职业生涯规划结束语模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇职业生涯规划结束语，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

当然，包括我自己。因此，在遇到突发因素、不良影响时，要注意保持清醒冷静的头脑，不仅要及时面对、分析所遇问题，更应快速果断的拿出应对方案，对所发生的事情，能挽救的尽量挽救，不能挽救的要积极采取措施，争取做出最好矫正。相信如此以来，即使将来的作为和目标相比有所偏差，也不至于相距太远。

职业生涯规划的目的，决不只是帮助个人按照自己的资力条件找到一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，进一步详尽估量主、客条件和内外环境优势和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，设计出符合自己特点的合理而又可行的职业生涯发展方向。每个人都有自己的奋斗目标，既然已经制定了，就要勇敢的去向它迈进，才能不负职场生涯。

结束语二：有计划目标的职业生涯规划制作并不容易，为了这份规划，下载了许多资料，也查看了许多职业规划范文，但那些范文多数都是草草收场，更多的是对自己的激励的语言，而非细致的自我分析。

以前不是没机会来进行自我的剖析，而是一方面因为不知道方法，不知道怎么去做;二是因为懒惰形成的惯性让自己哪怕是有些奇特想法时也被玩耍所淹没，然后就成了已经忘却的记忆。很高兴自己能一个人坚持下来并完成这份生涯规划书，很信奉一句话：今天的你是你昨天的决定产生的。

人是不能活在记忆和幻想里面的，应该是靠希望和追求活着的，只有这样的人生，才更有意义。 看而今的大学校园，只为混毕业证书而荒废学业的人，为电脑游戏而晕晕沉沉的人，为贪玩好耍而得过且过的人…比比皆是，人生成功的秘密在于机会来临时，你已经准备好了!

结束语三：每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负。每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。无论眼底闪过多少刀光剑影，只要没有付诸行动，那么，一切都只是镜中花，水中月，可望而不可及。因而，规划只是一艘船的指明灯，是一首大合唱的指挥棒，然而这艘船是否能到达海洋的彼岸，还需要船长的掌舵，还需要船员的辛苦摇桨，所以我的规划需要我的付诸行动。

一个人到达成功常常伴随着汗水和泪水，它们的交融才能组成一片成功的海洋;

一个人到达成功常常伴随着荆棘和坎坷，它们的拼凑才能使成功之路充满着好奇;

一个人到达成功常常伴随着笑声和哭声，它们的交奏才能谱写出悦耳的音乐;

烹调成功的秘方是：把“抱负”放到“努力”的锅中，用“坚韧”的小火炖熬，再加上“判断”做调味料。

未来是一束散发芬芳的红玫瑰，吸引着我要抓住它，掌握它;

篇2

【中图分类号】G420

随着我国职业教育的飞速发展，在中职职业生涯规划教学中，基于案例教学的应用愈加凸显其科学性和实用性。基于案例教学紧紧围绕中职职业生涯规划教学中职业观念和理想的科学定位，立足于学生自身特点和社会需要，树立正确观念，学会规划方法，培养学生规划职业生涯的能力，案例教学以其生动、形象的优势便于学生对知识的理解和观念的感悟，便于学生及时有效地实现理论联系实际，将知识转化为能力。基于案例教学可以通过教学情境的再现，通过对案例的观察、分析、讨论和总结实现开放式教学，实现了良好的师生互动教学方式的开展，同时也指导了学生进行职业生涯规划的方式方法，实现了“授之鱼不如授之以渔”的科学教学。

一、案例的选择立足于职业发展方向

在中职职业生涯规划教学过程中，基于案例教学在案例选择的过程中，一定要充分考虑教材、学生、生活、社会等多方面的因素，要将教材中的案例与教师收集整理的案例有机结合在一起进行教育教学。在教师收集案例的过程中，一定要注意立足于职业发展方向，要针对学生的生活和学生的兴趣进行案例方向的界定和选择，而且案例自身要精练、典型，一语中的。例如，在对于园艺师专业的学生进行职业生涯规划教学的过程中，在案例的选择上可以针对园艺师专业自身职业发展的方向举例。学生小李，出身在普通农村家庭，喜欢绘画和造型艺术，不想循规蹈矩地生活，尤其对于园艺情有独钟，不是单纯觉得好玩，而是真正喜欢欣赏自己修建出来的植物造型，各种创意的发挥让他特别有成就感。小李的职业规划就是通过阶段规划的陆续实现，最终成为一名优秀的园艺师并开一间自己的园艺创意室。为了实现这个职业规划，他将每个阶段的目标进行了详细的分解，在校期间打好专业基础、利用3年的打工时间累积社会经验、利用2年时间针对性学习园林技艺并成为园艺师，利用5年时间开自己的工作室，利用5年的时间，将工作室发展成为具有专业化、国际化水准的领军品牌、利用5年的时间成为具有国际水平的专业园艺师。这个教学案例没有将规划定位在升学和简单的就业上，而是针对自身的兴趣爱好和专业特色进行了科学规划，明确了自身职业生涯发展的台阶，既有着一定的激励作用，又能通过努力可以实现阶段性目标。

二、案例的实施具有社会敏感度

在案例的实施过程中要具有社会敏感度，要贴近社会，贴近生活，贴近中职生。在案例实施中，要杜绝照本宣科、咬文嚼字地说些空洞的不切实际的话，不能指定遥不可及或者海市蜃楼般的职业规划，在案例实施中，要注意运用行为导向模式将学生的职业生涯规划在潜移默化中融入到实际生活中。案例的实施不能停留在案例自身的内容，应该是结合社会进行分析和探究。例如，中职学生戴某作为商务英语专业的学生，将职业规划发展的方向定位于企业专业翻译等方面的工作，并针对实际情况制定了短期目标和长期目标，在短期目标中是找到一份相应的工作，在长期目标中是五年内达到部门主管的位置。在案例的实施过程中，教师要充分了解当前商务英语专业的就业形势，尤其是中职专业的发展方向和趋势，然后结合社会发展方向进行案例的实施。教师要充分肯定职业生涯规划的科学性和阶段性，同时也指出案例在发展过程中的社会性，要在职业生涯设计方向正确的基础上，结合社会发展的规律和趋势就行集中有效地分析。

