一对一英语教师工作模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇一对一英语教师工作，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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一、引言

思想政治教育是高校有针对性地对学生进行思想政治和行为道德规范的一项教育，对学生的教育有着重要的意义。我国现阶段,高校的思想政治教育也是为了提高学生的思想道德素质、加强学生道德修养而开设的一门必修课程。作为培养高素质人才、进行科学研究和服务社会的高等学校，必须要培养全面发展的高素质人才，学生的思想政治教育工作更是应该得到学校的重视。高校的思想政治教育工作，也应该有其科学、先进的教育理念，还要有合理的、有效的教育模式，为建设具有中国特色的社会主义国家提供高素质的人才。

二、常见高校思想政治教育工作误区

随着改革开放和新的市场经济体制建立，对于人们的素质和思想要求也在不断提高。高校思的想政治教育工作也随之发生变化，虽然高校的教育工作已经作出了很大的努力，但是，在实际的教育工作中，很多高校的思想政治教育却走进了工作的误区：忽视对学生进行统一的思想教育、在使用网络教育使用不当的问题。这些工作的误区，给高校思想政治教育工作的发展带来了很大的阻力。

1.只注重教育形式，忽视学生思想观念和认识上的差异：新时期,由于不同的地域生长环境和不同的家庭条件，学生的思想存在很大的差异，在思想观念上也存在很明显的差异。但是学校在思想政治教育的工作中，往往采用固定的教育模式，只注重教育的形式，忽视了学生个体的差异和接收能力，难以达到思想政治教育的普及。

2.网络教学方式使用不当：网络的发展，带动了课堂教学的改革，网络信息正渗透进高校的每一个角落，包括教师的课堂。在高校，很多教师纷纷使用网络教学，包括思想政治教育，网络媒体的快捷方便和丰富的信息资源,能快速传递信息。但是，部分教师在进行思想教育时完全依赖于网络，没有好的教育方式，只是在网络上向学生传达各类信息，忽视了学生之间的面对面交流。使得教师与学生之间很多不同通过网络解决的问题不能及时解决，降低了思想政治教育的效果。

3.教育方法的陈旧：随着市场经济的发展,社会竞争也越来越激烈，新形势下的大学生，应该在具备扎实的专业基础知识的基础上，学会承受来自社会、家庭以及其他各方面的压力，要有好的思想道德修养。但是在我国现阶段的很多高校中，思想政治教育往往采用陈旧的教育方法，忽视对学生进行实践的教育，缺乏对学生进行思想和精神抗压能力的训练，导致很多学生在面对困难时无所适从。

三、走正确思想政治教育工作路线，走出误区

在新的形势下,高校的思想政治教育工作的开展要结合市场经济的发展和社会大众化教育需求，想要切实抓好大学生思想政治教育工作，就必须改善以往的工作模式，创新教育教学观念，走出传统的教学误区，寻求积极的及对策是，在新的教育理念下，为社会主义的建设培养出新型的高素质人才。

1.教育观念的转变

高校的思想政治教育药走出传统教育误区，首先要进行教育观念的改变。“以人为本”确立学生的主体地位,是高校思想政治教育观念创新的核心。高校思想政治教育工作在转变教育观念时，要结合学生的实际，在教育中关心到每一位学生，充分考虑学生的个体差异，有针对性地进行教育。教育，还要结合当下的社会发展状况，培养出适应当代科技发展和符合社会的要求新型人才。

 　2.教育内容和形式的转变

高校的思想政治教育，在新的教育理念的引领下，必须增强教育内容的厚度。在教育中，教育工作者要注重大学生的理想信念、科学精神、协作精神、传统文化和心理健康等方面的教育。要帮助大学生在学习过程中形成良好思想道德修养,培养他们良好的道德习惯和行为规范,必须要结合社会发展的实际，要求学生进行不断的创新，在实践中培养良好的思想道德素养，善于将理论结合实际，以身作则，为社会主义的现代化建设做出贡献。

3.在工作中改善思政教育方法，合理利用网络教学

高校思想政治教育工作必须要与时俱进，这就要求思想政治教育工作者在实际的教育工作中要不断改善教学的方法，以适应社会的发展。现代的教育方法，要结合传统教育的优势，逐渐转变为适应社会发展的新的的教育方法和手段，教师要合理利用网络进行思想教育快速传递信息的优势，寻找和探索更加有效的途径，积极开展对学生思想上的教育引导工作,将互联网发展成为思想政治教育工作的高科技阵地，在结合学生学习的实际，在生活中注重与学生的及时交流和沟通，掌握学生思想动态，提高学生思想道德意识。在思政教育工作进行中，还要不断地总结和创新教育方法，有针对性地做好学生的思想教育工作，在生活中，要注重对学生的人文关怀,对于学生要尽量避免一概而论的教学方式，必须对学生的个体差异引起的思想的差异作出有效的处理，不断提高学生抗压能力和面度困难时的积极应对的能力，不断提高学生的综合素质。

四、结束语

高校是培养高素质人才的摇篮，必须高度重视对学生思想政治教育工作的重要作用。想要更好地规范学生的思想道德素养，高校必须要走出传统的思想政治教育的误区，积极改善思想政治教育的模式和方法，在新的科学合理的教育理念的指导下，认真应对学生的思想政治教育工作，在教育的实践中不断探索和创新，寻找增强高校思想政治教育工作有效途径。在实际的工作中，还要不断加强思想政治教育工作教师队伍的建设，重视学生的思想教育规范，在教学中不断探索创新，寻求更高的发展，为我国社会主义现代化建设培养出更多的合格的新型人才。

参考文献:

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[3]夏绪仁.高校思想政治教育创新发展的实践探析[J].教育学术月刊. 2009(12)

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农村教育目前已成为国内学者关注和研究的热点问题，随着农村教育研究的深入，农村教师问题也越来越突出，已成为制约农村教育发展的重要瓶颈。如何激发农村教师的执教热情和工作积极性关系到农村教育质量的提高，而要调动农村教师的工作积极性，就必须考虑农村教师的工作满意度问题。所谓教师工作满意度，是指教师对其工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。教师工作满意度不仅影响教师工作积极性和学校的教育教学质量，而且它还制约教师心理健康的发展。因此，只有明确哪些因素会影响农村教师的工作满意度，才能采取更有效的激励措施，进而提高农村教育的质量。 

