第一节英语课开场白模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇第一节英语课开场白，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，上好第一节英语课是小学英语教学成功的关键。第一节课要让学生喜欢上英语课，明白英语的重要性，知道怎样学英语，觉得学英语很快乐，期盼着再上你的课，这样你就迈出了成功的第一步。作为小学生的英语启蒙教师，认真上好第一节课——导言课尤为重要，课上都要说些什么、做些什么呢?笔者通过多年的实践总结了以下几点：

一、用英语进行开场白，激发学生的好奇心和求知欲

教师站在讲台上，面带笑容的用英语和学生打招呼“Hello!Boys and girk!”用英语自我介绍“My name is____，I’m your Eng-lish teacher”同时在黑板上板书Miss\Mr____，告诉学生以后就叫老师Miss\Mr____，接下来就是训练课堂用语“Class begins!”“Stand up!”“sit down!”教师在说的同时要配以相应的体态语言，帮助学生理解意思。老师流利的英语会吸引学生，让学生佩服。用英语导入新课，让学生感到英语课与其他课不一样，很有趣，从而激发学生学习英语的欲望。

二、帮助学生了解学习英语的重要性，认识到英语是主课

接下来，不要着急讲新课，而是和学生讨论为什么要学英语?先让学生各抒己见，然后再告诉学生：英语是国际通用语言，是使用很广泛的一门语言。英语与我们的生活密不可分，生活中处处有英语，在学习用品上、衣服上、电器上、商标上……都能找到英语。你去国外旅游、留学都必须会说英语。英语和数学、语文一样是考试科目，小学毕业考试、中考、高考都要考英语。小学英语是为以后打基础的，如果基础打好了，将来大家都会觉得英语很简单、很有趣。

三、教给学生学好英语的方法。帮助学生树立起学好英语的自信心

告诉学生汉语是世界上最难学习的语言，大家都可以说得这么好，而英语是世界上最好学的语言，相信你们能说得更好。怎样才能学好英语呢?教师要和学生一起总结出学好英语的方法：上课专心听讲，仔细观察老师的口型，认真模仿，积极发言，不懂就问；下课坚持听录音读课文，认真写作业。只要多听、多说、多读、多写就一定能学好英语。为消除学生的畏难情绪，教师还可以说：其实呀，同学们早就会说英语了!不信老师考考你们，见面时要说什么?Hello!分别时要说：Bye-bye。

四、介绍书中的主人公及本学期教学内容。激发学生的兴趣

我们学校使用的是冀教版小学英语教材，我先利用头饰介绍出教材中的三个主要人物：Li Ming，Jenny，Danny，告诉学生以后要和他们一起学英语，三个新朋友的出现引发了学生的兴趣。然后介绍教材的结构体系和第一册书的教学内容，揭示每单元的话题，告诉学生本学期我们要学写26个英文字母，学习32篇课文，听懂、会说、会读121个单词。让学生熟悉书本的结构体系和学习内容，可以激发学生的求知欲。

五、提出具体要求。布置家庭作业

1.购买复读机、配套磁带或点读机，每天坚持听读课文15分钟。

2.课前准备好英语书和作业本，放在桌子左上角。课堂上要认真听，仔细看，大胆说，别怕错。课后同学之间要用学过的英语进行对话，父母如果会说英语在家要和他们说英语，父母不会英语的同学可以当个小老师教他们说英语。

3.提出作业要求。①书面作业，包括作业本和练习册。人人都要按时认真完成，第二天老师都要收上来批改，用A＋、A、B、C四个等级来评价，得到A＋的同学还可以获得一朵小红花。②听读作业，每天听读英语至少15分钟，要求家长检查签字，一定要坚持不懈，养成良好的听读习惯。

4.确定英语课代表和小组长，布置任务。(可以自荐，也可以由班主任或同学推荐。)要求组长第二天早晨要收齐组员的所有作业交给课代表，课代表在第一节课前送到英语办公室。安排课代表每天都要检查组长朗读或背诵课文，组长要检查组员读、背课文，并做好记录。