三、案例的分析彰显实践指导价值

在基于案例教学过程中的案例分析要注意实践指导作用，在分析过程中一般按照知己、知彼、决策、行动四个步骤进行，例如在对王某的职业生涯规划案例的分析过程中就彰显了实践指导作用。王某根据霍兰德职业测评类型词表的测量显示其职业兴趣属于管理型、社会型（人的职业兴趣有六大类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、管理型和常规型），其职业生涯根据阶段性划分将目标定位成两个基本层次：探索期（依据对职业的认知和对自我职业兴趣的评估，将职业生涯规划拓展为管理人员和设备销售人员，而不是拘泥于所学，模具专业），建立期（在建立职业生涯规划之后，不是仅仅在职业发展方向打拼奋斗，要及时提升自身职业素养，完善通用核心职业能力，提高自身的个人价值和社会价值）。

四、案例的总结注重知识性与可行性的有机整合

在案例总结阶段不能只是单纯针对某一案例进行分析总结，而应注重知识性和可行性的有机整合，注意职业生涯规划的延展性。例如在对汽修专业学生张某的职业生涯规划的案例总结中，张某的职业生涯规划只是希望以后成为一个汽车修理师，而在规划目标的界定中将学习、毕业证书、汽车修理的职业资格证书、开设自己的汽车修理厂简单的罗列出来，为此，在对此案例进行总结过程中首先要结合中职职业生涯规划的要求，在知识性方面要进一步完善，使其具备步骤齐全、表述清楚、图文并茂、分析到位、目标明确、阶梯分明、措施具体的基本要求，然后分析其自身也有着一定的真实性，职业生涯规划中张某认识到每一个阶段规划目标的实现使下一阶段目标的基础，需要脚踏实地地认真完成，而且每一个阶段目标具有求真务实的特点，可行性较强。在指导学生进行中职职业生涯规划的过程中，一定要注重其自身的知识性和可行性的有机整合，使每一份中职职业生涯规划都能具有科学性和现实指导作用。

结束语

总之，基于案例教学在中职职业生涯规划教学中的应用，彰显出鲜明的实践性，是体验式教学的基础环节。通过基于案例教学，学生可以在教师的指导下进行案例分析和探究，通过营造积极互动的氛围，实现师生之间、生生之间的平等对话和交流沟通，能够在探究中分析问题、发现问题、研究问题、解决问题，在潜移默化中渗透出职业生涯规划的基本理念，并将德育教学无形地融入其中，引导学生做一个真实的、对社会有用的人，通过自我职业生涯规划确定明确的发展和奋斗目标，彰显更好的育人效果。

篇3

一、大学生开展职业生涯规划的重要性

所谓职业生涯规划指的是为了实现职业生涯目标，个人在充分认识自身实际状况的基础上，积极把握时机从而开展职业道路选择活动的行动方案设计。职业生涯规划对于大学生的科学就业具有非常重要的现实意义。

（一）职业生涯规划能够有效提升大学生的综合素养

职业生涯规划教育的开展过程，使大学生充分运用所学专业知识进行自我评价的过程，对于大学生自身综合素养的提升具有积极的推动作用。

（二）职业生涯规划能够科学帮助大学生明确自身的职业方向

明确职业方向是大学生开展职业生涯规划的重要环节。开展职业生涯规划能够使大学生充分认清自身的优势及不足，明确自身努力的方向。只有这样才能够进一步明确大学生职业发展的目的性以及计划性。

（三）职业生涯规划能够提升大学生的学习动力

一个具有科学职业生业规划的大学生首先应当对自身条件以及就业环境进行充分的评估，并在此基础上积极进行自我潜力的挖掘，以此来提升自身在人才市场上的竞争力。为了实现这一目标，开展职业生业规划的大学生往往能够系统的、有目的的安排日常学习生活以及社会实践活动，从而不断提升自身的学习动力。

二、大学生在职业生涯规划方面存在的问题

就我国当前大学生职业生业规划的现状来看，尽管已经引起了大学生以及高校的广泛关注，但是仍然存在一些不足之处亟待完善。具体说来，我国大学生在职业生业规划方面存在的问题主要表现在以下几个方面。

（一）社会因素对职业生涯规划的影响

从社会大环境看，一方面由于受到社会价值观的影响，我们大部分的大学毕业生在就业选择中过分注重薪酬而不考虑自我因素，作出不符合个人职业生涯发展的选择，最终导致自己在职业生涯走了弯路；另一方面，由于部分高校对大学生职业生涯规划教育的重视不够、认识不足，导致在这方面的投入不够，具体表现在：缺乏系统的职业生涯规划教育，没有专职的师资力量。再加上部分家长过于干涉孩子的专业选择、就业方向，没有考虑孩子的爱好特长，致使孩子的职业生涯规划成为一纸空文。

（二）个人因素对职业生涯规划的影响

我国有相当数量的大学生对自身的职业生涯规划缺乏一个科学的认知，只就使得大学生没有树立科学的职业生业规划意识，更不用说进行职业生涯规划的设计了。除此之外，部分大学生后期没有与先前制定的职业生涯规划相结合，对知识结构、职业素质以及动手能力诸多方面准备不足，所以，职业生涯规划的作用也就得不到有效的发挥。还有一部分大学生迫于当前就业市场竞争的巨大压力，认为能够有一份工作就已经很不错了，如果在挑挑拣拣，纯粹属于浪费时间，会错过一些好的就业机会。这种心态的存在极易降低大学生在职业选择过程中的自信心，并且会导致大学生在职业竞争中不能很好地展示自身的优点进而降低了成功的概率。

三、解决大学生职业生涯规划问题的对策措施

针对上述部分关于我国大学生在职业生涯规划方面存在的问题，笔者提出以下两个方面的对策措施，以期能够对我国当前大学生职业生涯的科学规划提供一点可借鉴之处：

（一）营造良好的社会环境

目前我国大学生就业主要是通过双向选择的方式来进行的，社会能否提供一个稳定有序的就业市场是保证大学生实现科学就业的重要环节，所以，社会应当立足我国的实际国情为大学生提供良好的职业生涯规划教育政策以及完善的就业服务体系。通过课程教学体系的不断完善能够推进大学生对职业生业规划的深层次理解，并在此基础上实现自我水平的科学认知，能够运用客观的职业测评方法对自己的就业能力以及职业发展前景进行客观的评价。

（二）学生应当不断提升自身素质

就大学生个人而言，也应当积极学习职业生涯规划以及就业指导等方面课程，不断充实关于职业生业规划方面的理论知识，使自身树立起正确的职业规划意识，积极开展职业探索，充分进行自我职业认知，并在此基础上作出科学的职业规划策略。除此之外，还应当积极参加各项社会实践活动，在学校组织的实习期间应当严格遵守学校的相关要求，通过实习活动的有效开展增强对所学专业以及未来职业的认知，从而在此基础上不断提升自身的综合素养。

