多媒体技术基础模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇多媒体技术基础，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

关键词： 基础教育；美术教育；多媒体技术

现代科技的迅速发展，使多媒体技术广泛地应用到了课堂之中，基础美术教学也不例外。多媒体课件图文并茂、声像俱备、生动活泼地传递着教学信息。因此，它不仅能够多方位地激发学生学习美术的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，而且对提高教学质量和效率也起着推动作用。多媒体技术的应用改变了传统的美术教学模式，也改变了学生传统的、固有的思维方式和学习习惯，给美术教学改革带来了前所未有的活力和生机。

一、基础美术教育

美术教育的在素质教育中的特殊性决定了美术课程在基础教育中有着其他学科不可替代的作用，它有助于促进学生德、智、体、美、劳的全面发展和健康成长，有助于培养学生发现美、认识美、理解美和创造美，进而形成正确的审美观，有助于激励他们热爱生活，努力创造新生活。

二、多媒体教学在基础美术教学中的应用

美国有人统计过，利用多媒体教学，学生可以多学到三倍的知识；俄罗斯也有人统计，运用多媒体教学，教学的速度可以加快大约36%。与传统的教学手段相比，多媒体教学以它丰富的形式――声音、色彩、图片、动画、音乐、视频等，最大限度地调动了学生的视听感官系统，培养了学生的观察力，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统课堂美术教学的枯燥和乏味。用PowerPoint2007制作的美术教学课件简单易学，能够把教学内容最大限度用屏幕展示出来，节省了板书时间，极大地增加了单位时间内的教学容量，生生、师生互动更充分、更快捷、更频繁，为美术教学注入了新鲜活力，其效果显著，为教学带来了极大的方便。

三、多媒体技术在基础美术教育中的应用原则初探

多媒体技术在基础美术教育中带来的便利毋庸置疑，其事半功倍之效显而易见，但单纯的多媒体技术应用，却不同程度地忽略了教学重点、忽略了板书效果、忽略了学生注意力的分配和教师主导、学生为主体的教学地位。充分发挥多媒体技术在基础美术教学中的应用，实时地控制不利干扰因素，提升课堂教学效果，我们建议遵守以下原则。

（一）根据学生实际、教学内容，合理选择课件。这是美术课件设计和使用的首要工作。在实际教学中并非所有的教学内容都借助多媒体实现教学目标。要使用多媒体就要突出其优势，主要针对那些学生难以理解、抽象复杂、地位重要、教师用语言和常规方法不易讲清，需要借助多媒体课件才能表达清楚的内容，才使用多媒体课件。如：可以将一些名作欣赏用多媒体技术辅助教学，从而使同学们从视觉上直接感官大家之作的魅力，不断提升美学欣赏力。总之，在课堂教学时应尊重文本、尊重学生，善待生成，适当地使用一些多媒体技术中图形、图像和音频。

（二）加强师生之间的情感交流。教学中教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生，调动学生积极参与学习，这种对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵电脑，应当作为参与者走到学生中去，尽量多地关注学生的感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等形式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。在美术教学的实际过程中，教师可以适时地和同学们交流诸如名作欣赏的不同看法，引导同学们参与课堂学习，不断启发同学们参与美学鉴赏与思考。

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中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0149-01

随着社会的进步，科学的发展，多媒体技术已应用于中职学校的各个学科，其中电工基础课中占有了相当大的比重。多媒体技术交互性比较好，它把教学内容进行转化，以一种崭新的现代化的教学手段出现，大大地吸引学生，让学生产生浓厚的学习兴趣，重视课掌的教学质量。本人在教学中运用多媒体技术完成如下的教学内容。

1 使用多媒体技术的手段，为新知作铺垫

人们的活动多数是兴趣所产生的，学生积极地学习一般是有一定的学习兴趣的，学习兴趣最现实的是认知能力。为了使教学内容更加多样化，吸引人，教学手段的方式多样化，引起学生注意力、激发学生的学习兴趣。所以运用多媒体技术能有效地把握课堂教学。把从网上、媒体收集的资料进行制作课件，在课堂中为新知识打下坚实的基础，积极地给学生创造良好的情境，使学生尽快地掌握新知，不断地提高学生的学习热情。

2 狠抓教学中重点及难点

在课堂教学中，运用多媒体教学方法，可以提高课堂教学的质量。

2.1 使用多媒体技术，让微观的内容更加直观

由于电工基础课堂学习中有个别的实验是微观的，每个学生都不能看见明白，所以在某种程度上就不能清楚地看见实验的结果，影响了教学的质量。使用多媒体外设及更加直观的功能，能够处理一些常规手段无法做到的相关的试验。

2.2 使用多媒体技术扮演角色的作用

电工基础课堂教学中的实验做起来不是一件容易的事，使用多媒体技术的扮演角色变得越来越重要。因此，在加强练习时或考前很少有时间去重新做实验。传统的教师，教师要备好两周的课，用粉笔把要点写在黑板上。为了提高教学的效率，教师把要讲解的知识放到大屏幕上，就等于没有浪费时间。此外，教师还可以用多媒体技术为学生提供学习途径，增加教学容量。培养学生多方面的能力，不断地提高教学质量。

比如，在讲楞次定律时，金属线圈中的磁通变化是如何产生电流的呢。教师应该采取先演示，后实验。就会得出实践出真知的道理。由于课堂的时间是有限的，教师可以运用动画，扮演角色来演示磁场和电流的变化，能够帮助学生理解重点，突破难点，使学生提高了学习的兴趣。

2.3 使用多媒体技术的强化作用，巩固学生所学的知识

在电工基础中，有些实验是老师指导学生做的。而另外一些是学生本人要勇于动手实践。在复习时，由于多方面的因素，知识淡忘也在所难免。有些实验不能反复地做，特别是在考前更没有时间把平时的一些实验重新做一下。所以，使用多媒体技术的强化这一功能，就能巩固所学的知识。不但没浪费时间，而且教学效果及教学质量都很不错。考前教师可以使用多媒体课件把平时学习中的重点和难点抽出来，教师能够对学生考前，不明白的实验分别讲解。比如，在学习磁场时，金属线框切割磁力线时产生感应电流，在考前，我们就能播放一些与发动机的工作原理有关的小动画。使比较难的知识更容易理解些，提高了教学的效果。

2.4 使用多媒体技术，更快地了解学生的学习境况

在电工基础教学中，老师与学生之间彼此交流要用信息来传输，教师为了更快地了解学生的学习境况，检验学生的学习成果，合理运用多媒体技术，可以减少课堂教学中的不必要的麻烦。比如，在电工基础中电路连接的教学中，首先，让学生观察电路图的连接情况，然后，再让每个学生亲自画出来，最后，老师把学生画的结果投在大屏幕上，对同学们画的结果分别讲解与分析，做到有的放矢。

3 使用多媒体技术，根据实际情况，自己编制一些课堂练习

在编制课堂练习时，使用PPT或者Authware软件把重点和难点的地方，自行编制小练习做成有交互设计的课件，合理运用色彩、再配上一些视频，让学生慢慢地上路，方便于学生及时地查看。可以把每个单元中的重要概念、公式和重点习题弄成选择、判断等形式，让学习先练习，接着老师把答案以大屏幕的方式展现出来，同时配点特殊效果。这样学生掌握知识的重点和难点才有的放矢，学生在课堂练习中无意地记住了知识，更是体会到了多媒体技术在学习中的快乐，真是所谓的玩中学，学习兴趣浓厚，知识点掌握得好。

