职业学校办公室模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇职业学校办公室，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

Discusses the new time Secondary vocational school teachers in charge to work

Li Yunhua

【Abstract】Impresario if student class collective leader and organizer, is also the education for all-around development main executor, since contacts with between various branches teacher and student’s link, simultaneously is also the communication school, the family and the social education bridge. In comprehensive carrying out education for all-around development’s today, the vocational education takes the education for all-around development one kind of important education form, objectively requests us to the apply theory to reality, develops the teacher in charge to work highly effective practically, the aim causes the class collective to construct fruitfully, accomplishes large quantities of qualified medium specialized technical talented person.

【Key words】Duty teacher in charge; Strategy; Localization of target; Teachers and students relations; Control system

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。

1 班主任开展工作一定要讲求策略

“教学有法，教无定法”。在坚持教育政策和原则的基础上，班主任工作还必须要讲策略。所谓策略就是根据不同的情况或不同的对象，采取不同的管理和教育的方式方法，包括相应的智慧和艺术。原则是死的，人是活的，工作水平的高低与班主任策略思想有着很大的关系。常见的教育和管理方法对于大多数学生来讲应该是有效的，但对于少数个性比较强的学生来说，就不一定有用了。绝不要认为他们是班里的少数人或者个别人就可以放松或放弃对他们的管理和教育。“木桶”原理告诉我们：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上的那块最长的木板，而取决于木桶上最短的那块木板。这一原理给我们的智慧是：在班级管理中要下狠功夫去解决班级中比较落后且有可能掉队的学生。如果不这样做就会产生“一粒老鼠屎坏了一锅粥”的不良效应。“具体问题具体分析”是活的灵魂。我们在医院治疗那些常常复发且不见成效的“毛病”时，有必要在正规的治疗之外，寻找一些其他方法，也就是民间所说的“偏方”。“他山之石可以攻玉”，“偏方能治好大病”。当然，这种方法的运用要靠“智慧”，死搬原则、教条肯定要坏事的。“偏方”也好，“它山之石”也罢，是不具有普遍性意义的，是矛盾特殊性原理的应用。例如，班主任要成为中职学生的“自己人”，有时候就必须学会必要的“护短”即保护学生的短处。古人语“树怕伤皮，人怕伤心”。让学生心存感激，这样就有利于班主任工作的开展。就算要给学生指出缺点时，也要讲智慧，讲艺术，千万不要直来直去，还要美其名曰“实事求是”，这是万万不应该的。应该采用暗示性的、启发性的甚至是商量探讨的口吻与我们的学生进行沟通交流，千万不要用结论性的语言，这会伤害学生，会给教育和管理带来不必要的麻烦。

2 班主任应引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。 因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是的分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次：目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次：要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

3 确立平等、友好的师生关系,是实施情感管理的基础

师生关系是教育活动的核心问题，它关系到教育的成败。师生关系应当建立在平等、友爱的基础之上。在班主任工作中，师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，更应是一种互相尊重，互为朋友的关系。只要打破传统的师道尊严，学生也才愿意与你敞开心扉。在日常工作中，有的班主任往往容易对学生形成一种厚薄之情，对“听话”的、学习好的学生给予热情、器重和关爱，而对“不听话”的、学习差、行为表现差、个性表现突出的学生则是冷漠、轻视和排斥。实际上，后者才是更需要得到关心、帮助和鼓励的人。实施情感管理，尊重学生需要，确立以人为本的个性化德育观念。尊重和信任是打开学生心灵的钥匙，只有热爱学生，教师才可能尊重学生。随着社会的发展，学生的个性越发突出，我们要给学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的成才环境。要激发他们自尊、自爱、自信、自强的精神，使班级教育工作充满生机与活力。因此我们要努力让学生感到，在老师的心目中，没有所谓的“优生”、“差生”。我们以相信每个学生都能成才为前提，而不是事先给他们贴上“差”的商标。

关爱每个学生的成才是老师的天职，以人为本是最根本的育人原则，关爱是最有效的育人方法。这就要求班主任在教育管理学生的过程中，更要强调尊重、关心、理解和相信每个学生。充分尊重每个学生的人格，信任学生自我教育管理的能力，关爱每个学生的各个方面，理解每个学生的思想和行为，相信每个学生的力量和价值，承认学生的个体差异性。我们要坚持用“一把钥匙开一把锁”的工作方法，因材施教，鼓励个性的健康发展。同时，我们要实现教育方法由单纯灌输向双向交流转变，由空洞的说教向实践教育转变，将德育工作落到实处。

篇2

1、赣州卫生学校，位于开发区，是赣南唯一的一所全日制普通中等卫生职业学校，是国家级重点普通中等职业学校，是江西省示范性中等职业学校，是赣州市职业教育先进学校。

篇3

中图分类号:G646

文献标识码:A

半工半读是现代职业教育的一种学习制度,使校企合作、工学结合的一种人才培养模式,其基本形式是学校与企业用人单位合作培养学生,学生通过工学交替完成学业。其思想来源于近代我国教育史的勤工俭学的思想,经过近代不断充实和发展,建国后尤其是当前全面建设社会主义时期成为一种具有中国特色的职业教育制度。2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式,逐步建立和完善半工半读制度,实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。”自此,在新时期围绕职业教育“半工半读”的实践和理论研究成为现阶段的职业教育热点问题,本研究在此基础上对我国部分开展半工半读的中职学校进行抽样调查,试图找出存在的现实问题,从而提供相应的解决对策。

一、研究方法

(一)调查对象

本研究从全国107所半工半读试点学校中选取6所学校,地区涉及天津、山东、浙江、山西等省市,共发放调查问卷150余份,收回121份,有效问卷110份。从调查对象的样本基本情况来看,男性教师46名,女性教师88名;教师年龄在50岁以上者8人,40-49岁之间者26人,30-39岁之间者62人,20-29岁之间者38人;从文化程度上看,大专学历31人,本科学历86人,硕士以上学历17人;从职称结构上来看,初级职称36人,中级职称77人,高级职称21人。

(二)方法和工具

本次调查主要采用发放问卷调查,同时为了使本次研究的内容更加真实可靠,在采用问卷调查的同时,还辅以访谈和个案研究。调查问卷包含27道题,其中封闭式问题20道,半封闭式问题5道,开放式问题2道,问题主要涉及学校的基本情况、半工半读的基本模式、课程、教学、实训基地、校企合作、学生补贴等基本问题;对问卷先后进行了两次试测,最后用于调查发放的问卷为最终修订后的问卷。

