美术培训机构工作计划模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇美术培训机构工作计划，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

（一）教师目标责任制的指导思想

我们常说：教师是人类灵魂的工程师，韩愈在《师说》中提到：所谓传道，授业，解惑也，作为青少年宫的教师应该贯彻科学发展观，不断深化基础培训教育体制改革，坚持积极创新思想让青少年宫培训工作更加科学化，规范化，制度化。

坚持以教师为本，将教师专业化的发展当作首要目标，在现代社会的背景下，竞争日益激烈，社会关系的日益复杂，要将培训学校办得有声有色，就需要通过全面，恰当，准确的评估方法，充分调动所有培训教师的积极性。

（二）认真做好教学培训工作

教学质量是我们机构的生命线，不断完善我们机构培训服务的机制，认真制定好学科教学计划，确定教学目标并突出教学重难点，教师的教学内容必须和学生培训活动一一对应，积极与学生互动，并注重课后教学反思。坚持从整体再到局部把握美术，乐器，棋，舞蹈，跆拳道，声乐各个学科，对于艺术学科的备课应该大胆创新，去改造，去生成，产生自己独特的见解，让课堂更加的生动有效。

为更好地促进教师在课堂上做到认真教学，提高课堂教学效果,我宫在制定教师岗位设责任目标时，结合工作实际，将教师责任内容细化，并将具体任务、标准和目标要求下发到各个老师头上。因此教师为更好地完成教学任务，在美术课堂上应该尽量挖掘学生的美术潜力，提高学生的审美能力；对学习乐器的学生进行小班教学，理论与实践并重，注重教学质量，让学生体会到学习的快乐；在舞蹈方面，注重学生形体和舞蹈基础的教育，锻炼身体的柔软度，平衡力，协调度，培养孩子们良好的姿态和高贵的气质；在声乐方面，对学生实行系统性，模块化教学，正确解读新课改，树立新音乐课程观。为了进一步落实教师目标责任制的实施，我宫将学生的考级情况直接与老师的目标责任挂钩，坚持谁主管、谁负责的原则，实行分工负责，具体要求是参加学生考级数必须达到考级学生数的一半。

现在是网络时代，教师更好的在网上查询，网上交流，利用电脑备课，努力提高培训机构的网络管理，有助于顺利开展培训教育工作，落实培训工作计划。

（三）体贴关心学生日常生活

虽说作为课后的培训机构，对于学生日常生活的管理方面相对较少，但只是单单做一个传授知识的“经师”是远远不够的，还需要关注学生的精神成长，又能做到关注学生成长示范的人师。爱心来自每个教师的无私奉献，老师应该在课后多多与学生沟通，倾听他们内心的想法，进一步了解学生，知道他们在生活中更需要什么，喜欢玩什么，学生才会认为老师更懂他们，老师的开导和批评才能够让学生虚心的接受，将学生的关爱践行在课堂上，有利于提高学生的培训效果。经常夸奖学生，每个人都爱听表扬的话，学生更是如此，这样能够增强学生的信心，给学生一种被关爱，被肯定的感觉。真心的夸赞能焕发一切生机。

（四）不断提升自身基本素质

在新形式下，对教师的素质要求也越来越高。首先是思想意识方面，教师的言行举止都潜移默化的影响着学生，所以教师应该严格要求自己，以身作则，引导学生寻找生命的价值；关注时事政治，与时俱进，努力学习党的方针政策；其次是自学的学习意识，教师应该不断的学习，自学相关读物，学习教育理论，加强新理论的研究，确保用新理念和新课程武装自己，学习最广最新的知识；在思考意识方面，积极组织教科研活动，互相学习，积极进取，在实践中不断得出真知，努力提高教师责任感意识，争当优秀教师。

二、教师目标责任的组织实施

（一）严格落实汇报评价工作，确保责任考核的公平

要注意让教师参与制定，积极稳妥的实行分配制度的改革，青少年培训机构的领导对培训教师的教育情况进行问卷调查，定期根据教师教学服务对教师进行评价，民主评议，排除了不公平因素，让老师真正得到了合格的待遇，能够更加调动老师的工作积极性。在教师目标责任的组织实施过程中必须加强定期汇报制度的落实，每个学生、老师都要将每个月的计划内容一一汇报，各部门负责人每月按时向少年宫如实汇报教师岗位责任落实情况，并利用职工会向全体教职工总结青少年宫教师岗位职责落实情况和出现的问题，主动接受群众监督，这样更有利于教师岗位职责评定的公平、公开、公正。