一、农村教师工作满意度的影响因素 

(一)工资低以及福利待遇差 

教师的工资及福利待遇是影响教师工作满意度的最重要的因素之一，教师队伍建设中的诸多矛盾归根到底也是工资收入和福利待遇问题。从教育对社会发展的价值与作用这一角度出发，教师及教师这一职业应当享有较高的社会地位和经济待遇。《中华人民共和国教师法》第六章第25条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”然而事实是，我国分配关系的错位造成了社会消费的扭曲，过去一段时间内，中小学教师的平均工资水平普遍低于国家公务员平均工资水平，教师在经济上归属于社会弱势群体。农村教师的待遇福利问题尤为突出， 

农村教师基本上拿的是“工资”，很多农村教师的福利待遇并未从社会福利制度和保障制度的改革中真正落实到位。甚至一些地方还存在扣减教师工资的现象。农村教师待遇偏低，必然会影响教师的工作满意度。笔者曾对120位农村教师进行问卷调查，其中62％的教师对工资及福利待遇不满。 

(二)成长空间小 

学校能否为教师提供一个实现自我价值的机会和环境，将影响教师对学校的满意度。教师对能考虑到教师的职业生涯规划、为教师提供发展机会和上升空间的学校会更满意。尤其是青年教师，他们对工作满意度的内涵更倾向于个人的发展和前途。但是大部分农村中小学教师发展机会有限、成长空间小。首先，农村社会不能给教师提供方便条件，让教师获得教育和发展的机会。农村社会是一个分化不充分的社会，没有书店、图书馆、大学、教师进修学校，教师想要买书、看书、提高学历、参与培训都要到县城和大中城市，这无疑增加了教师提高素质的经济成本和时间成本u。其次，农村教师接受培训的机会少。教师培训是提高教师素质、传授新教法、新知识和教学经验的有效途径，同时也是教师提升自身素质的重要途径。然而目前农村中小学教师培训存在不少问题，主要是教师培训经费困难。部分地区因为地方财政薄弱，没有专项的教师培训经费，造成许多农村教师不得不放弃接受培训和继续教育的机会。再次，农村学校本身为教师提供的发展机会相对较少，农村学校抓教学强，抓教师教育弱，教师看不到自身发展的前途，从自身成长的角度出发，农村教师的工作满意度必然会不可避免地降低。 

(三)工作负担过重 

农村的中小学教师缺编严重，日常教育教学工作繁重，还疲于应对各种检查、评比、考核的任务，长期超负荷的劳动影响农村教师工作满意度。农村中小学布局调整后，寄宿制学校大量增加，由于学校缺少甚至没有专职生活教师以及保安人员的编制，导致农村教师除了教学任务外，还要承担学生的生活管理、学校的治安工作。有的学校，男教师兼职当保安，负责巡逻护校；女教师兼职当保姆，照顾学生起居。因此，在一些农村中小学特别是小学，教师大都从早上六点开始工作，直到晚上学生入睡才能休息，普遍感到压力过大。另外，目前农村地区还存在着许多小规模学校，这些学校因为教师欠缺，一个教师要同时兼任几门学科的教学，在部分农村地区还存在复式教学，教师要担任几个年级的教学任务，使教师负担过重，严重影响了教师的工作满意度。 

(四)工作条件差 

工作条件主要反映在教学条件、学校环境和教师住房上。赫兹伯格提出的双因素理论把工作条件归属于保健因素，保健因素虽不能带来对工作的满意，但当保健因素低于一定水平时，会引起员工的不满。尽管农村学校近几年在硬件有了很大改善，但是与城市相比，农的教学条件依然较差，如音体美教学设备缺乏、现代教学设施设备奇缺等。许多农村教师认为学校的教设备根本跟不上新课改的步伐，由于没有相应的设施备条件，很多课改计划中的教学课程和试验在农村学课堂上都无法完成。另外，农村教师在生活条件上也法与城市教师相比。农村教师不能像城市教师那样有优厚的医疗保险和住房公积金等福利，而且国家现住房改革政策也未能惠及农村中小学教师，多数农村教师既无建房的宅基地，又无法享受城镇职工经济适用房或廉租房等房改优惠政策。绝大部分农村学校无力建设教师“周转房”，给青年教师及寄宿制学校教师的工作生活带来极大困难。 

(五)学校民主管理机制欠缺 

《教师法》和《教育法》都明确规定了教职工参与学校民主管理的权利。学校实行民主管理制度，能够充分完善学校的决策工作，增强学校工作计划的周密性和可靠性。同时，教职工能够充分发挥他们的主动性、积极性和创造精神，增强他们的责任感、使命感和行动的自觉性。目前，我国中小学实行的是校长负责制，然而在相当一部分农村学校里，校长负责制却被曲解为校长一个人说了算，其结果是大多数农村中小学校对教师参与民主管理的权利并不重视，没有设置教职工参与学校民主管理的渠道。学校管理不够民主，领导存在家长作风，教师在学校管理中没有话语权，教师的工作成绩得不到有效激励，他们看不到自己的劳动成果，享受不到劳动的乐趣。大多数教师对此既不敢怒也不敢言，少数能说点意见的也成了压制的对象。教师在学校管理中参与不够，工作积极性往往不高，责任感不强，对自身权益和学校未来发展不重视，这不利于教师发挥主人翁精神为学校的发展贡献力量。

二、提高教师工作满意度的对策

(一)提高农村教师的社会地位和工资待遇

农村中小学教师和城市同等学历和同类学校的教师相比，其社会地位和工资待遇的差距是显而易见的。经济地位是社会地位的基础和标志，没有工资收入、福利待遇的提高，就谈不上教师社会地位及教师对工作满意度的提高。因此，国家在政策方面应给予农村地区教育大力扶持和相对倾斜，建立国家指令性补给政策和规范的农村基础教育财政逐级转移支付的制度，明确各级政府应承担的责任。同时要建立农村教师队伍建设的激励机制，中央和地方都应拿出相应的资金，出台相应的政策规定，增加农村地区教师工资津贴补助，通过工资、津贴、医疗保障、住房补助等经济杠杆和评定职称、荣誉等激励措施，提高农村地区教师福利待遇和社会地位，改善农村地区教师生活工作条件，提高农村中小学教师的工作满意度。

(二)优化农村教师成长空间

进一步完善教师晋升及进修提高的制度，为农村中小学教师提供职业发展的机会，促进其自身素质的不断提高并充分体验教师职业的责任感、成就感。首先，学校要为教师晋升提供条件。对于学校来说，行政职位是有限的，为了满足众多教师的晋升需求，必须建立一套比较完善、合理、透明的竞争机制，开拓教学业务方面和教研方面等多条晋升渠道，让各级各类中小学教师在公平竞争环境下都有自己的晋升渠道，满足不同价值观教师的需求，鼓励和建设性地帮助他们实现自我发展的需要，以最终提高教师工作满意度。其次，学校要为教师提供进修的机会。鼓励教师定期脱产或在职进修，不断地提升自身素质和教育教学的水平，通过提供更多的职业发展机会让教师在岗位上实现自己的价值，提高其满意度水平。

