调查评析报告模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇调查评析报告，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

Abstract:Objective To find out the college′s teaching quality from the perspective of schoolfellows. Method To investigate the situation of the college′s teaching work by means of questionnaire. Result and conclusion The schoolfellows hold the view that the college′s speciality settingup， teaching content and method are comparably reasonable. They have a higher satisfaction with the college′s teaching quality and unanimously agree that they have benefited a great deal from the college′s education in the aspects of speciality knowledge， comprehensive competence， capability of practice with hand and the spirit of teamwork with coordination .

Key words:schoolfellows; teaching work; evaluation

为了更好地掌握我校近年教育教学工作状况与效果，不断促进教学研究与教学改革，进一步提高教育质量，我们在2006和2007年期间，分批对在医药、卫生及相关行业的我校校友进行了抽样调查。并对调查结果进行分析。

一、对象与方法

1．调查的对象

2006年以前毕业的部分广东药学院校友（留校工作的除外）。

2.调查的方法与内容

调查方法：采用问卷法，通过邮寄、各地校友会聚会、校友回校等形式进行。

调查内容：校友的基本情况、对母校教学工作的评价等。

二、结果与分析

（一）校友基本情况统计结果与分析

两次校友问卷调查，共发出问卷500份，收回问卷395份，回收率79%，有效份数378份（2006年176份，2007年202份），有效率为95.70％。

调查对象的单位：涉及广东省内部分地市卫生局、卫生监督局/所、药监局、药检所等政府机关的占19.84％，在疾控中心、医院、科研机构、医药院校等事业单位的占48.14％、制药企业、医药公司等企业占17.73％，其他医药卫生及相关的单位占17.99％。单位性质包括机关事业单位、国有企业、外资企业、私营企业等。

被调查的校友基本情况：性别，男性66.14%，女性33.86％；年龄，20～39岁占48.42％，40～59岁占50.26％，60岁以上占1.32％；从母校毕业的时间，1～10年占46.56％，11～30年占51.85％，31年以上占1.59％；在母校的毕业学历，本科82.01％，专科16.40％，其他1.59％；目前的职称，初级36.24％，中级32.54％，副高23.81％，正高7.41％；目前的职务，科员29.37％，科级（含副科）31.48％，处级（含副处）13.49％，其他20.37％；所学专业是否与工作对口，“是”占83.33％，“否”占5.03％，“相关”占11.64％；有无跳槽经历，“没有”占72.22％，“一次”占16.14％，两次以上（含两次）占11.64％。

此次调查的医药卫生行业面基本涵盖历年毕业生的就业去向。各年龄段和毕业时段都有一定分布；学历以本科为主；职称与职务由低到高呈正态分布，并与年龄段和毕业时段基本吻合，所以总体样本具有代表性。绝大部分校友从事的工作与所学专业对口，多数无跳槽经历。

（二）校友对学校教育工作评价的统计结果与分析

校友对学校工作的评价主要从三个方面来反映：一是对母校总体教学情况评价，二是对母校总体教育质量的评价，三是学校教育对毕业生参加工作后影响的评价。

1．对母校总体教学情况的评价

这一类评价包括所学专业课程设置、所学专业教学内容和学校的教学方法与手段。该项目为单项选择。由于2006年的调查表对此类问题调查缺如，故调查数据只有2007年的202人。

所学专业课程设置的评价结果见图1A，认为非常合理占12.86%、合理占50.98%，基本合理占31.20%，不合理占3.96%；所学专业教学内容见图1B，认为很好的17.60%，好的占43.50%，较好占30.70%，一般为7.45%，差占0.75%；从图1C可见，认为教学方法与手段非常合理占11.37%、合理的占57.90%，基本合理的占30.23%，不合理的占0.50%。

以上3个图均有六成多的校友对我校的专业课程设置、专业教学内容和教学方法与手段表示“好”或“很好”（“合理”或“很合理”），说明他们总体上比较认可学校的教学情况。由于本次调查的校友覆盖了各个时期，也表明学校的教学能够跟上时代的发展和需要。这与我校长期比较重视课程设置的调整、教学内容更新、以及坚持教学方法改革有很大的关系。 值得注意的是，上述每项都有个别选择差或不合理，尽管比例很低，仍然需要引起高度重视，因为这几项都属于教学改革的重要内容。学校应该进一步加强其改革的力度，以便在高等教育大众化时期从课程、教学内容、教学方法上更加有利于适应性强的医药卫生人才的培养。

