工程造价毕业总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇工程造价毕业总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、细看高职高专工程造价中现阶段所存在的众多问题

（一）严重缺乏教学实践的应用

受传统教学的影响，大多数的高职高专教学模式往往都采用传统模式下的“教师理论的教和学生课堂死板的听”的教学方法，实践教学往往都以校内教学，学生所掌握的往往是书本的理论知识，很少正在触及工程造价实际生活的应用。没有让学生真正的“走出”校园，“走进”社会，长此以往学生只局限于对理论知识的学习，严重缺乏实际生活操作的经验，在毕业后很难融入社会是实践工作当中。

（二）教学实践过程和成果监督不够完善

社会对人才的需要是实践能力的需求，要求学生将他们所学的理论知识灵活应用到社会实际工作当中，要求学生用实践来检验自身能力，从而增加更多的社会经验。然而在传统的教学过程中，教师对学生的实践过程和实践能力成果的培养往往是“睁一只，闭一只眼”的态度，更有甚者对学生的毕业实践报告往往是敷衍了事的态度，对学生的实践成果把关不严任其自由发展，这对学生未来的工作会有很大的误区。

（三）实践效果未到达预期理想目标

今年来由于毕业学生人数的增多和报考工程造价专业人数的增多，建筑行业到达一个热温状态，教师资源呈现出严重匮乏的状态，学生在实践过程中能够动手操作的机会寥寥无几。

二、对工程造价实践教学过程中的一些相关措施的应用

（一）树立明确的办学目标

培养拥护党的基本路线、适应生产、建设、管理和服务一线需求的德智体美全面发展的高等技术应用性专门人才这是高等职业教育对人才的培养目标，是《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》。高职高专院校的教育特征是：教学的职业性、毕业工作岗位的一线性、高技能性和实践应用性。工程造价的专业人才应具备良好的专业素质和经济适用的实践技能，高职高专工程造价的办学目标应坚持为企业服务，紧扣地方经济和行业特色的发展方向。

（二）要具有一定的创新性和资源共享性

高职高专教学的最大特点是为相关的行业和企业培养更多的实用性专业人才，因而学校应和企业行业紧紧的联系起来，应做到校企双方优势互补、资源共享。企业向学生最大限度的提高实实在在的实习岗位和工作环境，实现教学的创新，可大大缩短学生毕业后与相关就业岗位的磨合。教学的创新性和校企资源的合作共享性是适应当今社会经济发展和社会进步的必备策略。

（三）积极实现“毕业双证书”，明确毕业工作岗位

众所周知，现行的社会是对证书要求的一个社会，学生毕业具备相关的文凭证书是就业的一个必不可少的通道，“技能资格证书”是实用型、适应型人才、专业技能的证明，这是学生就业机会的保障，同时也是高职高专教学的办学特色。因而，具有明确的“学生必须取得的预算员岗位证书，建议取得编审资格证书”是未来高职工程造价专业长远发展的一个长久之计。

三、规划工程造价课程教学模式构建

要全面实现工程造价的专业教学目标，充分体现该专业的教学特色，我们需要来具体规划下工程造价课程教学模式构建：

直观式教学：本身工程造价的专业课程就具有较强的实践应用性，专业具有一定的抽象性。应用直观的教学模式可以借助现代科技条件下的多媒体、数码图片、课件、演示光盘、模型等工具把无法讲解出来的工程项目尽可能地转化与工程实际相似的图像，可以有助于学生理解和应用。

项目式教学：教师在开设课程的过程中，选取实际的工程项目，在课堂上尽可能地将工程图样发给学生，教师在教学过程中不应只注重理论知识的枯燥讲解，为所选工程课程设立相应的项目，是对专业教师的最基本的要求。

启发式的教学：其重点是在于培养学生的独立思考开拓创新的能力。在实际课堂中，教师除了贯通教材，将知识点归纳总结后，要善于运用启发式的语言从多方面引导学生用多方面，多途径去寻找解决问题的方法，在工程造价过程中，学生不应简单的运用公式，要通过自己的探究和工程量计算规范相比较，找出差距，再结合教师的指导和同学之间的讨论来加深对项目的理解和实际的应用。

四、展望总结

就我国高职高专工程造价专业的教学改革本文共从现阶段工程造价教学中所存在的一些问题、高职高专工程造价专业的相关措施、对工程造价教学模式构建三个方面简单讨论了高职工程造价专业的教学改革。由于本人的能力所提供的建议只是凤毛麟角，对工程造价的教学改革还需要我国教育部进一步的探讨。随着我国经济技术的发展对工程造价的要求越来越高，高职院校结合自身实际发展充分利用社会各方面的资源，进行积极探讨工程造价教学改革的方法和途径，最大限度地为社会提供更多高素质高技能适应型人才。

【参考文献】

[1]杨晶，李冬.高职高专工程造价专业学生专业能力培养与实习实训基地建设[J].中国建材科技，2013（03）：104-107.

[2]肖毓珍.浅析高职高专工程造价专业人才培养目标与规格[J].成功（教育），2013（11）：98.

[3]冯桂云，曹双梅.以“434”法构建工程造价专业实践性教学体系[J].职业时空，2011（11）：29-31.

篇2

华北电力大学于2010年开设工程造价专业至今已经7年。华北电力大学作为一所以电力、能源为主要研究方向的综合性大学 ，在专业设置和培养上秉承学校大电力学科的建设目标。我校的工程造价专业也是针对电力工程项目施工、建设的现实情况有针对性地培养在电力系统工程设计、施工、计量方面具有突出优势的毕业生。

在详细调研电力施工企业人才需求的前提下，提出了工程造价专业PDCT目标教学体系。围绕PDCT（PowerDesignCertificationTeacher）目标体系积极探索改革并研究和尝试新的有利于促进大学生创新思维和创新能力培养的工程造价类人才培养模式。

工程造价专业PDCT目标教学体系中P（Power）代表具有电力特色的工程造价专业教学体系构建；D（Design） 代表以课程设计为基础的实践教学体系建设和实习基地建设；C（Certification） 代表专业技能资格证书认证工作建设；T（Teacher） 代表教学团队建设。这四个维度涵盖了工程造价专业的课堂教学、课程实践教学、社会衔接和教学团队建设，全面系统地提出具有电力特色的工程造价专业建设的方向和着力点。

一、构建具有电力特色的工程造价专业教学体系

在传统的工程造价人才培养应具备素质基础上，结合华北电力大学办学特色，深入探讨具有电力特色的工程造价人才培养教学体系。依据人才培养体系，围绕传统工程建设造价和电力工程建设造价进行教学内容与教学方法的创新实践改革。

工程造价专业教学计划中，对学生的基本要求是掌握建筑工程和建筑安装工程的建设程序、设计、材料、施工工艺及组织的基本理论知识和技能，熟悉电力工程施工的全过程及其管理方法；掌握电力建设工程和安装工程定额与预算，工程成本会计，工程承包与投资报价等工程经济的基本知识、基本技能和相关的法律法规知识。通过分析调研，确定以变电站建设、安装为代表的体现电力特色的。