二、现状分析

(一)半工半读师资建设现状

建立一批良好的“双师型”的高素质的教师是保证职业学校半工半读的前提之一,它的成立得益于学校的相应政策和激励制度。

但是从表1的数据中我们看到,当前学校很少为教师提供相应的进修和提高的机会,即使有,也仅仅是以短期的培训为主,而针对学历提升和出国进修的机会相对较少。

(二)校企合作的现状

职业教育的人才培养。其根本是要以校企合作为基础和前提,为了解半工半读过程中校企合作的现状,我们从以下方面进行了调查:

由表2的数据可见,学校在联系校企合作合作学校方面存在很大困难,这与访谈调查中,有近70%的老师反映学校很难找到生产技术先进、管理严格、经营规范的合作单位接受半工半读学生情况一致。实习经费也往往是由学校自筹并交付企业一定的实习费用,大大增加了学校的成本。合作模式多数通过签订某种协议完成。

三、对于完善职业学校半工半读的建议

(一)进一步提高对“半工半读”的认识

我国职业学校半工半读实践之所以会出现上述种种问题,很大程度上是因为职业学生、学校和企业对“半工半读”的认识不清,重视不够造成的。2006年,《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中提到“职业院校试行工学结合、半工半读,是遵循教育规律,全面贯彻党的教育方针的需要;是坚持以就业为导向,有效促进学生就业的需要;是帮助学生,特别是家庭经济困难学生完成学业的需要;是关系到建设有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。”这就为今后我们加深对半工半读的认识提供了良好的方向指导。

(二)开展多样化的校企合作途径

职业教育实施半工半读,其根本是要以校企合作为基础和前提,这既有利于促进学生就业,又能利用企业的资源降低培养成本。推进“校企合作”,必须找准校企双方利益共同点,建立企业与学校合作的动力机制,实现互惠互利、合作共底。职业学校依靠行业企业办学,必须主动寻求行业企业的支持,以服务求支持,以贡献求发展。同时,注重探索校企合作的持续发展机制,在管理制度和合作机制上下功夫,注重建立学校和企业之间稳定的组织联系制度。

(三)进一步深化职业教育教学改革

要真正实现半工半读,就要切实做到理论与实践相结合,工学兼顾,使学生具有足够的学习与动手实践的时间。各职业学校要紧紧依靠行业企业办学,根据企业需求调整教学目标、教学内容、改革教学模式和教学方法。加快教学方法改革,探索学分制、弹性学制等教育管理制度的改革,以适应半工半读、校企合作培养模式的要求,突破传统的偏重课堂知识讲授、轻视岗位技能训练的做法,切实加强实践教学,创新有利于培养和提高学生职业技能的教学方法。

参考文献:

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1　高职教育的特征决定了其更为需要构建和谐的办学生态

国家越来越重视高职教育与行业、企业之间的紧密联系，今后高职院校的办学模式改革也将呈现出新的轨迹。高职院校将成为一方主办、多方参与，融教学、社会服务、科研开发等功能为一体，为高素质技能型专门人才培养提供教学管理与服务的开放式平台。这一平台的搭建要求高职院校遵循市场的规律，营造和谐的办学生态。

2　当前高职教育发展面临的形势迫切需要构建和谐的办学生态

从高职教育的管理来看，高职院校在政府强有力的支持下，成为高等教育大众化中的重要力量，在完成办学规范与规模扩张之后，仍面临着如何办出内涵、办出特色，实现可持续发展的挑战。单一的政府投入已经无法满足高职院校进一步发展的需要，这就迫切要求高职院校探索新的办学模式，以突破办学资源的瓶颈。

从高职院校的培养目标来看，高素质技能型专门人才的培养需要充足的校内外实践教学基地、大量来自岗位一线的骨干、专家担任兼职教师等配套条件作为保障。这些保障条件的获得，无法依靠高职院校自身的力量完成，必须通过校企合作才能实现。

3　行业、企业本身的发展也需要尽早介入高职教育

一方面，众多用人单位希望通过尽早介入高职教育，经过对在校生的遴选，以订单、工学交替等方式，在学校教育阶段就完成对准员工的岗前培训、企业文化熏陶等工作，降低员工培训的成本。另一方面，由于知识经济的迅速发展，企业急需来自高校的智力支持，尤其是在一线岗位中，需要来自高职院校的教师参与技术指导等工作，以形成促进企业发展的智囊团。这两方面都需要有一个和谐的高职教育办学生态，以建立起开放的人才培养平台。

二、“行业、校友、集团共生态”办学模式的理论与实践基础

1　“行业、校友、集团共生态”办学模式的教育生态学理论

共生态办学模式是基于教育生态学的理念与原理，结合学院的办学实践而形成的。教育生态学的核心是把教育视为一个有机的、复杂的、统…的系统，教育生态系统中的各因子都有机地联系着，这种联系又动态地呈现为统一与矛盾、平衡与失衡的状态。学校的外部环境也是一个生态系统，那么与外部环境有关的各个要素可以看做是这个生态系统内的生态因子，将高职教育集团、校友及行业这些因子放在高职教育领域与社会领域的大系统中，可以构建一个高职院校与外部环境的生态模型――这个模型可以称为“行业、校友、集团共生态”的高职院校办学模式。

2　我院构建“行业、校友、集团共生态”办学模式的动因

(1)长期的行业内办学基础。依托行业办学是学院长久以来在行业内办学形成的传统。学院在筹建高职院校之初，便由主管单位浙江省教育厅与中国人民银行浙江省分行签署了厅行共建协议。以此为起点，学院进一步依托行业办学，深化了与行业的合作。目前，多家银行和金融机构均与学院签订合作协议，形成了紧密、稳定的合作关系。

(2)强大的校友力量可以充分利用。自1994年筹建以来的十余年间，校友总会与各地分会根据不同时期的金融、经济形势和学校、校友的发展情况，定期组织活动，按期换届，使校友会组织不断完善、健全。目前，校友分会已经覆盖到了省内各个地市，并因地制宜地成为学院深化与全省相关行业、企业合作的重要纽带。

