高职教育技术模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高职教育技术，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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二、现代教育技术的优势

现代教育技术是以现代教育理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段,通过对教育过程和资源的设计、开发、使用、评价和管理,促进教与学的最优化。现代教育技术能充分开发、组合和利用各种有益而且丰富的学习资源,变教师主体为学生主体,变教师传授知识和技能为引导学生寻找达到学习目标的最佳途径。这是在传统教育模式下根本无法达到的教育效果。在传统的教育理念中,传道、授业、解惑是教育的唯一宗旨,而授业即学习过程也被理解为一种单纯的继承性的学习过程,这种以继承前人已知的知识为中心的教育思想已渗透到了教与学的各个方面。国际权威机构调查认为,当前人类科学知识是每3~5年增加一倍,这就意味着大学期间学到的知识在毕业时就已经老化、过时。如果教育还继续履行单纯的继承使命,那么,培养出来的人才就必将被时代所抛弃。21世纪国际教育发展有十大发展趋势,分别是教育的终身化、多元化、分权化、远程化和多媒化、个性化、产业化、市场化、大众化,竞争国际化,这10种趋势已经对我国传统的教育模式构成了严峻的挑战。学校只有尽快转变教育观念,改革教育模式,才是实现继续从事教育使命的必由之路。现代远程教学、网络教学、多媒体教学、电视(电影)教学、广播教学、幻灯投影教学等已构建了现代教育技术的平台,每一种现代教育技术手段都有着各自的特色和优点。

现代远程教学是一种与传统面授教育相对应的一种教育形式,它充分利用网络资源、卫星资源,搭建实时和非实时的远程教育平台,建立强大的多媒体课件点播系统和教学直播系统,进行全方位的互动教学和音视频教学。在这种教学模式下,教师和学生可以不受时空的限制而进行教育教学活动,可以实现点对点、点对面,全方位、多层次的知识传播。通过现代远程教学,教师教育的全过程,包括“视频+音频+电子教案”都可以通过网络和卫星进行直播。而学生可以通过互联网进入网上虚拟学校,或通过电视在家中有选择性地接受著名学府优秀教师的实时授课。这是传统面授教育模式根本不可能实现的教学活动,不可能达到的教学效果。[2]网络教学随着计算机技术和网络技术的迅猛发展也越来越显示出它的优势。丰富的网络资源,独特的视听效果,方便的网上交流,给教师的教学活动开辟了一片新天地,为学生的自主学习、自我学习、合作探讨、创新发展,构建了广阔的平台。在网络环境下,教师可以将自己的教学方法、教学手段、教学内容和其他教师进行商讨,将自己的教学心得、教学成果与他人共享,通过互相学习和交流,不断提高自己的教育能力、教学水平,同时可以将自己的电子教案在网上,提供给他人学习。在网络环境下,学生可以按照自己的认知水平来学习和提高,学习是学生主动参与完成的,因而这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识,这正是传统的教学所不能比拟的。学生自主地选择自己的学习内容,通过和教师和同学的不断交流而充实自己,满足自己成长的各个方面的需要,这种建立在共享的、共讨的前提下的学习模式是传统面授教育所不能达到的。多媒体教学是以计算机各项功能和特点,代替(或部分代替)教师面向学习者,促使学习者实现有效学习的教学形态。教师可以充分运用计算机的特点和优势,进行CAI课件设计,将那些抽象的、用言语无法描述的知识通过课件的形式向学生传授。学生在学习的过程中可以自主地选择性地学习,对学习过程中的重难点知识可以实现重复学习而不受时间的限制。多媒体教学避免了传统面授教育中因学生智力因素而带来的弊端。同时,对那些抽象的、操作性强的知识,多媒体教学可以通过如图表、动画、音视频等诸多方式表达,克服了传统面授教育存在的单一性和不易接受性。电视(电影)教学、广播教学、幻灯投影教学都充分利用了这些媒体的特性,要么在图像上,要么在声音上发挥各自的优势,代替(或部分代替)教师面向学习者传授知识,克服了传统教学模式中单调、沉闷的气氛,加强了学生的感观印象,提高了教学效率。

三、当前现代教育技术在高职院校的发展现状

1.现代教育技术设备现状

当前不少高职院校在现代教育技术设备的投入方面有很大的突破,形成了一定的规模,这对提高高职院校的教育质量,改革教育模式,推动教育现代化,开创教育新局面起到了重要作用。其中,在校园网的建设、多媒体教室的建设、现代远程教学的开展、电视教学、幻灯投影教学的发展,在一定程度上丰富了教育教学的手段。从整体看,大部分高职院校已全面实施了各种现代教育技术手段,但在有些方面我们还需要加强,如校园网的建设,不少高职院校已经完成了它的前期工作,光纤铺设到了各教学搂、实验室、办公楼,如果接入到教师的家庭和学生的宿舍,能在一定程度上促进教师的网上交流和教学资源的获取,加强学生的自主学习。多媒体教室的建设近几年也得到大部分高职院校的重视,每个系部都建立了自己的多媒体教室,而且得到了充分合理的利用,在一定程度上推动了高职院校现代教育技术的发展,但是由于不少高职院校学生已近万人规模,而有些系部的多媒体教室数量还不够,还不能满足教学的正常需要。另外在现代远程教学方面,不少高职院校已有了零的突破,如我院计算机科学与技术系、成人教育学院都已经与相关教育部门建立了远程教育关系,现代远程教学已开绐实施。同时,由于校园网光纤已经接入各系多媒体机房,图书馆电子阅览室全天对学生开放,对于那些想通过网络课堂进行学习的学生,学院为他们提供了又一个远程学习的场所。但由于现代教育技术设备的限制,目前不少高职院校的电视教学、幻灯投影教学这类常见的现代教育技术媒体还没有在各系得到普及,全面实现信息化教学离我们还有一定的距离。硬件的投入在一定程度上发展和完善了不少高职院校现代技术教育,但软件的投入却任重道远。不少高职院校在软件方面投入的资金相对显得较少,当然,设备资源的投入不应当看资金数额多少,而应当以实用、够用为目的。

2.现代教育技术实施的人力资源现状

美国有人这样比喻信息技术服务于教育这件事:教育信息化相当于一个三条腿的小板凳,其中一条腿是设备,一条腿是教师,再一条腿便是好的资源。有了三条腿,板凳才可以坐稳,少了一条腿,板凳可能只是木头或材料。从目前的情况看,在制约教育技术手段运用的诸多因素中,教师就是其中的一个关键因素。现代教育技术的开展需要广大教师的参与。现代教育技术设备的使用,课件的制作,素材的收集,脚本的编写,不是一两个教师能够完成的。而有的高职院校的教师还迟迟不能从传统教育模式中走出来,教学方式还是教师的一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本书进行教学信息的传递,同时造成了学院有些现代教育技术资源的长期闲置。这种现象在很大程度上制约了现代教育技术的普及和发展,造成了资源的浪费。“当今世界,科技突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈;知识经济,创新意识,对于我们21世纪的发展至关重要;创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭的动力”()。本世纪的竞争,是经济的竞争,是科技的竞争,归根到底是人才的竞争,学校能培养出什么样的人才,直接决定着国民经济的发展,而职业技术教育正是通过人力资源的开发直接作用于经济,影响甚至制约经济的发展。德国前总理科尔曾说过:“经过很好职业培训的青年是德国最大的资本,是经济稳定的保障。”国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》中指出:“职业技术教育的规模和水平影响着产品质量、经济效益和发展速度。”是培养结论性人才,还是培养创造性人才;是仅“授学生以鱼”,还是更多地“授学生以渔”,这对高职院校的教学模式提出了严峻的挑战。我们如果停滞不前,继续延用传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本书来传递教育信息,所造就出来的就是单一知识复制型的学生,这样的学生在他们毕业时,他们自身的知识结构体系就存在着老化、过时的现象。[3]同时在学校里,由于教学模式的限制,我们所培养的、所注重的是学生对知识的接受性,而没有注重他们对知识的自我理解能力、自我创新能力和自我学习能力的提高。在这种传统填鸭式教学模式下所培养出来的学生,他们本身就缺少竞争力,走入工作岗位想继续向前发展就会遇到更大的困难。因此我们应该对那些陈旧落后的教育模式进行大刀阔斧的改革,运用现代教育技术手段,迎接教育发展的趋势,在新形势下继续保持较高的社会竞争力,使高职院校永远立于不败之地。总体来看,当前高职院校运用现代教育技术存在着以下问题:(1)认识不到位;(2)技能生疏;(3)教学软件缺乏;(4)不同学科、不同教师利用现代化教学手段“贫富不均”;(5)教师的教学任务重,未能投入很多的精力、时间系统学习现代教育技术理论与技能。

