关于普通话的资料模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇关于普通话的资料，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

 

推广使用普通话是履行法定责任

 

推广使用普通话，这是法律规定的公民责任。《中华人民共和国宪法》明确规定：“国家推广全国通用的普通话”。《中华人民共和国国家通用语言文字法》具体规定：“国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字”。《四川省实施办法》进一步规定：“国家机关工作人员在接待、发表讲话、信息等履行公务时应当使用普通话”。2020年《国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见》以及召开的全国、全省语言文字工作会议，都对加大国家通用语言文字推广力度提出了明确要求，坚定不移推广普及国家通用语言文字是新时代语言文字工作的首要任务。

 

省语委办相关负责人表示，“全省党政机关大力推广使用普通话，是履行法定责任，落实国家和省关于加强新时代语言文字工作决策部署的重要举措，对于提高公务人员依法行政、文明行政水平，确保政令畅通、民情顺达，树立良好机关形象，带头示范和引领全社会全面推广普及国家通用语言文字具有重要意义。”

 

普通话测试等级分为三级六等

 

据介绍，普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次；一级甲等为最高，三级乙等为最低。普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定，是应试人的汉语标准语测试。

 

普通话测试是采取机考，考试内容有读单音节字词、读双音节词语、朗读短文和命题说话四个项目，总分为100分。

 

一般来讲，央视播音员主持人要达到的标准为一级乙等：得分在92分以上但不足97分，朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅，偶然有字音、字调失误，测试总失分率在8%以内。

 

而三级甲等水平为倒数第二等级，具体要求为：70分及其以上但不足80分，朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调明显。词汇、语法有失误，测试总失分率在30%以内。 “其实，只要稍加练习，达到三级甲等水平对于四川人来说一点也不难。”上述负责人说。

 

普通话测试站21个市（州）全覆盖

 

有网友问，普通人特别是公务人员，到哪里可以接受普通话培训，以及如何参与普通话测试呢？

 

省语委办相关负责人介绍，从国家到县，各级都成立有由相关部门组成的语言文字工作委员会，各级语委成员单位分层负责各自行业系统的普通话推广工作，每年都会针对青壮年群众、基层干部、教师等各个群体组织开展普通话培训。个人也可以通过网络视频和专业APP进行普通话练习。目前，全省已建立普通话水平测试站103个（108个测试点），21个市（州）、78所高校都建立了普通话测试站，面向公众开放。个人可在网上报名参加测试，测试后1个月可取得等级证书。公务人员可以结合工作实际，由单位聘请普通话专家组织开展专题培训，采取就近就便的形式，在当地预约测试机构安排专场普通话水平等级测试。

篇2

 

全国推广普通话宣传周（简称推普周）

 

今年第24届推普周

 

定于9月12日至18日举行

 

主题为

 

“普通话诵百年伟业 规范字写时代新篇”

 

01

 

“普通话”是什么？

 

普通话，是现代标准汉语的另一个称呼，是以北京语音为标准音，以北方官话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的通用语。

 

普通话是以北京话为基础发展起来的，但是，普通话并不等于北京话，也就是说，普通话不包括北京话里的土词、土语和土音。这就表明普通话实际上是规范化的现代汉语书面语的口语形式。也体现了普通话与北京话的共同点与区别点。

 

《中华人民共和国宪法》规定“国家推广全国通用的普通话”。推广普通话并不是不让说方言，这是一个很重要的语言政策。推广普通话并不是要消灭方言，而是要在会说方言的基础上，还要会说民族共同语。推广普通话总的要求是在正式的场合和公众交际的场合讲普通话，但并不是排除在非正式场合讲方言。国家推广全国通用的普通话是有重点、有步骤地进行的，并不是一刀切，也不是所有场合一律不让说方言。

 

普通话已于1982年写进《中华人民共和国宪法》：“国家推广全国通用的普通话。”从此，普通语具有了明确的法律地位，成为全国通用的语言。

 

02

 

为什么要推广普通话？

 

语言是最重要的交际工具和信息载体。在中国特色社会主义现代化建设的历史进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于消除语言隔阂，促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设和社会发展具有重要意义。

 

有利于维护国家统一，增强凝聚力。我国是多民族、多语言、多方言的人口大国，推广普及普通话，能够营造良好的语言环境，增进各民族各地区的交流，有利于商品流通和培育统一的大市场。

 

推广普及普通话是素质教育的重要内容。推广普通话有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针，有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精神，提高全民族的科学文化素质。

 

信息技术水平是衡量国家科技水平的标志。语言文字规范化标准化是提高中文信息处理水平的先决条件。推广普及普通话和推行《汉语拼音方案》有利于推动中文信息处理技术的发展和应用。

 

03

 

你的普通话标准吗？

 

普通话

 

不仅仅是我们日常交流便捷的工具

 

更是中华优秀文化经过历史长河的洗涤

 

凝练出的具有时代性意义的产物

 

学好普通话、用好普通话

 

营造良好语言环境

 

构造和谐语言生活

篇3

学校领导十分重视语言文工作，把它当作学校素质教育的重要内容。按照市语委的要求，学校积极探索把语言文工作和常规工作相结合的方式，使之成为学校工作的有机组成部分。找准结合点，语言文工作才会有长久的生命力。为把此项工作抓好落实，我校进一步明确了由校长负责的语言文工作小组的成员及各部门的职责分工（详见领导小学名单）。

