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八年级英语教师工作模板(10篇)
时间：2022-10-28 16:44:20
导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇八年级英语教师工作，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
篇1
一学期教学目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到的差异。
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;
3、突出学生主体，尊重个体差异;
4、采用345优质高效课堂，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、小组合作等参与和方式，实现目标，感受成功;
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、学生基本情况分析
本学期我担任初二(3/4)英语教学工作，经过上学期我的不懈努力，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听不懂，学不会，但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。
经过一学期的学习，听力方面失分也较多，主要是听的时间太少。针对种.种问题，在本期的英语教学中，应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能;另外，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技能，培养良好的学习习惯和自主探索、合作学习能力。充分调动学生的学习积极性和主动性，使每一位学生都能在学习中有所收获、有所进步。
另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、教材分析
这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。这套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，由于小学基础不好，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力。
本册教材的重点是现在完成时的用法;反义疑问句;过去进行时的用法;表感官和直觉的系动词的用法;动词不定式的用法;情态动词的用法。
本册教材的难点是：现在完成时的用法;动词不定式的用法;情态动词的用法。
这个学期的工作如约而至，新的一个工作就要开始，说起一个全新的工作我知道这是很有必要的做好规划的，在工作当中我们要做的不仅仅是做好本职，对于后面的一系列工作也要及时做好准备，为了给学生一个好的学习保障，应该及时的做好相关的教学准备措施，在接下来的工作当中也务必要让学生们感受到这一点，我也会落实本学期的工作目标，自己给自己指定的目标不能及时的完成就是对工作不负责，同时在工作当中一定记住这些，时刻提醒自己在计划的教学方针，结合班级的实际情况是主要的，结合了班级的情况实施教学工作的时候阻力就少了不少，我就本学期的工作做一系列计划。
一、提高个人教学水平
常说育人先律己，这是有道理的，客观的看待自己，还有自身教学能力，建设还的师德师风，我相信在即将到来的工作中自己自身的水平是不可忽视的，教学水平就决定着学生的学习情况，我会积极主动的去学习，对于自己生教学的能力，不盲目的判断，在这个学期当中对教学能力一定客观，一定加强提高，英语对于学生来还是不够热情，前面几个学期的情况可也以看到出来，对于这门学科还是需要我花时间去促进学生的一个学习热情。
首先我会多多参加学校的一些教研活动，针对自己一些教学难题，还有一些不足，抓要是客观的去看待教学问题，提高自己就一定认真的去面对问题，我不觉得自己教学是多么多么优秀，这是需要改善的，不断的去完善自己，不断的去在教学方面提高水平，自然而然在后面就会很轻松地，教育学生。
二、提高学生自主学习能力
一直以来这是一个抛不开的问题，在任何时候都需记住这些，学生的自主学习在任何时候都需要加强，对于英语这一门来讲是很有必要的，学生的一个主动学习，永远比老师在一旁督促着学习是更加的有效率，这是不可质疑的，在一个就是兴趣了，我非常相信愿意花时间学习的，比学一点是一点有用，接下来的工作当中，我还会学习更多不同的教学方式，给学一种好的学习气氛，让学生们感受到学习乐趣，一直以同一种学习方式去教导学生这是不能引起学生的积极性。
这也是我对接下来工作一个规划，长远的规划需要时间经历，现阶段的英语教学工作才是关键，我的教学工作一定会继续深入，继续改善的。
八年级英语教师的工作计划【2021】
一、本学期的指导思想：
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;3、突出学生主体，尊重个体差异;4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
二、所教班级学生基本情况分析：
本学期我任教七年级两个班教学，从新生入学成绩来看，大部分学生在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过一学期的不懈努力，部分学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。
另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、奋斗目标：
钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
四、具体措施：
1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。对英语学习水平不同的学生，要做好“培优补差”。在上好课的同时，我们全备课组教师也积极参加各种教科研活动，从而不断提升自己的专业素养。
6.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7.实施任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力