(三)减轻农村教师工作压力

现阶段的教育对分数的追逐并未减缓，社会、家长、学校仍然以统考成绩、升学率来衡量教师的工作，升学率高低直接关系到教师的福利奖金、职称评定等切身利益。同时新课程改革又对教师工作提出了新的要求和挑战，但是农村教师因为客观条件的限制，多数人对新课程改革只听其名而不知其然，工作压力大、负担重更是不争的事实。社会和学校应该关注农村教师，切实帮助他们减压，建立减轻教师压力的机制，多与教师沟通，要鼓励教师说出自身的感受，以减轻心理负担；建立健全合理的奖惩制度，通过过程性和终结性相结合的评价方式来考评教师的工作业绩，在尊重教师劳动成果的同时，满足教师荣誉、自尊及自我实现的需要。

(四)改善农村教师工作环境，营造充满人文关怀的组织氛围

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薪酬满意度直接或间接地影响组织的效益和竞争力，其本质就是探讨薪酬满意感与员工工作积极性和绩效的关系。值得注意的是，国内外学者对薪酬激励问题的探讨多着眼于企业，大量的研究成果几乎都是通过考察企业员工和企业经营者所得出的认识，而对高校体育教师队伍---知识性员工的薪酬激励问题的实证研究却相当缺乏。事实上，对高校体育教师特殊人才的薪酬满意度的研究又是十分必要的。

1 文献述评

1.1 薪酬满意度的基本理论

在众多的影响企业员工工作行为和态度的因素中，薪酬满意度是一个非常重要的变量。西方研究者一般根据公平理论和差距理论来解释薪酬满意度。但在操作层面上，学术界更多的还是单纯地从薪酬水平满意感维度来研究问题，对其具体影响（包括影响方式、影响表征、影响结果）也缺乏深入的分析和实证研究。它是否对提高工作积极性产生作用、如何产生作用以及作用的程度如何，至今仍众说纷纭，莫衷一是。

1.2 薪酬满意度对绩效的影响

在深化教育体制改革背景下，高校要获得良好教学质量和竞争力，必须调动广大教师的工作积极性。也包括高校体育教师的工作积极性。而饱满的工作热情、积极的工作态度与良好工作行为一方面与体育教师的个性特征和体育教师所在的高校文化软环境密切相关，另一个方面取决于公平有效的激励机制。后者不但对体育教师工作态度和行为产生影响，引导体育教师积极投身于教学科研、学科建设和专业建设，实现高校的办学目标，而且有利于营造奋发向上、和谐稳定的环境氛围。

2 检验结果

2.1 样本、变量与数据

本文中的体育教师薪酬满意度是基于薪酬水平、福利、薪酬晋升、薪酬结构和薪酬管理等方面来测度的，测量项目的设计参考了Weiss等人（1967）的量表，同时按照研究意图作了相应的调整。问卷的全部问题采用Likert五级量表进行评价，从1到5分别表示非常不满意，不满意，满意，比较满意及满意。

从高校体育教师的年度教学工作量和科研完成情况来计量高校体育教师工作绩效；从学生各门成绩通过率来计量教学效果。通过率采用学生在一个年度各门成绩通过率进行测度，百分比由一个教学年度的各门成绩通过率人数除以该校学生总人数计算得出。

本次调查在该校发出150套问卷，收回有效问卷117套，要求任课体育教师评价他们感知的薪酬满意度。在答卷的高校体育教师中，教授占18%，副教授占49.4%，讲师和助教占32.6%。体育教师的工作积极性的调查对象是被调查者的直接上级（系主任）和学生。第一部分为被考评者的个人信息，第二部分是高校体育教师工作积极性，分别从是否乐于承担教学任务，愿意搞好本职工作，热爱学生，严格按教学大纲的要求讲课，讲课认真、投入等方面计量，该量表的内部一致性系数为0.70。

上述统计结果表明，Cronbach α系数1均大于7.0，说明每个因子与其测量变量之间具有较强的相关性或一致性，从而具有较强的可靠性。

2.2 结果分析

为了探讨高校体育教师薪酬满意度对体育教师对工作积极性和工作绩效及教学效果的相关关系，本研究采用方差分析方法对假设进行了论证。

我们采用LISREL8.30程序来检验模型，显示了高校体育教师薪酬满意感对绩效影响的路径系数。模型的总体卡方测定数值X249=127.29，p

高校体育教师薪酬满意度对工作积极性、体育教师工作绩效、体育教师离职意向及学生各门功课通过率影响的路径系数。结果表明薪资满意度与体育教师教学态度有较显著的直接影响（β=0.26，p

3 结论与启示

本研究结果表明高校体育教师薪酬满意度对高校体育教师的工作积极性、教学效果及高校体育教师工作绩效具有正向的作用，该发现与以往Ostrof（f1992）和Ryan等人（1996）的结论相一致。研究结果表明，虽然高校体育教师的薪酬满意度即对薪酬水平、福利、薪酬晋升、薪酬结构和薪酬管理的满意程度可能存在一些差异，但是高校体育教师往往把各类薪酬满意度融合到一体的薪酬情感反应中。因此，若高校只努力改善体育教师薪酬中某一个元素的满意度，并不能够对体育教师薪酬的总体满意度产生足够的影响。在高校体育教学效果方面，高校体育教师对薪酬越满意，工作越有积极性，更乐于承担教学任务及搞好本职工作，同时对学生越有耐心，讲课越认真与投入；相反，高校体育教师认为其收入太低，他们的工作热情就会减退，从而影响其工作绩效。

由于薪酬满意度与离职意愿存在正相关，高校体育教师薪资满意度较低，高校体育教师的离职比率就较高。高校管理者在提高高校体育教师薪资满意度的同时，要关注构成总体薪资满意度的多个因素，不仅要关注薪资水平，而且要准确传递有关薪资信息和内涵，注重信息的质量与时效，保证高校体育教师福利和津贴的落实等。高校薪酬设计在一定程度上应体现高校体育教师人才的市场价值，更应体现高校体育教师岗位和绩效的价值，若高校体育教师获得与自己的价值和能力以及岗位和价值相吻合的报酬，则可促进高校体育教师满足感提升，进而对高校产生一种归属感、认同感和忠诚度，并愿意长期为高校服务。因此，高校除了努力探索和实现薪酬分配，特别是内部岗位津贴分配与高校体育教师业绩和贡献挂钩外，更应促使政府改革和创新高校体育教师薪酬制度，为高校体育教师人才的聚集和积累创造有利条件。