2．对母校总体教育质量的评价

对母校总体教育质量的评价，包括对母校教学质量、学风的评价以及教师在教风和教书育人方面的评价。该项目为单项选择。这部分包括2006年和2007年两次调查数据，对总的选项人数进行分析。

对母校教学质量评价见图2A，很好15.04%，好55.43%，较好24.46%，一般为5.07%；图2B是对学风的评价，很好占18.80%，好占53.58%，较好占22.28%， 一般为5.34%；对教师在教风和教书育人方面的评价见图2C，很满意12.19%，满意53.32%，比较满意25.79%，基本满意为8.70%。这3项都无人选差或不满意。

总的来看，校友对学校的教育质量是满意的。不过，对教师在教风和教书育人方面的评价，比较满意和基本满意的人数超过了30%，而且，基本满意只有2007年调查的校友有选择。可能的原因是，这年调查的校友近几年毕业的较多，相对来说他们接触到年青教师也较多，而这几年正是我校快速发展，大量引进新教师的时期。虽然学校也积极采取措施培养年青教师，但毕竟增长速度较快，无法保证所有教师在教风和教书育人方面都十分令人满意。虽然此项也无不满意的选择，不过仍然提示我们要继续加大对教师特别是青年教师的培养力度。

3．学校教育对校友参加工作后的影响

这类问题主要包括：①您认为母校哪些方面对您的工作影响较大?②您在母校学习期间的最大收获是什么?③您认为我校毕业生在哪些方面能力较强?这几项主要反映毕业生的知识面、能力等，故为多项选择。每个问题的几点用一组柱状图表示，单位为人。

从图3A可见，对工作影响较大的选项人数，依次为专业知识、基础理论、实验与实习、课外科技活动与社会实践。反映我校的专业教育、基本理论、基本技能的教学工作做得比较扎实，课外科技活动与社会实践排第四位，也与学校教育以课堂为主，课外为辅是一致的。但值得注意的是，认为毕业论文对工作影响较大的只有40余人。本次被调查的校友八成以上的工作与专业对口，为何仅一成左右的选择此项？这一结果至少提示我们，原本应该反映学生在校期间专业水平和能力的毕业论文在其设计和完成过程上亟待改进。

图3B选项人数由多到少依次为，学到扎实的基础理论和专业知识，培养了综合能力，思考、分析和解决问题的能力，以及组织管理能力。这些结果基本与图3A吻合。认为综合能力得到培养的人数较多，说明学校教育在培养学生全面发展上是比较成功的。而选择培养思考、分析和解决问题的能力的人数不足四成，提示教师在培养学生对知识的灵活运用方面有待加强。

图3C选项人数依次为专业知识、实践动手能力、团队精神与协调能力、基础理论、学习能力、计算机能力、外语能力。专业知识的影响仍排第一位，一来毕竟大学期间主要是学习专业知识，二也说明学校历来对专业知识教育抓得紧而且工作扎实，另外也反映出我校毕业生大多数从事的是专业或与专业知识有关的工作，才使得他们这方面的感受特别深刻。实践动手能力影响排第二位，且2006、2007年两次调查的结果比较一致，反映学校各教育环节对学生实践动手能力的培养产生了较好的效果；团队精神与协调能力排第三，说明我校学生比较顾全大局，善于人际沟通和团结协作。可能是因为我校针对毕业生多在基层或医药企业的一线，主要面临具体工作和事务的特点，一贯注重培养学生较为扎实的专业知识和较强的动手能力。这一结果与图3B综合能力得到培养选项的人数较多较为吻合。这就从另一个侧面印证了我校学生上手快、善沟通、能力强的特质。

篇2

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对于在国外已经形成应用潮流的商务智能（BI），本报曾经给予关注和报道，但目前商务智能在国内的应用尚在不懈的推广中。本期《产品与市场》版特别组织了“商务智能”产品主题，对商务智能市场的发展趋势及问题、目前市场上主要的商务智能产品、与商务智能相关的开源工具等进行了较为全面的介绍。此外，本期《新闻与评论》版继续推出“推进信息化 建设新农村”系列报道的第三篇《农村信息化 应用是关键》。

七月流火，各种暑期促销活动正在热火朝天地展开。为了帮助广大读者更好地利用暑促时机选购适用的IT产品，本报本期推出一年一度的《2006暑期导购专刊》。专刊内容涵盖家用PC、手机、笔记本电脑、液晶显示器、平板电视、数码相机、数码摄像机、移动硬盘、MP3、MP4等产品的选购指南，以及自己装机、家庭组网和增值服务方面的指导，全面实用。