在组长的领导下，分工负责，配合协作，把语言文工作落到实处。组长：对全校语言文工作负总责，负责目标责任制的签订和实施。副组长：负责语言文工作计划，组织机构，负责监督及奖惩制度的落实。负责教学中贯彻落实语言文规范化工作，实施教师普通话执证上岗制度的落实，抓好教师和学生的普通话使用，进行业务培训，使普通话成为校园语言。

各科室职责：

教导处负责教学中语言文的指导检查工作，以语文教学为主渠道，渗透到其他学科中，培养学生听、说、读、写的能力。严格审查授课教师的普通话等级，提高教师普通话水平。

大队部负责学生语言文教育工作，通过丰富多彩的活动及优化的校园环境增强学生的语言文规范意识，提高学生的语言文水平。

办公室负责档案的管理及各部门的协调工作。

二、加大宣传力度，营造宣传氛围。

学校有长期的宣传环境，使语言文规范化深入人心。

1、校园内有宣传标语，教室、办公室及师生活动的主要场所贴有警示语。

2、各班黑板报开辟语言文知识宣传专栏，每月更换一次，内容新颖实用。

3、学校利用校广播站，每周广播两次，广播涉及语言文政策及知识。

4、每年配合语委精心组织“推普周”活动。

5、我校每学年都要举行讲故事比赛，在各班初赛的基础上选出比较优秀的参加校级比赛。我们经常开展的诗歌朗诵会、演讲比赛、国旗下的演讲等活动，学生积极性很高，这些活动既锻炼了全体学生又发现了人才，对语言文工作的宣传起到了良好的作用。

6、今年，我们还要加强学校博客的建设，博客设有普通话栏目，利用博客推广普通话。

三、制定各项制度，发挥激励作用。

学校把普通话和规范列入教师教育教学水平评估考核中，由教导处负责检查，记入教师业务档案。将普通话合格列入录用、招调教师的一项条件。将普通话合格及使用规范作为教师评优、评职、晋级的一项条件。在学校的规章制度中，有关于教师在教学、谈话、会议、公务中都要使用普通话的规定。在学生的评优、评比中，也有关于讲普通话，写规范的条件。以上制度有力地促进了我校语言文规范化工作地落实。

为了更好地落实语言文工作，学校还有监督制度，让每个人讲普通话，写规范的行为受到大家的监督，督促师生共同进步。另外，我校还经常组织学生对校内外不规范的进行调查并建立档案。

四、加强教师培训，提高综合素质。

目前教职员工普通话水平和使用情况。

1、语文教师普通话水平

我校语文教师22人，百分之百用普通话上课，达到二级甲等以上水平。

2、非语文教师普通话水平

我校其他教师百分之百用普通话上课，70%达到二级甲等水平。

3、非教学人员普通话水平

我校非教学人员百分之百说普通话，普通话水平不低于二级乙等。

4、教师在教学、集体活动、会议、公务中使用普通话的达100%。

5、教职员工与学生交谈使用普通话的达100%

6、教职员工之间交谈使用普通话的达95%。

我们每年都要制定教师普通话培训计划，定期开展培训工作，并有会议记录。每学年都组织青年教师素质赛，项目有粉笔、钢笔、朗读、演讲。通过训练，我校多位教师在国家、市语言文基本功比赛中荣获特等奖、一等奖。

五、发挥语文教学的主渠道作用。

在语文教学中，教师要培养学生听懂普通话，要求学生坚持说普通话，口齿清楚，能当众说出要说的意思，能用普通话清楚明白的表达自己的意思。我校十分重视拼音教学，一年级第一学期都要进行拼音验收。直到六年级，语文教学中的首要任务均是继续巩固汉语拼音，一至六年级的期末考试题中拼音均占有一定比例的分数。我校一至六年级设有语文活动课，以口语交际为主，还定期举行课本剧表演，古诗文诵读，朗读比赛等活动。从一年级我们就开设了写课，这是我校的校本课程，由专职老师任课，老师们十分重视孩子写的规范性、美观性。为了鼓励学生们，我校还经常组织写比赛，让他们有成就感。由于经常让学生参加各项实践活动，学生使用普通话及规范的情况非常好：

1、毕业班的学生95%能达到语文课标对听说读写的要求。

2、毕业班的学生95%能熟练认读音节，运用音序查法查。

3、学生在学习和集体活动中100%做到使用普通话，学生与教职员交谈中100%做到使用普通话。

4、学生考试时的卷面非常干净、规范，经常受到阅卷老师的好评。

六、规范校园用，发挥示范作用。

1．严格检查校园环境用：

（1）学校的名称牌、标志牌、标语牌都使用规范。

（2）指示牌、电子屏幕等使用规范。

（3）橱窗、板报使用规范。

（4）学校周边环境使用规范。

2．严格规范师生员工用

（1）学校公文、校刊、规章制度使用规范。

（2）教师教案、计划、总结等使用规范。

（3）教师板书及批改作业、评语等使用规范。

（4）学生90%能正确分辨其识范围内的规范和不规范的。90%的学生能正确书写所学汉形，笔顺规范。

篇4

要想提高学生普通话语言能力，教师的普通话语言能力起决定性因素，而我市教师普通话水平参差不齐，整体水平不高，加上本地方言根深蒂固，完全没有说普通话的氛围。必须采取措施，提高教师普通话水平，让每一位教师都能说一口标准、流利的普通话。我们采用的方法是：对教师进行“集中培训”，培训的内容有：

