教师政治学习材料模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇教师政治学习材料，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、学习时间

2020 年 1 月 15 日至 1 月16日，共计两天。

二、学习内容

（一）遂宁市《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》；

（二）教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》、《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》；

（三）《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（2018 修订稿）；

（四）《事业单位工作人员处分暂行规定》；

（五）四川省教育厅《关于建立教师违反师德信息定期上报制度的通知》；

（六）《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》；

（七）《中小学校传染病预防控制工作管理规范》（指导手册P208）。

三、学习要求

（一）加强组织领导。

成立磨溪小学2019-2020学年度上期期末教职工政治学习领导小组

组  长：税学广

副组长：卢军强  魏荣华  彭明建

成  员：曾光明  朱  菊  曾旭辉  唐  雪

（二）精心部署安排。

1、由学校党政领导做好学习动员，提高教职工对学习的思想认识，消除厌倦、应付的情绪，树立严肃、认真的态度。

2、政治学习安排和实施要做到时间、人员、内容入格。学校要为每个教职工准备好学习材料，学习时每个教职工要做好笔记，保证学习收到实效。

3、每个教职工都要对学习的内容做好讨论发言的准备，学校要安排专门工作人员对教职工的讨论发言做好记录，并从其发言质量评价学习效果。最后半天的集中讨论发言阶段，邀请局挂片领导和蹲点干部到学校参与职工讨论，请求领导现场指导。

（三）力求活动实效。

学习教育活动工作方案、过程记录（包括影像）、活动小结，教职工参与活动的记录、心得，学校与教师签订《文明健康度假（过节）承诺》等均要切合实际地规范呈现。

（四）严格学习时间

1月15日至1月16日二两天政治学习时间，全体教职工均要按时参加学习，不得无故制度，不迟到、早退。

（五）确保学习效果

学习结束，学校将组织方案、会议记录、意见和建议汇总，全体教职工个人的会议记录、心得体会收集存档。学校做好本次政治学习的总结。

四、其他事项

1、为保证学习效果，学习期间，所有教职工不得迟到早退。

遂宁市安居区磨溪镇中心小学校

2019年1月13日

附：磨溪小学2019-2020学年度上期期末教职工政治学习安排表

附1：

磨溪小学2019-2020学年度上期期末教职工政治学习安排表

学习时间学习内容学习形式主持人地点

1月15日上午1、《遂宁市安居区教育和体育局关于做好2019-2020 学年度上期期末教职工政治学习工作的通知》

2、遂宁市《关于深化新时代教师队伍建设改革的意见》；

3、教育部《 新时代中小学教师职业行为十项准则》、《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》；

4、中小学教师违反职业道德行为处理办法》（2018 修订稿）。集中

学习税学广恩情楼四楼会议室

1月15日下午1、《事业单位工作人员处分暂行规定》；

2、四川省教育厅《 关于建立教师违反师德信息定期上报制度 的通知》；

3、《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》；

4、《中小学校传染病预防控制工作管理规范》（指导手册P208）。集中学习税学广恩情楼四楼会议室

1月16日上午分组讨论前面所学内容分组

讨论卢军强

魏荣华

彭明建

曾光明

朱  菊

唐  雪各组自

定地点

篇2

一、研读教材

研读教材，需要三个步骤：

（一）课前预习

课前预习，可以对新课程有个粗略的了解，听课时可以做到有的放矢，加深印象，提高学习效率。

（二）课时听讲

在老师授课时，学生要紧跟着老师的思路，听老师如何讲解新课程中的每个知识点的，并做好课堂笔记。教师所作的板书，是经过老师精心准备和提炼的，对研读教材大有裨益，对学生的帮助很大的。

（三）课后复习

课后的复习，一定要及时。做到“堂堂清日日清周周清”。因为，知识是连贯的，这一节不打好基础，就影响下一段落的学习，此外，复习一定要及时，才可以加深理解，提高学习效果。

（四）学会做题

做题，就是运用所学的知识解决问题。通过做题，不仅加深对课程的理解程度，还提高了学生的解题方法，增强驾驭和运用知识的能力。

二、掌握规律

任何一门学科，都有其编写规律，初中政治课程也不例外。如果掌握了该门学科的编写规律，也就能悟出其学习规律。初中政治课的编写的规律大致是主题的介绍，意义的讲解，然后提出要求这三大部分。当教师引导学生把握了教材的编排结构与规律后，学生就能从整体上把握教材的结构与规律，而不至于只知道一节课的内容，却不知道这节课在整个教材中的“地位”，从根本上解决学生不会学习的问题。

三、抓住内涵

学习政治课，首先要让学生明白，学政治重在学习观点，树立起正确学习政治的意识后，就会有意识地思考，当前这堂课学到的观点是什么？而对于每一个观点，不能光了解观点的表面，还要理解其内涵。挖掘内涵，往往要经过三个步骤：