对于每一个新兴的产业机会，一方面，众人拾柴火焰高，市场乐于看到更多的进入者;另一方面，切忌急功近利，一夜暴富毕竟是个别现象。虽然众多掘金者已经在期望收获，但动漫产业这座金山显然还需要耐心培育，否则，这个充满潜力的市场可能会变成又一场泡沫。

篇3

一、试题注重情境性

化学探究型试题往往设置一定的情境，这种情境有利于学生将科学探究活动中学到的知识迁移到解决的新问题中来。情境性试题往往以学生的实际生活经验、科技热点等为背景提出问题，使学生易融入要探究的问题中。

例1　化学晚会上小豆把一张白纸的正反两面向大家展示清楚，然后把白纸用电吹风的热风吹片刻，不一会，白纸上出现了一只小黑猫，大家惊奇不已。你知道这是怎么回事吗?请你用学过的化学知识来解释：

(1)小豆事先用＿＿画了一只猫；

(2)使白纸出现黑猫的物质是＿＿；表现该物质具有性＿＿。

［评析］：这道题就把要探究的知识置于魔术表演的情景中，其设置的一个难点是因热风“将稀硫酸浓缩”这一条件隐藏起来，要求学生运用逆向思维：白纸显现黑猫原因纸被炭化原因浓硫酸的脱水性原因由加热蒸发原因热风将稀硫酸浓缩。而以往的中考试题往往是把问题“去情境化”，单纯的考核知识的背诵和记忆，学生即使没有去探究、去思索、去体验和总结也能够答对这些题。如果按以前命题方式，这道题可能命为：浓硫酸具有＿＿性，在白纸上滴少量浓硫酸，现象＿＿。这样学生只要记住课本的知识就能回答，却无法将知识迁移到解决实际问题中，造成“高分低能”的现象。

二、考查实验探究方案优选及设计

一个问题往往可以设计出几种不同的实验探究方案，究竟哪种方案能最好地达到探究目标，让学生评价其优劣或设计一种新方案，这已成为中考探究型试题的一个热点。

例2．小明对妈妈做鱼时从鱼肚内取出的鳔产生了兴趣，他确定了“探究鳔内气体体积和成分”的研究性学习课题。通过查阅有关资料，获知这种鱼鳔内O2约占1/4，其余主要是CO2和N2。

(1)测量鳔内气体体积。小明设计了两种方法：

A　用医用注射器抽取鳔内气体，测量其体积。

B　在水下刺破鳔，用量筒通过排水集气法收集鳔内气体并测量其体积。

你认为这两种方法中不合理的是＿＿，理由是＿＿。写出相应反应的化学方程式＿＿。

(2)探究鳔内气体成分。给你两瓶鳔内的气体，请你帮助他设计实验探究方案。

［评析］：这是一道对实验探究方案进行评价及设计的试题，目的是考查学生批判思维能力及实验设计能力。如果学生在平时探究活动中没有自主设计探究实验方案经历，对其他方案的优缺点也没有评价过，学生答对此题有一定困难。本题答案：(1)方法B不合理，原因是鳔内CO2能溶于水，收集的气体体积比实际体积小。(2)将燃着的木条放入充满鳔内气体的集气瓶中，木条能继续燃烧。在充满鳔内气体的集气瓶中加人少量澄清石灰水，石灰水变浑浊。

三、考查探究精神和探究态度

探究精神和探究态度是学生在长期探究实践中养成的科学精神和态度，是科学素养的重要组成部分。探究精神包括实事求是对人对事客观公正的客观精神，不迷信书本和权威的质疑精神，追求真理勇于探索的精神及竞争和合作精神。探究态度包括探究的兴趣、动机和爱好。考查学生的探究精神和探究态度也是对学生在情感、态度和价值观方面进行评价。

例3　1785年英国的科学家卡文迪许通过实验发现，把不含水蒸气、二氧化碳的空气除去氧气(用红热的铜与氧气反应)和氮气后，仍有少量残余气体存在，但这个现象并没有引起他的重视。100多年后，英国的物理学家雷利发现，从氮的化合物中制得的氮气密度为1.2505 g/L，而从空气中分离出的氮气密度为1.2572g/L。他没有忽视这微小的差异，对其进行认真的研究，因此成就，雷利获得了1904年诺贝尔物理奖。请回答以下问题：(1)写出卡文迪许除去氧气的化学方程式＿＿，此反应类型属于＿＿。(2)雷利实验中，两种方法得到氮气密度有微小差别的主要原因是?(3)对比两位科学家的研究过程，你从中获得的启示是?