4 运用多媒体技术，培养学生独立思考的能力和发散性思维能力

在计算机教学中运用让学生主动地学习，老师加以指导，培养学生自觉学习，不断发现问题，解决问题的教学方法。例如，教师可以对学生采取项目式教学，也就是说教师提前定好项目的主题，然后再把项目细分，最后让学生通过不同的渠道收集一些资料，再邀请其他同学共同探讨，大家一起给答案，教师总体点评。在教学过程中，教师通过自己的本机可以实时地察看每个学生的学习情况，当学生出现一些小问题时要积极地引导。此种学习方法值得大家去借鉴。让学生养成主动学习的好习惯，遇事能独立解决问题，积极发扬团队的合作精神。

中职学校的电工基础课能够使用多媒体技术已经是质的超越了，许许多多的人也都知道了多媒体技术的重要性。所以，使用多媒体技术不是取代了常规教学，更不是每节课都必须上的。因此，教师在使用多媒体技术说课时，把握好事情的轻重，马上进入知道的切入点，也就是知识的关键点。

现代教育技术是一种新的教学方法，它的未来几年的发展非常可观，所以大批量的有作为的青年教师在使用多媒体技术方面非常有经验，它可以改变传统的课堂教学模式，运用合理的学习方法，为社会主义培养智能型和技能型人才打下牢固的基础。

5 结语

本文阐述了多媒体技术在电工基础课中的应用，教师通过使用制作课件，能够突出教学中的重点和难点，激发了学生的浓厚的学习兴趣，电工基础教学中得到了较好的教学效果。同时，教师还需多加强教师基本功，更灵活地运用多媒体技术。

参考文献

[1] 商继宗.教学方法――现代化的研究[M].华东师范大学出版社，2001：15-25.

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多媒体技术基础是教育技术学专业学生的基础课程,也是计算机、通信、电子、新闻传播等信息类专业学生的基础课程。通过对多媒体技术基础课的学习,能提高学生信息技术技能的应用和综合设计与实践的能力。这使得该课程逐渐成为高等师范学校学生的一门专业技能选修课。而且,越来越多的毕业生意识到在信息社会媒介素养是就业生存的重要能力之一。但是,面向多媒体技术基础公选课的实验室条件简陋,这极大地影响了该课程的实验训练效果。

一、多媒体技术基础公选课实验室建设思路

多媒体技术基础公选课实验室建设思路是“面向非信息类专业学生,建设设备齐全、交互性强、资源丰富的多媒体网络实验室”。多媒体技术基础综合了媒体传播学、文学、编辑学、美学、影视学和计算机科学等学科的知识,该课程的先修课包括计算机应用基础、信息技术基础等,要求学生掌握Windows、Office的基本操作。而选修该课程的学生多为非信息类专业学生,他们的前期知识很不完备。所以,多媒体技术基础公选课实验室建设的首要原则是面向非信息类专业学生。这也决定了该实验室应具有设备齐全、交互性强、资源丰富的特色。设备齐全是指该课程作为公选课其实验室设备要比作为专业课多,以弥补非信息类专业学生没做过的前期实验,如组装多媒体个人计算机。交互性强的实验室可以方便教师演示实验,解答学生疑问,传递实验素材和软件工具,有利于学生之间的协作实验。资源丰富的实验室有利于学生知识构建,激发学生的创新意识。实验室建设的成败取决于实验效果。多媒体技术基础公选课实验室建设的难点就在于它是面向非信息类不同专业的学生。因此,确定适合非信息类专业学生的实验内容是建好实验室的根本前提。

二、多媒体技术基础公选课的实验内容设计

多媒体技术基础公选课面向的是非信息类专业学生,他们的前期知识很不完备。所以,应把学习对象统一视为大一新生,并且在教学内容中加入丰富的前期知识,要努力突出知识的实用性、趣味性,做到内容深入浅出。教学内容包括13部分:(1)多媒体技术基础;(2)多媒体设备;(3)多媒体软件;(4)多媒体素材的获取;(5)声音处理;(6)文字处理;(7)图像处理;(8)动画制作;(9)视频处理;(10)多媒体合成编著;(11)多媒体出版物包装设计;(12)网络多媒体技术;(13)虚拟现实技术。其中,“多媒体设备”包括:①多媒体个人计算机硬件;②多媒体接口部件;③多媒体存储技术。“动画制作”包括:①二维动画制作;②三维动画制作。“多媒体合成编著”包括:①多媒体作品选题设计;②多媒体作品脚本设计;③多媒体作品界面设计;④多媒体工程化设计;⑤多媒体创作工具应用。“网络多媒体技术”包括:①超文本和超媒体的概念;②WWW的工作原理;③HTML语言与网页制作;④流媒体技术;⑤视频会议。

实验内容的确定要紧扣教学内容,并且实现以下3个原则:(1)实验内容要贴近生活。非信息类专业学生选修多媒体技术基础就是想要培养媒介素养,增强就业竞争力。贴近生活的实验内容在生活中被运用到的机会大,这对他们的生活、学习和就业都有帮助;(2)实验内容要精简、常用。多媒体技术基础课要学习很多的软件,如PhotoShop、Premiere、Authorware等。不可能每种软件都进行详细的学习,只能选取常用的功能来实验。例如,PhotoShop常用的功能是选择区域、图层的操作、滤镜的应用;(3)把实验内容组织成由小任务构成的项目。一个项目能完成一个完整的任务,而这个完整的任务又是由多个小任务所构成,小任务反映的是一个常用的功能。这样,完成一个项目以后,基本上就把一个软件的主要应用掌握了。多媒体技术基础实验内容见表1。

三、多媒体技术基础公选课实验室配置建设

实验内容决定了多媒体技术基础公选课实验室的硬件和软件配置。

1.实验用多媒体软件决定实验室计算机的配置

多媒体软件决定了实验室用计算机的软件配置。多媒体技术基础公选课实验所要用到的软件分为8大类。(1)图形、图像制作软件。如图形图像处理软件PhotoShop,矢量平面设计软件Illustrator、CorelDraw;(2)文字制作软件。如制作文字3D效果的Cool 3D软件;(3)音频处理、制作软件。如数字音频处理软件Sound Forge、Cooledit,MIDI制作软件MidiSoft Studio、Cakewalk;(4)动画制作软件。如二维动画制作软件Flash、Uled Gif Animator,三维动画制作软件3D Studio MAX、MAYA、3D Flash Animator;(5)视频处理软件。如非线性编辑软件Premiere;(6)多媒体著作工具。如基于流程图的可视化多媒体开发工具Authorware,还有Toolbook和Director;(7)网页制作软件。如静态网页制作软件FrontPage,网页开发和网站管理软件Dreamweaver;(8)多媒体应用软件。如音频格式转换软件GoldWave,视频格式转换软件WinAVI Video Converter,压缩软件WinARA,暴风影音媒体播放软件等。

多媒体软件也决定了实验用计算机的硬件配置。由于实验要用到很多软件,实验室中学生用计算机必须配置独立的硬盘,硬盘容量不得低于20G。由于实验中往往要同时运行多个软件,电脑内存容量最好大于512M。在众多的多媒体软件中,3D Studio MAX对计算机硬件的要求高,推荐安装Intel Pentium 4处理器、1GB内存,最好安装显存为128M、具有Dircet3D 10功能的显卡。