（一）找出方言与普通话声母、韵母、声调、拼读音节等方面的对应的规律，学习难点，掌握其突破方法，读准并记住常用字词的普通话正确读音。

1. 学好《汉语拼音方案》的声母、韵母、声调的正确读音，能准确流利地拼读所有音节。

2. 找出声、韵母学习难点和对应规律，学会突破难点的方法，帮助记忆容易读错的常用字词。

（二）普通话常见多音字的正确读音和常见音变现象的规律，提高普通话朗读水平。

1. 常见多音字词的定音方法。（据词定音定调）

2. 普通话常见的音变规律。（上声的变调；“一、不”的变调；轻声；儿化；语气词“啊”的音变；单音叠字形容词的变调等。）

（三）懂得方言常用词汇、语法和普通话词汇、语法使用的对应规律，学会说标准的普通话，提高普通话语言能力。

此外，还要求老师课堂上一定要用普通话教学，课后用普通话交流；每天用普通话读书半小时；每天看普通话播音的电视节目半小时，并跟着主持人发音等。

二、营造氛围，提高学生普通话语言能力

教师的普通话语言能力提高了，我们就要切实提高学生的普通话语言能力。具体的措施与方法是：

（一）是在校园、教室里贴一些推普的宣传语，如：普通话，不普通，从小学起不放松；说好普通话，热爱我中华；普及普通话，世界看中华；普通话，给你美丽的人生增添一份精彩……

（二）是要求师生、生生日常交流全是用普通话，要是偶尔说了方言的，也要用普通话再说一次。鼓励学生离开学校后也一样说普通话。

（三）语文课堂教学用足与课文相关的录音录像资料，帮助学生建立正确听感，形成有效语言输入。具体做法是一般至少使用三次：课开始听一遍初步感知内容；课中间听一遍加深印象，与文本对应；课结束听一遍，回顾全文。

（四）每天利用课前的三分钟进行听故事或口语训练游戏。

（五）每天利用学生到校后而又还没到上课的时间播放儿歌或故事的普通话朗读录音。

三、善用评价，培养学生说普通话的自信心

教学评价具有导向、调控、诊断和促进发展的作用。以教学目标为依据，正确把握粤方言区小学生说普通话的特点和规律，运用课堂评价培养学生说普通话的自信心是教学成功的关键。

（一）激励法

表扬和肯定几乎对所有的孩子都产生正效应。但是表扬和赞许并非是无原则的，而是以有效为前提的。因此，一定要掌握激励的技巧，使得表扬和赞许真正成为促进学生进步的有效方法。其要点有二：一是善于找出表扬点；二要善于使用不同的方式方法来实施。

（二）容错法

篇5

本届推普周的指导思想是：以科学发展观为指导，以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导师生树立科学的语言观。促进推广普通话在全社会的推广普及进程，为构建校园文化建设营造良好的语言环境。

二、活动时间

三、活动主题

推广普通话，共筑中国梦

四、活动内容

(一)加强组织领导，落实推普活动

组长： 副组长： 组员：

(二)营造推普氛围，提高推普意识

在推普周期间，利用校园广播向全校师生发出推普周活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义;星期一在全校升旗仪式上做关于推普周宣传的专题国旗下讲话，做好推普周宣传和动员，努力营造良好的推普氛围。

(三)开展推普活动，提高推普实效

1、通过小手拉大手活动，让学生向家长宣传说普通话，写规范字。

2、开展二年级学生普通话培训。由二年级各班语文老师在班级内对学生进行校园常用普通话培训，如问候语、文明用语等，形式为教师示范、学生练习、学生互动、师生表演。激发孩子说普通话的兴趣。

3、举行经典诗文诵读会。在推普周期间，结合活动要求，各班开展中华经典诗文诵读活动，评选出阅读之星。

4、开展啄木鸟在行动活动。成立啄木鸟小队,让学生在校园、社区、街头查找错别字。

5、举行一次全校学生写规范字的写字比赛，每班评比书写最漂亮的写字作品并且以板报的形式进行展示。

6、举行推广普通话，共筑中国梦手抄报设计比赛，学校进行专项评比，以推普小报的形式开展推普宣传活动。

五、活动要求

(一)加强领导，注重活动实效

各年级要加强对推普周工作的组织协调，认真策划、精心组织、稳妥实施推普周的各项活动，各年级在开展活动时，要制定安全工作方案及应急预案，同时注意安全，严防意外伤害事故发生。

篇6

宝鸡话隶属于中原官话区关中方言西府话分区，本文拟以宝鸡市福临堡村作为调查点，以汉语方言学、音韵学、语音学和比较语言学的理论为指导，运用定性和定量、描写和解释、历时和共时相结合以及比较的研究方法科学地揭示出宝鸡话的语音特点。研究中使用了海柳文教授主持开发的语料处理软件，利用统计数据观察语言现象，结论的得出都以定量分析为基础，避免了举例论证的主观随意性。对立足共时层面描写出的宝鸡话音系的特点，从语言的内外部因素以及历史音韵的角度进行观察，深入探讨特点背后反映出的规律性特征。这样，一方面可以填补目前宝鸡话研究的一些不足之处，另一方面可以为现代汉语、汉语史、语言学理论的研究提供新的材料和新的事实。