二、参阅以课程设计为基础的实践教学体系建设和实习基地建设

围绕课堂实践教学、课程设计、开放性实验室、实习实训基地进行工程造价专业实践教学体系建设研究。

（一）实验教学向综合设计型转变；突出实验实践教学的创新性，突出学生的自主性；实物训练与虚拟训练相结合，固定训练与开放训练相结合，工程训练与技能培训相结合。

（二）实习基地建设，根据专业发展规划，建成一批相对稳定的能满足工程造价专业电力工程实践教学需要的实习基地。

三、加强专业技能资格证书认证工作建设

作为教育试点行业，在华北电力大学工程造价专业学生中已经开展了“双证”制教育工作的尝试。目前我校c中国电力企业联合会工程造价管理总站和技术经济研究中心举办的“电力工程造价员”双证书教育试点工作已连续开展2年，已有96人取得电力工程造价资格证书，推动了教学改革，提高了毕业生的理论水平和实践能力。

对“电力工程造价员”双证书教育试点工作进行总结和探索，找出问题和不足，进一步推动教学改革，提高毕业生的理论水平和实践能力。使得大部分学生毕业就能达到“电力工程造价员资格”证书水平，毕业就能独立执业。同时与中国建设工程造价管理协会联系筹备造价员资格认证工作。

四、强化教学团队建设、师资培训，以科研促进教学，成果显著

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中图分类号：TU198文献标识码： A

一、概述

众所周知，建设工程造价的合理确定,是各投资主体、施工企业和建设工程造 价管理部门共同关注的焦点。建设工程造价管理贯穿于工程建设的全过程，“合理确定、有效控制”是其出发点和归宿。建设经济效益从不同的角度来考察有两种不同的内容：一是对于业主来说，就是以尽可能少的投资或以同样多的投资获得较大的投资效益；二是对于承包商来说，则是在建成符合业主或国家规定的标准要求的建设项目的同时，尽可能地降低成本以赚取更多的利润。前者要求少花钱，多办事；后者要求办好事，多赚钱。工程预结算就是在这一矛盾的对立统一的运动过程中进行的，它的每一个阿拉伯数字都代表着金钱，关系到业主和承包商的切身利益。过去在国家基建投资占主导地位的情况下，绝大多数是花国家财政的钱。随着社会主义市场经济的发展，我国基建投资结构发生了根本的变化，投资主体出现了多元化的趋势，据我省近五年有关统计资料表明，国家投资比例大大减少，仅占社会总投资的20%，而中外合资、外商独资、个人出资项目剧增，多达80%。不论是国家的投资还是私人的投资，业主与承包商的利益分配和效益核算都是不可回避的矛盾。如果这一矛盾解决不当，就易造成工程偷工减料、以次充好，给竣工项目日后使用带来了质量和安全的问题。解决这一问题的关键是要按照市场经济规律，客观、公正、科学地做好工程造价的预结算审核。下面就这一问题，结合自己多年来在工程造价的预结算审核工作中的实践，浅谈个人的看法。

二、工程造价构成与审核的意义

2.1工程造价构成

工程造价是工程项目按照确定的建设内容、建设规模、建设标准、功能要求 和使用要求等全部建成并验收合格交付使用所需的全部费用。根据原国家计委审定（计办投资【2002】15号）发行的《投资项目可行性研究指南》已经建设部（建标【2003】206号）颁布的“关于印发《建筑安装工程费用项目组成》的通知”，我国现行工程造价的构成主要划分为设备及工、器具购置费用（由设备原价、设备运杂费组成）、建筑安装工程费用（由直接费、间接费、利润、税金组成）、工程建设其他费用（由土地使用费、与项目建设有关的其他费用、与未来企业生产经营有关的其他费用组成）、预备费（由基本预备费、涨价预备费组成）、建设期贷款利息、固定资产投资方向调节税等几项[2]。

2.2工程造价审核的意义

工程造价的预结算审核是合理确定工程造价的必要程序及重要手段，也是控 制工程造价的一个重要环节，通过对预结算进行全面、系统的检查和复核，可及时纠正所存在的错误和问题，使之更加合理的确定工程造价，达到有效地控制工程造价的目的，保证项目目标管理的实现。

三、工程造价预结算审核

3.1审核前的准备工作

收集并熟悉设计施工图、招标文件、投标文件、工程施工合同、施工组织设 计等相关工程造价的有关资料，整理好会议记录、设计变更和施工签证单，以及相关的工程造价信息资料等。

深入工地现场了解实际情况，对现场施工工艺和材料使用进行记录、取证， 并与图纸和招标时的要求进行比较，为工程结算审核提供依据。对工程施工过程中发生的设计变更和现场签证进行核实，对工程量确认。掌握工程变更情况，核实工程量。

具体了解工程所在地区的综合预算定额、建筑材料预算价格、间接费用和计 取费用的有关规定文件。

3.2审核的内容

主要包括以下几个方面。

第一、审查设计变更内容是否符合规定。审查设计变更内容与原工程预算是 否重复列项，签证单的内容是否合理，如有不当之处，应及时与签证人员联系补充修改。

第二、审查手续是否符合规定。凡设计变更和施工签证单都应有建设单位和施工单位的盖章及现场人员的签字。较重要的设计变更还应有设计单位有关人员的签字，方能生效。手续不全者不予计算。

第三、审查内容是否清楚。设计变更和施工签证单都应资料齐全，内容表达清楚。设计变更应满足做增减预算的要求。如有的变更内容不清楚或过于简单，应核实具体内容情况，补充设计变更签证。

第四、审查签证是否准确。有无把不属签证范畴的内容列入签证参与决算的情况。

结束语:综上所述，工程造价的预结算审核是一门专业性、知识性、政策性、技巧性 很强的工作。因此除了不断提高工程造价执业人员的整体素质外，还需要我们在工作中不断学习、总结和提高。做到既专业又细心，当然更要在遵循法律、法规的基础上，结合正确的工作方法和丰富的业务知识，才能收到事半功倍的效果。 京都名师论文中心成立于2000年，是中国最顶级的论文工作平台，致力于为全国各类客户提供论文指导、服务，以提供高品质毕业论文服务为己任，是全国唯一一家依托北京各大高校学术资源、设置在北京大学校内的服务机构。一直以来，京都名师致力于对高品质会计毕业论文、会计学专科毕业论文的传承与传播，对中国高品质原创论文事业的推动，已得到社会各界的广泛认可和赞誉。

参考文献

[1] 建设部标准定额研究所.《建设工程工程量清单计价规范》【M】. 北京:中国计划出 版社,2003.

[2] 柯洪.《工程造价计价与控制》[M]，北京:中国计划出版社,2006.