［评析］：这道题主要考查学生在探究中是否具有严谨求实的科学态度，不迷信权威的质疑精神。在本题中，虽然雷利和卡文迪许的实验数据相差很小，但他并放过微小差异，而是认真分析原因，勇于质疑，因此导致了他的成功。

四、考查探究能力

探究能力包括提出问题、制定探究计划、建立假设、收集和处理信息、实验、得出结论等能力，是一种综合性的能力。试题往往对探究能力中的一种或几种能力进行考查，也可能综合考查探究能力。

例4　化学与人类关系非常密切，生活处处有化学。通过对化学的学习和理解，请你联系生产生活实际，结合化学知识，提出一个问题或描述一种现象，并回答或解释(不能列举简答题中已提出的问题或相似的现象)。

［评析］：本题是一道开放性很强的试题，主要考查学生提出问题的能力。教师只要在平时教学中让学生主动发现一些化学知识与日常生活实际相联系的问题，就能答对本题。

例5　下表是某常见金属的部分性质：

将该金属投入稀盐酸中，可产生大量无色气体。根据上述信息回答以下问题：

(1)试推断该金属可能的一种用途?

(2)该金属的活动性比铜(　)(填“强”或“弱”)。

［评析］：以上两问考查学生处理信息的能力。题中给出该金属的这些信息，实际上的给出了该金属的部分性质，学生只要有性质决定用途的思维模式，就对上述两问不难作答，第一问具有开放性，答案不唯一，学生可以用它做导线，也可以用来制取氢气。这种处理信息题是中考的热点，教师在平时教学中只要注意了“结构与性质”，性质和用途”的关系的教学及这样化学学习方法的引导，学生就不难做好这类题。

(3)请自选试剂，设计实验探究该金属与铁的活动性强弱，并完成下表：

［评析］：此问考查学生综合探究能力，难度较大。本题考查的基础知识是金属活动顺序表的内涵，学生即使掌握基础知识，平时没有经历这类探究活动，很难答对此问。在本题中，学生提出该金属比铁活泼或不活泼的猜想都行，验证假设时，可以把该金属放入氯化亚铁溶液中，当溶液的浅绿色褪去时，证明该金属比铁活泼，否则证明不活泼。

五　考查探究策略

篇4

（2）知道做功是能量的转化；热传递是内能的转移

（3）知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的

教学建议

教材分析

分析一：本节教材内容在初中教材中已有简单介绍，本节教材以复习为主．要求学生能理解做功和热传递都可以改变物体内能，它们在改变物体内能方面是等效的．

分析二：物体的内能包括分子动能和分子势能，而改变物体内能的方法又有两种：做功和热传递．做功和热传递在改变物体的内能方面是完全等效的，当一个物体的内能发生了改变，而我们不知道其改变过程，我们是无法确定是热传递使其内能发生改变，还是做功使其内能改变，或者是做功与热传递同时存在．

分析三：功是能量转化的一个量度，做了多少功就意味着有多少某种形式的能量转化为另一种形式的能量；热量是热传递过程中内能转移的一个量度．如果一个物体只有与外界间的存在做功关系（不包括机械能的改变部分），而无热交换，则做功的多少与内能的改变量相等；如果一个物体与外界间的无做功关系（不包括机械能的改变部分），而仅有热交换，则传递了多少热量，内能就改变多少．

教法建议

建议一：本节内容在初中教材中已有简单介绍，因此可以提出问题：怎样改变物体内能？然后由学生回忆初中知识，回答问题．

建议二：做功和热传递在改变物体的内能方面是完全等效的，这一说法较抽象，学生不易理解，可举例加深学生的理解：如一物体内能增加了，在没有告诉其他条件下，是否能判断出是什么原因使物体内能增加．

教学设计示例

教学重点：做功和热传递都可以改变物体内能

教学难点：做功和热传递在改变物体的内能方面是完全等效的

示例

一、引入课题

提问：什么是物体内能？它包括什么能量？

二、做功改变物体内能

做功可以改变物体内能，做功可以使内能和其它形式的能相互转化．如果一个物体只有与外界间的存在做功关系（不包括机械能的改变部分），而无热交换，则做功的多少与内能的改变量相等．

例题1：有一个10m高的瀑布，水流在瀑布顶端时速度为2m/s，在瀑布底与岩石的撞击过程中，有10%的动能转化为水的内能，请问水的温度上升了多少摄氏度？已知水的比热容为4.2×103J/(kg·℃)，g取10m/s2.