（一）是什么

“是什么”，就是所讲的主题是什么，即先介绍主题，提出观点。

（二）为什么

“为什么”，就是阐述这个观点的意义。政治课程的编写者，往往通过“正反论证”、“对比论证”来表达观点。

（三）怎么样

“怎么样”，就是对学生提出要求。

教师在教学过程中，不仅要引导学生学习政治课所要阐述的观点，还要学习好观点和

观点之间的关联，建立正确的思维程序，更加深入地把握知识内涵。

四、学会变通

初中学生在学生过程中，往往存在一个通病，就是不会变通，有些学生认为，教材好学，题目难做，所以，学生在学习政治课的同时，一定要学会变通。

老师在出卷时，不可能将课本上的内容照搬到考试卷中，所以，学生一定要学会变通。学生学会了变通，才说明学生通过学习，具备了对教材的深刻理解能力，并能够做到灵活运用。

五、观察思考

集思广益，是“借力使力不费力”的良好学习方法，老师引导学生在平时的学习中，要做个有心人，多观察同学的做法，仔细倾听老师的说法，善于琢磨，善于观察思考，总结政治学习的方法，掌握审题答题的技巧，把握政治学习材料的分类，并明确各类材料的立意中心，做到有的放矢，思路明晰，提高运用知识的能力。

此外，不得不提的是，由于政治课程在中考中所占的分数比较少，所以在初中教学阶段教学过程中，往往不被重视学生所重视，甚至在有的学生心目中，思想政治课是一门副科，从思想上轻视，认为初中思想政治可学可不学，影响了学生的学习积极性和学习效率。因此，作为教师要向学生说明，政治课程的学习是连贯性的，高中政治是学生的一门必修课，如果，在初中政治学习中不打好坚实基础，务必影响高中政治课程的继续深入学习，所以，教师在教授初中政治课程过程中，要引导学生树立正确的思想观念。

在正确的思想观念指导下，端正了学习态度，促使初中学生在政治学习中投入精力和时间，促进政治学习的提高。

篇3

中图分类号：G631 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.163

初中思想政治新课程的基本理念是：“要关注学生成长需要及生活体验，注重学生生活实践与社会实践的联系。通过学生自主参与社会活动，扩展知识技能，完善知识结构，并逐步提高生活实践能力，形成知识水平与实践能力的良好发展”。然而，现实情况并非如此，在很多教育模式中，教师的教学方式、学生所学课程内容与实际生活三者之间却存在较大的差距，在一定程度上遏制了学生的学习兴趣和成长需求。

1 “生活化”教学的内涵

生活化教学，顾名思义，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际。从学生身边的生活琐事寻找教学的切入点和联系点，用学生现有的思想认知，学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。

2 思想政治课堂教学生活化的探索

依据新课改的要求，教师在教学中合理运用教材内容与社会实际相结合，并开展以学生为主体的人文性、自主性、实践性、创造性为主要特征的活动形式，使学生在活动中不断发展综合能力，提高思想觉悟。

2.1 引入情境

所谓入境，就是指在教学中教师引领学生进入创设的生活化情境。因此在教学中，教师应有意识地面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题。合理将学生已有的生活经验与政治学科知识相联系，让学生深刻体会到自己身边“熟悉的风景”中所蕴涵的政治学科知识，并能感受到其中的趣味性及实践性，从而帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。教师可以通过以下方式创设生活化情境，引领学生入境。

2.1.1 创设体验性情境、谱写教学前奏

创设体验性情境是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。实际生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，运用灵活多样的形式从学生已有的生活经验出发引入课堂中。不但可以吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且可以有效强化学生的感知度，从而使他们感到政治课堂的生动性及趣味性。

2.1.2 摸拟生活化情境、激活教学内容

在教学中，教师应依据学生的生活经验及生活兴趣设计教学内容。在组织学习材料时，要运用多媒体教学，这样可通过放映图片或视频来吸引学生的注意力，课堂中再通过直观语言、实物演示、实践活动等多元化方法模拟生活情境，让整个教学模式充满生动性和开放性。学生接受新知识便如同自己已有的生活经验般轻松又深刻。这样不但达到教学目的，实现教学目标，从而激活教学内容使其生活化。

2.1.3 展现生活原型情境、活化教学过程

在教学过程中运用真实生活情景，通过学生在生活情景中的亲身体验及感受，开发和扩展学生的思维，使思想政治课减少了说教性，增加了真实性，从而大大提高了教学的针对性和实效性。

2.2 体念情景

在教学中教师应创设书本所描绘的情境，并引领学生进入情境，用心感悟，用心体验。

2.2.1 再现生活、真情体验

心理学家布鲁纳曾经说过：“以丰富的情感去激发学生的学习兴趣，开启学生的思维之窗。”激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最重要的是学生的真情体验。只有通过模拟情境，让生活事件重现，才可以激发学生的思维和灵气，并促使学生主动学习。在课堂中营造人人参与的氛围，教师与学生平等交往，合理引导并创造机会让学生体验成功的喜悦。不同的情况用不同方法才会让学生充分体验到生活中的真善美。只有达到教学与生活的融合，才能实现知识和技能的提高。

2.2.2 贴近生活、角色体验

在教学中让学生角色体验。通过身心经历和体验，激发学生的潜能，提升生活经验，促进其正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。师生的交往也由之前的认知和理性范畴扩展到身心和人格的健全发展。所以角色体验的生命力是强大的，学生一旦进入角色体验，便能产生对生活体验的真实感受，从而促使其成长需求。