一、宝鸡话韵母系统

二、宝鸡话韵母系统特点

（一）宝鸡话韵母系统与普通话韵母系统的差异

通过以中古韵母系统为参照，用宝鸡话韵母系统与普通话韵母系统作比较的办法，我们发现宝鸡话的韵母系统与普通话韵母系统存在着以下几点差异：

1.介音方面。一方面，宝鸡话韵母A、e、ŋ、əŋ分别对应普通话韵母iA/uA、uei、iŋ/uŋ、uəŋ。另一方面，宝鸡话韵母ue、uəŋ分别对应普通话韵母ei、əŋ；另外，还存在少量宝鸡话韵母yŋ对应普通话韵母iŋ的情况①。这说明宝鸡话韵母系统的四呼与普通话韵母系统四呼存在差别。

2.韵腹方面。一是宝鸡话韵母与普通话韵母存在i与ei、o与ei、e与ai、e与ə、ue与uo的对应现象，这些现象发生在古入声字韵母的今读音值上。二是宝鸡话一部分韵母ʅ与普通话u韵母对应，这些现象的发生以部分中古合口三等韵与知系声母相拼为条件。三是宝鸡话韵母uo与普通话韵母ə对应，这一现象主要发生在阴声韵（特别是果摄韵）和部分入声韵阴声化韵母今读音值上。四是韵母发音动程方面，宝鸡话双元音韵母动程比普通话双元音韵母动程短，与普通话韵母ai、ei、au相对应的韵母在宝鸡话中记为ɛ、e、ɔ。

3.韵尾方面。前、后鼻音方面：宝鸡话韵母无前鼻音，分别以韵母æ̃、əŋ、iŋ对应普通话韵母an、ən、in。

（二）宝鸡话韵母特点专题研究

上节比较研究所揭示出的宝鸡话韵母系统与普通话韵母系统的差异，在反映了宝鸡话与标准语韵母系统之间差异的同时，也揭示出了宝鸡话韵母系统的特点。对这些特点进行分析，探讨特点背后所反映出的宝鸡话语音演变的一些规律性特征，有助于我们进一步认识宝鸡话韵母系统及其特点。因此，本节将针对这些特点做一些研究。

1.介音方面

根据唐作藩先生对中古韵母的构拟可以归纳出8种介音：i、ǐ、w、u、iw、ǐw、iu、ǐu。在演变到现代韵母时，复合介音（iw、ǐw、iu、ǐu）主要表现为合并、脱落或单介音化的发展模式，单介音（i、ǐ、w、u）表现为或继承或脱落的演变模式。在宝鸡话韵母系统的发展变化中，脱落和继承表现出了一些不同于其他北方方言的特殊变化。本节主要探讨这些特别的演化所形成的宝鸡话特殊的韵母音值。

（1）部分中古合口韵今读为开口呼

从上节统计资料可以看到宝鸡话韵母ŋ有156个例字，其中有25个对应普通话韵母uŋ，215个韵母æ̃中有26个对应普通话韵母uan，118个韵母ʅ中有67个对应普通话韵母u。这些中古合口三等韵字在与知系声母相拼时，宝鸡话中今读音值转为开口呼。这种现象主要是三等韵的复合介音脱落造成的。

复合介音的脱落可以从其自身的语音特质与声母发音特点两方面进行考察。知系声母其发音位置由舌面前前移至舌叶再到舌尖后②，在前移的过程中会对复合介音（iw、ǐw、iu、ǐu）产生影响，其中超短音ĭ或因自身发音轻而短的性质极易发生脱落（如在大部分北方话[包括普通话]中，此类复合介音演化为u，如止摄合口三等字“吹”，普通话韵母为[uei]），或像i一样与w、u一同随着声母发音位置也向前移动，并逐渐融合，最终至舌尖后，形成后圆唇元音ʯ，之后ʯ的圆唇逐渐弱化，形成ʅ（如遇摄合口三等字“猪”在凤翔话（宝鸡下属一个县区的土语）中读[tʂʯ]， “猪”在凤翔年轻人中已经读为[tʂʅ]，与宝鸡话读音相同），最终与其发音位置相同的声母发生声介合流。

宝鸡话与普通话的中古合口三等韵的复合介音演变沿流不同，如上举例，“吹”在宝鸡话中读作[tʂe11]，其中古复合介音*ǐw完全脱落，这种演变沿流的不同造成了宝鸡话这类韵母独特面貌。

此外，普通话以u为介音的韵母与零声母相拼时，在宝鸡话中转为开口呼。如：晚[van3]、挖[vᴀ1]等。这也是一类中古合口韵今读为开口呼的现象，这种现象与介音有关，但却与上述原因不同。

在宝鸡话的声母系统中存在一个v声母，其产生条件是：中古影母、微母、云母以及部分匣母、以母、晓母在与合口韵相拼时，如果介音为u，则由u浊化形成v声母。正因为u转变为声母，于是出现了此类合口韵转为开口呼的现象。（可参看第二章声母特点研究的量化资料分析中对v声母的分析，和本章韵母量化资料分析中对ua、uan、uang韵母的分析。）

（2）部分中古合口三等韵今读撮口呼

据上节统计数据，宝鸡话韵母yŋ共39个例字，其中对应普通话韵母uəŋ的有4例，对应韵母un的有2例，对应韵母iŋ的有2例；宝鸡话韵母yɛ的23个例字中对应普通话韵母iɛ的有1例；宝鸡话韵母y有107个例字，对应普通话韵母u的有2例。