参考文献

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阅读与记忆的关系一直是心理学和语言学关注的问题，近年许多学者对此进行了研究，其中，竺金飞（2007）从工作记忆特点及其对阅读理解的影响出发，分析了两者之间的关系，并指出工作记忆能力的高低极大地影响着阅读者储存和加工信息的能力，从而影响阅读理解水平。张晓莉（2006）通过分析阅读理解的过程，揭示长时工作记忆的特点，强调了长时工作记忆在阅读理解中的作用。然而，在诸多研究中，鲜有区分在不同模式的阅读中，工作记忆不同程度的影响，本文试围绕该点阐述阅读理解和工作记忆的关系及其对英语阅读教学的启示。

一、工作记忆模型及其相互关系

工作记忆（Working Memory）的概念最初由Baddeley和Hitch在分析记忆信息三级加工模型中的短时记忆的基础上于1974年提出，认为它是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统。该模型认为工作记忆由三个部分组成，即中央执行系统（central executive）、语音回路（phonological loop）、视觉空间模板（visual-spatial sketch pad），后两个子成分是中央执行系统的服务系统。视觉空间模板主要处理视觉空间信息，语音回路主要负责以声音为主的基础信息的储存与控制。

Ericsnos（1995）等则从工作记忆和长时记忆关系的角度，提出了长时工作记忆模型。该模型认为，Bdadeley的工作记忆只能叫做“短时工作记忆”，因为还存在其形式的工作记忆，该模型广泛描述了工作记忆可能存在的形式和机制，他们认为工作记忆概念的实质在于在特定的时间内，只有长时记忆中的一小部分知识、技能和信息影响被试当前的行为和心理过程。因此，工作记忆现象应该包括所有用于个体选择性通达完成当前任务所需信息和程序的机制，该模型在揭示传统工作记忆与长时记忆关系方面具有重要意义。

在长时工作记忆提出之前，相关的记忆研究中，对被试实验材料和实验任务的不熟悉性，决定了长时记忆中存储的信息若要进入工作记忆，必须经过一个搜索过程，这是长时记忆的显著特性。长时记忆中的信息被激活后才能进入工作记忆。在长时记忆中存在一个缓冲区，其中保留了特定领域的知识以及相应的操作程序。在进行相应认知操作时，可以快速可靠地从这个缓冲区中提取相应的信息，并且将有关的中间环节保存其中。这些信息构成了长时工作记忆。

工作记忆由两个成分组成：短时工作记忆和长时工作记忆。其中，短时工作记忆存在于任何条件下，极大地受记忆容量限制；长时工作记忆只存在于专长领域中，不受记忆容量限制。长时工作记忆必须得到短时工作记忆的支持才能有效地发挥作用，因为短时记忆保存了长时记忆所必需的提取结构，而长时工作记忆需要通过该提取结构与短时工作记忆中的要素相连。在大量的国内外研究中显示，工作记忆能力的高低极大地影响阅读者对信息加工和储存的能力，此外，工作记忆广度的个体差异会对阅读理解、推理、问题解决、学习新词汇等重要的认知都有影响。

二、阅读理解的分类

阅读可根据其目的的不同分为强制性阅读和应用性阅读或日常阅读。强制性阅读就是为了形成规范的书面和口头语言能力而进行的有组织，有指定教材，分阶段的语言阅读练习，主要指学校教科书及相关测试。尽管教科书在形成学生语言的规范性方面起了很大的作用。但缺点是其不可选择性，单调性和枯燥性决定了读者的被动性。日常阅读就是为了获取实用信息或交流思想而进行的有自由选择的，无特定教材的阅读，其主要指报纸，杂志等一些非学术性的文章作品。此类阅读有着强制性阅读无法替代的作用，具有可选择性，它的实用性，真实性，趣味性决定了文章的可读性和读者的主动性。

三、工作记忆在不同语篇阅读理解中的作用

1.工作记忆在强制性阅读中的作用

强制性阅读通常以测试阅读者阅读水平为目的，这就使得阅读者在阅读过程中比较被动，对于阅读材料的熟悉度无法控制，并且需要在限定的时间内完成阅读任务。而阅读理解过程是读者根据文字材料描写的内容以及自己所具备的知识，建立对阅读内容的心理表征的过程。在阅读理解中，工作记忆占有重要的位置，其作用是对信息进行综合处理。阅读过程中，读者一边理解句子，一边把已理解的意义的基本单位――命题存入工作记忆。新读到的句子必须经过处理，获取的命题与已储存于记忆中命题相互作用，在工作记忆中得到综合处理，使读者得以连贯地理解文章不至于读了下句忘了上句。工作记忆同时具备储存和处理信息的功能。这种功能跟包括理解和速度在内的阅读效率有关

信息需经过工作记忆进行有选择的处理之后，才能进入长时记忆中储存起来。不管这个过程如何复杂，工作记忆有一个重要特征，它处理信息的能量有限。信息在它里面保持的时间短，需长时记忆帮忙，长时记忆容纳信息的潜力极大。在读者的长时记忆中，有一本看不见的“词典”，储存着已被掌握的词汇、短语、习惯表达法和语言规则等。读者能够理解书本上看到的词，是因为读者从大脑“词典”中检索到相应的词从眼睛看到单词到大脑找出词义和理解文字，这个过程需要时间，影响阅读速度。工作记忆能力的高低对阅读推理加工以及语篇表征的建构具有重要的作用，是阅读能力的重要预测者。这主要是因为阅读的顺利进行一方面要将曾经加工过的信息保持在工作记忆中，同时要在当前信息与以往信息之间进行映射，建构连贯表征，这都有赖于良好的工作记忆能力。

2.长时工作记忆在日常阅读中的作用

首先，被试所从事的认知任务必须是他非常熟悉的。只有如此，他才能为进一步加工，快速地提取相应的程序；其次，被试对认知的材料必须是非常熟悉的。只有如此，他才能在提取和存储某类信息时，确定相关的知识和模式；最后，被试必须能够将存储在长时记忆中的信息与适当的提取线索联系起来，这种联系能够在回忆活动中激活相应的提取线索，进而形成与对某种信息进行编码时相对应的条件，使这种信息能够从长时记忆中提取出来。