2.实验内容决定实验室辅助设备的配置

由表1可以了解实验室需要配置哪些辅助设备。要合理地使用辅助设备,分清哪些是每人1件,哪些是公用。如果给每人配置1台数码摄像机就不太可能。由于多数实验内容需要监听声音,每台实验用计算机要配置1副带麦克风的耳机。在声音处理实验中要使用DVD来获取音频,以及在多媒体出版物包装设计实验中要刻录光盘。所以,每台实验用计算机要配置DVD刻录机。在多媒体设备与媒体素材获取实验中要用到数码相机、扫描仪、数码摄像机和MIDI设备,都很昂贵,作为公用辅助设备使用。

3.实验教学方式和实验资源决定了实验室网络配置

选修多媒体技术基础的学生多数是非信息类专业,他们在实验过程中会遇到许多问题。只有增强实验中教师与学生的交流才能提高实验效果。所以,实验室的网络配置要能实现以下3个功能:(1)广播功能。教师能通过广播把实验操作实时发送给学生终端计算机。在广播期间,学生认真观看教师操作,广播完以后,学生重复教师的操作,实现手把手实验教学。广播方式比通过投影机播放的方式要好。广播方式可以阻止学生在教师操作期间上网聊天,而且观看效果要比投影方式清晰。(2)个别辅导功能。学生能通过网络向教师发出提问信号,教师能准确知道是哪台计算机发出的。并且,教师可以通过扩音系统向所有学生解答这个问题,也可以通过网络单独向该同学解答。提出问题的学生可以用耳机和麦克风与教师对话。(3)教师与学生之间的上传下载功能。教师可以将好用的软件和素材发送给学生做实验,学生可以将作业上传给教师批改。配置红蜘蛛多媒体网络软件能实现以上功能。

多媒体技术基础公选课的实验主要是应用不同的软件对图像、音频和视频进行处理,实验资源主要指图像资源、音频资源、视频资源、软件资源和优秀作品。这些实验资源非常丰富。比如,教师积累的素材、软件和优秀作品,学生每年制作的优秀作品,各种制作软件的不同版本,还有互联网上的多媒体资源。这些实验资源有助于学生完成实验,有助于激发学生的创新意识。所以,多媒体技术基础公选课实验室应能连接到互联网,并且要配置1立的服务器以存放各种实验资源。实验室的网络带宽要大,因为视频媒体通常都有几百兆。这样建设的实验室能流畅地实现资源共享,提高实验效率。

四、多媒体技术基础公选课实验室布局建设

科学的实验室布局能优化实验活动,提高实验效果。多媒体技术基础公选课实验室布局如图1。这是一个可以容纳100名学生的多媒体网络实验室。实验室分3个区域:学生实验区、公共实验区和教师操作区。学生实验区分10行,每行左右各占5台电脑。这样有利于学生分组协作完成实验。公共实验区主要完成多媒体设备与媒体素材获取实验,放在中间有利于教师指导学生实验。整个实验室安装了4个扩音喇叭,左右各2个。这可以让每个角落的学生都听得清楚。

参考文献

[1]徐远卫,周昕,赵亚玲.建设多媒体实验室与提升实验教学的探讨[J].实验室研究与探索,2008,3:103～105

[2]张曾昱,梁爽,孙睿阳,等.浅谈红蜘蛛多媒体网络教室在高校机房教学中的应用[J].中国现代教育装备,2008,7:27～28

Multimedia technology basics public course laboratory construction

Luo Yisheng, Dong Wushao, Yuan Nanhui, Feng Liying

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1、以应用为导向。

对于大部分学生来讲，他们对多媒体技术的原理以及编程实现并不是很感兴趣，所以在选择教学实例和学生实践练习时尽量与实际应用相结合。

2、以能力培养为目标。

本课程主要是培养学生综合应用多媒体技术的能力。在课堂教学中强化思维能力的培养，在实践环节中鼓励学生融入创新思想，通过多媒体作品的制作锻炼学生的动手能力，创新能力和团队协作能力。目前我校《多媒体技术基础》课程在教学方法与课程内容组织上存在以下问题：

（1）教学中相对独立的介绍常见各个多媒体元素素材制作和处理软件，忽视了这些元素之间的关联，这不利于学生综合应用知识；

（2）目前的教学内容没有将理论和实践很好的结合，学生在上机实践操作中，了解知识点却不知如何应用于实践操作。有的学生只会模仿老师的操作，而自己做却无从下手；

（3）学生对软件的操作感兴趣，但是对多媒体相关技术以及基本原理没兴趣，这制约其创作能力培养。针对这些不足，本文提出支架式教学模式，这种模式以学生为中心，利用情境、协作、探索、会话等方式充分发挥学生的主动性和积极性，使学生能有效地实现对所学知识的意义建构。经过实践证明，这种模式比较适合《多媒体技术基础》的课程教学。

一、支架式教学的理论基础

支架式教学的定义主要是通过教学构建学习者对知识理解的概念框架，概念框架的建设依据学生智力的”最邻近发展区“来建立，通过这样的概念框架把复杂的学习任务分解为容易掌握和理解的单元体系，通过框架的支撑作用形成相互衔接的连贯的概念体系，方便学生理解和认知，在教师的帮助下，引导学生形成自我理解的能力并逐步提升认知能力。支架式教学的基本思想是在学生现有的知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生理解的支架或桥梁，是老师为学生搭建的通向更高层次的辅助条件。支架式教学强调的是教学过程中教师引导教学的进行，为学生的学习提供一种支持帮助，帮助学生完成学习，构建、掌握和内化所学的知识，最终使学习者能独立探索并解决问题，培养独立学习的能力。支架式教学主要包括以下几个环节：搭建支架，进入支架，独立探索，协作学习，效果评价。

二、支架式教学模式的实践

《多媒体技术基础》这门课程在教学内容设计中分为三大部分：第一是多媒体元素素材制作和处理以及简单实现原理，第二是多媒体相关的压缩、存储和传输技术，第三是确定一个综合任务，让学生设计一个多媒体作品比如电子杂志或者公司宣传册等，并借助网络将其。从多媒体元素素材处理到多媒体完整作品的，以及与之相关的多媒体压缩，存储和传输技术整个学习过程，就是一个不断积极构建自身知识的过程。教师的“教”是在协同帮助支持学生不断探索，提供“支架”帮助其解决问题，推动学生掌握和内化知识，最终培养其独立解决问题的能力。

1、搭建支架

搭建支架要研究学生的“最近发展区“，找到新旧知识的最佳结合点。根据课程内容体系，我们将课程内容分为三部分，每一部分采用不同的支架方式。第一，多媒体元素的素材处理以及实现原理，通过搭建范例支架和问题支架，加强各知识点之间的关联；第二，多媒体的相关技术，通过搭建问题支架和建议支架，引导学生逐步探索，使学生对枯燥不感兴趣的理论知识能主动探究，产生兴趣。第三,多媒体作品制作以及，通过任务驱动，搭建图表支架和范例支架，激发学生的动手和创新能力。每一种支架的设计都具有层次性和逻辑性，使其真正成为学生构建知识的有效工具。

2、进入支架

一个好的支架导入能激发学生的学习欲望和探究的兴趣。我们每一个支架的搭建都从学生感兴趣或者熟悉的案例为切入口。在平时的教学过程中我们也会主动走进学生，了解学生的兴趣所在，运用学生周围熟悉的人、事、物来激发学生的求知欲，逐渐将学生的这种对知识的需求引向最高点。