(3)学院办学面向拓展的需要。基于拓展办学面向的需要与对行政主管部门政策的响应，学院发起组建了浙江金融职业教育集团。浙江金融职业教育集团是以浙江金融职业学院为龙头，联合金融机构、企业、金融研究机构、其他高等学校、3+2合作学校等单位自愿联合组成的产学研联合体，并于2003年12月正式由浙江省教育厅批准组建。职教集团组建之后，在整合职业教育资源，发挥集团的整体优势和功能，推动校企深度融合等方面，取得了显著的成效，成为学院开展产学合作的主要载体。

上述举措以资源的凝聚、整合、共享为线索，为构建“行业、校友、集团共生态”的高职院校办学模式奠定了硬件与软件基础。可以说，我院基于教育生态学理念进行办学模式改革，是基于学院的自身特点与长期的实践、探索下的选择，是学院的传统与改革交织之下的必然产物。

三、浙江金融职业学院“行业、校友、集团共生态”办学模式创新的实践

为更好地实现共享资源、凝聚资源、整合资源的愿景，学院在办学实践中沿着“以行业为依托、以校友为纽带、以集团为载体”这一思路，本着“以主动换互动”的原则，从大处着眼、小处着手，通过具体而细致的实践，保证了共生态办学模式创新成为一项涵盖理念、路径与实践等层面的系统工程。

1　以行业为依托，共享资源

(1)完善学院发展咨询委员会和产学合作委员会，共谋金融教育发展。为了更好地进行市场调研与预测，培养优质的金融行业人才，学院在升格办高职之初便成立了由金融管理部门领导、专家组成的学院发展咨询委员会，并与各大金融经营机构组成产学合作委员会。高规格的学院发展咨询委员会与产学合作委员会进一步保证了学院在浙江省银行、保险、证券等领域培养一线从业人员和基层管理者的办学定位，强化了学院作为浙江省金融从业人员的主要提供力量及在金融人才培养工作中的主导作用。

(2)强化金苑培训中心功能，共育金融行业人才。为充分发挥职业学院服务社会的功能，利用学院优质资源为行业和地方经济服务。近几年来，我院积极强化学院附属机构浙江金苑培训中心的功能，根据经济金融发展形势，尤其是金融行业对经营层、操作层人员素质提高的要求，组织教师开展行业培训需求调查。近三年来，根据需求开发出了适合金融行业中层和员工的丰富的培训“菜单”，设计培训课题近百项。

2　以校友为纽带，汇聚资源、网聚力量、凝聚人心

(1)开展捐资助教，汇聚办学资源。十年来，校友会积极组织校友开展捐资助教活动，关心和支持母校的发展。在校庆之际，通过校友个人和所在单位的努力，共募集资金366万元，支持母校建设了计算机实验室、

语音室，配合母校资助兴建了浙江省金融高级人才培训中心，设立了教师出国进修基金，特困学生资助基金等。

(2)拉动行业支持，网聚各界力量。2000年至今，学院的事业发展有过三次重大的发展机遇，在每一次机遇面前，校友会都给予了学院大力支持。2000年，学院升格办高职，各地校友一如既往地给予母校关心和支持。在厅行共建协议的框架下，推动了人行杭州中心支行会同全省各金融机构及有关方面共同办好学院发展咨询委员会，会同有关金融机构为学院组建专业指导委员会，参与学院的专业调整、教学管理，提供有关金融业务的信息。为师生金融科研、实习调研创造便利条件。在学院新校区建设时期，许多理事和校友都提出了规划设计的建设性意见和建议。多家银行的校友们积极支持学院贷款资金，确保了学院新校区建设的顺利进行。在学院申报与建设国家示范性高职院校时，校友总会与各地分会主动寻求与母校携手，为母校提供智力、技术支持，为学院师生实习、实训及学生就业提供帮助。

(3)做好共同育人，积聚金院文化。校友总会积极调动校友力量来帮助母校的教学和实践零距离的探索，在学生的实习和就业上发挥了十分重要的作用。母校利用校友资源成立了近200个校外实习基地，使现有学生的毕业实习都能在对口单位进行。通过校友的共同努力和社会各界的支持，学院历届毕业生就业率达到95％以上，在省内各高职院校中名列前茅，受到了好评。

学院被列为国家示范性高等职业院校建设单位之后，在校友力量的大力支持下，学院发起了以“千名学生访校友、千名校友回课堂、百名教师进企业、百名校友上讲坛、百名校友话人生”为主题的“2300'’系列活动，使学院的校友文化内容得到了进一步的充实，使金院的优秀文化传统得到了良好的传承。

3　以集团为载体，整合资源

(1)拓展订单培养，切合行业标准。订单式培养是学院最富特色的人才培养方式。在集团整体优势的推动下，众多集团内的金融、管理、房产及电子商务等类型的企业纷纷在学院设立订单班，大大拓展了学院订单培养的规模，使学院订单培养规模达到了2008届毕业生总人数的50％，成为学院人才培养模式改革的主要载体，做到了为用人单位量身定制人才，为开展以工学结合为重要切入点的人才培养模式改革奠定了基础。订单培养规模的逐年拓展，使学院人才培养工作实现了与企业岗位能力标准的全面接轨，加强了企业与学院的联系，为学生就业营造了良好的环境。

(2)构建二级学院，融合多方需求。在人才培养标准与企业要求全面接轨的同时，学院依托集团载体，以二级学院的构建为主要途径，探索出了产学合作新方式。学院与浙商银行成立了培训l学院，各系部也相继成立了产学合作的二级学院，如：金融系与浙江省农村信用合作社、金通证券股份有限公司合作成立了农村合作金融学院与金通投资学院，会计系与浙江众诚资信评估有限公司成立了众诚会计学院等。二级学院的成立完善了产学合作的载体，融合了学院与相关企事业单位的多方需求，推动了产学合作长效机制的形成，成为共生态办学模式的有效组成部分。

(3)缔结产学合作基地，联合企业办学。在职业教育集团的工作框架下，学院全面推进了产学合作基地建设工作，目前学院已经依托职业教育集团缔结了近20G个产学合作基地。比如，学院于2006年9月，与下沙八家金融机构成立了浙江金融职业学院下沙金融机构产学研合作基地。学院与各金融机构相互支持，金融机构在提供实习基地、就业机会、教学素材等方面，学院在提供人才、员工后续教育等方面，充分发挥了彼此的优势。