这些对应虽为非主要对应，但同样表明了介音的不同演化沿流在宝鸡话韵母特点形成中的重要作用。上一小节我们讨论的现象反映了复合介音在宝鸡话中脱落的情况，现在提到的这一现象反映的是复合介音合并的情况。

以“容”字为例。“容”通摄（钟）合口三等字，中古韵母构拟为*ǐwoŋ，宝鸡话读作[yŋ24]，普通话读音为[ʐuəŋ35]。很明显，复合介音在普通话走的是ĭ脱落的演变模式，宝鸡话走的是ĭ与w合并的演变模式。与“容”字情况类似的还有9个字，分别是“蓉、融、荣、嫩、论、劣、俗、倾、顷”。

（3）部分中古合口韵今读保持古音特点

宝鸡话韵母ue对应普通话韵母ei的共有8个字：“类累累连累垒累积累儡内雷”。其中“雷、儡”的中古拟音为*luəi，“累积累累连累”的中古拟音为*lǐwe，“类、垒”的中古拟音为*lwi，“累”的中古拟音为*luɒi，“内”的中古拟音为*nuɒi③。可见，在普通话中这些字的介音在演变过程中脱落了，从这个意义上说，宝鸡话韵母保留着比普通话韵母更古的语音层次。

宝鸡话韵母uəŋ对应普通话韵母əŋ的情况，与上述情况类似，同样也反映出宝鸡话韵母保留着比普通话韵母更古的语音层次。

2.韵腹方面

从上节的对比分析，宝鸡话韵母uo与e与普通话的对应一致性最差，下面我们将以这两个韵母为考察对象，探讨宝鸡话韵腹的一些特点。

（1）根据统计资料，宝鸡话的韵母uo主要有两大来源，一是来自中古果摄，占uo韵母总例字数的57.25%；二是入声韵，占到总例字数的42.75%。

1）果摄在中古音构拟中其主要元音为*，在宝鸡话中有三个音值：[uo][iɛ][o]，其中[uo]是主要音值，[iɛ]只有一个例字“茄”，音值[o]以果摄与帮组声母相拼为条件。根据张维佳先生对果摄中古演变到现代语音层面的过程作出的推测（张维佳，2002），宝鸡话果摄演变的主要沿流应该是元音的高化。

在与普通话的对应比较中，我们看到宝鸡话uo韵母果摄这一来源的例字总数有71个，其中有21个在普通话中音值为[ɣ]。根据张维佳先生的推测图式，可以明显地看出普通话果摄主要元音的发展进程比宝鸡话更快，从这个意义上，我们可以说宝鸡话中滞留了较普通话稍古的层次。也正是这个原因，产生了宝鸡话韵母的这一特点。

2）对于宝鸡话uo韵的第二种来源，首先，我们看一下山、宕、江入声在中古时期的构拟读音和宝鸡话今读及普通话今读的比较：

当中古韵母的塞音韵尾脱落后，上述六类入声简化为四类：a、u、ĭa、ɔ。这四类演化至宝鸡话今读的模式与果摄的演化途径相近，完全可以用果摄的沿流模式图进行解释。根据“a＞ɔ＞o＞uo”的演化，宝鸡话中*at＞ᴀ/uo、*uat＞o /uo、*ak＞o/uo、*ĭak＞yo/ uo、*uk＞uo、*ɔk＞yo这些演变都能给予充分的解释。

另外，从宝鸡话uo韵的中古入声这一来源我们可以看到入声舒声化的一些演化模式，即塞音尾韵脱落，其主要元音与相近的阴声韵发生共变。

（2）宝鸡话韵母e对应了普通话的ei、uei、ai、ɣ等韵母，其中对应uei韵母的情况在上面讨论介音的特点时已经涉及到了，其余的三个对应韵母反映出了两种现象：①从e对应ei、ai来看，宝鸡话韵母发音动程短；②从对应ai、ɣ来看，宝鸡话古入声韵尾对韵腹还存有影响。

宝鸡话韵母发音动程较普通话短，在调查记音中笔者根据发音人的嘴形和发音时长将相当于普通话中的ai、ei、au三个韵母记为ɛ、e、ɔ。笔者也是操这种方言的人，认为这种记音是与语感相一致的。

宝鸡话韵母e共有116个例字，其中对应普通话韵母ai、ɣ的共有34个例字，33个来自中古入声韵，一个“厕”来自止摄。这些来自入声韵的例字（除了“涩”），在发音时存在一个十分细微的喉部紧缩动作（在韵尾的讨论中会进行进一步说明），这一动作十分微小，但对于主要元音发音的动程却可以产生直接的影响，喉部的紧缩同时也引起舌头的稍微紧张，于是就不会出现普通话中的ɣ音值（ɣ在语流中通常音值弱化ə），这个元音是舌头在比较放松的状态下发出的。

发音时喉部的细微动作可以认为是入声韵尾的一种余留，但因为这一动作十分细微，之前的研究似乎没有注意到这一现象。普通话的普及加速了入声韵尾这一残存动作的消亡，在宝鸡年轻人中，这种细微的发音动作已经消失了⑤。

