医学生学习计划模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇医学生学习计划，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1调查对象

本次调查的对象是吉林大学医学院2012级临床医学专业的学生，共发放问卷200份，有效回收问卷196份，有效率98.0%。

2调查方法

本次调查主要采用定量研究方法，所选取的调查工具是“自主学习”调查问卷，美国心理学家Zimmerman[3]的自主学习研究的理论框架为本次的问卷设计提供了可靠的理论依据。该问卷涉及5个相关问题：学习兴趣与动机、学习方法的运用、学习计划的制定以及学习过程的自我监控、学习环境的选择以及与人沟通、自我效能感与归因。

二调查结果与分析

1学习兴趣与动机

在学生的学习活动中，兴趣与动机均起着至关重要的作用。调查结果显示，62.9%的学生表示对化学学习很有兴趣，这表明化学学科的自身特点能够引起学生的学习兴趣。在学习动机方面，提到学习化学的最为主要目的是提高自己的综合素质的占47.2%，可见对于化学的学习，大部分学生的动机是积极的、健康的。提到对化学学科感兴趣、可以动手做实验的学生分别占29.5%、15.7%，可见化学学科内容的实用性和重要性还是得到了一定的认可。而仅有7.6%的学生选择是为了修完学分。调查表明，大部分的学生对化学学科感兴趣，他们对于学科的兴趣在很大程度上取决于学科内容本身的实用价值。但不可忽视的是仍存在小部分学生对学习不感兴趣，动机的侧重点出现了偏差，一部分学生由于受到一些社会因素的影响，把大学教育看做是谋求好的工作岗位的敲门砖，更有一部分学生动机不明确，这些就需要教育工作者深入了解学生的兴趣与需要，并针对当前大学生这一现状采取有效的措施。

2学习方法的运用

常规的学习方法通常包括四方面，即课前做好预习、课后整理复习、对于学习中遇到的问题进行积极的处理以及考试后进行深刻的反思。在调查中，73.6%的同学表示在课前会进行简单的预习，而只有4.1%的同学在课前基本不预习，可见大部分学生都能认识到预习的重要性并能做好预习工作。对于课后的整理与复习，70.0%的学生会将课堂上教师所讲的内容进行认真的整理，并会在第一时间将所学到的知识进行复习以便能够更加熟练地掌握，28%的学生则会在单元复习或者考试前进行知识的梳理。说明大部分学生都很重视课后的复习工作，使知识能够条理化，网络化。对于在学习活动中所遇到的问题，46.8%的学生的选择是立刻向老师或其他同学请教，而40.2%的学生则会选择先自己思考，在思考无结果的情况下会通过网络、书籍等有关资料来寻找答案，可见大部分学生能够及时处理自己在学习中遇到的问题。在考试后，能够对考试情况进行仔细分析，及时反思，总结经验，并且根据实际情况调整自己的学习计划的学生仅占23.3%，这说明对于考试后的反馈与调节工作大部分学生做得并不是很好，是学习方法中的一个薄弱环节。

3学习计划的制定以及学习过程的自我监控

如表1，不会制定学习计划的学生几乎没有，但是由于某些因素的干扰而不能将自己的学习计划执行到底的学生却占91.9%。

52.7%的学生能够在没有人督促的情况下做到自我监督，顺利地完成教师给予的学习任务，17.3 %的学生则只能够勉强完成，并且有时会超出规定的时间。另外，除了教师在课堂上所讲授的教材内容以外，51.0%的学生会利用身边的物质性资源去广泛阅读各种有益于学习和生活的资料，40.3 %的学生则仅仅看与学习内容相关的资料，而只有8.7%的学生课后不阅读任何资料。这些表明，在学习活动中，大部分学生的自我监控能力已经基本具备，也基本上能够完成教师给予的学习任务，但在执行计划时会在一定程度上受到各种因素的影响，这将是有待提高的一个方面。因此，为了保证学生学习的顺利进行，教师要鼓励学生制定科学的学习计划，在学习活动的全程中不断地进行自我监控、反馈并调节。

4学习环境的选择以及与人沟通

对于学习环境的选择，69.0%的学生表示需要合适的地方才能更好地将学习活动进行下去，但是如果在有干扰的情况下，能够采取相应的措施来避开或消除干扰；在学习中，把教师当做权威的学生占82.3%，喜欢跟同学进行交流与讨论的学生占81.7%。这表明，大部分学生能够选择适合自己学习的环境并能为自己的学习创造一个好的氛围，在学习活动的进行中也能够尊重教师，并和身边的同学进行良好的沟通，借鉴别人正确的学习方法。

5自我效能感与归因

自我效能感指个体相信自己有能力完成某种任务，是个体的能力与自信心在某些活动中的具体表现[4]。86.7%的学生表示能够做出充分的准备来应对考试，69.5%的同学相信自己的回报会与付出成正比，能够取得应有的成绩；另外，也有学生指出对于化学学习感到困难，其主要原因有：没有掌握好的学习策略（52.3%）、教材内容深奥而不能很好地理解（34.5%）、教师在教学中讲的不够清楚或进度太快（23.4%）、自身基础差（21.8%）等等。以上数据表明，学生对于化学学习的自我效能感良好，相信自己有学好化学的能力，教师应给予重视并继续鼓励。但是对于学习化学有困难的同学更是不可忽视，教师应根据学生的实际情况和化学学科的特点帮助学生，并给予正确的指导。