四、浙江金融职业学院“行业、校友、集团共生态”办学模式的成效

1　学院内涵建设不断深入

“行业、校友、集团共生态”办学模式有效地推动了学院内涵建设的不断深入，主要体现在以下四个方面：

一是较好地解决了学院在办学规模扩张、强化内涵建设，特别是推进示范性建设工作中所需要的办学资源问题。

二是取得了出色的办学成绩，获得了政府、行业与社会的认可，提升了学院的知名度与美誉度。学院于2002年被确定为中央财政重点支持建设的示范性职业院校，2003年取得浙江省高职人才培养工作水平评估的第一家优秀等级。2005年学院被中国金融教育发展基金会评为全国金融教育先进集体，被浙江省教育厅评为就业优秀单位，2006年浙江省政府授予学院“全省职业教育先进单位”称号。

三是促进了一批教学成果的形成。学院目前拥有2门国家级精品课程、7门省级精品课程，5个中央财政支持的重点建设专业、2个国家级实验实训基地，并有19本教材被列入“十一五”国家规划教材选题。

四是推动了学院的高职教育研究，与办学模式探索实践相关的课题纷纷获得立项。

2　促进了学生优质就业

学院的人才培养质量长期以来形成了良好的口碑。浙江金融界从业者中每4人中就有1人毕业于我院。近三年来，学院学生的就业率一直保持在95％以上。为吸引学院更多、更好的人才加盟，许多知名企业家，亲自前来学院授课，使学院的人才培养工作真正与企业需求全面接轨，并提高了学生就业质量。

3　示范性申报成功

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中图分类号：G647 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）03-0066-01

高校学院办公室承担着承上启下、协调左右、联系内外的重要职能。办公室工作效能与工作人员的工作热情度息息相关。由于学院办公室工作繁杂、琐碎、程序性强等特点，工作人员会出现不同程度的职业倦怠现象，导致工作效能低下。探寻工作人员产生职业倦怠的原因，寻找克服倦怠的方法，激发工作人员的主动性、积极性和创造性，实现办公室的枢纽作用，服务于学校、学院的中心工作和广大师生员工，具有积极的现实意义。

1 高校办公室工作人员职业倦怠的主要表现

1.1枯竭性

职业倦怠使办公室人员生理方面经常产生疲劳感、耗竭感，缺乏体力和精力；认知方面表现为注意力无法集中、思维效率降低、学习能力和创新能力下降、主动探求新知的意愿下降；情绪方面表现为烦躁、失望、焦虑、易怒、神经过敏，容易迁怒于他人，情绪波动大；自我评价过低，成就感差，感觉前途黯淡，空虚感明显，工作热情减退。以上生理、心理、和行为等方面因素相互牵制，相互影响，如果不能形成良性的积极影响，就将构成一种恶性循环，从而影响办公室人员的工作状态。

1.2低效性

由于工作繁杂、琐碎、程序性强，具体事务千头万绪，同时，办公室工作还具有不定时、应急性强的特点。每件事情都要求做到快速、准确，件件有落实，事事有回音。这需要耗费大量的时间和精力，要求工作人员始终保持耐心、细心和高度责任心，人长期处于这样紧张的工作状态，工作人员疲劳感油然而生，势必降低工作的效率。

1.3失衡性

随着高校人事制度改革的逐渐深入，办公室工作人员不增反减，工作负荷增加，工作要求提高，工作人员心理压力随之增大，就会刻意地与工作对象保持距离，对于工作对象和工作环境采取冷漠忽视的态度，甚至会感到身体疲劳，注意力不集中，情绪低落，反应迟钝，办事效率低下，工作主动性减弱，热情度减退，进取心削弱，自我价值感明显降低，心里空虚迷茫；进而出现办公室人际关系不和谐。

1.4扩张性

职业倦怠情绪一旦形成具有较强的感染力，会影响到他人的工作状态和办公室正常的工作秩序。致使工作质量和服务热情降低，甚至出现对师生员工利益漠不关心的现象，使师生对办公室的工作感到不满，进而损害办公室甚至整个学校的形象

2 高校办公室工作人员职业倦怠的成因分析

职业倦怠的一个主要特征是工作的热情度降低，工作的积极性减弱。积极性是人们在能动状态下对一定目标实现的一种外在表现，积极性的产生与动机需要紧密相关，需要产生动机，动机激发行为，当人们对所从事的工作没有兴趣或缺乏动机，却又不得不为之时，就会产生厌倦情绪，身心陷入疲惫状态，工作绩效将会明显降低。办公室工作人员产生职业倦怠是多种因素综合作用的结果。

2.1个人认识偏差，自我价值感降低

办公室是综合协调与服务机构，是沟通上下的咽喉，联系左右的纽带，传递信息的中枢，是协助领导进行决策的外脑，和处理日常事务的手足，是保证各项工作正常运转的桥梁。办公室的职能几乎涉及了现代管理系统的决策、执行、督办、反馈等方方面面。传统上，办公室有四项基本职能，即参与政务、处理事务、协调关系和提供服务。它的工作可以精炼地概括为办文、办事、办公。事情虽琐碎，事务性强，但很重要。由于工作人员对自身工作的重要性认识不足，只看到工作的琐碎和繁杂。在实际的工作过程中外界也存在一种错误认识，认为只有不能胜任教学、科研工作的人才去做办公室工作，办公室工作就是上传下达，照章办事，人人都会做，人人都能做。认识上的偏差，导致工作人员自信不足，自身价值感低，一旦出现投入与回报不匹配，便容易产生懈怠的心理体验。由于缺乏持续的内在激励，工作热情就会逐渐降低，倦怠情绪就会滋生。

