幼儿园教师师德建设模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇幼儿园教师师德建设，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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一、增强认识，建立正确的行为规范。

中国古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“学而不厌，诲人不倦。”“躬自厚而薄责于人！”；唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是“传道、授业、解惑”；叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述都体现了对教师职业道德作用的重视。因此，幼儿园必须旗帜鲜明的重视师德教育，把师德教育纳入幼儿园重要工作议程。根据《中小学教师职业道德规范》制定《幼儿园教师职业道德条例》、《幼儿园教师行为十不准》、《幼儿园文明用语》等，提出师德教育的具体要求，做到目标明确，措施具体，结合不同时期思想政治的要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化、制度化、规范化。

教师的行为规范是教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。新形势的高标准、幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的规范性的目标，教师不仅要依法执教，爱岗敬业，热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，还要成为意识新、能力强，有高度责任感的幼儿教师。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。幼儿教师还要不断提升自身专业化水平，充分认识正人先正己、身教重于言教、树立良好师表形象的重要性，努力使自己的行为符合新时期幼儿教师的职业道德规范，逐步形成修师德、铸师魂、树师表的良好风气。

二、加强监督，完善有效的考核机制。

师德建设既要有自律又要有他律，自律和他律结合，行政监督与社会监督结合，才能不断提高。因此必须建立幼儿园、家庭、社会三位一体的师德监督机制。

首先，幼儿园必须建立内部师德考核机制，建立教师个人师德师风档案，将教师敬业爱生、为人师表等方面作为教师日常工作考核内容之一，教师的职称评定、职务评聘、工资晋升、评选先进，都将良好师德列为条件之一。其次，幼儿园要听取家长意见，向家长公布教师师德规范、教师职业道德日常行为规范与准则，设立家长接待日、家长信箱，向家长发放教师师德问卷调查表、征询表，公开幼儿园、教育局监督电话，鼓励家长对教师评头论足，并将他们的意见作为教师年终考核的重要依据。

三、真抓实干，探索可操作的教育模式。

学校是师德建设的主基地，各幼儿园在开展师德建设过程中，要结合本单位的实际抓细抓实，目标具体，要求明确，由浅入深，分步实施，建立师德建设教育模式。

1、教师要做到“一学、二全、三和、四心”。“一学”：学习先进教师的敬业爱业精神。“二全”：全心全意为幼儿、为家长服务。“三和”：对幼儿和蔼可亲，对家长和气有礼，对同事和睦互助。“四心”：对幼儿做到爱心、耐心、细心、关心。爱心--热爱每一位幼儿；耐心--坚持一个观点，即没有教不好的幼儿；细心--细心捕捉教育契机；关心--精心照料每一个幼儿。

2、教师要做到“三个贴近”：即幼儿活动时教师以朋友的身份参与活动，贴近幼儿，是他们的亲密伙伴；幼儿做错事时，教师要以理服人，贴近幼儿，是他们喜欢的妈妈；幼儿有要求时，教师要用一颗童心去理解，贴近幼儿，是他们最好的朋友。

3、教师要做到“三个沟通”，扮演好“三个角色”：在与幼儿沟通时，教师是他们的良师；在与家长沟通时，是他们的知心朋友；在教师间沟通中，是教师事业的合作伙伴。

4、教师要得到“三个信任”，达到“三个提高”，即得到幼儿、家长、社会的信任，达到师德水准、专业化水平、身心健康的提高。

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【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）12-0025-04

2012年，教育部颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》，提出“师德为先”的基本理念。2013年，教育部在《关于2013年深化教育领域综合改革的意见》中提出要“构建师德建设长效机制”，实施“师德表现一票否决制”。〔1〕可见，师德已成为教师的核心素养。师德，即教师的职业道德，是教师道德意识和道德活动的总和。卡尔认为，师德是教师专业的首要特征。〔2〕幼儿园教师的师德是指对幼儿园教师职业行为提出的基本道德要求，包括师德理想、师德原则以及师德规范等方面（易凌云，2012）。师德影响幼儿园的整体教育质量。〔3〕然而，近年来师德失范事件屡有发生，在关于幼儿园教师师德的新闻报道中常出现诸如“虐童”“红包”等词语。除了这些公开报道的师德“显性失范”，还存在着大量的“隐性失范”，〔4〕如幼儿园教师对自己职业的认同度低、工作态度消极等。

有研究表明，对教师进行师德行为规范培训之后，教师的师德水平能够得到显著提高，教师在遇到问题时，能够做出正确决策。〔5，6〕为此，教育部开展了“幼儿园教师师德修养”课程标准的研制工作。本研究从大数据角度对幼儿园教师的师德现状进行调查，以期为相关工作提供借鉴。

一、研究对象与方法

本研究以互联网上有关“幼儿园教师师德”的公开报道为研究对象，对其进行数据分析与研究。但互联网数据良莠不齐，经过比较论证，研究者选取公信力较高的“新浪中文网”为数据来源。

数据的获取分三步：第一步，数据采集。研究者采用LocoyPlatform软件开展网络数据采集工作。具体步骤为：首先，制定“网址采集规则”，采集新浪中文网上以“幼儿园”为话题的所有文章的网址。其次，制定“采集内容规则”，包括标题、时间、内容等。最后，将按上述规则采集到的19564条新闻输出到excel文件中。第二步，数据清洗。需要清洗的数据包括三类：第一类，残缺数据。新浪中文网早期网页和现在网页的标准已不一致，导致所采集的数据存在残缺现象，研究者对此采用人工方式加以修补。第二类，错误数据。清洗工作主要包括修正不正确的日期格式。第三类，重复数据。对于此类数据进行过滤。第三步，数据挖掘。数据挖掘是指从大量数据中通过算法发现所需信息。为便于计算机识读，研究者对生语料①中的数据采用人工标注和计算机自动标注相结合的办法进行了标注。为防止语料标注结果产生分歧，研究者指定专人对标注结果进行了校对。

二、研究结果与分析

（一）幼儿园师德关注与师德建设情况

研究者统计了近十年来有关幼儿园的新闻报道，发现以师德为主题的新闻共有491条，占所有有关幼儿园新闻报道的2.8%。其中，2000～2002年仅8条，2002～2011年呈逐步增长趋势，2012年增至95条，为历史最高年（见图1）。师德建设是师德主题新闻中的一个重要组成部分，主要有师德建设研讨会及相关的重要讲话、师德考核办法、师德培训活动等。统计表明，幼儿园教师师德建设新闻共137条，占师德新闻总数的28%，2011～2014年增长速度较快（见图1）。

（二）幼儿园教师优秀师德行为情况

在有关幼儿园教师师德的新闻中，正面新闻57条，约占11%。这些新闻大多较为全面地描述了幼儿园教师优秀师德的表现。研究者对这类教师所在园所的性质以及优秀师德的具体表现作了统计分析。

1.所在园所性质

统计发现，有关幼儿园教师优秀师德行为的新闻主要集中在公办幼儿园，占86.4%，民办幼儿园仅占13.6%。根据教育部公布的全国教育统计数据，截止到2015年，全国共有近22.37万所幼儿园，其中民办幼儿园近14.64万所，民办幼儿园数量远多于公办幼儿园。但是，公办幼儿园教师优秀师德行为的比例远高于民办幼儿园，两组数据形成鲜明对比。