三结论与建议

调查结果显示，医学院大一新生在化学学习中已经基本具备了一定的自主学习能力，但是要想真正地融合到大学化学的学习模式中，仅仅凭借个人能力是不够的，同时还会受到学校和社会环境的影响，大部分学生尤其是大一新生在初高中已习惯于“填鸭式”的教育方式，刚刚接触大学自由松散的学习模式，一时找不到合适的学习策略，不能够很好地对学习资源进行检索利用，因为高校的教育模式与高中学校毕竟存在很大差异。另外，近年来医学院校连年扩招，医学专业学生就业形势日益严峻，这些在一定程度上打击了学生的积极性，使部分学生投入大量时间和精力到社会交往、兼职赚钱等中，这些都对学生的自主学习能力造成了一定影响。

由此可见，此次调查有一定的必要性和重要性，留给我们的启示是要培养学生的化学自主学习能力。首先，教师要彻底转变观念，重新定位自己的角色，从知识的传授者转变为学生学习的指导者、引导者和教学活动的组织者[5]，充分调动学生的积极性。其次，教师要在教学中渗透自主学习的重要性，增强学生的自主学习意识，只有这样，学生才不会被动地接受教师所传授的知识，而是主动积极地建构自己的知识框架。最后，环境对促进学习者自主学习起着决定性的作用，教师要尽量为学生营造良好的自主学习氛围，使自主学习能力强的学生在这种氛围中有更好的发展，自主学习能力弱的学生受到潜移默化的熏染，从而实现共同进步。教师要将培养学生的自主学习能力作为一个重点来抓，从而也使教师自身的教学水平得到升华。

参考文献

篇2

1.看书，就要把能掌握的知识点搞清楚。

2.制定学习计划的基本原则：

二、合理。制定自己能够完成的计划，不要使自己闲着，也不要使自己过于紧张。

三、循序渐进。隔一段时间，就要提高每天完成的学习任务的量和深度

前提是: 晚上10:30点睡,早上6:30起。必须保证充足的睡眠及良好的精神状态。刚进入高二不用太苛求自己，因为还有一些课程还没有学完，不用急于转入复习阶段，高二上学期要做的是把新学的东西学会学牢。另外就是巩固基础，有空就看看以前学过的东西，积少成多，并且在这一学期中，对自己进行一个查漏，看看自己在哪些知识点上是不牢靠的，自己心里要明白，复习与学习才有一个方向和方法，

转入正题，下面这些平时就可以开始练习了，到高三就一定要熟练了，还有平时就要注意考试心态的培养，哪也是一个得高分的关键!

关于理科的复习与练习，首先是公式，对公式要非常熟悉，公式中每个字母的含义，公式的推导，公式的使用对象，这些是很重要的，从现在开始，把各科所有公式分类并用一个本子整理一遍，做题的时候强化这些公式的记忆与使用，做到看到题目就知道要用到什么公式，以及清楚公式中字母对应的数字，在平时做练习题时，就要要求自己写出题目已知什么，未知什么，求什么，相关公式，这些都清楚了在解答。考试时当然不用写出来，但自己必须清楚。

关于化学：把整本书的所有化学方程式抄一遍到本子上，有时间就写一写，要能相当熟练的写出他们，记住并熟悉那几个特殊的，同时知道每个化学反应的现象，包括颜色，气味，形态等的变化，还有就是记住化学物的颜色，状态，气味，比如哪些物质是固体，白色沉淀有哪些..

篇3

高一寒假学习计划时间安排：

7：00 起床

7：20 洗涑完毕

之后跑步：绕楼2楼（7：20----8：00）

8：05 吃饭

8：20---8：50 背单词

8：55---9：25 背课文

9：35---10：35 数学

10：45---11：45 英语

11：45---12：00 课外书

12：00---13：00 午休

13：10---14：10 化学

14：20---15：10 物理

15：20—16：20 语文

篇4

学生的记忆效果与心理状态有密切的联系。有的学生说:“真糟糕!我的记忆力太差,看书总是记不住。”也有的学生平时精神饱满,但一读书就“头痛”起来。这些大多不是疾病引起的,而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反映。教师应注意培养学生良好的心理状态,避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

二、身心健康,增进记忆。一位著名教育家说过:“如果教师充分认识到神经系统是记忆机制的基础,就会明白健康的精神对正常记忆的作用。”在记忆的艰苦劳动中,充分休息好比记忆的油,会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力,使理解、记忆的能力变得迟钝。因此,教师应教育学生合理安排时间,注意劳逸结合。

保持乐观镇静的情绪,也可以增强学生学习和记忆能力。因此,教师应告诉学生,焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑,会降低人的智力活动水平,影响记忆。心胸开阔、愉快乐观,则使人思维活跃。

