雅思考试技巧总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇雅思考试技巧总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

从1989年雅思考试诞生并进入中国，到现在已经整整20年了。

凭借其沟通为本的考试理念、广泛的国际认证、人性化的考试系统等特点，雅思考试已经成为全球最大的外语考试之一。雅思考试已经获得了全球超过6000家教育机构、政府、企业及职业团体的认可并将其作为英语交流能力的有效凭证。每年在126个国家，超过500个考场举办超过120万场考试，全球平均每30秒便举行一场雅思考试。

2008年，全球超过120万考生参加雅思考试，中国考生总数超过26万，占全部考生数量的20％之多，再次打破历史纪录。毋庸置疑，由于中国学生的参与，成就了雅思考试成为留学、海外就职和移民类英语考试领跑者的位置。

来自英国文化协会考试部的最新信息表明，去年在中国参加雅思考试的考生中，近六成年龄处在19岁至22岁之间，且大部分为考虑出国学习硕士课程的学生。而从2009年度第一季度的统计数据看，今年中国雅思考生数量，还可能呈现比较强劲的增长。该机构中国业务总监史哲明分析说，在持续增长的部分中，大部分是学术类考生数量的增长，这意味着中国学生对海外教育需求的增长。同时，18岁以下的考生和申请去其他国家如美国的考生人数也呈继续增加的态势。为了适应这种增长，雅思考试机构不断增加在中国的考点，20年间，已在中国的29个城市设立了31个考试中心。史哲明说，“今年我们不会增加考试日期，但是我们会开一些新的考点，比如在华北、华东、华南地区都会考虑开新的考点以方便更多的考生参加考试。”

3月20日下午，英国文化协会在北京召开“你好，中国！你好，明天！”2009年国际教育峰会暨雅思考试20周年庆典。会上，雅思考试的主办方之一、剑桥大学考试委员会的评估和运行部雅思课题经理Rod Boroughs在解释雅思考试之所以受到全球如此众多考生和机构追捧的原因时说：“雅思作为一种语言测试它有四方面的特性，即有效性、可靠性、实用性、对考生的积极影响性。这四个方面的特性，雅思全部具备。我们在这20年进程中不断地回顾雅思考试的发展，以求不断完善，与时俱进。”

雅思考试，自1989年以来，通过提供全球权威的英语水平测试，衡量考生在真实场景中的英语沟通能力，得到了考生和教育机构双方的信任。

雅思官网 报名可免费培训

在雅思20年庆典的当天，雅思主办方宣布：雅思考试的中文官方网站 已于3月20日正式开通，为中国的雅思考生提供最新的考试资讯以及了解雅思考试的平台。

同一天，主办方还推出了“雅思之路”免费在线学习课程 (Road to IELTS)， 为每一位报考雅思考试的考生提供在线学习资源。从完成网上报名付费的即日起，考生可凭专有用户名登录，即可参与“雅思之路”在线学习课程。该课程包含120个标准学时的内容，分听、说、读、写四方面，为使用者提供了大量备考、练习材料以及应试技巧。考生参加完雅思考试后一周，免费课程的账号自动失效。作为一个自助学习型课程，系统有“词汇”“写作”“口语”等内容，考生还可以在该课程中进行模拟考试练习。主办方说，推出的免费学习资源旨在帮助考生更加熟悉和备战雅思考试。

“雅思之路”的方便之处在于，考生可以根据自己的学习程度灵活安排学习时间，并可以随时随地进行在线练习。在听力部分，考生可以实时体验听力考试的真实情景；在口语部分，视频资料将为考生真实体现口语考试的形式以便考生更好地了解考试流程。此外，该课程中还有一些口语考试成功与失败的案例，这样考生可以分析总结不同的口语考试技巧。

史哲明介绍说，这一举措是今年雅思考试发展规划的一部分，2009年雅思考试的工作重心将是与广大考生和社会分享雅思考试所取得的成就。

除此之外，在暑期，主办方还将在全国范围内展开“英语学习公益大课堂”系列活动，旨在为有意参加雅思考试的大众提供更多的支持，同时教授英语学习的正确方法。

“雅思考试――20年20人”

在雅思20年的庆典上，主办方隆重推出了“雅思考试――20年20人”的环节，来答谢20年来对雅思考试做出突出贡献的个人。

“IELTS考试本身所具备的综合性、全面性，及其考试中心的全球遍布性，使它成为大学入学要求中英语水平测试的一个相当有吸引力的选择；我们很高兴看到申请我们学校的国际学生对此的积极反应。”美国加州大学洛杉矶分校的研究所主管Bennett的上述这番话，不过是当前超过2100所美国机构认可雅思成绩的一个剪影，其中，全部八所常春藤盟校都宣布接受雅思成绩。而这一成绩的取得，得益于1998年加入雅思国际的雅思考试美国执行总监Beryl Meiron。作为是英语语言教学的权威专家，她在10年间不懈地努力，在美国发展雅思考试，终于取得今天的成绩。

除了美国、荷兰和英国等国家雅思考试的推广者，雅思考试的拥有者剑桥大学考试委员会ESOL考试部总裁、澳大利亚教育国际开发署总裁、英国文化协会总裁无疑是20人中的重量级人物。

值得一提的是，20人中有14名中国人，他们有负责国际考试机构的官员，有语言培训机构的领跑者，更有在过去的20年中参加过雅思考试、如今已成就在身的考生。胡敏“胡雅思”、“留学教父”俞敏洪、“环球天下”张永琪和朗阁教育的刘常研，都是学生们耳熟能详的“引路人”。不少当年的考生，留学归来后成为各自领域里的专家，也有因雅思成绩优异获得奖学金顺利走上留学坦途的考生代表。

篇2

一、 学生情况

目前，有好多的高职高专的院校需要培训只具有初中英语水平的同学，提高他们的英语能力，适应雅思考试，最终能够通过考试到国外就本专业进行深一层次的学习。可是对于这些只具有初中英语能力的考生来说，要达到雅思听力考试的词汇量和能力，是需要有一段长时间的系统的培训的，一下就是本人经过多年的培训总结的一点经验，希望大家相互交流。

二、教材内容及教学要求

《Step by step 第一册》：每篇课文分成三部分，第一部分进行专门的听力基本功的训练，包括对容易混淆的单词、句子结构的辨认以及数字、时间、日期等的训练，扫除当节课文中的理解性材料的一些难点，包括对难句的预听、口头重复及听写等训练。第二、三部分为理解性材料，连同后面的练习主要训练理解力、关键词的辨认，要点选择和分析能力。适合初级水平学生学习。

《Step by step 第二册》：这本书继续沿袭第一册，难度有所增加，每五个单元的练习体现一个共同的训练重点，例如新闻要点分析、大意归纳、细节掌握、释义复述及推论、分析内在含义等，在词汇和出题方式等方面与雅思联系密切，适合中等水平学生学习。

《Step by step 第三册》：本册材料篇幅逐渐加长，题材由较具体的生活交谈等转向抽象的专题介绍、讨论和报告等。录音材料的语速较前两册也有所增快。本册书一方面继续培养学生对所听材料重点内容的辨认和选择能力，另一方面较多的掺入了记录整理、归纳总结和拟列提纲等练习题，与雅思更为贴近，可以作为过渡到雅思的听力材料。适合中高级听力水平学生学习。

《新东方雅思听力》《剑桥雅思考试》3、4、5、6共24套题，这些都是雅思考试试题，题型全面，有利于学生对雅思考试进行全面了解，熟悉雅思题型和出题思路。

教学要求：

1. 第一阶段

侧重于解决学生语音方面的障碍。通过大量的示范与练习使学生熟知英语语言中的连读、失去爆破、重读、弱读、语调、英式美式英语的差异等，训练学生的模仿跟读能力。

2. 第二阶段

侧重于解决学生听力过程中的语速障碍。教会学生如何利用语言基础知识（如语法、句式、习语搭配等）迅速识别、捕捉语流中的意群，并指导学生利用对意群的掌握形成对整个听力内容的完整理解。