六、发给学生“致家长的一封信”。争取家长的配合

篇2

我们的母语是汉语，英语学习是在汉语氛围下进行的，因此，多年来，我们英语教师一直被英语语言环境问题困扰着。作为一门语言教学，如果没有良好的环境做辅助，学生很难学好这门课程，更别说熟练运用了。因此，在学习人教版初中英语教材第一节课时，我这样做开场白：“Everybody is good， starting from today， I am your English teacher， the classmates， I am willing to make friends with you， you love me？”学生在我的影响下，也用简单的英语和我打招呼。同时，我还常常根据教材内容给学生设计生活语境，例如上学、回家、借学习用品、道别等，我经常让学生扮演其中的角色，这样就给学生增添了无穷的乐趣，学生就会在愉快的氛围中爱上英语课。

二、采用游戏教学法

初中生天性好动、好胜心强，他们喜欢参与游戏活动，在英语教学中，如果能将英语知识融于游戏当中，让学生在充满情趣的游戏中学习知识，他们会很高兴的。例如，在学习人教版初中英语教材中的英语单词时，我常常采用“Where is my baby？”游戏，当学生单词读得累了，这时，我会叫一名学生到讲台上来，让这名学生背对着大家，我把单词卡片藏到其余学生的书下，藏好后让讲台上的学生读教材中的单词，读到哪一个，藏着这个单词的学生就亮出该单词。这样的游戏，学生不仅很快掌握了单词的读法、写法，而且他们的学习积极性也提高了。试想，这样的方式学生能不喜欢吗？能不爱上英语课吗？

让学生爱上自己的课是我们教师的责任，初中生有着好动、敢说敢想、求新求异的特点，作为一名教师，要善于根据他们的特点激发学习兴趣和求知欲望。在今后的教学中，我将继续运用灵活多样的教学方式，给学生创造宽松的英语学习环境，让课堂变成学生自由发展的舞台，让学生真正爱上英语课。

篇3

一、学科趣闻 激发兴趣

夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吃好，学习要有兴趣才能接受。作为新学期的第一堂课，激发学生的学习兴趣，使学生初步形成一种积极开放的心理状态，是每个老师肩上的责任。

以英语这一学科为例，第一节课可以设计任务型活动，穿插故事，把学生带入真实的语言环境中去。故事的选择有很多，如欧美国家见闻，影片的介绍，……通过故事的穿插，教师可以激发学生对言语文字的好奇，让学生温故而知新，将词汇融入目标语中极大激发学生学习英语的热情，让学生开口说大胆说，从而更好地引领学生走进学习英语的天地。

其他科目亦是如此，也可以向学生展示学科趣闻。如数学，陈景润的痴迷故事，斯芬克斯之谜等等；化学则可以利用化学仪器演示化学变化的奥妙，等等。

二、华丽亮相 学期简介

新学期的第一节课气氛应该是民主的、轻松的、积极向上而又充满希望的；教学内容方面一般不宜安排新知识的教授。教师在新学期的第一课可以实施以下教学活动：

首先要有一个漂亮出彩的亮相。这包括两个方面，一是在服饰打扮上要整洁得体、典雅美观，在举止风度上努力做到谦恭有礼、端庄大方；二是要有一个开场白，简要介绍自己的姓名和经历，帮助学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。

其次介绍学科特点和学习方法。比如英语课可以通过实例列举让学生理解英语学习的独特性，并根据自己的心得来现身说法，把行之有效的学习方法和窍门毫无保留地传授给学生，让学生知道下一步怎么学、怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。

再次介绍本学期的学习内容、学期目标、课程的教学计划和自己的讲课特点，以便同学们更好地接受和适应老师。同时要让学生明白今后应该怎样做，如何学好这一科目，以及平时要求等等。让学生在今后能按教师的要求学习，遵守纪律。