篇2
本校于2005年秋季开始全面启动了初中英语新课程，到现在已有4个年头。为了更好地实施新课程，使我们的教育工作更有针对性，为此，我们对本校英语教育的现状进行了一次调查，本文将对此进行分析和研究。
二、调查对象和内容
我们对本校的各个年级共850位同学进行了不计名问卷调查。其中七年级280人，八年级440人，九年级130份。问卷共设计了15个问题，主要涉及到对英语学习的兴趣、动力，影响英语学习的各方面因素等方面。共发放问卷850份，回收839份。其中七年级277份，八年级438份，九年级124份，回收率为98.7%。其中，下文提到的学生指的是接受问卷调查的学生。当然，就学生在英语学习能力方面的问题，我们每班也抽取了几位同学作了口头交流。
三、调查结果和分析
1.学生对英语学科的感兴趣程度
总体说来，本校大部分同学对英语学科的兴趣是比较浓厚的。当问及“你喜欢英语吗？”总共有484位同学选择了喜欢，占总数的58%。33%的同学选择一般，而只有10%的同学表示自己不喜欢英语。不喜欢英语的同学大多认为英语学科太难学，自己从小学时就失去了兴趣；喜欢英语的同学则认为英语学科比较有趣，教师上课风趣，同时更感觉到了英语学科的重要性。
2.学生对英语教师的喜爱程度
教师是学生在英语学习中的主导者，学生对教师的态度直接关系到其学习英语的态度。我们对三个年级的学生情况作了一个比较：
七年级有88%的同学喜欢自己的英语教师，对教师的评价也比较高：认为教师在上课的时候有亲和力，上课很风趣，自己能听得懂；10%的同学认为自己对教师的喜欢只是一般，主要原因是英语成绩不怎么样；而只有2%的同学不太喜欢英语教师，主要原因是上课听不懂，对英语一窍不通。
八年级，喜欢英语教师的同学不到一半，只有45%。有37%的同学认为自己对英语教师的喜欢只是一般，有11%的同学不喜欢自己的英语教师。
九年级同学中有71%的同学喜欢自己的英语教师。大部分同学认为是在英语教师的帮助下，才使自己学好了英语，而现在更是受益匪浅。只有1%的同学不喜欢自己的英语教师，而主要原因是因为自己再怎么努力不能学好英语，对英语不感兴趣，对教师也是如此。
从上述三个年级的分析看来，七年级的学生还是比较看重自己的教师，也希望教师能够更多地关注自己；九年级学生已学会感恩；八年级的学生正处于分化阶段，内心世界比较复杂，思想也变得复杂，对自己的教师也有自己不一样的看法。因此，作为教师的我们需要引起重视，对这部分同学更要好好地引导。
3.学生对英语学习的情感态度
学生在英语学习方面的困难还是蛮多的。随着年龄的增长，学生在英语学习方面的困难也是显而易见的。这与学生平时所花的时间是很有关系的，尤其是像单词背诵方面需花时间的地方也成了困难所在。八年级、九年级搞不懂语法的学生比七年级学生的比例明显下降，说明许多同学在学了几年后开始入门，开始对英语有了自己的“感觉”。
英语是一门需要时间的学科，据本次调查，课后经常花时间在英语上的同学为278人，为总数的33%；偶尔花时间在英语上的同学为429人，占总数的51%；其中大部分同学在英语上花的时间，大部分还是为了完成教师布置的作业。而很少或者是几乎不花时间在英语上的同学有132人，占16%。课后讨论英语学习方面的问题的同学更少。经常讨论的为18%，有时讨论一下的为54%，而很少或者几乎不讨论的为28%。由此可见，虽然我们的学生已经意识到了英语学科的重要性，但是课后花的时间还是太少。有些同学甚至有些不懂的问题也懒得去搞清楚。
对教师布置的作业，有67%的同学是认真完成,力争不出错误；29%的同学是希望用最少的时间完成，作业错误率比较高；而还有5%以上的同学还时有抄袭作业的现象，纯粹是为了完成作业而做作业。
4.学生对英语学习的认识
学习英语到底是为了什么？有56%的学生认为学习英语是为了升学考试，如果不是因为升学，学生对英语的重视度将大大下降；有38%的同学是为了以后的生活中有用；但是还有极少部分同学价值取向有问题，认为学习英语是为了父母和教师。
从调查中可以看出，在遇到困难和挫折时，更多的学生选择了坚持。有70%的同学选择克服困难，迎难而上；27%的同学最初的劲头很足，而慢慢地就懈怠了；4%的同学表示无所谓，得过且过，“做一天和尚撞一天钟”。
学生在英语学习中要克服害羞和焦虑的心理。有34%的同学绝对能做到；有56%的同学有时能做到；还有10%的同学做不到。在遇到困难向同学请求帮助时，大部分同学都能伸出友谊之手，给予热情的帮助。在被调查的同学中占到了66%；有30%的同学虽然得到了帮助，但是同学还是不太乐意。令人遗憾的是，在我们的同学中，还有4%的同学得不到帮助。
四、问题与讨论
1.问题
(1)本次调查显示，本校的学生对英语课还是比较重视的，然而其学习的动机则是“为升学考试”、“为了以后有用，能找份好工作”。这反映了学生对我们这门课的价值认识不够全面，仅仅认识到了英语课的实用性，学习动机明显具有功利性色彩。更令人担忧的是，有些学生竟然认为英语是“为父母和教师”而学习，在价值取向上本身就具有严重的缺陷。
(2)还有不少同学对我们教师的教学方法不适应，或者说根本不喜欢英语教师的教学方法。认为有时讲得快，听不懂，有的地方讲得不够清楚。还有的则认为教师片面地为提高教学质量而占据整个课堂，根本没有体现学生在课堂上的主体地位等等。这些都是值得我们注意的地方。
篇3
一、前言
本校于2005年秋季开始全面启动了初中英语新课程，到现在已有4个年头。为了更好地实施新课程，使我们的教育工作更有针对性，为此，我们对本校英语教育的现状进行了一次调查，本文将对此进行分析和研究。
二、调查对象和内容
我们对本校的各个年级共850位同学进行了不计名问卷调查。其中七年级280人，八年级440人，九年级130份。问卷共设计了15个问题，主要涉及到对英语学习的兴趣、动力，影响英语学习的各方面因素等方面。共发放问卷850份，回收839份。其中七年级277份，八年级438份，九年级124份，回收率为98.7%。其中，下文提到的学生指的是接受问卷调查的学生。当然，就学生在英语学习能力方面的问题，我们每班也抽取了几位同学作了口头交流。
三、调查结果和分析
1.学生对英语学科的感兴趣程度
总体说来，本校大部分同学对英语学科的兴趣是比较浓厚的。当问及“你喜欢英语吗？”总共有484位同学选择了喜欢，占总数的58%。33%的同学选择一般，而只有10%的同学表示自己不喜欢英语。不喜欢英语的同学大多认为英语学科太难学，自己从小学时就失去了兴趣；喜欢英语的同学则认为英语学科比较有趣，教师上课风趣，同时更感觉到了英语学科的重要性。