2.优秀师德行为表现

《幼儿园教师专业标准（试行）》将师德行为分为爱岗敬业、教书育人、关爱幼儿、为人师表等四个方面。为分析幼儿园教师优秀师德行为的具体表现方式，研究者对语料中的“师德模范”“师德先进个人”等新闻进行了统计分析（见图2）。统计发现，近十年来，幼儿园教师优秀师德行为的具体表现按比例从高到低依次为：乐于奉献、教书育人、爱岗敬业、关爱幼儿、为人师表。其中，“乐于奉献”行为主要表现为到偏远贫困地区执教、资助幼儿、舍身保护幼儿、积极捐赠、自费购买教材等，“教书育人”行为主要表现为钻研教学方法、经常家访、因材施教、与家长交流合作、组织开展游戏活动等，“爱岗敬业”行为主要表现为长期坚守教师岗位、带病工作等，“关爱幼儿”行为主要表现为关爱特殊幼儿、照顾幼儿生活、与幼儿关系亲密、善于听取幼儿意见、公平对待幼儿等，“为人师表”行为主要表现为耐心、微笑、宽容、言行得当、热情、衣着得体、幽默等（见图3）。

（三）幼儿园教师师德失范行为情况

统计表明，在有关幼儿园教师师德的新闻中，负面新闻共194条，占39.5%。这些负面新闻值得幼教工作者深刻反思。研究者从区域、城乡、教龄、园所性质、行为表现等五个方面对师德失范行为情况进行了分析。

1.区域情况

统计发现，东部地区教师师德行为失范事件被曝光的比例最高，达67.5%；其次是中部地区，达20.1%；西部地区最少（见图4a）。研究者认为，可能有以下几方面原因：（1）我国人口分布东部沿海地区多，西部内陆地区少；（2）地区教育水平的差异导致了各地区对学前教育关注点的不同。中西部地区教育资源较匮乏，社会较关注的是适龄儿童“有无园可上”的问题，东部地区教育资源相对丰富，教学设施相对齐全，但是师资队伍建设滞后，普遍存在“入职门槛低”“在编教师与非在编教师待遇差异大”“师德评价机制和激励机制不完善”等问题，部分教师因此滋生怨气，导致失范行为发生；（3）相较西部来说，东部和中部地区信息技术发展迅速，多起事件均通过园内安装的监控摄像系统得以证实。

2.城乡情况

统计发现，城市居民对幼儿园教师师德行为失范问题的关注度较高，农村居民的关注度较低（见图4b）。与区域情况相似，导致这一情况发生的原因可能与人口分布、学前教育资源的地区差异、信息技术发展的不均衡等有关。此外，随着经济社会的快速发展，越来越多的青壮年农民进入城市谋生，由此产生的留守儿童大多由祖辈抚养，而这些监护人普遍缺乏防范意识。

3.教龄情况

本研究⒔淌教龄大致分为“0～10年”和“10年以上”两类，将前者定义为新教师，将后者定义为老教师。统计发现，新教师的师德行为失范新闻远多于老教师（见图4c）。

4.所在园性质情况

统计发现，有关幼儿园教师师德行为失范的新闻，公办幼儿园占19%，民办幼儿园占81%（见图4d）。这表明民办幼儿园的师德问题较多，亟需加以有效解决。

5.师德失范行为表现方式

统计发现，2001～2007年的负面新闻数量较少，2008年开始逐年上升，2012年是幼儿园教师师德负面新闻发生最高的年份。2013年明显下降，2014年又呈上升趋势（见图5）。

进一步统计发现，近十年来，师德失范行为主要包含暴力行为、经济失范、管理失范以及举止失范等四类（见图6）。其中，暴力行为主要表现为打骂、体罚、侮辱、以及冷暴力、侵犯隐私等；经济失范行为主要表现为收礼索礼、有偿补课、乱收费、贪污等；管理失范行为主要表现为违规喂药、官本位行为、食品不安全、发生重大安全事故等；举止失范主要表现为礼仪失范、弄虚作假、职业态度差、传播不健康内容、生活作风差等（见图7）。

三、建议

（一）开展有效的师德培训，切实提高师德水平

本调查发现，幼儿园教师师德存在地区、城乡、教龄、园所性质等方面差异，这提示我们，有关师德培训要具有针对性。简单化的认知讲授模式恐难起到有效的促进作用，宜对幼儿园教师师德进行层级化模块化的表征，并制定幼儿园教师师德培训课程标准，为幼儿园自主检测教师师德发展水平、开展师德培训等提供依据。

（二）建立师德评价和激励机制，努力提高师德水平

师德具有职场特征，因此，不宜将师德泛化为个人道德，也不能将其简化为学历、职称等指标。研究者认为，对幼儿园教师师德评价可以从禁止行为和正面行为两方面入手。对违背教师职业道德，造成不良影响者，在有关职务评审、人才选拔培养和评优奖励等方面实行一票否决制。同时，建立师德建设激励机制，发现和培养教书育人典型，以营造积极向上的氛围。

（三）加强对民办幼儿园的规范管理，同步提高其师德水平

毋庸讳言，当下很多民办幼儿园，教师的入职门槛低，导致教师整体素质偏低。为此，政府相关部门要加强对民办幼儿园的规范管理，严格教师准入条件，保障教师工资福利待遇，以吸引和稳定高素质人才，从根本上提高民办幼儿园教师的师德水平。

如上所述，本文数据主要源于互联网，所调查的幼儿园教师仅是全国幼儿园教师群体中的一小部分，因此，调查结果仅是管中窥豹。但可以预见，在不久的将来，幼儿园教师的师德信息都将数字化、网络化，这将为教育决策和教育评价提供新的思路和依据。〔7〕

参考文献：

〔1〕中华人民共和国教育部.关于2013年深化教育领域综合改革的意见〔EB/OL〕.〔2013-03-01〕.http：//.

〔2〕CARR D.Professionalism and ethics in teaching〔M〕.London：Routledge，1999.

〔3〕全国师德教育研究课题组.师德突出问题典型案例评析：幼儿园教师读本〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2014.

〔4〕陆道坤.师德“失范”现象折射出的教师专业发展困境与思考〔J〕.教育科学，2013，29（4）.