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［关键词］

高职高专；工程造价；课程设置

1工程造价从业人员的现状

中国加入WTO后，全面开放的金融、咨询服务和建筑业市场条件给工程造价人员带来前所未有的机遇，而中国工程造价从业人员无论从执业资格数量上还是从能力方面都不能满足国内建筑业发展的迫切要求。下面两组统计量可以清楚地说明我国工程造价从业人员的现状。统计一是天津某职业技术学院对应届毕业生就业岗位流向所做的调查。调查显示该院2009届和2010届工程造价专业毕业生主要流向的对口专业岗位为：建筑工程造价员，公路、铁路工程造价员，市政、装修及园林造价员，安装工程造价员。也有部分学生从事土工材料试验工、工程测量工、施工单位文员、工程监理员等建设领域相关岗位。两年间毕业生专业对口率分别为75．6％和77．9％。统计二是对从事工程造价管理工作人员基本自制的统计。统计结果显示目前中国约有80万至100万人从事工程造价管理工作，其中只有约三分之一的人员有大专以上学历，基本上都是由土木工程、工民建、财经、管理类专业转化过来的，其中拥有造价工程师执业资格的从业人员只有86918人。由以上两组统计可知，我国人才现状不能满足对高层次应用型人才的要求。由此，对高职高专类院校工程造价人才的培养要着眼于此。

2工程造价专业人才培养的定位

按照工程造价从业人员的需求结构进行分析。塔顶第一层为专家型人才，主要从事行业规范的研究、造价理论研究或者国际工程结算等工作。第二层为综合型人才，该类型的人才主要从事的是工程造价全过程的管理、工程造价鉴定和投资顾问的工作。第三层为工程型人才，工程型人才主要从事工程审计、成本控制等工作。底层为技术应用型人才，主要从事标书编制、工程结算等工作。对高职高专的工程造价专业，重点的培养方向为技术应用型人才和工程型人才。由上面两组统计案例也可以看出，长期以来，我国高等学校培养的工程类毕业生具有扎实的工程技术知识，但随着与国际接轨，就显出对工程经济、法律法规以及控制管理等方面的知识不足，这就要求人才培养要紧随环境变化，以市场为导向，调整办学模式，调整课程结构，大力培养与经济建设紧密结合的应用型专门人才，以缓解社会和市场的急需。

3课程设置

高职高专培养的是综合型的应用人才，而不是研究型人才，因此在培养内容选择上，要着眼于市场需求，着重培养学生的实际工作能力，突出实用性。具体来说，高职高专工程造价人才的培养主要有两方面，即专业能力和社会能力。高职工程造价专业学生的社会能力包括：具有符合企业要求的执行力、对复杂事物进行清晰描述的概念能力和人际交往能力、较强的自我学习能力和自我控制能力、良好的身体素质、良好的团队精神和社会责任意识、良好的职业道德和敬业精神。除对社会能力培养的课程外，对专业能力的培养课程的选择上应从以下几方面考虑：

（1）建筑工程技术方面：专业外语、房屋构造与识图、工程力学、建筑结构、施工技术、工程测量等。

（2）经济方面：工程经济学、工程成本控制理论与方法、工程项目投资与融资、国际金融、房地产经济学等。

（3）管理方面：工程项目管理的基本理论知识。如工程统计原理、工程信息管理、人力资源管理、合同管理等。（4）法律法规方面：经济法、建筑法、合同法、招投标法以及合同的谈判、签约、履约的知识，还包括国际招投标法等。（5）工程造价专业方面：工程造价的计量规则、工程造价的计价原理、可行性研究的投资估算和项目经济评价、工程造价的确定与控制、工程招投标与投标报价、合同索赔等。

4高职高专人才培养需注意的几点

（1）不仅要注重专业能力的培养，更要注重社会能力的培养。相对于专业能力，高职高专工程造价类专业学生的其他素质容易被忽略，例如语言素质，随着市场的扩大，使得我们与世界其他国家的交流和合作变得日益频繁，良好的语言素质是对综合型人才基本能力的要求之一，故包括语言能力在内的德智体美劳应全面发展。

（2）课程的具体实施是一个值得深入探讨的问题，不能单单是各专业课程的简单堆积，更要深入探索课程之间的联系，将其耦合为具有工程造价专业特色的完整体系。

（3）与课程设置息息相关的是课程的教授方式，在高职高专授课时间较短（三年学制）而所学科目较多，科目跨度较大的条件下，探索如何在短时间内将更多相关应用的知识教授给学生就显得尤为重要。现阶段，启发式教学、案例教学以及“边教、边学、边做”等方法是高职教学中较先进的方法，其中“边教、边学、边做”的方法强调以“做

”为中心，教、学、做结合成一个有机整体。（4）注重创新能力的培养。工程造价专业是一个实践性很强的专业，个人的创新意识、工程能力的强弱在工程实践中是十分重要的。在注重创新精神人才的培养方面，强调在人才培养定位中、在教学计划中、在教学实践及教学改革过程中均将创新能力的培养作为重点。

5总结

高职高专工程造价专业课程体系的构建以我国工程造价专业人才培养的现状为依据，着眼于培养具有综合素质的技术应用型人才。本文对体系构建的思考包括了课程的设置和课程的具体实施，其中课程的有机结合和科学、高效的授课方式是以后努力的重点。

作者：王飞龙 单位：内蒙古财经大学

主要参考文献

［1］赵秀云，张淑霞．高职院校工程造价专业就业现状研究［J］．职业教育，2011（4）．

［2］袁芳，李启明．高等教育与执业资格认证一体化目标下的工程造价管理课程建设［J］．高等建筑教育，2007（2）．

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针对建筑市场对专业人才的能力和素质需求，高等院校在专业教学中必须有明确的导向性。以建筑类高职院校的教学现状为例，部分院校存在如下问题：1）盲目扩招，学生的就业方向专业性不够强；2）专业课程设置不够全面，专业基础能力薄弱化；3）采用传统的教学方法，理论课程不够升入，实践环节薄弱；4）土建和安装不分家，偏重土建，弱化安装；5）重视强电、建筑给排水和空调工程，弱化空调、供暖、弱电，通信等工程；6）重视计量和计价，弱化工程招投标、造价控制、合同管理等。毕业季节，用人单位和学生出现“两难”问题，单位需要安装工程方向，基础比较扎实和全面的学生，而学生在选择岗位时缺乏自信和不知所措。

二、安装工程造价职业技能分析

从事安装工程造价的人员应具备的专业能力包括：掌握建筑电气工程、建筑给排水工程、工业管道、供暖工程、空调工程、建筑智能系统等图纸的识读，熟悉各安装专业工程技术规范、安装工程预算定额及有关建设管理制度，熟悉安装工程各专业工程的计量规则，具有较强的工程量计算能力，能编制项目各阶段造价文件（投资估算、设计概算、修正概算、施工图预算、招标控制价、投标报价、工程结算、竣工决算），熟练应用安装工程造价软件，有一定的资料管理能力等[1]。高校教学过程中，应该重视建筑安装工程造价专业的课程设置的完整性，包括施工工艺、专业识图、工程量计算、计价、编制经济性文件各环节的内容；重视理论课程和实践课程的结合；重视工程项目的整体化练习，实物化练习；重视毕业实践环节。