2.学生对英语教师的喜爱程度
教师是学生在英语学习中的主导者，学生对教师的态度直接关系到其学习英语的态度。我们对三个年级的学生情况作了一个比较：
七年级有88%的同学喜欢自己的英语教师，对教师的评价也比较高：认为教师在上课的时候有亲和力，上课很风趣，自己能听得懂；10%的同学认为自己对教师的喜欢只是一般，主要原因是英语成绩不怎么样；而只有2%的同学不太喜欢英语教师，主要原因是上课听不懂，对英语一窍不通。
八年级，喜欢英语教师的同学不到一半，只有45%。有37%的同学认为自己对英语教师的喜欢只是一般，有11%的同学不喜欢自己的英语教师。
九年级同学中有71%的同学喜欢自己的英语教师。大部分同学认为是在英语教师的帮助下，才使自己学好了英语，而现在更是受益匪浅。只有1%的同学不喜欢自己的英语教师，而主要原因是因为自己再怎么努力不能学好英语，对英语不感兴趣，对教师也是如此。
从上述三个年级的分析看来，七年级的学生还是比较看重自己的教师，也希望教师能够更多地关注自己；九年级学生已学会感恩；八年级的学生正处于分化阶段，内心世界比较复杂，思想也变得复杂，对自己的教师也有自己不一样的看法。因此，作为教师的我们需要引起重视，对这部分同学更要好好地引导。
3.学生对英语学习的情感态度
学生在英语学习方面的困难还是蛮多的。随着年龄的增长，学生在英语学习方面的困难也是显而易见的。这与学生平时所花的时间是很有关系的，尤其是像单词背诵方面需花时间的地方也成了困难所在。八年级、九年级搞不懂语法的学生比七年级学生的比例明显下降，说明许多同学在学了几年后开始入门，开始对英语有了自己的“感觉”。
英语是一门需要时间的学科，据本次调查，课后经常花时间在英语上的同学为278人，为总数的33%；偶尔花时间在英语上的同学为429人，占总数的51%；其中大部分同学在英语上花的时间，大部分还是为了完成教师布置的作业。而很少或者是几乎不花时间在英语上的同学有132人，占16%。课后讨论英语学习方面的问题的同学更少。经常讨论的为18%，有时讨论一下的为54%，而很少或者几乎不讨论的为28%。由此可见，虽然我们的学生已经意识到了英语学科的重要性，但是课后花的时间还是太少。有些同学甚至有些不懂的问题也懒得去搞清楚。
对教师布置的作业，有67%的同学是认真完成,力争不出错误；29%的同学是希望用最少的时间完成，作业错误率比较高；而还有5%以上的同学还时有抄袭作业的现象，纯粹是为了完成作业而做作业。
4.学生对英语学习的认识
学习英语到底是为了什么？有56%的学生认为学习英语是为了升学考试，如果不是因为升学，学生对英语的重视度将大大下降；有38%的同学是为了以后的生活中有用；但是还有极少部分同学价值取向有问题，认为学习英语是为了父母和教师。
从调查中可以看出，在遇到困难和挫折时，更多的学生选择了坚持。有70%的同学选择克服困难，迎难而上；27%的同学最初的劲头很足，而慢慢地就懈怠了；4%的同学表示无所谓，得过且过，“做一天和尚撞一天钟”。
学生在英语学习中要克服害羞和焦虑的心理。有34%的同学绝对能做到；有56%的同学有时能做到；还有10%的同学做不到。在遇到困难向同学请求帮助时，大部分同学都能伸出友谊之手，给予热情的帮助。在被调查的同学中占到了66%；有30%的同学虽然得到了帮助，但是同学还是不太乐意。令人遗憾的是，在我们的同学中，还有4%的同学得不到帮助。
四、问题与讨论
1.问题
(1)本次调查显示，本校的学生对英语课还是比较重视的，然而其学习的动机则是“为升学考试”、“为了以后有用，能找份好工作”。这反映了学生对我们这门课的价值认识不够全面，仅仅认识到了英语课的实用性，学习动机明显具有功利性色彩。更令人担忧的是，有些学生竟然认为英语是“为父母和教师”而学习，在价值取向上本身就具有严重的缺陷。
(2)还有不少同学对我们教师的教学方法不适应，或者说根本不喜欢英语教师的教学方法。认为有时讲得快，听不懂，有的地方讲得不够清楚。还有的则认为教师片面地为提高教学质量而占据整个课堂，根本没有体现学生在课堂上的主体地位等等。这些都是值得我们注意的地方。
篇4
一、前言
本校于2005年秋季开始全面启动了初中英语新课程，到现在已有4个年头。为了更好地实施新课程，使我们的教育工作更有针对性，为此，我们对本校英语教育的现状进行了一次调查，本文将对此进行分析和研究。
二、调查对象和内容
我们对本校的各个年级共850位同学进行了不计名问卷调查。其中七年级280人，八年级440人，九年级130份。问卷共设计了15个问题，主要涉及到对英语学习的兴趣、动力，影响英语学习的各方面因素等方面。共发放问卷850份，回收839份。其中七年级277份，八年级438份，九年级124份，回收率为98.7%。其中，下文提到的学生指的是接受问卷调查的学生。当然，就学生在英语学习能力方面的问题，我们每班也抽取了几位同学作了口头交流。
三、调查结果和分析
1.学生对英语学科的感兴趣程度
总体说来，本校大部分同学对英语学科的兴趣是比较浓厚的。当问及“你喜欢英语吗？”总共有484位同学选择了喜欢，占总数的58%。33%的同学选择一般，而只有10%的同学表示自己不喜欢英语。不喜欢英语的同学大多认为英语学科太难学，自己从小学时就失去了兴趣；喜欢英语的同学则认为英语学科比较有趣，教师上课风趣，同时更感觉到了英语学科的重要性。
2.学生对英语教师的喜爱程度
教师是学生在英语学习中的主导者，学生对教师的态度直接关系到其学习英语的态度。我们对三个年级的学生情况作了一个比较：
七年级有88%的同学喜欢自己的英语教师，对教师的评价也比较高：认为教师在上课的时候有亲和力，上课很风趣，自己能听得懂；10%的同学认为自己对教师的喜欢只是一般，主要原因是英语成绩不怎么样；而只有2%的同学不太喜欢英语教师，主要原因是上课听不懂，对英语一窍不通。
八年级，喜欢英语教师的同学不到一半，只有45%。有37%的同学认为自己对英语教师的喜欢只是一般，有11%的同学不喜欢自己的英语教师。
九年级同学中有71%的同学喜欢自己的英语教师。大部分同学认为是在英语教师的帮助下，才使自己学好了英语，而现在更是受益匪浅。只有1%的同学不喜欢自己的英语教师，而主要原因是因为自己再怎么努力不能学好英语，对英语不感兴趣，对教师也是如此。
从上述三个年级的分析看来，七年级的学生还是比较看重自己的教师，也希望教师能够更多地关注自己；九年级学生已学会感恩；八年级的学生正处于分化阶段，内心世界比较复杂，思想也变得复杂，对自己的教师也有自己不一样的看法。因此，作为教师的我们需要引起重视，对这部分同学更要好好地引导。