篇4

从1999年国家实行扩招的教育改革后，高校毕业生人数直线上升，大学生就业难的问题日益突出，并且受到全社会的关注。面对当前严峻的就业形势，高职院校学生如何在学校期间对自己未来岗位进行认识与规划，成为高职院校的重要教学目标之一，因而基于当前社会背景下建立职业生涯规划课程体系也就成为摆在高职院校面前的重要任务与挑战。

1、职业生涯规划的涵义及意义

1.1职业生涯规划的涵义

职业生涯规划（career planning）是指结合自身条件及优势，确立自己未来的职业目标，并制定相应的学习计划及做好其他必要准备，并根据职业生涯中各个发展阶段的具体情况制定相应的、具体的行动方案以达成最佳职业生涯目标，并最终最大限度地实现自我价值。

1.2职业生涯规划的意义

高职院校的学生考分低，对学习的积极性不高，学习的目的性不明确，学习的动力不足，学习的态度不端正、学习习惯差等等，要改掉学生身上的这些毛病，必须从学生自身着手，让学生明确人生目标，认识到学习的必要性，才能从根本上激发学生的学习热情，充分调动学生学习积极性。职业生涯规划是让学生认识自我、明确人生价值和目标的动力源泉，有利于培养学生的主体意识，规划自己在校期间的学习目标和今后职业生涯道路的努力方向，激发学生主动参与学习，这对于提高高职学院人才培养质量具有十分重要的意义。

2、高职学生的职业生涯规划

2.1为什么要进行职业生涯规划

我一直在学生中强调职业生涯规划的重要性，有学生就问我，“为什么要进行职业生涯规划？”机会（成功），从来只青睐有心人（有准备的人）。这就是我们要进行职业生涯规划的原因。只有尽早进行科学的个人职业生涯规划，才能赢在人生的“第二起跑线上”，获得机遇的青睐，走向成功。

2.2高职院校在读学生的职业生涯规划

高职院校的在读学生职业生涯规划意识普遍不强，部分学生思想上就没有职业规划的理念，认为车到山前必有路，到毕业时就出现盲从和跟风就业现象。有部分学生为自己做过职业规划，但却过于理想化或目标定得太高、不切实际等缺点，而只有小部分的同学有清晰、切实可行的职业规划，针对目前高职学生职业生涯规划过程中存在的问题和不足，需要采取多种措施有针对性地进行改进和完善。

2.3开展职业规划的演讲和讲座，让学生认识到职业规划的重要性

请一些社会上成功人士或是已经毕业的学哥学姐给在校的学生分享自己成功的职业规划历程，激发在校学生向往成功的动力，尽早进行职业生涯规划。通过成功人士的演讲或讲座，使广大学生明确学业、职业之间的关系，进一步认识到职业规划对于个人发展的重要性，加深学生对人生的思考以及自我认知，同时让学生认识到当前就业的严峻形势，引导学生根据社会需求、结合自身特长，树立正确的人生观、世界观、价值观以及就业观，让学生的心态、知识、技能等方面做好迎接挑战的准备。

3、构建和完善高职学生职业生涯规划指导体系

高职学校学生职业生涯规划指导队伍的建设要立足于长远的师资建设。首先要培养职业生涯规划专门人才。特别是课程讲授、咨询辅导等方面的老师，高职学校要制定有针对性的培养计划。其次要加强其他相关工作人员的职业生涯规划知识培训，使他们获得专业资格认证。这些人员包括专业课教师、辅导员、负责招生就业的教师、思政课教师、从事心理健康教育的老师、其他学生管理工作人员等。形成职业生涯规划指导与所学专业、与辅导员学生管理工作、与学生思想政治教育工作良性互动的局面。

3.1管理体系

高职学校的领导层要高度重视学生职业生涯规划指导。分管就业的校长、学生处及各系（部）主任设立分级目标责任人。在高职学校努力营造重视学生职业生涯规划的良好环境。努力形成各级领导重视，校系齐抓共管，师生员工关心以及各部门、各单位通力协作的工作机制，真正为加强学生职业生涯规划提供有力的组织保证。

3.2课程体系

高职院校应该开设大学生职业生涯规划这门课程，选用理论与实践相结合的高水平的职业生涯规划教材，制定好教学大纲、授课计划，规定相应的授课时数等。在具体的课程方面，高职学校应该注重以下几种课程：①就业指导课程。由相关专业教师上专门的就业指导课及形势与政策课，对学生的综合素质进行培养，帮助学生树立正确的就业观念，并针对大学生就业中所面临的问题，予以分析并加以解决。②创业指导课程。高职学校要加强创业教育方面的指导工作，一方面要提高学生创业意识与各项能力，另一方面帮助学生掌握一些创业的基本知识和技能。③职业生涯辅导、职业咨询。通过职业生涯的辅导，引导学生以更广阔的视野来审视自己的职业选择与人生发展之间的内在联系，并在此前提下对自身所拥有的资源进行评估，来促进自身更系统地发展。职业咨询是针对学生个体成长和职业发展的需要，对学生施加一种直接或间接帮助的活动。

3.3实践体系

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[中图分类号] G718.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)03?0081?02

近几年来，大学生就业困难的问题日益成为社会广泛关注的问题。而从企业方面来看，常常抱怨招不到所需要的技能型人才。通过认真调研发现，主要原因在于高职学生由于在校期间缺乏正确的职业生涯规划，导致学习目的不明确，学习效率不高，所以一到毕业的时候就感觉不知所措，不清楚自己的职业取向，也不具备应有的职业能力。为此，对高职学生的职业生涯规划教育越来越受到重视。

目前职业生涯规划教育在各高校普遍受到重视，但由于起步较晚，大部分高校的职业生涯规划教育多采用开展讲座、政策咨询、谈话等形式，内容一般是围绕就业政策法规、求职技巧的辅导等[1](240)。较少从学生专业出发、结合企业需求，缺乏针对性，因此较难和学生产生共鸣。

在对职业生涯规划教育的实践过程中，笔者认为，有效的职业生涯规划必须首先深入企业调研，充分了解企业对各层次人才的岗位能力需求，紧密结合学生专业特点，制定出满足岗位能力需求的教学计划，同时充分发挥任课教师的作用，将职业生涯规划教育渗透到整个专业教学过程中，让学生在专业学习的同时潜移默化的提高自己的职业素养，引导学生根据各自特点自觉的进行自己的职业生涯规划。为此，笔者结合自己所从事的高职计算机类的教学工作谈谈该方向学生职业生涯规划教育的实施体会与思考。