四、加快应用现代教育技术的措施与对策

1.转变观念,加强认识,抓好现代教育技术软硬件建设

原教育部陈至立部长曾指出,“发展现代教育技术是教育领域的一场变革,不仅需要基础设施建设,还需要软件建设”,没有必要的硬件设施和软件建设,教师是不能运用现代教育技术开展教育教学的。一方面加强对现代教育技术设备的投入力度;另一方面由于软件环境的建设需要长期的积累,因此,学校还可以采取以下措施加强教学软件建设:(1)可以建立一个教学软件资料库,包括各个学科的各种教学软件,比如计算机软件、幻灯片、投影片、录音带、录像带和多媒体课件等。学校由专人收集和管理,教师需要时就可以去资料库找,这样可以减少教师的劳动量,也能调动教师使用各种教育技术进行教学的积极性。(2)根据教师的教学需要,购置由教育部门审定的优秀教学软件,一些“教学资源库”式的教学软件,比较适合学科教师根据自己的教学需要在课堂上选择使用。(3)强化教师软件制作能力,克服软件开发困难,提高软件质量。要加强教师的协作精神,把教师收集、整理的各种教学资源整合加工并用于教学,充实教学资源库。鼓励学科教师和信息技术课教师合作,制作教学软件,提高自制教学软件的使用率,减少重复劳动。(4)调动学生参与,教师把学科教学的资料检索要求告诉学生,让学生在校外帮助收集,在收集的过程中,学生既可丰富知识,又可积累学习资料。

2.加强教师的现代教育技术培训,提高教师现代教育技术应用能力

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当前阶段，大多数的高职教育院校在实际教学过程中，并没有完全的理解自身职业教育在职业能力与专业理论的教学需求，只是过于强调需要进行削弱或者取消一些教学课程，减轻学生的学习负担。但是却在某种程度上造成学生学习思维和实际训练能力的不足，进而严重缺乏创业精神等。于此同时，高职教育阶段中的教学课程还存在教学内容过于重复的问题，进一步的导致高职教学资源的无故浪费，这一系列的因素将极大的影响高职教育在国家各类教育的健康发展。为此，笔者在文中对高职教育技术型人才培养问题和路径进行选择。

一、当前阶段高职教育技术型人才培养存在的问题

1.高职教育院校人才培养目标定位不精准

随着我国教育部颁布《制定中等职业学校教学计划的原则意见》的这一内容，其中着重强调了“职业教育院校培养与我国信息现代化发展需求想贴合，德、智、体、美、劳全面发展，具有比较强的职业能力；在生产线、服务线等一线环节进行服务的复合型人才。为此，高职教育院校需要将学生掌握职业能力作为学习重点。但是由于当前教育院校对自身职业教育属性定位的错误，进一步导致了高职教育院校人才培养目标定位的错位问题，极大地削弱了高职教育院校自身的功能，进而严重影响了高职教育院校的健康发展。

2.高职教育院校人才培养教学内容及教学手法过于单一

当前阶段，高职教育院校过于强调“专业对口”，必须要“做本职专业”却严重的忽略了需要对学生的文明涵养与综合素质进行培养，进一步导致高职教育院校在实际培养过程中，毕业生普遍存在职业操作能力不足，专业知识面学习狭窄、综合素养偏低等问题[1]。高职教育院校在实际育人过程中，其教学形式主要分为两种倾向：其一是校园教学环境以外的“以工代学”，具体表现为在一年期的时间内对学生进行“放羊式”的教学培养，将学生作为一种十分低廉的劳动力，进行服务于顶岗工作；其二，校园内部的“以学代工”，主要是借助教室，以课堂开展教学活动为主要形式，却并没有完全体现学生职业能力的培养。极大的丧失了高职院校的人才培养的发展特征，并严重影响高职教育院校复合型的人才的培养。

二、高职教育技术型人才培养的具体路径

1.精准定位高职教育院校人才培养目标

高职教育院校中的人才类型的定位，是按照其专业自身知识及职业能力要求的不同，通常情况下，将其进行分成为工程型、技术型和技能型三种类型。从最近这几年我国高职教育院校的实际发展现状来看，对其技术型人才的需求数量正在逐年激增。我国教育部门在颁布过的《国家教育事业发展第十二个五年规划》中一再强调，高职教育院校需要将其人才培育的发展要求全面进行转化成为技术型、复合型和创新型的毕业人才。通过充分借鉴部分发达国家的教学经验，结合本校的实际发展现状，并及时结合当地经济市场对于技术型人才的数量需求，进行科学有效的制定人才培养目标。依据当前高职教育技术型人才自身知识及职业能力框架结构的不同，将技术型人才科学的划分成为低层级及高层级的技术型人才。当前阶段，依据我国现有高职教育院校自身技术型人才的培养需求进行判定，主要还是以低层级的技术型人才为主体，来全面进行引领高职职业教育人才培养工作的健康发展。

2.全面构建高职教育院校走向产学研相融合的模式

基于当前高职教育院校的实际发展现状，需要将其发展轨迹逐渐向产学研结合的教学模式转变。科学的衔接当地经济知名产业进行针对性的设置其教学专业；科学预测调研和预测当地经济企业在实际发展过程中，迫切需求的专业人才，进而有效保持教育院校内部分专业人才的结构与外部经济市场稀缺人才结构的一致性，自主进行担任当地经济知名企业对于技术型人才教学培育的工作，为企业提供大量的技术人才。同时，教育院校鼓励教师深入到企业的实际生产活动中，为当地企业提供诸多的技术知识的服务[2]。高职教育院校只有真正提升自身的服务意识及质量，才可以获取企业对于技术型人才的需求，进而实现自身的教学发展目标。

3.全面构建以技术实践能力为核心的教学课程

技术型人才，并不是单指一个操作能力比较强的人才，而是需要全面具备专业理论与职业能力及创新能力的人才。不仅需要彻底摆脱与普通教育院校以专业知识为主线，进行全面转换过去传统以本位为核心的发展观，进而有效营建以专业技术实践能力为主导的高职教育院校的教学新体系。需要时刻要求在专业课程中编排安排一种具有较强综合性的实训项目。并将此项目完成的最好的一个企业作为实际案例进行有效分析，学生通过深入分析其内容，进而有效巩固了此项目的实训成果，进而提高了自身的实践运用能力。在进行实际培养过程中，需要科学进行设置教学课时。不可以少于10周。在不断历练过程中，逐渐积累自我的实践经验，进而全面提升学生的技术能力及创新能力。

三、结束语

综上所述，在进行实际培养技术型人才过程中，教师必须要及时提高自身的教学才能，只有这样，才可以从根本上培养学生解决实际问题的能力，更加高效的为企业进行技术服务工作，进而全面发挥出校企合作的教学作用，进而更加全方位的满足企业对技术型人才的需求。

作者:任静 单位:内蒙古商贸职业学院

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一、高职院校技术型人才培养意义

高职院校是培养技术型专业人才的摇篮，提高和加强高职教育办学质量尤为重要。社会和人才市场对于技术型人员的渴求，使越来越多的高职院校注重技术型人才培养问题，加强对高职教育技术型人才培养必要性的研究显得十分有意义。加之当前我国高职院校在人才培养上问题重重，提出合理的发展方向迫在眉睫。很多高职院校没有真正懂得高等职业教育在技术层面上的要求，甚至删减高职教育相关理论课程，使高职毕业生的专业素养达不到人才市场要求。因此，高职教育技术型人才培养策略研究十分必要。

二、高职教育技术型人才培养的困境

1.未能满足市场对技术型人才的需求。从整体上来看，我国高职院校人才培养工作处于发展阶段，不具备完善和科学的人才培养体系。培养出来的相关人员在很大程度上不能满足市场需求，技术领域更是如此。归根结底，高职院校在人才培养上重理论、轻实践，重书本、轻实际，并没有市场调研和考察工作，培养的盲目性较高。

2.目标定位不当。当前我国高职院校人才培养，尤其是在技术型人才培养问题上还存在较多问题。具体表现为高职院校人才培养与中职院校没有形成差异化竞争，并且在与中职教育的衔接上出现各种各样的问题。加上很多高职院校在人才培养问题上一味模仿，没有体现自身特有的教育模式，培养出来的人才缺乏创新能力。

3.教育内容简单化。高职院校秉持“就业至上”，认为就业是评判高职院校水平的唯一标准，这使高职院校在技术型人才培养问题上不能实现突破。教育形式和内容呈现单一化的形态，完全不能满足学生对知识的需求和渴望。更加重要的是，高职院校开展实践教育工作较少，学生技能单一、知识面窄、职业素养偏低，这些问题在高职院校技能培训教育中较为常见。

4.师资力量不能达到要求。教师在人才培养中发挥着巨大作用，教师的教学水平决定了学生的综合素质。但从实训设备、师资力量以及训练方法上来看，高职院校教师存在很多问题，参与新产品和新技术研发的教师在数量上存在不足。这些问题使我国高职院校人才培养工作受阻，师资力量达不到市场人才需求标准，无法与其他教育机构形成竞争。

三、高职院校技术型人才培养的模式和途径

1.开展产学研结合办学模式。从长远角度来看，开展产学研结合办学模式是发展趋势，其是以就业为导向发展产学结合的模式，为社会主义现代化建设培养千百万高素质人才。其中“产”与“研”要紧紧依靠掌握知识的专门人才，而“学”则要将生活与生产紧密结合在一起。以应用能力培养为主线的办学模式是未来技术型人才培养模式的重要内容。

