一般过去时的结构模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇一般过去时的结构，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

例句：She often came to help us in those days.

2、否定形式：①was/were+not；②在行为动词前加didn't，同时还原行为动词。

例句：I didn't know you like coffee.

3、一般过去时的基本用法：表示过去确定时间内发生的动作或状态常与过去时间状语如yesterday（昨天），two days ago（两天前），last year（去年），the other day（前几天），once upon a time（过去曾经），just now（刚才），in the old days（过去的日子里）等连用：

My parents got married in1960.我父母于1960年结婚。

4、表示过去连续发生的动作。

在这种情况下，往往没有表示过去的时间状语，而通过上下文来表示：

Where did you grow up? 你是在哪儿长大的?

篇2

一、序言

英语动词的时态问题在英语语法当中是一个很重要的范畴，同时也是语言学家和语法学家所研究的最古老的话题之一。 从20世纪中叶开始，国内外出版了大量关于时态的理论作品，比如：A Grammar of Contemporary English（Quirk， et al 1972）， The Use of Tenses in English（Millington-Ward， 1966），Meaning and the English Verb （Leech， 1975）， 《新编英语语法》（章振邦1981年） 等。在这些经典语言学理论中，时态被认为是一个用来表达时间的实体。尽管语法学家们在时态的分类上有很大的分歧，但是在时态的本质上都能达成共识：时态作为动词的一个语法特征，可以用来表示时间，而且时态和时间之间有一对一的对应关系。他们认为，现在时就是用来表示现在的时间，过去时就是用来表示过去的时间。但是，这种观点是经不起一些语言现象的推敲的。在许多情况下，时态并不能用来区分时间段，比如，一般过去时除了可以表示过去还可以表示现在，而传统语法学家把这些不能用来区分时间的用法归结为特殊用法。无疑，这种归类给语法教学带来了极大的不便。

认知语言中的原型理论，为研究晦涩的语言现象提供了有效的途径，在词汇语义学中引起了极大的关注。本文试图从原型理论的角度来探讨一般过去时的用法。既然一般过去时有不同的用法，也就是说同意形式可以表达不同的含义，那么它就可以被看成是一个一词多义的范畴。而范畴必须具有原型效应，范畴中的所有成员必须具有家族相似性，也就是说，范畴中的一些成员是典型的，同时一些成员是非典型的。以上所有的问题都将会在本文中讨论，所得到的诠释将会打破传统语法的局限性，同时也会给英语语法教学带来新的启示。

二、原型理论的核心内容

Taylor 认为对术语“原型”的理解有多种方式。我们可以将其解释为一个范畴的几个特例。这样，一个特定的人造物品可以被认为是范畴的原型。这是范畴的原型观，我们可以选择把原型理解为实体的一个特殊种类，能够展示一系列范畴特性的杯子作为[杯子]范畴的原型。依据这种观点，我们可以说某个特定的实体并不是原型，而是原型的一个范例。我们还可以把原型想象成一个更加抽象的概念，即，原型是一个范畴的概念中心，它可能关系不到任何一个特定的实例或下位范畴。这是范畴的抽象观。

综合Rosch，Lakeoff，Taylor的论述，原型理论的基本内容概括如下：

1.范畴内部的各个成员联系在一起，并非满足充分必要条件。“家族相似性”意味着范畴中所有的成员都由一个相互交叉的相似性网络联系在一起。如[鸟]中成员具有的特性包括：有羽、生蛋、会飞、短尾、体型小、重量轻，等等，知更鸟完全满足这些特征，鸵鸟、企鹅虽然没有会飞、体型小等特征，但它们仍然是[鸟]的范畴成员，并具备了鸟类的其他特征，如，有羽、生蛋等。范畴成员之间的家族相似性使范畴内部构成一个范畴连续体。

2.范畴的边界具有模糊性，相邻范畴互相重叠、渗透。色彩范畴中红色容易被识别，但如果让人们指出紫红是属于紫色范畴还是红色范畴时，答案就会因人而异。原因就在于每个范畴的边界是模糊的、连续的，紫红处于红色和紫色的交叉处。

3.范畴原型与该范畴成员共有的特性最多，与相邻范畴的成员共有的特征最少；范畴边缘成员与该范畴成员相似的特征较少，而与其他范畴的成员的共性更多（ Ungerer & Schmid 2001： 29 ）。也就是说，不同范畴的原型之间差异性最大。

4.范畴成员依据具有该范畴所有特性的多寡，具有不同的典型性，因此范畴成员之间并不平等。原型是范畴内最典型的成员，其他成员有的典型性显著，有的则处于范畴的边缘位置。

5.范畴呈放射性结构，原型位于范畴结构的中心位置；多数范畴呈现的不是单一中心结构，即某些范畴通常具有多个原型，原型之间通过家族相似性获得联系。

三、原型理论视角下的一般过去时

前面已提及，一般过去时是用来表示所发生事件和时间参照点在时间上或空间上的真实时间距离或主观距离。主观和客观这两种用法，享有同一特征――都是用来表示意义上的距离。正是这种共性才使一般过去时的不同用法相互联系。在一般过去时这一范畴中，最典型的用法就是用一般过去时表示事件所发生的时间和时间参照点之间的时间距离，而非典型性用法就是用一般过去时表示主观距离（非真实时间距离）。