一、分析职业需求能力，启发学生职业规划发展方向

高职必须突出职业能力的培养以区别于普通本科教育，以较强的“从事本专业实际工作的基本技能和初步能力”体现其职业性[2](68)。以高职计算机人才所需职业能力调查分析为例。通过对过去几届本校计算机专业毕业生的就业情况的分析，以及多个信息技术行业企业深入走访和了解发现：企业对高职计算机人才的需求一般定位在实践动手能力强、熟悉软件的应用和维护、有较强的沟通和协作能力的高级技能型人才。

1. 实践操作能力

高职学生首先要有较强的实践操作能力。高职类计算机毕业生大部分从事的岗位是软件测试、系统维护、系统安装、系统调试等等。至于软件设计、系统开发等工作高职学生接触较少。这类岗位主要要求学生有很强的实践动手能力，能够很快了解公司各项操作规程，熟悉公司产品的功能特点、使用方法和注意事项等，能够帮助企业很好的推广产品，并不要求学生有很深厚的理论基础和大量的知识储备。

2. 专业沟通技能

高职学生需要有良好的专业沟通技能[3](159)。高职毕业生从事的工作决定他们很多时候需要直接与客户打交道，因此他们需要有很强的专业沟通协调能力。比如他们应该能够很快发现客户对软件功能的需求，将客户的模糊的表达转换成清晰的计算机描述，也能够引导客户快速准确的表达出他们对公司软件产品的看法或对故障做准确的描述。

3.省略，然后教师提出一个现成的案例，学生综合利用这些知识在教师的指导下完成网站建设。整个过程都是学生在教师的指导下按部就班的进行。由于该实训牵涉到多门知识，学生掌握起来有较大的困难，在学习过程中很难提出自己的设计思想，导致最终整个任务很少有学生能够自主的完成。这样老师教得累，学生也学不会。通过企业调研发现：目前的企业网站开发基本都是采用成型的内容管理系统（CMS系统），很少自主开发，高职学生需要做的是充分了解客户的建站需求，对网站页面布局进行优化，然后应用CMS系统完成栏目的设置和内容编辑上传工作就可以了。

针对这一情况，我们修改了培养计划，重点放在网站需求分析、栏目设置和网站布局，花大力气讲解Dreamwaver软件应用和HTML语言，数据库的学习也调整为Access，使学生了解数据库的原理和应用，然后学有余力的同学学习SQLSever数据库。在企业网站开发实训时，重点引导学生自行发现或设计一个案例，认真做好需求分析和网站内容规划，网站建设方案，然后利用内容管理系统开发出自己的网站，最后完成网站测试工作。另外还引导学生完成网站的搜索引擎优化，并进行相关的网络营销。这样学生虽然没有接触网站运行的技术内核，但他能够看到自己完成的软件作品，会很大程度提高他的兴趣。同时也大大提高了学生相关的职业能力，而这些职业能力也正是企业所需要的，对学生今后的职业生涯会非常有帮助。

三、职业生涯规划融入教学过程

将职业需求能力融入教学计划后，必须要让所有任课教师充分理解并执行这样的人才培养计划，同时在课堂教学中传递这样的理念。

仍然以网站建设综合实训的实施为例。教师在实训课程的教学中首先认真向学生讲解如今网站建设的主要流行趋势，以及企业对网站建设人才的职业能力需求，使学生充分认识到高职人才在网站建设过程中所需要扮演的角色：需求分析、网站设计、内容编辑或网站维护。学生充分了解这几种职业角色后在整个实训过程中不自觉的就会往这几个角色靠拢。整个实训结束之后，通过老师的讲解和学生的评价，学生在看着自己的作品，不自觉的就会发现自己的特长和兴趣所在，教师再根据学生的特点加以引导，学生就会逐渐对自己今后从事的岗位有了一定的认识。

四、结束语

职业生涯规划对每个学生来说都是非常重要的。充分结合专业特点，根据企业对人才的岗位能力需求，确定教学内容，发挥任课教师的作用，将职业生涯规划渗透到整个教学过程中，对学生的职业能力的提高、职业素质的养成有很大帮助，也能帮助企业获得满足需要的人才。

参考文献：

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进入高职院校就读的新生存在着一个转折过渡期。在转折过渡期中，由于个体与环境已建立的平衡被打破。他们将经受各种心理压力，产生种种不适应的心理状态。高职新生适应性教育就是高职院校对新生进行的适应大学环境的系列教育，它的成效直接影响到学生在高校中的健康成长与成才。

一、职业生涯规划与高职新生适应性教育的关系

(一)目标一致

高职新生职业生涯规划的目的是通过帮助新生确立未来职业理想、明确职业目标的定位、进行职业分析等，使新生站在一个比较高的高度筹划自己的人生目标。适应性教育则是引导新生确立正确的目标，激发新生的学习和生活热情，产生学习动力，尽快适应大学新生活。如在职业生涯规划教育中指导新生确立近期目标、正确地认识自我、评价自我、给自己准确定位，进而接受客观环境，主动适应环境，缩短大学适应期，从而解决理想大学与现实大学之间存在的差异而带来的迷惘和困惑，为整个大学时期的顺利学习和生活乃至以后的社会生活打下良好的基础。

(二)内容交叉

职业生涯规划的一个重要方面，就是要让学生了解自己。了解社会。了解社会竞争态势、社会需求等，激发学生学习主动性，尽快进入学习状态。而适应性教育的主要内容则是通过专业介绍，认识专业与社会需要之间的关系，提高专业认识，明确未来社会对自身的要求；通过对新生介绍大学的学习特点，进行学习方法上的指导：引导学生有效地利用大学独有的丰富的学习资源进行自学。提高新生的学习兴趣和学习能力，逐步养成独立自主的学习精神。可见，高职新生职业生涯规划与适应性教育在内容上是相互渗透的。

(三)功能互补

职业生涯规划的主要目的就是通过对大学生进行定向职业素质教育。提高其就业竞争力，最终使职业和事业发展走向成功。它通过改变大学生对世界的看法，对其人生道路起到指引方向的作用。这表现在职业生涯规划以职业为桥梁，以学生就业为导向，以学生未来的事业为引导，全面拓展学生的素质，以适应社会对人才的多样化需求，最终实现职业生涯规划目标。新生适应性教育则是对职业生涯规划的支撑，对学生职业生涯规划起着奠基的作用。通过对高职新生实施有效的适应性教育，将引领新生进入有序的学习，为其顺利的大学学习、生活扫清障碍，缩短其大学适应期，使其尽快调整到大学生应有状态，以实现职业生涯规划的最佳目标。所以，二者相辅相成，功能互补。