解：根据机械能守恒定律知，当水流到达瀑布底时的动能

水吸收热量与温度变化满足关系

由题目知，有10%的动能转化为水的内能，所以

代入数据得=2.4×10–3℃

评析：本题是一个力、热综合题，需要熟知机械能守恒定律、内能等相关知识．

三、热传递改变物体内能

热传递可以改变物体内能，热传递是内能从一个物体（或物体的一部分）转移到另一个物体（或物体的另一部分）．如果一个物体与外界间的无做功关系（不包括机械能的改变部分），而仅有热交换，则传递了多少热量，内能就改变多少．热量是描述热传递过程中能量转移的多少．

例题2：关于热量的下列说法中正确的是

A、温度高的物体含有的热量多

B、内能多的物体含有的热量多

C、热量、功和内能的单位相同

D、热量和功都是过程量，而内能是一个状态量

答案：CD

评析：本题着重考查了热量的概念，以及它与内能、功的联系与区别．

四、做功和热传递在改变物体内能方面是等效的

当一个物体的内能发生了改变，而我们不知道其改变过程，我们是无法确定是热传递使其内能发生改变，还是做功使其内能改变，或者是做功与热传递同时存在．

五、作业

探究活动

题目：内能的利用

篇5

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0026-02

高职教育作为我国教育体系的一个分支，是为了培养具有高层次文化水平和专业知识技能的人才， 其培养目标重在能力，于是在培养模式、培养机制等方面就有着与其它教育不一样的要求和挑战。在高职院校中，应用文写作这门课程的开设是很普遍的，但大多学校老师对这门课仍是传统的讲授为主。大量干枯的理论知识的强行灌输，很难让学生成为学习的主人，发挥他们的主观能动性，被动的听，让他们失去了学习的兴趣，达不到好的学习效果。学生不能接收到老师传授的知识，自然就不能成为社会所需要的具有一定技能的人才。

那么如何才能让学生成为学习的主人，做为应用文写作的授课教师，以什么样的方式进行这门课程的教学，以达到更好的效果，我以为我们可以从“讲写评改”几个方面进行思考。

一、讲重点

毋庸置疑，应用为有惯用格式的实用性文章，其理论知识相对其它学科严谨且干枯，无形象性，少趣味性。大一新生很难一下就把应用文纳入以前所学过的语文知识结构中，加之日常生活所接触的一些不规范甚至错误文种的影响，如何将知识系统化、规范化，是我们这门课程需要在理论教学上解决的问题。

应用文的文种较多，每一种涉及的内容都较为广泛，如果不分重点，一章章流水讲解，势必导致学生平均分配学习时间，对重点难点的掌握下的功夫就会减少。所以我以为我们在应用文写作讲解中，应该针对我们的人才培养方案，在普及了相关知识以后，根据学生的不同专业进行重点知识的传授。比如营销专业的学生，我们的教学重点就应该放在市场调查报告、策划书这几个章节上面，而针对秘书专业的学生，则通知、总结、会议记录这几个章节将成为重点。这样将知识重点与所学专业关联，也符合高职技能性人才的培养目标。

二、写情景

高职教育注重能力培养，能力一词现今已成为高职教育人才培养方案的关键词，对于应用文写作，什么是这门课我们学生要具备的能力，那就是“写”。许多高校在做应用文课程设计时都会提到著名教育家叶圣陶说过的那句话：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”学了一学期，几十个学时，不会写，那么显然就没有达到教学目的。要做到会写能写写得好，怎么办？光靠讲，讲文种，什么是通知，什么是调查报告，讲怎么写，开头怎样，中间怎样，结尾怎样，是断然不行的。近来教育学家建议高职教育中授课时间理论和实践的比例为一比一，落实在应用文写作就是多写，死记硬背在应用文的教学里是最大的失败，针对应用文程式化的特点，只靠背，不仅花时间且容易出现差错。所以我们提倡以写代背，让学生在写作中熟悉各类文种。