3、独立探索

制作出一个多媒体作品比如电子杂志，除了要熟练专业软件如iebook，zcom等外，多媒体素材制作和处理也有其对应的专业软件，任何一个软件都不是孤立的，而多媒体作品的制作不仅仅是根据操作步骤将一些多媒体素材的堆砌，还要包含更深入的东西，比如美学，布局，实用等等，对于每一个作品，学生都应该做到探索无止境。在平时的上机实践过程中，在确定好作品的主题和总的框架结构之后，通过提问，比较等支架方法引导学生思考怎么样可以做可以更好，培养学生的动手和创新能力。

4、协作学习

在团队中相互讨论，协作学习，学生更容易发现自己的不足，在相互的思维交流中，学生对问题的认识也更加深刻。从开始确定多媒体作品的主题开始，到教学过程中每个阶段教学任务完成，到最后多媒体作品的制作，整个教学过程都贯穿学生的团队讨论和协作学习。通过这样的探索和协作学习，对Cooledit的软件有了更深入的认识，知识就这样在做中学变的更加牢靠。协作学习，老师不再是包办，而是变成了协助，更多的时候是组员之间的讨论，通过网上查阅资料，共同解决问题。每个学生的学习效率也得到大大的提高。不仅如此，同学之间也增进了友谊，责任感和沟通能力也得到加强，制作出的作品也更加有成就感，进一步激发学习的积极性。

5、效果评价

以往的考核方式比较单一，并且也考查知识点为主，在支架式教学模式中，对学生学习效果的评价增加了学生的自评和互评。效果的考核内容不仅包括理论基础、操作技能和综合应用多媒体技术的实践作品的考核，还包括考核学生的自主学习能力，对小组协作学习所做出的贡献，以及是否完成对知识的建构。学习态度和创新精神部分由学生自评和组内其它成员互评组成，理论知识部分，由老师通过考试的方式作出评价，项目作品部分评价老师和学生互评各占一半。

三、实施之后的教学评价

通过一学期在《多媒体技术基础》课程中应用支架式教学模式，不但更新的教师的教学观念，也改变了学生的学习方式，学生在期末的教学效果反馈中，对这门课程满意度大大提高，学习兴趣和主动学习方面都有了很大的提高。

四、结语

叶圣陶说过：教育的最终目的在学生的自学自励。无论支架式教学的环节如何，其核心思想都是通过学习辅助，也就是搭建支架，让学生逐步独立解决问题。支架式教学模式也有一定的局限性，

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中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）10-0014-03

一、信息时代给统计基础教学带来的变革

《统计基础》是高校财经类专业的基础课，是一门实用性较强的方法论科学。它具有内容广、图表数据多、公式复杂等特点。传统的教学方式是教师在普通教室利用黑板、粉笔、尺子等教具进行授课，以教师讲授为主。由于有的内容比较抽象，学生的参与度不高，师生之间缺乏互动，难以调动学生的学习积极性，培养出来的学生缺乏探索精神及解决实际问题的能力。

随着科学技术的飞速发展，将多媒体教学手段引入课堂教学，能够有效地克服传统教学方法的缺陷，明显提高教学效果。由于教学中综合运用了各种多媒体技术，使文字、图形、声音、视频能够有机地结合在一起，让教学内容的表达更生动、直观。《统计基础》中许多枯燥、抽象的概念和理论，运用多媒体技术可将一个知识内容用多种方式去表达，将原本抽象的理论简化为形象的体验。再加上教师的耐心点评和讲解，必然能使学生印象深刻，提高他们的学习效果。

二、多媒体教学手段在统计基础教学中的应用

1.PowerPoint在统计基础教学中的应用

PowerPoint，简称PPT，是微软公司设计的演示文稿软件。目前，PPT已经被广泛运用于各种课堂教学中。教师可以根据《统计基础》课程教学大纲的要求制作授课演示文稿替代传统的板书，内容主要以文字、公式为主，可在其中穿插图片、表格、统计图、教学视频等。通过演示文稿不仅大大节省了教师板书的时间，方便根据实际情况增减教学容量，同时也让教师的讲解更加生动、具体。当有关联的文字内容较多的时候，教师还可以利用Word文档等工具辅助教学。

此外，教师还可以将学生分成小组，以PPT的形式提交作业。例如，教师可以根据《统计基础》中“统计数据的采集方法――调查问卷”的教学内容，让若干个学生组成团队，集思广益，将自行设计的各种不同主题的调查问卷以PPT的形式在课堂上进行演示，一方面可以让学生亲身实践所学的内容，锻炼他们的动手能力；另一方面也增加了课堂教学的趣味性。

2.Excel在统计基础教学中的应用

对于初学者及非统计专业的人士而言，专业统计软件（如SAS、SPSS等）操作起来是比较困难的。因为专业统计软件的操作十分复杂，需要用户掌握丰富的统计学专业知识。所以，以简单易学的特点著称的Excel就理所当然地成为了初学者及非统计专业人士的首选统计工具。Excel作为电子表格的杰出代表，集万能的表格计算、丰富的图形显示和方便的数据管理功能于一体，并能方便地实现与各类经济管理系统软件的数据共享。它可以进行各种数据的处理、统计分析和辅助决策操作，目前被广泛地应用于管理、统计、金融等众多领域。将Excel应用于统计基础教学中具有两大明显的优势：一是统计图的制作，另一是统计函数的计算。

（1）Excel在统计图制作教学中的应用

统计图作为统计信息最直观的表现形式，可以非常形象地显示出数据的众多特征，例如数据的极值、集中程度、离散程度等。根据教学大纲的要求，不仅要求学生能够准确地解读统计图所传递的信息，还应能够根据给定的数据，熟练地绘制相应的统计图。传统的教学方法由于缺乏有效的工具，教师难以在课堂上演示统计图的绘制方法。而Excel已经轻松地解决了这样的问题，它可以方便地将工作表中的有关数据制作成专业化的统计图。Excel提供的图表类型包括柱形图、散点图、折线图以及多种复合图表和三维图表等，且对每一种图表类型还提供了几种不同的自动套用格式，用户可以根据需要选择最有效的图表来显示数据。此外，Excel还允许用户自定义图表类型，对图表的标题、数值、坐标以及图例等各种项目进行编辑，从而获得最佳的外观效果。Excel还能够自动建立数据区域与图表之间的联系，图表可以随数据的变化而及时地更新。如果在实训教室内进行教学，让每位学生都亲手实践统计图的制作过程，不仅会大大提高学生的学习兴趣，还能启发他们的创新思维。

（2）Excel在统计函数教学中的应用

Excel中有大量的函数可以执行计算、分析信息并管理电子表格或网页中的数据信息列表，带给使用者极大的方便。尤其是它的统计函数功能，可以为用户提供强大的统计数据分析功能，除了较为简单的描述统计中各种指标（算术平均数、几何平均数、中位数等）的计算外，还包括了共线性检验、方差汇总计算、正态分布和连续概率分布函数等较为复杂、抽象的分析功能，这在很大程度上解决了一直困扰我们的难题，只要学习者理解了统计函数的意义、明白其参数的涵义就能很快地计算出所求的结果，大大提高了统计分析的实用性。特别是对于非专业的学生来说，Excel中统计函数功能已经基本满足了他们学习以及今后工作的需要。