2.改善高职院校教育环境。首先，高职院校应加快实验基地的建设，为学生实践提供场所。其次，配备先进设备，设备需要满足先进性、科学性以及教学性；建立教师工作室以及技术研发平台，实现实践教学多元化发展。以上工作能为高职院校人才培养提供较好环境，是实现技术型人才培养计划的重要手段和措施，高职院校应积极开展该工作。

3.加强对教育内容的创新。教育形式和内容的创新必须紧紧围绕高职院校技术型人才培养计划，在人才培养工作开办期间，教育工作者应加强教育模式创新。教育内容应与实践活动紧密结合，即多组织技能实践课程，学生参与实际操作。积极构建以应用能力为主线的课程体系，避免以学科知识学习为主要内容的课程体系。

4.设置明确的目标定位。人才培养是高职教育永恒的话题，全面改善我国高职院校技术型人才培养现状，需要从目标定位抓起。建设保障技术型人才培养条件，制定科学合理的目标和计划成为重要的成功因素。人才培养必须严格按照相应的培养模式，设置恰当的培养目标是成功的关键。因此，高职院校开展人才培养工作时，要先做好人才培养目标的设定，为未来人才培养工作提供方向。

四、结束语

高职院校在人才培养上发挥了巨大作用，为社会提供了源源不断的人才。但是我国部分高职院校在人才培养问题上还有较大漏洞，尤其是未能意识到技术型人才培养的重要性。本文针对高职教育技术型人才培养问题进行剖析，提出高职院校技术型人才培养的发展道路。希望本文的研究和探索能对我国高职院校人才培养计划有所启迪和帮助。

参考文献：

[1]董刚，邹吉权.高职教育技术技能人才培养标准及途径研究——以模具设计与制造专业为例[J].职教论坛，2014

[2]丁金昌.高职教育技术型人才培养问题和路径选择[J].中国高教研究，2014

[3]景韵.高等职业教育教师课堂教学敏感研究[D].西南大学，2014

[4]王书丹.高职院校国际化人才培养模式研究[D].西安建筑科技大学，2015

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高职教育从无到有，短短十几年的时间，一些高职院校在摸石头过河的状态中前行，不可避免地走入了传统教育教学的老路子；一些高职院校将主要工作重点落在基础设施和实验实训设备的添置及生源的增加上，对一线教师的教育教学方法及教学改革重视不够，教改科研项目申报少，资金投入不足，科研时间不足。很多高职院校前身是中职或技校，管理者用管理中职的方法管理高职院校，对现代教育改革成果的推广使用落实不到位，这些都是高职教育教改过程中亟待解决的问题。

一、我国高职教育教学改革和发展存在的问题

自2007年下半年始，我国大部分高职院校开展了基于工作过程的课程教改项目研究，有些高职院校的项目实施研究已进行了几年之久，有些院校已经完成了特色专业的改革，包括人才培养方案的拟订，专业课程体系的重新构建及实验实训基地的建设和管理。取得了较好的改革成果，总体而言，全国的高等职业教育发展前景广袤。但是，相当一部分院校还采用传统的课程体系，甚至使用中职的教育教学模式。虽然这几年进行了一定程度的整改，在课程教学方式方法及课程改革上有了一定效果，但距离现代社会对高职毕业生的教育要求还有相当一段距离。目前，高职教育教学改革存在如下一些问题。

（一）招生形势日益严峻。近些年，我国本科教育不断普及和扩招，高职院校不断增加或扩建，适龄入学学生数量的减少，使高职院校招生人数逐年下降，生源质量降低，每一年都有相当一部分高职院校无法完成招生考试院划拨的招生数量，有很多院校即便在最后的征集志愿环节也招不到几个生源。一所高职院校的生存和发展与该校的生源紧密相关，随着生源数量的不断减少，一些高职院校在未来的几年内将会关闭消失并不是危言耸听。而吸引生源的重要因素――毕业生的达标度和就业率，与高职院校的教育教学质量密不可分，唯有紧贴时代形势开展好教育教学改革，狠抓学校的教学质量，才能保证高职院校立于不败之地，避免关门的命运。

（二）校企合作的形势堪忧。个别院校对校企合作的重视度和开展力度不够，缺乏相关体制机制的支撑，导致企业无法走进院校，学生无法走入企业。

（三）经济体制的转型及区域经济和社会的不断发展，使得默守成规的高职教育在人才培养方案、专业增减设置、课程体系建设和毕业生质量等方面严重滞后需求。高职院校的数量和发展程度失衡，很多院校基础设施、师资等方面薄弱，特别是某些从中职学校转型而来的高职院校，很难保证人才培养质量符合高职毕业生的要求。因此创新人才培养模式，构建科学可行的课程体系，全面提高高职教育人才培养质量是今后相当长一段时间的重点问题。

二、现代教育技术在高等职业教育教改中的实施

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践①。

现代教育技术对高职教改的影响主要表现在以下几个方面。

（一）现代教育技术是高职院校为企业培养所需求人才的技术保障。随着市场竞争的日益剧烈，企业对人才的需求呈现多元化的趋势，对高职院校毕业生的要求在不断变化着，这就需要高职院校着眼于企业的需求开展教学，不断调整人才培养方案，以保证毕业生所掌握的职业技能满足企业紧缺岗位的要求。实践证明，传统的教育教学手段无法适应这种改变，必须依托于现代教育技术的先进教学理念适应面向企业人才需求的人才培养方案调整。

（二）高职的教改提倡优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，让学生在活跃的课堂氛围中获取技能与知识，在做中学，享受学习的乐趣，提高课堂教学效率。为项目教学法、任务驱动法等先进教学模式的开展和推广提供合适的教学环境。

（三）多媒体技术与网络技术作为现代教育技术中的重要组成部分，为高职教育教学改革的研究与应用提供了新方法新思路。将这些技术引入教学过程中可以使学生获取最新、最先进的海量学习资源，是扩展眼界提高职业素养的一种崭新方式，为毕业后更好地走上工作岗位奠定了职业基础。

（四）现代教育技术与传统教学方式相比，具有教学资源多元化、直观、生动、形象等特点。使抽象枯燥的知识更容易被学生理解和掌握，教学成效显著。

（五）“授人以鱼，不如授人以渔”。学生利用现代教育技术，不仅可以更好地掌握技能和知识，而且可以自我构建并学习知识，由“要我学”变成“我要学”，从而促进自身职业技能和职业素养持续提升。

运用现代教育技术，既可以将高职教育教学理论与实验实训进行有机结合，又可以节约教学经费。高职教育的根本目的，高职教育教学必须将培养学生的动手能力放在教学的第一位，所以学生动手能力的培养成了高职教育教学的首要任务。传统的教学模式无法满足这一需求，而现代教育技术能够使这一教学目的更好地实现。

三、高职院校实施现代教育技术教学的主要手段

（一）保障资金到位，保证现代教育技术在教学中顺利开展。

可以面向社会开设有偿的、具有职业技能特点的网络课程；高职院校的师资一般都具有较强的职业技能，可以利用这一点在相应的专业开展各种有偿的技能培训；面向企事业单位等机构有偿开放使用学校的教学教育资源，比如图书馆、机床、计算机机房等；将企业请进校园或者将学生送到企业，为学校更好地发展提供一条切实可行的路子。对用于开展现代教育技术的教学经费，院校相关部门一定建立完善的管理机制，保证此项经费的合理合法使用，为经费的真正落实保驾护航。

（二）加强并完备基础设施建设，实现教学资源的共享共建。

1.科学地、系统地分配硬件、软件的投入，把握好投资的比例，保障整体效益的发挥。做好市场和专业发展趋势调研，保证在硬件投入上立足实际并能满足将来规模扩展的需求，软件方面应达到集成交互、资源共享的目的。因此，院校相关部门必须做好整体规划，逐项进行，避免经费重复投入。

2.高职院校的教学资源库建设不容忽视，要对现有的教学资源进行全面的数字化转换并整合。

（三）拓展师资培训的途径，不断加强师资队伍的建设。

1.现代教育技术的应用对教师的能力水平不同于传统教学模式的要求，高职院校应定期开展现代教学技术类课程或者相关的培训。现代教育技术与教学过程的完美融合需要高职教师既能熟练掌握和运用教育基本理论、精通多媒体技术等现代教育技术，又能熟练将二者进行有机结合运用于课堂教学和实训教学。由此可见，高职院校落实教师队伍的现代教育技术培训刻不容缓。在培训中，要求立足实际、明确培训目标，不断对培训模式进行探索和研究，不流于形式，取得理想的培训效果。

2.不断培养和提高教师在开展教学过程中运用现代教育技术的意识和能力。不仅要在教师队伍中开展现代教育技术理论和技能的培训，还要落到实处定期对教师进行现代教育技术应用能力的考核。以考核促进运用和提高，将现代教育技术当成一种常用的教学手段运用于教学过程中。

（四）建立健全考核机制，为现代教育技术的持续有效运用保驾护航。

任何一种新教育理念在实施之初都不会太顺利，需要相关部门通力配合，建立健全合理的考核机制，由专门的机构进行考核，在日渐推广和发展的过程中发现问题、解决问题、不断完善。

1.建立专门的组织结构，成立现代教育技术中心，明确中心职能。建立健全院校现代教育技术中心的领导体系，解决以往职能不清的问题。建立高职院校构建现代教育技术全面、合理、快速持续发展的实施制度，提高管理效率，实现对现代教育技术的有效有序管理。

2.以评价促进现代教育技术的健康可持续发展。评价考核体系的制定，要以保证现代教育技术应用的效果为考核标准，以现代教育技术在教学中的运用能否促进高职教育教学改革的全面开展为标准，不断提高高职院校毕业生培养质量，满足社会对高素质技能人才的需求。建立健全合理的评价考核机制既是实现科学管校的目标，又是现代教育技术在高职院校合理有效运用的保障。唯有这样，才能保证和促进现代教育技术与高职教改的有机结合和全面发展。

现代教育技术为高职教育教学改革有序有效进行提供了强有力的保证，其与教育教学过程的有机结合囊括了教学中的各个环节的相应调整和完善。只要我们从思想上彻底认识到现代教育技术在高等职业教育教学改革中的重要意义，在教育教学中大力推广现代教育技术的运用，高职教育教学改革必定会取得令人瞩目的成绩。

注释：

①刑建英.浅谈现代教育技术在高职教育中的应用.出国与就业（就业版），2010，11：96.