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二 积极开发与利用废旧材料，培养幼儿强烈的创造力

譬如，在生活区“理发店”里，我们便充分利用了孩子们从家里带来的废弃的洗发水瓶，甚至还有过时的、存在一定功能障碍的吹风机、电推剪等；在自然区，我们用废旧的方便面碗种上了小草、葱、蒜等，让孩子们兴致勃勃地观察、记录；在语言区，我们用废旧的牛仔裤做成了一个大大的书袋挂在墙上，装上各种各样的图书，引发了孩子们强烈的阅读兴趣，等等。总之，只要我们充分调动师生的主观能动性，就会发现生活中的美与智慧无处不在。

现在的孩子，从小生活在钢筋水泥构筑的城市森林中，衣来伸手饭来张口，虽然生活极其惬意，但并不能说就一定幸福。要知道，大自然是人类生命与文明的源头，带领孩子走进大自然，不但有益于培养孩子坚强的意志，增长孩子的见识，强健孩子的体魄，更是培养孩子健康情感的必需。对于幼儿区角建设活动来讲，笔者认为，我们不应该仅仅将活动环境局限于校园一隅，要知道，大自然才是孩子们最广博，也是最温暖的怀抱。

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从中可以看出师德是幼儿园教师专业素养的重要组成部分，师德为先明确表述为：“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。”从目前来看，民办幼儿园在我国幼儿园总量中所占数量多，但是由于政府的重视力度小、师资来源差、人才流失多、培训不到位、教师更换频繁、激励措施少等众多因素，民办幼儿园教师素质偏低。只有从整体上做好民办幼儿园教师师德建设工作，才能保证保教质量的逐步提升，才能更好地推进我国学前教育事业的全面发展。

（二）关乎幼儿健康幸福成长

近年来我国幼儿园发生的一系列事件，使人们的视线聚焦于幼儿教师。曾有一位诺贝尔奖得主说：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，从根本上说，这是一生学到的最重要的东西。”可见，人才培养的制高点恰恰不在最后，而在最初阶段！在一个人开始社会化进程的开端！在这期间，教师的专业素养和道德品质会对幼儿产生深远影响。提升幼儿教师师德境界，才能更好地促进幼儿健康幸福成长。

（三）关乎民办幼儿园教师生存

在当下的社会生存中，幼儿教师的角色身份越来越模糊，社会地位充满一种不确定性，生存状态的陌生化色彩有增无减。“幼儿教师”像是教师群体里的“另类”，虽然带了“教师”两个字，却更像是“教师”的远房亲戚，而民办幼儿园教师更是处于幼儿教师群体的边缘地位，其身份既特别又尴尬。根据笔者对现实情况的了解以及学者对民办幼儿园教师的调查研究，该群体的处境相对处于劣势，首先是民办幼儿园教师身份和社会地位较低，其次是师资结构及职业培训质量较差，再次是工资偏低和工作负担偏重导致的教师流动性较大。虽然这种处境客观上使得民办幼儿园教师师德建设更具挑战性，但是师德境界的提高势必能够改善该群体的生存境况。师德现状的改善和提升是所有症结缓解的良好动力开端。

二、民办幼儿园事件中折射出的幼儿教师师德问题

已有研究表明，当前幼儿园教师的师德主要存在以下问题：职业情感不够深厚、职业态度不够端正、职业责任感不强、职业发展主动性差。近年来我国出现的一系列幼儿园事件，比上文所述的师德问题更残忍暴力，更让人触目惊心，尤其是在民办幼儿园更是存在诸多乱象，师德的缺失和沦丧暴露无遗，甚至令人发指。

（一）近年来我国民办幼儿园系列事件

1．喂药事件

西安市某幼儿园园长等人为提高幼儿出勤率，增加幼儿园的收入，在明知自己没有取得法定资格的情况下，以吃药能预防幼儿感冒为由，擅自购买处方药盐酸吗啉胍片（ABOB，别名“病毒灵”）不定期地安排工作人员给园内的幼儿服用，使得多名幼儿身体健康不仅没有得到保障反而受到侵害。喂药的目的是为了提高幼儿出勤率，背后的目的不过是为了获取经济利益。生命健康和经济利益难道可以放在同一个天平上衡量吗？

2．校车事件

2011年11月16日，甘肃省庆阳市一幼儿园接送幼儿车辆与一辆卡车相撞，造成19名幼儿、1名司机及1名陪护教师死亡，40余人受伤；2014年7月10日，湖南省湘潭市一幼儿园所属的校车在送幼儿回家途中翻入水塘，造成11人遇难，其中有8名幼儿……这一串长长的死亡清单使“高危”校车成为众矢之的，终结校车之殇成为公众的呼声。背后的原因大都是校车改造、校车超载等违规行为的存在。

3．虐童事件

近些年幼儿园“虐童”事件不断被曝光：山西省太原市一名5岁女童仅仅因为不会“十加一”的算术，而被教师连扇70多耳光；浙江省温岭市一名年轻女教师揪住一男童耳朵使其双脚离地10余厘米，男童疼得哇哇大哭，而教师脸上却挂着笑容，据悉该教师还曾将幼儿扔进垃圾桶……幼儿园频频发生的虐童事件让我们汗颜，让我们触目惊心，更应该让我们反思，这些事件大都有一个共同点：教师无证上岗。所有的事件都指向同一个方向：民办幼儿园。政府对民办幼儿园的管理、监督以及资金支持方面都存在不足，从而导致一连串的事故发生。除却外在的不利因素，事件主体的很多行为值得我们反思。

（二）对民办幼儿园教师师德困境的思考

1．追逐利益，放弃良知

喂药可以提高出勤率，提高出勤率可以保证保育费的收缴；改造校车可以为幼儿园节约人力、物力、财力。无证教师上岗恐怕是教师个体和幼儿园权衡利益之后的“被迫”选择。他们选择利益的同时是对良知的放弃，置幼儿的身体健康和生命健康于不顾。古语有云：君子爱财，取之有道。民办幼儿园本身自收自支的性质决定了其具有一定的盈利性，对利益的追逐本无可厚非，但是欲望无度就会造成毁灭性的灾难。

2．教育手段残暴，专业素养匮乏

无论是非法喂药，还是虐待儿童，从事件中无法看到作为一名教师的师道尊严和专业素养。我国古代将教师并于与天地君亲同等之高位，如今某些教师专业素养如此匮乏，何谈育满英才、遍布神州？这样的幼儿教师又有何德何能开启幼儿天性中的善端？恰恰相反，专业素养的极度匮乏使得他们不懂得如何科学育儿，不懂得作为教师的责任和使命，更不懂得如何敬畏生命，只是单纯使用暴力手段来进行所谓的教育。

3．变态心理满足，践踏伦理底线

“虐童”似乎与“喂药”和“校车”事件有些许不同，对行为主体没有什么经济利益可言，但这其实是对社会主义核心价值观的公然挑衅，是其作为一个社会人对人类伦理和底线的公然践踏。或许这些教师在施虐的过程中得到一丝丝宣泄和，但这是一种变态的心理满足，不仅是作为一位教师更是作为一个人的悲哀。夸美纽斯在《大教学论》中曾说，教师所从事的教育劳动是“太阳底下最光辉的职业”，而在那些被伤害幼儿的心里，教师不是“天使”而是“恶魔”，幼儿园不是乐园而是一个失乐园。原本教师承载着文化传承、精神引领、心灵铸造的特殊使命，也承载着社会伦理向善的阿基米德基点，但恰恰是这些“人类灵魂的工程师”，在一开始就忘记了自己的使命，甚至忘记了做人的伦理和底线。

三、民办幼儿园教师师德建设的出路

针对上文，笔者认为民办幼儿园教师师德建设要从内外两个方面进行保障和提升。民办幼儿园一系列乱象的出现既缘于民办幼儿园自律意识的淡薄，也与整个社会对民办幼儿园的多多少少的集体性冷漠与集体性不作为有关。