二、以大学生职业生涯规划为切入点，提高高职新生适应性教育的有效性

(一)引领高职新生走出职业生涯规划误区，提高适应性教育的有效性

对于刚入学的高职新生而言。尽管职业生涯规划具有重要意义，但由于高职新生对其认识存在误区，使适应性教育效果大打折扣。因此，在适应性教育中应对新生职业生涯规划的错误认识予以引导和纠正，以提高新生适应性教育效果。

调查显示，高职新生对职业生涯规划的误区体现在其认识方面。首先，对未来没有明确而清晰的目标。他们认为世界变化太快，人们无法预料未来，计划不如变化。故不需要也没有必要做职业生涯规划；其次，没有紧迫感。认为现在刚刚入学，离毕业为时尚早，职业生涯规划等到即将毕业时再做也不迟；再次，将职业生涯规划等同于高职生涯规划，认为职业生涯规划无非就是如何规划好3年的大学学习生活。

新生对职业生涯规划认识存在以上误区，势必影响他们的学习、生活等行为方式，因此，对前途感到迷茫也就不足为奇。因此，引领高职新生走出职业生涯规划的误区已经成为适应性教育的重要任务之一。高职学生人校的第一天，高职院校就应对学生进行职业生涯规划教育，引导新生认识到：正是世界在不断变化，人们才需要有规划；明确自己的特点、兴趣，根据自身的主客观条件设定目标，才不至于在不断变化的世界中盲目被动、不知所向：环境变化快更需要职业生涯规划“与时俱进”：高职生涯规划仅仅是职业生涯规划的一部分，是职业生涯的铺垫或者说是职业生涯的初级阶段：职业生涯规划是根据自身的内、外部环境条件和时代特点制定的职业目标与规划，有些条件是具备的。有些条件是欠缺的，而弥补欠缺的条件需要时间，3年的大学学习、生活则是锤炼自己适应未来社会的最佳时机。

由此可见，高职新生对职业生活规划的正确认识是新生完成中学学习生活向大学过渡的重要条件。

(二)以科学、合理的职业生涯规划的方法和途径提高新生适应性教育的有效性

大学作为大学生职业生涯规划的第1站，学校应以科学、合理的方法和途径对他们的职业生涯规划进行指导。针对高职新生特点。新生职业生涯规划应从以下方面进行：

首先，根据新生的可塑性强的特点，适应性教育期间要唤醒他们对职业的谋划，激发他们对未来的思考与期望。如新生可通过与辅导员、班主任、新生导师、就业指导老师等进行交流，初步了解自己未来所想从事的职业或与自己所学专业对口的职业，增加交流技巧；其次，学生通过测评工具进行自我评估和寻求职业目标，认识自我，思考未来，认清自己将来所要从事的工作和自身的不足，进而制定学习目标，合理设计大学生活；最后，学校有意识地组织新生参观实习基地，了解未来工作的基本条件，并组织新生与高年级学生座谈，听取高年级学生在学习和就业方面的建议和经验。另外，也可邀请相关专家举办大学生职业生涯规划必要性方面的讲座，通过权威介绍，加强新生对职业生涯规划重要性的认识。

高职院校在新生适应性教育期间，科学、合理地辅以职业生涯规划教育，将对解决新生刚入学时产生的困惑和迷惑，使其顺利踏上大学学习生活轨道起到良好作用。

(三)以规范的职业生涯规划教育和服务体系提高新生适应性教育的有效性

职业生涯规划教育与新生适应性教育相比，二者虽然目标相一致。内容有交叉，功能互补，但依然有区别。这表现在职业生涯规划教育具有延续性，其教育过程将延续到大学生活结束；而新生适应性教育则具有阶段性，在新生入学第1学期基本完成。因此，高职院校应建立规范的职业生涯规划教育和服务体系，其在入学阶段对新生的适应性教育才能发挥有效的辅作用。

篇7

关键词：职业生涯规划；就业创业教育；职高教育；人才培养

中图分类号：G473.8；G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0003-01

随着教育管理体制改革和毕业生就业方式的转变，职高学生面临着巨大的就业压力。若学生没有精心设计好自己的职业发展规划，将出现找工作时盲目、考虑不周全、难以施展自己才华等问题。因此，学校有必要开展好职业生涯规划教育，提高学生的就业创业能力，有效地指导学生就业创业。但如今职业生涯规划教育体系尚不成熟，学生实际需求与学校能够提供的服务之间差距甚大。所以，学校需要加强相关方面的建设，教师需要针对职业规划教学内容或方法进行改革创新，培养具有创新精神与创新能力的高素质人才，提高就业创业教育质量。下面，从四个方面研究职业生涯规划与就业创业教育中的问题及对策。

一、解决职业生涯规划教育重视程度不足的问题

一方面是部分学校重视程度不够，课程建设不到位；另一方面是部分学生重视程度不够，简单地认为职业生涯规划教育无用，在学习过程中不够用心，没有积极配合教师的教学工作。因此，学校要提高职业生涯规划与就业创业教育质量，就要做好宣传普及工作，让教师和学生在思想层面上引起重视，使就业创业教育成为全校甚至社会所重视的课程。同时，学校要立足本校实际情况，建立教师、班主任、专业咨询室相结合的多元化职业生涯教育体系。要注重发掘优秀人才，建设高素质的专业化教师队伍，定期对相关教师进行培训、组织相关教师进行交流，提高教师专业素质，以此更好地开展职业生涯规划教育。

二、解决设课时间安排矛盾的问题

职业生涯规划教育是一个长期的规划、设计、教育过程，但许多学校在学生临近实习阶段才开设相关课程，将职业生涯规划课程当作“急救药”，意图使学生通过短时间的学习又快又好地完成职业生涯规划。这种不合理的教育时间安排，直接导致职业生涯规划教育形同虚设，实用价值较低。因此，学校要合理安排教学时间，将职业生涯规划与就业创业教育贯穿于学生学习始终。例如，一年级为准备期教育，着重指导学生培养职业兴趣、初步确定今后发展方向；二年级为定向教育，是升学还是就业，往哪方面发展，都要在此阶段规划好；三年级为预备期教育，着重指导学生进行角色转变，教会学生应聘技巧、职场发展技巧，并组织学生参加校园招聘会，引导学生理性地走向工作岗位。学校要通过这种方式，让学生根据自身实际情况及社会对人才需求情况，结合教师指导，不断进行职业规划的动态调整，以便毕业之际应对复杂的就业情况，从而更好地走上工作岗位。