三、注重策略 建立自信

要上好第一节课，就必须要重视第一节课。新学期伊始，教师首先要从自我做起，提前进入工作状态。

在开学前几天，要认真总结以往教学中存在的各种问题，提出矫正方案，扬长避短；同时认真准备新学期的课程，要吃透教材，整体把握，做出教学计划。

篇4

实施新课程，首先要进行的是观念的改革。教师应突破框架，抛弃落后的、违背规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础，然而考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语教师，应重点培养学生的语言运用能力，让学生在言语运用中学习语言。因此，教师要关注学生的全面发展，承认学生是有巨大潜能和个性差异的。

学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程。只有营造浓厚的自主学习和应用英语会话的氛围，才能唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。记得我刚接七年级一个班级的英语课时，我是这样设计开场白的：

“Hello！Boys and girls！Nice to meet you . I’m your new English teacher. You can call me ‘Mr. Jiang’.” 这是我第一节英语课上的“就职演说”。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。我接着又说：各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我“江老师”。如果你们叫我Mr. Jiang的话，我会更加高兴。话音刚落，教室里不约而同地响起了“Mr. Jiang”的叫声。接下来，我开始教学第一节课的内容，孩子们兴趣都很高。在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，我的心里很高兴。看来，我们应该让英语走进生活，同时生活也会让英语教学大放光彩。

二、培养学生参与课堂教学的意识

学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。互动教学过程要由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。如在教学Shopping过程中，我把教室布置成卖各种物品的商店，有文具、水果、服饰、玩具等，安排学生为营业员和购物者，进行购物交际。这次活动不仅操练了本课重点句型“Can I help you？” “I would like...”等，而且使以前所学的句式得到巩固。因此，在新目标英语下创设情境显得尤为重要，它充分调动了学生智力因素和非智力因素的积极参与，也使学生的感官和心理需求得到快乐和满足，以此激发学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。我常常在教学中采用与学生greeting、free talk、say a chant、play a game、sing a song等活动来创设一个自由 、宽松的教学氛围。通过角色的互动，激发学生学习英语的兴趣。

在初中英语教学中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助又有趣味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题、探索研究问题，努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。

三、运用有效的方法进行高效教学

篇5

老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。

在小学英语教学中，初始课非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着看着学生，以自我介绍为开场白“Hello！I’m your English teacher. My name is yang qin.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说：“You can call me Miss yang.”“Understand？”“Please read after me.”跟我读OK？。通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK！”我及时给予了肯定，并再次介绍说：“Hello！I’m Miss yang.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个，越来越多。学生活跃起来，融入到课堂教学里。这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后我点名并伴以手势（双手掌心向上）说：“××，stand up， please.”“Hello！….”引导他们回答：“Hello！Miss Chen.”然后示意他坐下，并说“Sit down， please.”接着我向他们介绍了几个书上常出现的小朋友如：Nancy、David、Mike？Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，让他们用英语向新朋友问好。再而我和学生讨论刚才的学习过程，并总结得出：从今天开始我们就要在一起学习英语English，这是一件快乐的事。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello，Nancy！》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。

2 大胆放手，自信逐增强

要增强自信心，必须给予学生更多的实践锻炼，大胆放手，用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动，掌握他们应该掌握的能力，如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。

现在对于小学生来说，课堂仍是说英语，用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力，而是充分展示学生的风采，要把时间、空间充分留给学生。

课堂上教师给学生创造了自信的空间，那么我们就要把这份自信延伸到课外，给学生一个完整的自信的学习空间。课堂上的活动丰富多彩，课外活动更加有声有色。教师根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如：师生见面，生生见面时可进行英语问候，很多英语日常用语都可在平时的日常生活中充分地说出来，见面用英语打招呼，道别时用英语再见，尽可能最大程度上使用英语来表达。教师还可以开展英语角，每周一话题，英语广播站，英语板报，手抄报，观看英语动画片，背诵小短文，唱英语歌曲等多种形式，为学生最大程度地提供环境接触英语，使用英语。这样，既拓宽了课本知识，又联系了生活实际，更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信：说的自信，读的自信，写的自信，做的自信，用的自信，拥有一个自信的英语学习生活。