3. 第三阶段

侧重于学生技能的全面训练，尤其教会学生如何做到对听力信息进行处理、筛选和记忆，如何把握听力内容的主旨大意并能边听边猜测同时进行快速记录。 转载于

4. 第四阶段

提高学生听力的综合技能，并加大听力材料在篇幅和语速上的难度

三、主要教学措施

1. 加大听力训练力度，提高学生英语水平

每周除了上课，每天要进行午听和晚听的训练，午听时间为一小时，晚听时间为半小时。

2. 重视听力技能训练

1）培养英语思维能力

英语词汇分为两种，一种是视觉词汇或阅读词汇（visual vocabulary）， 一种是听觉词 汇或听力词汇（audio vocabulary）。许多同学在掌握了大量词汇之后仍无法听懂简单的听力材料，其原因主要就在于掌握的词汇是视觉型的，此时就需要进行大量的精泛并举的听力训练，让学生逐渐适应英语语流变化，习惯言语，使学生将特定的词汇在大脑中建立起听觉信号，熟悉这些信号，使之在正常的语速讲话时能够迅速听出，用英语思维直接理解，提高英语的快速反应能力，从而形成习惯性的条件反射，听力理解水平会得到大大提高。

2）培养捕捉信息的能力

听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力，正确分配注意力。

3）培养预测判断的能力

重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时也感觉听得容易。抓住主题句、关键词非常重要，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。

3. 扩大学生的词汇量，掌握短语和固定用法

篇3

首先我觉得考雅思，就好象做一道菜一样，需要上层的材料，经验丰富的师傅，还有自身的努力，再加点运气。我给大家推荐一些材料，是在雅思考试前2个月你要准备的。

新东方系列：

1.学术类阅读理解30.00 2.学术类阅读理解辅导35.00 3.高分作文35.00 4.学术类全真模拟试题（包括听力与口语全真模拟试题）书：30.00 --“第4如果你觉得没必要就不要买了”磁带：23.00

北语系列：

1. IELTS考试技能训练教程。听力29.00 2.中级听力（磁带和书）120.00

其他：

1.吴建业的写作35.00 2.101 helpful hints for IELTS 39.00 3.202 useful exercises for IELTS 39.00 4.剑桥雅思考试题型透析49.90 5.how to prepare for ielts 30.00 6.剑桥雅思考试1/2 19.90x2

雅思学习进度表：

彷徨的你们在刚开始的时候做什么呢？？（活活就象刚开始的我啦~~~~）

改掉晚睡晚起的习惯呀，还要告诉自己现在世界上只有雅思和你了！！

今天有点累了，明天我会告诉大家在最前面的15天里，大家是要打基础的，应该做些什么，作为参考，谢谢大家阅读。

接下来就是刚开始的时候如何打基础，俗话说万事开头难，很多考友面对一大堆资料，头都痛了，合理的安排时间和劳逸结合很重要，一味死读，过于放松都不会取得好的效果的，以下是我的一些建议，广大考友可以结合自己的实际情况参考。

我先讲在最初的复习阶段关于听力的复习方法（是集百家之长，运用之，没有抄袭的！被这个搞怕了~~~~）

1.泛听与精听结合材料：中级听力（新东方强烈推荐，接触发现确实不错）

优点：杂音极其多，语速快。听完中级再听其他雅思模拟题有一种语速好慢呀，全部都听到了的感觉。

缺点：题型与雅思考试不太接近，取材广泛，生活各方面都有涉及建议：运用的时候，不要去做题目，以免有误导作用大家的评价：新东方老师强烈推荐，声称北语除了这个之外，其他都不太行。

IELTS考试技能训练教程。听力（黑眼睛）

优点：对于没有接触过雅思考试的考友，帮助比较大，因为他把各个题型都归类练习了。

缺点：念的那几个不会变的，不是第一个跟第二个搭配，就是跟第三个搭配，难度比较简单，对后期冲刺的考生其实作用不大。

建议：做的时候要极其注意收集听力词汇，归纳。准备考的考生基本不用理它大家评价：环球雅思强烈推荐，声称黑眼睛囊括了85%的听力内容。

注：大家应该先听中级听力的，把睡意驱除，一个小时后，再拿出黑眼睛，精听之~~~~

2.阅读一定要注意词汇量的积累材料：学术类阅读理解学术类阅读理解辅导优点：帮助记忆单词，是我发现至今最有效的背单词书籍缺点：出题思路跟雅思不太一样，错又多，而且够简单，拿这本书做阅读题的话，大家会死得很惨。。。

建议：里面我数过了一共有大概8000个单词，足够应付雅思考试，拿来背，结合课文好背着呢！我喜欢听着音乐背，还挺放松。

大家评价：没有人说好，除了新东方自己，不过背单词是绝佳的材料，大家不要再去买什么单词书了，效率低，又坚持不下去，很痛苦的，经验教训呀，我买意思经常有几个，都不知道什么时候用什么意思。

3.阅读速度的提高材料：21cn 优点：信息量大缺点：一个星期出一次，不够看啊！！

建议：去书店去买21cn的科技版，不过10.00，归类了近期的科技文章，要练习到一分种200个字才行哦！

大家评价：大家都让你去买，因为china daily太政治化，广州英文早报文章写得太差

材料：海外英语优点：里面包括了雅思经常找出题点的《探索》，文章难度及长度相当，帮助你了解当今雅思的难度缺点：他太包罗万象了，其他均对雅思没有太大帮助。

建议：如果能直接买到《探索》原版英文的朋友，就不要买了，可是我知道广州没有，北京应该有的。

大家评价：我还没有看到有人注意这个杂志。纯属我个人推荐。

材料：网络优点：免费嘛！！

缺点：看到头都晕，长期对着电脑，哪里看得下去？？除非你是计算机专业的，呵呵economist.com newscientist.com scientificamerican.com scientificamerican.com 大家评价：网站已经推荐多次了，大家应该知道其知名度。

注：在最初期的时候阅读就是积累词汇量，因为现在雅思考试用技巧已经少了，至少我是这么认为，什么scaning呀，skimming呀，都是帮助你去理解句子，如果单词搞不懂，就算读到了也读不懂，很打击的~~~ 还有提高阅读速度，刚开始的时候可能大家做不到一分种200，不过最后是要达到一分钟300 这个速度才行！！

4.写作材料：.吴建业的写作优点：很好！内容够全，套句够多，包罗万象缺点：想拿高分别买。。。

建议：把这本吃透，写作问题真的不大大家评价：吴建业强烈推荐，呵呵，大家反映不俗。

注：大家不要再背范文了，实验证明是记不住的！！不是打击，我认为现在流传的范文，质量都一般般，顶多6分，而且大家都抄，后果可想而知啦~~~有人自己基础不太好，却希望考试通过背所谓外国网站的优秀优美的句子，可实践证明是背不下来，因为外国人的思维跟中国人不一样，如果大家很有时间，当然可以背，有高中生写作文，就拿了8分，他介绍全部句子来自外国网站。

时间表：

8：00-9：30中级听力9：30-11：00黑眼睛11：00-12：00报纸，杂志，提高速度3：00-6：00新东方单词8：00-10：00总结作文10：00-11：00看网站咯，聊QQ咯。网友交流时间呀，人多力量就大，实践证明的！

今天我会继续写一下在中期复习要用的书籍和复习方法。在这个时候大家都会产生一种没有自信，沮丧，害怕的感觉，觉得好象读了这么多都没有进展的？？这种感觉是很可怕的，我那个时候压力就很大，因为定的目标是6.5，可是听力好象怎么招也就5.5-6，阅读简单的可以做到6.5，难的就只有6，很多人说考完以后，反馈说现在的练习都比较简单呀！！

5555，都不知道怎么办才好~~~离考试就只有3个星期，真的可以吗？？在这里我想说的是，大家一定要沉得住气！！不要放弃呀，因为你离成功就差一点点了，只要再坚持一天，两天，就能提高了，千万不要放弃呀~~怎么招也要对得住咱爸咱妈的钞票和希望呀！！