（二）明确追究责任规定，落实追究责任

责任追究是落实责任制的关键环节。我宫应该紧紧抓住这个环节，在责任追究上狠下功夫。对责任追究的内容、原则、程序、方式作了明确的规定，实行严格的责任追究，通过责任追究，让工作不力者丢面子，维护责任制的严肃性。

（三）让教师了解更多新的教育理念。

制定明确的目标，只有确定了自觉期待的目标，才能有行动的指导性。增强培训班教师责任感意识，一个教师的责任感有多大，他的人生舞台就有多大

三、实施责任制的结果

（一）实施责任制过程中好的经验和做法

篇2

第一章总则

第一条为了明确学校法律地位，规范学校办学行为，保护举办者（出资人）、学校、教职工和学生合法权益，根据《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》、《民办非企业单位登记管理暂行条例》等规定，结合实际，制定本章程。

第二条学校设立时名称为“掇刀区星辰艺术培训学校”，后同时使用“掇刀区星辰艺术培训学校”名称。2020年后停止使用“掇刀区星辰艺术培训学校”名称。学校现名为“星辰艺术培训学校”。

第三条学校是举办者利用非国有资产自愿举办的从事教育服务的营利性社会组织，属于民办非企业单位。

第四条学校以培养普及艺术教育，提高全民素质办学宗旨，遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会主义道德风尚，遵循教育基本规律，面向全体学生，全面实施素质教育，努力培养合格人才。

第五条学校的审批机关即业务主管单位为荆门市掇刀区教育局，登记管理机关为掇刀区行政审批局。

第六条学校依法接受审批机关（业务主管单位）、登记管理机关的业务指导、监督管理和年度检查。

第七条学校的住所地为荆门市掇刀区关公大道55号。

第二章举办者、开办资金和业务范围

第八条学校的举办者是吴晓蝶、吴国平、吕正旭。

第九条举办者享有下列权利：

（一）制订学校章程；

（二）推荐董事和监事；

（三）了解学校的办学情况和财务状况；

（四）查阅董事会会议记录和学校财务会计报告。

第十条学校开办资金为人民币10万元，由举办者吴晓蝶、吴国平、吕正旭出资。各举办者出资情况如下：

出资人

**

**

合计

出资额（万元）

占总出资比例

第十一条学校的业务范围即办学内容为少儿舞蹈、成人舞蹈、瑜伽、美术、跆拳道、口才、乐器。具体内容如下：

（一）学校类型：民办艺术类盈利性培训机构。

（二）办学形式：业余。

（三）办学规模：200人（学生）。

（四）招生范围：主要面向荆门地区招生。

（五）招生对象：少儿、成人。

第三章组织管理制度

第十二条学校设立董事会，由吴晓蝶、吕正旭、吴国平3人组成。 董事会是学校的决策机构，组成人员名单报审批机关（业务主管单位）、登记管理机关备案。

第十三条董事会由举办者（出资人）代表、校长、教职工代表组成，其中1／3以上的董事必须具有5年以上教育教学经验。首届董事会由举办者推选；个别董事离职，由董事会会议确认；增补个别董事，由董事会会议选举。董事每届任期3年，任期届满，连选可以连任。董事会在职人数少于1／2时，即宣布解散，并组建新一届董事会。

第十四条董事会行使下列事项的决定权：

（一）聘任、解聘校长和由校长提名聘任或者解聘副校长及学校财务负责人；

（二）修改学校章程和制定学校规章制度；

（三）制定学校发展规划，批准年度工作计划；

（四）筹集办学经费，审核预算、决算；

（五）决定教职工的编制定额和工资标准；

（六）决定学校的分立、合并、终止；

（七）罢免、增补董事；

（八）决定学校内部机构的设置；

（九）决定学校其他重大事项。

第十五条董事会每年至少召开2次会议。在董事长认为必要或者超过1／3的董事提议的情况下，应当及时召开董事会会议。

第十六条董事会会议召开前，应由董事长或者其指定的人员于会议召开10日前将会议的时间、地点、议题等一并通知全体董事。董事因故不能出席，可以书面委托其他董事代为出席，委托书必须载明授权范围。