篇3

教师常说的语法错误，很多时候就是指学生所用的时态错误。如果把英语教学比作一幢大厦，则时态是大梁，没有时态这栋大厦就塌了，由此可见时态在英语的重要性。在英语句子中的各个成分，只有动词会随着时态的变化而变化，学习时态的关注点就在动词上。初中英语要学习时态：一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、过去将来时、现在完成时、过去完成时。学生短时间学习如此多的时态，搞混是必然发生的事。但必须要给学生每个时态的定义介绍清楚，让学生知道这些时态分别是在什么时候才能使用。另外我们还可以把经常搞混的时态进行对比教学，这样能帮助学生区分及解惑。

一、英语几种动词时态的介绍

一个人的行为是传递信息的方法，而动词是信息传递的工具，在使用时要注意动词的时态变化。时态即为某人在某时刻或某阶段所发生的动作的某种状态，由于动词时态有八种，教师在进行动词教学时，很有必要介绍清楚每种时态的定义以及何时使用。由于文章篇幅的限制，笔者在此就列举三种时态供其他教师同仁参考。

1.一般现在时

一般现在时：指经常、反复发生的动作或行为及现在的某种状况，时间状语是它的标志。一般现在时的时间状语包括：always，usually，often，sometimes，every week（day/month/year…），once a week，on Sundays等等。

①基本结构：主语+be动词（is/are/am）；主语+动词原形（-s或-es）。②否定形式： am/is/are+not；此时态的谓语动词若为行为动词，则在其前加don’t，如主语为第三人称单数，则用doesn’t，通常还原行为动词。③特殊用法：当句子陈述客观事实或真理时，也有用一般现在时。

2.一般过去时

一般过去时：过去某个时间里发生的动作或状态；过去习惯性、经常性的动作、行为。如果句子中出现时间状语如：ago，yesterday，the day before yesterday，last week（year，night，month…），in 1989，just now，at the age of 5，one day，long long ago，once upon a time，etc则动词用一般过去时。

①基本结构：be动词；行为动词。②否定形式：was/were+not；在行为动词前加didn’t，同时还原行为动词。③特殊用法：always， often，usually，sometimes等用于过去时表示过去常发生的事情。

3.现在完成时

现在完成时：过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，或从过去已经开始，持续到现在的动作或状态。如果看到时间状语比如：recently，lately，since…for…，in the past few years，etc，则知道该句子要用现在完成时。

①基本结构：have/has + done？②否定形式：have/has + not +done③特殊用法：It is+一段时间+since从句。

二、一般过去时和现在完成时的比较

很多学生做题时，经常会纠结该用一般过去时还是现在完成时呢？因为这两者都是说过去的事情，但现在完成时注意的不是事情本身，而是强调事情与现在保持的某种密切关系（如现在的结果、影响，一直持续到现在等）；而一般过去时则只表示过去发生的事情，与现在没有任何联系。例：

He has bought an English-Chinese dictionary.（现在完成时）

He bought an English-Chinese dictionary.（一般过去时）

在第一个例句中，中文意思是：他在过去买了一本英汉字典，现在他还拥有这本字典。而第2个例句中，只是讲他过去买了一本英汉字典，但现在他是否还拥有这本字典是不知道的，并没有强调。

另外一个区分这两种时态的方法就是根据句子中的时间状语来判断。常与一般过去时连用的时间状语有：yesterday， the other day，just now， 时间+ago，last+时间，in+年等等。常与现在完成时连用的时间状语有：so far， up to （till， until）now，lately，since+过去时间等。当然也有部分时间状语即和一般过去时连用也和现在完成时连用，如：for+时间，this+时间，ever，never， before，just， recently，already。

三、一般过去时和过去完成时

一般过去时和过去完成时也是学生最常搞混的两种时态。一般过去时表示过去某个特定时间发生，并且一下子就完成了的动作（即：非持续性动作），或过去习惯性的动作。过去完成时则表示在过去某一时刻或动作以前完成了的动作，即“过去的过去。例：

They finished reading five English story books last year.

How many houses had they built in their city by the end of last year？

在例句1中，“阅读”这个动作已经在“去年”这个过去时间内完成了，则用一般过去时。例句2中“去年年底”这个时间已经表示过去的时间，而“建房屋”这一动作是在“去年年底”之前就发生的，即过去的过去，符号过去完成时的定义，因此例句2用过去完成时。要注意的是如果句子中有很明确的过去时间状语，比如：yesterday， last week/year，in2015，3 years ago等，则用一般过去时，而不用过去完成时。

以上所述的有关动词时态的教学虽不完整，还是有一定的教学参考价值。希望广大初中英语教师注重动词时态的教学，并以最详细最能让学生接受理解的方法，尽量减少学生对时态知识的疑惑，打扎实英语基本功。