中期复习资料：

1.要开始接触模拟题了材料：学术类全真模拟试题优点：难度逐渐增强，靠后的两篇跟考试难度相当缺点：自己录的，所以人就几个，第一个跟第二个说，第一个又跟第三个说建议：每天听一套。

大家评价：没有喔~~新东方老师推荐买，还可以

材料：环球雅思的听力材料（内部）

优点：把世面上的雅思题都找来，抄到自己的里面了缺点：没有建议：如何听：学习方法：1.作题2.不要对答案，再做一次，注意听他的起伏，和重读！！

3.准备听懂--40%-80% 4.边听边读原文--打记听力词汇，听到跟上为止5.快速读6.听懂

材料：202 useful exercises for IELTS 优点：纯英国口音，速度与考试相当，答案还不太好写缺点：至尽发现没有，我觉得挺完美的建议：将他听抄，每个topic听个5遍大家评价：不错，值得推荐

注：早上还是要听中级听力，黑眼睛最后的模拟题要做到只错10题才行，如果发现做的第一套不够，就别做了，继续练习，过一段时间再做，不过一定要在考前2个星期保证黑眼睛错10 个以内，你的听力才在考试中保6~~。

2.阅读也要开始接触模拟了，不过单词一样不能放弃！！

材料：学术类全真模拟试题优点：改变了在阅读理解和阅读理解辅导里面太简单的毛病。

缺点：还是比考试简单，不过做一下增强自信，这个一般都要在6.5-7之间才行建议：全做，每天一套大家评价：无

材料：how to prepare for ielts 优点：强烈推荐！！非常好，够难呀~~~让你在平时就从难入手，考试的时候就不会举手无措。

缺点：文章取材太窄建议：占时先不要做后面的模拟题，先搞定前面的分项练习，已经够难的了！打击一下你的自信，不要以为做学术类全真模拟题，分挺高，那本比考试简单呀！

大家评价：非常好！！！

4.作文注：还是吴建业的，说实在，现在真是没几本好书了，杨凡的是框价，吴建业的是写作理由+框价，所以大家应该知道买哪本了吧？？自己理顺agree/disagree,your opinion,好坏处/理由+方法，这4种写作题型的套句。

5.口语注：简单，就把100页真题里所有的topic都说一遍，而且很多是可以联在一起说的例如party,happy event和photo就可以都说同一件事情，你想拥有的一样东西和在计算机发明之前你觉得最有用的东西。而且请大家灵活运用，不要死背书，例如充分利用吴建业的作文为口语服务！！里面有相当多关于计算机，就业等的理由，背之~~还有我刚才提的学术类全真模拟题，里面就要博物馆和happy event的整套对话！！

博物馆：

triangle.citysearch.com/best/results/7723

中间有很多最好的博物馆，点中间随便一个进去可以看到评论，都适合你用

游戏gameskidsplay.net/index.html

家乡chinats.com/

时间表：

8：00-9：00中级听力9：00-10：30模拟题10:30-11:00 202 11：00-12：00阅读how to prepare分项或者全真模拟题3：00-6：00背单词，看杂志，报纸！千万别忘了~~~~ 8：00-9：00准备套句9：00-10：00准备口语

今天我会跟大家说一下最后冲刺阶段的一些注意事项和怎么运用预测。在最后的一段时间里实力已经基本稳定，要做的就是不要让自己掉下来就是了，我们可以分类一下，阅读和写作是很少发挥失常的，听力和口语就有可能。所以在最后做模拟题阶段如果阅读一直都在6-7分之间，那考试也差不多了。其实在这个时候因为已经成定局，我就比较怠慢了，希望大家不要学我，还是那句坚持，坚持，再坚持！！

1.听力：101 helpful hints for IELTS 优点：一本不错的备考模拟题集缺点：觉得不错，没发现有什么致命的缺点建议：只有两套听力，跟考试难度相当大家评价：不错

how to prepare for ielts 优点：接近考试，难度相当，范围就是学校，不错缺点：太少，只有一套建议：最后一天才做大家评价：好！！

2.阅读：101 helpful hints for IELTS 优点：循序渐进，由易到难

how to prepare for ielts 优点：买了那么多阅读书，发现是最贴近考试，也是难度最大的拿来做练习真是事半功倍！！

缺点：取材太窄建议：每天按照考试时间来做，规定时间范围内完成大家评价：强烈推荐！！

剑桥雅思考试题型透析优点：为期不多的剑桥题目缺点；好贵，而且只有一套建议：最后一天才做大家评价：很多人都买了

篇4

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0101-02

当前，大学英语口语教学尽管得到了很大的重视，但实际教学中仍存在不少问题，如教材老化、教法单一、教师队伍良莠不齐等。英语口语教学改革势在必行，如何去改仍然是一大难题。根据近几年的口语教学经验，笔者发现国外的口语考试对于大学英语教学有一定的启发。海外考试逐渐升温，越来越多的考试已经进入人们的视野，如雅思、托福、GRE等。雅思考试即IELTS（International English Language Testing System）的声势非常浩大，扩展速度也极快，雅思口语测试的内容和形式对大学英语口语教学改革有很大的启发。

一、雅思口语测试的特点分析

雅思考试是由剑桥大学地方考试委员会、英国文化协会和澳大利亚教育国际开发署共同举办的面向母语为非英语人士的水平考试。整个考试分为听力、阅读、写作和口语四部分。

1. 雅思口语测试形式。雅思口语考试采用一对一的英语面试形式。考试分为三部分：第一部分是基本问答（general questions），口语考官会提一些简单问题了解考生的基本信息，并初步评估考生的基本英文能力。内容主要涉及名字、家乡、教育或职业背景及空闲生活话题（4～5分钟）；第二部分是卡片陈述（cue card presentation），考官会给考生出示一张主题卡片，卡片上有主题描述的相关问题。拿到卡片后，考生有一分钟的时间准备自己要陈述的内容，然后就所给出的话题作出1～2分钟的陈述；第三部分是深入讨论（further discussion），考官会问一些比较抽象且有一定深度的问题，考生应适当拓展问题，时间在4～6分钟。

2. 测试内容。雅思口语考试是随机性非常强的考试，不同于托福的人机对话考试系统，雅思考试需要应对的是一个和考生面对面的“活的”考官，因而考试灵活得多。但范围并非漫无边际，考官提的问题都是在一定范围内经过选择的。基本问答主要是名字、家、婚姻、工作、学习、兴趣爱好、运动等十几个，卡片问题主要为人物、地点、经历、个人喜好及社会交际等。

3. 评分标准。雅思口语测试与雅思写作考试一样，采用了科学的分项式评分系统（analytical scoring system），即考官不是根据考生的口语应试表现打一个整体分数，而是根据具体的评分细则给分（每个单向的评分标准为9分，最低为1分，最高为9分）。雅思口语测试从四方面进行评分：语言流畅程度（Fluency & Coherence）、词汇应用程度（Lexical Resource）、发音准确程度（Pronunciation）和语法准确程度（Grammar Range & Accuracy）。

二、雅思口语测试在大学英语口语教学中的应用

1. 借鉴雅思口试丰富话题。雅思口语测试内容丰富，话题较多且贴近实际，如学习、工作、饮食、娱乐等。这些话题和大学英语口语教学内容正好相符合，可以借鉴雅思口语测试中的问题来丰富课堂。在实际口语教学中，教材上的问题往往比较落后，而且有些问题难度较大，不易展开讨论。如自我介绍时，学生通常觉得没有展开的内容，但是借鉴IELTS可以打开学生的思路。雅思口试中问到名字的相关问题有很多，如What’s the meaning of your given name；Does your name have any special meaning；Do you want to change your name;Does your name affect your personality等，以这些问题作为引子来引导学生，学生就不会没话可说了。再如，讲到book的话题时，书中的问题只有Do you love reading，what kind of books do you love best？雅思口语测试中的相关问题就很多，如what kinds of books are most popular in your country；Someone says reading can change one’s life,do you believe that;Do you think it is the government’s responsibility to invest money in maintaining public library;introduce one of your favorite book,including title，author,content，meaning等。这些问题可以使学生有更充实的表达内容。