2.2工作压力大，心理负担重

高等教育改革与发展对高校教师提出许多新的更高要求，这势必对高校的行政管理人员的要求也随之提高。高校重视师资队伍的培养，高校教师外出进修培训的机会多；相反，管理工作者更多的是在实际工作中学习，按经验办事这对于他们知识的更新、能力的培养以及素质的提高都不利。办公室工作人员服务对象的层次不断提高，而工作人员本身没有得到相应的提升。工作人员心理负担随之加重，担心不具有足够的知识和能力来应对工作。学院办公室往往要面对学校所有行政管理部门的工作布置、检查、监督和反馈，同时还要做好学院内部的工作，由于工作人员时间有限、精力有限，难免有所不周。但是，办公室工作的特点又决定了办公室工作人员需要有很强的政治意识、责任意识、保密意识和服务意识。工作人员心理冲突增多，但又不能很好地解决这些冲突，工作人员责任心越强，心理负担就越重，只能干好，不能失误的观念让他们内心产生过度的矛盾和挣扎，倦怠感油然而生。

2.3考核机制不健全，不利于调动工作积极性

教学科研人员和行政管理人员是高校人员构成的重要组成部分。目前，我国高校教学科研人员的考核、晋升、激励等机制相对具体，基本能做到定性与定量相结合，工作业绩与工作回报相匹配，能够调动教学科研人员的积极性。相对而言，行政管理人员的考核机制显得单一而笼统。行政管理岗位层级复杂，不同部门，不同层次的人员从事着不同特点的工作，但他们的考核往往如出一则，局限于政治素质、思想品德、组织纪律等方面，而忽视业务技能、工作业绩、科研能力等方面，不健全的考核机制压抑了部分行政人员的创造性和积极性，导致了成就感的缺失。

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班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。作为职业学校的班主任，面对的是即将走向工作岗位的未来接班人，在其世界观、人生观和价值观的形成的重要阶段，更要进行正确的引导，为其走向社会打下必要的基础，为社会稳定并构建和谐社会提供有力可靠的保证。

一、职校生的现状

职中学生历来被看成中学生中的特殊群体，他们思维活跃、自制力较差，而且正确的世界观和价值观尚未形成，相比同龄的高中学生，他们在心理和行为等方面都存在一些问题。

(一)文化素质。由于社会对职业教育还缺乏正确的认识，进入职校学习的学生多是九年义务教育中文化素质基础偏差的学生，其实际文化水平往往并未达到应有的高度，但是他们_进来以后所学的专业要求却不能降低，而且面临着巨大的就业竞争压力。从而导致教师的教学难度和学生的学习压力都非常大。有些学生表现出厌学情绪，如上课睡觉、逃课、沉溺于网络游戏等，使管理难度大大增加。

(二)心理状态。职校生大多来自“中考落榜”者，由于学习成绩差，使他们心理状态出现一定的障碍，表现为自卑、逆反心理突出、孤僻，严重地阻碍着自己的进步、成长。由于心理因素的影响，使思想觉悟不高，产生得过且过，遇到挫折时就气馁，不能正确的对待困难，无奋斗目标，好逸恶劳，甘居下游。

(三)习惯行为。职校生其行为表现多是懒散、消沉，不图上进，追求虚荣，抽烟，打架等。不善于正确处理身边的一些矛盾，通常会采取一些过激行为，结果使事情越闹越大，甚至引发不良行为。

二、抓好学生的思想道德教育

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。人都是有思想有情感的，虽然职校生思想素质普遍较差，思想觉悟不高。作为班主任就需要正确的引导学生，帮助其“剔除糟糠思想，留之精华觉悟”，培养学生健康的心理和健全的人格。

每个学生的素质、才能、个性和兴趣都是有差异的，这就要求班主任深入到学生中间，与学生交朋友，建立一种平等、信任、理解的师生关系。及时了解学生中间存在的问题，真诚、耐心的倾听学生们的心里话、学业上的担心、生活中的悲观，让学生的不满情绪得以宣泄。解决问题时注意尊重和爱护他们，晓之以理，动之以情，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的，切记不要急于求成。用一颗真诚的心去对待学生，没有歧视、没有偏爱，以爱心去掉学生心理上的疙瘩。

班主任应开展多种形式的集体活动，及时解决学生的心理问题。比如“天生我才必有用”、“爱心奉献”等主题班会，让学生在参加活动的过程中找到自信，在活动中得到锻炼，在锻炼中提高，从另一侧面促进学习、完善个性。

三、注重班级管理

班主任工作首先应着眼于良好班风的形成，要建设一个好的班集体，首先要有一个好的班委会。考虑到让每个学生都能发挥自我管理的能力及管理的水平，以自荐、竞选、推举等方式选拔出责任心强，行为习惯良好，有一定组织能力的学生组成班委会。要根据他们的特长、能力和爱好分配适宜的工作，起到模范带头作用。班主任在必要时再从旁加以指导，帮助他们克服工作中的困难，以利于大方向的把握。

当然，班主任不应把任务只压在班干部身上，应当充分发挥全体学生的个性优势和个人的创造力，使班级的总体目标与学生的个体目标协调一致，使学生的主体性得以发挥。这就能产生较强的凝聚力，有助于集体荣誉感的形成。在班级日常管理工作中，如果班集体有较强的集体荣誉感，会使日常行为规范做得到位，同学之间相互管理，相互制约，有一种积极、蓬勃、向上的气氛。

抓好班集体建设，落实班级日常管理，有利于集体荣誉感形成，使学生感受到集体的温暖，使学生全面提高自身素质，达到教学管理的目的。

四、帮助后进生转化

后进生因其基础差，学习跟不上，而整日无所事事。他们人数虽少，但对班集体的“破坏性”很大。班主任首先要分析形成的原因，然后有计划、有步骤的进行后进生的转化。“尺有所短，寸有所长”，每个后进生身上都有优点，关键要善于挖掘。比如举办一些竞赛活动，让后进生展示才能，则成功就会成为他们转化的契机，效果往往会事半功倍。对学习差缺乏上进心的后进生，鼓励他们树立自信心，纠正不当的学习方法，培养良好的学习习惯，总之，对这些同学进行多角度、全方位的评价，善于用欣赏的眼光发现他们的闪光点，对取得的进步及时给予表扬，以增强他们转化的信心。

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班主任工作是一项特殊的育人工作，做好班主任工作不仅需要有高度的耐心、热心和责任心，还需要根据每个学生不同阶段的成长特点，开展不同层次的管理方法。中职学校有它本身的特点，主要以培养应用型和实践性的人才为导向，所以针对于中职学校自己的教育理念和教学方法，要成为一名合格的班主任，就必须采用一些相应的方法。