三、理解融会,增强记忆。理解和揭示知识的本质联系,要比死记硬背的效果好得多。古人说:“学而不思则罔。”学而思,思则疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味着增加了信息冗长量,就能触类旁通,历久不忘。

四、适当复习,强化记忆。“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉,似乎复习是考试前的工作。其实,对于需要长时间保留在记忆中的信息,应该经常复习。通过反复温习,记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律(即遗忘先快后慢),教师可教育学生:及时复习,使记忆基础化;合理分配复习时间,使记忆经常化;多次复习,使记忆深入化;因人而异,变换复习方法,使记忆具体化。

五、利用联想,提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门,人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系,从而引发出对过去事物的回忆。教学中,尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系,形成多种联想,就可大大提高记忆效果。例如,对于酸酐的记忆方法,若掌握规律:对于一种含氧酸,它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐;对于不能直接失去水分子的酸,可以扩大该酸中各元素的倍数,然后再失去水分子,所剩余的部分便是该酸的酸酐,就不必逐一记住多种酸的酸酐。

六、浓缩知识,择要记忆。在知识总量成倍增加的情况下,删繁就简、筛沙淘金、提纲挚领,浓缩知识,就显得很必要,这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。

七、语言用韵,利于记忆。韵律化的材料,易上口,易记诵,能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看,凡用韵之处,可增加信息冗长量,利于记忆。如氧气的制取实验,概括为如下歌诀:“实验先查气密性,受热均匀试管倾。收集常用排水法,先撤导管后移灯。”这就利于记忆了。

八、注意集中,容易记忆。从心理学分析,学习时注意力集中,大脑细胞兴奋点强烈,对事物的印象深刻,容易记忆。心理学家实验证明,集中注意力看2遍材料,比不注意去阅读10次的记忆效果好得多。因此,教师在上课时要设法培养学生集中注意力,如课前布置预习提纲或提出问题,让学生预先思考,使学生通过思考,在上课时有意注意教师的讲解。根据化学学科的特点,教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。

篇5

一、趣味记忆激发学习热情

化学知识趣味化，可以激发学生的学习兴趣，让记忆保持兴奋状态，消除枯燥感，帮助记忆。例如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气。我编成了顺口溜：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如记忆一氧化碳性质的谜语是：“左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。”如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。化学式的读写规律：“先读后写，后读先写”；量筒读数：“两点一线，仰小俯大”。这样归纳朗朗上口，便于记忆，课堂氛围轻松愉快，学生的学习兴趣十分浓厚，很容易变被动学习为主动学习。

二、让学习和生活紧密联系起来

有的学生对化学不感兴趣，成绩每况愈下，怎么办？我苦思冥想。一切知识都来源于生活，服务于生活，如果脱离生活，则必然让大家感觉到索然无味，学之无用。有一次我绞尽脑汁，写了一首长诗给大家看，结果不出所料，大家不仅喜欢，而且感觉到了化学和生活的紧密联系，全诗如下：