2.3 关注社会、关注生活

教学中注重文本形象与实际形象的转换，是课堂教学内容在学生心中“活跃”起来的关键。教师的作用在于将文本形象实际化，创设不同的生活情境让学生感受，达到理想与实际的交融，学生从而体己察人，感同身受。将社会生活中的素材融入到课堂中，让学生在感受时代、与时俱进的同时，能够更好地学习政治学科知识。这就对我们（教师、学生）关注社会、关注生活提出了具体要求。

2.3.1 关注校园生活中的资源、还原生活课堂

除了关注课堂教学之外，教师也应特别关注学生的校园生活，因为校园生活是学生们生活的一部分，是他们最熟悉、最感兴趣的内容。所以教师要善于发现学生们校园的生活素材，并将其有效合理地运用到课堂中去，使学生感到生活的真实性及知识的趣味性。

2.3.2 留心社会生活中的资源、营造生活意境

留心社会生活是促进政治学科学习的基础。教材本身即是社会生活的直接反映，而社会生活也是教材本身的真实写照。学生们可通过各种媒体渠道了解社会生活，便能从中感悟更多政治学科知识，教师就需要把学生们最关注的话题用灵活多样的方式展现出来，从而为构筑生活课堂打下坚实基础。

3 结束语

从课堂教学改革导向看，生活化课堂教学，必将随着课堂教学改革的春风，伴随着初中新课程的进一步推广而获得新生。探索的道路还相当漫长，笔者愿与各位同仁一起继续努力，使我们的教研、教改活动结出更多、更好的成果。

参考文献：

[1]黄倩如.思想政治课教学目标的设计[Z].

[2]思想政治教育理论[Z].

篇4

传统的高中政治教学理念落后，教学方法陈旧。于是，政治课堂上经常出现一大片学生齐打瞌睡的现象。如何实现高效学习已经成为当下高中政治课堂的当务之急。那么我们应当如何化解这种课堂尴尬，实现高效学习呢？对此，我认为，激发学生活力，让高中政治学习效率提高，具体应包含以下几个方面的内容。

一、激活学生思维

“教会学生思考，是学生一生中最有价值的本钱”。高中生在多年的灌输教育压迫下，形成了一种散漫、被动接受的思维。高中老师应当打破这种思维的僵化和散漫方式，让学生对教学内容有兴趣、有想法、有钻研劲。教师可以根据教学原则和教学目标的要求创设教学情境。创设教学情境能很好地激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，帮助高中生逐步养成独立思考的习惯。问题情境是把问题放在特定的情境中，让学生在情境中思考、体会和解决问题的一种方式。在具体的创设问题情境过程中，要本着三个基本原则：贴近学生、贴近教材、贴近生活。例如，在学习劳动和就业的内容时，我们可以通过播放近几年大学生找工作的视频来创设情境，让学生在这个实际的情境下去感受、发现、探究问题。通过情境创设，学生激发了思维活力，了解了知识要点，理解并牢记了树立正确的就业观的重要性。在这基础上，我们让学生不满足现有的结论，不满足于教材中的问题，鼓励学生求异思维，作新的探索。如教师启发学生“除教材中关于……方法之外，你还有自己的方法吗?”，也可以要求学生创设一个假定情境进行思考。如提问“假如你是人力资源部的部长，你将怎样解决目前的就业难题”，通过这种角色的设计和变换，鼓励学生积极寻找具有可行性的问题解决方式。在创设情境时，教师要为学生的自主质疑提供学习材料和方法指引，并组织好学生质疑后的交流展示与评价环节。为了激发学生的学习兴趣、激活思维，课堂上要有丰富多彩的师生思维碰撞与激荡。课堂信息不仅要能够从教师流向学生，还要能够从学生流向教师、从学生流向学生等。这样，学生的政治学习兴趣会越来越浓，对知识的把握和理解也会越来越深刻。

二、构建体验式课堂

篇5

当前阶段，初中思想政治课程之所以无法调动学生的学习自主性，根本原因在于课堂教学活动严重脱离学生的现实生活。学生每天都在被动的学习状态中进行大量机械化的学习，无法激发学习兴趣的同时，严重限制了学生的个性化发展。基于此现状，教师需要及时立足于课程教学，从班级学生现有学习基础出发，结合多种形式的生活化教学，全面构建高效的英语课堂教学活动。

一、深入挖掘生活素材，全面激发学生的学习兴趣

战国时子思曾提出“凡事预则立，不预则废”这一观点，此观点作为儒家经典之一，被一直引用至今。初中思想政治课教师若是想将课堂教学活动充分融入形式多样的生活素材，就必须要做好全面的课前准备。有效转变教学观念，提高对生活化教学的重视，深化自我“在生活中备课”的教学理念。

例如，教师在教学人教版九年级思想品德《承担关爱集体的责任》这一课时，在进行事先准备教学资料的过程中，教师可以选取较为贴合学生现实生活的素材内容。如，某校九年级（3）班的小丽只关心自己的学习，很少参加集体活动。这一次，班级组织一场拔河比赛，她又找借口没有参加；小明上课时总爱讲话，既干扰周围同学，又影响老师教学；李×打扫卫生总是很马虎，他值日的那天，教室里又脏又乱。教师此时需要抛出问题，如，这个班级的学生会受到什么影响？如何改变班级的这种状况？我们班存在这些现象吗？还有其他不文明的现象吗？请班级学生结合本班的情况，最好是自己的生活经历来说明个人利益与集体利益的关系。在此种贴合学生实际生活的情景下，大部分学生都有想要表达的欲望。在充分调动学生参与性的同时全面掌握学习内容，不仅有利于学生创新思维的培养，同时也能充分发挥思想政治课程的教育作用。