3.学生对英语学习的情感态度
学生在英语学习方面的困难还是蛮多的。随着年龄的增长，学生在英语学习方面的困难也是显而易见的。这与学生平时所花的时间是很有关系的，尤其是像单词背诵方面需花时间的地方也成了困难所在。八年级、九年级搞不懂语法的学生比七年级学生的比例明显下降，说明许多同学在学了几年后开始入门，开始对英语有了自己的“感觉”。
英语是一门需要时间的学科，据本次调查，课后经常花时间在英语上的同学为278人，为总数的33%；偶尔花时间在英语上的同学为429人，占总数的51%；其中大部分同学在英语上花的时间，大部分还是为了完成教师布置的作业。而很少或者是几乎不花时间在英语上的同学有132人，占16%。课后讨论英语学习方面的问题的同学更少。经常讨论的为18%，有时讨论一下的为54%，而很少或者几乎不讨论的为28%。由此可见，虽然我们的学生已经意识到了英语学科的重要性，但是课后花的时间还是太少。有些同学甚至有些不懂的问题也懒得去搞清楚。
对教师布置的作业，有67%的同学是认真完成，力争不出错误；29%的同学是希望用最少的时间完成，作业错误率比较高；而还有5%以上的同学还时有抄袭作业的现象，纯粹是为了完成作业而做作业。
4.学生对英语学习的认识
学习英语到底是为了什么？有56%的学生认为学习英语是为了升学考试，如果不是因为升学，学生对英语的重视度将大大下降；有38%的同学是为了以后的生活中有用；但是还有极少部分同学价值取向有问题，认为学习英语是为了父母和教师。
从调查中可以看出，在遇到困难和挫折时，更多的学生选择了坚持。有70%的同学选择克服困难，迎难而上；27%的同学最初的劲头很足，而慢慢地就懈怠了；4%的同学表示无所谓，得过且过，“做一天和尚撞一天钟”。
学生在英语学习中要克服害羞和焦虑的心理。有34%的同学绝对能做到；有56%的同学有时能做到；还有10%的同学做不到。在遇到困难向同学请求帮助时，大部分同学都能伸出友谊之手，给予热情的帮助。在被调查的同学中占到了66%；有30%的同学虽然得到了帮助，但是同学还是不太乐意。令人遗憾的是，在我们的同学中，还有4%的同学得不到帮助。
四、问题与讨论
1.问题
(1)本次调查显示，本校的学生对英语课还是比较重视的，然而其学习的动机则是“为升学考试”、“为了以后有用，能找份好工作”。这反映了学生对我们这门课的价值认识不够全面，仅仅认识到了英语课的实用性，学习动机明显具有功利性色彩。更令人担忧的是，有些学生竟然认为英语是“为父母和教师”而学习，在价值取向上本身就具有严重的缺陷。
(2)还有不少同学对我们教师的教学方法不适应，或者说根本不喜欢英语教师的教学方法。认为有时讲得快，听不懂，有的地方讲得不够清楚。还有的则认为教师片面地为提高教学质量而占据整个课堂，根本没有体现学生在课堂上的主体地位等等。这些都是值得我们注意的地方。
教师不应占据大部分课堂时间用来讲解有关的语言知识，使学生没有可实践的时间。教师也不必把语言掰开揉碎地讲，使学生没有可动脑筋的余地。一节课的时间是有限的，时间和空间是相依相存的，要使学生有充分的表现和自我发展的空间，教师就必须压缩讲解的时间。只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。
因此，每个教师应始终坚持把学生放在中心地位，为学生创造良好的学习、交流、讨论的氛围。反之将影响学生的学习效率和学习成绩的提高。
调查结果表明，学生在英语方面还存在不少问题。我们学生自主学习的意识以及能力不够。同学之间也缺乏合作精神，心理比较脆弱，学习上不够卖劲。根据当面询问的情况来看，还有不少同学必须在七年级就应该有的拼读能力，到八年级还未形成。课外阅读量少或者是几乎为零。还有大部分同学根本没有购买过英语方面的课外书或者是工具书。这些都表明我们的学生自学习惯不好，自学能力不高。
2.对策
在平时的教学中，我们要培养学生学习英语的主动性。如何让学生由被动转变成主动学习，作为英语教师，有很多工作要做：
(1)树立良好的教师形象。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”建立一种民主和谐的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好每节课的基础。
事实证明，如果一个学生喜欢这个教师，他就会喜欢他所教的课。因此，教师应该多和学生接触，收集他们的意见，关心、爱护他们，从而建立良好的师生关系。
青少年往往有崇拜偶像的倾向，他们之中不少是“追星一族”。如果你能够树立一个良好的教师形象，能够使学生佩服你、崇拜你，把你当作他们的偶像，自然对你所教学科产生兴趣。但要树立一个良好的教师形象，绝非是轻而易举的事情。首先，必须使课堂气氛活跃，因此要精心设计好课堂活动，调动学生的情绪，注重师生互动。其次，必须知识渊博、富有幽默感。如果讲课中引经据典，妙语连珠，那么就会深深地吸引学生。再次，专业知识要十分扎实，对教材要吃透。如果上课时能流利地使用英语教学，左右逢缘，必然征服学生。第四，要与学生打成一片，真心地热爱学生，关心他们的方方面面，师生之间心与心相通。第五，要加强思想品德修养，并善于调节自己的心理，要在学生面前充分展示自己的人格魅力，要获得学生的信任、爱戴和敬佩。
篇5
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级阶段所获得的语言技能，需要在八年级继续得到提高和发展。在教学工作中，教师要研究学生，研究教法，研究教材，做到因材施教。要把新课标落实到每课时的教和学上。对于平时作业或测验得到好成绩或有进步的学生，教师要在班上进行表扬，给予肯定；对做得不太好的同学，要采取妥善方式指出其不足，少批评，多鼓励。在课堂教学中要侧重听说训练，多创设情景，把外语课由“讲演课”变成“实践课”，促使每一个学生积极参与。
二、多种手段激发学生学习兴趣
篇6
我是一名农村中学的英语教师，在时间不长的工作中发现，整个初中阶段的英语学习中，八年级是一个重要阶段，八年级英语学习的好坏直接影响着学生对英语的学习兴趣及发展，然而八年级英语往往会出现两极分化现象，这直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。这种现象在农村中学英语教育中犹为突出，给教师和学校带来极大困扰。因此，如何防止分化，及时转化后进生，帮助他们重新对学习树立信心，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我一直在思考的问题，