小吃・七言古风

街头小吃须远离，多少百姓为此迷；价格低廉味道好，远远即能香入鼻；

妇女成人都喜爱，少年儿童最心仪；一锅美味麻辣烫①，滋味丰富人难忘；

高脂肪物做底料，导致顾客身变胖；胖后诸病随之来，谁知贪吃健康丧！

亚硝酸盐②易着色，颜色鲜艳招食客；色香味等都俱全，食客看到舌生唾；

天生双目辨真假，无知眼睛惹灾祸；碗盒包装为塑料，遇到高温毒“发酵”；

为防顾客拉肚子，汤中竟放止泻药；是药都有三分毒，贪吃莫将危险冒；

生意必然顾成本，为谋利益良心泯；一锅汤用好多天，只要顾客吃上瘾；

暂且不说加毒料，反复煮汤致癌稳；“吃烤面筋也不赖”，放进大量吊白块③；

街边霾尘在飞扬，小吃根本没有盖；抹布到底何颜色？眼尖只能看大概！

亚硝酸盐炖肉烂，各种肉食成嘉馔；边吃边夸手艺棒，胃酸转为亚硝胺④；

亚硝胺会导致癌，癌症罹患幸福断；桶烤红薯危害大，真实解读你必怕；

烤桶多出垃圾站，毒物残留几时罢？一般都会含有苯，伤害就在吃一刹；

街头烤串你别沾，福尔马林善保鲜；蹄筋、鸭脖、鸡翅膀，多少香精里面掺；

寄生虫病尤严重，不吃才会保平安；羊肉串、烤鱿鱼，材料来源让我疑⑤，

边角废料都报到，饮食卫生成问题！喜欢美食街上遛，距离医院差一厘！

小孩最爱吃烤肠，淀粉加胶没商量；里面大量血脖肉，香精让臭变成香；

鸡皮烂肉⑥加色素，促使医院永远忙！地沟油，做早点，油条油饼煎饼卷；

做着饼，接着钱，吃客不管口流涎；臭豆腐，含明矾，海鲜排档掺甲醛；

你若爱吃煮玉米，“黄曲霉毒”也爱你；玉米香精、甜蜜素，慢慢拉人入坟墓；

久存变质一样卖，反正食物不变坏；拌凉皮里有硼砂⑦，毒性随时就生发；

美容栗子黑发亮，工业石蜡⑧大量放；有些食物特别甜，料中糖精⑨做领衔；

冰糖葫芦歌好听，尘菌却是病元凶；炸薯块，炸薯条，致癌快速你难逃；

过桥米线“一滴香”⑩，食用稍多肝受伤；肝伤造成视力减，学生大多近视眼；

牛肉面含罂粟底，容易成瘾伤身体；驴肉火烧苏丹红，人生最好不相逢！

我对小贩无恶意，小贩不过谋生计；生活来源不固定，见到城管股战栗；

全民需要增见地，国人自残又何必！饮食计划要周全，我辈明智在何年？

小吃竟有大伤害，在此只能说大概；小吃尚有千百种，病魔专把食客等；

君不信，君不见，病人争抢住医院；君有思，君要想，怪病邪疾总增长；

无数患者太年轻，长闻可怜人丧生；世人悲其命太苦，其病原因不清楚；

亿万身家“林黛玉”，妙龄患癌撒手去；满腹学问惜于娟，只因“美食”过于贪；

老师无需多举例，大家知之心生惧；长诗殷切说与君，但愿同学知我心……

①2015-08-17济南时报讯：济南街边小吃黑幕：麻辣烫汤底加止泻药。实际往往十几种化学原料加上调味剂和止泻药勾兑汤底，冒充各种高汤。

②《食品毒理学》：亚硝酸盐是剧毒物质，具有慢性毒性和致癌性，食入0.3～0.5克即引起中毒，3克导致死亡。

③吊白块即漂白剂，是甲醛次硫酸钠与甲醛次硫酸氢钠的混合物。甲醛具有增加食品弹性漂白食品、改善外观、增加口感的作用，酒类饮料中加入甲醛防止浑浊、增加透明度，是强致癌物。35%～40%的甲醛水溶液俗称福尔马林，具有防腐杀菌性能，保证海鲜长期“新鲜”。

④在胃的酸性环境中，亚硝酸盐可以转化为亚硝胺，亚硝胺是强致癌物。

⑤新文化报2006年01月14日报道：黑心店主超低价收购死猪做包子、香肠，每头仅2元钱。

⑥血脖肉位于动物颈脖处，含有大量淋巴结和脂肪瘤，血脖肉上的灰色或暗红色的肉球即淋巴结。甲状腺也位于动物颈脖的喉头气管处，甲状腺激素扰乱人体正常的内分泌活动，造成一系列的精神、神经等中毒症状，严重者可致死。

⑦硼砂毒性较高，世界各国多禁用之。苯可燃，毒性较高，是一种致癌物质。

⑧工业石蜡从石油提取过程中会含有多环芳烃和稠环芳烃，这两种物质是非常强的致癌物。人体摄入石蜡轻者即造成肠胃疾病。

⑨糖精比蔗糖甜300～500倍，便宜50倍，从又黑又粘又臭的煤焦油中提取，广泛应用于冷饮、饮料、果冻、冰棍、酱菜类、蜜饯、糕点、凉果与糖类。中国消费者协会称，市场各类甜饮料中含糖精者达55.1%；有23.5%的饮料含糖精却未在标签中标明。

篇6

一、联系生活，学以致用

生活中的物质环境都是由化学元素组成的，生活中发生的许多现象都是化学反应的结果。因此，教师在课堂上应适当增加现实生活中关于化学的知识，这样做有助于促进、激发学生学习化学的兴趣。

（1）常见的问题。如：市场上出售的加氟牙膏为什么有防龋齿的作用？煤气中毒应该怎么样救治？假酒有什么危害？玻璃球为什么会有各种各样的颜色？这些从小学时候同学们就关注的生活问题对现在的高中学生来说依然有着极大的吸引力，会促使他们去探讨和实践，继而得出科学的合理的解释。这样做能开阔学生的视野，培养学生的学习化学的兴趣，同时也能提高学生社会实践能力和创新能力。

（2）环保问题。如：调查学校周边污水排放和处理情况，三鹿奶粉中的三聚氰胺是何物质，地沟油的炼制是否经历了化学变化，食用后对人体是否有伤害，“绿色食品”的营养成分和添加剂等。这些现实生活中的热点问题会极大的刺激学生们的神经，引导他们进行自主探究。

（3）化学发展的新成果。如：火箭推进剂的主要成分、等离子材料的性能与应用等这些科技知识都具有鲜明的时代气息。课堂上我们这样的设计，能满足了学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，同时也让学生认识 到社会的发展离不开化学，离不开科学技术的进步；鼓励学生们向科学高峰攀登，鼓励他们成为具有高素养的人才。