二、积极扩展开放性学习内容，不断密切生活化教学

随着我国教学改革进度的不断加深，对初中思想政治课程的教学要求也随之不断增多。首先政治教师需要对教材进行重新定义，课本教材并不是教师课堂教学活动中唯一的教学资源。因为思想政治课程是集人文含义与德育为一体的科目，若是教师生搬硬套教材教学，必定无法取得优质的教学成效。因此，为了有效避免学生出现弃学厌学等情绪，教师必须在深入挖掘教材内容的基础上，走出课堂，采用理论与实践相配合的方式，有效开展开放性的生活化政治学习，使班级中的学生可以真正了解社会现实，关注时事政治的同时，做到对思想政治学习基础的有效强化。

例如，初一（3）班的胡×同学的父母出差一个月，临行前为其留下900元，并再三嘱咐胡×照顾好自己和奶奶，如何开支这些生活费？以下是胡×消费清单的一部分：第1天：吃早餐6元，买鸡蛋、青菜等食品花20元。第2天：为班上贫困学生捐款5元，买学习材料10元。第3天：肯德基店吃东西71元。口香糖7元。第4天：给奶奶买奶粉18元，买文具19元。第5天：同学生日礼物128元……到最后两周所剩的钱很少，只能吃馒头了。请你指出胡×的哪些消费是合理的？哪些消费是非理性的？为什么后两周只能吃馒头了？诸如此类问题的设置，学生必定会积极参与到课堂讨论中来，并就胡×的消费类型展开热烈的讨论。通过有效地将生活中常见的问题转变成为课堂讨论素材，有效激发学生的生活体验的同时，也保证了课堂教学活动在轻松热烈的氛围中完成。

三、侧重关注教学实践

过去传统教学模式下的思想政治课教学，仅仅满足于让学生掌握教材中的内容，学生无法真实感受生活，也不能将自己所学的知识应用到实际生活中。其守旧的教学模式严重忽视了教学理论的实践性要求。因此，教师需要在实际授课过程中，将理论基础落实到实践操作，尽可能多地为学生提供实践的机会与平台，使学生在大量的学习实践中感悟思想政治学习的重要性。为了不断增强政治学习理论的实践性，教师需要定期组织学生参加一系列的公益活动，使班级中学生更加深入地理解现实社会，进而不断深化自我社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。

综上所述，初中思想政治课的教学生活化，充分贴合新课标教学理念，同时也是新课标教学区别于过去传统教学的具体体现。通过有效实施课堂教学生活化，进一步密切了课堂学习与学生实际生活之间的联系，不仅为课堂教学增添了生活色彩，同时也进一步提升了学生的学习能力。

篇6

在高中政治探究教学中，如何充分发挥教师的指导作用，使探究教学的形式与内容相统一，是我们政治教师教学探索的重要任务。在此，我结合自己的教学经验，谈几点自己的见解，与广大政治教师共勉。

1. 探究前求知，激活学生

探究式教学并不像想象的那样完全是学生的自发活动，教师在其中发挥着重要的指导、引导、支持、导向作用。在探究活动之前，教师需要引导学生储备和调用知识，激活学生动脑、动口和动手的潜能，以便于探究活动的顺利进行。

（1）精心设计问题探究的情景。

目前高中生的认知和情感水平都达到了一定的水平，思维的独立性和批判性比较强。因此，在高中政治探究教学中，教师还要善于选择教学材料，创设新奇的情景，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，激发学生在探究中质疑和求知的欲望，鼓励学生对政治学科的问题进行独立思索，引导学生寻求新的发现，获得新的知识。

（2）教授学生必要的探究技能。

在高中新课程理念的指导下，政治探究活动注重“过程与方法”，完成探究任务与实现探究目标之前，教师可以适当教授给学生一些探究技能，如收集信息的技能、组织活动的技能、操作的技能、传达的技能。如在经济生活中，开展中秋前后月饼价格变化的调查之前，要引导学生多想想：调查什么方面？谁做调查？向谁做调查？为什么要调查？怎样调查？调查表如何设计？这样才能使学生有立足点、有着手处。

（3）提醒学生探究的关注要素。

探究教学是有计划、有目的、有方向的。有些探究教学或满堂灌，或满堂看，或满堂问，或满堂闹，都违背了探究的初衷。为了使探究取得实质性效果，就要在探究活动开展前提醒学生注意一些他们曾经忽略的方面，把学生的注意力从无关的方面转移或聚焦到在政治探究具有重要意义的方面上来，引导学生对事物发展中那些关键的特定要素进行更为细致的探索。如我国轮胎出口企业如何应对美国对华轮胎“特保案”的探究中，要求学生重点探索企业的应对策略，不必过多探究美国政府为什么实施对华轮胎“特保案”。