（一）国家政府和社会公众层面

1．提升工资待遇，保障生活水平

一般而言，民办幼儿园都是自收自支，教师的工资待遇无法得到稳定的保障。根据马斯洛的需要层次，只有得到了基本的生理、安全、自尊的需求，人才能更好地追求自我实现。我们不应单纯地去指责人们对利益的追求。工资待遇低下是民办幼儿园教师的现实痛处———和公办幼儿园教师做着同样一份工作却拿着不同等级的工资。我国在1994年1月1日起实施的《中华人民共和国教师法》中明确规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平。”但时隔20多年，民办幼儿园教师仍然面临着收入过低的困境。因此，逐步提升幼儿教师工资待遇才能为师德的改善提供坚实的外部保障。

2．规范监督管理，积极扶持民办幼儿园

我国幼儿园存在各种各样的分类，其中就有公办幼儿园和民办幼儿园之分。这简单的分类却使得二者的处境具有天壤之别：公办幼儿园的资金投入、硬件设施、师资配备、保教质量相对于大部分的民办幼儿园都高出一等。民办幼儿园的“先天不足”为幼儿教师师德的缺失埋下了祸端。因此，从政府层面来讲，应该不断推进社会体制改革，加强对民办幼儿园的管理、监督和扶持力度。例如，在办园申请时严格审查，在运行过程中加强监督，提高幼儿教师专业门槛等。上述事件中大多数教师都是无证上岗，这种鱼龙混杂的现状影响到整个学前教育事业的发展，其实很多人批评的幼儿教师根本无法称为法律意义上的“幼儿教师”。幼儿教师招聘时应该宁缺毋滥，我们无法想象上文中的教师会对幼儿的一生产生怎样的影响。再比如，各级政府为民办幼儿园运转提供一定的财政专项资金，可以是具体项目资金支持、可以是评优评先奖励。此外，政府可以为民办幼儿园提供一些培训、学习的机会，不断提升民办幼儿园教师的专业素养，还可以号召本地区公办幼儿园与民办幼儿园进行一对一交流学习，以此带动整个地区学前教育的发展。

3．推广学前教育的奠基意义，开展多种形式宣传

提到幼儿教师，很多人的第一反应就是“带小孩儿的”，简简单单几个字竟然把幼儿教师从专业地位拉到了保姆地位。所有一切对学前教育的误读都要进行纠正。让公众明白学前教育对整个人生的奠基意义，让大家知道幼儿教师的专业内涵以及工作的不易，为幼儿教师构建起起码的职业尊严，从外部为幼儿教师营造一个良好的社会氛围。近些年我国政府对学前教育的重视力度越来越大，颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，并且从2012年开始，教育部将每年的5月20日至6月20日确立为“全国学前教育宣传月”。中央政府的大力改进措施应该落实到基层，发挥应有之效。例如可以请当地优秀幼儿教师在社区、民办幼儿园开展讲座培训，在学前教育宣传月活动期间公办幼儿园、民办幼儿园之间联合开展一系列宣传教育活动。

篇5

1、作为幼儿教师，我热爱幼教事业，具有职业理想，关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，自尊自律，做幼儿的表率，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

2、在生活和学习中，尊重幼儿权益，能够做到以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

3、在幼儿教育教学工作中，我认真备好每节课，自己动手制作教学用图和教学用具，激发幼儿兴趣，使幼儿产生愉快心情创造良好的课堂气氛。关注全体幼儿，注重个别幼儿教育，使班级保持相对稳定。

4、在教育教学活动中，为幼儿创设良好条件，提供充足的材料。在一日活动中，注重教给幼儿初浅的，简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。

5、在教育教学生活中， 教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、懂礼貌的好孩子，并与家长密切联系，听取家长意见，对幼儿进行因人施教，和家长一起纠正幼儿的不良习惯。例：孩子穿脱衣服，在上学期，由于看到孩子年纪小，手部的协调性还不强，。所以整个学期都是由我一个一个地帮孩子亲自穿脱。以至于穿脱衣裤浪费了很多活动和游戏的时间。所以在这学期，我开始训练孩子穿脱衣裤的能力。专门利用一个户外活动的时间教会孩子穿衣裤和脱衣裤的方法。放学的时候告诉家长在家里要训练孩子穿脱衣裤的能力。开始的时候，我鼓励能力强的孩子自己尝试穿脱衣裤。当他们成功并得到老师的表扬以后，孩子们可高兴了，到处表演给同伴看。我就利用这个机会鼓励其他孩子也像他们一样自己穿脱衣服。同时让已经学会穿脱衣裤的孩子帮助没有学会的孩子。通过一帮一的方法，很多孩子现在已经学会了穿脱衣裤。

6、在安全工作中，我交给了幼儿一些安全知识，如不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃陌生人的东西，不跟陌生人走，发生危险时，会大声呼救。严格坚持晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。做好值周登记工作，并认真填写一日情况表。

7、做好家校沟通工作，主动亲切与家长沟通。我充分利用早晚接待时间与家长进行交流，使得家长了解幼儿在园情况。向家长宣传幼儿园保教工作和科学育儿知识，配合幼儿园做好保教工作。定期开家长会，展示幼儿在园的学习情况，是家长了解幼儿园实行的教学活动以及需要家长参与配合孩子做的事情的重要性。

8，努力方向。我觉得自己在工作中也存在着许多不足。如自身方面，在和孩子交流时，一定要提高语言的示范性、直观性、富有情趣，是孩子一听就能明白的，语速要相对慢一点。在以后的工作中，我更应该关爱每个幼儿，促使他们都能够健康快乐的成长。在业务上要更努力进取，提高自我的业务水平，多与经验丰富的老师探讨幼教工作，还要从各种不同的途径获得专业知识，积极思考，不断充实自己，做到边学边工作，边工作边成长，边成长边收获。努力使自己成为一名让领导放心，让家长安心，让幼儿开心的优秀幼儿教师!为幼教事业贡献一份自己的力量。

幼师师德师风自查报告范文二： 一、增强认识，建立正确的行为规范。

中国古代教育家孔子提出：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。学而不厌，诲人不倦。躬自厚而薄责于人!唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是传道、授业、解惑叶圣陶先生曾说过：教育工作者的全部工作，就是为人师表。这些论述都体现了对教师职业道德作用的重视。因此，幼儿园必须旗帜鲜明的重视师德教育，把师德教育纳入幼儿园重要工作议程。根据《中小学教师职业道德规范》制定《幼儿园教师职业道德条例》、《幼儿园教师行为十不准》、《幼儿园文明用语》等，提出师德教育的具体要求，做到目标明确，措施具体，结合不同时期思想政治的要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化、制度化、规范化。

教师的行为规范是教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。新形势的高标准、幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的规范性的目标，教师不仅要依法执教，爱岗敬业，热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，还要成为意识新、能力强，有高度责任感的幼儿教师。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。幼儿教师还要不断提升自身专业化水平，保证每个幼儿受到公平教育的权利，促进每个幼儿身心健康全面发展。在日常工作中要坚持依法办园，以德立园，将《教师法》、《教育法》、《加强未成年人思想道德建设的若干意见》、职业道德规范中的要求内化为自身的自觉行为，并充分认识正人先正己、身教重于言教、树立良好师表形象的重要性，努力使自己的行为符合新时期幼儿教师的职业道德规范，逐步形成修师德、铸师魂、树师表的良好风气。