3.韵尾方面

中古音有两套韵尾：阳声韵尾-n、-ŋ、-m和入声韵尾-d、-k 、-p。在宝鸡话中，这6个韵尾只剩一个-ŋ，这是宝鸡话韵母系统的一大特点。下面我们分别从这两类中古韵尾的角度探讨宝鸡话韵尾。

（1）宝鸡话韵母系统没有前鼻音韵尾，普通话中的前鼻音韵尾，在宝鸡话中有两种存在形式，一种是与后鼻音合流，另一种表现为主要元音的鼻化。

1）主要元音鼻化――æ̃、iæ̃、uæ̃、yæ̃

从上节的统计资料看，iæ̃、uæ̃、yæ̃整齐地对应普通话的iɛn、uan、yɛn；æ̃稍微复杂一些，对应了普通话的两个韵母，分别是an、uan。从对应的字数来看，æ̃总字数是215个，对应的an有189个，为主要对应；uan有56个。

æ̃对应uan的条件是声母为中古影、微、云母。我们知道，宝鸡话声母系统中，中古影、微、云等声母与今读合口呼韵母相拼时声母为[v]，是由介音u产生的。如此，æ̃与uan的对应现象就可以理解了。

2）与后鼻音合流――iŋ、əŋ、yŋ

根据上节的统计资料，宝鸡话韵母iŋ共有220个例字，其中有87个对应的是普通话的前鼻音韵母，əŋ的236个例字中有94个对应普通话的前鼻音韵母，yŋ的39个例字中有27个对应普通话的前鼻音韵母。

北方方言韵尾的一个共同特征是没有入声韵尾。阳声韵尾在经历了-m并入-n的变化后在不同的次方言或土语中继续发生着三种演变方式：合流、弱化和分流。合流表现为 -n＞-ŋ和-ŋ＞-n两类；弱化情况复杂，主要表现为主元音的鼻化和鼻音尾的脱落⑥；分流指方言音系中存在鼻尾韵之间的对立，但不同鼻尾韵字的归属发生了变化。

可以看出，宝鸡话阳声韵尾的发展变化有两种演变方式，即合流和弱化。合流主要是-n＞-ŋ的这种类型；根据张维佳先生研究的弱化演变模式，宝鸡话韵尾的弱化应该是第三个阶段，即：（VN＞ṼN＞）Ṽ。

通过上节统计资料分析可以看出，普通话阳声韵尾从中古到现代的演化规律性强，中古咸、山、臻、深摄韵尾今读为-n，宕、江、曾、梗、通摄韵尾为-ŋ。这说明普通话阳声韵尾在经历了-m并入-n后，保持稳定，未继续演化。宝鸡话的阳声韵尾则在-m并入-n后继续演化，因此形成了韵尾的这些特点。

（2）宝鸡话没有入声韵尾，但中古入声韵有少部分字在宝鸡话中发音时有一个不易被发觉的细微的紧喉动作，这应该是入声韵尾消失前的残余发音动作，这个动作十分细微，且在宝鸡青年人中已经完全消失，因此没有记录为韵尾的必要。但这个残余的发音动作对韵腹和声调还是存在一些影响的。这也是入声韵尾给宝鸡话韵母系统带来的一个特点，因此有必要在这里提起，更具体的说明将放在声调特点讨论的部分。

三、结语

通过本章的研究，我们注意到宝鸡话韵母系统的特点首先表现在宝鸡话与普通话韵母之间的差异上，如韵尾的差异；中古合口三等韵与知系声母相拼时在普通话中仍是合口呼，在宝鸡话中转为开口呼；普通话ai、ei、au在宝鸡话中发音动程较短等。其次，表现在韵母系统的变化速度和方向上。正如在探讨宝鸡话声母特点时指出的那样，随着社会、经济、文化和教育事业的长足发展，随着国家推广普通话工作力度的不断加强，普通话正加快步伐走向全国各地。在普通话与方言的接触中，更多的使用场合、更广阔的交际空间使得方言迅速向普通话靠拢。从中古合口三等韵与知系声母相拼时的开口呼来看，这些字是否转为合口呼读法是判断一个人说话“土”与“洋”的标志。宝鸡话新派读音这部分字的读音正在向合口呼转变。

语言演变过程中不同的演变沿流和同一沿流不同的演变进程形成了宝鸡话韵母富有特点的面貌，但在与普通话的接触中这些特点正在消亡。笔者在田野调查中发现，一些人们口耳相传的原本押韵的儿歌、顺口溜都因不再押韵而逐渐失传，小孩们现在口中的儿歌都是以普通话的押韵规则制成的“标准儿歌”，这种现象将会进一步加快宝鸡话韵母特色消亡的速度。

注 释：

①宝鸡话韵母yŋ所对应的普通话韵母iŋ的情况发生在中古梗摄字上，

根据郭锡良《汉字古音手册》这些字的中古韵母拟音为*ĭweŋ，上古拟音为*ĭwɛŋ。为可见在*ĭweŋ的发展演化过程中，韵腹e/ɛ弱化脱落了，现代语音中的韵腹y或i是古介音演变来的，宝鸡话中表现为复合介音ĭw的合流，普通话中表现为复合介音ĭw中w的脱落。因此，笔者将宝鸡话韵母yŋ与普通话韵母iŋ的对应放在介音方面的差异中。