篇6

一、发挥教师的个人魅力,以示范作用来激发学生的兴趣。

俗话说,“学高为师,身正为范”。教师是课堂的组织者,教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实,语音语调标准,词汇丰富,语言流畅,课堂用语言简意赅;有良好的礼仪、修养,教态自然、和蔼可亲;思路敏捷,有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力,善于调动学生的积极性;知识广博,在学生中有较高的威信,这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感,对教师的言行去积极模仿,主动接近英语,同时激发学生热情,引起学生的共鸣。学生喜欢某位老师,就会喜欢上这位老师的课,学习兴趣也会油然而生。记得我在大学时,就曾经因为一位老师那漂亮的英式口音而迷恋上他所上的语法课。因此,老师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,这样就能使学生“亲其师,信其道”,就能使师生之间有感情的共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣,由厌学转化为愿学、爱学、乐学。

二、抓住第一节课的有利时机,引发学生的兴趣。

好的开场白能引发起学生浓厚的学习兴趣,产生强烈的求知欲、神圣的使命感,使之进入最佳状态,为今后的学习拉开序幕,搭好桥、铺好路。尽管学生们之前都学过英语,但是每次面对新生,我都会要求他们跟过去的学习阶段说再见。告诉他们,进入新的学校,就意味着一切重新开始,大家又回到了同一起跑线上。在高职校,不再有升学的压力,考级的要求也不是很高。学习英语可以更多地从兴趣出发。可以向他们介绍英语在职业教育中的重要性和在将来工作生活中的实用性,介绍一些有用的学习方法,揭开英语神秘的面纱,学生们卸下了包袱,也为今后的学习培养了兴趣。

三、巧妙地迁移学生的兴趣,激发求知欲。

让“差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如能把这些学生在其它方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。有一段时间,学生中流行“十字绣”,而很多十字绣的图样说明书是全英文的。有一次,几个学生拿着图样来找我翻译,我给她们一一解释。学生顿悟:21世纪,玩,也要懂英语。事后我发现,英语课上,这几个学生“重新做人”了。

四、教学的主要内容要从学生的主体地位出发,激发他们的兴趣。

常常能听到学生抱怨:“不少英语老师在平时的课堂教学上只管自己‘教’教材,而我们在老师的要求下必须背写单词,听课文录音,阅读课文,识记知识点,做练习题等,天天如此,学英语枯燥无味。”教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法,对教材有相当强的驾驭能力。一方面教学内容要以教学大纲为基础,将当代学生喜欢的、流行的、时尚的语言引入课堂,使教材在学生的眼中变得生动起来;另一方面,也不能把学生当作教材的奴隶,教材是为学生服务的。再者,课堂上要合理使用“汉语”和“英语”两种语言。教师要充分考虑到高职校的教学对象,在组织教学时应从他们的实际水平出发,尽量使用英语,适当使用汉语。纯粹的英语教学,会使学生觉得上英语课如同“乘坐飞机一般,有点晕。”这样的教学只会湮没学生的学习热情,从精神上已经把他们逐出了课堂;相反,使用过多的汉语又无法满足英语教学以及学生的需求。因而,教师要从学生的实际水平出发,确定语言的使用技巧,以获得良好的教学效果。