2. 探究中求真，引领学生

探究式教学设计的真实目的是调动每一位学生的学习热情，让学生在课堂教学中通过动脑、动手、动口及与人合作交流，达到“以知促知”、“以智启智”、“以能达能”互动共赢的过程，以有效培养学生的只惟实、不惟书，只惟真、不惟师，想他人未敢想，言他人所末曾言的创新品质，在知识交流互动中潜移默化地、互相促进地实现“三维”目标。

（1）合理分组，把握时间。

在一个由40到50人组成的大班中开展探究活动，为了节省时间、防止混乱、人人参与，教师要划分出探究小组、指定或推荐出组长。先在组内讨论，然后各组派出代表来交流和讨论。在探究教学时间有限的情况下，哪些内容让学生单独探究；哪些内容要教师给出相关信息或启发后探究；哪些内容合作探究，这个问题需要教师仔细斟酌。教师要视教学内容的价值性来区别对待，对于那些具有普遍迁移价值的知识要给学生充足的时间探究学习。对一些学生自己探究起来非常困难，又不是关键或重要的教学内容，不要在上面花费太多的时间。对一些触及政治敏感问题的则不必去探究。

（2）矫正不足，共享成果。

教师要组织学生交流，鼓励学生宣布他们的解释，使别的学生有机会就这些解释提出疑问、审查论证过程、挑出逻辑错误、指出解释中有悖于事实的地方，或者就相同的材料提出不同的解释。学生间相互讨论各自对问题的解释，能够促使探究活动进一步深入，有助于学生将实践所获得材料，已有的科学知识和他们所提出的解释这三者之间更紧密地联系起来。最终，学生能解决彼此观点中的矛盾，巩固以实践为基础的论证，加深对政治学科知识的理解。

（3）循序渐进，逐步放手。

高中政治探究式教学具有鲜明的时代性和方向性，需要学生有一定的政治生活、经济生活、文化生活等体验，离开生活的探究活动只能是无本之木、无源之水，所以探究不能急于求成、一蹴而就。学生对问题的探究不一定非要一次探究清楚，由于受到发展水平、思维能力、知识基础及经验背景的限制，对某个问题，学生可能无法一次探究完。如关于如何应对国际金融危机的探究，我们要求高中生懂得国家、企业、消费者、劳动者都是不可或缺的参与主体，至于这些主体具体怎么来应对，不能要求学生掌握过深，以后到大学或工作中可以再去探索。

3. 探究后求用，发展学生

高中新课程理念强调“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者有机结合的教学目标。其最终归宿是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。 探究式教学也必须以此为出发点和落脚点。通过长期探究活动的开展，要使学生在态度、能力、知识、观念、理解、经验等多个方面均有所发展，促使学生形成以下素质，达到学以致用。

（1）保护学生的好奇心，培养学生的求知欲，使学生在探究中获得充实感和兴奋感。

（2）使学生通过探究建构起关于这个世界的知识，获得关于这个世界的更深刻的理解。

（3）使学生的思维受到挑战，并获得科学推理、交流与合作等探究的能力，形成科学的思维方式和习惯。

（4）使学生对探究的过程与本质、探究的特征等，获得一些基本的感受与理解。

（5）形成尊重事实、实事求是的科学态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，并促使学生个性品质的完善（如形成认真严谨、不屈不挠、敢于创新、勇于探索、善于合作的精神）。

篇7

心理学作为描述心理现象发生、发展的一门科学，有着客观规律性。学生的心理活动是有效教育必须考虑的因素，从这一意义上讲，教育心理学是教育学的基础学科之一，这就要求政治教师在教学实践中应根据特定情境自觉利用这些规律。

1.利用系列位置效应，夯实政治学科基础

思想政治学科中有大量需要背诵的内容，这是学科的基本知识和基本技能，要想夯实“双基”，就要运用合理的记忆方法，在每周两课时，在有限的思想政治课堂中，要充分利用“系列位置效应”加强基础知识的背诵。

“系列位置效应”表明，如果学习材料中的各部分位置不同，学习效果就不同，在首位呈现的内容易被记住，中间的容易遗忘，在结尾处又容易记住，这样合理安排时间会使记忆更有效。

同时，为了记准记牢，利用“系列位置效应”，同时根据遗忘曲线制订了“复习周期”这个小工具，以加强记忆。

下图就是复习周期安排，缩短记忆时间，减少中间低沉期，更有利于记忆。

2.运用SFBT疗法，提高学生学习政治的能力

班里有个叫明月的女孩，总成绩较好，历史不错，但就是政治成绩不理想甚至很糟糕，和她在班级中的名次很不相称，我决定找她谈一谈。

她来到我办公室坐下来，我直接问她：“你语数外的成绩不错，历史也很好，为什么政治这么差呢？”

明月短暂地想了一想，开始谈起了她的学习：“感觉自己记忆英语和历史较为轻松，但背诵政治却非常困难，记不准也容易遗忘，不知道该怎么办好。”她微微低下了头，语气中显得很焦虑。