2. 借鉴雅思口试中的文化要素。除了丰富的测试内容之外，作为国际性的语言测试，雅思考试的针对性比较明显，主要是为今后在以英语为交流语言的国家学习或工作的人设置，因而雅思考试非常注重跨文化交际。考生回答考官问题时，要注重跨文化交际因素，口试过程中也会讨论涉及文化的不同话题。总之，雅思口试的细节体现了跨文化因素的重要性。大学英语口语教学目标与雅思口语测试目标是一致的，都要考查学生的口语交际能力和跨文化交际能力。大学英语口语教学可以借鉴雅思口语注重跨文化交际的特征，加强文化教学，培养学生的跨文化交际能力。

在实际教学过程中，可以用雅思口试中的实际案例作为切入点，在分析案例的同时学生就会掌握在应对跨文化交际问题中的技巧，以免今后遇到类似问题会步入雷区。例如，讲到food的话题时，笔者以雅思中的一个失败案例来讲解了文化差异。一位考生在口试中被问到她喜欢的食物，她的回答是Chinese dishes。然后被问到喜欢哪道菜，她回答the cat’s ear（猫耳朵，一种山西面食），显然是直接翻译的中式英语，考官一愣，没多追问，马上转了话题，最后口试测试结果不是很理想。实际上，这位考生犯了与西方人交流的大忌，谈话涉及吃猫肉、狗肉。虽然此“猫耳朵”并非真的猫耳朵，但在没有解释清楚的情况下，考官会误以为是猫的耳朵，这会引起他们极大的反感。在与外国人谈食物时，可以谈论龙虾lobster、鱼子roe、蜗牛snail等，这些都是外国人的最爱。类似的案例还很多，课堂上可以不断渗透，有意识地加强对学生进行西方文化常识、风俗习惯及生活方式等方面的介绍。只有这样，学生在今后的学习工作中才能顺利进行跨文化交际。

3. 借鉴雅思口试的科学评分方法。传统的口语考试评分方式可归纳为两种，即分析法和印象法。分析法着重评价语言使用的不同侧面，在实际操作中，分析法的口语评分方式是将口语表达能力分解为语音、语调、语法、词汇、流利程度等方面分别打分，然后相加得出口试总分。印象法的口语考试评分方式无须对考生的语言基础及语言使用情况进行细分，主要通过观察交际目的达成与否及总体印象打分。这两种评分方式各有优劣。分析法因分项较细，易给人客观和准确的感觉，但在实际操作中要求考官在短时间内对各项进行准确评判。印象法让考官根据自己对考生表达的总体印象打分，具有省时及兼顾整体的优点，但容易因考官的主观因素而增加评分随意性，造成误差。当前高校的英语口语测试评分标准并没有统一，有的甚至没有给出评分标准，仅靠考官给学生打印象分。大学英语口语课测试可以结合雅思口语测试的评分标准，不一定要照抄、照搬，因为雅思投入的人力、物力很大，单纯效仿肯定做不来。但可以根据学校的具体情况来制定适合本校学生的评分等级和标准，结合分析法和印象法，形成较为科学的评分标准和方式。把考生的口语表达按照整体印象分为从纯属讲话者、很好的非母语讲话者、好的说话者、基本能讲话者、无口语表达能力等若干级，每个等级对应一定分值。并将每个等级的目标能力进行细化，从交际目的，即内容的完整和表达的妥当性上进一步明确规定。让考官在打分时有依据，这样打分也会更客观、准确。

雅思考试不断革新测试手段，在有效度、可行性等方面做得越来越细致，成为不少语言考试项目改革的参照和标杆，这是雅思考试本身的权威性、科学性、实用性使然。雅思口语对大学英语影响深远，应借鉴其科学性和交互性的特点，将其与大学英语口语教学结合起来，使大学英语口语教学改革更深入，效果更明显，考核更科学。

参考文献：

[1]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海:上海外语教育出版社,2002.

[2]凉月.雅思口语真题分类破解[M].北京:机械工业出版社,2008.

篇5

在现有的国际教育运作体制中出现两种比较典型的流向：一种是运作课程，即全面或部分的引入外方的高中阶段的各类课程，如微积分、应用数学、会计、计算机、物理、化学等等，象IB、A-LEVEL、TEE、WACE都属于这种课程，区别在于隶属于不同国家的教育体制之下；另一种是运作项目，他们引入一种外方的大学预科项目，可以为国外的大学学习提供良好的适应性训练，也可以在部分大学充抵一部分学分，在两种体制的运作之中学生英语的学习出现了相似的问题，主要体现在如下几个方面:

第一、学生的英语知识储备不足。对于初中起点的学生而言，他们的语言基础是相对薄弱的，在学习过程中经常存在理解上问题。这主要体现在学生在听课的过程当中面对全英文的课程讲授对于部分词汇或句法因为单词陌生或句子的理解不到位而产生的学习障碍，而且高中阶段是课业相对繁重的阶段，学生在初中的英语基础知识的储备不足以应付那些以英语为母语的学生的高中课程，在学习过程中必然存在困难，而且对于所有有致于在国外开始大学生活的高中生来说，雅思考试又是必须要通过的语言关，在高三复习备考（学生在国外读大学需要国内的高中结业考试成绩作为依据）和雅思考试的双重压力之下，学生都尽量争取在高二之前完成雅思6分的突破，在语言学习与文化课学习（国际学校）或者中方课程学习和外方课程学习（国际班项目）的双重压力之下学生的可谓不堪重负。因此，在学习的过程中出现众多由英语能力不足引发的连锁反应（学习兴趣的缺失，沮丧、失落以致厌学），英语知识储备不足在所有的存在的问题中可谓是重中之重。

第二、学生的英语能力相对低下。在英语的基本的能力上面出现最大问题就在英语写作方面。我们的贵族学生过早因为家庭的优越而实现了教育的现代化，至少是辅助教育产品配置上的现代化，他们手中百分之九十五以上都拥有笔记本电脑、PSP、电子词典等辅助学习的工具，学生采用在网上用谷歌的语言工具和电子词典英汉转化的功能，把ESL(English as Second Language)教师布置的作业的中文表达意思翻译成为完全不合逻辑和语法规范的英语文章，再用自己已有的语法知识把这些材料组织起来，完成教师布置的写作任务，而且，学生的经历有限，因此思维的深度也随之有限，对于问题的理解过于简单、片面，头脑里空空如也，在写作时，时常出现认识不足的无病和胡乱堆砌，面对一些不知所云、驴唇不对马嘴的文章，外教老师经常是哭笑不得；关于口语学生要么不敢说，无法得到锻炼，大胆说的那几个有连贯的表达，在语气语调上却是一口中式英语，每天与外教面对面却不去纠正自己的发音，提高口语水平；阅读方面，学生的词汇量不足，很多文章难以理解，那些流行词汇又不懂含义，做题速度慢，在阅读理解上存在很大问题；至于英语的听力，学生普遍水平不错，但在答题时拼写却欠准确丢分较多。

第三、学生的学习心理问题较多。我们面对的这类学生都出生在富裕之家，从小娇生惯养，要风得风，要雨得雨，万千宠爱都没有受到什么挫折，而且初中的课程难度不大，在学业上都没有太大压力，他们是一群有着无限优越感而很少受到挫折的群体。在这种条件下，学生对于挫折和学习的耐受力上没有得到过足够的锻炼，因此在学习的过程中他们很容易因为不够坚韧而产生各种问题。从挫折开始，产生厌学、早恋等一系列连锁反应。从学生学习的非智力因素分析：学生的学习动机不强，兴趣不大，态度不好、坚韧不够、普遍懒惰，依赖心理很强，学习不主动都是常见的问题。