我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变。在这场深刻变革中我们面临着一系列需要认真思考的问题，其中应试教育模式下业已存在的英语学习上“差生”的补差问题，是目前教学研究的一项十分重要的课题。
一、农村八年级英语学习现状
英语是中学阶段一门重要学科，从小学到初中绝大多数学生十分重视英语学习，投入了大量时间与精力，然而无非人人都是成功者，不少在七年级时英语学习成绩佼佼者进入八年级后，英语成绩有所下降，而八年级的英语教学对于初中学生的英语学习又是非常重要的，因为从小学升上初一，学生的英语成绩普遍都在90分以上，对英语学习兴趣浓厚，而且七年级的课本与小学的课本有一个过渡阶段，前面相当一部分内容是复习旧课，后面的新内容也是比较浅，比较少，一般学生在七年级还是学得较轻松，平均分也大多能保持在90分以上。但升上八年级，课文的词汇量明显增多，难度加大，开始出现复合句，而初中阶段的大部分语法点都在八年级要求掌握或理解，部分学生对学习英语开始感到吃力，接着开始觉得厌烦，成绩下降，最后甚至对学习英语失去了兴趣和信心，两极分化由此而产生。
二、分化后产生的差生的心理和学习状态分析
1、差生的心理状态分析。首先，缺乏内在学习动机和自觉性。多数差生学习英语只是为了应付差事和免受教师、家长的责备。他们注意力不易集中，外界的微小刺激都会对其产生干扰，导致学习速度减慢、错误数量增加。正因为学习英语没有成为他们的内在需要，因而未能形成自觉学习的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩越来越差。
其次，缺乏学习的持久性。多数差生，学习英语的毅力和耐心都较差，不愿做长期艰苦的钻研而习惯于“走马观花”式的学习，很少通过反思学习行为寻找致错的原因，经常重复出现相同的错误。对于一些探究性的问题，更是常常放弃，不善于活跃自己的智力活动。
最后，对英语学习缺乏兴趣，情绪低落。差生的心情大多处在抑制状态，常感到学习英语无聊，即使有时表现出少有的兴奋和积极性，也只限于对那些具有游戏性的学习内容。虽也会因偶然的成功而激动不已，但常常一闪即逝。
2、差生的学习状态分析。第一，被动学习。许多学生进入初中后，还像小学那样有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权，表现在学习无计划，课前不预习，上课忙于记笔记，却分不清重点。
第二，学习基础不扎实。一些“自我感觉良好的学生，常轻视基础知识、技能、方法和基本训练，对所学的内容前学后忘。
第三，学不得法。有一些学生的学习方法存在一定的问题。老师上课时一般讲清知识点的来龙去脉，剖析语法概念的内涵，分析重点难点，突出运用语言能力的培养。而一部分同学上课不能专心听讲，或不能把握要点，只顾记黑板上的一些例句。笔记记了一大堆。课后又不及时消化与巩固，寻找知识点之间的联系，却只是赶作业，或抄作业。
第四，进一步学习所需知识的能力有待提高。与七年级英语相比，八年级英语知识的深度、广度、能力要求都提高了层次，这就要求学生必须掌握基础知识与技能，为进一步学习做好准备。而许多学生对新的学习无所适从，因为他们对知识的理解和巩固水平不高，认知的联想能力也较低，学习时不善于通过联想使新旧知识联系起来，并把他们纳入相应的知识系统。
综上所述，要想提高初中英语教学质量，关键在于如何改变初中生的学习分化状况。要达到这一目的就必须做好“补差”工作，防止大面积分化。
三、初中英语教学中防止分化对策
1、加强学习方法指导，培养良好的学习习惯。什么是良好的学习习惯呢？它包括以下几个方面：⑴制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打；⑵课前自学是学生上的新课，取得较好学习效果的基础。它不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权；⑶专心上课是理解和掌握基础知识、基本技能的关键环节。课前学过的同学上课更能专心听课，记笔记时他们知道什么地方该记，什么地方可以一带而过，而不是全抄全录，造成顾此失彼；⑷及时复习是提高学习效率的重要一环，通过反复阅读教材，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析对比一边复习，一边将复习内容整理在笔记上，对所学的知识由“懂”到“会”；⑸独立作业和系统小结；⑹课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且还能满足和发展他们的兴趣爱好，培育独立学习的能力，激发求知欲和学习热情。
2、教学面向全体学生，使“差生”学有所得。面向全体学生，就是对每一位学生负责，使所有学生在接受英语教学后具备必要的英语素养，以适应飞速发展的社会需要。素质教育要求我们能使学有余力的学生脱颖而出，同时也要使英语学习基础差的或暂时有困难的学生学有所得。我们必须因材施教，努力创造苏霍姆林斯基期待的“让每一个学生都抬起头走路”的教学效果。
3、教学应有针对性和层次性，使“差生”也能尝到成功的喜悦。英语教学的层次性表现在以下几个方面：第一，组织课堂教学可以在依照《新课程标准实验大纲》的前提下，改变“一刀切”的方法，根据学生不同的智力水平、原有认知结构以及对新知识的接受能力来进行教学，争取做到既对接受能力强、学习有兴趣的学生进行“个别化”教学的尝试，又兼顾学有困难的学生。
第二，在英语教学过程中，课堂提问应提供不同难度的问题给不同层次的学生回答，切不可无的放失，盲目提问。差生回答问题后应激励他们：“你回答得很好。”、“你不比别人差。”即使在回答有误的情况下，也应亲切地告诉他：“你也许忘了复习，否则我相信你一定能回答好。”
第三，教学之余应给“差生”以特别关照，首先应帮助他们克服畏难情况，使之有责任感和使命感；同时对教学中的难点应给予个别辅导，作业可以面批，对他们提出的问题、质疑，哪怕是再浅显也应耐心回答，予以鼓励，并引导他们分析问题、探讨问题和再发现问题，这样有利于消除“差生”普遍存在的自卑心理和失落感。
第四，练习和检测是学生掌握和巩固英语知识的重要手段，一方面可以及时正确地得到教学效果的信息反馈，另一方面如果运用得当也可以成为调动学生学习积极性的契机。