五、创造轻松、愉快的课堂氛围。

课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上,我们教师要精力充沛、情绪饱满。讲课时面带微笑,表情要轻松愉快,目光要亲切。试想,如果站在讲台上的教师自己萎靡不振、哈欠连天,又怎么能要求学生精神抖擞、不打瞌睡呢?教师在课堂教学中要始终贯穿如:"Good.""Yes.""Great.""Wonderful!""Don't be shy.""Be brave.""You are very clever""Ok. That's a good idea. Thank you.""Not bad""Try again. Take it easy.""Try your best."I believe you."等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。教师可以积累一些英文笑话和轶事,并随时可以在教学过程中使用。随着教学经验的积累,你会发现什么样的幽默适合于教学,幽默可以在多大限度上帮助教学。表现出幽默感,在课堂上使用幽默的指导原则是:幽默应该紧扣教学的主题。避免讲述那些没有一点教育意义而只带有娱乐性的笑话。有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣,追求趣味性活动也就成了学生自然的反应。

六、自编自演短剧,调动学习积极性。

篇7

“没有爱就没有教育”。不用爱的眼神去发现，我们身边的智慧亮点就会被忽视。在英语教学中，教师要善于发现学生身上的亮点。哪怕是极其微小的火花，也会闪烁出智慧的光芒。用爱的眼神去发现，用激励的语言去鼓舞。照亮的小“智慧”会在以后课堂中变成大“智慧”。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做：第一，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的层次，让每一个学生都能充分感受到充满“爱”的课堂，快乐地学习英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。

在课堂中学生展示自我的机会很多，发现他们的闪光点、鼓励他们的言行，教师要细心地发现。我在教学中，每节课都能做到学生说或演的机会达到全班的90%到100%，在这个过程中我会捕捉到一些独特的“精彩”瞬间，比如在听音训练中，我找出最灵敏的学生，在书写训练中；写得最漂亮的学生；在唱歌时，唱得最动听的学生；在说训练中发现音质最好的学生语调，最富有节奏感的学生；在表演中表现最生动的学生……

二、活用教材，开发智慧

我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，这就离不开大量的信息输入及知识储备量。

首先，自组教材 由于小学阶段的英语内容过于简单，学生一看手势、图片就明白，中间缺少思考过程。虽然理解了，但对英语语音不能保持注意力。如果教师能把语言材料编成一个生动有趣的童话，在讲述时再配以简单的手势、图片的提示，就能在直观帮助学生理解材料的同时，利用童话的故事情节所制造的悬念，使学生积极思维，保持注意力，最终使学生深刻地感知材料。

其次，充分运用教材 一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。

第三，深化教材 讲英语故事可以发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带领他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们永远对它保持新奇感，永远被它所吸引。

三、精心设计，挖掘智慧

课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。

四、激活课堂，生成智慧

对刚接触英语这门学科的孩子来说，新学期的第一堂课就像是一个故事的开场白，要想使故事能顺利地进行下去，必须有一个很好的开端。下面是我在从事三年级课堂教学中上第一节课的一段课堂记实：

T：Hello， boys and girls， nice to meet you！ I'm Miss Chen. I'm your English teacher.（这几句非常简短的英语句子，立刻把学生引入到英语学习氛围中来，激起了他们强烈的兴趣）

S：生感到新鲜和好奇。

T：刚才老师说的语言你们知道是哪个国家的语言吗？

S：是英国的。

T：Very good！你们喜欢英语吗？

S：喜欢。

T：那么你们都会说哪些英语句子？

S：Hello.Hi.Yes.No…

T：啊，同学们知道的还真不少，相信你们在今后的英语学习中一定会很棒，一定会学到更多的知识。从今天开始，老师就要带领大家乘着知识的快船到英语的海洋里去遨游，你们喜欢和老师一起去吗？

S：喜欢。

篇8

老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。

在小学英语教学中，初始课非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着看着学生，以自我介绍为开场白“Hello!I’myourEnglishteacher.MynameisChenLizhen.”同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说：“YoucancallmeMissChen.”“Understand?”“Pleasereadafterme.”跟我读OK?。通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK!”我及时给予了肯定，并再次介绍说：“Hello!ImMissChen.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个，越来越多。学生活跃起来，融入到课堂教学里。总结得出：从今天开始我们就要在一起学习英语English，这是一件快乐的事。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello，Nancy!》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。