针对上述问题，笔者在教学实践的过程中尝试了如下的方法取得了较好的成效。

第一、以兴趣激发学生的学习动机来加强学生英语知识的积累。建构主义教学观认为：学生的学习本质上是学习者主动建构心理表征的过程，学生以自己的方式建构对世界（人、社会、自然、文化）的理解，教学的过程就是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。在这样的学习环境之下，学习者是学习的核心。（ ）这也一直是国外教育所标榜的。因此在学习中我们必须激发学生的学习兴趣，通过创设各种促进他们学习的情境来发挥他们学习的主观能动性，充分尊重学生的主体价值，鼓励他们自己进行有意义的建构。具体的做法就是在课堂上给出学生一些有趣的主题让他们进行补充，类似填空式作文，鼓励学生将词汇根据需要进行主动的建构形成自己的单词记忆本，在教学的过程中还可以给出一些比较新的学生很感兴趣的学习材料，让他们在学习以后对材料进行归纳总结，加入自己的意思形成文本，不断以兴趣引领学生进行词汇上的积累。在阅读的教学的过程中可以给出丰富的阅读材料，在讲解阅读材料的同时传授阅读技巧，在相似的文章中指导学生练习和强化所学过的单词、句法和阅读技巧，完成知识的迁移。在跨文化交流的方向上，鼓励学生从细小的方向观察中西方文化的差别，在不断的观察中积累素材，鼓励学生晚自习后看外语新闻并对当今实事进行讨论，在分享中丰富他们的见闻和视野在与外教的沟通之中，完成这种双语的转化学会正确、规范又地道的表达。

第二、以解决学生对语言的实际需要作为重点促进语言能力的提高。在课程的内容方面，教学过程中，中方教师要收集合适的材料进行语法、常用高频词汇的专项讲解，在学习中给学生以实际的帮助。在现有的课程运作的过程中，全英文授课的学校在与学术部相适应的要求之下设立语言部的授课机构，来对新入校的学生进行为期不等的语言辅导，设立新概念和雅思等课程的培训，但在学生几个月的学习之中难以形成英语词汇、语法方面的全程梳理，而在升级考试中（语言部分为四级，通过第四级考试方可进入学术部进行全英文课程的学习）由于考试及格的原因部分学生侥幸进入学术部，但及格的成绩并不代表实际的能力的提升和知识的掌握，而进入了全英文的各科学习之中，英语的课程被ESL的外方课程代替，学生与高中的英语学习彻底割裂，于是进入断奶期的学生们自身营养不良，又得不到及时的营养补给，就以嬴弱的身躯来迎接学习的重负，在我看来这就是体制造成的学生学习障碍。在许多学校的国际班里对于那些中方英语同时开设的学生，中方的英语教师只关注学生成绩的排名，因为如果国际班学生对于相同课本知识的考试成绩没有普通班的成绩高的话，对于英语的授课教师那是莫大的耻辱，因此他们同样忽视了学生的需要，而以高中英语的教学大纲作为依据，学生英语随时有了教师的指导，但有些他们想要的知识却难于得到。因此在学生的课业之内进行英语尤其是构词和语法方面的辅导，进行阅读方面的训练显得尤为重要，学生需要在接受大量外教课程的同时，储备好和学习相关的词汇和语法知识，因此，英语教师需要下大力气来设计一套适应学生英语教学材料，并在学生的学习中不断渗透和讲解。

第三、以背诵的方式提高雅思考试的应考能力。在雅思考试的备考上，要想完成跨越6分的任务，进行阅读和词汇的专项训练显得尤为重要，雅思考试在听、说、读、写这四个方面的要求是很高的，对于我们的学生,他们整天浸泡在英语的氛围中,听力水平自然是比一般的同龄学生要高,他们听的懂，问题在于试卷是让你写出来，单词拼写的不正确，词形的变化不正确都无法获得分数，这不仅需要提高他们的词汇量,提高拼写的准确性更是重要。在写作上同样需要规范的语法结构,这时适当的格式上的模仿和现成语段的借用既可以提高文章的整体的感觉又可以提高写作的速度。而能够做好词汇和句篇的准备是雅思考试成功不可缺少的组成部分。对于备考雅思的学生来说，8000的单词量，30篇写作范文的背诵是十分必要的，学生要老老实实的完成这样的任务，并且对于材料反复强化，结合自己的实际情况，在言语和语言输出中，实现知识的转化和利用。

篇6

1.引言

IELTS考试（International English Language Testing System，即雅思考试），以交际语言教学为理念，主要测试在英语国家学习或生活的考生的语言能力，模拟英语国家大学校园真实语言环境，将听、说、读、写四个部分有机地结合起来，全面考查考生的英语语言综合技能和沟通能力。雅思将不仅对我国大学英语教学与测试产生积极的影响，也对于大学英语听力教学有着有益的启示。

2.雅思听力测试题型及特点

雅思听力测试时间为38到42分钟，其题型变化灵活，涉及面广，考试语音国际化。试题包括四部分（section）：前两部分出题背景为学生在海外日常生活中经常遇到的问题和生活场景，如租房、旅游、购物等，也可以说是生存英语（survival English）；后两部分的背景通常会和教育和培训紧密相关，如新生入学、报道、选课等（academic English）。考试形式以对话（conversation）和讲座（lecture）为主，不同的是对话有两人对话和多人对话。从内容性质上看，雅思听力重点分为两类：校园生活类（对话）和学术类（对话、授课）。雅思听力考试的有如下特点：

2.1语料真实，取材广泛。

雅思听力素材均来自大型真实语料库，其话题的难度和大学生在校园生活中所遇到的各种语言环境相当。授课录音取材于大学若干学科入门级课程，既能反映出学术环境下的英语使用特点如用词准确、逻辑严密、结构清晰等，又有口头语的一些特点，如口误、起句错误、自我纠正、停顿、重复等。授课内容涉及Arts，Sciences多学科多题材，包括：工艺品、动植物的灭绝或保护、沙漠、污染、商业与管理、大众传媒、教育、现代历史等。可见，其听力选材的广泛程度远超出四、六级等常规英语考试的范围。

2.2题型多样，考查全面。

雅思听力问题类型近十种，全面测试考生英语听力能力：包括填表题（form-filling）、填空题（gap-filling）、简答题、图片题、推理判断题、选择题、打勾题、贴图题、表格题（table）、判断题（statement）、问答题等。

2.3录音时间长，信息量大。

雅思听力每段录音5或8分钟左右的长度远超过目前四、六级大学英语听力测试单段材料的长度。一方面，使听力材料的语境信息更加充分；另一方面，也增加了听力材料的信息量，从而增加了考生的短时记忆负担，容易产生听力遗忘和听力疲劳，这在一定程度上也增加了听力测试的难度。

2.4突破传统应试模式。

在传统英语听力测试中，应试者常能预读听力试题及相应选项，以便对即将听到的听力材料主题、主要内容有个大致的预测和心理准备，从而提高听力理解和答题的准确度。而在雅思听力测试中，考生无法预读试题，只有在完全听完一段录音之后，才能进行答题，需要考生边听、边记、边答，考生还要主动地听，而不是被动地听取信息。这就要求考生必须具备扎实的英语听力能力来听和答题，而无法在听前获得一些实质性的信息。

2.5考试语音国际化。

不同于其他水平考试，雅思考试得到了许多国家，包括澳大利亚、加拿大、新西兰、英国及美国的教育机构的认可。同时还得到职业机构、移民当局、即其他政府部门的认可。考试语音涉及英式英语、美式语音、澳洲语音及其他英语变体。

3.雅思听力测试的启示

雅思听力测试对大学英语听力教学有以下几方面的启示：

3.1采用真实语料教学（authentic version），培养学生在真实语境中的交际交流能力。

真实语料即是取自于真实的英语语言交际交流场景的语言材料，融语言知识和语言功能或意义为一体。各种真实语料如英语广播、电视新闻报道、访谈、讨论、辩论、英文歌曲和电影等，都可以用作听力教材的辅助材料。采用真实语料教学也符合教育部（2004）《大学英语课程教学要求（试行）》中规定的大学英语教学目标：“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流……”

而长期以来，我国大学英语听力、听说教材所用的口语语料以人为编辑、修改过的非真实语料为主。一些学者的调查研究也表明，大学英语基础阶段结束时，学生的英语听力能力是四项能力中最弱的。（刘润清，戴曼纯，2003：256）因此，将真实英语语料尤其是真实口语语料引入大学英语听力教学是非常必要的和可行的。