第十七条董事会会议应由1/2以上的董事出席方可举行。会议表决实行一人一票制。

第十八条董事会会议作出决议,必须经全体董事的过半数通过方为有效。但是，下列事项的决议，必须经全体董事的2/3以上通过方为有效：

（一）聘任和解聘校长；

（二）修改学校章程；

（三）制定学校发展规划；

（四）审核学校预算、决算；

（五）决定学校的分立、合并、终止；

（六）决定学校重大教育教学改革方案。

第十九条董事会会议应当制作会议记录。形成决议的，应当制作会议纪要，由出席会议的董事审阅、签名。董事会决议违反法律、法规或者章程的规定，致使学校遭受损失的，参与决议的董事应当承担责任，但经证明在表决时反对并记载于会议记录的，可以免除该董事的责任。董事会记录由董事长指定的人员存档保管。

第二十条 董事会设董事长1名，主持董事会日常工作。董事长由董事会以全体董事的过半数选举产生或者罢免。

第二十一条董事长行使下列职权：

（一）召集和主持董事会会议；

（二）检查董事会决议的实施情况；

（三）代表董事会签署有关文件；

（四）法律、法规规定的其他职权。

第二十二条校长由董事会参照湖北省荆门市公办学校校长的任职条件聘任，身体应当健康，能够坚持正常工作，年龄适当放宽。

第二十三条学校实行董事会领导下的校长负责制。校长负责学校的教育教学和行政管理工作，对董事会负责，行使下列职权：

（一） 执行董事会的决议、决定；

（二） 实施学校发展规划，拟订年度工作计划、财务预算和学校规章制度；

（三） 聘任和解聘学校工作人员，实施奖惩；

（四）组织教育教学、科学研究活动；

（五）拟订学校内部机构设置方案；

（六）负责学校日常管理工作；

（七）董事会授予的其他职权。

不是董事会成员的校长列席董事会会议。

第二十四条学校设监事1名，负责对董事会成员及学校其他高级管理人员进行监督。

第二十五条监事在学校举办者（出资人）、教职工或者审批机关（业务主管单位）推荐的人员中推选产生或者更换。

监事任期与董事任期相同，任期届满，连选可以连任。

董事、校长和财务负责人不得兼任监事。

第二十六条监事行使下列职权：

（一）检查学校财务；

（二）对董事、校长执行学校职务时违反法律、法规或者学校章程的行为进行监督；

（三）当董事、校长的行为损害学校利益时，要求其予以纠正。

监事列席董事会会议。

第二十七条学校设立党支部，聘任党支部书记1人。党支部负责学校党建工作、干部教育、管理和监督，对学校的重大问题认真参与讨论研究，保证决策的方向性和科学性

第四章法定代表人

第二十八条学校的法定代表人由董事长担任。

第二十九条有下列情形之一的，不得担任学校的法定代表人:

（一）无民事行为能力或者限制民事行为能力的；

（二）正在被执行刑罚或者正在被执行刑事强制措施的；

（三）正在被公安机关或者国家安全机关通缉的；

（四）因犯罪被判处刑罚，执行期满未逾3年，或者因犯罪被判处剥夺政治权利，执行期满未逾5年的；

（五）担任因违法被撤销登记的民办非企业单位的法定代表人，自该单位被撤销登记之日起未逾3年的；

（六）非中国内地居民的；

（七）法律、法规规定不得担任法定代表人的其他情形。

第三十条学校董事会换届或者法定代表人离任时，应当进行财务审计。

第五章资产财务管理与劳动用工

第三十一条学校办学经费的主要来源为：

（一）开办资金；

（二）学费收入；

（三）银行贷款；

（四）利息及其他合法收入。

第三十二条学校办学经费必须用于章程规定的业务范围，发展教育事业，盈余不得分红。

第三十三条学校出资人暂不要求取得合理回报。

第三十四条每个会计年度结束时，学校从年度净资产增加额（年度净收益）中提取25%—30%作为学校的发展基金，用于学校建设、维护和设备的添置、更新。

第三十五条学校严格执行国家规定的会计制度，设立会计账簿和各类财务账目，依法进行会计核算，保证会计资料合法、真实、准确、完整，自觉接受税务、会计主管部门依法实施的监督。