②关于知系声母从中古的“知”[ȶ]、“章”[ȶɕ]、“庄”[tʃ]合流

为现代卷舌音[tʂ][tʂʰ][ʂ]，唐作藩先生（2002）结合不同的材料作出了两套不同的演化图示：1.“章”[ȶɕ]、“庄”[tʃ]首先合流为[[tʃ]再与“知”[ȶ]合流出[tʃ]，最后演化到[ȶɕ]；2.“知”[ȶ]、“章”[ȶɕ]先合流为[ȶɕ]，再与“庄”[tʃ]合流出[[tʃ]，最后演化至[ȶɕ]。但不论哪种演化途径，都是发音位置由舌面前前移至舌叶再到舌尖后这一过程。详见唐作藩先生所著《音韵学教程》（第三版）2004年8月第4次印刷版的第125页。

③以上拟音来自郭锡良先生的《汉字古音手册》（北京大学出版社，

1986）

④中古音采用唐作藩先生的构拟。

⑤在调查记音时，笔者对这几个字进行过专项调查，后文将有讨论。

⑥张维佳先生以关中各次方言的语音材料总结出弱化的演变模式，

即：VN＞ṼN＞Ṽ＞V。

参考文献：

[1]孙立新.20世纪陕西方言研究综述[J].唐都学刊，2002，（4）.

[2]张维佳.演化与竞争：关中方言音韵结构的变迁[M].西安：陕西人民出版社，2005.

[3]唐作藩.音韵学教程（第三版）[M].北京：北京大学出版社，2004.

[4]郭锡良.汉字古音手册[M].北京：北京大学出版社，1986.

[5]王军虎.陕西关中方言的ʯ类韵母[J].方言，2001，（3）.

篇7

以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的和二中、三中、四中全会精神，贯彻落实中央统筹推进肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议精神，全面落实国家语言文字法律法规和方针政策，大力推广和规范使用国家通用语言文字，切实加强各级各类学校国家通用语言文字教育，传承弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，为决战决胜脱贫攻坚、全面建设小康社会和顺利实现“两个一百年”奋斗目标奠定良好基础。

二、活动主题

同讲普通话，携手进小康。

三、活动时间

2020年9月14日至23日

四、活动安排

1.设立推普宣传站（点），面向公众宣传国家语言文字方针政策和法律法规，开展街头宣传活动。

责任部门：各监管所

2.发挥微信公众号宣传平台作用，向广大群众发起推广普通话倡议，营造氛围。

责任部门：办公室

3.利用LED滚动播出推普标语，利用宣传栏张贴推普宣传海报，发放推普宣传资料。

责任部门：办公室、各监管所

4.在全局内部组织普通话推广活动，组织学习《国家通用语言文字法》，结合《宪法》《》等新时代新思想新要求，组织普通话诵读活动。

责任部门：办公室、法规股

5.结合脱贫攻坚工作，向贫困人口宣讲推普标语，提高贫困人口学习使用普通话的热情。

篇8

根据县语委办和教师进修学校关于推广普通话、使用规范汉字创建普通话达标县工作的通知精神，结合我校实际情况，学校语言文字领导小组在组织师生继续认真学习、深入宣传《国家通用语言文字法》和其它法律法规的基础上，积极开展了形式多样的“推普”活动，并进行了自查自评，现就自查情况总结如下：

一、组织机构健全，成立了以校长梁占辉为组长的语言文字工作领导小组，下设语言文字工作办公室，有专人负责，工作网络机构健全，计划安排到位，工作开展扎实有效。

二、学校建立了长效的“推普”工作宣传环境，在校园、教学楼、办公室、教室、均有宣传标语标牌。定期组织形式多样的“推普”活动，如演讲赛、朗诵会、论文评比、普通话专题讲座、口语实践活动等。建立健全了规章制度，将普通话、用规范汉字纳入师生奖励方案、量化评比中，并占有一定分值。

三、认真整理了各种语言文字档案资料。

四、学校有计划的开展了教师普通话培训，通过测试，现全体教师普通话水平均达到上级要求，语文教师一级乙等4人，占语文教师的66%，非语文教师一级乙等2人，占非语文教师数的7%。

五、课堂教学中，教师大都能使用普通话和规范汉字，教师教学集体活动及交谈多用普通话；语文教学中能注重听说读写训练和汉语拼音训练；学生课堂上大多能用普通 话交谈或回答问题，但相对有一些差距，尤其是课下口语交际中存在的差距更大。

通过自查自评，学校认为基本达到普及普通话要求，但因学校地处望都方言和顺平方言交汇地带，在口语交际方面的推普工作存在一定难度，本学期学校将继续加大推普力度，力争克服各种困难，使推普工作走上一个新台阶。

篇9

一、组织机构健全，成立了以校长梁占辉为组长的语言文字工作领导小组，下设语言文字工作办公室，有专人负责，工作网络机构健全，计划安排到位，工作开展扎实有效。

二、学校建立了长效的“推普”工作宣传环境，在校园、教学楼、办公室、教室、均有宣传标语标牌。定期组织形式多样的“推普”活动，如演讲赛、朗诵会、论文评比、普通话专题讲座、口语实践活动等。建立健全了规章制度，将普通话、用规范汉字纳入师生奖励方案、量化评比中，并占有一定分值。

三、认真整理了各种语言文字档案资料。

四、学校有计划的开展了教师普通话培训，通过测试，现全体教师普通话水平均达到上级要求，语文教师一级乙等4人，占语文教师的66%，非语文教师一级乙等2人，占非语文教师数的7%。