3.2培养积极听力意识，增加通过听觉途径学习英语。

美国语言学者Judi Brownell（1988）指出听力理解的过程不是一种单纯的语言信息解码过程，而是一种解码过程与意义再构建过程的结合，在这过程中听者的积极参与作用是主要的，有效的听力理解要求听者积极地参与整个的听力过程。而不少学生却将听力理解看作是一种被动接受信息的过程，在听力实践中也就表现比较被动。英语听力教学的首要目标就是培养学生积极听力的意识，并引导帮助学生理论上认识听力理解的过程，从心理上克服被动、焦虑、畏惧等种种障碍，从实践上培养学生运用多种听力技能积极获取所需信息。

3.3培养听写笔记能力。

听力训练进入较高一级的阶段后，应着重培养学生的作听写笔记的能力。听力笔记一方面可以弥补听者听力遗忘即短时记忆的不足，有助于听者记下内容较长的听力材料的要点；另一方面，听写是提高学生英语辨音能力、听力水平和表达能力的一项很有效的教学手段。

由于听力笔记是一项要求较高的技能，教学上宜遵循循序渐进的原则，逐步提高学生记听力笔记的能力。可以从填空式听写（Spot Dictation）开始，将听力材料原稿中的关键词语、句子留空，让学生边听边填入所缺词语和语句。听力笔记训练可以从慢速英语材料开始，逐渐过渡到使用正常语速的录音材料。训练的重点在于训练学生边听边记录重要词语的能力。同时，教师应指导学生多采用学生本人能识别的符号、缩写来代替要记录的词语以提高笔记速度。如用“?”代替question和problem，“>”代替more than，“co”代替company，“”代替because；“”代替so和therefore等。（韦建辉，2005：79）对于听力材料中出现的数字，可直接用阿拉伯数字记录，较大的数字则宜用较小数字和字母缩写代替，如：5m代替5 million等。（陈冬兵，苏理华，2007）引导学生经过长期认真的实践，逐渐掌握并熟练应用听力笔记的基本技巧，摸索总结出一套适合自己的记录方法。

3.4培养语言推理能力。

培养预测与把握材料主题、要点的能力在日常交际交流中，人们往往可以通过所处的语境对说话者即将说出的话作出一定预测。预测能力也是听力理解中的一项重要能力。听音过程中主要通过把握说话人的语气、语调预测其态度，捕捉材料中的信号词语、过渡词语预测下一句话的内容、话题的走向、转换以及听力材料的组织结构。指导学生掌握英语常用信号词语和过渡词语，如：表示顺序：first，next，consequently，previously等，表示进一步说明：and，furthermore，in addition等，表示转折：but，however，otherwise，nevertheless等，表示强调、因果关系、归纳总结的单词等。

4.结语

基于交际语言教学理念的雅思考试注重对考生英语综合应用能力的考查。它将对我国大学英语教学与测试产生积极的影响，促进我国大学英语教学与测试的改革。雅思听力测试能够检验出考生真实的英语听力水平，它背后的交际语言教学理念不仅与我国大学英语教学要求相通，在教学内容上对听力教学也有着有益的启示。

参考文献：

［1］沈应海.专业英语听力课的教学［J］.外语电化教学，1994，（4）.

［2］文秋芳.英语学习策略论［M］.上海外语教育出版社，1996.

［3］杨治良.记忆心理学［M］.华东师范大学出版社，1994.

［4］田星.元认知与外语听力教学［J］.四川外语学院学报，2003，6.

［5］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：外语教学与研究出版社，2004.

［6］李绍山.听写――有效的外语教学与评估手段［J］.外国语学院学报，2001，（4）.

［7］李翔一.试论真实语料在英语教学中的重要性［J］.江西社会科学，2003，（8）.

篇7

雅思口语考试中的Part3部分其实是有着不同的分类题型的。考生们如果能够清楚各个分类的题型以及掌握了如何灵活自如的应答技巧，那么对于整体口语分数的提升都是起着至关重要的作用的。

纵观曾经考过的Part3话题内容，我们总结出了以下几个常常出现的题型与类别。1.观点类：在近几年的考题中，考生被大量问到 “Should…do…？？Explain why.很显然，这类话题的一个标识单词就是should. 此类题型属于观点类。只要从一方面讲观点就好。如果考生能够分析到位、深入，语言精准，就能够轻松拿高分了。

E.g：Examiner： Should…do？And explain why.

Candidate：（可参照以下表述）

I suppose the answer is “yes”. As we all know， it has a lot of benefits. For starters，… And we can’t deny the fact that… It is very hard to imagine how…can…without…！ And most importantly，… I don’t think there is anyone in the world who wants to see the day when… Therefore， let us…

2.分析类：所谓分析，就是指在第三部分中就某个事物而言的好和不好的方面。基于每个事物都有它自身的好坏两方面，所以对于这一类问题的解答应该选择先讲好的一方面，再简单讲不好的那方面就可以了。

E.g： Examiner： How do you feel about…？What do you think of…？What are the advantages and disadvantages of…？

Candidate： …has always been the topic that is widely talked about and debated. It has its distinct and advantages and disadvantages. Let me get started from the bright side. Speaking of the topic of…，another benefit is…and of course， we can’t ignore its down side. The first thing is…another disadvantage that springs to mind is…I think these are two sides of the same coin.

3.解决类：大体上是指在第三部分中，对于某个事物发展趋势的不足或者缺陷提出的单一或者一系列的解决方案。此类型的话题从思路上讲，可以分为两种情况。第一，如果是正式的社会问题，可以从政府和个人两个方面出发进行分析、阐述并提出改善办法；第二，如果是日常生活中的一些小问题，可以从自身经验中来总结回答。

E.g： Examiner： Facing so many disadvantages， do you think there are some effective ways to deal with this situation？

Candidate： Well， based on the disadvantages of this issue， I think there are some effective methods to deal with the situation. From the government’s perspective， a series of rules and regulations should be carried out based on the currently unsatisfactory situation….sounds like a good idea. Another thing… Besides，…sounds brilliant.

以上是对雅思口语考试Part3部分中三大类别的分析及讲解内容，希望有助于参加雅思考试的考生和雅思英语的学习者。

最后，附上历年来雅思口语Part3部分中曾经出现的考题，供考生们参考练习。

1.教育篇：

Do you think teaching is a very important job？

Please talk about the advantages and disadvantages of being a teacher.

Do you think that the Chinese teaching system is well developed？

2.建议篇：

Why do parents always give their kids advice？

Do children listen to their parents’ advice？

Is peer pressure good for us？

3.名人篇：

What do you think a successful person should be like？

How to become a successful leader？

What are the disadvantages of being a celebrity？

4.服装篇：

篇8

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.087

1 目前高校中雅思英语阅读教学普遍存在的问题

第一，只强调技巧。

雅思英语阅读考试题量大、题型多，所以需要掌握方法和技巧，比如：略读（skimming）和查读（scanning），正确运用技巧可以提高阅读速度，提升雅思阅读成绩。但是，目前很多高校的雅思英语阅读教学中片面强调技巧的学习，把教学重点完全放在技巧的使用上，这不仅对学生们的学习方向和学习方法造成了误导，同时也对学生们英语能力的提升具有极大的破坏性。此种教学方法下的学生也许能找到合适的关键词并且定位信息，但是无法正确理解句子的意思，也就无法得出正确答案。从长远来看，这种方式对学生的英语学习会造成负面的、消极的影响。高等教育要培养的绝不是应试能力，而是真正的学习能力和在国外独立生活的能力。

第二，只强调词汇。

很多教师告诉学生只要单词都认识了，雅思阅读肯定没问题。但是，学生在实践过程中发现，如果只重视词汇量，而忽视句子结构，对阅读能力的培养非常不利。学生们往往将句子中每一个单词的意思罗列出来，然后按照自己以为的逻辑关系来安排句子意思。一旦从句结构过多，学生们即使有一定的词汇量基础，也仍然会觉得句子意思难以理解。因此，雅思英语阅读教学应该正确引导学生，扭转他们只看重词汇量的错误认识，帮助学生巩固和完善语法和结构等方面的知识，指导学生以语义段为单位进行学习。