那么怎么写？老套路，以多取胜？我以为在应用文的写作练习中合理采用情境模拟法，能很好地缩短学校与社会的差距，让学生充分掌握不同文种。比如在讲像求职信、会议记录等操作性强的应用文时，可以让学生现场扮演招聘和应聘人员，机关、企事业单位的办事员、 秘书人员，让他们在设定的情景中完成应用文的写作。而像日常事务文书类，则可以加强课外练笔，鼓励学生将所学文种在日常生活中加以实际运用，如给亲朋好友写信、办黑板报，针对校园中违纪事项或好人好事写通报，为自己家乡的土特产品写广告等等，这样将所学的知识用于实践，架设了知识能力的转化的桥梁，不仅有利于学生们写出质量较高的应用文，也能增强他们的社会适应能力。

三、评优秀

讲要讲重点，评要评优秀。对作业的评析并不是简单的对学生作业对错好坏的评价，而是要在其中找到问题并去解决它。具体说来就是要研究学生作业的总体情况，找到具有代表性的问题，合理选取评讲方式，方能达到评析的预期效果。评讲的时候通常在讲完大家普遍出现有代表性的问题后，应该再选取一二篇优秀作业进行评讲，最好是文中“瑜”为他人所难发现，“瑕”又为他人所多见的优秀习作。这样不仅可激发学生的写作热情，又可在美中不足的探索中，解决共同的问题。要明白，在现代教育中赞美永远比批评有力。这样的评析，可以把学生的写作实践从整体上再提高一步，因为这个评析过程是“平易近人”的，是“鼓舞人心”的。通过对学生作业的评，增强了学生对理论的直观感受，再通过对优秀作业的析，激发了学习热情，同时为学生修改自己的作业找到了一个熟悉的可供借鉴的范例。

四、改规范

如果说讲是让学生知其“然”，评是让学生再知其“不然”，那么改就是一个知其“所以不然”的重要环节。评析之后，学生着手修改作业，才能纠错，才能进步。

由于应用文写作的规范化及格式的程式化的要求，需要学生们严谨地对待这门课程。教师们在集中讲评了作业中有代表性和较普遍的问题后，作为教学主体的学生，其进行写作实践后的体会和感受往往更希望直接体现在正确的习作上，因此教师可以安排学生以互改的方式，使其他学生获得更切实的借鉴和对规范更明确的认识。

综上所述，作为一名高职应用文的授课教师只有把握了重点的讲，灵活的写，赞美的评，互相的改，让趣味附身理论，让实践代替背记，根据学生的不同专业选择重点，创造情境，并只有这样，才能把“应用文写作”课变得生动多样有成效。让我们的高职学生从学习的客人变成主人，大大提高他们的学习积极性，真正掌握有用的知识，成为有能力的技术型人才。

篇6

1.评课要有鲜明的目的

评课要体现目的性，依目的确定评课的内容和重点。比如，评估型评课，目的在于对某个研究课题的评鉴，评课就不必在教师基本功上大做文章，要着重评议这样的课堂教学是否体现课题研究目标，课题研究的基本理念是否贯穿于教师与学生的行为之中，课题研究有哪些值得完善的地方。如果是学习型评课，则不必多谈甚至不谈教学中的不足，重点评议其先进的教学思想，高超的教学艺术，扎实的学识功底，以及自己的感悟与启发。评课的目的一定要事先确定好，评课决不能临时现定目的，或游离目的之外信口开河，这样，不仅效果不好，而且坏了自己的形象。

2.评课要把握具体的内容

2.1评教师的教学理念。教学理念是人们认识教学现象的产物，是课程改革的核心，教学行为的灵魂。教学理念不是空洞的，而是时时处处在教学活动中反映出来的。评课者可依据课堂教学活动实例，从师生行为中提取教学理念。要评教师是否坚持以学生发展为本，面向全体学生，面向全体学生的一切，是否从学生发展的理念出发确定自己的教学行为。如果教师教材挖掘得透彻，讲解生动明白，但是不注重引领学生探究，不给学生更多的实践机会，只是一味地展示自己的才华，他的教学理念肯定有问题，这样的课算不得好课。

2.2评对教材的理解与处理。评教材的理解，就是评议教师是否准确把握了教材的编写意图，以及教材所处的地位与价值，是否准确把握住教材的知识点和知识体系。评教材的处理，要看教师以什么样的思路去"改造"教材，对内容的增、删，次序的变移是否有道理；重点、难点、关键是否抓准、抓牢并有效地体现与实破；各环节内容的定量与时间安排是否妥当。