3.教学网站在统计基础教学中的应用

互联网是一个多媒体、全方位的高技术交互信息系统，其庞大的、多元化的信息可以为我们提供最好的教学资源。网络课程在内容呈现、学习交互方式以及信息资源与教学方法上明显区别于传统课程的教学。网络课程的教学内容基本上都是在Web上以文本的方式表现出来，具体包括：课程的大纲、多媒体课件、讲座笔记、在线资源及其它教学活动内容以及学生与教师交互的内容等。其信息资源更多的来源将是分布在网上的世界各地的信息源，师生通过Internet可迅速地获得最新、最全的资料，可以说网络教学的信息来自于世界各个角落，呈现多元化趋势。

建立统计教学网站，一方面是对课堂教学的有力支持，补充课堂上受时间、空间的限制，教师所难以讲授的内容。在无空间和时间限制的网络教学中，教师可随时随地将电子教案、参考资料上传到网络，可随时批改作业，回答学生的问题，甚至是完成考试的全部工作。学生也可随时随地通过网络进行自主学习，提交作业，向教师提问，参加讨论等。另一方面，更重要的作用是对课堂教学更深层次地延伸。除了统计基础教学的内容外，网站还可以扩展与之相关的其他内容。例如，有关统计法规的介绍、统计机构的设置、常见统计指标的实际应用、统计工作实务等。对于那些日后打算从事统计工作的学生来说，教学网站还可以为他们提供统计从业资格考试、统计职称考试等重要的信息。而且，通过建立与全球知名统计网站之间的链接，统计教学网站就形成了取之不尽、用之不完的统计信息资料库。

三、多媒体技术教学中应该注意的问题

1.注意提高学生对课堂的参与度

学生在上课时注意力不集中是令教师很头痛的一个问题。所以，在实训教室上课时，有必要安装类似“极域电子教室”这样的软件，让教师可以控制所有学生的电脑屏幕，统一演示教师所操作的内容，完毕后再由学生自主操作计算机。同时，教师机也可以时时监控学生操作的情况，随时接收他们提交的课堂练习，及时发现普遍存在的问题。

2.注意提高课堂教学的互动性

要提高课堂教学的效果，就必须强调教学过程中的交流，这既包括师生之间的互动，也包括生生之间的互动。通过学生提问、教师回答、学生之间的互相帮助可以很好地活跃课堂气氛。当然，必要的时候也可借助黑板、粉笔等传统教学工具辅助教学。

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多媒体技术具有综合处理图文、声音、动画、视频能力，拥有强大的表现力和良好的受控性与交互性，在《基础会计》课教学上运用多媒体辅助教学能使传统教学方法和现代化教学手段有机结合，各展所长，优势互补，让师生共同参与教学的全过程，从而达到教学过程和教学效果的优化。

《基础会计》是会计学专业的一门专业基础课，传统的教学以讲授法为主。在教学中我们实验使用与中等职业学校《基础会计》教材配套的高等教育出版社出版的《基础会计多媒体教学课件》辅助教学,效果很好,教学质量明显提高，在学生中引起极大反响。通过教学实践，我们深深体会到在基础会计科教学中运用多媒体辅助教学有以下的优点：

一、多媒体辅助教学能模拟真实学习情境，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。在教学过程中，运用多媒体课件技术创设与企业相似的学习情境，指导学生开展学习，调动学生学习兴趣，提高教学质量。如在讲述账簿的种类和设置原则时，用多媒体课件展示企业按外表形式和用途设置的各种账簿，并配备语音讲解企业常设的现金、银行存款日记账和总账与明细账的设置原则，这种方式可使学生在认知过程中，始终积极、主动地参与学习，在轻松、愉快的情境中完成了学习，提高了教学质量。，

二、多媒体辅助教学能突破教学难点，增大课堂教学容量，省时省力。

专业课教材中的某些内容和知识点比较抽象和复杂，学生感到茫然，教师了难以用语言讲清。而运用多媒体课件辅助教学技术，可变抽象为具体，帮助学生建立想象能力，从而达到突破教学难点，增大课堂教学容量，省时省力的效果。如生产成本的核算这一节方法复杂，公式多，传统教学是教师在黑板上写，同学在下面看，既复杂又枯燥难懂。通过搜集多种生产工艺、原始资料及数据流程进行加工整理制作多媒体课件，可使学生初步了解什么样的生产类型采用什么样的生产方法，在此基础上总结一般产品成本计算规律，结合各种成本计算方法的特点，形成三种基本方法的数据流程图，再配以必要的语音指导，学生便可掌握每种方法规律，进行产品成本计算。

三、多媒体辅助教学使传统教学变为交互式教学，体现良好的互动性。

多媒体辅助教学可有效克服传统教学中存在的教师“满堂灌，一言堂“的缺点，在教学中形成师生互动，教师主导，学生主体的良好氛围。如在教学中用多媒体课件中的屏幕广播功能讲解练习题，学生用快速抢答功能回答教师提问，学生有疑问时可发送问题给教师机请教师回答，学生完成作业后可上传作业给教师批改。交互式教学能适应不同的教学层次需求，对推进现代教育技术手段的全面应用将起到积极的作用。

四、辅助教学能培养学生的动手能力、分析和解决问题能力。

多媒体辅助教学技术表现力强，信息量大，可将抽象的专业知识转化为直观的画面，学生在此基础上通过积极的想象与思维，可培养学生的观察能力、想象能力、分析和解决问题的能力。如用多媒体辅助教学手段对企业会计核算程序进行模拟实践，将每4名学生分为一组，分别担任出纳、会计人员、会计主管、审核人员，各自进行现金日记账、银功行存款日记账、总账、明细账的登记和对账工作，并要求展示各组的作业进行讨论与评价。通过师生互动参与实训，极大地提高学生的操作动手能力、语言表达能力和反应能力。学生还能在实训中获得感知，并有一定的创新。

通过教学实践和对比，我们认为多媒体辅助教学手段在《基础会计》课中的应用，给课堂教学带来了生机和活力时性，其在教学中的优点显而易见。多媒体辅助教学还处于起步阶段，或多或少存在一些问题，需要量采取合理的措施加以解决。

一、多媒体辅助教学的运用，并不是对传统教法的否定。用传统的教学方法可以讲解清楚,学生也可理解的教学内容，就没有必要运用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学要在把握教学内容，明确教学目标的前提下，以其媒体多样、形式灵活等优势为课堂服务，提高教学质量。教学手段的运用，多媒体课件的制作要针对突出、突破难点、抓住要点来设计和制作，不能喧宾夺主，更不能不考虑教学内容和学生认知水平一哄而上。

二、要投入更多的时间和精力到教育教学的研究中，要不断更新教育教学观念，掌握新的教育教学方法和手段。在计算机辅助教学中，教师掌握计算机理论知识和操作技能更为迫切。教师不但要能熟练操作使用课件，而且要参与到课件的制作中来，并创建多媒体课件库。

三、强校园网建设，开展网络教学。多媒体技术与网络技术的结合，使远程教学成为可能。远程求学突破了时空和地域的限制，任何人都可在任何时间、地点、有选择地、反

复地对学习内容进行学习，实现了教学资源的最大节约和共享。今后要逐步将传统的教学活动，包括授课、答疑、批改作业、辅导、课程设计和毕业设计等转移到校园网上来，多媒体教室要建成“交互式“的视听多媒体教学系统，便于教师课堂教学和学生自学。

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随着科学技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在课堂教学中得到广大教育工作者广泛的运用。多媒体技术与传统的教学相比较有其明显的优点，特别是在《电子技术基础》这门课程的教学中，传统教学很难把抽象、动态、复杂的物理现象生动形象地表达出来，现在可以借用多媒体技术清楚地呈现在技工学校的学生面前。