三、解决部分学生缺乏客观认知的问题

部分学生生活经验、社会经验不足，在规划自己的职业生涯时，缺乏对自我的清醒认识，主要表现为预期目标与实际能力不匹配，预期发展领域、发展前景与实际情况不匹配等。究其原因，是部分学生缺乏客观认知。虽然教师也会让学生进行相关测评，但一些测评工具要么缺乏信度与效度，要么不是专门为职高学生而开发，导致学生对自我认知产生偏差。因此，职业院校有必要联合其他领域的专家开发一套专业化的自我测评工具，从科学的角度来发掘学生潜力、分析学生的优点与缺点，让学生有一个清晰的自我认知。同时，教师要定期组织学生开展社会实践活动，邀请相关专家开设讲座，让专家用专业化的眼光为学生分析职业发展走向、实际工资待遇等，帮助学生充分认识其目标领域的实际发展状况，促使学生合理规划今后的职业生涯。

四、解决职业生涯规划教育方式不合理的问题

从历史发展来看，我国职业生涯规划教育起步较晚，许多理论是照搬西方教育模式，没有在我国国情基础上进行本土化创新。从教学形式来看，职业生涯规划教育一般重视理论讲解，学生缺少实践，因而学习兴趣不太高。从教学内容来看，课程内容大多具有普适性，而针对性不强，不能很好地满足各专业学生的实际需求。因此，学校要在原有理论的基础上进行完善与创新，建立一套实用价值高、指导性强的职业生涯规划教育体系。同时，教师要加强实践教学，通过模拟工作岗位、社会调查、岗位实习等方式，实现理论与实践相结合，提高职业生涯规划教育的有效性。教师还要根据不同的专业，选取具有专业特色的教学内容，提高其针对性及实效性，实现课堂教学与工作实践的无缝对接。

五、结束语

职业生涯规划与就业创业教育是一个还未完全成熟的新领域，其教学质量的提高不是一蹴而就的。本文从四个方面分析职业生涯规划教育中存在的问题及相应对策，希望能够给相P从业教师带来启示。职校教师在教学实践中要发挥积极作用，以促进学生更好地学习与发展为己任，不断优化、完善相关教育体系，提高就业创业教育质量，推动职业教育发展，为国家培养大批具有创新精神与创新能力的高素质人才。

参考文献：

[1]郭冬娥.大学生职业生涯规划与创新型人才培养[J].当代教育论坛，2011（10）.

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[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0210-01

一、职业规划的背景

职业生涯规划（Career Planning）起源于西方20世纪60年代，现在已经成为西方国家人力资源管理的重要内容。追根溯源，职业生涯规划的雏形开始于美国学者帕金斯20世纪初提出的职业指导，并且经过近百年的发展，职业指导在理论和方法上都得到了极大的丰富，但是指导的主要方式是指导为主或者单纯的指导。[1]

美国、英国、日本等国家是较早在学校开设职业生涯规划教育的国家，并且制定了相应的法案保障。比如美国设立了国家职业信息协调委员会（NOICC），该委员会提倡从小就要重视孩子的职业生涯规划教育，强调在不同的时间段要有不同的职业生涯分工。20世纪60年代，职业生涯规划理论从欧美传入我国，在企业界引起了广泛关注。直到2000年之后，我国相关的研究才开始正式起步，文献研究也开始增多。

二、高校职业规划的理论研究现状

对于我国的职业生涯规划现状，近年来，我国很多学者对此做出了积极的探索。

陈志新、杨春梅、焦啸云通过对广西9所高校的学生进行问卷调查发现，学生对所学专业的前景认识不够，对未来信心不足，对父母、亲朋和同学依赖性较强，学生渴望深入学习职业生涯规划的知识，但只是获取渠道较窄，职业生涯规划主体意识较弱，学生对开始职业生涯规划课程有较高的期望值，但评价不高。刘红英和汤海斌在《大学生职业规划的现状和对策分析》中指出，当前高校校内组织不完善，缺乏专业的职业规划指导人员，对大学生的职业规划指导专业性不强，尚未建立起完善的工作方法，工作不能贯彻始终。曲光明在《关于大学生如何做好职业规划的建议》一文中提出，目前大学生中的职业生涯规划起步较晚，学校指导不够规范，职业生涯规划的校园氛围尚未形成。白强和高定伦就如何进一步改进我国大学生职业规划教育，促进大学生成功就业这一重要课题，对重庆地区15所高校3500名高年级大学生也进行了问卷调查，并在《大学生职业规划教育调查》中指出，当前高校大学生职业规划教育存在持续性差系统性不强、实践平台窄、合力性不足等主要问题。

总体来说，我国的职业生涯规划尚在起步阶段，教育机制存在问题，系统性较差。而对于国外的研究成果只是简单的加以引进，简单地套用西方理论和方法，不能对我国的职业生涯规划提出合理的指导。同时，大学生本身意识的薄弱，也成为职业生涯规划教育发展的重要阻力。

三、高校职业规划研究的发展趋势

根据以往的研究成果以及当前大学生职业生涯规划的现状，总体上取得了一定的成果，然而对此仍需不断完善。

首先，在研究大学生职业生涯规划的学者中，大都是思想政治或者教育管理方面的学者，而学习心理的则相对较少，所以，在未来的大学生职业生涯规划的研究中，心理学者应积极加入这一队伍。其次，张建芹在《关于专业课教师对学生职业规划的引领作用分析》中指出，专业课老师应该主动进行课改，引导学生确立合适自己的未来职业发展方向，之后要引导学生根据职业方向确定自己的专业方向。最后，结合实际，积极鼓励学生为实现职业规划做好准备。[2]使得职业规划指导更加切合实际情况，增加其现实意义。第三，姚志红在《建构主义理论给高校职业规划课程教学的启示》一文中指出，从构建主义理论出发，结合高校职业规划课程，提出了教师角色转变和持续学习理念，“以生为本”的教学设计、多种模式灵活教学方法、建立“第二课堂”和全站式服务体系等有益的教学建议。[3]

由此可见，对于高校职业生涯规划的研究，我国学者已经从各个方面开始着手深入，使得整个研究体系更加全面。

四、结束语

随着当前大学生就业问题的日益突出，大学生职业生涯规划成为社会的焦点，是当前社会发展的需要，也是职业选择和职业发展的需要，更是一个长期、系统和复杂的过程。大学生应该根据个人的发展现实和社会未来的变化趋势理性认识自己，理性认识社会，理性认识职业规划，才能成就自己的光荣和梦想。