阅读是我们一生都在高度练习的技能，而只要文章以一种简单、合理的方式撰写，并且其主题为我们日常生活中熟悉、常见的，那么大多数成年人都有阅读这方面的专长。而实际上在我们的平日阅读中，许多文章的主题都是关于日常生活的事件和人们的行为活动以及之间的关系，这样，我们长期的生活经验便使得我们大多数成年人在阅读理解方面具有专长人员的资格。因此，在阅读报纸或杂志上一些简单的故事和评论文章时，我们便能因为所具备的必要专业知识和技能，而在阅读过程中，无需特别努力就能轻易地自动提取相关知识或个人经历，并且同样不需太多努力就记住我们所读的内容。这样，我们的日常阅读便符合长时工作记忆的适用范围。

阅读理解中的心理表征存在不同的层次，它们共同构成一个多重结构的表征。这个表征随阅读的进行而不断扩展，并将新信息整合其中，随时地进行信息的提取和储存。这样，长时记忆中，信息的可提取性不仅与短时的激活有关，而且与表征结构的动态存储和整合有关。引入长时工作记忆的概念，能较好地解释心理表征建构过程中的信息动态提取和存储的方式。

阅读过程中的记忆信息可以处于两种不同的状态。一种是对语言材料各种成份加工时所涉及的短时激活，这种激活经常被认为是工作记忆中信息可提取性的基础。这种短时的激活通常与特定的记忆缓冲区有关，这些缓冲区只能以特定的方式进行信息提取和存储，而且，其中的信息不会保留在最终形成的、对语言材料的多重表征结构中，所以，这些记忆缓冲区构成了短时工作记忆的部分结构，并可对提取结构的形成作出贡献。提取结构是长时工作记忆的主要成份，它在日常阅读理解中具有举足轻重的作用。阅读理解的过程就是把一个个分散的命题整合起来，形成连贯的心理表征过程。正常情况下，句子中所包含的一切线索，如词语的重复、连词等，都可以把当前的句子同语篇中先前的句子联系起来，形成连贯的表征。这样，阅读中每形成一个新命题，就成为后续命题的语境，所有命题构成一个语篇库或情景模型结构。新命题可以通过各种线索，如时空的、因果的等，同工作记忆中其他的命题相联结。另外，这些命题还要同长时记忆中的各种结构如图式、框架、情景记忆单元等相联结。这样，一个完整的提取结构就建立起来，成为连贯心理表征的基础。阅读过程中存在的另一种记忆状态，就是在长时记忆中对语言材料多重表征结构的最终整合和存储。阅读理解过程的核心特征是将语言材料中连续不断的句子，整合成为一个连贯的表征。要使当前读到的句子能够被适当地整合，就必须使相应的上下文信息能够保持在工作记忆中。大量实验结果表明，阅读理解的中断既不会降低回答问题的速度，也不会影响其准确性，只是对阅读过程恢复后的第一个句子的阅读时间稍有增加。因此，信息暂时激活的中断或丧失，不会影响阅读过程中心理表征多重结构的连续性，从而具备了长时记忆的信息存储性质。同时，这种信息又能够在阅读过程中快速、动态地更新。在这种情况下，心理表征多重结构所依赖的就是长时工作记忆。

根据阅读材料的熟悉与否，工作记忆分别在阅读理解的过程中发挥着不同的作用。因此，为了提高阅读理解水平，我们需要加强组块能力，扩充记忆容量，同时增加百科知识的输入，构建利于各类阅读的图式，训练阅读技能，以改善记忆结构，增强必备知识的提取效率，更好地获益于阅读。

四、工作记忆对英语阅读教学的启示

由以上可知，在进行语篇阅读理解的过程中，工作记忆能力对阅读推理、加工以及语篇表征的构建具有重要作用。而良好的阅读讲究阅读速度和全面正确的理解，速度意味着“快”，而快则多，多则广。在许多阅读模式中，工作记忆均占有重要的位置，其作用是对信息进行综合处理。从中我们得到了关于英语阅读教学的启示。

在实际教学中教师应注重对学生阅读技巧的培养。这主要是从词汇学习技巧和文章阅读技巧两方面入手。首先词汇学习方面，培养学生利用上下文、构词法和语法结构线索猜词的能力，利于理解并大大提高阅读的速度。其次阅读技巧方面，在阅读过程中不要过分注重细节。掌握大意，确定有意注意的框架；快速而准确地读题，从而确立记忆的方向与重点，增强有意识记忆。阅读技巧训练过程中的关键，在于能把工作记忆中的信息成功转移到长时记忆中去。长时记忆在很大程度上与呈现材料的方式和频率有关，所以在平时教学中有必要利用生动活泼的教学形式，多使用多媒体教学，以视觉和听觉教学来增强阅读教学的趣味性、多样性，同时也要注意扩大学生的知识面。让学生养成良好的日常性阅读习惯，阅读英文报纸、杂志，了解与自己生活有关的社会问题和现象，用英文去理解思考，一方面增加词汇量，另一方面也对一些现象或问题有更深的理解，转变成长时记忆储存下来，一旦遇到强制性阅读，或者考试的时候，思维能够快速活跃起来，灵活理解并运用。与此同时需加强输入输出训练，提高语言运用能力。如单词、语法、固定搭配等基础知识的积累和掌握。平时的多做多练，提高文章阅读技巧，快速找出段落大意、找出主题句、找出论据以及抓住文章结构，这样能使学生从整体上把握知识结构，掌握各部分的内在联系，逐步弄清段落大意和中心。

参考文献

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    湛江师范学院商务英语师资队伍的现状

    一直以来,由于毕业生综合素质较高而成为珠三角地区中外合资企业抢夺的对象,应届毕业生就业率都在95%以上。国际商务与外事系现有专职教师11人,其中副教授2人,讲师2人,所有专职教师都具有硕士研究生学位,该系师资队伍学历层次较高,具有较高的学习接受能力。国际商务与外事系的教师原来大部分是从事英语语言教学工作的,具有扎实的语言基本功和娴熟的语言教学技巧,但大部分教师因欠缺商务背景(只有两位教师大学本科阶段是商务专业的),又缺少在社会生产实践工作岗位应用外语的经验。有些商务专业课程不得不聘请商学院老师用中文讲授,因此学生在实际工作中可能遭遇这种尴尬:基础英语讲得很好,但不能用英语表达一些专业商务术语或不能用英语去从事某些复杂的商务活动,不能充分发挥商务英语专业商务与英语充分结合的优势,满足不了企业日益发展的商务活动需要。因此,要培养复合型的既懂英语又通商务的高素质的商务英语学生,就要求从事商务英语教学的教师必须既精通英语又熟悉专业。复合型的商务英语教师是培养复合型商务英语人才的关键。