一、新形势下中职学校班主任管理工作的现状

（一）班主任思想观念滞后

部分班主任认为中职学校的学生和本科学生一样，都是具有良好的调控能力，所以在管理上比较松懈，认为管理不需要太细、太多。但是，在实际情况中，我们会发现中职学生和本科学生还是存在本质的区别。一方面，中职学生的整体综合素质还是有所欠缺，他们的自我控制能力明显要比本科上少逊色；另一方面，中职学生在学习上不够积极，业余时间不知道如何利用等等也是很突出的一大问题，所以，班主任思想上不能重视这些存在的问题，不及时加以调整，中职学生往往就会出现打架斗殴、逃课翘课等等现象，这是不利于中职学生的健康发展的。

（二）班主任管理机制不完善

中职学校班主任很多都不是科班出身，而是由专业教师或者代课教师兼职，所以在专业素质、工作态度和工作能力上都有待提高。班主任是和学生接触较多的教师，达不到职业化、专业化的水平，对于学生的生活、学习和发展都有直接的影响，所以加强班主任管理机制的完善，是促进班主任队伍建设的关键性因素。

（三）忽视学生心理健康教育

经济的快速发展，社会竞争力的加强，都会对中职学生的心理产生巨大的压力。因此，班主任在日常的工作管理中，不仅要重视学生的生活和学习，更要关注学生的心理健康。从目前了解到的状况我们可以看出，班主任管理中较多重视的是纪律、宿舍卫生、班级活动等方面，很少关注学生的心理健康，班主任当中获得心理健康咨询师证的人数也是少之又少，这点也是值得我们关注的。

二、新形势下如何做好班主任的管理工作

（一）明确中职学校学生培养的目标和方向

班主任作为班级工作的组织者、管理者和指导者，首先要让学生明确自己的定位，了解自己的人文特点和行为习惯，在开展班级工作时让学生明白自己的专业和就业趋势，尽早的制定自己学习计划和职业规划。

其次，作为班主任要了解学生，进入中职学校学习的学生大都处于十五六岁，他们的人生观、价值观和世界观还没有完全成熟的阶段，有些学生甚至是第一次远离父母，所以在这样一个特殊的阶段，班主任是他们接触最多的人。那么，从各个方面而言，班主任都要给予他们引导，让学生切实感受到亲切感和温暖，让他们对学习有兴趣，对自己有信心，对未来充满希望。

（二）建立中职学生的集体荣誉感

一个良好的班级一定是一个有集体荣誉感的班级。班级是一个大集体，看这个集体是否生机，主要就是看学生对这个集体是否存有荣誉感。那么，荣誉感主要体现在哪些方面呢？

班风和学风是集体荣誉感的精神所在，一个班级的班风和学风体现在班级是否具有共同的奋斗目标和班级活动。中职学生的学习生活和初中、高中的学习生活有明显的差异，中职学生在上课之余，还有很多的业余时间。所以，充分利用好这些业余时间，开展丰富多彩的娱乐、文体活动是帮助学生建立集体荣誉感的有效途径。同时，当学生努力参与这些活动的时候，也能意识到自己是集体中的一员，有义务也有责任为班级贡献自己的一份力量。有的时候，我们常常会碰到这样的情况，有些学生在参与活动中碰到很多困难，如果是一个人独立完成，他们往往会选择放弃；但是，在集体活动中，即使是碰到困难，他们也会合作尽自己的力量去完成，进而也会培养出坚韧的集体荣誉感。

（三）重视学生干部的选拔和培养

学生干部在班级管理中具有非凡的意义，他们是学生和班主任之间的桥梁、在班级管理中，重视学生干部的选拔和培养是做好班级管理工作的基础。

首先，在学生干部的选拔上，作为班主任要深入了解每个学生的特点，通过学生申请、民主选举等方面，重点抓好班干部的队伍建设，培养出一批职责明确、工作热情、人缘好、威信高和有独立处事能力的得利班委。

其次，对于学生干部的培养上，班主任要交给他们的是管理方法，让学生干部明确知道自己能做什么，该做什么。同时，班主任在下达任务时，要清晰明了，帮助学生干部协助管理好班级工作。中职学生由于各方面的限制，在处理问题的过程中往往存在一些困难，班主任要多鼓励学生干部思考、创新，鼓励学生干部锻炼自己语言、文字、交际、协调等等方面的能力，促进他们在综合能力上的培养，把工作热情和潜能发挥到最大化，既帮助自己成长，又为班级位同学做好服务工作。

三、管理中要强调“多鼓励，少批评”

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一、加强学生管理工作

对于中等职业学校的班主任来说，加强学生管理工作是班主任的重要职责。当前，中等职业学校的学生数量不断扩大，学生的思想观念呈现多元化趋势，如果不加强对学生的管理工作，极易引发一些问题。班主任在开展工作的过程中，要大力加强学生的管理工作，采取更加积极有效的措施，创新学生管理工作，把学生管理工作作为重要职责，刚性管理与柔性管理有效结合，坚持“以学生为本”，既要健全和完善班级管理制度，加强制度的落实，还要高度重视“人性化”管理，加强与学生的沟通，与学生建立良好的感情，当学生出现问题的时候，要动之以情、晓之以理，使学生理解班主任的工作。

二、强化思想政治教育

中等职业学校的班主任与学生接触的时间最长，应当将思想政治工作作为重要职责，加强学生的思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提升学生的综合素质，特别是在培养学生的思想道德品质、心理素质、人文精神等方面取得突破。班主任要积极探索新形势下思想政治工作的有效举措，将思想政治工作融入班主任工作的方方面面。在开展学生管理工作的过程中，将思想政治工作与学生管理工作进行紧密结合，大力加强思想教育；在日常管理工作过程中，将社会主义核心价值观融入工作，让学生了解并践行社会主义核心价值观；针对学生的逆反心理、报复心理、从众心理等开展一些具有教育和引导性的文体活动，让学生自主选择文体活动；开展一些针对心理健康辅导方面的主题班会活动等，都能够起到很好的促进作用。