【参考文献】

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1．自我认知——客观认识自我，准确职业定位

自我认知也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。也就是说要弄清我“想干什么”、“能干什么”、“应该干什么”，在众多的职业面前会“选择什么”等问题，家长和教师的意见仅供参考，最后的决策者是自己。新生报到，学校首先对学生进行职业兴趣测验和心理测试，让学生更全面地认识自我，给自己的职业生涯准确定位。学校应给每一位学生安排一位在校期间的导师，实习就业处应安排几名专业职业指导教师蹲点新年级开展工作。职业指导教师和导师们一道根据学生的兴趣、爱好、个性心理倾向，帮助学生选择成长方向。

在客观认识自我方面，至少需要了解四个问题：喜欢干什么？——职业兴趣；能够干什么？——职业技能；最看重什么？——职业价值观；适合干什么？——个人特质。

2．职业认知——评估职业机会，知己知彼

每一个人都处在一定的社会环境之中，离开了这个环境，便无法生存与成长。只有对这些环境因素充分了解，才能做到在复杂的环境中趋利避害，使同学们的职业生涯规划更具实际意义。

导师应指导学生充分认识和了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势，以使自己的长期目标符合时代的需要。学校应为学生提供更多的机会，帮助他们更多地了解各种职业，尤其是一些热门行业、热门职位对人才素质与能力的要求。帮助他们深入了解这些行业与职位的需求状况，结合自身特点评估外部事业机会，才能选择可以终生从事的理想职业。同时，可聘请与学校所开专业相近的企业界的成功人士担任“职业指导师”，通过这些成功人士面对面地与学生交流其成功经历，开设讲座，使学生更多地了解职业，更加明确自己的就业方向。

3．确定目标和路径——择优选择职业目标和路径

确立目标是制定职业生涯规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长期目标需要个人长期艰苦努力不懈奋斗才有可能实现，确立长期目标时要立足现实，慎重选择，全面考虑，使之既有现实性又有前瞻性。短期目标要具体可行，它对人的影响更直接，是长远目标的组成部分。指导教师应指导学生将终极目标分解成阶段目标，在此过程中不断增长学识和才能，逐步提高就业质量，分段实现职业规划。

4．计划、策略、行动——终生学习，高效行动

在规划与设计完成之后，行动便成了关键的环节。没有达成目标的行动，目标就难以实现，也就谈不上事业的成功。这里所指的行动，是指落实目标的具体措施，主要包括工作、训练、教育、轮岗等方面的措施。例如：“为达成职业目标，在工作方面，你计划采取什么措施提高工作效率？在业务素质方面，你计划学习哪些知识，掌握哪些技能来提高业务能力？在潜能开发方面，采取什么措施来开发你的潜能？”这都要有具体的计划与明确的措施。并且这些计划要特别具体，以便于定时检查。在高职学校里，每一位同学从一年级开始就应在导师的指导下撰写职业生涯规划书，要制订实现职业生涯目标的行动方案，要有具体的行为措施来保证。没有行动，职业目标只能是一种梦想。

5．动态反馈调整——与时俱进，灵活调整

整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断职业生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。影响职业生涯规划与发展的因素很多，有的变化因素可以预测，有的变化因素难以预测，在此状况下，要使职业生涯规划行之有效，就需要不断地对职业生涯规划进行评估与调整。调整的内容包括职业的重新选择、职业生涯路线的选择、人生目标的修正和实施措施与计划的变更等。

二 职业生涯规划与设计的要素

第一，一定要对学生的个性特征、倾向性及发展潜能进行测定和评价。

第二，在了解学生综合素质的基础上，导师应关注学生制定职业生涯规划计划书的全过程。

第三，职业指导教师、导师要经常性地开展关于中职生职业生涯规划的谈话交流，评析案例，听取学生的意见与看法。

第四，开展基于学生专业特色的有针对性的实践活动，这些活动不仅限于技能训练和知识竞赛，更重要的是在职业层面的岗位实践活动，如见习或实地参观等。实践岗位工作应尽量与学生的职业发展保持一致。

第五，班主任应定期组织本班学生进行阶段性小结、反思，让学生对自己的职业生涯设计进行科学的修订。

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【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0163-02

随着社会经济建设步伐的加快，我国中职教育事业逐渐向大众化、综合化和国际化的方向发展，中职生的就业形势日益严峻，这对中职生的职业生涯规划质量提出了更高的要求。职业生涯规划是指对一个人职业生涯的主客观条件进行分析、总结和研究的基础上，根据自身的爱好、特长、经历和职业倾向等情况，确定最佳的职业奋斗目标，并为之做出有效的安排。在中职生中开展职业生涯规划指导，能够帮助学生充分认识自己，拟定可行性职业发展规划，确定人生和职业的奋斗目标，以实现自身价值的最大化。但就现状来看，目前许多中职生无法对自己的职业生涯做出科学的规划，并存在着许多不确定的因素。因此，学校加强中职生的职业生涯规划指导工作就显得尤为重要。

一 中职生职业生涯规划现状分析

随着经济全球化的发展，竞争日益激烈，中职学生毕业之后要面临严峻的就业问题，进行职业生涯规划有利于学生日后的就业。进行职业生涯规划时，学生可对目前就业情况进行大致的了解，并结合自身情况，制定目标，对自己未来的就业作合理规划。另外，教师让学生进行职业生涯规划，可让学生清楚认识到职业生涯规划的作用，以及重要性，制定适合自己的就业方向，从而有效提高他们的学习效率，避免由于迷茫而出现不良的心理和情绪。中职学生职业生涯规划中主要出现的问题是学校方面存在的问题、家庭方面存在的问题以及学生自身存在的问题。

1.学校方面存在的问题

学校是学生生活、学习的地方，对学生具有重大的影响。就目前我国中职院校的教育形势来看，情况极不乐观，尤其是在进行学生职业生涯规划的工作上，很多中职院校不重视职业生涯规划这一部分的教学。但是，职业生涯规划和学生日后的发展息息相关，而学校往往把这方面的工作交给思想政治教师，只靠思想政治教师的力量，根本不可能将此项工作落实到位。这样一来，职业生涯规划工作就得不到很好的落实，学生对职业生涯规划的认识度不够，教师不进行指导，更是无法了解到其中的重要性。