参考文献：

[1]教育部印发《教育部并于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知[S].2000.01.17.

[2]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践[M].上海：复旦大学出版社，2009.135-150.

[3]陈阳，陈欣.发展现代教育技术，促进高职教育教学改革[J].河北理工学院学报，2003，（2）：6-8.

[4]江海泉，刘静.对现代教育技术促进高职教育教学改革的思考[J].山东电大学报，2006，（3）：41-43.

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    虽然高职改革在我国已经是大势所趋，但受到大背景的影响，真正意义上的高职教育在我国也只仅仅出现了七年，因此还是不能落入传统观念的俗套，很多院校还是把主要精力和目光放在基础设施建设和扩大招生规模上，对教学改革没有引起足够的重视，因此投入的精力不够、资金不足、时间不充裕。同时，许多高职院校由中专或技校升格而来，观念还是老式的观念，对新时代教育改革的举措方案落到实处，依然是教育改革中的薄弱环节。

一、高职教学改革带来的要求

1.定向培养目标，沟通学生思想

高等职业教育的发展必须与地区经济建设和社会的发展挂钩，为人才就业市场服务，要根据市场的需求来定向培养各方面专业工作在第一线的实用型人才。这既是高职院校培养人才的基本原则，也是其与传统意义上的大学的本质区别，即高职教育是一种主要以培养技能型实用人才如“灰领”、“蓝领”等的高等教育。其毕业生走上社会将要从事第一线的生产建设服务工作，而不是像传统大学毕业生出来就是干部。所以，从某种程度上来说，高职院校的毕业生跟职高或者技校的毕业生是在同一起跑线上的。

正因为院校是定向培养学生进入企业从事生产工作，所以要在学生入校时就正确认识其自身情况，避免以后就业出现“高不成低不就”的尴尬局面。不过同时也不需要太多压抑，致使学生们的信心受到严重打击，毕竟在学校中两三年的学习积累的专业知识和练就的学习能力也是一门巨大优势，为学生今后在企业社会中有更好的发展打下夯实的基础。

2.改善教学模式，完善教学内容

许多高职院校都是由原来的普通中专学校升格或合并升格转化过来的，其教学在很大程度上还是使用传统的学科教学模式，以理论教学为主，以教师讲授为主，以试验学习为主。这样的教学模式会压抑人才的培养和其优势的突出，很难满足当前社会需要的高素质专门型人才的需求。因此要求院校面向社会，面向市场，根据社会、市场的需求相应设置专业课程。弄清楚社会、市场需要什么样的人才，需要什么样的能力，再针对性地调节课程内容，避免设置繁难且使用价值不高的课程来无谓消耗师生的经历。必要的专业理论知识应以“基本够用”为前提，多学习最有用的专业知识，提高专业技能，多实行现场教学、情景教学、模拟教学，从多种途径定位来把学生培养成企业、社会需要的人才。

3.投入师资建设，活跃学习方法

高职院校能否办出自身的特色学校，关键就在于教师素质的高低。教师作为教学的主体，有着实行推动教学改革的决定性作用，也掌握着人才培养质量的关键。高职院校的教师，严格来讲都应该是具有扎实的专业理论基础，较高的操作技能和丰富的实际教学经验的一专多能的“双师型”教师。虽然最近几年高职院校教师队伍不断得到完善和补充，教师的学历、职称、相关技能方面有了显著的提高，实践技能水平也日益成熟，但这些仍远远不能满足现代教学改革，教师的专业实践技能还需继续提高，师资建设也是日趋重要。因此，要求原来的专业理论教师要走出课堂，走入社会、走进企业、深入生产第一线，熟悉本专业的生产现场和作业流程就显得尤为重要。只有做到这样，老师才会因材施教，多学生们采用灵活、多样、通俗易懂的教学方法，学生也就更容易学习到本专业相关知识和技能。这既是高职教学改革提出的要求，也是其要实现的目标，让学生获得最大的收益。

二、高职教学改革中现代教育技术的应用策略

1.现代教育技术在高职教学改革中的作用

现代教育技术起源于19世纪90年代，当时就有了幻灯教学这一方法，开创了现代科技技术在教学中应用的新篇章。以后又陆续有电影和唱片、广播录音机、电视机、电子计算机、卫星电视等媒体先后进入教育领域，使其教育手段大大提升。而现如今，随着信息的革命，现代化教学思想的不断出现与创新，各种现代化技术如多媒体技术、虚拟技术和基于Internet的网络通讯技术广泛应用于教学中，发挥出了传统教学无法匹敌的巨大优势作用，为培养创新能力、激发创新思维提供了有力的支持。

现代教育技术的应用可以大大提高高职教育的质量。教师搭配使用多种技术教学，更生动、形象、直观、逼真地教授给学生们课程内容，激发学生的学习兴趣和动力。同时又对学生智能发展的环节如理解记忆应用方面都有着无法衡量的巨大作用。同时还可以激发学生课堂思维，加深记忆从而全面理解所学内容，活跃课堂气氛，更有利于学生专业技能的锻炼和自主思考能力的培养。

现代教育技术的应用能使高职学生接收的信息量大大增加。现代科技日新月异，知识更新速度越来越快，学生必须掌握足够的知识才能适应竞争激烈的社会。而随着计算机网络技术的成熟，再多的内容也能用一张小小的光盘包含，学生可以更方便地吸纳专业知识，为以后就业打下牢固的基础。

现代教育技术的应用，既能结合高职理论和实践内容，又可以节约教学经费。高职教育是以就业为目的，所以高职教育要把学生的动手能力的培养放在首位，但传统的教学方法常常会导致经费不足。而现代教育技术能完美地解决这一难题。

2.现代教育技术对高职教学改革的影响

资源数字化。现代教育技术中的数字化技术以计算机多媒体为基础，可有效实现种类繁多的教学资源的数字化，抽象难懂的教学内容的结构化、形象化和动态化，提供了可重用、可同用、可共享的丰富的教育、教学、管理和科研的数字资源。

通信网络化。网络技术基于高速宽带，传递信息更加便捷迅速，且不受时空限制，可以实现网上办公、教学、科研、服务一体化。并且很多代价高、危险性大或难以实物操作的高职 实训和实习环节还可通过网络虚拟实验和实习来实现，这样可以减少很多教育经费支出和不必要的伤亡。

教学现代化。网络教学可以实现线性与非线性、实时与非实时、协同与非协同、交互与非交互的分布式学习，大大提高教学效率和改善教学效果。

3.现代教育技术如何促进教学改革

应用现代教育技术实施教学需要一定的物质条件，因此加强硬件基础建设非常重要。由于计算机的不断普及，多媒体辅助教学教室在现代教育中发挥着重要作用。所以院校在多个教室与图书馆都有建设多媒体教学环境的必要。

当学校的基础设施和教学课件都能够满足要求时，就需要加强教师的教育技术培训，不仅要提高其学历、职称和专业技能水平，还要求她们熟练掌握及应用现代教育理论和现代教育技术。这样的话，学校通过培养和训练来形成一支具有现代教育意识，能充分掌握和利用现代教育技术进行教学研究的教师队伍，能够更有效地为高等职业教育教学改革服务。

结语：

现代教育技术对高职院校教学改革的影响非常深远，涉及到教学过程各个环节的相应改革和完善。只要我们能深刻认识到现代教育技术在教学改革中的重要地位及其应用的必要性紧迫性，大力普及现代教育技术，高职教学改革必定会取得成功。

参考文献:

[1]教育部师范教育司.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，2008

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关键词：

现代教育技术；高职教学；教学实践；应用探究

时代在飞速发展，致使就业压力越来越大。想要获得较好的工作或就业机会，首先就应使自身成为一名全方面，多角度发展的人才。从主观的角度出发，可以加强个人自主学习相关知识与具体技能的能力；从客观的角度出发，现代教育技术也能够为高职学生提供不可多得的优良环境。该如何将现代教育技术进行合理应用才能使高职教育发挥其应起的作用，这也是高职教育发展中重要的一环。