4、让“爱心”唤醒“差生”的学习热情。教师要学会利用感情的特点，用自己的爱去感化“差生”，使之逐步养成良好的行为习惯，特别是对于那些成绩差、缺点多的学生，无论在学习上还是在生活上都应特别加以关照，要用爱心去抚慰他们，切忌对他们歧视或嘲讽。实际上差生的心理脆弱，更加容易受到伤害，更渴望得到教师和同学的理解和帮助。教师的爱心会像春风一样融化其心灵的坚冰，鼓起他们的信心和勇气。在教学中，还应注意教学语言要亲切感人，富有感情，富有感召力和激励作用。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体。亲切感人的教学语言，最能保持学生积极顺畅的学习心境，最能激发学习的学习热情，特别是对“差生”在课堂上所表现的任何一点学习上的进步及时对知识的理解都应不失时机地予以表扬和鼓励。教师对学生的热爱是通向学生“亲其师而信其道”的桥梁。教师只有.热爱学生，设身处地地去体验学生的感情，理解学生的内心世界，对学生的健康成长负责，学生才会相信和热爱老师，才会向老师敞开心扉，才会乐意接受老师的教导。教师也只有在教育过程中发出感情的信息，才能换来学生情感上的共鸣，教师的教育效能才能显现出来。
英语学习不但对学生的升学起重要作用，对于学生的今后发展也同样有重要作用，一个合格的现代化知识青年决不能是一个“英盲”，所以在初中出现的英语学习的两极分化现象应引起高度重视，改善这一现象就需要我们英语教师的不断努力，教师有责任有义务引导学生重视英语、学习英语、使用英语。通过我们的工作，帮助学生奠定良好的英语学习基础，为学生的美好未来做好准备。
参考文献
篇7
1. 通过新课程新教材培训会，发动并引导教师开展对《课程标准（xx版）》和修订后的新目标教材的解读和教学实践工作，帮助教师准确理解课程标准，准确把握教学要求，加强教学的针对性和有效性，提高课堂教学质量。
2. 切实做好“推门听课”“集体调研”等教学视导工作，有针对性地解决学科教学中存在的现实困难和问题；做好对市、县教研基地学校的调研和服务工作，指导基地学校有效开展团队研课活动，发挥基地学校的辐射示范作用。
3. 组织好初中毕业生学业考试质量分析会，开展相关命题培训，提高一线教师的命题能力，引领广大教师研究考试，研究教学，关注每一位学生的发展，尤其是后20%学生的发展。
4. 做好英语课堂教学评比的策划和组织工作，为学科骨干教师搭建成长和展示的平台，并通过相关的教学观摩活动和教学资料网络共享，为广大教师搭建学习交流的平台，促进其课堂教学水平的提高。
5. 积极探索建立新的教研机制，努力创造条件和营造适宜平台，强化问题意识，提高教研组长、备课组长的教育教学研究能力。精心组织、指导教师参加市级初中各种学科评比活动，为优秀教师创造展示才华的机会。
二、教研活动的载体与方法
通过集体调研、教学视导、听课、座谈、教学研讨会等方式，了解与分析当前初中英语教学中的热点和难点问题，努力探寻切实有效的解决对策，提高英语教学质量；通过组织、开展不同主题的校本教研活动，在广度和深度上加大教研组建设和教研活动力度，提高学校英语教研活动的有效性。
三、学科教研的主题或课题
1. 解读新课程标准与新教材
2. 初中英语写作教学实践与研究
xx年下半年初中英语教研活动安排表
周次
日 期
活 动 内容
活动地点
参加对象
1
9.3～9.9
县（市、区）教研员会议
市九年级教学研讨会（主题：写作教学）
县中学教务科研处主任会议
待定
教研员
九年级教师
2
9.10～9.16
县初中英语中心组会议
灵溪二中
教研组长
4
9.24～9.30
公布“精品百课”评比结果文件
市八年级教学研讨会（主题：动词时态）
待定
八年级教师
5
10.1～10.7
中秋节、国庆节（9月30日~10月7日）
6
10.8～10.14
市《温州市初中教学常规》推进会议（暂定）
市七年级教学研讨会（主题：词汇教学）
待定
待定
七年级教师
7
10.15～10.21
市初中英语基地学校教研活动
市初中英语听力口语考试命题研讨会
县初中英语新课程新教材培训会
温州二外
待定
灵溪一中
基地学校
学员
七年级教师
8
10.22～10.28
市初中英语学业考试质量分析会
县初中段教学调研
待定
九年级教师
9
10.29～11.4
市初中科室送教下乡活动
泽雅中学
10
11.5～11.11
市学科教研基地调研
县初中英语学业考试质量分析会
待定
九年级教师
11
11.12～11.18
期中考试
12
11.19～11.25
市初中英语学科教研基地调研
宜山一中
篇8
英语课改教学要求教师在教学生学习英语时不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要培养学生能正确表达语言运用语言的能力。这就要求教师认真仔细阅读新的《课程标准》并实施于自己的教学中。在新一轮课程改革中，教师的主要任务并不是教好教材，而是如何驾驭好教材，用现成的教材来教会学生运用知识的能力。同时，教师要密切关注学生的学习和生活，关注学生的身心健康，要切实“以人为本”，全面抓好素质教育。但在新一轮课改中，笔者认为有许多制约因素影响了教育的发展。
一、教材的改进与选择
在课改中，教材的选用是关键。农村和城市的基础教育状况毕竟存在很大的差别。农村的学生、家长、教师的素质和教学设备等与城市之间的差别都明显较大。就拿我们现在所使用的仁爱教材来说，它的编排和内容很切合学生的生活实际，是一套较实用的教材。但教辅资料太多，农村学生不可能一一购买。而书中的练习远远跟不上“应试”的需要，教材中一些知识点也使我们教师难以把握。如在07版八年级上第28页有这样一句话：He had better not eat too much candy.而就在同年的同步整合方案25页就有一句：You’d better not eat too many candies.It’s bad for your teeth.又如，在07版九年级上13页有：A large population also causes many difficulties for the whole nation.在同年的65页有：People from the two countries do not have much difficulty understanding each other.在上面两个句子中的candy和difficulty究竟属于可数还是不可数名词？而总教材一年一改，给教师的讲解和学生的学习都带来了困难。