二、大胆放手，自信逐增强

要增强自信心，必须给予学生更多的实践锻炼，大胆放手，用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动，掌握他们应该掌握的能力，如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。

现在对于小学生来说，课堂仍是说英语，用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力，而是充分展示学生的风采，要把时间、空间充分留给学生。学生在课堂教学活动中，应拥有参与的权力，质疑的权力，出错的权力，适度"越轨"的权力。

每一次的课堂教学活动中我都充当一个引导者，把学习自交给学生，培养他们自信心。每节课一开始都有“Freetalk”，在这个环节中一般是针对前面学过的知识的反馈与交流，形式通常是教师问学生答。在我的教学实践中这个环节的第一个话轮(一问一答)由我提出，然后由学生根据主题，联想所学过的内容进行交谈。不管学生谈到哪个话题，语法是否正确，只要参与了，就是一种能力的展现，这就值得我给予他们赞赏的言辞与表情，帮助学生树立信心。教授新单词时，“Readafterme”或“Followme”是常用的课堂用语，要求学生跟着老师读。而我经常用“Readafterher/him”或“Followher/him”，让学生跟着学生读，难一点的请基础好的同学示范，简单的由后进生领读。人人都想当小老师，在这个内因的驱动下，学生在静听模仿的过程中非常专心，为他们自信的站起来领读单词奠定了基础，成功的喜悦使他们信心倍增。在句型和对话教学时我采用多种活动方式让学生参与到学习中来。

三、因材施教，自信再激发

人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，绝大多数人都可以在某些领域有所成就，但人们的天赋及后天条件毕竟存在着差异，所以急于求成，会使学生积累“我不行”的消极情感体验，这样容易使学生丧失自尊心和自信心。人有一个“最近发展区”。在这个区域里，你的努力一般都会获得成功，因为它适合你的“高度”，即你的实际能力。

英语教师在教学工作中应做一个有心人，深入了解学生，注意收集学生心理健康及个性方面的材料，并进行分析综合，以便对不同层次的学生因材施教。如有些学生心理承受力弱，经不起考验，面对挫折产生恐惧心理;有些学生积极向上，乐于学习，不怕困难;有些学生是语音模仿能力差，学习持久力弱。我就根据学生情况不断适时地提出适当的要求和希望，使不同层次的学生都学有所成，学有所得。对于基础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强，在讲授句型、单词拼写、短语练习这块，他们发言的机会较多，基础好的学生参与自由交谈的机会较多，较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们，这样一节课下来，力争让每一个同学都参与交流，让他们体会到掌握所学知识后的成就感，对英语学习有一种热情，最大程度上调动他们学习英语自信心。

五、指导学法，自信长保持

几乎所有的学生都是在兴致勃勃中开始英语学习的。但随着学习内容的增加，学习难度的提高，不少学生的学习兴趣与信心锐减。小学生在学习过程中能否保持英语学习的自信心并获得成就感，关键在于他们能否学会学习。在学生刚接触英语的时候，教师就要明确的告诉他们在学校和在家应该怎样学习英语。课堂上首先要做到认真倾听，只有听清楚了听懂了才能说对。

篇9

老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处,不仅能使学生感到安全,产生信任,也使学生感到自身的价值,树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。

在小学英语教学中,初始课非常重要,这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说,一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。我是这样做的:上课铃响了,我精神饱满地走进教室,微笑着看着学生,以自我介绍为开场白“Hello! I’m your English teacher. My name is Chen Lizhen.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说:“ You can call me Miss Chen.”“ Understand?” “Please read after me.”跟我读OK?。通过我的动作和一点中文提示,学生听懂了我所说的话,并说出了第一个英语单词。“OK!”我及时给予了肯定,并再次介绍说:“Hello! Im Miss Chen.”重复几遍后,我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个,越来越多。学生活跃起来,融入到课堂教学里。总结得出:从今天开始我们就要在一起学习英语English,这是一件快乐的事。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello,Nancy!》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容,和老师配合得很好,从而产生了学好英语的自信,使今后的学习有了一个良好的开端。