三、安装工程造价教学深思

（一）安装工程与土建工程的分离

目前我国一百多所高职院校设置了工程造价专业，包括土建和安装两个方向，专业课程设置大致为：建筑构造与识图、建筑设备安装工艺与识图、建筑施工工艺、建筑工程预算、安装工程预算、定额原理、工程量清单计价、工程造价软件应用。仅有部分院校分离了土建和安装两个方向，独立设置安装工程造价专业，增设：管道识图与工艺、管道工程工程量清单计价、建筑电气工程预算等课程，作为安装方向专业知识的强化，使安装专业的学生更多地了解建筑设备安装识图与施工工艺，安装工程常用材料，供暖、通风空调系统的安装及附件，防腐与绝热保温，变配电系统，防雷与接地装置安装，建筑弱电系统施工图的识读等。而上面这些知识和土建专业没有直接性的联系，建筑市场对安装造价人才的需求也趋于更专业化。

（二）理论教学与实践教学的结合

实践教学环节是加深学生对知识的理解、巩固理论知识的重要阶段，是提高学生综合能力的重点。理论和实践相结合，往往能起到事半功倍的效果。安装工程造价的教学中，理论基础知识涉及建筑水系统、电系统、通风空调、消防、安防等各个专业工程，而各个专业工程的预算与报价，又涉及到算量和计价两个环节，就要求学生必须要灵活和熟练地计算工程量和编制经济性报告。要提高学生的综合能力，使学生在就业岗位上有更强的竞争力，就必须在就业前进行大量的综合实践。教师在课程设计中，就需要合理设置校内外的实习、课程实训环节、毕业综合实践，在任务安排上，需要合理地设置实践题目难易程度、专业工程规模及范围的选择。

（三）安装工程造价软件应用

随着造价软件在造价行业中的深入应用，相应的安装计量软件和计价软件品牌越来越多，如斯维尔安装算量软件、广联达安装算量软件、算王、鲁班算量等等。这些计量软件总体的设计和运行思路是一致的。通过手动布置或者识别的方法建立三维模型，然后运行计算机后台的计量程序，得到相应模型的工程量清单[2]。不同的软件有自身的特色，在操作平台的难易程度、模型的完整程度、算量的速度、准确度方面都有不同的差异，各高校和企业可根据自身需求进行选择。笔者有工程造价软件应用教学的经历，小规模的安装工程采用手工算量和软件算量，进行算量过程和结果的对比，会发现手工计算在计算速度和准确度上会有所优势，但规模稍大的工程，软件算量有明显的优势。软件的应用属于一种技能操作的掌握，不同类型的算量软件的应用只需操作能力的迁移。所以，在软件教学中应该重视操作技能的练习，让学生学会在不同平台上可以较快地熟悉与掌握其精髓。

（四）赛教结合模式

工程造价行业每年都有各种级别的技能竞赛活动，展示各院校职业技能培养水平的平台，也是技术专业人才培养的一个标杆。笔者参与过几届大赛，从选拔、集训、总结，看到赛教结合方式的优势所在。大赛中安装方向的竞赛内容为：根据专用图纸，在指定时间和指定范围内准确计算清单项目的工程量，包括手工算量、软件算量、创新思维题目。参赛团队相应设置集训课程为：《安装工程施工工艺与识图》、《安装工程预算》、《工程量清单计价》，采用课堂教学和实物认识实习，实训模拟教学。集训时间虽短，但从工艺、识图、计量和计价，各方面的强化和提升效果非常明显。而常规传统的教学中，学生的基础知识非常零散，知识系统的形成缓慢，专业针对性不强，甚至很多院校设置的课程体系不够完善。大赛设置的创新思维题目，主要考核学生知识延展和创新能力。安装工程造价不是计量计价的重复过程，现有领域内存在知识盲区和陈旧的思想。而创新思维题目的出现，更督促高校在教学过程中，要不断调整和改革教学内容、教学方法、教学手段及教学管理体制，以适应教育发展的需求。

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中图分类号： TU723.3 文献标识码： A

目前，在我国高校工程造价人才的培养中，存在诸如缺乏系统的教材体系、能力培养与课程配置不合理等问题。本文在广东地区工程造价专业人才的市场需求调查的基础上，分析了我院2012级工程造价本科人才培养方案，总结出应用型工程造价本科人才的培养要点，以期为工程造价专业的人才培养提供参考。

1市场需求

1.1企业岗位设置

工程造价行业是建筑业的子行业之一，同时又与房地产业、市政公用业和勘察设计业紧密相关。无论是建筑施工企业，还是房地产企业、市政公用设施类企业、勘察设计单位等，都设有工程造价岗位。

1.2从业人员结构

目前，工程造价岗位主要有注册造价工程师（高级技术岗）和造价员（辅助技术岗）两类岗位。在对施工类企业的招聘及应聘状况进行调查发现，需求最多的是造价工程师，其次是造价员、项目经理、造价技术负责人等职位。

2 能力要求

2.1 综合能力

工程造价专业人才应是具备工程知识、经济和管理知识与实践经验的高素质的复合型专业人才, 能熟练地运用专业知识与专业技能, 从事投资工程项目的全过程工程管理与造价管理。如项目的决策、工程造价的确定与控制、项目管理与合同管理、项目的可行性研究, 并且能对各种造价进行技术和经济方面的有关分析, 提出有关合理化和理论化建议。

2.2 实际应用能力

工程造价是运用科学、技术原理和经济及法律等管理手段, 解决工程建设活动中的工程造价的确定与控制、技术与经济、经营与管理等实际问题, 从而提高投资效益和经济效益。

3 人才培养方案分析

表1为我院提出的工程造价专业2012级本科人才培养的初步方案。

表1 2012级工程造价专业本科教学进程计划表

课程平台 课程名称 课时比重

工程技术平台 土木工程材料74、土木工程制图80+、建筑力学30、房屋建筑学64+、土木工程测量42+、建筑结构构造52、建筑设备识图与安装技术74、土木工程施工74+、施工组织与计划64 40.74%

工程经济平台 工程经济学64、会计学60、工程财务管理56、工程风险与保险44 16.47%

工程管理平台 管理学56、建设工程项目管理60+、工程造价控制与管理60、工程咨询概论30 15.15%

工程法律平台 土木工程法规30、招投标与合同管理60+ 6.62%

专业方向平台 工程估价68、建筑工程计量与计价64+、安装工程计量与计价56+、房地产估价42、工程造价软件与信息管理56 21.02%

选修课平台 建设工程项目投融资、工程造价国际惯例、建设工程项目审计、产学结合项目训练、土木工程鉴赏、建筑CAD、房地产经营与管理、绿色建筑、物业管理、专业技术规范、建筑工程质量事故分析与处理、工程造价专业英语、道路工程 —