    对湛江师范学院商务英语师资队伍建设的思考

    加强校内培训,提高英语教师的商务水平湛江师范学院外国语学院国际商务与外事系应加强与学校商学院的国际贸易系、经济系、工商企业管理系等与商务相关院系的交流合作,鼓励国际商务与外事系的中青年教师在校内相关院系学习相关商务方面的知识,并考取相关证书,对取得相关证书的英语教师实行奖励,能较大程度地刺激中青年教师的学习欲望与学习成效。同时,鼓励有关商务专业教师院系的教师中英语基础较好的教师到国际商务与外事系学习英语语言教学理论和方法,与之一对一结对的办法,进一步提高其英语语言能力,尤其是英语口语交际水平。通过这种一对一结对的办法,相互帮助,可以有效地促进英语教师商务水平的提高和促进商务教师英语水平的提高;促使英语教师用英语讲授更多的商务知识,让原来使用中文讲授商务专业课的教师改用英语讲课[2]。通过这种加强校内培训的方法,能充分利用本校的资源,极大地节约成本,又能稳定现有师资队伍。有利于校内相似专业的交叉融合和学院的发展,有利于培训适应承接东部产业转移的商务英语专业人才。鼓励英语教师走出去,以不同的方式加强商务知识学习主张加强校内培训,并不意味着要闭门造车,学校也应鼓励商务英语教师以各种适合自己的方式进修,加强商务专业知识的学习。例如,一些具有娴熟英语语言讲授能力但没有商务专业背景的教师,可以选择参加国内外权威院校举办的商务英语教师师资培训班,或者制定一些优惠政策,鼓励他们攻读在职或脱产的商务英语、工商管理等硕士学位。一些具有商务专业背景但欠缺英语语言讲授能力的教师则要重点加强语言讲授能力的提高,可以组织这类教师多听名师名家讲课,学习讲课技巧,或举行讲座交流教案设计、讲课经验和方法,互相取长补短。建立稳定的校外实习基地,加强产学研结合东部产业大量转移进入湛江后,会产生对高级商贸人才的极大需求,但是不同的企业对商贸人才的需求是不尽相同的,其商务活动特征也不一样。与有大量商务人才需求的大中型企业建立良好的校企合作关系,加强产学研结合建立稳定的校外企业实习基地是实现企业、学校双赢的好办法。商务英语教师走进企业参加企业相关的科研项目,了解企业的商务活动特点及对商贸人才的要求,一方面可以让英语教师更直接地了解企业的商贸流程,加深和巩固自身的商贸知识;另一方面能够针对性地对学生施教,提早让学生了解相关企业的商贸流程及工作要求,为学生毕业后走向工作岗位迅速适应相应工作岗位要求打下坚实的基础。也可以聘请一定数量的国际贸易类企业的成功人士和高素质的商务专业外籍教师,定期进行讲座,加深教师、学生对商贸实际操作的认识,培养相应的商务文化意识,提高学生学习商务英语的浓厚兴趣[3]。加强教师的科研能力,促进师资队伍建设学校的中心工作是教学,搞好教学工作的主要力量是教师,教师的教学能力是影响复合型商务英语人才培养的重要因素。而提高教师教学能力的重要途径就是加强教师的科研能力。学校应大力支持教师积极进行教改研究,促进教学发展。通过对商务英语人才培养方案、课程设置、教学内容、教学方法、教材建设、创新教育、实践教学、师资建设、教学管理等方面的科学研究,提高教师的教学水平和研究能力,促进教师专业成长。同时,学校可以出台相关的配套政策,鼓励、支持教师进行学术研究和教学研究,着书立说、撰写论文,提高教师的教研水平和科研水平。

    师资队伍建设是一项长期而艰巨的任务。商务英语师资队伍的建设必须从商务英语专业特征出发,并结合本校师资队伍的实际情况,牢牢抓住市场需求的导向,不断完善师资建设规则,优化教师队伍结构,逐步实现教师一专多能,才能培养出适应东部产业转移需要的高素质商务英语人才。

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关键词:英语教师；企业实践；教学实效

为响应《全国教育人才中长期发展规划(2010－2020)》建立健全产学研合作培养高校教师的机制，适应高校发展建设的需要，建设“双师”“三能”型教师队伍，教师企业实践对促进高等教育教学改革及人才培养都具有积极意义。

一、高校英语教师企业实践的意义

(1)加强教师队伍建设。高校“双师”“三能”型师资建设的方式可以从企业引进富有经验的企业精英，但对基础课教师更有效的方式是为教师搭建良好平台，深入企业实践锻炼，增强实践应用能力，了解用人单位对人才英语能力的需求，以寻求公共英语与专业课程教学相辅助的途径。

(2)提升人才培养质量。将人才培养与企业实际需求相结合，研究如何通过校企合作来提升培养质量，强化应用型本科教育的实效性及就业适应性。

(3)促进教学改革，形成科研成果。教师赴企业实践锻炼，及时更新教学内容、辅助专业建设、进行课程改革、联合开展专项课题研究、申报科研项目。

二、企业实践锻炼成果转化为教学实效

1．了解人才需求、更新教学内容

(1)企业对人才的英语日常交际能力要求较高，教材选取需留意实用性与知识性的结合;语言更新速度快，在要求教材用“新”的基础上，更要用“优”。

(2)目前《大学英语》课程教学以通用英语为主，为使学生适应将来的工作，要根据不同专业补充一定的专业英语词汇。

(3)重视听说能力的训练，设置常见情景会话，掌握交际能力。

(4)注重跨文化交际能力的培养及文化教育，适应不同的企业文化，避免文化差异造成误会和影响。

2．提高实操能力，积累项目教学案例笔者暑期实践于外贸公司，因此以下项目教学案例针对国际经济与贸易专业学生(每个子项目2学时，总计10学时。成绩构成为项目80、出勤10、课堂表现10，总计100):

(1)在讲解英文应用文写作时，可进行“英文外贸邮件写作”项目教学:子项目1专业词汇;笔试;分值15。子项目2常用句式;小组展示;分值15。子项目3段落/结构/内容;小组作业;分值15。子项目4格式/落款;设计落款内容;分值15。子项目5实战分析;提交完整邮件;分值20。

(2)在听说课讲授时，可进行“外贸电话”项目教学:子项目1语音语调;口试;分值15。子项目2常用语句;笔试;分值15。子项目3常见情境对话;小组展示;分值15。子项目4工具/时区;组间竞赛;分值15。子项目5实战分析;提交视频及文本;分值20。

(3)在讲授翻译课程时，可进行“商务英语翻译”项目教学:子项目1翻译方法讲解;笔试;分值15。子项目2名片/标志;制作双语名片;分值15。子项目3企业简介/广告语;小组作业;分值15。子项目4校稿/比较;提交翻译文本;分值15。子项目5翻译方法阐述/点评;小组展示;分值20。