【参考文献】

[1]罗洪敏.试论初中英语动词时态教学.读写算（教育教学研究），2012（59）：120

篇4

一、引言

在目前的认知语言学研究中，原型问题己成为众人关注的焦点。而国内外早己涉及到了语义、句法、语用及词典释义等等方面。结构主义的代表乔姆斯基以及功能派的典型代表韩礼德，他们都是对英语的过去时态从用法或者结构上作过多阐释，但是对于过去时态的用法的形成原因则无能为力。本文从认知语言学的原型理论的角度探析英语过去时态的各用法，并发现过去时态的形成和词汇的形成一样，都是基于原型的。

二、研究的理论基础

原型范畴理论（prototype theory）是认知语言学们提出的重要观点。最早是见于亚里士多德时的经典理论，该理论仅仅是基于先验的猜想（prior speculation）。到了 20 世纪 50 年代，维特根斯坦通过对 game的研究，论述了范畴边界的不确定性，中心与边缘的区别以及隶属度，提出了著名的家属相似性理论。到了70年代，罗施（Rosch） 对焦点色的心理背景进行了探索，证明焦点色是源于前语言的认知（pre-linguistic cognition），焦点色在感知和记忆中是突显的，比其他颜色辨认的更准确，学习和回忆的最快。决定范畴内涵的属性及数目是不确定的；范畴成员之间具有互相重叠的属性组合，即所有成员享有部分共同属性，形成家族相似形；成员之间的地位不是平等的，是具有中心成员和边缘成员之分。

三、英语过去时态的认知范畴分析

传统语法学家对于英语时态用法的分析，基本都是规定性的、所以选择更是唯一性的。而用原型范畴理论分析过去时态则强调了在时态范畴中，其用法具有中心与边缘、重要与次要之分，其界限具有模糊性，在同一时态范畴中，其选择并非唯一的，只是其认知参照点不同而己。

范畴化是以原型成员为中心，通过家属相似性原则不断向外扩展和延伸的，当然英语的过去时态的范畴化过程也具有这种延展性，它是以一般过去式为中心和原型，以过去进行和过去完成时为边缘成员向外扩展，形成时态的意义链，最终构成一个时态的网络系统。

下面来根据原型范畴理论来具体解析英语一般过去时的用法：

1.一般过去时态的原型用法：一般过去时（did +其余成分）用来表述某个事件是发生在说话的时间之前的，或者某种状态存在于说话的时间之前。也就是说，过去时的基本意义是指称性的，其参照点当然是说话人的这一刻。其实，换句话说这种指称性就是过去时的原型意义，即它的中心意义，也可以说是这一范畴的中心成员。

（1）We went to Beijing last year.

（2） There was a happy party in my home yesterday.

但是，过去时也会有非指称意义，比如在描述历史事件时，那些事件是彼此互为参照的，而不是以我们描述这些历史事件时的具体时间为参照的。由此展开，过去时还可用于各种文体的叙述中，例如在文学作品中，所描述的就纯属想象了，从来没有存在过的，也就无从谈起它们是发生在写作的时间之前还是之后了，因此通常小说中基本的时态是过去时。

2.一般过去时态的非原型用法：然而英语中的过去时态还有另外两个与过去时态看似毫不相干的重要意义，一个表示虚拟性（见例句（1）-（4），而另一个则表示和缓语气（见例句（5）-（8）），因为它们与过去时具有很少的共同特性，因而由此成为“英语一般过去时”范畴的边缘成员，其成员地位明显不如前者。

（1）If I were you，I would take an umbrella.

（2）If I knew the telephone number，I would tell you.

（3）It he were to come here，he would tell us about it.

（4）If he were free，he would help us.

（5）Could you lend me your pen？

（6）Would you mind my opening the door？

（7）Would you like some apples？

（8） She was wondering if you could help her.

从以上过去时的所有用法中，可以看出英语过去时态范畴中，中心与边缘成员之间的关系，也可以看出该范畴中，各个成员间确实具有家属相似性。在英语的过去时态中，表示发生在说话时刻之前的一般过去时是过去时的原型范畴；于是构成了过去时的基本等级范畴，享有中心的位置和地位。然而，过去时态却又是更高的上位等级――时态的成员；同样，过去时态又有更细的更具体的下位范畴，它可以更进一步地切分为过去进行时、过去完成时、一般过去时和过去将来时，各个范畴与范畴之间的划分是模糊的，所以过去时态的选择也并不一定是唯一的。

四、结论

目前认知语言学的诸多理论都已经被广泛用来解释语言现象，可见用原型范畴理论来解析英语的过去时态，是对传统语法的极大挑战，它也用事实证明了它的理据性。这不仅解决了语言学习者对语言现象的困惑，也给学习者提供了一条清晰的道路。但是不得不承认用原型范畴理论来研究过去时态还会有很大提升空间，还有待更多的外语爱好者以及研究者对此作进一步的探讨研究。

参考文献：

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单词拼写题是考察学生“基础加能力”的一道高考题,而动词则是考察的重点。对动词“基础”的考察是指考察动词的记忆和对动词过去式、过去分词、现在分词变化规则的掌握;对动词“能力”考察是指考察通过对句子结构、成分的分析而确定其在一个句子里的正确形式的能力。一个实意动词在一个句子里不作谓语就是作非谓语,而高考单词拼写对动词的考察也主要体现在作谓语、非谓语两方面,因此我们可以从分析句子结构、成分入手来做此题。