第三，停留于传统英语教学模式。

毫无疑问，传统英语阅读教学是雅思英语阅读教学的基础，传统教学中占据绝对主导地位的词汇和语法教学在雅思英语阅读教学中是必不可少的内容，因为它们是文字理解的基石。然而，我们必须认识到中外合作办学项目下的学生不仅要面对雅思考试，还必须为出国后的课业做好准备：听课、查文献、完成小组作业、撰写论文等。因此，雅思阅读课程体系中应该适当地引入英语国家文化知识，并且渗透国外先进、有效的教学方法和教学模式，从而使学生们尽早适应国外的学习环境。

第四，过分强调外教的作用。

聘请外籍教师可以使学生们学到地道的英语口语表达方式，但如果过分强调外籍教师的作用，结果将会适得其反，学生的英语水平没有明显提高，雅思英语阅读的成绩甚至会有所下降。很多外籍教师对中国学生的情况并不了解，也不愿意费心思去琢磨一套适合中国学生的英语教学方法，这样对学生英语水平的提高并没有好处。另外，学生们英语水平有限，外籍教师讲授的阅读和写作课程对他们来说是难以理解的，尤其是针对一些重要的或复杂的语法结构，学生们听完外籍教师的讲解，反而更加迷茫。

2 高校中外合作办学项目中雅思英语阅读课程规划设计

课程规划设计主要是研究“教什么”的问题，就是在充分考虑专业特性和学生特点的基础上，按照一定的思想和理论开发课程，按照能力培养循序渐进的原则序化课程，并建立课程标准。

根据教学实践中发现的问题和获得的经验，我们对中外合作办学项目中雅思英语阅读课程做出如下规划设计：

第一，雅思英语阅读课程包含的内容：基础英语知识的巩固、雅思英语阅读的题型讲解和解题方法、英语国家文化知识的引入。几个方面要兼顾并重，不能片面侧重任何一点。

第二，中外合作办学项目一年级的雅思英语阅读课程以基础英语知识的强化和巩固为主，辅以英语国家的文化知识。原本英语水平较低的学生有机会重新学习，缩小差距；原本英语较好的学生可以借此机会查缺补漏，夯实基础。基础英语知识的教学绝不等同于传统英语教学，而是以各类文章的阅读为依托，将基础语法和句法知识贯穿进去，阅读材料最好以主题为单元进行分类，便于文化知识的渗透。同时开设第二课堂，让学生们有一个更为广阔的平台去学习英语国家文化常识。

第三，大学二年级的雅思英语阅读课程以阅读方法和题型讲解为主，同时结合所学专业引入该领域的热点话题作为阅读材料，并做一些陈述练习。在一年级学好语法、句法知识的基础上，二年级以题型为单元，配以相应题型的阅读练习，让学生们提高阅读速度，掌握雅思阅读方法。另外，针对专业领域热点话题进行的练习不仅可以提高学生的英语整体能力，还能够让学生关注自己专业领域的争议性话题，同时提高英文文献搜索能力和团队合作意识，尽早熟悉国外学习环境和教学理念。

第四，大学三年级对大部分中外合作办学项目下的学生来说，是在国内学习的最后一年。雅思英语阅读课程应该以真题演练为主，并且规定演练的时间为60分钟。另外辅以对前两年阅读课程的总结和查缺补漏，让学生们在头脑中形成清晰、完整的雅思英语阅读框架，为即将到来的雅思英语考试和国外学习生活做好准备。

3 结语

在教学实践经验总结的基础上，本文对国内高校中外合作办学项目中雅思英语阅读课程规划设计进行了探讨并给出了建议。阅读只是雅思英语听、说、读、写系列课程中的一个部分，由于每个部分都具有较鲜明的特征，因此，本文的研究结论不能全盘套用在其他三门课程规划设计的研究之中。目前中外合作办学背景下的雅思英语系列课程建设研究仍处于起步阶段，高校、专家、学者都在边实践边总结，努力使雅思英语课程体系越来越完善，使培养出的学生成为真正意义上的国际化人才。

参考文献：

[1]王菊兰.中外合作商学院基础英语转向的探索[J].大学英语，2012，（9）.

[2]陈艳龙.中外合作办学背景下的雅思教学模式改革[J].新课程研究，2010，（12）.

篇9

中外合作办学是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的活动，其核心在于引进国外优质的教育资源，迅速提升我国高等教育的水平和档次[1]（P59）。始于二十世纪八、九十年代，随着教育国际化的迅速发展，中外合作办学已经不再是新生事物。中国境内的合作办学经历了近些年来的发展，引进国外优质教育资源、先进教学理念、核心课程体系及教学模式，已经取得了良好成效，在培养国际化人才，提高我国教育的国际竞争力方面做出了突出的贡献。

然而，中外两套教育资源和教育模式的完美整合和兼容并非易事。为保证合作办学良好的发展势头，结合合作办学有针对性的目标和要求，项目中课程体系、教学内容、教学方法等方面的改革势在必行。本文试图从中外合作办学项目英语阅读教学改革方面探究，尝试着找到适应这种办学模式，也适应项目中学生现状的英语阅读教学模式。

一.项目英语教学目标

以本人所在的河南大学国际教育学院中澳合作办学项目为例，项目采用“2+2”模式，学生可以选择两年后出国继续学业，也可以选择四年都在河南大学完成，然后就业或者攻读更高一级学位。项目中英语课面临着极大的挑战。项目中英语教学首先要帮助两年后要出国的学生达到相关英语要求（雅思六分），又要兼顾选择在国内完成学业学生的大学英语四、六级考试，当然，还不能落下准备在国内深造学生的考研英语辅导。另外，由于我院合作专业均为非语言类专业，旨在培养具有国际化视野和跨文化沟通能力的专业人才，学生前两年使用的专业课教材均为引进的国外原版教材，教师授课所使用语言或为双语、或为全英。所以，项目中英语教学除了完成大学公共英语教学的目标外，还要服务于项目内学生的专业学习，进行以ESP（专业英语）为方向的改革[2]（P22），为学生的专业学习扫清语言障碍。

二.项目中英语阅读教学内容改革

众所周知，由于合作办学学费门槛较高，目前项目主要在本科二批、甚至是本科三批录取。同时由于项目不同专业对所录取学生文、理要求不同，学生英语语言能力普遍偏低且彼此差别较大。良莠不齐的英语基础，加上截然不同的学习目标（通过四、六级考试；通过雅思考试；通过考研英语测试），使得合作办学中英语课程的安排面临极大挑战，课堂教学针对性很难实现。针对以上情况，合作办学的英语教学内容的充实与改革可以通过以下几个方面进行。

（一）四、六级、雅思、考研英语渗透

使学生的不同学习目标在项目的英语教学中有所体现，提高教学效果，帮助学生达到其学习目标。这项改革在我校合作办学项目中正在进行。我校近年来一直坚持在合作办学项目英语教学中适时安排课程帮助学生实现以上学习目标。

具体来讲，从一年级开始在英语阅读课堂中渗透有关雅思阅读材料，让学生了解雅思考试题型及相关要求，并建议学生按照要求有针对性地开始积累该方面知识，训练做到从易到难，增强学生自信。因为大部分选择二年级出国的学生会在二年级上学期参加雅思考试，在二年级上学期开始阶段，为学生加入雅思考试的真题集训，为学生讲解雅思阅读做题技巧和注意事项，帮助学生顺利通过雅思阅读考试。同时，因为我校学生大二上学期方可参加四级考试，在大二上学期，大学英语四级训练也被列为英语课堂教学内容的一部分。学生通过训练熟悉考试流程，看到差距和努力的方向。适应项目特色，我院大三英语课程近两年开始实施选报，有英语方面学习要求的学生可以选择继续上英语课。并针对学生不同学习目标，开设出国英语准备班和国内考研班两种模式。学生根据自己的学习现状和学习目标在两种模式中进行选择。