2.3评教学过程。评议时要从两个方面研究：一是教师在当时条件下，是否最优地组织了教学过程。包括：选择能够在规定时间内有效地解决既定教学任务，使学生生动、活泼、主动发展的教学方法、教学手段与组织形式；考虑在教学过程中整个系统的特点、教材的特点、学生的特点，建立合理教学结构；采取区别教学和个别教学的态度面对不同类型的学生，使其有长足的长进；对学生学习活动的控制与引领学生自我控制的合理结合；随时调整和校正教学进程。二是时间消耗最优。教师在教学过程中是否坚持学校卫生学所规定的标准、时间消耗标准、效果标准，是否按照标准使课堂教学和学生作业时间达到最少定额，各教学环节使用的时间是不是最合理的。

2.4评教学效果。教学效果的评价要做三方面工作：其一，选择评价方法，设计评价工具。除用纸笔测试外，还提倡使用质性评价法，如访谈法、情境测试法、行为描述法等，通常使用评价表了解教学效果。其二，收集反映学生学习过程和结果的资料与数据。这是评价教学效果的客观依据，包括学生的作业、小测验、问卷调查材料、小论文、计划书、实验报告、作品、活动过程记录等表明学生学习状况的原始材料；包括来自各方面对上述材料的评价，如教师的评价，学生自我与互相评价，其他人士说明学生发展状况的信息等。其三，分析资料与数据。要鼓励被评价者参与讨论，这有助于促进被评价者的反思和对教学效果的认同；要对来自各种测评手段的资料与数据进行综合性分析，以全面描述学生的发展状况；要尽可能地做横向、纵向比较；评价的语言要准确、客观、有激励性。

3.选择恰当的评课方法

篇7

面对破坏环境不听劝告的人们，我要大声疾呼：人们啊，觉悟吧，救救我们的地球母亲吧！

1、现实生活中，破坏环境的现象比比皆是：

在草坪上，有许多垃圾，污染了环境，小草也枯萎了，只能把草铲掉。在街道上，为了省事，许多人（成人、小孩子）在人们不注意的时候，偷偷把垃圾丢到街道旁，让清洁工人去扫，从而污染了环境。在公共场所，人们不管三七二十一，为了省事，把果皮纸屑扔到地上；随处吸烟、随口吐痰，甚至随地大”恪

针对这种现象，我的建议是：在草坪旁设立标识牌，写上人们应该注意的问题，提醒人们保护环境。专门派一些人到路旁观察，甚至可以录相拍照，把各种不文明行为曝光，形成强大的舆论氛围。对各种不文明行为，可以进行教育，让他（她）不要再犯，也可以实行罚款制，让人们的素质提高。公共场所要有醒目的环保警示牌，并加强监管，通过严格的管理和教育，使人们养成文明的习惯。

2、据国家环境调查显示，我国每分钟85万吨污水流入江河大海，每天1.

22亿吨，每年的污水排放量为4500亿吨。4500亿吨，这是一个多么惊人的数字！污水的排放量这么大，而人们又是喝江河的水，这样既污染了环境，还对人类有着极大的危害。

为此，我建议：要减少废水的排放量，要经过治理之后再排入江河湖海。要大力发展“中水”项目，对废水处理后，可以用来冲厕所、浇地，甚至可以作为工业用水。要大力开展节约用水活动，让保护水资源、节约用水成为人们的自觉行动。

3、在小区内汽车乱鸣喇叭，打扰了居民的生活，尤其是在晚上人们睡觉的时候。

我的建议是：在小区内禁止汽车鸣笛，尤其针对特殊时段,各级环境监管机构要重点控制和检查，增加现场检查频次，加强夜间巡查。同时，要对扰民的各类噪声污染源提出限期整改要求，设立投诉电话，鼓励广大居民发挥监督作用。

4、环保意识淡薄，只要自己方便就行。

篇8

[2] 广州市体育局. 广州市第六次全国体育场地普查数据

公报[EB/OL]. 2014年11月19日.

[4] 高雪峰，刘青.体育管理学[M]， 北京：人民体育出版社，

2009：272-273.

[5] 广州市教育局. 广州市教育局关于公布2015年广州市

学校体育设施向社会开放名录的通知[EB/OL]. http：//

/gov/GZ04/201603/t20160321_32535.

html 2016年03月21日.