一现代教育技术的概况

（一）现代教育技术的具体概念

现代教育技术是一种教学设计思想，可以将其简单理解为利用多媒体进行的新式教学方法和手段。现代社会网络信息技术发展越来越快，而这种现代教育技术的应用则充分体现了高职教学中与时俱进的发展动向。该项教育技术的主要内容是采用较为系统的教学计划，利用相关的多媒体技术、网络信息平台以及多种传媒技术等手段，进行高职教学的设计与规划，在此基础上建立一种全新的教学模式，以此来实现教育的最终目的。

（二）现代教育技术的重要作用

1.利于高职教学模式的改革。社会在发展，想要高职教育取得更快更好的进步，相关部门就应当做到与时俱进，适时将教学模式与变化着的教学环境及其发展状况进行恰当改革。具体实施办法如下：首先，从教育教学的主体来考虑。学生是现代教育中重要的组成部分，实施教育者应该鼓励并引导学生学会自主学习，能够充分认识到自身存在的不足，坚持具体问题具体分析，再根据自己的实际能力去学习当下以及未来所需要掌握并熟识的知识和技能。除此之外，学生还应该针对自身的学习状况做出总结与反馈，这样更有利于学生的发展。教师在现代教育中同样扮演着重要的角色[1]。教师可以将现代教育技术与具体教学实践有机结合起来，利用方便快捷的网络信息工具对教学内容进行更好地整合，打破传统的教学理念与教学方式，进而使得高职教学改革愈发顺利。

2.协调高职教学中“教”与“学”的关系。“教”与“学”共同构成了现代教育体系，两者相辅相成，关系密切。“教”主要指的是教师在整体学校大环境下所进行的一系列有关教育教学的工作内容。在现代教育技术广泛应用的情况下，相关教育者应该对其进行合理使用。因教师长期活跃在教学实践第一线，他们不仅掌握既有的专业知识，而且拥有丰富的教学经验，正是因为这样，现代教育技术才能被教师充分利用，具体表现为：制作专业性较强的教学课件，把在教学中遇到的问题与相关教育技术结合起来，以创新试的手段来实现对学生更好的教育。“学”主要指的是学生的学习能力。学生不仅要学好课本知识，更重要的是将所学知识应用到实践中去，这样才能够获得真正有价值、有意义的信息。学生们可以利用教育信息平台等技术找到利于自身发展的相关课程，既能够节省时间，提高学习效率，又可以做到与时俱进，全面提高个人综合素质，可谓一举多得。

3.利于高职教学观念的转变。一些传统教育主要以教学理论为主，从某个角度来讲是有一定弊端的。在进行理论授课的过程中，往往忽视了理论与实际相结合的重要环节。实践是检验真理的唯一标准，任何事情要想实现真正的发展，就必须通过具体实际的检验。高职教学的主要内容即向学生传授实战操作技能，在培养并提高学生该项技能的同时，有意识地激发学生的创造力，坚持创新求发展的信念，这就需要学生灵活应用现代教育技术，将创新科技更好地融入到日常学习中，逐步确立新式的教学观念[2]。

4.利于创新式教学的发展。创新促发展。如果高职院校出现资金紧张的局面，及时使用现代教育技术即可改善这方面的条件。比如：在教育硬件设施不够完善的情况下，可以打破传统教学模式，采用更为先进的教育信息技术，将相关的实验过程更为直观地展示给学生，既可以节省部分费用，也能够充分调动起学生的学习热情，不限时间与场所，学生们便可以有机会进行自我学习，这也为其创造力的发挥提供了广阔空间。

二高职教学中现代教育技术的应用原则

（一）现代教育技术在高职教学中的效益原则

现代教育技术在教学实践中的应用所强调的是方法与效益相统一的原则。坚持现代教育技术的效益原则，在具体实践过程中必须时刻保持恰当的“度”的范围，避免超出既定界限，而引起质的变化。现代教育技术在实际应用的过程中应当注意，施教者应该用其解决与学生所学专业知识相关的问题，坚持效益原则，使得教育技术的利用效率最大化，最终获得更有意义的教学成果。

（二）现代教育技术在高职教学中的创造原则

社会的发展靠人才，人才的发展靠创造，为此在人才培养的过程中，需要不断坚持创造，这样才能提高当下高职院校的教学水平，为社会发展提供更多高素质人才。现代科技突破了传统教学模式，在一定程度上能够促进学生自主学习，激发其潜在的想象力与创造力，如此一来，便更能适应当下迅速发展的现代教育阶段。教师也应当遵循在高职教学中的创造性原则，不论在教学设计或教学方法中，都应该突破自我，全方位多角度的进行创新教学，实现自我与学生共同进步。

（三）现代教育技术在高职教学中的服务原则

现代教育教学的服务对象即学生与教师，一方面是学生学习与掌握相关技能，在高职学院的培养下成为专业的技能型人才；另一方面是教师向学生授课，传递这一阶段其应当掌握的知识与技能。同样，现代教育技术融入高职教学的实践中，其主要目的也是为了服务于学生和教师。现代教育技术在教学过程中起着非常关键的辅助作用，教学中的服务性原则也是当下教育本质的最好体现。

三现代教育技术在高职教学中的应用

（一）网络信息平台教学

现如今，网络发展迅速，以网络平台为传播媒介的信息有着非常快的传播速度，在此基础上，可以为高职院校开发设立网络教学平台。在这个特殊的网络信息库中，学生们可以免费注册会员，进而在互联网这个大平台上学到更多的知识。还可以建立流言板块，与相关专业教师进行实时沟通，以最短的时间来实现最快的学习效率。此种做法不仅可以打破时间与空间上的限制，还能够扩大高职院校的知名度，以吸引更多的学生来此进修。

（二）应用现代教育技术的课堂教学

在传统的课堂教学中，教师们通常利用板书向学生们传递知识，这样的教学方式在一定程度上会使学生感到乏味。为了能够激发起学生的学习热情，适时适当地将现代教育技术融入传统教学模式中，通过模拟实际的生产过程，让学生们在集图、文、声等要素为一体的课堂上，真切感受到学习知识的快乐[3]。在这样的学习环境中，不仅能够学习到相应的理论知识，还锻炼了实际操作的能力，从这一角度来讲是提高了教师的整体教学质量。

（三）在实践教学中应用现代教育技术

将理论合理应用在实践中，才是学生真正掌握技能的体现。高职院校的主要作用是培养学生掌握所学技能，为此在实践教学中结合现代教育技术是一项非常重要的任务。传统教学中，单一的授课方式会使学生不能更好地理解某个实验现象或不能明白某理论来源依据，那么就可以采用创新形式的现代教育技术，将实验或者理论分析过程生动形象地展示在学生面前，相关问题也就迎刃而解了。

（四）视频技术在高职教学中的应用

视频技术是现代教育技术的重要组成部分，越来越多的高职院校采用这种教学方法。视频技术相较于以往的教学方式来讲，前者更具优势。在传统教学的过程中，有的时候需要进行一些难度较高，危险性较大的实验，为避免实验过程中出现不必要的伤害，同时能够将清晰完整的实验过程展示出来，这时候就可以将视频技术融入到传统教学中去，以此方便学生群体进行观摩。

四总结

现代教育技术的发展是时代所需，它的融入打破了传统教学模式，在一定程度上充分体现出我国高职教学发展与时俱进的良好态势。在高职教学新形势的教育环境下，坚持理论与实际相结合，坚持科学技术促发展，坚持现代教育技术理念与具体实践相结合，只有这样，才能够为高职院校的建设注入新鲜血液，才能使其更好更快地发展下去。

作者：史晓琼 单位：乌兰察布职业学院

参考文献

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中图分类号：G728.8 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-02

一、现代教育技术的类型

随着网络的在生活中日趋普遍化，教学活动越来越借助于应用计算机技术。现代信息技术中的视觉、听觉的广泛应用比起传统的教学模式，优越性越来越强。现代信息技术是一种智能技术，借助以电子信息技术的手段，对各种传感信号的信息如文字、声音和图像等，在电脑信息中进行加工、储存和传播，最后呈献给学生的是辅助理解，传输方便，存储丰富的模式。很多学校兴起了微课、慕课、远程教育等基于互联网的课程教学模式，推出精品课程。

现代教育技术的类型包括以下三种：

（一）多媒体

在多媒体课堂上呈现的丰富内容的多媒体课件，使学生脱离的听觉的疲劳。多媒体技术成功地把文字、图片、声音、视频融合在一起，在展现教学教学组织的多元化的同时，最大限度的抓住学生课堂的注意力，提高课堂效率，通过动态播放幻灯片，插播视频，软件演示等方法，打破了传统课堂黑板教学的限制，满足学生的体验多元化，增强学生学习的个性化和主动性。现在，多媒体已经广泛运用现代高职教育，很多课堂都是采用多媒体教学。一方面，实现寓教于乐，灵活的调动学生的知识理性认知和生活的情感认知的积极性，另一方面，引导学生通过更加细致的认识到现象与本质之间的内在联系。多媒体技术的直观呈现，很大力度上提高了教学的效率。