一、多媒体技术在《电子技术基础》教学过程中所用的教学手段

（一）电子挂图的运用

在电子技术基础课程的教学过程中，有很多教学内容需要用图说话，如模拟电路图、波形图、数字电路等，对于这些图有些简单，有些相对复杂，上课临时画图可能要花费很多时间。在对技工学校学生的教学过程中，通过利用多媒体技术制作了电子挂图，把不同时刻、不同位置、不同电量的数值及其相对应的数量关系通过动态的形式显示出来，特别是利用一些公式，经过再动态地讲解出来，学生也能够更好地理解，这样上课的效果很好。

（二）电子课件的运用

在教学过程中常用的多媒体电子课件软件有Powerpoint和Authowwar等，这些软件可以清楚地表达出电路中电量的方向和变化过程，使学生在学习时具有较强的感性认识[1]。教学内容通过图形生动形象地表现出来，化繁琐的教学内容为简单，化枯燥难懂的内容为形象生动，进而揭示事物与事物之间的内在关系。

（三）电子仿真软件的运用

在技工学校的《电子技术基础》教学中，由于理论和现实实践有一定的差距，所以学生在课堂上总感觉上课枯燥无味，由于没有参与实践操作效果，很难理解，从而使相当一部分学生对这门课程失去兴趣；因现行实验室条有限，无法完全采用边讲理论边做实验的方法上课，通过电子仿真软件教学，可以很好地解决这一问题，在理论教学过程中帮助学生，及时用实验来验证所学理论知识，理解复杂变化的电路，而且把电子技术理论与实践的完美结合在一起。

二、多媒体技术在《电子技术基础》教学过程中的作用

（一）多媒体技术使教学课程具体形象

在多媒体技术运用在《电子技术基础》这门课程的教学过程中。通过利用多媒体技术把教学内容中的难点易化、重点条理化。学生通过生动形象的画面，加深对教学知识内容重点难点的理解和掌握[2]。在实践中，可以利用多媒体电子课件里的电子电路图，使其与实际物件完全相同，将抽象的电子电路图具体化，增加学生理解知识点的感知能力。

（二）利用多媒体技术增加学生的信息量

《电子技术基础》是技工学校电子专业的学生的基础课程，课程所涉及很多的电路图表和电路格式，在传统教学过程中讲解起来比较复杂。多媒体课件节省了教师板书和作图的时间，可以有充足的时间对教学内容的难点进行突破，扩充学生信息量。

（三）激发学生对学习的兴趣

在《电子技术基础》课堂教学中，所涉及电子技术理论知识都是比较抽象、枯燥、难懂的[3]。多媒体技术可以把难懂抽象的知识内容具象生动地展现在学生面前，并且激发学生对学习电子技术内容知识的兴趣，促使学生去自觉学习、自愿去学习，并且从中获得乐趣。

（四）创设模拟情境

《电子技术基础》的实践性强是其最明显的课程特征，因此需要借助实验来演示很多难点，但是有些实验只能靠任课教师的经验去讲解描述，很难发挥良好的效果。通过EWB仿真软件创设模拟情景，把问题分解成若干具体的步骤，明白清晰地讲述给学生，让学生加深对知识的理解与掌握。

三、运用多媒体手段应遵循的原则

（一）坚持实际应用原则。

要注重操作方便，界面简单，它的制作和使用应该以实现教学目的为宗旨，以表达教学内容为主体，应该是简单、直观、实用、明了。要充分展示知识点间的逻辑关系，要尽可能多地体现出教师的教学方法和经验，使之不会成为动画了的“电子图书”[4]。在教学内容的选择上，要根据课程大纲要求，对知识点进行筛选，将重点知识点以课件形式展示，突出重要知识点的实际运用。

（二）坚持教师主导，不照本宣科

在教学过程中，应充分坚持并发挥教师主导地位和学生的主体地位。多媒体技术的利用只是任课教师组织教学过程的教学活动的一个辅工具。要达到教学目标还要在教学过程中发挥教师的主导地位[5]。在制作多媒体电子课件的时候要以有利于学生更高地去学习为出发点，而不应该以更好地方便教师教学为出发点。

（三）坚持教师与学生的互动教学

所谓互动教学就是指学生与教师之间某些功能之间可以相互联系、反馈、跳转。一个好的多媒体软件应具有强大的互动性，避免传统教学的单一、呆板、繁琐等缺陷，这样才能达到良好的教学效果。在多媒体课件设计过程中可以充分利用一原则，激发学生的参与性，使课堂教学气氛活跃起来，另外锻炼学生的思维能力，有助于培养学生综合素质。

（四）坚持不断更新，勇于创造

网络技术的发展日新月异，这就要求我们在使多媒体课件在教学中，要不断地对多媒体课件进行更新修改，使多媒体课件不断更新完善。同时，教师也应走进学生中间，了解并掌握学生对知识点的理解情况，并根据反馈情况适时作出调整。教师应注意吸收学科新近发生的动态、追踪学科动态前沿知识点，不断地对课件加以改进补充和完善，使教师的授课内容与学科发展、行业发展保持一致。

（五）坚持利用网络教学

网络化教学是未来教育发展的一大趋势，它不仅能充分利用学生对电脑的喜爱，强化课堂教学效果，针对许多“个性化”的问题，为学生个别指点迷津，而且为学生预习、自学、复习和进一步学习提供了可能。在电子技术基础的教学中要充分注重网络功能。

四、结语

以上通过多媒体技术在《电子技术基础》这门课程教学过程中的运用，阐明了在继承传统教学模式的基础，合理应用多媒体课件，可以提高教学质量，增强教学效果。同时，必须正确认识多媒体课件在课堂教学中的辅助地位，以便更好地发挥它的优点，为教学活动服务。

参考文献：

[1] 蒋小艳.《电子技术》教学中的多媒体应用[J].内江科技，2006，（07）：48.

[2] 李双胜.多媒体技术在电子技术教学中的应用[J].科技信息，2010，（34）：251.

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0255-01

0 引言

随着信息社会的到来，应用多媒体技术已经成为教师改革教学方法、改进教学手段的重要途径。在《机械设计基础》课课堂教学中，如何利用多媒体技术进行教学，达到这门课在学生的知识架构中应起的作用，是一个值得研究探讨的课题。

1 多媒体技术引入《机械设计基础》课课堂教学的必要性

1.1 《机械设计基础》课课堂教学上存在的问题 经笔者大量调研发现，传统教学方法在《机械设计基础》课堂教学上存在以下问题：①教学方法陈旧，手段落后。②课程内容不能与当今科学技术的发展同步，造成理论与实践的脱节。③课堂教学必须有高效率。传统教学方式难以胜任高效率的要求。④传统的教学过程不能激发学生的学习兴趣，不能发挥学生的主观能动性，不利于开发学生的智力。⑤教学手段的单一化致使教学乏味，课堂气氛沉闷，教学与学习效果差。⑥在黑板上“开机器”，不能使学生对本课的有关概念、原理等有真正意义上的理解，没有使学生在潜移默化中“步入”机械的殿堂。

1.2 多媒体技术在《机械设计基础》课堂教学中的优势 我们在教学改革实践中，使用了自制课件、放映录像等多种多媒体教学手段。总结这些实践结果，反映多媒体教学有以下优势：