3．提升应用能力，转变教学模式

(1)课上:知识点传授以lecture形式为主。而debate/discussion/presentation等或实际交际应用则以workshop形式呈现，隔周一次，以小组形式展示本单元主题(演讲，场景模拟等);或老师给出话题、情景，学生小组讨论。

(2)课下:辅导答疑为seminar+tutorial形式，一对一或一对一组。将班级分为若干组，根据教学进程安排好答疑时间，由学生提问，教师参与回答;也可由教师设计问题，学生讨论回答。使学生有备而来，积极思考参与。

4．参与项目研究，增强教学科研能力教师凭借专业理论优势协助企业解决问题，参与企业的课题项目研究，编写实践教学指导用书或完成课程改革等专题研究报告。

三、教师企业实践的反思

(1)英语教师培养机制。高校英语教师主要讲授公共基础课，面向全校各个学院、专业，加之语言类学科特性，造成教师专业意识不强，缺乏实践意识观念。考取相关联行业职业证书，有助于教师到不同企业实践，针对不同专业在大学英语教学作出相应调整。

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初中阶段的中学生往往身心发展具有强烈的个性，而传统的英语作业过于简单乏味，只是单一地进行抄写和反复性的机械类工作，不但使学习效果大打折扣，而且会失去作业原有的性能及作用。所以英语教师可以根据学生身心发展的特点，积极创设生动活泼元素，提高作业在学生内心的吸引力。第一，教师可以改变传统上书面完成作业的形式，改为口头完成作业。如在初中英语人教版七年级上期教材中，当学习到Unit 1 “My name’s Gina.”这一内容时，初中英语教师就可以让学生回家准备一个简短的全英文自我介绍，并在第二天的英语课堂中进行表演。又如，在初中英语人教版八年级上学期教材中，当学习到Unit 4“ How do you get to school？”时，初中英语教师可以让学生在家中对课堂上讲解的内容进行适当的改编，构成一个简单的话剧剧本，并安排时间让学生在课堂中进行展演。通过这样改变作业的布置方式，不但可以减少学生的学习压力，而且可以提升学生的英语口语能力和表达水平。

二、联系生活实际，增加实践机会

英语教学主要是提高学生的英语口语交际能力，所以英语教师在布置英语作业时，应当充分考虑到加强学生的实践机会，让学生在完成课后作业的过程中联系生活实际，并能够在生活中增加英语实践机会。英语教师可以丰富英语作业的形式，如人教版初中英语七年级教材中，学习到Unit 7 “What does he look like？”这一内容时，英语教师可以安排学生在班级中进行调查，通过互问互答的方式让学生进行英语交流与表达，这样不但能让学生明白这一章节的主要概念，而且在交流的过程中能够培养学生之间的感情，提高对英语词汇的掌握能力。同时，英语教师还应多鼓励学生对生活进行仔细观察，并对生活中的一些趣闻进行短文写作，这样的做法不但可以给学生提供充分的空间，而且可以锻炼学生的英语写作能力。

三、根据实际情况，合理进行布置

在新课程改革和素质教育口号的提出下，要求教师实行分层教学和个性化教学。所以初中英语教师要提高学生对于学习英语的兴趣和信心。首先，针对学生在初中阶段身心发展的不同特点和学习实际情况，英语教师要以每一个学生的学习状况和实际情况为基础，有针对性地布置课后作业。其次，在布置英语作业时要根据学生对知识掌握的程度进行差异性划分，学生较为薄弱的课程内容要多进行作业安排，以此来加强学生对于该知识的掌握能力和巩固学习效果。最后，教师要针对学生完成作业的情况进行总结，在课堂教学正式开始前根据学生作业中存在的问题进行分析与讲解，并一对一地为学生进行辅导，找出不足的地方并改进，例如：在人教版初中英语七年级教材中，学习到Unit 12“ Don’t eat in class.”这一内容时，教师在讲解完本单元的所有内容后，利用少量时间在课堂中进行总结，即“不能在课堂中吃什么东西”或“课堂主要是用来做什么的”等，最后告知学生关于课堂环境的重要性，以此来提高学生的课堂氛围。

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在教学工作之余，我还参加教学科研，坚持参加区和科组的英语教研活动，并参加xx部落的网络教研活动。另外，我还申报了小课题。虽然到最后，并没有通过，但是这个过程中，我有尝试过。有失败就会有成功。明年我还要再来。

在教科研方面我认为自己还有以下几方面做得不够。

第一、对于教材还吃得不够透。我认为可以从文本再构这一理念出发，进行文本和资源的整合。尽量把知识点做到深入浅出。

第二、对学法缺乏有效的指导。比如学生在平时几次考试中，听力和写作丢分比较严重，虽然也给了学生一些做题的方法，但中下生在这方面还是有所欠缺。

小学英语教师个人教学工作总结范文二 本学期是我担任小学五年级英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

三、自身的学习

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一、现代信息通信技术的特点

现代信息技术"以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征"，是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总本文由收集整理称。

现代信息通信技术具有明显的优势：1.可实现快速即时通信交流。无论我们身处何地何时，只要具备通信条件，就可以实现人与人之间的文字、语音甚至是视频信息交流。2.使用方便快捷。电脑的小型化和手机的智能化使我们能够随时随地随身携带通信设备，且操作方便简单。3.功能强大。现代通信技术和设备功能强大主要体现在：一、这些设备与技术不仅可以处理和传输文本信息，而且可以处理与传输语音和图像信息。二、信息存储量大，现代通信技术设备的进步使很小的一张磁盘就能够存储海量信息，不要说电脑，就是一般的手机都可以存储数百本书或几部电影。4.现代电子信息产品已成为时尚和品位的象征，成为人们特别是青少年学生生活中必不可少的一部分。

二、非英语专业学生学习英语的特点

学校中英语教师多为英语专业出身，教师在教学的过程中不自觉地就会渗透出自己对英语的态度和学习方法；而大学英语的学习者为非英语专业，其学习英语的目的、态度和方法与教师必然有诸多不同。这就要求教师在教学中要充分认识到这些不同，设身处地，因地制宜地调整教学方法。相对于英语专业的学生，非英语专业学生学习英语的不同体现在：

1.学习时间不同。对英语专业的学生来说，英语是他们的专业。他们一天有几节课，就有几个小时在学英语；学几分钟，就几分钟在用英语。且周围同学都是英语专业，都在学习英语，彼此也会潜移默化地影响。而非英语专业的学生，在学校的主要课程是专业相关的课程，每周仅有四个小时的课上学习时间。课外学的、读到的都是专业领域的书籍，同学之间谈论的也非英语相关内容。这使得非英语专业的学生较英语专业学生少了很多学习英语的时间。