一.谓语如果确定该题考察动词,首先分析该词是否在句子中作谓语(或谓语的一部分),如果是,下一步就需要确定谓语动词的时态,方法如下:

(一)寻找时间状语,确定时态

1.Fiftyyearsago,ChairmanMao————(宣布)thefoundingofthePeople’sRepublicofChina.(1999NMET)

2.Thetwofriends————(分享)allthattheyhadwhentheywerestudyingabroad.(2005全国卷二)

分析:题1中时间状语fiftyyearsago确定该句用一般过去时态,答案为announced.题2中when引导的时间状语从句用了过去时态weresthdying,而主句、从句谓语又同时发生,因此主句为一般过去时态,答案为shared。

(二)如果没有时间状语,则通过并列连词and,but,or或从属连词because,so等来确定时态

3.Theygotlostinthedesertand————(挨饿)todeath.(2006陕西)

4.Therainc————fordays,sowecouldnotgoouttoplay.(2005浙江)

分析:题3中and连接两个并列的谓语动词,时态应一致,前一个谓语动got用了一般过去时态,因此后一个谓语动词也应用一般过去时态,答案为starved。题4中主句时态应和so引导的结果状语从句谓语could时态一致,因而答案为一般过去时态continued。

(三)时间状语、并列连词、从属连词都没有的,具体分析

5.Thesebooksb————toSarah-----Imustgivethembacktoher.(2008全国统一浙江)

6.Iamveryhungry-----I——(错过)lunch.(2006全国卷二云南)

7.I’mpleasedthathegladly——(接受)ourinvitation.(1997NMET)

分析:题5依据Imustgivethembacktoher,书归Sarah是目前的事实,谓语该用一般现在时态,且主语thesebooks为复数,因此谓语动词为belong.题6中现在饿是因为过去没吃午饭,因此谓语用一般过去时态,答案为missed.题7中现在高兴是因为他已接受邀请,而接受邀请发生在过去,则谓语用一般过去时态,答案为accepted.

(四)作谓语动词一部分时,注意时态和语态

8.Lisa,Ididn’t————(认出)you----you’vehadyourhaircut!(2008全国卷二)

9.Canyou————(想象)standingupthereandgivingaspeech?(2006全国卷二云南)

10.Theymanagedto————(测量)thedepthoftheriverintheend.

11.TheideastartedinStandlakeandhas————(传开)throughoutthecountry.(2008全国统一陕西)

12.ThestorywasfirstwritteninEnglishandlater————(翻译)intoChinese.(2008全国卷二)

分析:8、9、10三题考察的动词均在句子中作谓语的一部分,且分别位于didn’t,can,to的后面,因此都应用原形,答案分别为recognise,imagine,measure.11题“传开”在句子中作谓语一部分,且前面有助动词has,够成现在完成时,因而答案为spread.12题中and连接两个并列的谓语,前一个是waswritten,后一个则省略了was,因而“翻译”应为过去分词translated。

二.非谓语经过分析,如果考察的动词在句子中不作谓语,则只能作非谓语,下一步则要判断其具体形式(主要是doing,done两种形式)

(一)熟记固定搭配短语和句式

13.Thevillagechildrenliketogo————(游泳)inthenearbyriver.(2008全国卷二)

14.Wehadgreatdifficultyin———(呼吸),fortheairwasthin.(2006陕西)

15.Thankyoufor————(提供)tohelp,butIcanmanageitmyself.(2001全国统一)

16.I’veneverseenaShakespeare’splay————(表演。(2000春季高考).

分析:13,14,15,16题中分别含有固定搭配godoing,havedifficultyindoing,thank……fordoing,seesb/sthdone,因此答案分别为swimming,breathing,offering,performed。

(二)分析句子成分,确定非谓语具体形式

17.Theboyspokeinaverylowvoice————(承认)hehadbrokentheglass.(2000春季高考)

18.Twohundred————(被盗的)bicycleswerereturnedtotheirownerslastmonth.(2001全国统一)

分析:17题句子谓语是spoke,“承认”在句中作状语,句子主语boy为“承认”的逻辑主语,因此用主动形式答案为admitting.

篇6

单词拼写题是考察学生“基础加能力”的一道高考题,而动词则是考察的重点。对动词“基础”的考察是指考察动词的记忆和对动词过去式、过去分词、现在分词变化规则的掌握;对动词“能力”考察是指考察通过对句子结构、成分的分析而确定其在一个句子里的正确形式的能力。一个实意动词在一个句子里不作谓语就是作非谓语,而高考单词拼写对动词的考察也主要体现在作谓语、非谓语两方面,因此我们可以从分析句子结构、成分入手来做此题。

一.谓语如果确定该题考察动词,首先分析该词是否在句子中作谓语(或谓语的一部分),如果是,下一步就需要确定谓语动词的时态,方法如下:

(一)寻找时间状语,确定时态

1.Fiftyyearsago,ChairmanMao————(宣布)thefoundingofthePeople’sRepublicofChina.(1999NMET)

2.Thetwofriends————(分享)allthattheyhadwhentheywerestudyingabroad.(2005全国卷二)

分析:题1中时间状语fiftyyearsago确定该句用一般过去时态,答案为announced.题2中when引导的时间状语从句用了过去时态weresthdying,而主句、从句谓语又同时发生,因此主句为一般过去时态,答案为shared。

(二)如果没有时间状语,则通过并列连词and,but,or或从属连词because,so等来确定时态

3.Theygotlostinthedesertand————(挨饿)todeath.(2006陕西)

4.Therainc————fordays,sowecouldnotgoouttoplay.(2005浙江)

分析:题3中and连接两个并列的谓语动词,时态应一致,前一个谓语动got用了一般过去时态,因此后一个谓语动词也应用一般过去时态,答案为starved。题4中主句时态应和so引导的结果状语从句谓语could时态一致,因而答案为一般过去时态continued。

(三)时间状语、并列连词、从属连词都没有的,具体分析

5.Thesebooksb————toSarah-----Imustgivethembacktoher.(2008全国统一浙江)

6.Iamveryhungry-----I——(错过)lunch.(2006全国卷二云南)

7.I’mpleasedthathegladly——(接受)ourinvitation.(1997NMET)

分析:题5依据Imustgivethembacktoher,书归Sarah是目前的事实,谓语该用一般现在时态,且主语thesebooks为复数,因此谓语动词为belong.题6中现在饿是因为过去没吃午饭,因此谓语用一般过去时态,答案为missed.题7中现在高兴是因为他已接受邀请,而接受邀请发生在过去,则谓语用一般过去时态,答案为accepted.

(四)作谓语动词一部分时,注意时态和语态

8.Lisa,Ididn’t————(认出)you----you’vehadyourhaircut!(2008全国卷二)

9.Canyou————(想象)standingupthereandgivingaspeech?(2006全国卷二云南)

10.Theymanagedto————(测量)thedepthoftheriverintheend.

11.TheideastartedinStandlakeandhas————(传开)throughoutthecountry.(2008全国统一陕西)

12.ThestorywasfirstwritteninEnglishandlater————(翻译)intoChinese.(2008全国卷二)

分析:8、9、10三题考察的动词均在句子中作谓语的一部分,且分别位于didn’t,can,to的后面,因此都应用原形,答案分别为recognise,imagine,measure.11题“传开”在句子中作谓语一部分,且前面有助动词has,够成现在完成时,因而答案为spread.12题中and连接两个并列的谓语,前一个是waswritten,后一个则省略了was,因而“翻译”应为过去分词translated。

二.非谓语经过分析,如果考察的动词在句子中不作谓语,则只能作非谓语,下一步则要判断其具体形式(主要是doing,done两种形式)

(一)熟记固定搭配短语和句式

13.Thevillagechildrenliketogo————(游泳)inthenearbyriver.(2008全国卷二)

14.Wehadgreatdifficultyin———(呼吸),fortheairwasthin.(2006陕西)

15.Thankyoufor————(提供)tohelp,butIcanmanageitmyself.(2001全国统一)

16.I’veneverseenaShakespeare’splay————(表演。(2000春季高考).

分析:13,14,15,16题中分别含有固定搭配godoing,havedifficultyindoing,thank……fordoing,seesb/sthdone,因此答案分别为swimming,breathing,offering,performed。

(二)分析句子成分,确定非谓语具体形式

17.Theboyspokeinaverylowvoice————(承认)hehadbrokentheglass.(2000春季高考)

18.Twohundred————(被盗的)bicycleswerereturnedtotheirownerslastmonth.(2001全国统一)

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单词拼写题是考察学生“基础加能力”的一道高考题,而动词则是考察的重点。对动词“基础”的考察是指考察动词的记忆和对动词过去式、过去分词、现在分词变化规则的掌握;对动词“能力”考察是指考察通过对句子结构、成分的分析而确定其在一个句子里的正确形式的能力。一个实意动词在一个句子里不作谓语就是作非谓语,而高考单词拼写对动词的考察也主要体现在作谓语、非谓语两方面,因此我们可以从分析句子结构、成分入手来做此题。

一.谓语 如果确定该题考察动词,首先分析该词是否在句子中作谓语(或谓语的一部分),如果是,下一步就需要确定谓语动词的时态,方法如下:

(一)寻找时间状语,确定时态

1. Fifty years ago,Chairman Mao————(宣布) the founding of the People’s Republic of China.(1999 NMET)

2. The two friends————(分享) all that they had when they were studying abroad.(2005全国卷二)

分析:题1中时间状语fifty years ago 确定该句用一般过去时态,答案为announced.题2中when引导的时间状语从句用了过去时态were sthdying,而主句、从句谓语又同时发生,因此主句为一般过去时态,答案为shared。