二、培养典型，树立良好的师德形象。

为推动幼儿园师德教育活动的深入开展，使教师学有榜样，赶有目标，塑造幼儿园在社会的良好形象，形成教师良好的师德风貌，提高教师的整体水平。幼儿园的具体做法是：

正面引导。幼儿园定期组织教师进行政治学习，每年集中二次进行师德培训，要求教师每年政治学习笔记不少于10000字，心得体会不少于6篇，开展师德师风演讲比赛活动，弘扬本园教师的良好师德，引导教师自觉加强自身修养，人人争当师德模范。

典型示范。每年举行师德标兵、三育人(管理育人、教书育人、服务于人)标兵的评选活动，通过民主推荐、公开演讲、层层选拔、公开评选的办法，推出一批师德典型，通过召开师德经验交流会、报告会等形式，大力宣传和推广她们热爱学生、教书育人，爱岗敬业、甘于奉献，廉洁从教、为人师表，遵纪守法、求实创新的先进事迹。同时，充分利用广播、电视、网络等媒体广泛宣传，塑造幼儿园教师的良好形象。

三、丰富载体，营造良好的师德氛围。

师德师风建设必须依托多方式、多途径才不至于流于空谈，流于形式。因此，幼儿园可通过以下活动的开展进行师德教育：

主题教育活动。每年年初，根据国内教育形势，结合本园教育实际，确定当年师德师风建设主题，并围绕主题开展一系列的教育活动。如开展三爱三争教育活动，即：爱岗位，争做幼教改革的尖兵;爱学习，争做新时期教书育人的能手;爱幼儿，争做家长和孩子们心目中的好老师。开展修师德、铸师魂、树师表活动。开展三学活动，即：学规范(《中小学教师职业道德规范》)，学纲要(《公民道德建设实施纲要》)，学习师德标兵的优秀事迹，让每位教师把纲要、规范、师德模范作为一面镜子，深刻反思自己的言行举止，深化师德教育。

学术报告活动。聘请市内外、省内外知名的教育专家、师德师风研究学者举行专题学术报告。讲解加强师德修养的重要性、必要性及途径与方式，使幼儿教师在师德教育中受到启发。

师德师风研讨活动。在活动中，将幼儿教师、家长代表召集在一起，还可请有关教育行政部门的领导参加，大家一起研讨在新形势下师德教育的客观规律、重要内容及方法，营造师德建设环境。

文艺联欢活动。每年组织以师德师风建设为主题的文艺联欢会，通过教师自编自演自导文艺节目，把身边的典型借助文艺表演的形式加以褒扬和宣传，高奏师德之歌。

四、加强监督，完善有效的考核机制。

师德建设既要有自律又要有他律，自律和他律结合，行政监督与社会监督结合，才能不断提高。因此必须建立幼儿园、家庭、社会三位一体的师德监督机制。

首先，幼儿园必须建立内部师德考核机制，建立教师个人师德师风档案，将教师敬业爱生、为人师表等方面作为教师日常工作考核内容之一，教师的职称评定、职务评聘、工资晋升、评选先进，都将良好师德列为条件之一。每学期末，填写《教师师德师风情况评估表》，对自己的师德师风状况写出自查报告进行小结，并由教职工大会对其师德师风状况进行民主测评，划出等次，督促教师自查、自纠、自省。

其次，幼儿园要听取家长意见，向家长公布教师师德规范、教师职业道德日常行为规范与准则，设立家长接待日、家长信箱，向家长发放教师师德问卷调查表、征询表，公开幼儿园、教育局监督电话，鼓励家长对教师评头论足，并将他们的意见作为教师年终考核的重要依据。

第三，幼儿园还要听取社会各界人士的意见，定期召开座谈会，公开教师师德承诺，广泛征求对幼儿园发展与师德师风的意见和建议，让社会参与教师考核，加强他律行为，使师德师风建设朝着规范化的方向发展。

五、真抓实干，探索可操作的的教育模式。

学校是师德建设的主基地，各幼儿园在开展师德建设过程中，要结合本单位的实际抓细抓实，目标具体，要求明确，由浅入深，分步实施，建立师德建设教育模式。

第一，向教师提出一学、二全、三和、四心的教育目标。一学：学习先进教师的敬业爱业精神。二全：全心全意为幼儿、为家长服务。三和：对幼儿和蔼可亲，对家长和气有礼，对同事和睦互助。四心：对幼儿做到爱心、耐心、细心、关心。爱心热爱每一位幼儿;耐心坚持一个观点，即没有教不好的幼儿;细心细心捕捉教育契机;关心精心照料每一个幼儿。

第二，要求教师做到三个贴近：即幼儿活动时教师以朋友的身份参与活动，贴近幼儿，是他们的亲密伙伴;幼儿做错事时，教师要以理服人，贴近幼儿，是他们喜欢的妈妈;幼儿有要求时，教师要用一颗童心去理解，贴近幼儿，是他们最好的朋友。

第三，教师要做到三个沟通，扮演好三个角色：在与幼儿沟通时，教师是他们的良师;在与家长沟通时，是他们的知心朋友;在教师间沟通中，是教师事业的合作伙伴。

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为了更好的落实《 浙江省教育厅关于建立中小学和幼儿园教师师德师风检查制度的通知》(浙教人〔2019〕10号)精神，进一步加强我校教师师德师风建设，按北仑区教育局工作要求，对我校开展“师德师风”建设情况进行了一次专项检查。现将有关情况报告如下：

一、领导重视，抓住思想教育不放松。

学校领导高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程，先后多次专题开会研究落实师德师风工作的各项任务。成立了由翁飞霞校长任组长，学校其他行政领导为成员的师德师风领导小组，具体负责师德师风工作，制定了学校师德师风实施意见。组织教师学习了《中小学教师职业道德规范》，要求教师在平时的教学工作中时时严格要求自己，时时自我反省，做学生的表率。

二、学先进典型，塑教师形象。

学校始终抓住师德建设不放，利用各种舆论，宣传各类先进典型，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出好的教师形象，才能把师德建设不断推向新的高峰。

抓住身边的典型。我们知道榜样的力量是无穷的，而身边的典型将有更强的说服力，学校在广泛开展学习的过程中，组织教师学习身边的优秀教师事迹，组织教师向他们学习。

三、存在问题

在自查自纠过程中，我们发现，我校老师师德师风的主流是好的，关爱学生、遵纪守法、无私奉献、不计得失，无聚众赌博、推销商品、索要财物等不良现象。但也有一些问题。

1、个别教师对自身要求不严，有违反学校规章制度现象。

2、个别教师对教育工作不热爱，对后进学生缺乏耐心，对后进学生的个别辅导不够。对学生关爱不够。

3、个别教师存在体罚和变相体罚学生的情况。

四、整改措施

1、师德师风建设组织领导机构并召开了领导小组会，研究贯彻落实师德师风活动实施方案及细则，研究落实途径、步骤，近期远期的工作目标。动员教职工学习文件，落实各项教育法律法规。规范教师从业行为，自重，自律，自省，自强，提高师德修养。

2、建立健全教师师德师风建设保障机制和监督机制。校长是师德师风建设的第一责任人，开展各种活动，宣传师德典型，创设和谐校园环境，以丰富多彩的活动，美化师生心灵，让师生在良好的氛围中不断学习，不断进步，并建立长效机制，让师德师风建设活动长期开展下去，为创建社会和家长满意的学校而努力。