1.2.1 多媒体技术进入《机械设计基础》课堂，以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，针对该课的实践性强、与工程现场结合紧密的特点，展示课程内容中较复杂的机器结构，使学生能轻松认识一些常见机器的结构原理，以及一些学生初次接触感觉陌生难懂的名词术语。例如，利用多媒体课件，通过观看单缸内燃机的结构及其动作演示，可以使学生很容易就看懂单缸内燃机的结构原理、组成部分，认识机器特征，并进而理解由单缸内燃机引入的零件、构件、机构、机器、机械等概念。

1.2.2 多媒体技术的灵活即时演示功能，能明确诠释某些抽象的结论，增强学生的理解与记忆。例如，在判别铰链四杆机构类型时，用多媒体课件分别演示各种铰链四杆机构的形式及其动作，再以一个四边长度确定的铰链四杆机构为例，通过其机架分别为最短杆、最短杆的相邻杆、最短杆的对面杆时的动画演示，就能让学生很容易地理解并记住铰链四杆机构的类型及其判别方法。

1.2.3 多媒体课件可将授课中不易理解和难以看清的部分，多遍重复观察，彻底弄清机器的结构原理，动作过程等。

1.2.4 有利于开发智力因素，提高教学效果。学生通过对大量具体多媒体信息的观察、分析，活跃了学生的思维进程，在从感性上升到理性认识的过程中，不仅帮助学生理解了知识，也培养了抽象概括的能力，发展了智力。

1.2.5 多媒体教学手段引入课堂，使原本学生感觉沉闷、枯燥的《机械设计基础》课程显得生动起来，学生愿学、乐学，提高了授课效率。多媒体教学手段通过生动的声音、形象直观的画面、表现手法的灵活多样，激发学生的情感，引起学生的兴趣。

1.2.6 多媒体进入《机械设计基础》课的课堂，还可实现一般情况下很难开展的交互式教学。例如，在设计轴系时，我们可用轴系组装仿真软件，模仿真正的轴系安装过程：用鼠标点击拖动零件进行仿真安装，选择的零件及安装步骤正确时才能安装，并说明正确的理由；错误时不能安装，并给出错误的原因。

1.2.7 现代工业发展很快，课本内容经常不能及时反映一些最新的工业发展变化。我们可以通过电视、网络等各种媒体渠道，获得最新的信息，将其制作成多媒体素材，用在课件上或用投影等多媒体设施在课堂上做以介绍，使《机械设计基础》课的内容总有新意，学生所学知识与时代同步。

2 《机械设计基础》课课堂引入多媒体教学的方法

《机械设计基础》课的内容前后联系不是很大，这样，在将多媒体技术引入《机械设计基础》课的课堂教学的操作上就有很大的灵活性。可以根据各章节或者某个具体问题的需要来引入一段录像或用一个课件甚至几个图片都可以达到较好的效果。以下几种方式可以灵活使用。

2.1 录像教学方式 这种教学手段一般称之为电化教学，即用电视录像进行部分课程内容的教学。我们安排了绪论中的内容以这种方式进行。通过录像中对历史的浓缩，对当前机械业的展示及对机械业未来的发展展望，让学生对整个机械行业的历史及其发展有个生动形象的简单认识。

2.2 图片模型辅助教学模式 此模式主要是利用教学模型、图片、图表、幻灯片等手段进行辅助教学，其教学设施简单，如挂图、幻灯机、视频平台等。这种模式主要针对《机械设计基础》课中机构的组成、动作原理等内容的教学所采用的一种简捷方式。它可以根据教师教学安排，随时出现在课堂中需要的环节。这种方式虽有一定的直观性，但不够生动，难以表达动态过程。

2.3 多媒体投影教学模式 多媒体投影教学模式是我校主要采用的一种教学手段。其构成也并不复杂：一台多媒体投影仪，一台笔记本计算机，一台视频平台及扩音设备等，即构成一个理想的多媒体投影教室。这种教学模式下，教师可方便地随时应用多媒体技术来说明一个问题或整个章节，可将电视、图片、幻灯教学集中到以计算机技术为平台中心、课件为主要方式的教学中。

如上所述，多媒体技术为《机械设计基础》课教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。教师应充分运用现代化教学手段，利用多媒体技术，改革课堂授课方式，提高学生对《机械设计基础》课的学习兴趣、学习主动性和创造性，提高课堂教学效率、效果和质量，让学生轻松步入机械知识的殿堂。

参考文献：

[1]陈立德.机械设计基础[M].北京：高等教育出版社，2004.

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在现代人才培养中，英语技能是现代人才必备基础。因此，我国在小学教育体系中增加了英语教学内容。根据小学生年龄特点及教学目标，以培养学生兴趣及良好语言习惯为重点开展小学英语教学活动。针对小学生注意力集中时间短、语言模仿性强等特点，在现代小学英语教学活动中，小学英语教师应创新教学方式。利用多媒体技术声光电刺激，调动小学生课堂注意力、促进小学生语言基础记忆的加深。由于小学英语教学中，英语教学课时限制，加强小学英语课堂教学有效性是小学英语教学迫切需要解决的问题。以多媒体技术特点的应用，能够极大的调动学生学习积极性，并利用动画、多媒体课件技术促进学生语言运用能力的提高。

1 小学英语课堂教学有效性的需求分析

在我国现代教育体系中，小学教育是教育体系的基础，是培养学生知识基础、培养学生良好学习习惯的基础。作为小学教学的重要组成部分，英语教学活动受课时短、内容多等因素影响，教学效果并不理想。为了保障教学目标的实现，在小学英语教学中必须强化课堂教学有效性的提高。以课堂教学有效性为基础，实现小学英语教学目标。由于小学生注意力集中时间短、好动等特点，影响了课堂教学有效性，因此小学英语教学中必须关注课堂教学有效性。利用多种教学方式的运用，满足教学目标需求，实现小学英语教学目的。

2 以多媒体技术为基础提高小学英语教学有效性

2.1 小学英语教学中多媒体技术应用分析

在我国英语教学活动中，受教学理论及教学方式等因素影响，教学效果并不理想。尤其是在小学英语教学中，传统“填鸭式”教学造成了学生逆反心理、影响了教学效果及教学质量，严重时还会造成学生后期学习期间英语学习困难等问题的发生。作为语言学科，小学英语教学是学生兴趣培养、语言习惯培养的重要阶段。针对小学英语教学重要性，现代小学英语教学中加强了教学方式的运用。以避免“聋哑英语”为中心，强化语言习惯的运用。利用多媒体技术的场景、会话、字幕等特点，全面调动小学生的视觉、听觉及口语能力，使学生在轻松愉快的语言环境下，培养英语语言兴趣，促进小学英语课堂教学有效性的提高。

2.2 以教学观念的更新为基础，提高小学英语教学有效性

在现代小学英语多媒体教学中，小学英语教师应改变教学观念。充分发挥多媒体技术优势，提高小学英语教学有效性。针对小学英语教学内容及教学需求，小学英语教师应改变传统教学观念。结合现代课改后的教材内容，消除对多媒体技术的排斥心里，增强教师对多媒体技术的认识。以反思教学法为基础对多媒体技术应用进行评价与分析，及时调整教学方法及多媒体技术运用方式，提高小学英语教学有效性。