(二)如果没有时间状语,则通过并列连词and,but,or或从属连词 because,so等来确定时态

3. They got lost in the desert and ————(挨饿) to death.(2006陕西)

4. The rain c————for days,so we could not go out to play.(2005浙江)

分析:题3中and连接两个并列的谓语动词,时态应一致,前一个谓语动got用了一般过去时态,因此后一个谓语动词也应用一般过去时态,答案为starved。题4中主句时态应和so引导的结果状语从句谓语could时态一致,因而答案为一般过去时态continued。

(三)时间状语、并列连词、从属连词都没有的,具体分析

5.These books b————to Sarah-----I must give them back to her.(2008全国统一浙江)

6 .I am very hungry -----I——(错过) lunch.(2006全国卷二云南)

7 .I’m pleased that he gladly ——(接受)our invitation.(1997NMET)

分析:题5依据I must give them back to her,书归Sarah是目前的事实,谓语该用一般现在时态,且主语these books 为复数,因此谓语动词为belong.题6中现在饿是因为过去没吃午饭,因此谓语用一般过去时态,答案为 missed.题7中现在高兴是因为他已接受邀请,而接受邀请发生在过去,则谓语用一般过去时态,答案为accepted.

(四)作谓语动词一部分时,注意时态和语态

8. Lisa, I didn’t————(认出) you----you’ve had your hair cut ! (2008全国卷二)

9. Can you————(想象) standing up there and giving a speech? (2006全国卷二云南)

10. They managed to————(测量) the depth of the river in the end.

11. The idea started in Standlake and has————(传开) throughout the country.(2008全国统一陕西)

12. The story was first written in English and later————(翻译) into Chinese.(2008全国卷二)

分析:8、9、10三题考察的动词均在句子中作谓语的一部分,且分别位于didn’t,can,to的后面,因此都应用原形,答案分别为recognise,imagine,measure.11题“传开”在句子中作谓语一部分,且前面有助动词has,够成现在完成时,因而答案为spread.12题中and连接两个并列的谓语,前一个是was written,后一个则省略了was,因而“翻译”应为过去分词translated。

二.非谓语 经过分析,如果考察的动词在句子中不作谓语,则只能作非谓语,下一步则要判断其具体形式(主要是doing, done两种形式)

(一)熟记固定搭配短语和句式

13 .The village children like to go ————(游泳) in the nearby river.(2008全国卷二)

14 .We had great difficulty in———(呼吸),for the air was thin.(2006陕西)

15 .Thank you for————(提供) to help, but I can manage it myself.(2001全国统一)

16. I’ve never seen a Shakespeare’s play————(表演。(2000春季高考).

分析:13,14,15,16题中分别含有固定搭配go doing, have difficulty in doing,thank……for doing, see sb/sth done,因此答案分别为swimming,breathing,offering,performed。

(二)分析句子成分,确定非谓语具体形式

篇8

单词拼写题是考察学生“基础加能力”的一道高考题,而动词则是考察的重点。对动词“基础”的考察是指考察动词的记忆和对动词过去式、过去分词、现在分词变化规则的掌握;对动词“能力”考察是指考察通过对句子结构、成分的分析而确定其在一个句子里的正确形式的能力。一个实意动词在一个句子里不作谓语就是作非谓语,而高考单词拼写对动词的考察也主要体现在作谓语、非谓语两方面,因此我们可以从分析句子结构、成分入手来做此题。

一.谓语 如果确定该题考察动词,首先分析该词是否在句子中作谓语(或谓语的一部分),如果是,下一步就需要确定谓语动词的时态,方法如下:

(一)寻找时间状语,确定时态

1. Fifty years ago,Chairman Mao————(宣布) the founding of the People’s Republic of China.(1999 NMET)

2. The two friends————(分享) all that they had when they were studying abroad.(2005全国卷二)

分析:题1中时间状语fifty years ago 确定该句用一般过去时态,答案为announced.题2中when引导的时间状语从句用了过去时态were sthdying,而主句、从句谓语又同时发生,因此主句为一般过去时态,答案为shared。

(二)如果没有时间状语,则通过并列连词and,but,or或从属连词 because,so等来确定时态

3. They got lost in the desert and ————(挨饿) to death.(2006陕西)

4. The rain c————for days,so we could not go out to play.(2005浙江)

分析:题3中and连接两个并列的谓语动词,时态应一致,前一个谓语动got用了一般过去时态,因此后一个谓语动词也应用一般过去时态,答案为starved。题4中主句时态应和so引导的结果状语从句谓语could时态一致,因而答案为一般过去时态continued。

(三)时间状语、并列连词、从属连词都没有的,具体分析

5.These books b————to Sarah-----I must give them back to her.(2008全国统一浙江)

6 .I am very hungry -----I——(错过) lunch.(2006全国卷二云南)

7 .I’m pleased that he gladly ——(接受)our invitation.(1997NMET)

分析:题5依据I must give them back to her,书归Sarah是目前的事实,谓语该用一般现在时态,且主语these books 为复数,因此谓语动词为belong.题6中现在饿是因为过去没吃午饭,因此谓语用一般过去时态,答案为 missed.题7中现在高兴是因为他已接受邀请,而接受邀请发生在过去,则谓语用一般过去时态,答案为accepted.