（二）专业英语（ESP）阅读渗透

如前所述，合作办学特别是非语言类专业合作办学项目中的英语教学承担着为学生专业课学习扫除语言障碍的重大任务。这对项目中英语课程设置和英语教师提出了更高的要求。目前，项目中英语课程中并未融入专业英语相关教学内容，基本与公共英语课程设置相同；项目中英语教师专业一般为英语语言学或英美国家文学，对项目中各专业领域知之甚少。无疑，这使得英语阅读教学中专业英语的渗透难以做到。

但是，通过在现有的英语课程设置基础上增加专业英语课程，由专业教师任教，或是维持现有英语课程设置，对项目英语教师提出更高要求，通过培训或自学，要求英语教师逐步了解和学习学生所学专业知识并在授课中逐步教授专业英语都是明智之选。其前提是，我们意识到这一点的必要性，并采取措施努力解决现有问题和困难。

（三）英语国家文化特别是目的国文化渗透

在全球化加剧的今天，跨文化交际能力是任何一名大学毕业生都应具备的能力。项目内学生在学习生活中经常与外籍教师打交道，并有一部分会选择出国继续学业，其跨文化交际能力的培养更加毋庸置疑。因此，项目英语教学要在完成普通外语教学任务的基础上重视文化的介入[3]（P26），特别是目的国文化的渗透，以使出国学生在海外生活适应得更快。目前，由于项目英语教学中该块内容缺失，学生在海外的适应能力不理想，适应所需时间较长。

三.项目中英语阅读教学方法改革

（一）设计各种教学活动，提高学生的英语实际应用能力。

以学生为中心，加强师生互动是外语教学成功模式之一。丰富多样的课堂活动是促进学生英语综合能力全面提高的有效手段。课堂活动的设计须参考课堂内容主题，更要基于学生的需要与兴趣。目前，我们一直在探索各种课堂活动，如：主题演讲，角色扮演，小组讨论，复述等。实践证明，这些活动提高了学生学习的自主意识的乐趣，促进了师生与生生互动。

（二）与外籍教师倾力合作，阅读—写作—口语一条龙提高。

合作办学的一大特点，就是中外教师倾力合作，这点在英语教学中体现得更加明显。目前，笔者所在项目中，就英语教学而论，外籍教师讲授口语与写作，中方教师负责阅读和听力教学。看起来是各司其责，不相往来。但在实际教学中，我们时常与外籍教师就教学内容和教学方法研讨，以针对某一主题让学生从听、说、读、写各个方面得到锻炼，全面提高英语语言能力。

（三）课文讲解采取“宏观—微观—宏观”顺序，切实提高学生英语阅读能力。

大学英语教学大纲中明确规定：阅读能力的培养是大学英语阅读教学的核心任务。[4]根据韩礼德的语篇分析理论，在阅读教学实践中，教师要针对不同文章确定不同的教学方法，引导学生从阅读材料的总体结构入手，在谋篇布局上下功夫，以期达到最大限度地获取作者想要传达的信息。由于语篇教学法强调以学生为主体，学生必须积极主动地参与分析、推理、归纳、总结等认知过程，突出学生的参与性与交际性。教师在教授过程中，要使学生既见木又见林，采用宏观与微观有机结合的教学方法。[4]（P39）

四.结语

中外合作办学项目对学生的英语语言能力提出了特有的定位，结合项目特色，为学生量身设计教学内容，结合培养目标，采用有效的教学方法，设计多彩的教学活动，是提高中外合作办学项目英语教学效果的必要途径。这项研究对促进中外合作办学英语阅读教学，提高项目中学生的英语阅读能力和英语综合运用能力有重大意义，对于提高学生跨文化交际能力和学生专业课的学习也有极大的促进作用。

参考文献：

[1]顾美玲.关于加大中外合作办学改革力度的思考[J].四川师范大学学报（社会科学版），2007（3）

[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）

篇10

短短的三年时间，是什么原因导致国际部在各个方面都取得了长足的进步呢？下面的一些国际部师生的生活点滴似乎就能说明一些原因。

这是一个周五（11月29日）的17:45，天已经完全黑了，喧嚣的校园也恢复了往日的宁静，安静的校园大道上偶尔会有三三两两的学生背着书包快速地往学校大门飞奔，而行政楼的四楼却还灯火通明。国际部行政值班记录上却有这样一段记录：17:45高一中美一班还有5个同学在练习舞蹈，中美二班有1人在写作业，中加一班有3人在写作业，中加二班有1人在背英语，国际部二办公室有2人在刘老师面前背单词，国际部三办公室内有5人在梁老师处默写单词；18:30高一中美一班还有1个同学在写作业，家长在教室后面座位上等待，中美二班有1人在写作业，国际部三办公室内有2人在梁老师处问问题。

问题分析：

天晚了，气温也下降了，同学们的学习热情为什么如此高涨呢？

1、老师的认真负责、敬业的态度令人感动 虽然是国际部的学生，每年入学的高一新生中总有那么一些英语拖后腿的学生，国际部的老师们就不厌其烦地一点一滴地帮他们补，督促他们练。开始的时候，由于学生基础弱，学校要求高，有的学生不免产生抵触情绪，甚至消极怠工，但是老师们执着地坚持，绝大多数同学最终都会“服从管理”，最终也都会取得明显进步。用一个学生的话说：我是被××老师感动了才学的。

心理学分析：心理学上有一个“晕轮相应”指的是人们往往在认知过程中放大了自己喜欢的而忽视、忽略该事项个别的不足，也就是人们常说的“爱屋及乌”。“因为老师感动了我，我也慢慢地喜欢上了这位老师，学习这个头疼的事也不那么可怕了！”

2、各科老师的作业“日清”制度让“懒汉”勤快了 老师们的耐心、爱心感动着同学们，国际部铁的作业“日清”制度也督促着他们。国际部规定，每天、每个项目、每个年级、每个班级的每位同学都要完成适合他的基本任务，不完成不休息，不回家。每天各科老师有反馈，学部有记录。

心理学分析：为什么老师在班上集体布置任务就有人总是想法设法“赖掉”？而作业“日清”了就能完成呢？这个其实又涉及一个心理效应----“责任分散效应”。 “责任分散效应”指如果要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的责任感就会很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩，如果是单个个体被要求单独完成任务，责任感就会很强。作业“日清”制度苦了老师却成就了孩子，值！

3、学部“日记”制度也在查遗补漏 从早到晚每个时间段，国际部的各种检查不断，不仅有学生会的每天多达6次的各种检查，还有老师们的各种值班，如行政值班，午值班，晚值班等。值班制度的全覆盖保证了教育教学有序开展。

管理学分析：一个单位或一个部门的管理最重要的是清晰的职责体系和有效的流程保障。大家常说的“缺的不是制度而是执行”，其实就是指清晰的职责体系需要有效地流程来保障。国际部的“日记”制度就是要在流程的各个阶段反复督促，有效提醒已达到管理效果的最大化。

4、第三方评估是公认有效度、信度的督促体系 自开办以来，国际部先后引进了新东方，新航道，环球雅思，好未来等在全国都很著名的语言教学、培训机构定期来校对国际部的语言教学进行专项或综合评估。第三方评估的实施，使得同学们、老师们对教学难易度的把握，知识掌握程度，雅思考试程序、技巧等都有了较为准确的把握。

管理学分析：绩效评估就是运用科学、客观的方法、标准和程序，对行政绩效信息进行收集、整理、归纳、总结，并在此基础之上进行整体评估的活动，也称为绩效考核。绩效考核的效果取决于评估才考核单位的信度，考核流程的完备与否。国际部引入的四家大牌培训机构参与评估既能扬长避短达到评估效果的最大化，又能充分调动国际部师生的积极性，避免人为地找规律，摸索技巧而失去评估的本来意义。

产生的效果：

国际部的日常工作没有什么秘密武器，甚至创新的亮点都不是很多，多的只是坚持。老师们坚持用自己的爱心、耐心、恒心坚守着自己的职业道德底线；学部坚持用底线要求学生，要求教师。我们坚持的不多，收获却很多：

1、收获了“教学效果的显著进步” 高二中美班在高一结束的时候，集体参加了雅思考试，取得了平均分5.5分，最高分6.5分，优良率达83%的好成绩。