教材中的歌曲在八年级时就没有乐谱，教师在处理歌曲时困难多多，无法教学生唱，学生不会唱歌曲就很难激发学习兴趣，更难提高课堂前的学习氛围。
二、教师的素质城乡差别大
尽管各级领导对小学和初中英语教学都十分重视，多次进行集中培训，还经常利用寒暑假让教师进行假期充电，教师的理论知识和教学技能在不断提高，但在农村中小学，非专业的英语教师偏多，半路改行来教英语的农村教师有不少困难，如发音、语音、语调难以把握，对知识的覆盖面和在处理教材上自身都存在很多困难等。农村中学英语教资紧缺，大部分为专科学历，在边区农村中学英语专任教师更缺乏，一个人上三个班且跨级是常事，教师精力和嗓音实在有限。对农村小学来说，专任的英语教师极其稀少，而县城的小学英语教师都是专科以上，本科学历也不少，城乡教师的素质搭配极不合理。
三、学生的素质参差不齐
现在我县在小学三年级就已开设了英语课。通过小学四年的学习，按教学内容和课本知识，学生英语应已达到中学八年级的仁爱英语水平（小学生学的是人教版英语，中学是仁爱版零起点），初中英语的教学就显得简单，可实际并不是这样。学生在小学的英语学习几乎是一个空白。
四、学生的学业负担重
学生在小学时，作业的数量和分量都不是很多。可一上中学，学科增多，作业也相对增多，一些学生情绪就开始低落，甚至进而放弃学习。如教师的教学不能较好地联系学生的生活实际，学生就体会不到知识的来源与价值，会感到课堂教学、作业从内容到形式都显得单调枯燥，加之许多家长和学生存在着“知识无用论”，学生厌学情绪严重。而家长、学校和教师过于看重学生的考试成绩，导致学生心理压力大和逆反心理重。因此，学生对学习内容不大感兴趣，导致学习心理负担过重，甚至会导致辍学。
五、中学生心理健康存在严重的问题
初中阶段是学生身心发展变化最快的时期，也是一个危险期。目前教师对学生的心理发展规律和心理健康了解不够，也缺少该方面的教育能力，往往采用简单的教化去面对有着纷繁原因的心理问题，导致学生的心理抵触，早恋、出走、辍学现象时有发生。现在部分学生在校不爱学习，只想混一张毕业证。再加上外出打工的家长太多，多数把子女托爷爷奶奶照管。孩子的家庭教育方面有较大的欠缺，使得“育人”没有得到应有的配合而出现偏差。
六、新的评价体制没有有效实施，学生家长对社会不甚了解
新课程标准是抓好学生的素质教育而不是进行应试教育，提倡的是对学生进行学业评价和过程性评价，要淡化考试分数，淡化学生的升学率，正确处理好学生分等级的标准，关注学生的发展。可事实上，几乎所有的学校和上级领导对学校教师教学水平和业务水平的评价都只是简单地把教师在学校的所教班级的学科考试成绩拿来作为最主要的甚至是唯一的标准，而一些家长和社会评价教师和子女也只看学生的考试成绩和名次，这使新的评价体制没有得到实施和落到实处，没有实现学生的自主学习、小组学习、合作学习及探究性学习。
七、农村中学留不住教师
国家对农村的教育投入了大量的人力和物力，农村的教学配套设施基本齐全，但与城市相比差异仍然较大。在农村工作的教师总在想方设法调到城市。乡镇中学为什么留不住人，在乡镇工作的真的就不如城区吗？农村也有农村的特点，山清水秀，空气新鲜，学生单纯、好奇心强，易于接受教育。但国家对农村中学优惠政策（倾向农村）很难落实。因此乡村教师尽管再缺，可一部分教师都在想方设法找关系调动，直到成功为止。
总之，新课程改革关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。教师要切实转变观念，解放思想，真正实现课改中的“三主”原则，尽量营造一个良好的英语环境，把英语语言知识活灵活现地传授给学生；把空间和时间尽可能多地留给学生，培养学生自主学习、小组学习和合作学习的能力。
篇9
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。作为教师对学生要晓之以理，动之以情，使学生能从思想上认识到学习英语的重要性。比如，在我所教的班级里有位女生，人长得非常美丽动人，进入青春期后，经常受到一些男生的明追暗恋，而她的父母因工作忙，忽视了对孩子青春期的正确引导。这就使她在思想上有些茫然，上课有时心不在焉，作业有时不完成，学习成绩不断下降，相反她的着装打扮开始与众不同。看到这一切之后，我课下有意识地找她聊天，在赞许她美丽外表之余，希望她的学习成绩也能提高。与此同时，给予她学习方法的指导，利用课余时间耐心帮助她补习功课。上课对她提一些较容易的问题，满足她的表现欲，增强她学习英语的信心和兴趣，最终使她八年级期末考试提高了20分。另外，对于一些有可能掉队的学生，我也是及早指出他们在学习英语中存在的问题，帮他们分析原因并说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、认真钻研教材，采取有效的教学方法
英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级阶段所获得的语言技能，能否在八年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。因此，我在教学中采取一些比较直观、贴近生活的方法，吸引学生的注意力，引领学生学习英语。
1.巧设问题情景，降低学习难度
在教学中借助挂图、实物以及生活中的实例等，创设问题情景，把学生引入真实的语言情景中。如教“打电话”这一话题时，我出示了一张两位学生正在打电话的图片后，就问学生What are they doing ？学生说：“他们正在打电话。”“那你们平时都怎么打电话呢？”有的学生说：“是某某家吗？麻烦您叫一下他好吗？”还有的学生说：“您好！某某在家吗？”等等。我在肯定他们答案的同时也表扬了他们的礼貌用语，接着我进一步询问他们接电话时怎么回答，学生又争先恐后地说出了几种不同的答案。看到学生兴趣高涨，气氛轻松活跃。于是我介绍说“林×和李×正在打电话，林×在电话里怎么做自我介绍的？我要找谁谁，英语又是怎么说的呢？请听录音。”听力输入完毕之后，学生纷纷举手效仿文中对话进行回答，思维很活跃。
2.采取分层教学，注重教学效果
课堂上，我根据学生的学习成绩进行分层教学。对于学困生不易掌握的语法，我就想方设法编成公式和顺口溜，让他们进行背记，例如，在学完形容词、副词的比较级和最高级之后，我就把它们变成了如下方式：比较级要变化，一般词尾加-er；词尾若有哑音e，直接加r就可以。辅音重读闭音节，辅音字母要双写；辅音字母加上y，先把y改成i，再把er后面带。最高级加-est，前面加the莫忘记；形容词若是多音节，只把more，most前面加。总之，运用浅显易懂的语言讲解，直到他们听懂为止。