二、课堂导入精彩，激发学生兴趣

“良好的开端是成功的一半”，学生带着美好的梦想走入化学的第一节课。可以说，这一节课对新入学的学生来说尤为重要。所以我们要利用好新学期的这第一节课，想方设法激发他们的兴趣。这样，我们就需要精心设计，认真备课，设置一些有趣的和生活有关的化学问题，做一些与生活密切相关的、有趣的实验来“诱导”学生。例如：在事先准备好的纸上用酚酞写上“我爱化学”的字样，找同学在课上往上面喷洒碱液，在纸上同学们就会发现粉红色的“我爱化学”的字样。这就是化学，这就是化学的神奇。另外，老师还可向学生提出一些问题：煤气为什么会致人死亡？二氧化碳没毒，但为什么会使人死亡？如何防止温室效应？这些同学们回答不上来的问题就会大大激发他们以后学好化学兴趣，从而去解决一些现在解决不了的生活中的难题。

三、尝试多种教学手段，激发学生的学习兴趣

如何使学生长久的保持最佳学习状态，这是我们新课堂应该注意的问题。根据高一学生自制力较差，注意力难以长久集中的特点，我们要擅长多种教学手段，例如穿插使用讲授、讨论、实验、互动、投影、游戏、分组等不同的教学手段是很有效的。老师准备有趣的课件，最好是那些图片和动画多一些的课件，让同学们在学习中突然眼前一亮，激发兴趣。实验表明，当高一的学生在课上如果产生兴趣后，最少就可以维持5-10分钟的学习，如果40分钟的课堂只需要2-3次，就可以让学生始终保持高涨的热情，这就是现在我们总提及的高效课堂，这对于中学生学习化学来说是事半功倍的。转换填鸭式传统教学的模式，创设新的教学模式，进行情景教学，组织高效课堂，是我们教学模式的主流。例如学氧化碳相关知识时，就要与现实生活相联系进行情境创设，外出郊游，我们来到一个人迹罕至的山洞前，枯枝败叶充斥山洞，这时有同学对这个山洞十分好奇，要进去玩，你是否进行劝阻？你是否要采取些措施才进去？你将采取哪些措施？通过这个情境的设置，进行的讨论，会使学生巩固课堂知识，同时学会处理危险事情的能力，大大激发了学生的学习兴趣，课堂效果显著。

四、优化课堂结构，激发学生兴趣

篇7

学生学知识首先要记忆。若不能有效的记忆，边学边忘，知识得不到积累，就谈不上运用，能力、水平自然也无法得到提高。因此，在复习中培养学生的记忆能力，使学生学会与遗忘作斗争，是一项长期且重要的任务。

记忆是一种复杂的心理过程，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。它分为识记、保持和再现三个基本环节。而遗忘是保持的对立面，如何使学生加强识记、学会与遗忘作斗争呢？多年来在复习中，笔者主要从以下几个方面作了一些努力，收到了一定的成效。

一、改革教学方法，加强直观教学，提高识记和保持的效果

化学学科的特点是以实验为基础。所以做好演示实验，指导学生做好学生实验是教学成功的前提。在实验的过程中，引导学生学会观察现象、分析现象的方法，使学生看、听、闻、摸相互配合，各种感官协同活动，充分感知所学对象，才能收到印象深刻、记忆牢固的效果。另外，力求课堂上条理清晰、概念清楚、重点突出。对于那些容易忽视的地方要特别强调；对容易混淆的地方要加以对比。比如“电解”和“电离”这两个概念学生常常混为一谈，所以，在学习电解时，笔者就提出问题：“电解和电离是一回事吗？有区别吗？”并引导学生从电解质电离和电解发生的条件、过程、特点及二者的联系四个方面逐一进行分析，使学生对这两个概念有清楚的认识，尤其是对一些至关重要的概念和基本理论，要像擂鼓一样，重槌敲打，以唤起学生的共鸣，留下深刻难忘的印象，从而提高识记和保持的效果。

二、加强理解，提高记忆效率

记忆的关键是理解，根据笔者所带学生的年龄特点，教学的直观性固然可以增加学生的学习效果，但依据德尔（E.Dale）的经验锥形可以看出，对年龄相对大一些的高三学生就要注重言语符号的应用了，毕竟更多的知识必须通过语言文字才能表达，而在这里理解就显得尤为重要，即对所学对象要进行思维加工。而这个思维加工是在学生头脑中完成的，教师不能代替学生进行思维，只能在学生感知的基础上，引导他们进行比较、分析、综合、抽象、概括，逐步使他们学会思维的方法，理解所学内容。有不少学生只记现象、事实和结论而不重视、不会进行思维加工，不理解所学内容，导致大量可理解可记忆的内容成为死记硬背。这样，不仅记忆不准、记忆不牢，而且思维能力也得不到提高，知识应用也就更难了。在教学中，笔者注意引导学生积极思维、加强理解，在理解的基础上通过意志努力，提高记忆效率。比如，在元素及其化合物性质的教学中，笔者紧紧抓住“结构决定性质，性质反映结构”这一基本原理，首先分析元素的原子结构或者物质的分子结构，而如此的结构特点必然决定了它具有的化学性质或物理性质，于是就很自然地引出了物质的性质。这样从理性到感性、由感性再到理性，使学生既能从结构理论上理解物质所应具备的性质，又有直观的实验演示和事实验证，就能在理解的基础上加强记忆，提高记忆的效率。