三、积极推动工作创新

在新的历史条件下，中等职业学校的学生发生了很大的变化，学生的思想观念、行为方式等都具有复杂性的特点，这就需要中等职业学校的班主任在开展工作的过程中积极推动工作创新。班主任要积极推动工作理念的创新，班主任是与学生打交道的，因而班主任要融入学生，使学生信任班主任。班主任在开展工作的过程中要高度重视“情感教育”，拉近与学生之间的距离，使学生“亲其师、信其道”。班主任要高度重视班主任工作方法的创新，在开展工作过程中，改变传统的灌输式、批评式方法，而是要重点在教导、引导、疏导等方面下功夫，以平等的方式进行辅导，以感化的方式进行说教。班主任要把握学生的心理特点，高度重视学生的心理健康教育，可以建立微信群、QQ群等平_，随时随地地开展工作，有效解决学生遇到的问题，进而使班主任工作更具有时效性。

班主任工作是中等职业学校教育的重要组成部分，而且具有十分重要的地位，只有抓好班主任工作，才能使学生的学习高效有序，从而培养出更加优秀的人才。目前，一些班主任对自身的工作还存在模糊认识，有的认为只要确保学生不出现问题就算完成了班主任工作，因而在开展工作的过程中缺乏创新，这些就制约了班主任工作的有效性。班主任在开展工作的过程中，要从新形势出发，特别是从学生思想观念的深刻变化以及综合素质不高等方面入手，重点在加强学生管理工作，强化思想政治教育，积极推动工作创新等方面下工夫，使班主任的管理工作取得更好的成效。

参考文献：

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班主任管理工作的实质就是对学生进行管理，随着教育改革的不断深入与发展，也对班主任管理提出了更多新的要求，更多新的管理理念不断地得到运用。再加上职业学校学生存在的一些自身特点，在这种形势下，如何更好地促进职业学校班主任管理工作的开展成为我们所要面临的一个重要课题。下面本文从职业学校教育的特点分析入手，就新形势下职业学校班主任管理工作的开展进行了分析。

一、职业学校教育的特点

对于职业学校教育来说，它与普通的教育有着一些重要的区别，在职业教育中，除了要对学生的学业与品德进行教育，同时又要根据学生所学的专业切合实际地引导学生更好地去掌握各项职业技能，以更好地确保学生可以顺利地就业。因此，这就对班主任管理工作提出了更多更高的要求，班主任不仅仅要做好学校教育目标的组织者与实施者，同时也要做好学生的就业引导与组织。另一方面，随着普通学校的招生比例的增加，这就使得职业学校的生源数量与质量得不到有效保证，进入到职业学校学习的学生，往往文化基础比较薄弱，学习成绩并不理想，没有形成一个良好的学习习惯，对于学习严重的缺乏兴趣，往往出现厌学的现象比较明显。而这个时期的学生也正处于青春叛逆期，学生的逆反心理非常强，希望得到家长与教师的肯定，但又非常敏感，往往以自我为中心，自我意识较强，与家长、教师、同学之间都缺乏沟通，从而很难融入到职业学校的学习中来。职业教育本身与学生自身存在的这些问题，大大加大了职业学校班主任管理工作开展的难度，要想做好职业学校班主任的管理工作，那么就必须要结合这二者之间的特点，从而抓住重点来进行班主任管理工作。

二、开展职业学校班主任管理工作的措施

（一）尊重学生，以人为本

在职业学校教育中，要开展好班主任管理工作，那么就要加强对学生的尊重，管理工作要以人为本。对于职业学校的学生来说，他们处于青春期，自我意识比较强烈，希望得到别人认可的同时，又有着一些自身不易克制的缺点。班主任在进行管理工作时，要抓住学生的这些特点，真正地让学生感觉到教师对自己的尊重，将一切为了学生的管理理念深入其中。职业学校的学生，他们在情感上往往比较敏感，但是他们的思想却比较活跃，有些学生的见解非常独到，因此，在开展班主任管理工作时，要尽量给学生一些自由发展的空间，注重学生的综合发展。在班主任管理工作中，做到以人为本，加强对学生的尊重，会让学生有一种得到肯定的感觉，这样学生就会从心理上接受这种管理，学生也更加愿意去和老师进行交流与沟通。同时，班主任管理工作的开展，不仅仅只是针对学生的学习，同时，也包括对学生的生活、思想与身体方面，做为班主任只有更加全面地对学生进行关心与关注，才可以更加地了解学生，从而使得管理工作更加有效地开展。

（二）加强对学生心理需求的把握

结合职业学校学生的自身特点来看，在新形势下开展好职业学校的班主任管理工作，那么首先就要加强对学生心理需求的把握，班主任要加强对学生的了解与分析，让学生在心理接受班主任的管理工作，那么班主任管理工作的开展就成功的一大半。对于职业学校的学生来说，他们进入到职业学校的学习，往往会面面临一种学习与生活的迷茫。职业学校的W习与普通教育有着很大的区别，学生对日后自己所要从事的工作、职业目标都非常模糊，而且对于学习目标也并不明确，学生从以往的更加注重书本知识的学习进入到更加注重动手能力培养的学习后，会有很多不适应，因此，这就需要班主任管理工作的开展要注重对学生的引导，抓住学生的这一心理，对学生进行学习目标与职业目标的规划，从而使得学生更加认清自己所要面对的学习环境与学习内容。另外，学生的就业指导是班主任管理工作的一个重要内容，职业学校学生在就业前期，往往会比较恐慌，就业压力会比较大，不知道自己是否可以适应即将到来的职业生涯，因此，这时，班主任就要抓住学生的这些心理特点来进行思想工作，帮助学生树立好自信心，以一个更加积极的心态去面对各种挑战，从而更好地提升学生的就业能力。

（三）做好班干部的建设

一个好的班级管理，班主任管理工作的顺利开展，离不开有一个良好的班干部队伍的配合，因此，在职业学校班主任管理工作的开展中，要加强对班干部队伍的建设。首先，班主任要注重对班干部的选拔，班干部的选拔要注重学生的综合素质，要任用有号召力、感染力的学生做为班干部，同时，在班干部的选拔时，要注重学生的民主，由学生的民主选举来产生一支优秀的班干部队伍。其次，班主任要对所选举的班干部进行严格的要求，对班干部下放一定的班级管理权，同时要对班干部工作进行适当有效的指导，使得班干部可以更好地为班级建设而服务。另外，通过对班干部队伍的建设，也可以更好地激发学生的集体观念与集体荣誉感，促进班主任管理工作的开展。

