质增效的蓄势储存能量，经过一定时间的实践效果很好。

预习，就是帮助明确了探究学习的目标，语文预习不再成为一句空话，而是落到了实处，提前点燃了学生学习文本，解读文本，探究文本的热情，一般情况下，我们把预习提纲与预习作业上新课前一两天发给学生，次日收齐，然后，我们老师逐步审阅学生的预习作业，并把学生困惑修订到我们教案里，进行第二次备课，为学生在语文课堂上的有效生成做好准备与预设。

二、抓好课中的训练与巩固

课堂上，我们要给学生自主学习的时间，给学生互动学习的机会，给学生当堂训练的巩固实践操练，尽量减少我们指导与讲解，争取给学生更多的讨论交流，我们的老师更多的对突出问题做补充性讲解、对疑难问题做拓展性讲解，让位于学生，给学生主体性参与课堂的语文实践活动。

这一环节，主要着重解决两个方面的问题，一是内容结构的理解与反馈，二是疑难问题的讨论与解析，通过这样的处理，活化了课堂学习语文的氛围，给学生不同的思考问题的方式，例如在《声声慢》的学习上，对于文本解读，我们这样设置问题：开头连用七个叠词分别表达了什么情绪？词人为何说雁是旧时相识？在词人哪一首词中也说到雁？看到大雁南来北往，会伤心些什么呢？我们通过这样的引领，把学生带入了词的意境中去思考更深层次的问题，让学生形成自己的见解和认识，接着，我们把学生带入小组讨论中，让学生提出问题，深化学生的认识，为学生的精神家园构建美好的向往和福祉。在讨论环节，他们提出了如下问题：这首词通过哪些景物描写来渲染愁情？ 这首词表现了作者哪几方面的情感内容？

在讨论环节，我们老师少讲或不讲，由学生互动，相互讨论，不规定答案，让学生自己总结，自己去参悟，依靠学生的自我建构，达到语文教学任务的完成。

三、抓好课尾总结与延伸

学生交流环节之后，我们要适当对学生所学进行当堂检查，不留尾巴，突出方法的指导，意在让学生能够及时记忆和巩固，我们的检查以填空题和选择题为主，以基础性和知识性为主，让学生看到自己的收获，看到自己的记忆与巩固的情况，在此基础上，我们适当拓展。

比如学习《阿房宫赋》后，我们让学生自学杜牧的另一首《过骊山作》诗，请学生找出《过骊山作》中的后两句与杜牧的《阿房宫赋》中的哪句内容一致？简要概括《过骊山作》诗的主旨和立意是什么？

通过这样比较与延伸，我们把学生的视野拓宽到课外，突破课本的条条框框，让学生以课本为母本，去尝试学习相近的文本，这样，让学生根植于课本的方法有了用武之地，让学生的思维有突破性的发展和领悟。

在学完《屈原列传》和《报任安书》之后，我们把学生分成两组，以选择生和选择死为话题，进行写作辩论，在课中让这两组的学生进行现场辩论，增加了学生对文本的理解和深入的探讨交流，完善了自我超越，实现了对文本的穿越。

当然，高中语文教学是一项复杂的工程，减负增效提质不是一朝一夕的事情，需要我们的坚守与坚持，我相信，只要能够抓好课前的预习预设、课堂上的训练巩固、抓好课尾的总结与延伸，减负提质增效一定会实现。