3、对个别违反师德师风的教师，在全校进行点名通报批评，扣除当年师德考核奖，三年内不得评比各级各类先进荣誉，三年内不得晋升高一级职称。并通过学校党支部对其进行帮扶教育，努力使其转变教育观点，改正教学方法。

当然我们也深知，师德建设是一项系统工程，是学校教师队伍建设的一项长期历史任务，不可能一蹴而就、勇于实践，大胆创新，才能不断提高师德水平。一劳永逸，必须长抓不懈，坚持可持续发展的思路，不断总结经验教训。

小学师德师风自查报告范文(二)

为进一步做好我园师德师风建设工作，提升教师个人师德师能，根据县教体局、教育督导室相关文件要求，我园对教职工师德师风建设情况进行了认真自查，现将自查情况汇报如下：

一、成立了组织机构，夯实了工作职责

成立了以园长李莉同志为组长的师德师风建设工作领导小组，进行了人员分工。具体分工如下：

组 长：李XX (园 长)

副组长：柯 XX (副园长)

成 员：兰XX 何XX

工作领导小组负责幼儿园师德师风建设工作，负责对教师日常行为规范进行监督，负责纠正教师不良的师德表现等。

二、师德建设情况

1.坚持政治学习。我园组织广大教职工认真学习党的理论，积极开展了党风廉政建设，积极践行党的群众路线。结合工作实际，开展了如何贯彻落实xx大会议精神，如何理解与处理新时期讲奉献、如何做一名合格教师等问题的大讨论。

2.认真实施《中小学教师职业道德规范》和《幼儿园教师职业道德规范》以及《公民道德实施纲要》，并制定有《汉阴县幼儿园教师十要十不要》和《汉阴县幼儿园教师誓言》，经常性地利用教职工大会和党员民主生活会进行学习和巩固。

3.严格师德考核制度，大力开展幼儿家长师德评议活动，并对全园教师师德全面考核，与工作津贴挂钩，与年度考核挂钩，力争做到“家长满意、自己满意、同事满意”。实行师德师风问题一票否决制。

4.积极开展一系列师德创建活动，开展有5期道德讲堂活动，提出：多微笑、少埋怨、少脾气、宽心胸、勤做事、高效率。

5.积极开展了“微笑服务”活动。让家长和老师互评微笑明星，并定期进行公示。

6.建立师德师风评价机制、家长投诉机制，严格值班制度，值日员每天到各班进行检查，发现有师德师风问题立即进行指正，情况严重的进行谈话，并进行通报。

7.近三年来，我园无一起体罚或变相体罚幼儿现象发生，教师师德水平正稳步提升。

三、存在的问题

1.有部分教师在课堂上使用手机，个别教师存在私自调课和请人顶岗代课情况。

2.小部分教师存在无故迟到情况。

3.个别教师利用工作之便接收家长宴请等。

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一、案例介绍

某老师说：“我每天7点半准时到幼儿园，有时候可能还会早些，有时候晚上七点才能下班，路上遇上堵车，回到家都八、九点了，回去也不能马上休息，还得准备第二天的教具。一整天在幼儿园里组织晨间活动、吃早点、集体活动、讲课、做游戏，给孩子盛饭添菜、照顾孩子喝水。除此之外，还得写一堆案头工作，如教案、周计划、月计划、育儿知识、家园联系手册等等，这些都是定期更换的，幼儿园经常会举办各种名目的考核、评比，没做好是要扣钱的呀。而且像幼儿园这种工作单位，都是女老师，更免不了。”我相信，哪个幼儿园都免不了有那么几个这样的女老师。

由此可见，影响团队建设的因素主要有：

1.幼儿园的工作过于琐碎，让人身心疲惫

2.复杂的人际关系影响了工作

3.由于幼儿园女性过多，同事间经常为一些小事而发生摩擦，进而影响情绪

4.幼儿园教师的激励、评价制度不合理

二、案例分析

影响幼儿园教师团队建设的主要原因在于社会、学校、教师三个方面。

1.社会方面

社会上存在的一些错误的观念，不良的风气等都侵蚀着一些教师的思想，造成这些教师思想混乱。转型时期，师德受到严重的挑战和冲击。很多教师敬业意识下降，不注重自己的言谈举止，对待幼儿不公平，许多不良现象的产生都与社会影响因素有着密切的关系。

2.幼儿园方面

从幼儿园角度来看，不重视师德建设，加上社会利益驱动机制的负面诱惑力，必然不能筑成坚固的师德“防线”。幼儿园在制定规章制度时指挥棒指向何方，直接影响幼儿园师德。幼儿园没有硬性指标对师德做出评价和制约，缺乏科学的师德管理、评价体系和机制，一些幼儿园师德工作流于形式，或师德教育的内容、方法、手段不能适应新时期师德建设的要求，师德工作的实效性、针对性不强。

3.教师方面

教师方面存在的问题主要源于教师的世界观、人生观、价值观的偏离、心理偏差等方面。如，教师职业道德修养的认识不高、自觉性不强，职业道德和职业情感淡漠，教师作为道德工作者的主体意识较差，不注意自己言行的导向性，把一些个人成见、怨气带进课堂。在诸多因素影响下，教师的人生观、价值观呈现多层次、多样化和趋利务实的特点。

三、对策与建议

1.师德培养应与教师自我评价相结合

借用教育家陶行知先生的话解释为：“我们必须会变成小孩子，才配作小孩子的先生。”教师不要妄自尊大，应做幼儿的大朋友，教学相长，才能获得教育的成功。当今时代，我们应对以前所描述的“蜡烛”精神进行新的诠释。新世纪的教师不需要“毁灭自己，照亮别人”的悲壮，而需要“既照亮别人，又照亮自己”的欣喜。我们应该让教师多做自我评价，并成为一种风气，从“自在”状态转化为“自觉”状态，使教师的品格力量、知识力量形成强大合力。

2.师德培养应与优化教师队伍相结合

在教师的管理上，在落实“德能勤绩”的考核中，应把教师的教书育人能力和职业道德总体素质摆在重要位置，领导者切忌仅看教书能力而忽视职业道德总体素质，特别是在奖励方面要多向德才兼备、工作突出、贡献大的教师倾斜。在积极提高教师教育能力的同时，营造“恪守师德光荣，不守师德可耻”的氛围，切实把高尚的教师职业道德修养当作教师一生的信仰和追求。

3.为幼儿教师创设和谐的工作氛围和人际关系

现在，我国的幼儿园仍为“母系氏族”，是女性几乎一统天下的格局，幼儿教师在面临重大职业压力的时候，如果能够获得管理者的支持和鼓励，那些即将要爆发的压力或许会有所缓解。园长要鼓励教师“放下包袱，轻装上阵”，公平、合理地对待每位教师，适当组织群体休闲娱乐活动，使幼儿教师工作劳逸结合，有张有弛。增强教师的集体荣誉感和主人翁意识，减少教师许多人际关系方面的矛盾、化解教师的职业压力。

4.运用激励机制，建立良好的幼儿园组织文化

幼儿园应采取相应措施激发幼儿教师的内在工作兴趣，尽量满足幼儿教师多方面的合理需求，调动其工作积极性。此外，为幼儿教师创设一个民主、合作、宽松的幼儿园组织文化环境，加强教师之间的交流和合作，使得幼儿教师能够在宽松和谐的文化环境中，合作共事、相互交流，共同去解决工作中出现的问题，这可以有效缓解身心疲惫，有助于减少幼儿教师的工作压力。