2.家庭方面存在的问题

除了学校之外，家庭对学生也存在很大的影响。在中职院校就读的学生，大部分都是独生子女，家庭环境和学生的成长息息相关，但是，很多家庭受到传统的教育影响，大部分的家长都是通过分数来判断学生的学习情况，不重视对学生的健康教育。此外，我国中职教育越来越受到大众化的影响，已经慢慢向大众化的形式演变，学生家长的思想也随之改变，过度关注子女能否可进入好的中职院校，将精力放在孩子的教育权利上，对职业生涯规划并不了解，甚至有些家长根本不知道职业生涯规划的必要性。在这样的情况下，家庭教育方法上存在诸多问题。

3.中职学生自身存在的问题

在职业生涯规划中，学生自身存在的问题较多，其中最突出的就是缺乏自我教育。中职学生处于青春期，逆反心理显著，在该时期的学生，往往自控能力都比较差，更是没有自我教育、自我评价的能力。但是，此时期的可塑性对中职学生具有重大意义。中职学习阶段的学生，充满活力，积极

向上，具有强烈的成功欲望，与此同时，该阶段的学生比较容易冲动、鲁莽，学生之间很难彼此发现问题，进行提醒、评价，所以，在职业生涯上，学生的认识度不够，在教师的指导下，还有不少学生不愿意进行职业生涯规划。

二 原因剖析

随着经济的发展，人们对教育提出了更高的要求，中职教育也不例外。现如今，中职教育正处于改革阶段，面对竞争如此激烈的市场，中职院校要重视学生日后的职业发展，才可使教育质量得到实质性的提升。这就要求，中职学生在学习过程中，要学会进行自我评价，对日后的择业方向进行确定，明确自己所发展的方向、追求的目标，对于所指定的职业目标、实践方案等，都需要具有一定的认识度，并且还要有实践能力。但是，中职学生不能不面临的问题就是现实和理想的差距，现实往往比较残酷，会与自己的意愿相违背。中职学生大部分阅历都有限，进行职业生涯规划时，常常是在思想的层面上，并不具有可行性。

家庭教育和中职学生的职业生涯规划存在的着一定的联系。根据调查而知，家庭教育对学生的职业生涯规划起着直接的影响，尤其是父母对职业生涯规划的认识度，对学生认识、了解程度起着决定性的作用。父母若具有正确的教育理念、意识，有利于学生对职业生涯规划的制定，而且和睦的家庭环境，不但有利于学生的成长，对加强中职学生的自我评价能力也有着积极的作用。

学校是指导学生进行中职职业生涯规划的地方，即便家长对职业生涯规划不理解，对学生产生不利，但是，学校可通过各种途径来增加学生的认识度。现如今，中职院校大多存在一个现象，就是注重学生理论知识的教育，一味地向学生灌输职业生涯规划方面的理论知识，而对职业技术实践等方面并不重视。中职院校要以学生为中心，让具有经验的教师进行职业生涯规划的指导，采用心理暗示的方式来指导学生，与学生分享、探讨成功人士的经验，从而制定职业生涯规划。

在中职学生职业生涯规划中，学生的自我教育能力与年龄息息相关，随着年龄的不断增长，教育能力也到增加。高年级的学生所制定的职业生涯规划与低年级学生相比，更具有科学性，而且，年龄越大的学生，会利用寒暑假时间进行社会实践或实习，参与到社会工作当中，由此，可有效提高其对社会的认识度，从而能结合实际情况，制定职业生涯规划。

三 解决中职学生职业生涯规划过程中的问题的对策

中职学生的职业生涯规划对中职学生日后的就业来说其意义重大，但是在职业生涯规划的过程中，存在着一些比较突出的问题有待解决。目前，中职院校已在不断培养中职学生对职业生涯规划的认识度，但是这还不够，还必须通过其他方式来解决这一问题，才能有效解决所存在的问题。

1.完善资源方面的建设

中职学生的职业生涯规划离不开就业指导资源，需要其支持才可进行。要做好中职学生的职业生涯规划工作，中职院校要在软件资源与硬件资源，这两大资源上增加资金投入。在职业生涯规划中，要将师资队伍、办学设施以及人才培养环境等，进行全方位的建设。中职学生职业生涯规划要重视理论课程和实践课程的安排，从而获取隐形资源和显性资源的支持。另外，还需要完善各项资源制度，将中职学生职业生涯规划更加规范化，在制度的制约下，变得更加具有保障性，以帮助学生进行自我教育、管理。

2.就业指导服务

现如今的青少年，普遍都是个性鲜明，而且具有很强的自主意识，对于所接触到的新事物，具有很强的适应能力。职业生涯规划专家萨柏在“生涯彩虹图”中，就说明了这一特点。萨柏对职业生涯每个阶段进行研究，中职学生正处于职业探索的阶段，在职业的选择上，存在很大的个性差异。所以，教师在进行教育的过程中，要结合学生自身的特点，灵活运用各种方法展开教育，让每个学生的个性、特点在职业生涯规划中得到体现，从而有利于中职学生明确自己的目标。

3.开展职业生涯规划活动

落实好中职学生职业生涯规划工作，可通过开展职业生涯规划展示的方式，在进行职业生涯规划活动中，让学生明白自己以后想要做什么，自己可以做什么，并且如何去达到所指定的目标。要根据学生自身的情况，帮助学生建立合适自己的目标，进行自我评估，将职业生涯规划的重点放在可行性上。通过这样的活动，有效加强中职学生的职业生涯规划意识，将目标作为学生努力的方向，树立学生奋斗的信心。

4.大力培养学生的就业能力

就业竞争越来越激烈，中职院校为学生开展职业生涯规划指导，目的就是让学生明确自己的就业方向，并朝着这个方面努力，从而在竞争激烈的环境中脱颖而出。为了达到这一目的，学校要重视学生就业能力的培养，将培养适应能力作为职业生涯规划实践教育中的重要任务之一。面对严峻的就业环境，要教育学生以良好的心态去面对，始终保持积极、乐观的态度，在此基础上，将自己的专业知识技能展现出来。要指导学生在职业生涯规划实践中，积极进取，获取理想的职业生涯规划成果。

四 结束语

综上所述，职业生涯规划是一项系统性的工作，对帮助中职生确定职业目标具有重要的意义。因此，在中职生职业生涯规划过程中，学校需要指引中职生明确规划的目标和方向，把握好规划过程中的变化空间，使学生有系统、有步骤地进行自我评价和职业探索，从而让中职生认真对待自己，以获得一个成功的职业生涯规划。