(四)作谓语动词一部分时,注意时态和语态

8. Lisa, I didn’t————(认出) you----you’ve had your hair cut ! (2008全国卷二)

9. Can you————(想象) standing up there and giving a speech? (2006全国卷二云南)

10. They managed to————(测量) the depth of the river in the end.

11. The idea started in Standlake and has————(传开) throughout the country.(2008全国统一陕西)

12. The story was first written in English and later————(翻译) into Chinese.(2008全国卷二)

分析:8、9、10三题考察的动词均在句子中作谓语的一部分,且分别位于didn’t,can,to的后面,因此都应用原形,答案分别为recognise,imagine,measure.11题“传开”在句子中作谓语一部分,且前面有助动词has,够成现在完成时,因而答案为spread.12题中and连接两个并列的谓语,前一个是was written,后一个则省略了was,因而“翻译”应为过去分词translated。

二.非谓语 经过分析,如果考察的动词在句子中不作谓语,则只能作非谓语,下一步则要判断其具体形式(主要是doing, done两种形式)

(一)熟记固定搭配短语和句式

13 .The village children like to go ————(游泳) in the nearby river.(2008全国卷二)

14 .We had great difficulty in———(呼吸),for the air was thin.(2006陕西)

15 .Thank you for————(提供) to help, but I can manage it myself.(2001全国统一)

16. I’ve never seen a Shakespeare’s play————(表演。(2000春季高考).

分析:13,14,15,16题中分别含有固定搭配go doing, have difficulty in doing,thank……for doing, see sb/sth done,因此答案分别为swimming,breathing,offering,performed。

(二)分析句子成分,确定非谓语具体形式

篇9

1 从“概念、结构、标志”三个方面把握动词时态

“概念、结构、标志”三个方面是学习一种时态所必须把握的，三者相互联系，相互制约，共同表述一个完整的时态含义。“概念”清楚地说明了一种时态的用法。对于概念的把握一定要全面、准确，表述严密，如对于一般现在时的用法，不能只表述为“表示经常性或习?”

下面列举两种时态进行说明。

1.1 一般现在时

1.1.1 概念：一般现在时的基本用法有四种。(1)表示现在的状况，如Mr. Green has two children. (2)表示主语所具备的性格或能力，如Ann enjoys listening to the radio. Miss White speaks Chinese very well. (3)表示经常性、习惯性或反复出现的动作或状态，如I usually rest on Sundays. Mr. Brown always gets up early. LiLei goes to see Uncle Wang once a month. (4)表示客观事实和普遍真理，如It never snows in Australia in December. Light travels faster than sound.

1.1.2 结构：一般现在时的结构在一般情况下用动词原形，当主语是第三人称单数时，谓语动词也要相应变成单数形式，其否定式、疑问式要加助动词do或does。例如：Miss Gao teaches us English. Does your mother work in a factory?

1.1.3 标志：一般现在时常与下列表示频率的副词或短语连用：always, usually, often, sometimes, seldom, never, twice a week, on Sundays等。

1.2 现在完成时

1.2.1 概念：基本用法有两种。(1)表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。(2)表示从过去已经开始，持续到现在的动作或状态，常与表示一段时间的状语连用。

1.2.2 结构：助动词have(has)＋动词的过去分词。

1.2.3 标志：用法:(1)常与下列词语连用：already, yet, just, ever, never, before, recently等；用法;(2)常与“since＋时间点”或“for＋时间段”所构成的表示一段时间的状语连用，也可与包括“现在”在内的表示一段时间的状语连用，如this morning, these days等。

其他几种时态不再一一列举。在平时的教学中，只要我们从上述三个方面去把握动词时态，学生就会逐渐发现其规律，做到有章可循，主动地学习，从而变以教师为主体的讲语法为以学生为主体的学语法，收到事半功倍的效果。

2 要善于进行各种时态的用法比较

学习了几种时态以后，就容易出现混淆、错用的情况，这就要求我们要不断地将一些时态加以比较，以便能够更好地把握其本质。其实，动词时态的比较也是以“概念、结构、标志”三元为依据比较的。试看下面几种时态的比较。

2.1 一般过去时与现在完成时的用法比较

2.1.1 一般过去时只单纯表示过去的动作或状态，和现在不发生联系，它可以和确定的表示过去的时间状语连用；而现在完成时既涉及过去又联系现在，但它强调的是现在的情况，所以它不能和确定的表示过去的时间状语连用。试比较：I have posted the letter（说明现在信不在这里）。I posted the letter yesterday（只说明昨天寄信这一事实）。

2.1.2 有些时间状语（标志），如this morning, tonight等，既可用于一般过去时，也可用于现在完成时，但所表示的意义有所不同。用于现在完成时的表示“现在”在内，而用于一般过去时则与“现在”无关。例如：I have read the book this May（讲话时仍是五月）。I read the book this May（讲话时五月已过）。

2.2 一般过去时与过去完成时的用法比较

2.2.1 一般过去时表示过去某时间发生的动作或存在的状态；而过去完成时则表示在过去某一时间或动作之前已完成的动作或状态，其标志是“过去的过去”。当强调过去某一动作发生在过去另一动作之前时，常用此时态。例如：The film had already begun when I reached the theatre.