第三十六条学校配备具有从业资格的会计人员。主办会计不得兼任出纳。会计人员调动工作或者离职时，必须与接管人员办清交接手续。

第三十七条每个会计年度结束时，学校具实编制财务会计报告，委托中介组织进行财务审计，接受有关部门监督。

第三十八条学校严格执行法律、法规和有关部门规定的劳动用工制度和社会保险制度。

第六章章程修改

第三十九条修改章程，应当召开董事会会议，经全体董事的2/3以上同意方可通过。董事会表决通过后15日内，新章程文本由董事会分别报审批机关（业务主管单位）、登记管理机关备案（核准），并向社会公示。

第七章终止及资产处理

第四十条学校有下列情形之一的，应当终止：

（一）完成章程规定宗旨的；

（二）无法按照章程规定的宗旨继续办学的；

（三）发生分立、合并的；

（四）自行解散的。

第四十一条学校的终止，应当在董事会表决同意后15日内，报审批机关（业务主管单位）审查同意。

第四十二条学校办理注销登记前，应当在审批机关（业务主管单位）、登记管理机关和有关部门的指导下成立清算组织，清理债权债务，处理剩余财产，完成清算工作。清算期间，不进行清算以外的活动。学校剩余财产，应当按照有关法律、法规的规定处理。

第四十三条学校应当自完成清算之日起15日内，向登记管理机关办理注销登记。学校必须妥善安置教职工和在校学生。

第四十四条自登记管理机关发出注销登记证明文件之日起，学校即为终止。终止后，由举办者（出资人）代表学校及时办理注销组织机构代码、税务登记、银行账户手续。

篇3

1. 县级机构形成合力支持

县教师进修学校承担全县中小学、幼儿园教师学历与非学历教育培训工作。县教研室、县电教教仪站是教师培训的支持单位，县内一切教师培训均由教师进修学校统筹安排，由教研室、电教站协助。教师进修学校年初根据有关教师培训要求，结合本县教师的不同需求，拟订全年培训工作计划，局长组织召开师培工作会议，讨论、修改，形成文件，确定师培经费总额，进修校按计划组织实施。

2. 县、片和校联动互助支持

县教师进修校培训者、教研室教研员、电教站电教员及县级导师团队为全县教师专业发展支持团队，由县名师工作管理办公室（设在进修校）统一管理。片区教育督导站的师培专干、教研员、电教干事及片区教学研究工作室教师为片区教师专业发展支持团队，同时接受县名师工作管理办公室管理，接受县教师专业发展支持团队的指导。中小学校校长、教导科研主任、信息技术主任及学科教研组为校本教师专业发展支持团队，接受县、片区教师专业发展支持团队的指导。

二、走访培训―即时现场培训与指导的途径

走访培训是指县教师进修学校安排县级或片区导师，乘坐移动教育资源车，利用自身智力资源和车载教育资源、设备在农村中小学校持续开展的各类教师巡回培训指导活动。走访培训突出五大特点：一是县进修校、教研室、电教站、督导站专职导师重心下移，2/5～3/5工作时间下校，深入课堂，查找问题，分析需求。二是兼职导师示范支持，即县级中小学校导师1/5工作时间，片区导师1/10工作时间研究支持乡村教师专业发展需求。三是专兼结合，县级导师团队分4个小组，每小组专兼搭配、学科搭配。四是片区导师以服务本地教师为主，以联合教研形式定期开展研究活动。五是县级导师包片定校，全县8个片区，每组定点联系两个片区，10～15所学校，采用查找问题专职为主，解决急需专兼结合， 观察变化专职为主，持续跟进专兼结合的四步工作法开展工作。

县教师进修学校根据中小学校提出的需求，培训、教研、电教机构教师、县片区导师团队教师下校调研分析所得的需求，中小学校学科教师反映的需求和上级教育主管部门的要求等统一制订培训及下校计划，计划明确时间、地点（学校）、需求内容、完成任务团队等内容，教科局召开学期教师培训工作启动会，学校校长及县级4个片区9个教师专业发展支持团队教师等参加，学习这一计划，领取任务，团队制订具体实施方案。届时，进修学校培训处按计划时间通知导师搭乘移动资源车前往学校，县名师管理办、进修校培训处参与并考核各团队小组培训活动。