技能考证 CAD中级考证、造价员考证、施工员考证、资料员考证、材料员考证、监理员考证 —

注：标有+ 号的课程另有安排与其教学内容对应的课程设计或实习实践。

从表1可以看出，技术平台课程课时占培养计划专业课程课时总数的40.74%，专业平台课程课时占培养计划专业课程课时总数的21.02%，经济平台、管理平台与法律平台的百分比则相对较低。我院这种课程设置与其工程造价专业强调工科背景、专业技能方面突出上手快的应用性人才培养的定位密切相关。此外，我院培养计划中还设置了《建设工程项目投融资》、《建设工程项目审计》和《工程造价国际惯例》等专业选修课, 力图通过此类课程的学习开阔学生视野, 培养学生全面造价管理理念和从国际视角看问题的能力。

4 培养方案的优化

应用型人才的培养定位于培养面向生产和管理第一线的人才。就工程造价专业来说，一方面要着眼于工程造价专业基本能力的要求，以确保毕业生能在就业市场中保持优势；另一方面也要考虑培养执业能力的要求，兼顾个人专业发展能力的知识积淀。

结合实际对照造价工程师能力结构标准, 造价工程师在工程实务中主要涉及清单编制、制定招标文件、工程计价与分析、合同签订和管理、定额管理、项目索赔和合同纠纷仲裁等综合性和技术性很强的业务，需要有较为全面的专业视野，在工程造价业务相关领域的很多问题都需要用到经济平台、管理平台与法律平台课程的知识加以解决，比较强调中观或宏观上对专业知识的掌握。目前大多数院校着重强调微观层次实务技能的培养与操作，即建筑和安装工程计量与计价，但这仅仅是施工阶段前后的工程造价确定与控制。自从造价师执业资格制度实施以来，一直强调全过程造价的确定与控制，因此，应用型工程造价人才的专业培养方案中，可以通过增设课程设计环节引导学生丰富毕业设计选题内容，强化学生全过程造价控制的意识，拓展学生实践经验。

此外，要善于依托行业办专业，了解企业实际需求，建立校企合作的应用型人才培养模式。其核心是企业参与学校的人才培养过程，学生的学习场所从学校课堂延伸至企业现场，使理论知识与实践结合起来，从而有效地实现学生的学习目标和职业目标。

参考文献

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自1999年高考扩招以来,工程造价的本科毕业生越来越多,用人单位工程造价岗位越来越接近饱和;随着工程造价人才供求状况的明显改变,用人单位对工程造价专业毕业生的要求越来越高。在这个人才济济的时代,在竞争激烈的人才市场,高职工程造价专业毕业生无论是学历层次、综合素质还是知识结构都处于劣势。面对我校高职工程造价管理毕业生一次就业率一年比一年低这样一种趋势,作为一名工程造价专业教师,我们应该对现有的人才培养模式进行反思,提出一种更符合市场用人机制的高职工程造价管理专业人才培养模式势在必行。

1 问题的提出

我们现有的高职工程造价管理专业人才培养模式还是属于传统教学模式,培养模式仍然很单一,无论在课程教学方案、教学内容、教学方法、教材建设、师资队伍、实践教学等方面都较落后,脱离了工程造价发展方向,与市场用人机制不相适应,这样培养出的毕业生综合素质较低、知识结构单一、见识面狭窄、动手能力和应用能力较差,在竞争激烈的人才市场中处于劣势。

进入新世纪,特别是我国加入WTO后,用人单位对工程造价专业毕业生要求越来越高,我们必须转变观念,加强高职工程造价管理专业人才培养模式研究。

2高职工程造价管理专业人才培养模式研究

2.1正确定位人才培养目标和方向

首先,必须明确培养人才目标,对我们培养的人才是否满足社会需要,目前和未来几年的人才供求关系如何,该岗位对毕业生有何要求、在某范围内有多少院校设有相同专业及其特色如何等等,都是培养人才时必须了解的。我们通过对本校毕业生的工作状况跟踪调查,向用人单位征求在专业设置、毕业生素质、培养目标和方向等方面的意见和建议,并开展了广泛深入的调研,从而了解自己的人才培养方向和专业课程设置是否合理。高职工程造价管理专业的人才培养目标应定位在为工程建设一线培养实用型专业人才。具体地说,就是应培养适应我国工程造价行业发展要求的,掌握工程造价相关的生产、经营、管理和服务等第一线需要,德智体美全面发展的,具有综合职业能力的高等技术应用性专门人才。通过三年学习,学生要掌握现代经营与管理知识,具有编制和审核建筑、安装等工程预(结)算以及投标报价的能力,成为既懂技术又懂经济的工程造价管理专业人才。

2.2结合办学层次,设置较完整的课程结构体系

高职高专层次教育的课程设置必须以就业为导向,基础理论课程以应用为目的,以“必需、够用”为尺度,以讲清概念、强化应用为教学重点;专业课程则应加强针对性和应用性内容,同时应使学生具备一定的可持续发展能力。

2.3加强教材建设,改进教学方法和教学手段

教材是向学生传播知识的载体,要提高教学质量,培养高水平的应用型入才,首先要有好的教材。因此,每次征订教材时,都由各相关课程负责人牵头组织全体任课教师参加集体讨论,力求在教材选择上满足教学大纲的要求,更好地体现本学科发展的基础性、先进性和前瞻性。

教学中充分利用现代化教学手段,购置专业软件,利用软件绘制工程图、计算工程量、编制工程预算。在专业课的教学中,采用“教、学、做”合一教学法。“做”是中心,在“做”字上教,在“做”字上学作为教学全过程。在部分课中提倡教师导学、学生自学,师生共同讨论、共同分析。然后由学生归纳、教师总结的教学方法,采用案例教学培养学生解决实际问题的能力和实际工作能力。

2.4加强实践教学环节,注重实践能力培养

工程造价管理专业是工科应用型专业。应培养学生理论联系实际、综合运用所学理论知识和技能,独立分析问题和解决问题的能力,完成造价工程师的基本训练和研究分析,达到解决问题以及应用计算机进行工程造价确定和管理的能力。我校高职工程造价管理专业学生的实践能力培养由认识实习、课程设计、生产实习、毕业设计等构成的一个完整体系。在这个实践能力培养体系中,认识实习主要通过系列参观活动,使学生对工程管理产生感性认识;课程设计则是对学生施工组织设计、招标投标、工程概预算等各个模块能力的训练;生产实习是学生在工程现场用所学知识解决工程实际问题的预演;毕业设计是对学生大学三年综合运用所学知识解决实际问题能力的检验。

2.5完善和优化教师队伍

高职大专培养的学生是专科层次,以基础应用型为主,是造价专业人才的金字塔基,与之相适应的师资队伍不但要有较深的理论功底、还应具有较强的社会实践应用能力,要成为“双师型”教师。要实现这一目标可采取以下措施,让现有教师参加进修和培训;通过科研、技术服务、技术开发、产学研结合等方式组织教师参与工程实践和科技开发活动,积极引进人才,不断建立和完善兼职教师人才库。聘用能独立承担某一专业课程的理论教学、实践教学任务的一线专家和高级技术人员担任兼职教师。聘请校外有实践经验的一线工程师讲课,效果较好,因为他们有实践经验,讲课更贴近实际。

3 结论

进入21世纪,社会发展对工程造价专业人才的素质和技能提出了更高的要求。作为工程造价专业人才主要培养方式的高等院校,由于该专业设置和建设的时间还不是很长,大部分院校人才培养模式还不尽合理,使得毕业生毕业后一时很难适应工作岗位。因此,高等院校理应积极探讨和改进工程造价专业的人才培养模式,承担起社会所赋予的历史重任,为社会培养出技术应用能力强、素质优秀、能适应社会需要的有用之才,主动服务于国家及地方的经济建设。

参考文献:

[1]张利,张建勋.建设类高等工程专科教育人才培养模式的研究与实践[M].北京:中国建筑工业出版社,2000.21-31.