3.组织英语兴趣小组，帮助学困生学习
上阅读课时，以小组为单位，共同翻译课文大意，讨论文章后面的问题，写出一致的答案，等待最后的评比。这样，基础较差的学生不但从他人那里得到了答案，同时也学会了思考方法，从而切实感受到自己的进步，增强了学习英语的内在动力。
4.开展小竞赛，激发学生学习英语的兴趣
开展英语小竞赛，激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。赛前我利用午自习时间帮助中下等的学生按单词的拼读规律复习，有意识地督促他们背记单词。经过两周辅导，在竞赛中取得优异成绩的名单上也出现了中下层的学生。于是，我因势利导，在班上表扬他们，给他们颁发奖状，同时打电话向家长报喜，扩大声势。这无形中大大激发了学生学习英语的热情，增强了学习英语的兴趣，
总之，要想防止学生分化，教师要细心观察每一个学生的动态，尤其是成绩落后的学生，要和他们交朋友，不要歧视他们，更不要动不动就训斥他们，要不断为他们创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。激发他们学习的动力，达到他们自己想学的目的，从而做到大面积提高教学成绩。
篇10
英语组的教研气氛非常浓厚，我们每星期三下午定期组织研讨，学习理论知识。如任务型教学，全体英语教师每周一起讨论学习有关任务型教学的理论，并结合自己教学实践，互相研讨，取长补短，共同进步。并在课堂操作上，取得了较好的效果。组织好每周的科组活动，进行了理论学习，如：学习《任务型教学的课堂教学程序探讨》等理论文章，组织学习了有关新科程改革教育理论的文章，通过学习，不断丰富教师的理论知识，提高他们的理论水平，了解基础教育课程改革的目标、结构、标准、教学过程和评价，了解时代的发展要求和英语科的最新教研动态，赶上时展的步伐。在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。同时应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。通过学习，对老师们的教学有一定的启迪作用；利用科组活动时间，组织科组教师介绍个人的教学特色，共同探讨教学上的疑惑，从而使科组教师们增进相互间的了解，共同进步，共同提高，形成开放、合作、轻松的科组学习氛围。
二、大力推进教研教学工作
本学期，本科组在教研工作方面，主要完成了以下几项工作:
1、探讨有效的英语课堂教学模式
组织本科组老师观看全国英语优质课教学光碟，通过学习，英语教师加深了对新课标的理解。在这些英语教学研讨活动中，大家共同探讨如何构建有效的英语课堂教学模式，寻求解决英语课堂教学中“少慢差费”的教学策略。老师们更加清楚地认识到：在中学英语教学中，教师要正确地引导学生，发展学生对英语的兴趣和潜能，从而达到学习文化、传递文化和发展文化的目的。
2、组织公开课教学
本学期组织公开课教学4次，主讲老师有肖海龙3次，张梅珍1次。主讲老师认真备课，听课老师虚心学习，认真评课，收到较好的教学效果，其中肖海龙老师在校公开课比赛中荣获二等奖。
3、切实抓好常规教学工作
为了切实抓好常规教学工作，我们各年级备课组扎实抓好日常教学工作，努力抓好备课、上课、作业布置与批改、辅导等教学环节，努力做到：教育学生要“敢管善管，早管齐管，严管细管”；备课要“钻教材，备对象，重学法”；上课要“抓组织，善启发，讲练测，动手脑”；作业要“分层练，人人做，量适当，速批改”；辅导要“施爱心，人平等，善鼓励，讲耐心”；检测要“抓单元，过章节，见解新，成论文”。全体英语教师都能完成备课、上课、作业布置与批改、辅导、测验任务。 尤其重视中段考试、期末考试成绩分析和总结，认真制订下阶段的教学目标和要求，使我们的教学具有目的性和计划性，使学生的发展具有可持续性，从听、说、读、写几个方面，强化学生对基础知识的理解和掌握，对基本技能的灵活使用，注重学生综合运用英语能力的培养和提高。本科组教师在教学过程中，表现出较强的教学能力、合作能力，以及教学热情。
4、积极开展集体备课活动
本组积极开展集体备课、听课和评课活动。本期集体备课共15次，其中七年级5次，主持人：麦珠姨 老师。八年级5次，主持人：王彩玲。 九年级5次，主持人：孙銮梅 。采用“立足本校，走出去，请进来”的方式，积极参加市教研室组织的各类教研活动，本学期本科组有2位教师省上去听课学习，还几位老师参加了市教研室英语教研活动，激励教师努力提高自身的教学水平，取长补短，共同提高。
5、从实际出发分层教学
因我校生源较差，学困生比较多的情况，我们全面推广分层教学法，面向全体，因材施教，分类推进，整体提高，使基础好的学生钻得深，基础差的学生学得通，不同层次的学生最终都有进步，调动了学生的积极性。同时还积极分类辅导尖子生和学习困难生，开展后进生追踪挂钩工作，偏爱后进生。如初三级分a、b、c层教学，对a 层学生，要求强化思维，培养创造力。对b 层的学生，要求扎实基础，提高技能，开拓思维。对c 层的学生，要求培养兴趣，感性认识；对初一、初二的学习困难生，教师们能牺牲自己的休息时间对他们进行辅导，帮助他们树立学好的信心，提高他们学习的兴趣，使学生在不同程度上都有所提高。 共2页,当前第1页1
6、教学研究与成绩
本学期有许多教师积极参加课件制作、教学设计、说课、论文等多项比赛，并取得较好得成绩。其中何慧老师制作的课件获国家级三等奖。撰写的说课稿在三亚市说课比赛中获二等奖，教学设计《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》获海南省“教科杯”教学设计比赛二等奖。撰写的论文获三亚市论文比赛一等奖。韩晓丽老师制作的课件在国家教师优质课评选中获二等奖。撰写的论文, 《浅谈初中低年级英语教学活动设计的优效性》获三亚市论文比赛二等奖。郑庆珠老师制作的课件获国家级比赛三等奖等。
学生在学校英语书法英语书法比赛，英语手抄报比赛，英语词汇比赛，英语书面表达比赛中有170人不同程度的获奖。
三、组织英语课外活动，培养英语学习兴趣
为了激发学生英语学习兴趣，在英语活动周中，全体英语老师积极主动地组织好各年级的课外活动，七年级组织了英语书法比赛，英语手抄报比赛，八年级组织了英语词汇比赛，九年级组织了英语书面表达比赛，通过这些活动，大大提高了学生学习英语的积极性、趣味性和实效性，也促进了英语教学发展。