（二）虚拟软件

虚拟现实软件技术即以计算机技术和硬件为基础，应用一些软件开发商根据工作业务流程开发出来的可仿真操作的应用系统，最终建立一种完全虚拟的软件环境，学生在这种基于企业真实办公环境工作和基于企业真实办公流程的环境中学习，如同真实工作一样，有工作目标、工作岗位、工作任务，学生一项一项去努力完成，去和其他公司竞争。教学软件的极致开发，很多高职院校越来越意识仿真软件、仿真实训室在培养技能型专业人才的重要性。学校通过建立仿真实训室，学生不必到真实现场实地参与实践，很大程度地避免学生在实际操作过程中带来的意外事故和人身伤害，却能高效的完成近似实际工作的相关实践知识和技能，能为更好的到企业顶岗实习打下良好基础。

（三）互联网

由于互联网的广泛应用，学生对电脑和手机的依赖性越来越强，网络上犹如一个丰富的藏书库，有着浩如烟海的信息存储，学生能够很快捷地搜索到自己所需的资料。而且，互联网信息的传播可以提高精品教育资源利用率，实现精品教育资源的最大化共享。信息技术的传播使得网络视频教学、远程辅助教学等突破时空限制的方式在高职教育中得以运用。任何一个学生不再被限制在固定的地点里或在同一时间里，学生在假期也可以选择学习时间和学习内容，辅助完成课堂学习目标。

二、信息技术发展给高职教育带来的冲击

（一）教学内容丰富化

教育信息的海量出现，各种资料库得以建立，这些对老师老说面临极大的挑战，学生的获取信息量有可能比老师还多，只是他们不擅长整合。在这种情况下，教学内容包括知识和技术两方面的结合，更加丰富。一方面要消化、吸收、整合信息到教学内容中；另一方面，课堂的组织要根据现代信息技术的参与程度与调整教学内容，合理设计。学生对知识的掌握不再是死记硬背，哪些是靠信息程序可以完成的，哪些是学生必须够用的理论的知识，培养的知识目标和能力目标有所变化。

（二）教学方式多样化

丰富多样的教学信息资源，迫使全新的教学方式不断涌现。传统的课堂教学中的粉笔黑板式的教学手段，开始被多媒体、资源库、师生交互环境等计算机及网络所提供的集成化的教学取代。现代信息技术为教学创造无可比拟的先进环境，学生可以根据自己的需要选择求教对象，多渠道获取学习资料等，学习更加自主。教师的作用一方面是引导学生自行建构知识，一方面是营造学生学习主动学习的氛围。使教学达到提高学生实践能力和培养创新精神的要求。教学手段上充分利用现代教育技术这一条件支持，加强教学过程的探究成分。

（三）网络学校使交流无限延伸

一些沿海的重点高职院校通过开办网络学校，使他们的先进教育理念、信息资源、师资力量等得到大力传播，引起兄弟院校的借鉴，使学校的影响迅速扩大。网络学校的优势在于它突破空间限制，衍生出无穷的办学组织方式。这些将对目前独立的学校的产生强大的冲击，迫使高职教师走出自己的小圈子，突破传统，学习沿海地区高校的教学模式，在开放的背景下寻找交流和突破，高职课堂教育也得顺应潮流。

三、现代信息教育技术下高职课堂模式改革

（一）统整教育信息资源

面对海量信息，高职教师要学会游泳，而不是淹死。教师统整教育信息资库，要把网上教育信息和自己所在学校的教育信息有效组合，筛选和整合的内容必须有广泛度、前沿性和针对性。在这个要求上建设属于自己学校风格和特色的课程信息资料库。配套的，还需要开发基于现代信息技术的教材，教材采用不同的编写方式，以提出问题，指导解决思路和策略的思路，以顺应网络信息资料的挑战。

在与学校接触的信息资源网络窗口中，要为学生考虑，设计学生便捷高效的获取信息的方式，体现以生为本。要将信息分类，如课程精品信息，课程视频信息，课程模块化信息，课外拓展信息等，节省网上搜索时间，信息直达用户，提高学习兴趣。

（二）重新建构学习流程

一般情况下，学生学习是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的的，这是“信息传递”；学生学习的消化是在课后由学生自己来完成的，这叫“吸收内化”。在现代教育技术的辅助下，可以实现现在流行的“翻转课堂”的方法对学生的学习流程进行了重构：在课前，老师上传相关教学视频和在线的各种辅导资料，完成“信息传递”；在课堂，师生互动，解决学生的学习困难，适度的延伸讨论，头脑风暴式的完成“吸收内化”。学在前，教在后。学生占有学习的主动性，教学具有针对性，而不是盲目的知识传递。

（三）设计开放的探索交流模式

1.人机交流。指学生单方面学习计算机上的信息资源。对于教师方，将自己制作或下载课件，视频资源，储存在服务器、自己的公众号上或者到学生QQ群中，然后及时更新资源，教师必须组织好教学思路和设计思考问题，帮助学生更好的接受学习内容，适当的加深加宽。学生按照老师传倒机器上的资料进行主动的学习，这种单向的学习依赖于学生有很强的主动性和探索性，需要课堂的老师检查回馈，还需要老师督促。

2.生生交流。这是交流方式类似不限时间地点的小组讨论。在学生自主学习的过程中，通过建立QQ群、微信群，建立微博等功能与远程的同学以及网上的其他学校学生相互交流和谈讨。可以分小组进行，小组同学分得共同的目标，通过同学间协作、交流，争吵，各种观点和各种措施的辩论，提升个人学习的局限性，能找到更好的解决问题的方法，也可以不分组，只交流学习心得和体会。

3.师生交流。教师的交流是最重要的。一方面是课堂上交流，可以面对面的表达观点，及时发现问题，及时解决疑难。另一方面是通过媒体社交平台进行交流，高职教师还可以建立公众号，树立自己特色的教育方式，更新动态，与学生一起学习探讨，实现时间与空间上的同异步交流。

（四）创建云平台的管理模式

由于现代教育信息资源的丰富化，学生对信息平台的使用也越来越频繁，要存储的信息也越来越多，学校硬件的更新和升级的要求也越来越高，大量资金的投入对学校也是一个难题。而多元化的学习的方式是学生学习不再限于课堂，这就造成了硬件落后于开放式学习之间的矛盾。随着云技术的完善，大量人开始使用云存储，这样的方式也给校园网络建设带来的发展机会。校园建设云平台能给学校的管理提供了极大的方便。云平台给教学模式带来的极大的好处，一人一号的虚拟平台，使教学管理过程更加便利，学生学习更加自主，考核方式更加合理，还能实现无纸化存档化。

四、展望

教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，现代教育技术全方位的影响使高职教学模式的改革也必须全方位，高职教育是深入探索借助现代信息技术实现我国课堂教学模式探索式创新发展。

参考文献：

[1]宋安国.信息技术与教育教学深度融合的、职业学校教学模式创新.河南教育（职成教版），2016（01）.

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从教育产生的那天起，就有了教育技术，随着教育理论、教育实践和信息技术的发展，教育技术逐渐发展为今天的现代教育技术。现代教育技术改变了教育环境，提供了多样化的学习资源，能够更好地贯彻先进的教育方法，实现教育目的。

一、 教育技术的发展

教育技术是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。由于教育和信息技术发展水平的不同，教育技术在不同国家经历的发展阶段也有所不同。以美国为代表的发达国家的教育技术经历了以下发展阶段：视觉教育阶段（20世纪初-30年代）；试听教育阶段（20世纪30-50年代）；试听传播阶段（20世纪50-60年代）；教育技术阶段（20世纪70年代至今）。我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，20世纪70年代我国的教育技术几乎没什么发展，而到了1993年前后已经形成了自己的理论体系和课程结构。随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术的发展趋势主要体现在：教育技术作为交叉学科的特点将日益突出，教育技术将越来越重视实践性和支持性研究，教育技术将越来越关注技术环境下的学习心理研究，技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化，并对教学手段、教学方法和教学模式产生深远的影响。

二、 数学教育的目的与价值

数学教育的目的应该随时代而变化， 数学教育的作用必然受社会条件的约束和限制，随着科技的发展和知识的进步，数学教育要与时代接轨、与现代教育技术紧密相连。

数学的价值存在于以下几个方面： 一是科学价值。它有比较完善的理论体系； 它是自然科学、技术科学乃至社会科学的重要基础。数学的科学价值是其他价值存在的基础。二是应用价值。它既是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，也是解决很多高新技术问题的关键技术。三是思维价值。数学是思维的科学，它在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。四是文化价值。数学是人类文化的一部分，是一种科学文化。数学素质是公民所必须具备的一种基本素质，数学思维、数学语言、数学精神已是人们生活中不可缺少的部分。认识了数学的价值也就认识了数学教育的价值。我们不仅要从知识的、科学的、应用的角度和层面来认识数学教育的价值，还要从能力的、素质的、文化的角度和层面来认识数学教育的价值。