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中图分类号tG64　文献标识码：A

工程造价是一门理论与实践结合很强的实用性的学科，要求学生具有较强的动手能力，但目前这类教学中还存在很多弊端，如教学方法陈旧，教学内容与经济活动脱节，专业实习力度不大等。专业特点决定了这类专业要专业方向与培养方向十分明确，要求学生既有相当扎实的专业基础理论知识，又有充足的实践操作技能，毕业上岗后就会计算工程量、会做概预算。本文结合自身的教育实践，从以下几个方面出发，对如何提高工程造价类专业学生的专业技能进行了研究。

1、课程设置环节

为了提高学生的专业技能，学生所学课程的科目非常重要，因此在课程设置上应注意以下几点：

1.1专业应用性要强

在保证基础理论课程的同时要重视专业技能的应用而非专业理论知识的研究，专业课程的设置应重视专业知识的灵活应用，在专业课程教学内容的课时安排上应侧重技能应用的培养，避免过多的理论知识。

另外，对于本科生的培养，在课程设置上面向注册造价工程师层次，对于专科生的培养，可以面向造价员层次，制定与执业资格一体化的课程体系，使得我们在人才的培养上，面向人才市场，并与“职业资格制度”相接轨。

1.2实践教学课程

俗语说“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，因此，在专业课程的设置上突出安排实践课程，留出充分的实践时间，精心建立立体完善的专业实践体系，着力培养学生过硬的专业实践能力。例如，在保证工程造价理论讲授课时的同时，再安排一周至两周的时间学习工程造价的电算软件，最后再安排四周时间去施工单位或造价咨询单位做实习。对于工程监理、工程招投标工程项目管理等课程也要设置一周时间去生产实践-这样就能把理论知识和实践充分地结合起来。

2、课程教学环节

要提高学生的专业技能，课程教学环节非常重要。动手能力强不强，与理论知识扎实与否有很大的关系。个人认为要把好教学环节这一关，要注意以下几点：

2.1教材的选择

在教材的选择上，也要注意以下几点：第一，要选择最新出版的教材，众所周知，2008年，我国的造价行业发生了重大的变革。出台了《工程量清单计价规范》，计价模式由传统的定额计价转变为与国际接轨的工程量清单计价模式。这就要求我们在给学生授课时应选择与实际相适应的教材，最好选用2008年7月份以后出版的教材。要修订过的教材，教学内容应引入新的规范，与之对应的合同管理和工程招投标也要有相应的变动，保证给学生的信息是最新的信息。第二，要选择适合学生的教材。对二本、三本和大专、二专的学生，教材的深度和广度上要有区别。二本学生自学能力强，但是动手能力差；三本的学生动手能力较强，而大专和二专的学生基础不好，思维活跃，动手能力强，因此要提高他们的专业技能选，在选教材上要特别对待，体现出差异。第三，注意教材的质量。在选择教材的时候一定要把好质量关，由于评职称的需要，现在出版的教材很多，比如说一本书内容有十章，就可能会有十个编者，那这样的书的主题思想来可能就比较乱了，还会有很多错误。

2.2课程的教学

教学过程中，在传授专业理论的基础上，将实践性较强的课程作为边讲边练课程，以培养学生实践能力为主，着重培养学生的相关动手能力，以便达到增强专业技能的目的，同时要以实际工程案例贯穿教学始终。等到课程结束后拿出一到两周时间做实际工程，借助特定的项目，以训练为主要形式，以引导学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应岗位技能，养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的。从而使得学生毕业就能上岗，上岗就能上手。

2.3适时适度做小结

“适时”是不到火候不能说出教师的见解，学则最恰当时间会收到“柳暗花明”、“事半功倍”的效果。“适度”是点评不宣过细，但也不宜太简单，根据对学生知识水平分析和个别差异的掌握，既要能调动学生学习的积极性，又不挫伤处于茫然状态的学生的积极性为度。要以“学”为中心，学生是教学的主体，让学生自发提问，通过讨论共同寻求解法。

3、应用实习环节

实习对于学生技能的形成尤为关键。因此在实习前应制定完备的实习指导计划书，明确规定实习的目的与要求、实习内容和实习环节、实习时间的安排、实习报告及实习成绩的评定及实习工程的简介。充分利用学校建立的实习基地和校企合作项目，提倡学生利用寒暑假、节日长假和周末等进行顶岗实习。

实习时，必须要准备好定额、标准图集、单位估价表和其他相关资料等，引导学生熟悉各式各类施工标准图集和构造详图，并要会看现在流行的钢筋平法图。然后准备几套正在进行施工的建筑施工结构图和水电安装施工图，要求学生做好施工图预算。同时也方便学生结合实际进行实地参观考察，澄清疑问。不过每套图纸最好都有专家完成的工程造价及标准答案。此外，还可以安排学生实地参观、见习，让学生有充分的时间阅读图纸，安排学生到图纸所指工程现场施工工地上参观实习，收集资料。请施工人员现场讲解，使学生更具体、明确地把握建筑施工与结构构造要求。最后手算完成后，用“电算”，即用软件去检验计算的准确性，这样就将手算与“电算”相结合起来了。另外，还可以充分利用学校为工程造价专业类学生建立的实习基地和学校的基建处、校企合作项目等，为学生提供实习岗位，节假日和寒暑假还可以去顶岗实习，以提高学生的专业技能。

4、结　语

以上是笔者从事教学过程中的经验总结，要提高工程造价类专业学生的专业技能，这是一个系统工程，不是一朝一夕就能完成的，需要我们一线教师不断总结，不断研究，很多细节问题还有待进一步提高。

参考文献：

[1]郝丽，张云霞，姚少臣，应用型本科工程造价专业课程设置研究，中国建设教育，2009，8

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本刊记者：请问这本书的写作背景是怎样的？

朱芹：中国建设银行成立于从20世纪50年代，造价咨询业务同时开展，是全国所有商业银行中唯一一家从事造价咨询业务的银行。中国建设银行安徽省分行也就是安徽省唯一从事工程造价咨询业务的金融机构，以建设银行资产负债业务为依托，在建设银行的平台上运作，有建设银行金融产品的整体支撑，为各工程建设决策与执行部门提供客观、公正的工程造价审查与咨询服务，反映真实、可靠的工程造价，维护各方的合法经济权益。