“那你在背诵英语和历史时很轻松，有什么独到的方法吗？”我看向她的双眼，很有兴趣地问道。

她用略带得意的口气说：“背英语的时候，了解文章的大致意思，背诵就快了，同时，在了解大致内容的时候，脑海会出现这些文字的画面，一幅一幅，就像是看图说话一样，说画面上的内容，这样背效果很好！历史也一样，背诵时，就像是放一场电影，历史一幕一幕上演，自然是一背就会。”

我想到了华东师范大学出版社出版的《有效处理学生问题的25个心理学智慧》中有一种叫SFBT疗法。SFBT的基本精神是：强调如何解决问题，而非发现问题原因；以正向的、朝向未来的、朝向目标的积极态度促使改变的发生，强调个案的优点而非缺点着手。

我继续带着微笑很乐观地问道： “如果背诵政治时，有相关的画面，你会怎么样？”

“一款新手机的价格，过一段时间会下降，根源是社会劳动生产率的提高，其次是供应减少……”“老师，我懂了！”她猛地提高了声音。

两周后，她找我，跟我说，效果很好。看着她兴奋的眼神，我也笑起来了。

通过她成功的体验，并把这种能力“嫁接”到其他领域，从而改变了自己。案例中，恰当运用SFBT疗法，从根本上提高了学生学习政治的能力。

3.利用南风效应唤醒学生对政治学科的情感认同

思想政治教材主要有经济、政治、文化、哲学，编写的原则是贴近生活、贴近实际、贴近学生，尽管如此，有些学生依然认为是“假大空”。有一次，在学习“坚持党的领导”时，提到党是为人民服务的党，下面突然有个学生发出很响的嘘声，引起其他学生哄堂大笑。这种扰乱课堂，对党的领导持反对态度的行为让我很生气，我想当即训斥他，但心理学上有一种南风效应，就是体现尊重和关心，以人为本，多点“人情味”，使别人真正感受到温暖，唤醒良知达成心理转变。

我决定不做北风做南风，于是我提出了一个问题：没有党的领导，行不行？可以用具体事例说明。几分钟后，有学生发言了：“在党的领导下，现在经济总量世界第二，中华民族站起来了”

“‘嫦娥三号’‘蛟龙号’等让国人骄傲的科技进步在党的领导下完成了……”

学生七嘴八舌地说着，最后我让那位学生做个总结，他严肃地说：“党的领导需要完善，但没有党的领导在当下的中国是不可以的。”“那你还排斥党的领导吗？”“不排斥了。”他不好意思地说。

篇8

二、加强理论学习，提高思想素质

1、学校有计划有步骤地抓好了学习教育活动，组织教师学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《宪法》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规，提高教师的法律意识，增强依法治校的能力和水平。

2、组织教师认真学习了《依法治校、净化育人环境的暂行规定》及《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《吉林市教师师德五条禁令》、《昌邑区教育文化体育局的十条工作纪律》，学校并将禁令和工作纪律张贴在教师的办公室，每位教师和学校签订了三个责任状。

（1）严肃工作纪律，加强教师职业道德责任状。

（2）依法治校，净化育人环境责任状。

（3）杜绝乱收费，乱办班责任状。

3、学校利用政治学习时间，组织教师观看了《我的师德观》录像，学习了马宪华、林占春同志的先进事迹，并组织了35岁以下的青年教师去昌邑区一实验小学听全国十杰教师林占春的事迹报告，林占春朴实、生动的报告深深地感染了每位教师。回校之后，学校组织了讨论，谈感想，谈体会，特别是教师听了贾局长的讲话，决心以林占春为榜样，努力学习，认真工作，力争在几年之内，成为一名林占春式的名教师。

4、学校以《教师职业道德建设年学习材料汇编》为蓝本，利用政治学习时间，组织教师学习，引导教师正确理解教师职业道德内涵，把握师德原则、师德规范及教育法规，提高认识、规范行为，采用集中学习和分散自学，讲课辅导与集体讨论相结合的学习方式，学校师德建设年领导组组长高校长从北京学习回来，进行了《顺应时代改变思维模式，更新观念达到教育创新的》师德讲座，学校还聘请了吉林市小学校长主编李博生同志进行了《学习型组织》的辅导讲座，会后教师进行了师德论坛，通过论坛，教师的教育思想观念与创新能力均得到大幅度提高。此外学校要求教师结合自己在师德方面存在的问题有针对性进行自学，并写出千字文师德体会。同时，学校认真向教师传达吉林市教育局20XX年16号文件，组织教师逐条学习，并将《违反教师职业道德规范暂行处理办法》复印，每位教师人手一份抄录在政治学习笔记本上，做到入脑入心入耳，并落实在行动上。学校严格贯彻落实市教师师德禁令及其他师德规范均公示上墙，教师人人熟知，真正做到令行禁止，真正做到有举必查，查实必处。

通过学习，对教师进行了职业道德教育，提高了教师教书育人水平，使教师端正了教育思想，真心实意地关心、爱护、培养教育每一名学生。

三、丰富活动载体，开展系列活动。

1、召开了全体教师大会，学校领导作了师德建设年工作的动员部署，每位教师引起了高度重视，增强了参加这次活动的自觉性，结合自身实际，制定了师德修养计划。20XX年10月15日，学生代表、家长代表、社会各界人士参加了教师公开承诺大会，在会上学校领导传达了区教育文化体育局开展教师职业道德建设年活动方案及学校的活动方案，举行了教师公开承诺签字仪式，教师代表、区师德标兵王洪迎宣读了教师公开承诺书，全体教师把庄严的承诺留给了学生、家长、社会各界人士，依法执教，爱岗敬业，热爱学生，廉洁从教，为人师表。