2.3 以教师信息技术素养为基础提高小学英语教学有效性

根据多媒体技术应用对小学英语教学工作的促进作用，小学英语教师应加强自身信息技术素养。通过对多媒体技术、网络技术的熟练运用，制作精美、实用的多媒体课件，促进多媒体技术的有效运用。而且，教师信息技术素养的提高还能够使教师更好的驾驭英语课堂中多媒体技术的运用，避免单纯播放多媒体课件影响学生注意力、影响教学目标。以科学的多媒体技术应用为基础，以教师信息素质为重点，合理应用多媒体技术，提高小学英语课堂教学有效性。

2.4 以多媒体技术优化教学环境，提高小学英语教学有效性

根据小学英语教学有效性需求，在小学英语教学中应利用多媒体技术优化教学环境，调动小学生学习主动性。通过多媒体技术的应用使课堂变得更加生动活泼、色彩鲜明，使学生在声光电技术下提高课堂注意力、满足小学生年龄段心里及生理特点。在利用多媒体技术进行教学环境优化时，小学教师需要注重图像的选择与制作。以可爱的动画形象为基础、以小学课本教材内容为重点，制作多媒体课件。通过多媒体课件的有效播放及教师讲解等方式，营造生动的语言环境及教学环境，提高小学英语教学有效性。

2.5 以多媒体教学技术为重点，解决小学英语教学应用难点

多媒体技术具有极其丰富的表现力，能够通过动画及语音创造语言运用环境，以此满足语言教学及语言学科运用的需求。针对英语语言学科听说、读写的特点，以动画形象进行表现，以此使学生能够直观的了解词汇所表达的含义，进而解决小学英语教学中学生词汇记忆、运用难题，促进教学效果的提高。通过小学英语教学应用难点的解决、通过多媒体技术应用，鼓励学生开口说英语、提高学生英语听力能力、提高学生英语词汇记忆及理解能力，提高学生英语课堂教学有效性。

3 利用多媒体游戏提高小学英语教学有效性

在现代小学英语教学中，小学英语教师除加强多媒体课件的应用外，还应利用多媒体游戏方式调动小学生学习兴趣。通过多媒体游戏课件的制作与应用，增强学生课堂参与积极性、调动学生课堂注意力，以此提高小学英语教学有效性。在多媒体游戏的应用中，教师需要注重游戏效果及游戏时间的把握。以课件、游戏、课本、讲解等多教学方式的运用，提高小学英语教学有效性。

4 结论

在我国现代小学教育体系中，小学英语教学担负着学生良好语言习惯养成的重任、担负着学生英语兴趣培养的职责。针对小学生英语教学需求及英语教学现状中存在的问题，小学英语教师应加快对多媒体技术应用的深入立即及运用技能的培养。以多媒体技术的有效运用，调动学生课堂参与积极性、激励学生英语兴趣及课堂注意力，为提高小学英语教学有效性奠定基础。

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中图分类号:TP37 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 04-0000-01

Multimedia Technology Application in Basic Computer Teaching

Yan Yenan

(Nanjing Communication&Technician College,Nanjing210049,China)

Abstract:The modern age multimedia can simulate the dynamic process, moreover when broadcast video recording,may carry on the animation interception or the snapshot,by target key point, difficulty; Moreover, the multimedia technologies also have the teaching demonstration, monitoring management functions and so on.

Keywords:Multimedia;Multimedia teaching softwares;Computer core curriculum

当今的社会,计算机技术突飞猛进,可以说如果现在不会使用电脑,根本就无法在社会立足。所以计算机基础课程已经走进中小学以及职业技术学校的课堂。作为一个一直在一线从事计算机基础教育的老师,我来谈谈多媒体技术在课堂中的应用。

随着大屏幕投影仪引入课堂教学,这种模式的应用大大改善了传统粉笔黑板的教学模式的教学效果,它的出现使教学过程变得形象生动起来。计算机基础课程实践性要求较强,如果学生在看完演示操作后有适量的操作练习,学生掌握知识的效率会大大的增强。如果能将讲解和练习一同进行,将会提高学生的兴趣和对讲授内容的理解,提高教学效果。

下面我结合我校使用的极域多媒体教学软件和我在教学实践中的体会谈谈多媒体的功能和特点。

一p多媒体教学的功能

(一)主要教学功能

广播教学:让学生机的显示屏都显示教师机上的内容。教师可以在自己的计算机上运行软件,通过广播功能传送给全体学生收看,进行教学。这是教学生掌握操作方法的主要功能。

语音教学:教师可以和单个、多个或全体学生通话。这样既能对全班讲解,也能对个别学生辅导,实现教师对学生进行语音教学的功能。

黑屏肃静:当教师需要讲解一些比较重要的知识,希望学生集中注意力时,或学生在下面有异动的时候需提醒学生注意的时候,可以使用该功能把学生计算机的屏幕变黑并锁定学生的计算机,以便教师讲课。

锁定学生:当学生刚开始接触计算机的时候,教师不希望学生乱操作电脑时,可以用该功能把学生计算机锁定,此时学生不能操作电脑,便于教师授课,也避免了学生破坏系统的可能性。

全体恢复:该功能将恢复所有学生的状态,如处于黑屏、锁定、接收广播等学生的状态都将恢复为正常态。

(二)指导功能

远程控制:当某学生需要教师亲自指导计算机的操作时,教师可以不必离开自己的座位,而是使用“远程控制”功能,在自己的座位上控制学生的计算机。

控制转播:如果某个学生遇到的问题比较典型,教师可以一边远端遥控这名学生,同时将这个控制过程转播给其它学生,接收转播的对象可以是某个学生,部分学生或全体学生。

学生示范:教师可以把某个学生机的屏幕内容、声音转播给其他学生。接受转播的对象可以是某个学生,某一组学生或者是全体学生。在转播的过程中,被转播学生的操作丝毫不受影响。

下发作业:用来向学生机传输指定的作业,可以让学生自主完成作业。

(三)监控功能

屏幕监视:教师可以在不影响学生的情况下,通过自己的屏幕,监看学生机的屏幕内容。教师可以监看一名学生,也可以在一屏内监看某一组学生或者全体学生。

远程管理:利用此功能可以使教师不必离开自己的座位,就能对全部学生的电脑进行各项属性的设置,这样有利于教师对学生机器的实时管理和监控,防止学生误操作电脑而引起不必要的麻烦。

远程命令:教师可以通过此功能启动学生机的应用程序或者课件,例如:让全体学生的电脑都运行word等。

消息通知:教师可以通过该功能向学生发送通知或者警告。

远程关机:教师可以利用该功能关闭学生的计算机。这种功能可用于机房统一关机,为教师提供了便利。

二p多媒体教学的特点

(一)提高教学质量

在教学过程中,播放录象时,可进行动画截取或抓拍,以突出重点、难点;另外,多媒体技术还有教学示范,监控管理等功能。教师可以将实验操作显示于学生面前,学生也可通过学生机向教师控制机发出信号进行提问、教师给予单独辅导答疑,这样在操作练习的过程中不影响到其他学生的注意力。通过合理使用多媒体网络教学软件,可大大优化课堂教学结构,提高教学质量。

(二)调动学生学习的积极性

计算机基础教学中用语言很难表述清楚操作的步骤,这将影响学生学习的积极性和学习的兴趣。而利用多媒体技术创制声形、图文并茂的教学环境,将操作的内容直观形象地显示在学生面前,通过多重感官刺激,能极大地引起学生的注意,加深学生的理解程度,充分调动学生的主观积极性,而且一个操作流程演示完毕后可以及时的让学生进行相关的练习,从而提高教学效果,有利学习的情境能启发学生思维,激发求知欲,真正发挥学生的主体作用。