三、领导支持―教师支持服务体系建设的保障

领导的重视和支持是建好教师支持服务体系的保证。分管教育的各领导对项目工作投入很大的热情。他们每到学校指导工作，都要了解“移动教育资源与培训中心项目”的实施情况。县教科局等领导经常深入学校与校长一起研究培训内容和方式，有力地推动项目工作的开展。

四、满足需求―教师专业发展目标达成要求

了解学校发展现状和教师需求，协助学校和教师制订专业发展计划，开发以解决问题为导向的培训计划和指导建议，满足学校和教师专业发展的需要是教师支持服务体系的目标宗旨。

以月山小学为例。月山小学是一所九年一贯制学校，师资薄弱，离县城60千米，教师编制紧缺，一位教师常兼几门学科教学，能走出学校，外出学习是件非常困难的事。上学期，导师王智群到校调研，校长刘明现向他反映这一现状，并提出亟须对4位特岗教师进行教学常规、课堂教学设计和教学能力示范的跟岗培训，希望县级导师一对一地在校进行一周的示范指导。连续一周下乡指导，对兼职为主的导师团队来说，是一件不容易办到的事。回县后，王智群向导师团队和县名师办汇报这一情况，大家认为，学校的需求很实，而且很急，应满足他们的需求。但导师该如何选派是个问题。县级兼职导师一周从事项目的时间1～2天，这是每位校长都清楚的。县名师办、人事股负责人立即召集陵江小学等校校长进行紧急沟通，派出4位导师到校指导，4位特岗教师全程学习4位导师一日教学流程、完整一课教学设计和授课的教学模式方法。学期末，刘校长反馈，名师办的实地效果测评显示，4位跟岗教师进步快，变化大。这学期，这4位特岗教师每周1位轮转，持续到4位导师所在学校开展学科教学研究活动。

五、提供资源―教师支持服务体系持续运行的条件

建立可持续发展的资源和支持体系，是教师支持服务体系运行的基础。导师在工作过程中，根据学校教师的需求，不断总结、梳理、开发在指导过程中的生成性资源，及时添加到资源包中。开发的培训资源包、信息资源包、知识拓展包，为教师的专业发展需求提供丰富的资源。

培训资源包是导师自己开发或收集整理他人的，到学校走访时所用的系列资源，包括需求菜单、专题讲座、教材分析、教学设计、课例视频等。教师通过学习借鉴，逐渐形成自己的教学策略；信息资源包有优质网站、教育电视节目、报刊杂志、培训信息、名师、专家的推荐等。信息资源包的提供，可以弥补学校教师遇到困难而本校不能解决、导师不在现场的不足；知识拓展包主要储存政治、经济、教育、科技、教学及学科领域相关研究的新知识、新成果，一校一包，适时更新，供教师广泛阅览，丰富综合知识。

六、五步提升―教师专业发展的模式

通过走访学校，发现每所学校教师的需求情况各不相同，导师团队将各导师小组的教师需求汇总、整理、归纳，最后概括为五类。即通识理念知识普及、学科课标教材过关、课堂教学要求规范、实践研修能力提高及教育科研能力提升。各导师小组根据五类需求与学校教师对照研讨，规划教师培训项目，确定提升目标。在走访培训时，按五步提升进程，导师分步对教师进行培训，每完成一项，由教师接受统一考试考核，合格者再进入第二步，不合格者，继续学习，直至合格，方可进入下一步。

七、表彰奖励―教师专业发展的动力

县教科局拿出15万元专项经费用于每年走访培训导师下校的生活（40元/天）和交通（10元/天）的补助，按20%评选比例表彰奖励专业发展先进个人（每位奖金300元，优秀导师发奖金500元），评选10～15所先进学校（每校奖励1 000元），目标考核获得一、二、三等奖的学校，教师奖励性绩效工资分别增加5%、4%和3%。