数学教育的价值体现在以下四个方面： 一是传承科学知识的价值。这是数学教育的最基本价值，是实现数学教育其他价值的基础。二是培养数学应用方法和能力的价值。三是进行思维训练的价值。由于数学的高度抽象性，数学思维较其他思维更深刻、更高级，因而数学教育是思维训练的最好途径。四是体验数学文化、培养数学精神的价值。数学教育自始至终都贯穿着数学文化和数学精神，这也是数学教育的人文价值之所在。通过数学教育形成科学、正确的认识态度和思想方法，对日常生活和工作，对工程技术实践和科学研究都有重要影响和作用。

高职数学教育是一个特殊阶段的数学教育，高职数学教育的价值与中小学数学教育和其他类型的高等数学教育的价值从宏观上看是一致的，但从具体价值层面和价值取向上看又有自己的特点和倾向。具体表现为： 从高职教育的特点和需要出发，受课时、学生基础等客观因素的制约，高职数学教育的价值无论是在知识层面、能力层面，还是在思维层面、文化层面，其深度和广度都是有限的，其在数学方法工具应用和数学文化素质方面的培养价值需要得到更多体现，在数学理论知识和某些数学思维方面的培养价值则需要弱化。高职数学教育不仅是一种知识教育，更是一种应用工具教育和文化素质教育。

三、 现代教育技术与高职数学教育

现代教育技术提供了理解、探索数学的平台，使得数学走向生活、走向现实， 更加情境化， 使得数学教学更加生动活泼。

现代教育技术的特点： 1.是使数学教学不再局限于黑板加粉笔的教学模式， 使教学过程也不再局限于课堂上， 网络教学、多媒体等信息技术不断应用到各种教育模式中，促进了学生学习质量和学习效率的大大提高。2.是现代教育技术使学生学习方式发生了改变，现代教育环境为学生自主学习建造一个无限广阔的平台。3.是现代教育技术使课堂教学概念发生了很大变化， 教师由传统教学的知识传授者转变为学生学习的设计者、指导者、合作者。4.是现代教育技术对教师要求发生了改变。现代教育技术要求教师不仅要具有坚实的数学功底和精湛的教育艺术，还要具有现代的教育观念，具有查询和处理各种信息的能力和掌握运用现代化教学手段的能力。

数学教育的功能在于实现数学教育的价值。高职数学教育的功能特点体现在以下几个方面： 第一，高职数学教育在一定程度上体现了基础性教育的功能，是一种通识教育、基础教育，而不是专业教育，也不是实践教育。第二，高职数学教育的实用。由于数学的结论多不会随时代变迁而改变，因此高职数学教育淡化数学的理论性证明，更加强调数学的工具性性能。

现代教育技术应用到数学教育中是历史的必然。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。现代教育技术对教育的影响是全方位的，基于现代教育技术的教育改革与创新也应是多方面的，我们要解放思想、开拓思路、深入去探索，充分利用现代教育技术实现我国教育的跨越式发展。

参考文献：

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在我们当今的教育教学工作中，信息技术的应用毫无疑问的是非常广泛的，我们可以看看我们的身边，各种多媒体技术，各种用于辅助教学工作的“声”“图片”“文字”“动画”层出不穷，而我们的学生我们的未来对我们的教学要求也更加的高，非常多的新时代的学子们，面对枯燥无味的课堂早就已经提不起兴趣，他们所要求所想听到看到的是更加生动更加能够实际看到的东西，那么这个时候，我们的信息技术无疑发挥了非常大的作用，因为，我们可以知道，新时代的信息技术拥有着海量的信息，它可以把老师的知识通过非常多的方式反馈给学子们，那么我们的老师可以利用掌握的信息技术来制作生动的动画，那么可以利用动画来反应出我们老师所要表达的传统粉笔黑板或者书本所表达不出来的信息，那么教语言的老师可以利用信息技术这门学科来制作老师们的音频，这样我们可以在最佳的时间最佳的状态下制作出最佳的教学音频，让我们的学子们能够获得最好的教学。

当然，现代信息技术的广泛应用对于我们的教师也势必会有更高的要求。首先，我们的教师要了解相关的技术基础概念以及各种相关软件的背景知识，然后我们的教师还需要能够学会各种教学软件的基本使用，然后，和以往一样，我们学生的接受能力和个性存在有比较大的差异，这样就要求我们的教师能够根据不同的情况作出不同的指导。而在我们采用信息化教学以后，我们可以把有经验老师所总结出来的各种“案例”各种可能在学习中出现的“问题”都归纳储备起来，让学生能够根据自己的实际情况来选择学习。

二、高职教育中信息技术与教育教学的整合

现代多媒体技术在当前教学中发挥了非常大的作用，我们所说的多媒体辅助教学是基于多媒体计算机技术、蕴含了现代的教育教学的一种整合式的教学方式方法。联合国科教文组织在评价教育教学系统采用新的信息技术时认为，“这是一个决定性作用的厉害攸关的问题，而且十分重要的是学校应处于影响着整个社会深刻变革的中心地位”。我们的教育教学与信息技术的整合讲究的是一种优势的结合优势的互补，寻求一种有意义的可以产生实际效果的整合点，最终两者能够合二为一发挥出最大的效果。

教育信息化是教育与信息技术的复合交叉领域，可以从多方面、多角度观察。采用双中视角，要着力推动信息技术与教育的互动性双向整合。这里的整合是彼此靠近，优势互补。用以寻求连接点与共同点，产生实质的、有意义的联系，并最终成为一体的过程。信息技术应用于教育并不是教育信息化，只有将教育与技术进行双向整合才能成为教育信息化，这之后再利用教育信息化带动教育现代化，这样，才能真正的推动教育的快速发展。他们提出要加强整合必须做到1、教学手段要有自己的创新；2、教学组织的形式要有创新；3、教学内容要有形式的创新，可以在课程的内容上动手，可以开办音视频讲座，网上学习，可以选择单元学习模式、学习周模式，可以采用流媒体的课件、网络学习资源模式。提出以空间教学为切入点，全力的开展现代教育教学的新模式。

在高职教育中，为了能让学生们获得所需要的知识，教师们需要在不同的课程中使用合适的软件才能真正的整合进课堂中。

三、信息技术与教育教学的发展研究

未来课堂的教学模式将由教学为主的模式改为教学为辅，信息技术与教育教学的整合包括4个方面，第一：教学演示的工具，教师可以利用各种多媒体素材。展示传统教学的模式无法表达的内容。第二：师生互动的媒体，教学工程应该是师生之间、学生之间的互动的交流过程。通过网络环境实现师生、生生之间的交流与互动。第三：资源环境的生成，可以突破书本知识是知识主要来源的限制，不断的优化生成新的教学资源环境。第四：构建新的只是：信息技术可以成为新只是构建的载体，在于它与教学整合时，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力，这样能在对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，从而将大量知识变成自己的东西。文中指出要实现信息技术与教学的整合，首先要提高认识。充分认识信息技术与课程整合的意义和作用。打破传统的思维。由此可以看出工具的熟练使用非常重要，在高职学校中尤其如此，因为，高职学校的教育教学更加的有针对性，我们的老师需要能让高职的学生们学有所成，学有所用，那么，我们的老师就必须能够熟练的掌握所教授的软件，这样才能让我们的学子更好的掌握知识。

现代远程教育与传统承认教育应该整合而非替代，应该充分的利用现代信息技术手段来开展高职教育，统筹和整合各类社会教育资源，使优质点的教育资源能够共享，同时不能放弃原有的教育形式，应鼓励多远化的发展原则，实现多种形式的互相借鉴、互相整合。由于科技的发展非常的迅猛，现在正处于知识经济的时代，知识的更新换代速度非常的快，更新周期急速缩短以往可能需要几年甚至十几年才会更换的知识体系现在只要一年甚至几个月就会更新。现在的人类社会教育界进入了一个高速发展快速变革的时代，不断更新的知识与更新较为缓慢的书本形成了一个矛盾体，人们在用以往的传统方式进行教育教学时受到了很大的制约，根据调查我国已经有绝大部分高校都建立了校园网，我国互联网已经广泛的覆盖大部分城市。很多的高校无线网络已经覆盖校园，建设信息化的社会、信息化校园已经势在必行，网络的大行其道也提高了人们对于信息技术应用于教育教学的期盼，网络教育的不受时间限制、无空间限制以及途径的多元化自由化、教育资源的广博化也是人们期盼它的主要原因之一。

在随着网络和通讯技术的发展，教育教学领域正经历一场新的变革。在这场变革中，高校教师的素养和能力被赋予了新的内涵，高校教师应当具备现代教育技术能力已成为人们的共识。高校教师所具备的教育技术能力主要包括1、需要具备技术思想意识，首先高校教师对教育技术的内涵要有一定的了解，其次要有运用教育技术的思想意识。2、需要具备教育技术理论知识，高校教师要具备教育技术理论知识，以便于教师们能更好的进行实践操作。3、具备教育技术基本能力，在有对硬件、软件的基本操作能力基础上，还能将教育技术有效运用到实际教学上的能力，要求对硬件基本熟悉，其次要求对网络知识基本了解，然后对于多媒体课件的制作和利用网络及通讯工具与学生及其他老师互动的能力。同时，老师们应该能够借助现代网络技术来构建良好的教学环境，并能够创建出新的教学模式，能够引导学生开展学习活动。而在我们高校高职学校中，学生的自主学习是非常重要的，我们高职的教师也要能够很好的引导学生们进行主动的学习，同时还要能培养他们的动手能力，当然，我们高职的教师同样也必须要有很好的动手能力，至少必须要精通某一个课程，而在网络发达的今天，我们的教师可以通过掌握的各种信息技术来制作出高质量的课件，也可以利用各种先进的软件来和同学们进行互动，当然，在不同的场景我们需要使用不同的软件来配合教师进行授课，那么，这就需要将我们的先进的信息技术整合到课堂中去。