2、在教师中实施了“五师”教育工程：

（1）铸师魂，要求教师具有“四心”：关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心。

（2）育师德，要求教师做到“三爱”：爱事业，爱岗位，爱学生。对后进学生有“三心”：爱心、耐心、信心。

（3）树师表，要求教师实现“四三二一”目标：四高——高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术；三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神；二严——严肃的自我修养、严谨的治学态度；一强——强化为人师表意识。

（4）正师风，通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设。

（5）练师能，对不同层次的教师提出不同的要求，按“新秀”工程、“明星”工程的目标进行培养。“五师”教育工程的实施，强化了教师的职业道德意识，学校掀起了人人争当师德先进，个个勇创教育佳绩的热潮。学校师德典型事迹层出不穷，教师们在教育岗位上无私奉献，悉心育人，她们用爱塑造爱，用心雕塑心。“为了一切学生的发展，为了学生的一生发展”而积极投身于课程改革的实践中，取得了累累的教育硕果，学校的办学育人工作得到家长及社会各界的广泛赞誉。

3、在教师中广泛征集教师禁语和教育艺术语言。全校共征集教师禁语213条，教师艺术语言190条，经过整理教师禁语66条，艺术语言44条，上交局人事科，每位教师人手一份，通过此项活动使每位教师知道了应该怎样说，怎样做，每位教师在此项活动中都有所感悟。

4、学校在学生中进行了我心目中的好教师师德征文活动。有8篇征文送交区教育局，其中6．3中队孙楠同学的《愿望》被选送市里参加评选。

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中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0101-02

随着社会的全面进步，教育改革不断深入，传统的教育体制问题逐渐得到改善和解决，教学上取得的成绩也逐渐增多。政治教育是我国教育体系中的基础教育，在教育体系中的意义尤为重大，尤其是高中政治教育部分，在小学、初中的基础政治部分上又增添了哲学、政治经济学等部分，难度增加，因而教学中难免出现诸多的问题。笔者结合自身的理解，对现阶段教学中出现的问题提出几点看法。

一、现阶段高中政治教育的现状

1.教材跟不上时展步伐，选材落后。新时期随着科学技术的飞速发展，社会正以着飞一般地速度向前发展，人们获取的信息、思想等也发生着巨大变化，因此作为学生们学习的材料，教材的选材应紧跟社会、时代的发展。

但是纵观近年来的教材可知，很多中学几年内都不曾对所选课本、教材做出调整，纵使社会、时代、国家局势发生了重大变化，学生也无法从课本上了解到相关知识。例如，在阐释两岸关系时，随着时代的发展，两岸关系也随着发展更进了一步，由于受到学校选材的限制，对这些新变化、新进展的反映并不完善。内容的落后导致学生对所期许获得的信息产生了挫败感，会在一定程度上滋生厌烦心理，从而对教学有所抵触。

2.教学内容抽象性较强，难以理解。高中的政治在小学、初中政治教育基础上，有所深入，既不能像学习英语课程一样，靠记忆和背诵就能很好运用，又不能像语文一样，需要积累练就强大的语言表达技巧。高中政治不仅在初中政治教育基础上，更加深入地对相关知识进行探讨，更重要的是增添了哲学这一重大部分，需要学生对唯物辩证法、历史唯物主义等以前从未接触过的知识进行理解，例如：运动是绝对的，静止是相对的；物质第一性，意识第二性等观念，抽象性加强，学生理解起来较困难。

3.教学形式单一，无法实现教学成效。思想政治课程的特点是具有极强的理论性与抽象性，仅仅依靠教师单方面地讲授是无法实现教学成效的。而现阶段，由于新课改的大力推行，很多学校进行了课程改革，对传统的基础课程课时进行了一点的削减，因而，课时减少。同时，由于受到应试教育思想的束缚，教师为了让学生能在考试中获取较高的分数，对知识进行“灌输”，满堂的理论教育，而没有采取多样化的教学方式丰富课堂，激发学生的学习兴趣。

高中政治教学中存在的问题远远不止上述的几点，为了更好地实现高中政治教学的目标，作为教师，应积极引导学生投入到自主学习中，因此，教师必须对教学中存在的问题作出一定的改善，以期有效提高政治教学课堂成效，让学生能积极主动的学习，提高成绩，培养能力。

二、提高现阶段高中政治教学成效的对策

1.及时更新教材、资料，紧跟时展步伐。教学材料是根据教学大纲和实际需求编写的学习材料，是教与学进行衔接的中间环节，也是联系理论与实践的重要媒介，教育的根本目标是为了让学生学习有用的知识，并有效投入到实践运用中，因此，教学材料的选择必须紧跟时代、社会的发展节奏。教学要改变传统的一成不变的教材体系，结合时代的发展，根据现实的需要，为学生选择最新的教材。如每学期期末组织教师对新学年时代、社会的变化进行总结，以考察更换教材的必要性。同时，教师还可以利用网络资源，选择下载一定地材料对新变化、新局势做出阐释，及时更新所学知识，让学生对社会的新发展有所了解，并能很好地将社会现实与教材知识点相结合，做到理论联系实际。