五、课堂教学中，教师大都能使用普通话和规范汉字，教师教学集体活动及交谈多用普通话；语文教学中能注重听说读写训练和汉语拼音训练；学生课堂上大多能用普通话交谈或回答问题，但相对有一些差距，尤其是课下口语交际中存在的差距更大。

篇10

A1： 1.校务会议安排上有记载召开会议研究语言文字的资料。（校办）

2.有实施方案，工作制度、计划、总结。（教务教研）

3.学校工作计划，各教研组计划上有关于落实规范语言文字的要求。（校办、教务教研）

4.教师钢笔字、毛笔字、粉笔字展示、学生钢笔字、毛笔字展示，普通话演讲比赛（教师、学生）。以上均有照片、评分表、通知、总结。（教务教研）

5.“讲普通话、用规范字、做文明人”倡议书。（政教）

6.家长会记录上有相关记载。

7.汇报材料。（校办）

A2：1.校园文化建设中有语言文字规范化要求。（校办、总务）

2.目标管理责任书。（有语言文字方面的要求）（教务教研）

3.年度考核细则。（有相关内容及评分要求）（教务教研）

4.优秀课评分标准表。（原件）（教务教研）

    5.“文明班级”考评标准。有语言文字方面的要求包括评分记分册的原件，注意书写

A3： 1.成立语言文字工作领导小组。（校办）

     2.有语言文字办事机构，有专（兼）职工作人员。（校办）

     3.办公机构内有适应工作需要的办公条件。（教务教研）

     4.有专项经费（附发票及复印件）。（总务）

     5.推普周活动计划（材料）。（校办）

     6.普通话测试等级证书，全校教师普通话测试情况总表，普通话测试等级一览表。（校办）

7.学校开展经典诗文朗诵活动（实录、简报、照片）（各处室）

A4：1.各种竞赛测试卷，期中、期末考试卷（附一份）（教务教研）

     2.名称牌（各种），标语牌（照片、文字）（总务）

     3.考核成绩公布表（照片、文字）（教务教研）

     4.学校宣传栏、校报、墙报、课件屏幕相关内容（照片、文字）（政教、信息）

     5.有永久性语言文字规范化宣传标语牌（铁质两处以上）（总务）

6.校办刊物、网络等处用字规范（校办、信息）

A5：1.学校领导带头说普通话。

     2.学校内所有人员均使用普通话交流。

     3.课程安排表。（教务教研）  

4.各种计划、总结。（均含有相关内容）（各处室）

B1：1.教师在课堂教学中说普通话（有学校日常检查材料）（教务教研）

2.教师在辅导答疑中坚持说普通话。（教务教研）

B2：1.教师在会议，集体活动，学校公共场合说普通话（有录像最好，照片亦可）（信息）

    2.教师与学生、教师之间坚持说普通话。

B3：1.各科板书各一例（照片、文字）（教务教研）

2.各科教案各一本。（教务教研）

3.各科作业各5本（教师批阅、学生书写）（教务教研）

4.学习笔记本。（党支部、校办）

5.教师参加经典诗文朗诵，及获奖证书（校办、教务教研）

B4：1.普通话测试证，教师普通话水平一览表。（校办）

    2.学校科任教师普通话水平汇总表。（校办）

    3.学校语文教师开设语言文字或普通话讲座（有照片、有培训签名、有相关培训材料）

    4.各班“推普员”人员名单表。

B5：1.语言文字工作科研成果（以获奖证书为准）（参加各类普通话演讲证书、论文证书）（教务教研）

    2.在语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合方面有探索、有特色、有经验。

    3.学校获奖证书；教师论文集，学生作文集等。（教务教研）

C1：1.学生在课堂中回答问题用普通话。

2.学生日常用语用普通话。

C2：1.学生在会议、集体活动、学校公众场合说普通话。

     2.学生之间、学生与教师之间交谈说普通话。

3.学校有校园广播员。（政教）

C3：1.学生作业本。（教务教研）

    2.班会记录、各类学生会议记录。（政教）

C4：1.写给亲朋的一封信（样本几份）注意格式、用字规范。（教务教研）

    2.课堂实录或照片及获奖证书。（教务教研）

    3.各种论文证书。（教务教研）

    4.学生参加经典诗文朗诵活动（材料，照片）（政教、信息）

5.休闲广场中有“普通话及规范字”的专栏（照片、实况）（教务教研）

6.以推普为主题的黑板报（政教）

D1：大力宣传语言文字规范化活动计划及总结（每学期一份，共6学期）（校办、教务教研）

D2：1.广播站、黑板报的宣传作用（录音、材料、照片）（政教）

    2.家长会上进行宣传（照片、家长会记录）（政教）

    3.宣传栏。（政教、总务）

D3：1.“校园广播站”工作人员安排表。（政教）   

2.“校园广播站”节目安排表。（政教）

    3.“校园广播站”成员安排表。（政教）       

4.“校园广播站”各栏目材料。（政教）

    5.国旗下讲话材料（有安排表、有照片）（政教）

D4：1.各类演讲材料，每周周初会上安排的素质教育论坛、班主任经验论坛材料。（政教、教务教研）

     2.连续三年“推普周”活动计划、总结及落实材料。（校办）

     3.向社会进行语言文字方面的讲座（有照片、材料）。（校办、信息）