篇9

扩大检察监督权利弊简析

泛论民事诉讼法之修改

民事诉讼管辖修改之探讨

“管辖权异议”之异议

公益诉讼制度的待解之谜

电子证据从此成为法定证据

司法职权配置改革中的若干尖端问题

充分认识中国改革的渐进性和实践性

有益的司法改革的民间视角

检察权行使的司法化——以刑事诉讼为切入点

立案制改革——修正条件是关键

中国司法调解六十年变迁与反思

论公民民事公益诉讼制度的构建

常见量刑情节调节幅度实证研究

我国刑事诉讼鉴定意见采信制度缺陷之分析

省以下法、检人财物省级统一管理路径初探

论对行政机关强制撤离行为的司法审查

公益检察调查基本问题探析

关于法官释明权制度运行情况的调研报告

两岸调查取证司法互助若干问题探讨

上海市长宁区人民法院少年法庭三十年之回顾

民事诉讼按撤诉处理制度的异化与应对

司法改革之司法的去政治化

证据“材料说”的立法评析

论现代科技在新民事诉讼法中的运用

论原告股东诉讼费用补偿制度

检察建议之监督方式的兼容性反思

第三人撤销之诉的理论视域探析

论检察机关提起民事诉讼的法律地位

民事诉讼一体化论要——以民事诉讼法的修正为参照

日本财产开示制度及其对我国的启示

审理民间借贷纠纷案件探析

替代性纠纷解决机制在澳门的发展

简论台湾地区“民事诉讼法”修法的指导理论

论行政裁决案件中的司法变更权

违法性认识的内容及其判断规则

案件事实真伪不明时法官如何裁判

厦门市道路交通事故纠纷解决机制的调研报告

海南省农村征地补偿款分配纠纷审理的调研报告

关于审判流程管理制度的调研报告

丰县法院阳光执行工作机制之探索

温州构建金融纠纷解决机制的探索

人民法院在“无讼社区”构建中的定位及作用

民事诉讼案外人权利救济的路径分析

民事裁判理论的改进与要件事实论

篇10

指导老师：钟永彦

组长：李莹

组员：戚孝程　付学聪　郭林林　李艳 李楠 钟维利　漆明智　热依沙

班级：高一（4）班

主导课程：语文

相关课程：数学、历史、信息技术

背景说明：

汉字从形成到现在，至少已有4500年了。从甲骨文开始，发展到后来的金文、大篆、小篆，以及隶书、楷书、草书、行书，还有现在人们所用的仿宋体，都表现出了汉字源远流长的历史，而随着时间的推移，一些汉字慢慢被视为废字。现在，随着科学技术的不断发展，我们的“网虫”又将这些怪字重新拾起，丰富了我们的文化生活，那么，这些怪字从何而来呢？

目的与意义：

1．在对汉字的调查、研究中，提高自己的文化素养，有更深层的知识积累；

2．提高自身对汉子的认识，加强汉字的练习；

3．通过网络文化，了解更多现实生活中存在的文化底蕴；

4．对中华悠久的文字史有一个感性的认识。

活动计划：

1小组分工：

a总体：李莹

b前期资料查询：戚孝程　李楠　热依沙

c材料准备：付学聪

d深入调查：漆明智　钟维利

e数据资料统计：李艳　郭林林　李楠　热依沙

f后期资料制作：戚孝程

i社会调查：全体

j活动记录：郭林林　李楠　李艳

2活动步骤：

阶段一

前期资料、工具准备

（2008.11。29——12.18左右 即三周）

目标：前期资料准备尤为重要，我们需要大量的一手资料，需要了解文字的发展历程、缘由；汉字的意义；网络文化字究竟从何而来。这样有利于进行更细致的推敲和研究。

阶段二

了解身边的新词文化、网络文化。

（2008.12.20——12.31左右　即两周）

目标：亲自实践，了解新兴文化。

阶段三

结合前期所得到的资料，运用汉字史，进行简要评析

(1.1——1.11左右 )

目标：更深一层的了解网络新兴文化的来源。

阶段四

调整阶段

目标：调整完善失误

阶段五

综合实践，整理阶段

（2009.1.21——2.15左右 即三周半）

目标：这时正处于寒假，时间充足，可以充分进行社会调查，拜访专家，做更细致、准确的了解，收集好各项统计数据，得出相应结论。

阶段六

结题阶段

（2009.2.16——2.27左右 即两周）

目标：整理、完善各项活动总结，编辑资料、幻灯片等音像资料，准备结题。

大致结题时间：2009.1.28左右