三、明确记忆要求，掌握记忆方法

根据大纲要求，教材中哪些内容要熟记，哪些内容要用自己的语言再现，哪些只作一般性的了解，教师在教学中都要对学生提出明确的记忆要求。而在提出记忆要求时，教师还要使学生了解识记的意义，提高学生识记的自觉性、积极性。另外，还要帮助学生学会记忆方法，使之记得快、记得牢。在此，笔者为学生总结了如下的记忆方法：

准确记忆：对金属活动顺序表、元素符号及化合价、元素周期表、酸碱盐溶解性表等等，要一字不漏地准确记忆。

2.理解本质：对化学基础理论等内容不要求逐字逐句地背诵，但要求在理解的基础上记事实、记现象及主要原理。

3.先整体后部分地记忆：如元素及其化合物知识的记忆，对单质或化合物的物性、化性、制法各包含几点要先有一个整体记忆，然后结合回忆，检查整体知识是否准确、完整，若有遗漏，每次记忆时，要把注意力集中在这些内容上。

4.韵律记忆：把难记的内容编成韵语，提高记忆效率。例如周期表的结构，笔者归纳了这样几句话：周期表有周期，一、二、三、四、五、六、七；2、8、8、18、18、32，第七周期是21；纵行分为十六族，七主、七副和零捌。氧化还原反应记住“失、升、氧化还原剂”，“得、降、还原氧化剂”。

5.要求学生写读书笔记：要求并指导学生写好笔记，在每个章节学完后，指导学生读书并总结出笔记，使所学知识前后融会贯通、条理化、系统化，形成知识块，连成知识网。同时要胸中有数，做到举一反三。

6.培养学生良好的学习品质：学生是否有毅力和坚韧性、机智和判断力，对知识的记忆和运用有着重要的作用。而意志薄弱、懒惰、判断力差都会使一个人的知识记忆不牢，并在必要的时刻所需要的知识回想不起来而造成学习成绩差。所以，在教学中要注重学生良好学习品质的培养。在班上，教师还应经常表扬那些具备良好学习品质的学生，介绍他们的经验，动员其他学生向学习品质优秀的学生学习，改善自己的学习品质和知识结构，从而使他们也能逐步树立坚韧不拔、持之以恒、刻苦耐劳、严肃认真的学习品质。

篇8

在提倡素质教育的今天，教师不再是单纯地传授知识，学生也不再是被动地接受知识。在教学当中，学生是学习和发展的主体，教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助，而要使学生变被动为主动学习，主要是激发他们的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，是构成学习动机最现实，最活波的心理成份，没有丝毫的强制性，是学生搞好学习最重要的动力源。因此，在化学教学中如何激发学生学习兴趣是提高教学质量的一个重要途径。

1.建立新型的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础

“师生关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，它是一种真正的人与人心灵的沟通，是师生相互关爱的结果。教师必须树立民主平等的思想，包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽在个性特点，学习成绩等方面不同，但在教师眼里的地位应该是平等的。民主，平等的标志是尊重，尊重学生就要学会宽容与接纳学生，欣赏学生，特别是对学习基础差，纪律松散的学生更要发现他们身上的闪光点，让每个学生都在成就感中获得自信。

2.提高教师综合素质是激发学生学习兴趣的重要因素

当今的学生对教师的要求相当高，在学生眼里教师应当是一位传授知识、指点迷津的良师益友；应当是位讲一口流利普通话的播音员；应当是位演技高超的演员；应当是位博学多才的学者……教师的知识水平、教学经验、资历、驾权课堂的能力、思想品德等方面是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。教师的知识和经验越丰富，就越能满足学生的求知欲，就能激起学生的学习兴趣。作为一名化学老师不仅要掌握教材的知识体系，明确其深广度，还要创设有特色的教学程序，采用灵活多样的教学方法，通过高超的表演技术给学生传授知识。这样，老师讲的轻松，学生学的有趣。

3.课堂上营造具有人文气息的情感氛围是激发学生学习兴趣的有力手段

苏霍姆林斯说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世间。”在教学活动中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。老师要营造具有人文气息的情感氛围，激发学生的学习兴趣。首先，要注意情感的诱发，以趣诱情，使每个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。课堂上教师扣人心弦的开场白，精彩的结尾，幽默的故事，现象明显的化学实验，创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态。教师在激发学生学习兴趣的同时，更应注重学生学习兴趣的持续保持，使自己的课达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的境地。这样你在学生心目中的威信会不断升高，学生会不自觉地爱上你的课，期盼下一节课的到来，日积月累，学生对化学产生了浓厚的兴趣。其次，要注意情感的投射。教师要以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。根据学生的情感迁移特点，课堂上教师要以满腔的热情关爱每个学生。对“走神”的学生多提问；对“粗心”的学生让他多板演；对自信心不足的学生让他多交流；对学习有困难的学生“开小灶”，并给予耐心的指导；对学习优等生创造机会让他更好的表现和发挥。并且做到：对学生任何正确的反应都以微笑、点头、欣赏的目光给予充分的肯定；对学生错误的回答不忽视，不嘲笑，并给予热情的指点，鼓励学生继续努力。以教师的一片深情化为更多的理解去赢的学生的心。教师只有创造这种平等、尊重、宽容的和谐环境，学生才会有心理的“安全感”，才能排除戒备心理，意识到老师在真诚地帮助他，使他们感到学不好就辜负了老师的一片苦心，从而使学生聪明的“星星之火”成为“燎原之势”，教学也达到了事半功倍的效果。