2.大胆放手,自信逐增强

要增强自信心,必须给予学生更多的实践锻炼,大胆放手,用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动,掌握他们应该掌握的能力,如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。

现在对于小学生来说,课堂仍是说英语,用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力,而是充分展示学生的风采,要把时间、空间充分留给学生。学生在课堂教学活动中,应拥有参与的权力,质疑的权力,出错的权力,适度"越轨"的权力。

每一次的课堂教学活动中我都充当一个引导者,把学习自主权交给学生,培养他们自信心。每节课一开始都有“ Free talk”,在这个环节中一般是针对前面学过的知识的反馈与交流,形式通常是教师问学生答。在我的教学实践中这个环节的第一个话轮(一问一答)由我提出,然后由学生根据主题,联想所学过的内容进行交谈。不管学生谈到哪个话题,语法是否正确,只要参与了,就是一种能力的展现,这就值得我给予他们赞赏的言辞与表情,帮助学生树立信心。教授新单词时,“Read after me”或 “Follow me ”是常用的课堂用语,要求学生跟着老师读。而我经常用“Read after her/him”或 “Follow her/him”,让学生跟着学生读,难一点的请基础好的同学示范,简单的由后进生领读。人人都想当小老师,在这个内因的驱动下,学生在静听模仿的过程中非常专心,为他们自信的站起来领读单词奠定了基础,成功的喜悦使他们信心倍增。在句型和对话教学时我采用多种活动方式让学生参与到学习中来。

3.因材施教,自信再激发

人的潜力是无穷的,只要充满信心,努力奋斗,绝大多数人都可以在某些领域有所成就,但人们的天赋及后天条件毕竟存在着差异,所以急于求成,会使学生积累“我不行”的消极情感体验,这样容易使学生丧失自尊心和自信心。人有一个“最近发展区”。在这个区域里,你的努力一般都会获得成功,因为它适合你的“高度”,即你的实际能力。

英语教师在教学工作中应做一个有心人,深入了解学生,注意收集学生心理健康及个性方面的材料,并进行分析综合,以便对不同层次的学生因材施教。如有些学生心理承受力弱,经不起考验,面对挫折产生恐惧心理;有些学生积极向上,乐于学习,不怕困难;有些学生是语音模仿能力差,学习持久力弱。我就根据学生情况不断适时地提出适当的要求和希望,使不同层次的学生都学有所成,学有所得。对于基础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强,在讲授句型、单词拼写、短语练习这块,他们发言的机会较多,基础好的学生参与自由交谈的机会较多,较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们,这样一节课下来,力争让每一个同学都参与交流,让他们体会到掌握所学知识后的成就感,对英语学习有一种热情,最大程度上调动他们学习英语自信心。

4.指导学法,自信长保持

几乎所有的学生都是在兴致勃勃中开始英语学习的。但随着学习内容的增加,学习难度的提高,不少学生的学习兴趣与信心锐减。小学生在学习过程中能否保持英语学习的自信心并获得成就感,关键在于他们能否学会学习。在学生刚接触英语的时候,教师就要明确的告诉他们在学校和在家应该怎样学习英语。课堂上首先要做到认真倾听,只有听清楚了听懂了才能说对。