5.提供谈话、咨询等项目

有条件的幼儿园可以聘请专门的心理医生，在教师遇到困难或者自身承受的职业压力过大时可以有倾诉的对象和专业人员的指导，通过谈话和咨询，可以有效地宣泄教师的压力，帮助教师缓解不适，重新积极投入到工作中。

参考文献：

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当今和未来的竞争，说到底是人才的竞争。我们幼儿园肩负着二十一世纪人才的奠基任务，每一位幼儿教师对幼儿一生的发展都起着深远的影响。正确的教育理念、多元的知识结构、扎实的教育技能固然重要，然而教师的道德素养及教育形象更是影响每一个孩子一生发展的重要影响因素。

还记得我看到过这么一个故事： 1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。读了这个故事，我相信我们大部分人会重新来认识幼儿教育的重要性。我们都来回忆一下，我们养成的好习惯是从哪里学的，除了爸爸妈妈可能就是幼儿园的老师教的了，幼儿园的养成教育对每个幼儿终身受益无穷。

如何培养一支优秀的教师队伍，使幼儿园的课堂教学有特色，教师培养有目标，教育科研有成效，需要我们去不断积极探索，创新工作。通过学习和多年的思考实践，作为一名幼儿园的园长，我个人认为提高教师队伍建设，推动全园各项工作的开展，应特别注重以下几个方面：

一、加快教师专业成长的步伐，全面提高教师队伍的整体素质。

我园把提高教师的师德修养放在首要位置，幼儿教师应具备的素质十分广泛，她不仅应具备精深的专业知识、丰富的文化科学知识、幼教的操作技能，同时还必须具备热爱幼教事业、热爱幼儿，有高尚的道德情操，以身作则、做幼儿的表率等基本素质。只有这样才能满足家长和社会的需求。幼儿教师要培养适应21 世纪需要的人才，必须锲而不舍地投身“继续教育”更新知识，营造新的知识结构。善于发挥教育机智，捕捉教育时机，创造性地处理教育实践中碰到的难题；善于与幼儿谈话和解释，进行各种各样的联系；善于组织和团结幼儿集体，处理和教育个别幼儿，善于观察幼儿的各种表情、动作，以判断其内心活动，了解个性特长及其潜能等，只有这样，才能较好地驾驭角色，胜任工作。

二、以教师培训为核心，提高教师的教育教学水平。

1、调整培训方向，加大教师培训的战略性。

进入知识经济时代的21世纪是一个学习的时代。随着现代基础教育的不断发展，教师的继续教育和终身教育已经成为教师队伍建设的必然要求。我园把教师培训规格的战略上移作为教师培训的主体方向，不断加大教师培训的战略性、实效性和针对性。

2、建立培训机制，加大教师培训的层次性。本园教师的基本素质、教学水平和教学能力具有很大的差异，所以对教师不能进行一刀切式的统一培训，教师的培训要求和培训内容应该具有一定层次性。因此，我们根据本园教师自身的不同特点，对教师进行青年新秀、骨干教师、名师等不同等级、不同层次要求的可持续性发展目标培训和教育理念、系统教育理论、学科技能和方法等不同培训内容的分层推进培训。通过分级、分层培训，层层带动，全面推进教师队伍的整体素质。

三、加强骨干教师的培养工作，提高教学质量。

1、加强教师的业务培训，提高教师综合素质。重点加强骨干教师队伍及新教师的管理与培训。提高教师教学能力、科研能力、基本功的培训和运用现代教育信息技术能力。采取不同形式的师资培训，提高教师的业务水平。

首先，新上岗教师的培训，坚持为她们寻找师傅，结成师徒对子，从而让她们在思想和业务上很快地成长。其次，骨干教师的培训，坚持以自己平时的工作表现争取派出培训的机会，努力打造出一批思想觉悟高，工作能力强，业务精干的优秀骨干教师。在幼儿园让骨干教师发挥其辐射作用，最后达到所有的的教师都有自己所专的一门学科。再次，积极进取，激发群体智慧本着“以幼儿发展为本，以教师发展为本”的宗旨，我园为每位教师搭展示才华和成功的舞台。积极为教师提供各种学习、展示自我的机会，形成人人爱学、求发展的良好氛围。采取请进来走出去加教师自学的学习形式。

2、培养优秀的教研人才，组建教研组，加强对优秀教研组的评选。我园每学期都会评选优秀教研组，为了打造教研组品牌，构建教研组文化，积极参与幼儿园“学习―研究型”优秀教研组的评选，成了每个组的工作远景和动力源泉。每学期第一次教研组长开会，都会强调建设品牌教研组的重要性及对各组的本学期的期望，幼儿园要求各组长要有自己的想法与思路，鼓励大胆实践。鼓励教师在活动中树立“我有我的观点”的思想，允许我们提出质疑。这样一来，教师们便可以没有价格任何思想包袱地发表意见和建议，同时，更以自己的观点能得到认同为乐趣。参加教研活动时，园领导是参与者；观摩活动时，园领导是学习者和支持者；教学研讨时是建议者和合作者，在教研中遇到困难时，大家一起找原因，想办法。在实践新课程的过程

中，我们经常组织教师围绕某个中心问题展开讨论。

四、要树立幼儿教师为人师表的形象，幼儿教师要有奉献精神。

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1 通过园长作用的调整，促进教师自主性发展

没有主体成长就没有团队成长，这其中，园长的因素至关重要。园长作为整个幼儿园的管理者，始终应该明确教育质量是幼儿园发展的根本，教师是保证教育质量的首要因素，在教师团队建设过程中，园长应该成为教师团队的引领者、期待者、服务者。

1.1 引领者。园长要引领教师的工作、学习、人际交往。

1.1.1 引领思维方式。坚持求真务实的工作态度，通过对在实际工作中暴露的问题的解决，引领教师对待问题的态度，强调客观事实、积极面对问题不逃避推卸，提高责任感；引领教师积极探索解决问题的措施，强调客观推理、提高预见性；引领教师对结果的反思分析，强调主观因素，逐渐从内归因到外归因逐步过度、总结提升，提高主体性。

1.1.2 引领教学研究。园长应该关注甚至投身教学改革一线，让每个教师感受到受关注，得到指引。园长和教师的教学研究工作应该是同步的，在教学研讨中不断有共鸣的，只有这样有真切的共鸣、有深层的理解和相互的依赖，幼儿教师才会逐步意识到工作是为自己更好的生存发展，不是为园长做的，从而逐步促进教师的主体形成。习惯于每学期结束时与每位教师做一次交流，和教师一起总结一个阶段的工作方法上的问题，寻找每个教师的优势和不足，日常中经常运用活动观摩后的交流、工作计划总结等各种工作机会，和不同的教师用适宜的方式交流，比如电子邮件、短信、纸条、谈话甚至眼神等等，随时交流工作心得，逐渐寻找到比较适宜高效的策略，最重要的是在点点滴滴中要传递人际交往中的真诚、宽容、接纳、敢于自我暴露等策略。园长还可以组织一些团队建设活动，引发教师对自身沟通交往能力的反省，同时自身也能更直接的体验到每个被管理者在游戏中袒露的真性情。园长的人际交往方式能有效的影响教师，改善教师的人际沟通交往能力。