4.积极创建自主课堂是激发学生学习兴趣的行之有效的方法

在教学中教师应转变教学观念，积极创建自主的课堂，提高课堂效率。可从以下几方面做起：

4.1 创造宽松和谐的课堂环境。

自主学习的课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所。而这是以和谐的课堂气氛，宽松的学习环境为前提的。因此要顺利开展自主教学，首先要让学生放下思想负担，敢于大胆地说出自己的“无知”。教师要勇于在学生面前承认自己并非无所不知，无所不晓。让学生感到老师也有“无知”的地方从而排除顾虑，大胆在同学和老师面前说出自己的不解之处让同学和老师来帮助解决，给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心境放松，心情愉快。

4.2 激发学生的主动意识和进取精神。

教师要优化教学方法和教学手段，充分利用化学实验、加强情景创设、精选学习内容、激发学生的学习兴趣，增强学生学习的能力；积极开展各种兴趣小组活动，让学生在各种小实验、小制作、小发明等自我创造活动中培养出强烈的求知兴趣和创造热情。融洽师生情感，让学生大胆探索，主动求知，不断进取，适时对学生进行期望激励和成功激励，强化学生的自主学习动机。

4.3 培养自主的学习习惯。

好习惯的养成可以受益终生，同时自主性学习习惯的养成是创建自主课堂的关键。

（1） 在课前预习中培养学生的自主性学习。

在老师的指导下有针对性地进行预习，通过预习使他们知道要学什么，要解决什么问题，达到什么目的。带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合老师的讲解，有目的性地去接受知识。

（2） 在课堂教学中培养学生的自主性学习。

课堂教学是培养学生自主性学习习惯的重要场所。教学是教与学的双边活动，在为 学生创造好一个宽松和谐的学习环境下，鼓励学生勇于提出自己的见解，并适当设疑让学生根据所学的知识和预习中的体会，进行独立思考，寻找解决问题的方法，从而逐渐地培养他们自主性学习习惯。

（3） 在课后的学习中培养学生的自主性学习。

课后是学生自主学习时间最长的时候，教师不仅要根据当天的学习情况，还要根据学生的学习兴趣，有针对性地设计一些课外小实验，让他们自己设计、操作。

5.运用灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的关键环节

5.1 巧设悬念，启迪学生思维。

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“问”是探索知识的初步，“疑”是发现问题的前提，一个好的精心设疑布障，能激发学生学习兴趣，它是启发思维激发学生主动学习的“催化剂”。例如讲盐类水解时，可以先提出如下问题∶盐类的水溶液是否显中性？为什么盐类会水解？其实质是什么？哪些盐可以水解，其水溶液的酸碱如何判断等。让学生带着这些问题预习，然后在课堂上展开讨论，归纳小结，使课堂气氛活跃、学生思维积极。

5.2 实验教学法。

化学是门以实验为基础的自然科学，化学实验本身就是激发学生兴趣的一种活动，许多化学实验使学生产生好奇心和求知欲。所以教师在教学中要充分利用这一特点，把化学实验当“魔术”来表演，激发学生的好奇心和兴趣。比如在一张白纸上用毛笔蘸取无色的酚酞试液写“化学”二字，再将NaOH溶液喷在纸上，红色的“化学”二字奇迹般出现了，学生十分惊奇。又如点燃镁条和貌似棉花的火棉，魔棒点灯，出现变化莫测的晴雨花等。老师应充分利用这些实验，启发学生的思维，培养其兴趣。

5.3 角色扮演法。

根据教学内容，创设情景。让学生扮演角色，从实用的角度出发，来学习、应用化学知识，从而激发学生的学习兴趣。例如：关于H2SO4工业的教学中，我提出以下问题：硫酸工业的“三废”是任何处理的？如何利用反应热？如何确定化工生产的规模和任何选用厂址？然后将全班学生分成若干小组，假设每个小组分别担任投资商、工业局长、环保局长、市民等角色，从自己的实际出发，分析利弊并进行决策。然后让学生自己设计方案，相互讨论，把存在的不足降到最低，最后老师评价，总结出一套合理的方案，课后布置学生调查附近的硫酸厂和其他工厂的环境问题和经济效益，并评价其生产规模和厂址选择是否合理，写出报告。从而激发他们的兴趣。 转贴于