2.加强各学科间的联系，变抽象为具体。政治学科由于理论性强，同时又涉及到很多学生们不熟悉的知识，因此显得较为抽象。而教育体系的学科之间总是相互联系的，因而教师要加强自身的知识素养，利用扎实的理论知识和教学技巧，将政治学科的知识与其他学科紧密联系，对学生进行有效引导。如在阐释“运动与静止”的关系时，教师可以有效利用物理学知识对学生们进行阐述；在计算经济学问题时，可以利用数学知识进行有效引导。通过这样的多学科交叉，将抽象的知识转化为具体的现实，有效引导学生的思维发散及整合能力，加深对知识的理解，提高教学成效。

3.注意教学技巧的运用，激发学生兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，尤其是对于学生来说，有了兴趣才会有学习的动力。因此，这边需要教师在教学中多样化教学，采用一定的教学技巧，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习情趣。

首先，教师要注重课堂的导入，采用情境教育法、问题导入法等办法，引起学生的好奇心，提高学生主动参与的积极性。

其次，教师要学会在沉闷的气氛中营造乐趣，在教学中利用诙谐的语言，夸张的肢体动作，让学生在课堂中感受到快乐，保持愉悦的心情。

第三，有效利用多媒体技术，现代化的高科技技术能利用图文并茂的方式，从视觉、听觉等多方面调动学生的身体感受，激发了学生的求知欲和学习的兴趣。

三、总结

总而言之，新时期的高中政治教学，需要教师根据现实中遇到的困难作出积极的努力，收集整理多方面的信息材料，对教材进行更新；积极提高个人的综合素养，增强综合知识的运用能力和教学技巧；同时也要学会在教学中多样化教学手段，最大限度地调动学生的积极性，变“灌输”为主动学习，从根本上提高教学的效率。

参考文献：

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为了能在达到本课题教学目标要求的同时充分发挥网络功能，体现新课程理念，我决定采用网络探究学习模式进行课堂教学。

一、教学实验活动预期的课堂教学目标

1.使学生初步学会利用网络来查找资源，主要是掌握搜索引擎的使用方法。

2.使学生初步学会在网络环境下进行小组合作探究，培养合作精神。

3.让学生体验学习过程，通过活动自己归纳出衡量价值观的最高标准和具体标准。

4.引导学生运用网络环境进行合作探究，自行（或与他人合作）研究当今社会中形形的价值观，进行合理的评价，并运用计算机技术，制作一个演示文稿或网页，与他人进行交流。

二、课堂教学实验前的准备

（一）学生方面的准备

1.安排在网络教室的座位、对学生进行教学分组等。

2.选择几位熟悉幻灯片或网站制作的同学，在小组合作中起技术骨干作用。

3.每组选择两名学生，分别担任组长和副组长，在课堂探究中起组织者作用。

4.介绍网络在线投票和在线测试软件的基本操作方法。

5.针对学生尚未养成课堂讨论的良好习惯，进行了一次如何有效开展课堂讨论的指导。

（二）教师方面的准备

1.制作一个Word格式的“坚持正确的价值观”自主学习材料。材料内容包括学习重点和学习提纲。

2.制作一个题为“中学生价值倾向评价”的PPT演示文稿的格式模板，供学生在课堂讨论和交流中备用。

3.用FrontPage软件制作一个“价值判断与价值选择”专题学习网站。

4.将以上三份学习材料在课前保存在网络公共文件夹中，供学生在课堂上使用。

三、课堂教学过程回顾（教学时间为45分钟）

四、课堂教学实验的反思

这次教学实验得到了学校“信息技术在学科教学中的应用”课题研究小组老师和学校信息技术中心老师的大力支持和帮助。根据课题研究小组的指导性意见，结合个人反思，笔者对这一教学案例进行了分析：

（一）比较满意的几个方面

1.教学手段新颖。能大胆利用网络教室进行课堂教学尝试，这是在多媒体教学得到广泛应用之后对计算机网络技术在学科教学中更高层次的应用。

2.本次教学实验课突出了新课程理念，体现了新课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。课堂教学重视师生的互动与交流，注重学生获取知识的方法与过程，注重学生之间的情感交流。

3.这一课堂教学实验真正让学生动起来了，学生参与课堂讨论、上网查找资料、制作演示文稿等活动，学生成了学习的主人，课堂教学中渗透了“以人为本”的教学要求，培养了学生的合作精神。

4.利用网络教室开展教学，不仅检验了学生的计算机操作水平，也让学生体会到计算机作为学习、交流工具的一些基本功能。这对于提高学生的信息素养、应用信息技术开展自主学习有积极的促进作用，为学生终身学习打下基础。

（二）值得探讨的几个问题

1.选择合适的探究性的课题，更能发挥网络教学的优势。选择的课题过于简单则不足以挑战自我，过于艰难则有可能磨灭斗志。只有选择切合学生实际的探究性课题，才能激发学生探索未知的热情，调动学生运用包括网络技术在内的各种手段，去寻找问题的答案。