1.2 期待者。期望教师的进步，等待教师的调整。

1.2.1 期望教师的进步。教师的工作需要更多的自主性，教师的工作需要更多的创造性，惟有自主、创新，教育工作才真正能带给教师真实持久的快乐！作为管理者，更多的需要有人本主义理念，摒弃监督指责的目光，用期待信赖的目光注视教师，信任教师的潜力、欣赏每位教师不同的色彩、相信我们的职业自然带给教师的爱心、进取心，把对教师专业成长的期望传递到每一位教师心里，只要是真诚的，必然能换回教师的真诚回应，教师的个人成长与团队成长相辅相成，互相促进。

1.2.2 等待教师的调整。每个教师有不同的个性、不同的认知模式，有的教师善于吸纳接受他人的建议，有些需要独立思考，对于习惯独立思考型的教师，更需要等待，给予教师自我调整的空间。

1.3 服务者。服务于教师的专业成长、服务于教师的整体生活质量提高。

体验式培训引入后，在一定程度上能起到“提升自我，熔炼团队”的作用，尤其是与日常工作紧密结合的培训，然而这作用并不是解决所有问题的万能药，也并不是立竿见影的特效药，制度的跟进必须与体验式培训紧密联系，才能逐渐形成有效的整体，不断提升幼儿教师团队的生命力。园长需要树立“管理即服务”的理念，在幼儿园整体规划管理中突出教师团队建设的重要地位，从教师福利、培训、锻炼、展示等实际方面充分体现对教师团队建设的重视度，通过全面管理促进教师的专业成长，不断提高教师的整体生活质量。

在这些策略下，教师们会逐渐和园长形成一个“心理契约”，这个契约没有书面的文字，教师却能真切的感觉到自己是幼儿园的主人，能得到很多促进自我发展的机会，在工作和学习中感受到自己的成长，逐步促进教师主体形成，促进教师团队的成长。

2 通过教学改革进程，促进教师思考性发展

不会思考的团队是一个停滞的团队，没有生命力的团队，也必将面临退步甚至死亡。幼儿教师普遍不善于推理思考，容易被捆绑在日常琐碎的事务中，找不到核心的问题，缺乏思考问题解决问题的方法。学改革既提升了教师对自我思考重要性的认知，也促进了教师思考的能力。

教学改革迫使教师面临更多新问题，迫使教师去分析思考问题，找到问题的核心，寻找解决问题的突破口，争取更多可以帮助解决问题的资源，只有紧紧抓住教学改革不放，不断深入探索，才能从根本上促进教师团队的思考性。在具体过程中要注意两点：首先，教学改革的方向必须是符合幼儿园自身实际情况的，只有这样教学改革的指向才会是成功，教师的思考、努力才有价值。其次，教学改革的具体问题必须是从教师中而来的，以教师为本，才能帮助她们不断的排除困扰，在点滴的进展中获得成功，提升思考能力。

2.1 在专门的教研活动引入体验式培训模式，促进教师的思考。当前大量的幼儿园教研活动还停留在听读理论、听课评课、经验交流等传统形式上，要提高园本培训的效能，就必须要优化每一次的园本培训的形式和内容，探求更适宜的方法策略，体验式学习的运用可以有效的提升园本教研的效能。

教研组长要把每一次的专门的教研活动时间作为一次类似教学观摩课来精心设计，组织生动有效。教研组长需要了解教师们的当前所需，需要给教师们一些提前的思考预备，需要在活动中给教师们展示自己的机会，把思考贯穿在教研活动前、教研活动过程中以及活动后的反思。通过“头脑风暴”、“演说”、“图示”、“争辩”、“录像观摩”“角色扮演”等等生动的形式激发教师的主动参与，在实践中锻炼教师，逐步帮助教师养成思考的习惯。

2.2 在日常工作中引导教师的思考。给予每个教师独立主持承担适宜任务的机会，通过各类计划的制定、修改，实践中的不断调整以及计划完成后的总结反思，逐步帮助教师养成目标清晰，过程有序、灵活机动的思考方式。

3 通过班级团队建设，促进教师合作性发展。

对中小学教师来说，教师之间的合作更多在于同类学科教学的交流研讨，而幼儿教师更多的需要班级团队的合作，因为幼儿教育更指向每一个幼儿的完整和谐的发展。

3.1 在幼儿园管理活动中重视班级管理的地位，给班主任教师提供大量锻炼展示交流的机会，比如班务计划、总结的交流，每月班务会内容的张贴公布等等，在教师们心中不断强化班级团队的意识。

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教育观念的培训，树立科学教育意识。在时代改革的大潮里，我们面对的是一个又一个的挑战，其中最大的挑战是要不断转变自己的观念，以顺应形势的发展。目前，大部分教师受观念和习惯的制约，习惯了口头传达、黑板公告的管理模式，还不能适应网络化管理这种新的模式。为了提高管理水平，促进教师更新观念，我们进行了多次相关技术的讲座，并在实践中加强理论学习、培训。如：课件的制作、多媒体现代化教学设备的运用，将最新的教学观念带给可爱的孩子们，让他们在现代化的教学条件下获得最好的教育。只有这样，教师们才能乘风破浪，与时代共同进步、共同发展。

信息技术的培训，提高网站操作能力。网站建设初期，我们面临很多困难，主要是教师们的技术水平不高。而提高教师素质是实现幼儿园教育现代化快速发展的基础。为此，我们把提高教师的信息技术水平和应用能力放在首位。

1.我们为每一位教师申请了独立的账号，确保教师能顺利登陆网站进行操作、使用，并鼓励教师每天都进行操作，提高教师操作的熟练程度。

2.每学期幼儿园都利用双休日举办定期的信息技术讲座、专题报告等，不断提高教师的信息化技术水平。现在教师们已经掌握了上传文件、相片，回复家长留言，与家长互动交流等方法，有一部分老师还能独立进行网上课件制作。

几年来，我们坚持“网站大家建、资源大家用”的原则，用集体的智慧建设我园的网站。由于幼儿园为教师们创造了一个良好的网络学习环境，教师们学习信息技术的积极性空前高涨。与此同时，幼儿园及时举办多种形式的技术培训，使教师们的信息技术水平较快地得到提高。

交流艺术的培训，提升语言沟通能力。现在，我园网站开通了电子版的“家园联系册”，一定程度上代替了原有的手写版的“家园联系册”。这样更快捷、更方便，与家长交流不再需要面对面了。但是怎样才能更好地达到交流的目的呢？我们及时组织教师进行了“家园交流”培训，以提高教师的语言沟通能力。

1.采用模拟的形式，解决家长提出的育儿问题，提高教师的教育能力，同时也提高了家长对教师的信服度。

2.采用机智问答的形式，与难以沟通的家长交流，要求教师语气委婉、用词得当，提高教师的应变能力及解决问题的能力。

3.鼓励教师多观察孩子，发现孩子的闪光点，并在生活中捕捉孩子的点滴进步，有针对性地反馈给家长，让家长感觉教师十分关注自己的孩子。