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1引言

随着全球一体化进程的加剧和现代教育技术的进步给教育领域带来了冲击，社会对教育特别是高职教育所培养的人才必须在创新精神和实践能力上提出了更新、更高的要求。高职教育承担着为经济社会发展培养高素质应用型人才的职责，实践教学是高职院校实现培养人才目标的重要环节，在高职教学体系中占有重要地位。然而长期以来，人们对高职实践教学的研究和探索相对薄弱，学生实践能力不强制约了高职教育的发展。因此，怎样突破这一瓶颈，将现代教育技术与高职实践教学有机融合，充分发挥现代教育技术的优势，使实践教学的质量和效果上升到一个新的高度，已成为高职教育改革面临的新课题。

2现代教育技术与高职实践教学的内涵

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术包括几方面核心内容:以现代教育、教学理念为指导;以现代信息技术在教育、教学中的应用研究为核心;以一切学习资源(包括传统教育技术和现代信息技术)为研究对象;以追求和实现教育、教学效果的最优化为宗旨。

高职实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，它在高职教育教学过程中是相对于理论教学而独立存在的，但又与之相辅相成。它主要是有计划地组织学生通过观察、实验、操作、实训、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业技能，掌握从事本专业领域实际工作的基本知识和基础技能，一般由校内实验室的教学实验、实训中心的仿真和模拟训练、生产企业的现场实习、顶岗实践和社会实践、学生课外科技活动等环节组成，具有实践性、开放性、多极互动性和产学结合等特点。

3现代教育技术的优势

3. 1改变教学模式

传统教学模式注重教师的“讲”，忽视了学生主动的“学”，这对学生的个性发展、动手能力的培养，带来不利的影响。现代教育技术实现了“以学生为主体、以教师为主导”教学过程的根本性转变，学生可以不受时间和空间限制进行学习，对学习内容、课程资源、学习方式进行多样化的选择，自由施展才华，全方位、立体式提高专业技能水平。

3. 2丰富教学内容

从现代教育科学角度来看，现代教育系统针对生不再是一味灌输大量的陈旧知识，而在于不断传授新鲜知识和构建学生精选高质量、高水平的知识系统，并有效地加工和组织，最后达到“授人以渔”的目的。学生想要学习的不仅仅是课本里面的知识，求知欲随着时代的发展在不断扩大，声音、图像、视频等多元化的信息将作为现代教育技术的教学内容被引人课堂，强大的网络系统更加会为教学丰富资源，这样有利于学生知识视野的拓宽，使学生的知识具有整体性和连贯性。

3. 3创新教学手段

传统呆板的、枯燥的教学手段不利于实践教学的开展和学生的学习，现代教育技术运用形象生动、图文并茂的教学手段，提供声音、图像、文字、动画等立体化信息形成多种感官刺激，使学生身临其境，亲历其中，实现了抽象概念具体化、微观概念宏观化的良好效果，激发学生对职业教育的“必需”“够用”的理论知识的学习兴趣与热情，在完成实践性环节的技能方面更能激发学生巨大的时间欲和创造欲。

4高职实践教学的改革策略

4. 1转变实践教学理念

不断吸收和消化现代教学思想，如前苏联教育学家巴班斯基的教学最优化思想，调动各方面的积极因素，达到实践教学的最优化;将现代教学理论移植到高职实践教学中，如流行的建构主义学习理论，主动建构学习知识，充分发挥学习者为中心的思想，激发学习者的主观能动性;利用现代教学方法，如相应的软件、教学设计方法和评价方法对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和应用，注重实践过程的设计、组织、实施和评价。

4. 2加强多媒体演示教学

通过多种教学媒体(如多媒体计算机、投影仪、幻灯、电视、音响、实物、模型、挂图等)组合起来进行教学，教师利用传统与现代教学媒体可以形象直观地呈现难以表述的教学内容(如电气控制设备、机械设备工作过程等)，从而激发学生学习的兴趣和积极性，加深学生对知识的理解、掌握和记忆。这种模式是教师与学生面对面进行知识传递，师生之间有情感沟通，教师可以即时获得学生的反馈信息，从而及时地调整教学方法和教学进度。

4. 3开展网络交互式教学

利用多媒体技术的交互性，教师与学生可以通过摄像头、话筒等工具直接进行双向交流。教师只是充当一个组织者和帮助者，主要进行实践教学设计，组织和引导学生的实践活动，如教师将信息传递给学生，向学生提出问题，对学生的疑难问题提供帮助;学生可以通过网络向教师反馈信息，同时，学生之间可以进行会话交流、协商讨论，从而达到协作学习和掌握知识的目的。这种学习模式能促进学生主动地进行探索式的学习，通过自己思考或者在网上寻找信息和答案，彻底改变了学生被动接受的状态，有效地激发学生的学习兴趣和创造性，提高他们的思维和创造能力。

4. 4进行虚拟仪器技术教学

在实验教学中需要使用大量的测量分析仪器，但传统的电子测量仪器功能单一、成本高、因此严重影响实验教学、科研的质量与效率。如果在实验教学中运用虚拟仪器系统，可以由用户自己定义、自己设计仪器，以满足不同的要求，一台虚拟仪器可以完成数台甚至成套仪器所能完成的全部功能，加之通用性好、易于升级与扩展、成本低，对实验数据的分析处理更加方便快捷，而且便于与其他数据分析、文字处理和报表制作等工具软件进行数据交换。

4. 5虚拟现实技术构建仿真实验情景

环境对于学习的意义是至关重要的，由于客观条件的限制，高职学生学习绝大多数不可能在现实情境中进行，因此利用计算机化的情景模拟，可以克服时间和空间的限制，模拟现实情况下难以完成的任务，使学生如临其境，更加符合高职教育的“现场感强”的要求。 转贴于

较低水平的仿真实验情景可以利用多媒体教学软件来平面化实现，如电子电工虚拟实验系统，学生可以自主选择做什么实验，利用计算机提供的实验器件等连接线路、检查故障等，并能及时给予提示、纠错，激励学生向广度、深度发展。较高水平的仿真试验情景则通过运用虚拟现实技术在计算机上建立虚拟实验室来模拟现实情境，利用二维、三维图像模拟出实际教学内容，将抽象、微观、不可见或难以解释的部分逐步深入讲解，使之形象化和直观化，如机械部件、模型等。很多代价高、危险性大或难以实物操作的实训实习环节，如高压操作过程，可以通过虚拟技术来模拟实现。

4. 6开发远程教育教学

利用Internet和通信卫星等来传送教育信息，学生通过上网调用网络资源进行学习。教师作为信息的提供者，参与编写教学课件，并在网上学习信息，学生可以通过Internet提供的远程登录服务、文件传送服务、E-mail， BBS以及’WWW等获取远地教学资源进行学习。教师与学生、学生与学生之间也可以通过Internet提供的服务(电子邮件或者在线交谈等)进行问题交流与探讨。

远程教育模式可以使学生超越时空限制，通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中获得新知识。人们在外地可以通过Inter-net进人先进实验室进行远程实践操作，这比虚拟实验更直观，效果更好。

5关于高职实践教学的思考

5. 1处理好现代与传统的关系

现代教育技术同传统教学手段是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的。在实践教学中，应立足高职学生能力培养的需要，选择合适的教学媒体并将相关教学媒介进行有机组合，实行以传统教学手段为主、现代教育技术为辅的形式，使现代教育技术对传统教学手段起补充和辅助作用，不要被多媒体丰富多彩的内容、令人炫目的界面所迷惑。

5. 2建立有效的激励机制

运用现代教育技术抢占当代教育改革的制高点，关键因素是教师素质。各级教育主管部门要重视专业师资队伍的现代教育技术应用培训，建立一种长效的培训体系。开展现代教育技术培训，形成一支具有现代教育意识，掌握现代教育技术的实践教师队伍;建立现代教育技术的使用制度，鼓励教师运用现代教学手段和教学方法开展实践教学，通过教学考评、职称评聘、奖先评优等行之有效的激励机制，促进现代教育技术的应用。

5. 3营造良好的实践教学环境

大力营造良好的实践教学环境，以适应实践教学的需求。高校应加大对硬件设备的投资力度，建设具备产学研一体化性质、学生实践技能培训中心式的校内实践基地;高校之间建立资源共享平台，组建高校实验中心，缓解各自的经费压力;和企业合作，共建校外实践基地，让学生顶岗实训实习，提高学生就业竞争能力;同时注重软件建设，如各种实践课件的开发与利用、网页的制作、网络教学资源的维护与更新等。

5. 4优化产学研合作教育模式