在1996年之前，国家履行财政职能，所有由财政拨款项目的预算和结算审核均需要通过建设银行的造价咨询部。1996年开始，不再具有财政职能，业务经营逐步走向市场，业务范围也逐步扩大，由以前单一的工程预算和结算审核扩大到目前的15个业务内容。例如，建设项目可行性研究，建设项目投资估算，建设项目经济评价，建设工程实施阶段造价控制，建设及项目概算、预算、工程量清单及招标控制价编制，建设项目概预结算审核建设项目竣工决算编制，建设项目全过程造价咨询，工程造价经济纠纷鉴定和仲裁咨询，工程建设投资顾问，建设项目财务监理，基建财务监理等。建设银行的造价咨询机构遍布全国，各支行缺乏统一的业务操作规范，从业务的承接、准备、实施到终结的整个过程缺乏规范的管理。

各种表单制作和审批流程不一致的现象时有发生，这是业务快速发展和扩张过程中必然会经历的一个阶段，却极大地影了建设银行造价咨询机构在市场中的形象，甚至带来操作风险和信贷风险。因此，迫切需要一个业务手册进行全面的规范管理。

笔者于1990年毕业于合肥工业大学土木工程系，随即进入安徽省建设银行，1992年进入安徽省建设银行造价咨询部工作，1999年取得全国注册房地产估价师资格，2001年取得全国注册造价工程师资格，25年来承接的大中型项目接近100个，专业知识和专业能力有口皆碑。因此，由笔者担任该手册的主编。

本刊记者：请问这本书主要包括哪些内容？您在编纂过程中，融入了哪些实践经验呢？

朱芹：《工程造价咨询类产品作业指导书》的内容包括建设项目可行性研究、建设项目投资估算、建设项目经济评价、建设工程实施阶段造价控制等15项内容。书中从协议的签订到业务实施过程，直至最终业务终结和资料的归档，均按规范操作，做到咨询成果客观、科学、公正、合理，为项目的科学决策提供经济方面的依据，提高投资者的决策能力。

这本书的写作始于2014年5月，耗时1年。在1年的编写过程中，笔者几乎放弃了所有的周末和节假日，调阅了近70个大中型项目的档案材料并参考了大量相关材料，反复论证各种流程和表单的科学性、可行性和针对性。于2014年12月出初稿，2015年元月开始试用，经过10个不同类型项目的试用，发现了存在的问题，2015年7月开始优化，最终于2015年底定稿。可以说，它是笔者多年心血的积淀和总结。

本刊记者：这本书与行业内其他的工具书相比，有什么特点、优势和突出之处？

朱芹：这是一本作业指导书，有很强的专业性、针对性和可操作性。我们安徽省建设银行及各分行的造价咨询业务日趋增多，工程造价人员源源不断地涌入，对于行业新人，缺乏实战经验，他们非常需要一本规范的指导性手册来学习和遵循。有了这本指导书，全省造价咨询的各种业务操作有了统一的标准，操作规范了，流程科学了，表单简化了，显著提高了工作效率。同时，统一对外的格式也有助于提升建设银行的形象，也间接提升了建设银行造价咨询业务的社会竞争力。

这本书拿在手里很大、很厚、很有分量，或许你已经注意到，它不仅章节清晰、条分缕析，在每一个业务流程中，都有不少于5个的“风险点”和“控制措施”，有的甚至总结了将近10个。这些“风险点”和“控制措施”，是该书最大的亮点和精华所在，也是笔者结合大量科学材料，综合多年实践经验，归纳和总结出的要点。

本刊记者：这本书印发之后，在银行内部反响如何？

朱芹：起初笔者也不清楚它能发挥多大的功用，它是否得到认可也不能由我说了算。但是在2015年11月指导书印发并在安徽省建设银行的造价咨询部使用之后，同事们对它有一个形容，令笔者印象很深，也很感动。他们说，这本指导书相当于“全自动照相机”，一个预算项目来了，除去软件算量和人工核对以外，一切按照指导书的流程操作即可，省去了大量的时间和精力制作表单和重复走流程，大大提高了工作效率。

后来，安徽省建设银行在对造价咨询业务部进行总结时，将这本书称为安徽省建设银行工程造价咨询工作的规范性指导文件。这是一个官方的定义，是对这本书的肯定和认可，笔者为这本书能有这样的价值而感到欣慰，它也是很多同仁共同的智慧结晶。

本刊记者：谢谢您的介绍！

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学科性教学模式是高等教育的传统模式，强调每门课程形成独立知识体系，注重对某一门课程能力的培养。高职工程造价专业人才培养方案主要由公共基础课、职业基础课、职业课、职业技能拓展课等课程，实训教学由课内实训、集中实训、综合实训、毕业设计等实践性课程组成。两年半的课堂学习及半年的实习期，三年时间达到高职工程造价毕业的要求。

2．培训机构实践教学模式分析

培训机构实践教学模式是以工作过程为教学单元，学生的学习过程即工作过程，在每一步工作过程中学习专业知识。学生可以选择学习某一个专项工程造价，如土建造价、安装造价、装饰造价、市政造价等，也可学习四个工程造价。每一个专项工程造价的学习时间为3个月—4个半月不等。

二、两种教学模式特点的对比分析

1．学院学科性教学模式特点分析

（1）课程之间的联系不足

学科性教学模式中每门课程相对独立，学生很难将各门课程联系起来，导致课程之间衔接不良，无法有机的结合。同时课程体系的覆盖面广，不能突出重点课程及学生应培养的重点技能，只注重教学层面，忽视了职业技能要求分析，导致学生行动中无典型职业情境，学生学习盲从。

（2）专业知识连续性不强

学科性教学模式中每门课程由不同的教师任教，容易造成知识连续性的中断。如《建筑工程定额与预算》和《工程量清单计价》课程，清单计价是目前我国投标的主要报价方法，但清单报价离不开定额的套用，这两门课程的联系非常紧密，由不同的教师上课，容易造成知识的不连贯。再比如实训教学和理论教学的脱节，学科性教学模式一直都是先理论教学再用实训教学来作为补充，实训教师与任课教师之间的教学联系不够，容易造成实训教学与理论教学脱钩，实训项目有时不能很好完成，达不到预期的效果。

（3）专业教师同一知识的讲述角度不同

好的师资是保障教学质量的前提和基础，每名教师的专业知识水平不同，专业方向也存在差异，势必造成授课时讲述知识的角度不同，这个问题在职业基础课当中表现得尤为突出。学科教学体系中一名教师讲述一门课程可以讲述的非常精彩，但不同专业的相同课程的重点不同，很多教师并没有根据专业去转变课程的重点。如建筑力学与结构，在建筑工程技术专业中，应以力学计算和结构计算为主，而在工程造价专业中，应以看懂结构施工图纸和理解结构的构造要求为主，如果教师在不同专业以同样的教学计划进行教学，只能起到事倍功半的效果。

（4）实训教学脱离实际工作

目前很多实训教学，主要是根据实训教材进行编排，脱离实际工作，甚至只能算作是理论课的大练习。真正的实训教学强调学生的主体地位，教师在学习过程中是组织者和协调人。学生在实训中进行积极主动的学习，对完成每隔实训任务中需应用的理论知识点进行归纳整理，在自己动手的实践中掌握造价专业相关职业技能的积累学习过程。