2.2.2 一般过去时与过去完成时都可以和确定的表示过去的时间状语连用，但侧重点有所不同。试比较：They had done the work at five o’clock. They did the work at five o’clock.第一句说明工作在五点钟已完成，并未说明是什么时候完成的；第二句说明工作是在五点钟做的。

2.2.3 在带有before或after引导的时间状语从句的复合句中，由于主、从句动作发生的先后顺序已非常明确，所以可用一般过去时代替过去完成时，如The train had left before I got to the station.也可以说：The train left before I got to the station.

3 注意时态与时间不一致的特殊情况

如前所述，判断时态要从“标志”（时间状语）着眼，这是一般规律。但有些情况下，时态与时间（标志）并不一致，在教学中应引起足够的重视，做到灵活使用，可视之为“特殊标志”。

(1)一些表示来往动作的动词（动向动词）常用进行时表示将来时，常见的这类动词有arrive, come, go, leave, set off, start等、例如：The Browns are leaving for Paris next month.

(2)一般现在时有时可以表示预定的近期将发生的动作或状态，也可用来表示说话时正在进行的动作。例如：Are you free tomorrow? The train starts at 7:50 in the evening. Here comes the bus! There goes the bell!

(3)一般过去时可以表示目前非真实的情况或不能实现的愿望（即虚拟语气）。例如：I wish I could fly to the moon by spaceship. It’s high time you went home. If I were you, I would go with him.

(4)在含有状语从句的复合句中，当主句是将来时态或是祈使句时，状语从句应用一般现在时或现在完成时代替一般将来时，用一般过去时代替过去将来时。例如：I will go to town if it doesn’t rain tomorrow. He said he would come to see us if he had time. Please tell him about it as soon as he comes back. Are you going to play with us when you have finished your homework?

(5)在含有宾语从句的复合句中，主从句动词时态有如下不一致情况。

1)当宾语从句表示科学真理、客观事实、格言或其他不受时间影响、限制的客观存在的事物时，如：Long ago people didn’t know that the earth moves round the sun. She told hers on that practice makes perfect.

2)当宾语从句用来解释、表达科技内容时，如：The teacher told us that the attraction of the earth for all bodies is called gravity.

篇10

It has rained a great deal since you left.

你走之后下了好多次雨。

WehaveresidedinShanghaisincewe parted.

自从分手以来，我们一直住在上海。

They have seen each other often since they met.

他们自从相识后经常见面。

I have not been to Beijing since I came to study there in 1987.

自从1987年到北京学习之后，我就再没去过那里。

从以上例句中可以看出，非延续性动词的一般过去时都表示动作的“完成”，这就肯定了since引导的时间状语从句的意义，从而使从句的形式与内容统一起来。

二、since引导的时间状语从句的谓语动词是延续性动词且为一般过去时，从句的形式与内容是对立的，从句的意义是“自从不……以来”。例如：

1．She has changed much since I taught her.

2．I haven’t been well since I stayed in Shenyang.

3．Things have become even more difficult since I had the bike.

4．We haven’t heard from John since he worked there.

从以上例句中，我们可以清楚地发现这样一个问题：当主句的谓语动词用现在完成时表示现在的情况时，从句中的谓语动词（延续性动词的一般过去时）所表示的动作或状态已成为过去，现在不再“持续”。这就形成了since引导的时间状语从句的形式与内容的对立，即肯定的形式表示否定的意义。因此，以上各句应译为：

1．自从我不教她以来，她变化很大。

2．自从离开（不住在）沈阳以来，我身体一直不大好。

3．自从我丢了（没有了）那辆自行车以后，情况就更糟了。

4．自从约翰不在那里工作以后，我们再也没有收到他的来信。

再如：

We have not seen each other since we were boys together.

长大了（不再是小孩子）以后，我们再也没有见过面。

He has written to me frequently since I was ill.

自从我病愈（不再生病）以来，他常常给我写信。

由于“it is + 时间段 + since + 从句”结构与“It has been + 时间段 + since + 从句”结构用法相同，所以，在“it is + 时间段 + since + 从句”结构中，如果从句的谓语动词是延续性动词且为一般过去时，那么，从句的形式与内容仍然是对立的。例如：

It is a week since he was in hospital.

他出院（不住院）已有一星期了。

“How long is it since you slept?” the general asked.

“你有多久没有睡觉了？”将军问道。

It is two years since he smoked.

他戒烟（不抽烟）有两年了。

三、在下列情况下，虽然since引导的时间状语从句的谓语动词仍由延续性动词充当，但从句的形式与内容是统一的。

（一）谓语动词虽是延续性动词但为现在完成时。例如：

He has studied English since we have lived here.

自从我们住在这里以后，他就学起英语来了。

She has made much progress since she has been a teacher.

当了老师以后，她的进步可大呢。

I’ve had hardly any appetite since I’ve been here.

我自从到这里以来，几乎没有一点儿食欲了。

（二）since 与ever 连用，从句的谓语动词是延续性动词且为一般过去时。例如：

She has given me a lot of help ever since she worked in our factory.