另外，在职业学校中班主任管理工作的开展，班主任要注重对个人魅力的提升，不断加强对个人修养的提高，时刻注重自己的形象，真正做到言传身教，以个人的魅力去影响学生，这样在管理工作的开展时，学生才会更加心服口服。总之，职业学校班主任管理工作的开展，是一项系统的工程，必须要全面考虑才能真正管理好学生。

参考文献：

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一、引言

目前我国的高等职业教育已经进入转型与提升阶段，在这个时期，作为高职教育发展抓手的校企合作的办学模式已越来越深入人心。通过校企共建合作，可建立“教学工厂”，建设生产性实训基地，推广具有生产性、工程性、实践性的训练项目，以开展项目化教学的教学改革，加快双师型教师的培养，极大地提高高职教育的育人质量与社会认可度。

二、高职院校校企合作存在的问题

目前很多高职院校都积极投入到校企合作共建的活动中，但是在实际运行操作过程中也存在很多问题，具体表现在以下几个方面：

（一）学校方面存在的问题。

1.学校对校企合作重要性的认识还不足，认为简单地将学生推到企业就是校企合作，最常见的就是“顶岗实习”。

2.教师对校企合作的认识深度不够，对教师下企业实践有抵触情绪，而且在教师的考核业绩、工作量计算上也没有得到体现，所以推进起来比较困难。

3.高职院校自身优势不够明显，本科院校有科研优势、技术服务优势和学术圈优势，能够吸引知名企业进行合作，而高职院校的科研与技术服务能力比较差，教师的教学工作量又比较重，所以很难吸引企业。

（二）企业方面存在的问题。

1.企业往往对校企合作的准备工作不足，盲目接受顶岗实习的学生，在具体工作岗位上通常只安排一些技术低层次的工作，学生只能学到一些皮毛，对一些核心技术掌握不牢。

2.很多企业过于追求经济利益，没有认识到培养高素质的职业技术人才是企业的责任，导致最终的校企合作还是停留在遴选自己满意的人才上。

三、高职院校的实际情况

我院楼宇智能化工程技术专业从2002年招生以来，已有多年的教学实践沉淀，也在不断地与周边的行业企业进行互动，寻求合作的机会，实现互惠双赢，但是效果总是不太理想。所以我们一直在不断地思考如何深入推进这项工作。

楼宇智能化工程技术专业是培养以现代化的高层建筑和高档社区为工作背景，面向智能化弱电工程施工类、维保类企业，从事建筑安防系统、建筑火灾自动报警系统、建筑设备控制系统、建筑网络与通信设施系统、综合布线系统等智能化弱电系统施工、调试、运行、维保的高素质高级技能型专门人才。该专业是一个工程性实践性很强的专业，而且是一个多学科交叉的专业，设备多、散、杂，且更新换代的速度很快，学校一次性投资建设实训中心多年无法更新替代实训设备，导致学生所学的专业知识都比较陈旧，很难跟上企业对新型设备使用的脚步，所以光依靠学校的力量建设的话比较困难，可见该专业进行校企共建合作的意义非常大。

四、如何推进该专业的校企合作

（一）以互惠互赢为基础，让利于企业。

学校是社会公益类单位，企业是盈利性单位，在合作前期为了充分调动与发挥企业的积极性，学院可以让利于企业。比如可以提供场地为企业培训员工，利用学校的实验实训仪器为企业研发提供支持，优先为合作企业提供优秀的顶岗实习的毕业生，以适应楼宇智能化工程项目对现场施工人员的弹性需求，楼宇智能化行业是隶属于建筑机电安装大类，项目实施对人员的需求量弹性变化很大，在当前劳务资源紧缺的情况下，学校的优良资源应该为企业提供很大的便利，学校还可以为企业进行品牌推广。

（二）完善校企合作的保障激励机制。

首先学校要专门建立校企合作工作办公室，有学校领导牵头会同当地的行业企业协会，有专门的立校企合作工作办公室主任负责，各系部各专业要成立自己的校企合作办公室并由专人负责。其次要规范校企合作文件的制订，与合作企业签订校企合作协议书，明确双方的权利与职责。再次学校要出台一系列鼓励教师开展校企合作的激励政策，对工作优秀的教师要有专门的表彰，楼宇智能化工程技术专业的工作岗位就是面向工程一线，工作环境相对较差，可以适当加大对教师的补贴力度，比如楼宇专业的教师在现场参与指导学生的可以酌情补贴工作量，如果在工作过程表现优秀的可以得到学院专门的表彰基金。

（三）体现学院自身优势，吸引企业主动合作。

长期依赖企业帮助，没有自身优势，这种校企合作是不能长久的，学校一定在校企合作过程中不断挖掘自身的优势吸引企业，比如楼宇智能化工程技术专业是多学科、多专业交叉性很强的专业，企业员工通常没有完善而全面的知识结构，而学校各专业可以相互的补充，为企业解决一些问题。楼宇专业是工程类专业，对现场施工的人员数量弹性很大，学校有稳定的生源，可以满足企业对员工数量的需求。

（四）深入企业进行文化交流，实现深度融合。

校企合作不光可以实现技术层面上的融合，更深入的是可以进行企业文化与校园文化的融合，学校可以采用企业对员工的管理模式，按企业员工的要求进行考核，比如实现实训场所的5S管理。校园文化也可以走进企业，比如定期举行联谊会，促进校园文化与企业文化的深度融合，在这期间两者可以建立更加深厚的感情基础，为校企合作奠定坚实的基础。

（五）改变实训室形态，建立生产性实训基地。

学校可以根据校企合作的要求，从改变实训室形态入手，对实训环境进行改造，破除原有格局，对于楼宇智能化专业来说可以以实训室作为智能建筑对象来建设，对实训室的门禁系统、防盗防入侵系统、视频监控系统、照明控制系统进行工程化的改造，符合企业工程施工的规范与要求，与企业实现无缝化融接。企业也可以配备一些实训装备，让教师参与指导实训。

五、结语

校企合作没有一套现成的模式可以照搬照套，每个学校都有自身的特色与情况，每个专业都有自身的特色，只有在各自的实践过程中不断地探索与完善，所以校企合作这种办学模式的探索就是摸着石头过河，没有完成时，只有进行时。

参考文献：

[1]丁金昌，童卫军，黄兆信.高职校企合作运行机制的创新.温州职业技术学院学报，2008（17）.