2.学习英语的态度不同。对英语专业的学生来说，英语是自己所选专业，是自己今后追求事业的方向，在多年的专业课的学习中对英语的感情会逐渐产生并牢固起。与之相对的非英语专业学生，英语只是他们辅修的科目，对于他们来说学习英语只是一种社会资本或交流的工具，作为社会资本，短时内看不到收益，而作为一种交流工具又无用武之地。

考虑到这些不同，大学英语教师所采取的任何教学方法，最好都要在不增加学生英语学习时间或者说不大段增加学生学习时间的条件下进行，且能激发学生学习兴趣。在这种情况下，一种可行的方式就是运用现代信息通信技术，调整大学英语的教学模式，把英语与学生兴趣相结合，将英语学习融入生活，'化零为整'，充分利用专业课之余的'边角碎料'时间来学习英语。

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【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1672—5158（2012）08—0228-01

一、问题提出

众多学生反映在高职阶段大学英语课程与专业英语课程出现了严重脱节，若授课教师既能在英语语言知识方面进行讲解又能将必要的行业知识贯穿在整个教学过程中，那这一矛盾便得以化解。而将专业特色融入整个教学环节是高职高专教育的基本定位，所以介于大学英语和专业英语者之间的行业英语成为高职院校英语教学改革的必然趋势。那行业英语究竟由谁来进行授课，英语教师还是专业教师？如何组织课堂？如何认定行业英语双师型教师呢？

二、现有条件分析

我院旅游管理专业从2008年起开设，专业设置主要涵盖酒店管理和旅行社业务两个方面。第一、二学期设置160学时公共英语课程，第四、五学期设置96学时旅游专业英语课程。如开设行业英语课程，又该由谁来承担教学任务呢？

专业教师vs英语教师

既然行业英语涉及英语和专业两方面的知识，专业教师和英语教师都可以承担教学任务。但同时都需要进行跨领域的培养。

专业教师英语化的培养主要集中在部分英语较好的专业教师，他们专业知识丰富，操作熟练，但英语语音、语法知识以及对英语教学方法等有欠缺。由于从业的教师均需掌握一定的教学法等才能上岗，英语教学法的学习对于专业教师来说困难并不大，但也需要长时间的教学锻炼才容易出成效。而众所周知，英语基本功及语言能力的提高绝不可能一蹴而就。不经过长期系统的学习和大量有效的练习不可能达到教学要求。因此专业教师英语化的培养，相对来说困难较大、短期内无法实现。

英语教师大都主修英语教育、英语语言学和文学等专业，有良好的语言基础，掌握一定的外语教学法和方法论，相对专业教师来说，对英语教学法运用上要容易上手得多，短期内效果显著。但毕业后大都直接进入到教学岗位，没有相关行业的实战经验。对行业英语中的专业理论、术语及操作的理解困难，对行业发展动态的把握有一定困难。英语教师行业化培养即对英语教师进行专业知识培训，从理论和实践上来补充和强化英语教师在行业领域所欠缺的知识和技能。培训和学习可以帮助英语教师在短期内初步了解某一专业领域的专业知识，入门较快，实际岗位上的实践学习会加深其对专业知识和整个行业流程的理解并提高其实际操作能力。

经过上述比较不难得出，英语教师行业化培养比专业教师英语化培养在实施难度、时间及可行性上都有很明显的优势。所以，行业英语教学的师资应以英语教师行业化培养为主。

其次，从我院实际情况来看，我院现有英语教师15人，其中副教授3人，讲师9人，研究生4人；旅游专业教师6人，讲师1人，其余均为助教。英语教师近五年来从事旅游专业英语教学，已具备一定的专业知识和学习能力；旅游专业教师近年来深入企业锻炼，平均每人每年实践锻炼6个月，专业知识及技能均十分过硬。由此，在我院采取英语教师行业化转型、专业教师辅助进行合作式行业英语课程课堂的方法更能发挥各自优势。

三、实施方法

1.拓宽行业知识学习渠道

专业教师的英语口语交际及英语教学法的学习可以通过开展集中培训、课程锻炼并坚持长期自学中逐渐得以增强。而主要负责教学的英语教师行业知识学习就需要拓宽路径。

（1）校内学习

鉴于英语教师还承担校内其他教学任务和工作的实际情况，在校开展专业知识学习是主要渠道。①英语教师跟随旅游专业学生进行一定学时的专业课程学习并接受考核；②安排专业教师与英语教师结组成一对一小组，进行课外的行业知识指导；③集中举办专题的行业讲座课程。

（2）企业实践

真正的行业知识还需深入企业学习，可挑选适合的英语教师到旅游行业相关企业进行实地锻炼：在酒店进行轮岗学习，熟悉各部门业务及英语需要；在旅行社学习团队接待流程及旅行社运行知识；在景区学习讲解；在各会务场合学习会展组织等。

（3）资格证书

虽然具有一定的难度，但取得行业相关资格是英语教师行业化转型的最有力证明。如考取导游证、酒店管理证、景区讲解员、会展师等。

2.建立合作教学课堂

鉴于专业教师和英语教师各有所长，建立合作制教学的行业英语课堂，由专业教师和英语教师共同进行教学会取得较好的效果。

（1）组成小组：按照专业学习的效果，结合教师特长，将适合进行行业英语教学的专业知识丰富、课堂教学效果好的英语教师和专业教师结对组成合作教学小组合作备课。成员的组成应遵循专业知识范围异质，教学目标同质的原则。

（2）分配任务：根据教材学生等具体情况分配具体的任务，如明确谁是主讲人，谁是观察人。根据具体教学内容，每堂课的角色和任务均可不同。如讲解到酒店概况及发展趋势这个环节就应由专业教师主讲，英语教师观察。因为涉及到的主要是专业知识而非语言交际。

（3）实施教学：在课堂教学的过程中，主讲人主导，观察人补充。当然，课堂组织形式也可以根据实际情况进行进行各自语言的平行教学或者平均分配时间的交替教学。

3.完善师资激励制度

建立有效的激励机制，提高“双师型”教师待遇，在制度和政策上为教师专业发展提供保障，使“双师型”教师在晋升职称、评优评先、工资津贴等方面享受优厚的待遇，以保证“双师型”教师队伍的稳定。而我院现有的双师认定方法只是针对专业教师。考虑到跨行业学习的难度，对公共课教师双师的评定应采取比专业教师稍低的标准进行评定。既可以参照专业资格证书，也可以考虑一定年限的行业从业经验。

参考文献