李仕凯，小学语文教研员，省特级教师，在上周期教师支持服务体系和本周期“移动教育资源与培训中心项目”中是县级专职导师。2015年，正值项目关闭之际，也是其满60岁退休之年。7年的导师工作，他已走遍72所中心小学、82所村小，达到4个轮回，正是他前16年下乡教学研究次数的总和。2015年1月，县导师名师工作总结会上，教科局领导对他23年兢兢业业研究县小学语文教学，抓小学语文教师专业发展所做出的成绩进行充分肯定。

在和年轻导师交流时，他说道：“移动教育资源与培训中心项目”导师制的实施，加速了教师专业发展进程，方便、快捷获取专业指导和资源比以前翻了几番。一组数据既让我们感到吃惊，又使所有导师受到鼓舞，进一步增强导师工作的责任心。往返走访一轮中心小学总里程为7 046公里，往返走访一轮村级小学总里程为9 390公里，完整一轮走访中心小学、村级小学公里数为16 436公里，李仕凯老师做7年导师共行程65 744公里，每年约为1万公里。

篇4

一、中小学生艺术素养教育的重要性

对于中小学生来说，艺术素养教育是开启心智与情感的钥匙，不仅可以提高学生的审美观念，同时还可以促进学生思想道德素养和科学文化素养的建设。下面对在中心学生当中实行艺术素养教育的重要意义进行分析。

1、促进智力发育

科学和艺术具有相通性和互补性。比如爱因斯坦是伟大的物理学家，同时他的小提琴技艺也十分高超；达芬奇是伟大的画家，同时在数学、科学和工程等领域当中也颇有建树；歌德不仅是一位杰出的使人，同时在自然和科学方面也有一定的成就。艺术素养教育通过对人的熏陶和感化来培养审美直觉和想象力。因此在艺术教育当中，中小学生可以做到理论与感性的相通，从而由认识走向创造。从生理学的角度来说，艺术教育可以充分开发人的大脑潜能，可以促进大脑的协调发展，从而促进中小学生的智力发育。

2、提高德育教育的效果

在中小学当中，德育教育的主要方式是说理和灌输。在这种规范性的教育主要作用于学生的意识和理性，很多时候不易被学生所理解和接受。但是艺术素养教育的方式多样，主要作用于人的情感和感性，能够在潜移默化当中完成对学生的教育。同时，还可以影响学生的情感和气质，通过寓教于乐的方式，学生的积极性较高，愿意主动参与，德育教育的效果可以进一步被加强。

3、促进人格的完善

中小学生的素质教育的主要任务就是要塑造学生完善的人格，而艺术素养教育可以为学生人格的完善提供新的方式。比如在艺术教育集体活动当中学生可以建立起相互合作、团结友爱的意识，培养集体主义的精神。同时学生还可以在多样的艺术活动当中发现自己的兴趣和爱好，促进学生人格的完善和全面的发展。

二、对中小学生艺术素养教育及测评的现状分析

本次课题研究之前，笔者与小组成员一起对本市的中小学艺术素养教育情况进行了实地的调查，主要通过调查问卷和访谈的方式来深入了解本市中小学艺术素养教育的情况。对问卷结果进行整理之后对中小学生艺术素养教育和测评的现状进行如下的分析。

1、艺术素养教育工作实施缺乏保障机制

艺术素养教育的管理包含了艺术课程教育、活动开展、教育条件等各个方面，可以说艺术教学管理需要投入大量的时间和精力。目前根据笔者的调研了解，很多学校并没有建立起完善的艺术素养教育管理保障机制。结合问卷调查的结果可以知道目前中小学校为了追求升学率，并不重视艺术课程的开设和管理。学校的艺术教育课程局限性比较强，只是开设了美术、音乐、舞蹈、手工等基础的课程，这无法满足不同学生的需求。同时，70%以上的学生和教师表示艺术教育课程有时候会被其他课程挤占。最后，学生缺乏对艺术教育的合理评测，只是通过笔试或者口头答题的形式进行评测，实际意义不强。除此之外，学校几乎没有针对艺术教育方面的活动和实践。