5.4化学游戏法。

初中阶段，元素符号、化学式、化合价、化学方程式的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的方法突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对学生来说是比较困难的，可以说比英语单词还难记。如果教师采用游戏的方式，学生就容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，比如可以采用击鼓传纸片拼写化学式的方法，随着时快时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生把纸片打开迅速阅读有关化学式、元素符号、化合价，在两分钟内，把所有的能拼写的内容写在黑板上全对者为胜，写错者表演一个节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课后积极准备，同学之间互相提问，通过游戏，绝大多数的学生都掌握了化学式的书写。

篇9

一、歌诀记忆法

歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶向试管中倾倒液体的操作歌诀为：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编成如下歌诀：“加热催化氨氧化，一氨化氮水加热；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来。”像元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。

二、会意记忆法

会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热；实验结束时，先停止加热后停止通气。因此可会意记作：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如，把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)“合二为一”(化合反应)“取而代之”(置换反应)“相互交换”(复分解反应)。

三、联想记忆法

联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想、对比联想。再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：由同(不同)种元素组成的纯净物叫做单质(化合物)。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工上，可记为：纸(织)上染了肥油。

四、浓缩记忆法

浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。如可以把实验室制氧气的七个实验步骤记为：检、装、夹、点、收、移、熄。“检”指检查装置是否漏气，“装”指往试管里装药品，“夹”指把试管夹在铁架台上，“点”指点燃酒精灯，“收”指收集气体，“移”指把导管先移出水面，“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点可浓缩为：一贴、二低、三靠。

五、形象比喻记忆法

形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现机会多。”这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我们打这样一个比方就可以理解了，也易于记忆了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟类比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟类比作能量低的电子。能力高的鸟类常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟类常在离地面很低的地方活动。

在教与学的过程中可根据实际情况，总结适合自己的记忆方法。只要记得快，记得准，记得牢，就不失为一种好的记忆方法。然而我们都知道，记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统的实验研究。他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依此规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。

1.组织有效的复习。①及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其次是为新课扫平道路。学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”都是不符合记忆规律的。②分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的阶段复习、期末复习。③注意复习方法。复习要避免机械重复，每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识。

2.排除各种干扰因素。由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如：学生考试时，因为紧张，本来已经记住的内容，一时却怎么也回忆不起来了，越急越想不起来，这就是一种情绪干扰。为了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法。如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。

篇10

学习处于中级阶段者， 先完成老师要求的学习任务，再执行自己的学习计划。

学习处于高级阶段者，完成老师布置学习任务中的有难度、有挑战性的东西即可;简单的、重复性的东西，不必理会。然后，再执行自己的学习计划。

每个人的情况不同，心态、身体、学习状态、学习基础、学习能力往往不同，不同的人，要制定不同的学习计划。

制定学习计划，要从四个方面下手。

一、根据自己的身体状态，确定每天学习时间。

二、总结考试，制定中、长期学习计划。

三、根据自己学习上的漏洞，制定学习计划。

四、从快速、准确、灵活性的方面，制定学习计划。

根据自己的身体状态，确定每天学习时间

有一次，赵凝润感到身体极端疲惫，于是就躺在床上，想通过睡觉恢复身体活力，可是想起自己必须完成的学习计划，躺在床上怎么也睡不着。于是他对自己说，“管它什么学习计划，以后不学习了!”于是，他就睡着了。睡足之后，他身体活力恢复了，又可以全力以赴学习了。

制定学习计划，首先要从自己的身体状态出发：

身体状态差时，少学习;身体状态太差时，就不学习;身体状态好，就要提高学习状态、超越“极点”。这样，才能把身体的潜力充分发掘到学习中。

提高学习状态、超越“极点”

只有提高学习状态，你每天有效学习时间才能更长、每次最长学习时间才能更长、学习强度才能更大、大脑才能更清晰，你才能更好得完成学习计划。只有超越“极点”，你才能最好得完成学习计划。

超越“极点”，是指超越心理的“极点”，而不是超出身体的极限，超负荷学习。只要你足够“狠”，就没有完不成的学习计划。

提高“狠劲”，今天能做到的事情，绝不能拖到明天。能干好的事情，就一定要干好。

做事情，贵精不贵多。做题，就把能做出来的题目做精;看书，就要把能掌握的知识点搞清楚。

总结考试，制定中、长期(每周、每月)学习计划。

根据考试中出现的某些现象，找出平时心态、身体、学习状态上的缺点和漏洞，然后，找出解决这些漏洞的方法，确定解决这些漏洞需要的时间，制订出每周、每个月要解决的学习漏洞。

通过分析考试试卷，找出学习上的漏洞和弱点，你就知道下一步该学习什么。如果分析考试试卷之后，你找出的漏洞不够多，你要自己做模拟考试题，找出学习上的漏洞。

通过分析考试试卷，你就知道哪门课程学习好、哪门课程学习不好;每门课程哪部分学习好、哪部分不好;试卷上做错的题目，是因为某些知识点没有记住、还是思考能力不行、没有形成知识体系，还是考试技巧不行。