篇10

首先，在素质教育活动中，学生的情感水平不仅是素质教育目标实现的标志，而且其情感因素对整个素质教育活动具有一定的引动、定向、激励和强化的作用，它直接影响着学生对素质教育的参与与内化，影响着学生素质发展的速度及教育教学效果。情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力，爱是学生基本心理需求。因此教师必须和学生建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱，来激发学生对知识的兴趣，对学生的爱，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来表达师生情感的沟通。因为英语作为小学课程中一门相对于学生司空见惯的语文数学课程而言，是较为陌生的第二语言，必然在心理上产生神秘和恐惧等心理压力，并强烈渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以和蔼可亲的形象，满腔热情的态度入情入理地引导，消除学生的恐惧、自卑等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的一见钟情，这样就会亲其师，信其道，增加英语教学的魅力。所以情感起着激发、定向、推动引导和调节学生学习活动的动力作用。

其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要深入到学生中去经常与学生进行教育性的交往，以自己的真诚和无私对待学生，帮助学生解决生活与学习的困难，在交往中增强情感，缩短师生之间的心理距离，再则，对所教的学生充满热爱的情感，关爱学生是教育学生的基础和前提，师生关系好与否，不是一个方法问题，而是一个感情问题。这样使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握这门未来实际不可缺少的语言艺术。这虽然有点“功夫在教外”的味道，但经验告诉我们通过沟通情感，是激发学生学习兴趣的前提。

二、优化课堂教学

如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础，那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。我就以下两个方面进行优化课堂教学。

首先，开展课堂英语化、表情化、动作化调动学生学习的主动性。

心理学研究表明，兴趣对成功的影响占30%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力却等于零。在英语学习中兴趣是激发学生求知欲，推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。教师用英语组织教学，给三年级学生上第一节英语课时，用英语设计了一个开场白，讲些口语，如：Good morning!Hello!Sit down,Classbegins等等。这样一口流利的英语去吸引学生的求知欲和好奇心。所谓表情化、动作化就是指教学中说与做同步，运用形象让学生去判断教师的意思，如教Stand up和Sit down可以用打手势来帮助学生进行记忆。又如，教Cry和Smile时可以用表情进行教学，同时要求学生运用表情和动作进行训练。这样使学生成为学习英语的主人，变“要我学”为“我要学”的心理状态。

其次，运用愉快教学，提高课堂效率。

心理学告诉我们：兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极参加某种活动的心理倾向，是调动学生积极思维、探求知识的动力。课堂上运用挂图、实物、简笔画、录音机等直观教具和电教设备，创造英语环境，增强了语言交际的真实感，可以使学生直接用英语思维，发挥学生各种感官的功能，使英语教学变得更生动、形象愉快。例如教英语“时间”，可以用硬红色制作一个闹钟，控制学生的注意力。先让指针拔到一点时，然后提问：“What time is it?”教学生回答：“It's one。”这样继续拔动指针，进行操练，不但可以增进知识，提高思维，而且达到“寓教于乐”的效果，大大激发了学生学习英语的兴趣。

三、创造良好的语言环境

在教学过程中，教师应创造一个心情舒畅，充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，演的人会身临其境。表演的内容通常有两种：

1.新课前五分钟英语活动，范围通常以本单元为主让师生对答，然后请几位学生让他们会什么说什么，数量不限，尽量减少学生开口讲英语的心理压力，这样也有利于新课的开始。

2.当学生学会课本内容后进入角色亲自表演。把课文中出现的人和事，变成现实生活的人和事，把课文中人物的名字变成本班学生的姓名，把无声的文字变成实用的口语，使学生走出课本步入英语生活，提高学生运用英语能力，增强学生学习英语的信心，英语的兴趣就越来越浓厚了。

根据不同的情景，由师生扮演不同的角色。学生熟悉内容后，再请几组学生让他们自己表演，这样激发学生对学习、记忆的热情，令学生学得兴趣盎然，同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演能力，更有利于学生陶冶情操，开放个性，发挥潜能，增强自信，健全人格。因此良好的语言环境不仅大大提高了学生学习英语的兴趣，而且在不知不觉中锻炼培养了学生综合分析和口语表达能力。