2、艺术教师的综合素质不高

调查中发现，60%的教师并非专业技术教育类出身。这是由于学校本身并不重视学生的艺术素养教育，因此对于艺术类教师的学历和能力要求都不高，一些简单的音乐、美术等艺术课程都是由班主任代为教授，无法达到专业的水准。而对于一些新的艺术课程，比如摄影动画、戏剧表演等因为没有教师可以教授而没有开设。这导致了学生对于艺术教育课程的反应一般，无法达到预期的效果。根据对学生的调查可以发现，60%以上的学生认为艺术教育老师专业程度一般。

3、学校艺术素养教育投入少

经过实地调研发现，很多中小学生的艺术课程配备设施都不符合要求，不但缺少专门的艺术活动场所和新型的多媒体艺术教室，同时还缺乏艺术课程教育所需要的资料和美术模型。问卷调查当中发现，大多数教室表示目前艺术教育方案的实施效果并不好，学校对艺术教育课程的支持不多，资金投入较少。

4、对中小学生艺术素养教育重视度不够

除了学校的因素以外，目前我国整体环境对于中小学生艺术素养教育的重视度并不高。艺术在中小学当中往往是作为“副科”的形式存在的，因此艺术教学往往被边缘化，调查显示，60%的学生表示所在班级每周仅开设1-2次艺术教育课程。经过访谈发现，大多数的中小学生对于艺术课的兴趣较高，认为艺术教育课程可以使自己变得多才多艺并能够更加热爱学习和生活。显然，学校目前的艺术课程无法满足中小学生的实际需要。与此同时，艺术学科进中考的相关制度才刚刚开始被落石，执行办法、考评操作等还不完善，以评促教的作用缓慢。

三、对完善中小学生艺术素养教育对策解析

针对在实地调查当中发现的中小学生艺术素养教育的问题，结合教育学的相关知识和中小学校的实际情况提出了以下的对策。

1、健全学校艺术素养教育管理机制

首先，要构建学校艺术教育组织管理保障机制。要通过建立相关的规章制度确保艺术教育各项工作的顺利开展和高效运行。在有了有效的管理制度之后还需要将艺术教育纳入到学校的整体规划当中，制定近期与远期的发展目标，在以人为本的基础上，推进艺术工作计划的开展。与此同时还需要建立和健全学校艺术教育管理网络，使艺术教育工作能够有序开展下去。要将教育工作的责任划分清楚，避免出现互相推诿的情况，做到工作有序、信息畅通。其次，还需要建立和运行有效的学校艺术教育评价机制。可以通过自评制度和考核机制相结合的方式来进行，这需要教育行政部门的监督。教育部门可以每年面向全市各级中小学校进行艺术实验考核，主要考核音乐、美术等常规的艺术课程项目。在平时也可以以抽查的方式进行考核。考核的成绩要作为教育质量评价和目标管理评价的依据。

2、加强艺术教师素质建设

为了改善中小学当中艺术教师素养不高的情况，可以发展中小学生艺术教学平台，打造艺术特色课堂，为中小学生的艺术教育提供更多的形式和更丰富的内容。同时，还可以对接地方大学艺术类院系教育类师范生的实习基地，提高中小学校艺术类教师的整体素养和水平，为艺术课程配备更多的专业教师，从而开设更多种类的艺术课程。其次，对于学校在职的艺术教师也要通过学习和培训等方式来提升他们的业务素养和基础文化素养，使艺术教师能够积极探索艺术领域当中的系统知识，提升教学能力。同时，还可以通过举办教师艺术比赛等方式来提升教师的专业能力。

3、增加艺术教育投入、完善教育资源

首先，学校要提高对于艺术素养教育的重视，增加艺术教育的投入，学校的相关人员需要积极向上级部门申请改善艺术教学的资金和设备，获得上级部门的支持。这样才能建立起学生专门的艺术活动中心和教师。同时，学校还可以加强与校外艺术培训机构的合作，开拓艺术教育资源的新途径。最后，学校还要引导教师改进艺术教学的形式，注重开发艺术课程资源。比如可以以校园文化为依托，加强校本艺术资源的开发，还可以以学生的兴趣为基础，探索多样化的教学资源。除此之外，还可以在确保艺术课程按照规定计划开设的基础上，根据学校的基础特色、教师的特长和学生的兴趣爱好，按照国家课程的校本化研究将地方浓郁的历史文化知识和艺术编成校本艺术课程当中，使地方文化进入到学生的艺术课程当中。

4、积极搭建艺术活动平台