（5）知识点较为分散

学科性教学模式注重课程完整性。要完成一个工程项目，往往需要多门专业课程的知识点，这些知识点分散到不同的课程当中，学生不能把握其重要性，更无法很好地应用这些知识。有些知识点又会涉及不同的工程项目，建筑识图及构造课程会涉及好几个不同的工程项目。下面以一个手工计算土建工程量为例，总共会涉及到五门课程的内容。

2．培训机构实践教学体系特点分析

（1）专业针对性较强

实践教学模式专业针对性很强，就是手把手带学生做预算，即“工程识图—手算工程量—软件计算工程量—定额的讲解—定额套价—清单计价—投标文件的编制”的工程项目预算的工作过程。全部课程都以工程预算为主线，围绕工程项目预算来开展。

（2）知识融合性较强

实践教学无论哪个环节，都会涉及到多门的专业课程，不再强调专业课程的完整性，而是把课程相关的内容融入到实践教学模式中，碰到相关的问题，讲授各门课程在工程造价当中的用到的知识点即可，保持整个实践教学模式的完整性。

（3）学生学习目的性明确

选择实践培训的学院目的性非常强，虽然基础不同，但都是想从事工程造价或者是工作中欠缺这方面知识的人员，所以学习的积极性高，主动汲取专业知识的需求强烈。他们不需要很深的理论知识，需要的是快速的掌握工程造价是怎么做出来的，工程造价工作需要做哪些事情，这样教育者可以根据学生的明确具体要求，制定教学方案，安排教学计划。

（4）适应工作能力突出

实践教学模式可以让学生迅速的进入“职业人”的角色，学习过程即工作过程，学习完成之后就能直接进入工作岗位，完成工程造价最基本的工作。缩短了实习时间，节约了用人单位的人力成本。

（5）教师知识传递的角度和方向一致

培训机构的实践教学模式，任课教师都是从事工程造价工作多年的工程人员，对专业知识的理解一般是站在工程造价的角度，容易在教学中形成思想的统一。

（6）专业知识的连贯性强

实践教学模式主要由四名教师来共同完成教学任务。分为工程识图和手工工程量的计算、工程量计算软件的使用、定额讲解及套价软件的应用、招投标的基本知识及清单报价四个部分，每名教师负责一个部分的专业知识，每个部分的专业知识相对独立，在学习中可以单独成为一个工作过程，这样的分类有利于知识的连贯性讲述，增强了学生对知识的应用能力。

三、两种教学体系的融合

实践教学体系很好地解决了学科教学体系的缺点，更贴近实际工作，并且能够使学生更快地进入工作状态，专业知识的应用能力强，对工程造价需要完成哪些工作，会用到哪些知识，都有一个很好的把控。但实践教学模式培养的学生存在后继不足，整个知识框架体系缺失，不能适应多岗位的要求，可塑性较差等缺点。而这些缺点恰恰是学科教学模式的优势所在，两种教学模式加以适当融合，辅之以现代化的教学手段，将会取得很好的教学效果。

1.专业课程构建“实践—理论一体化”教学模式

在工程定额与预算、装饰工程预算、安装工程识图及概预算等实践要求较高的课程中，改变先理论后实践的做法，以专业技术应用能力为主线，突出岗位技能训练，打破原有的先理论再实践的传统模式，让学生在实践中学习理论，掌握知识，这类型课程以实践为主理论为辅，形成“实践—理论一体化”教学模式，完成对工程造价中预算类课程的课程实训。

2.专业知识讲述的连贯性

专业知识学习是一个有很强的连续性和专项系统性的学习过程。为了保证专业知识的连贯性，应该首先将有密切联系的课程安排给一个专业教师完成，如《建筑工程定额与预算》和《工程量清单报价》这两门课程应由一名教师来完成教学。在指导学生做完预算的基础上，完成清单投标报价的专业学习。其次，理论课程和实践课程可以穿行，如《建筑工程招投标及合同管理》课程，就可以在讲完招标的内容之后，进行招标文件的编制实训，讲完投标之后，再进行投标文件的编制实训，更有利于专业课程的消化。再次，加强课程之间的横向联系，以实际工程案例的实践教学带动各门课程之间知识点的衔接，将所学的知识马上在项目中反映出来，学生可以很直观了解这些知识在实际工作上的使用方法。

3.课程设计以“项目驱动—工作过程”的教学为主

尽量在课程设计当中推行“项目驱动—工作过程”的教学方法，遵循“项目引领、能力递进”的原则。每学期开学之初，确定行动任务，提炼典型项目，不是针对典型项目开设一门课程，而是需要对这些典型项目进一步归纳与整合，形成于专业对应的典型工作过程，根据工作工程知识构建和完成工作任务的职业能力形成确定行动领域，要求行动领域能完全涵盖完成岗位群工作任务所要求的全部技能、知识和能力。确定项目后将工程项目下达给学生，以典型工程项目作为驱动和教学重点，将理论知识融入项目中。让学生在项目引导下完成专业知识的学习。增强学生学习的目的性和自主性。每个项目按照实际工作过程安排组织教学，将工作引入课堂，利用学院工程造价专业实训室，将教和学的过程落实到真实的工作过程上，让学生在工作过程中以“职业人”直接参与进来，学习专业知识，适应工作环境，增强团队意识，学习过程即工作过程，更能让学生接受枯燥的理论知识、繁琐的计算公式。

4.毕业设计以全过程工程造价为目标

毕业设计是工程造价专业学生毕业前最后一次实践环节，是对三年来理论知识、实践知识的融会贯通，特别是对《建筑工程定额与预算》《装饰工程概预算》《安装工程识图与预算》等课程进行全面系统地运用，复习巩固该专业的有关知识，综合运用有关专业知识，锻炼用理论联系实际的方法去解决具体问题的能力，为更好地适应将来的专业工作打下可靠的专业基础。毕业设计尽可能的以某项实际工作为题目，在进行毕业设计教学时，应以遵循实际工作过程为主导，以工程投资估算—设计概算—施工图预算—投标报价—进度款报批—工程结算为整个毕业设计框架，学生可以选择某一个阶段作为毕业设计的题目，也可以选择多个阶段为毕业设计题目，提高了学生选题的范围，增强了毕业设计的弹性，也能让成绩好、能力强的同学尽可能多完成几项工作，避免了毕业设计仅仅局限于施工图预算的通病。让毕业设计成为学生走向工作岗位前的一次工作预演，成为一次真正的工作。

5.多方位鼓励教师走出校园

高职教育生师比较大，很多实训课程直接由理论教师承担，在繁重的教学任务下，专业课程教师缺少时间参与社会实践，容易与市场脱节，学院应该出台相应政策，尽量鼓励和保证教师有部分时间能够参与企业工作，一方面能够给学生市场前沿的信息，另一方面也能提升教师自身的知识水平。让教师成为理论水平高、动手能力强的知识传授者，为教学的连贯性做好专业储备。