教师书法培训方案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇教师书法培训方案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、更新理念创特色

书法骨干教师培训专业性强，文化内涵深，为搞好培训工作，必须更新培训理念。结合中小学书法教育特点及湖南省辰溪县书法教育实际，我们设计了“一张表、一个会、一本本、一方案”的“四个一”培训流程。

“一张表”是培训开始前寄给各参培教师的培训需求调查表，让学员对培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训期待提出充分意见，并了解参培教师的相关情况。

“一个会”是培训报到后、正式培训前的班委会。书法骨干教师培训班集中培训时间虽然不长，但为了加强管理，搞好后续的校本训练工作，我们推荐成立了班委会。第一次班委会就是培训者团队与参培教师代表面对面就培训工作的具体安排进行商讨，再一次征求参培教师意见，以便及时对培训方案加以调整和补充。

“一本本”是培训过程中，我们为每位学员准备了一本学习笔记本，引导学员随时记下培训过程中的启示、心得问题及建议等，便于进行深入研讨和交流。

“一方案”是培训快结束时，要求参培教师根据培训所学，结合学校实践（必须充分征求所在学校领导意见），在培训者团队的精心指导下，形成各自学校的书法训练方案，作为回校后开展学校教师书法训练的行动指南。

二、精心谋划保质量

⒈认真遴选参培教师

中小学教师参加书法培训任务有三：一是提高自身书法素质，由会写提升到为什么要这样写、还可以怎么写，知其然并知其所以然；二是不光自己写得好，还要能教会同事写好字，说得清来龙去脉；三是要熟悉《中小学书法教育指导纲要》等文件要求，针对不同学段学生的年龄特征和书写要求，通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，提高学生汉字书写能力。因此，中小学书法教师培训与其他一些培训不同，对参培教师的素质要求较高。常言道，冰冻三尺，非一日之寒，要写得一手好字，不是一朝一夕的功夫，不可能通过短短的几天集中培训就能达到目的。集中培训主要起到指导、系统、规范的作用。因而，参培教师必须具备较高的书法造诣，是本校书法方面的行家，当然，最好是语文教师或美术教师。那些“培训专业户”是万万不能接受的。

⒉组建高素质的培训者团队

培训者团队是搞好培训工作的生命线。团队教师应有精良的专业素质，书法功底扎实，有丰富的中小学书法教学实践经验，热爱教育事业，具有吃苦耐劳的精神；能熟练使用多媒体教学，有良好的表达能力和沟通能力；熟悉《中小学书法教育指导纲要》及教材；具备教育心理学知识，有较强的授课能力。培训团队应由高等院校书法专业教师、相关书体的实力派书法家、本地省级以上书法家协会会员及一线学校优秀书法教师组成，这样，才能将系统的书法理论知识、各流派的书写规范及方法、一线教师教学的实践经验有机的结合起来，真正让参培教师学有所得，学以致用。

⒊加强集中培训管理

（1）抓好课程管理。在充分征求意见的基础上，课程设置要注重系统性、实践性、针对性相结合，可开设书法教育形势及《关于中小学开展书法教育的意见》、《中小学书法教育指导纲要》等相关政策解读，书法基本特征及其书法史，书法创作基本规律，书法艺术鉴赏，楷书、行书、草书、隶书、篆书及其名碑解析，书法教学法等课程。还可介绍一些基本常识，如学习书法的常用工具，选购时注意事项及平时保养；了解正确的坐姿和掌握执笔、运笔方法和字体笔画、结构特点；对联、条幅、横批等基本的书法形式学习与创作等。

（2）培训形式灵活多样。可采用专家讲座、学员实践教师指导、学员自主创作、作品赏析（名家名作、辅导教师作品、学员作品等）、实验校参观、讨论及经验交流等形式，使参培教师真正动起来，学到真本事。

（3）严格考勤与考核。实行双达标管理，即培训考勤与学业考核双达标才算合格。培训期间每天点名四次，缺课五分之一为不合格；根据学习笔记、授课教师评价、结业考核成绩综合评价得出学业考核成绩，六十分以上为合格。两项之中任何一项不合格，不予结业，不发放学时证明书，继续教育学分不予认定，并通报全县。

篇2

南京凤凰母语教育科学研究所的所长、苏教版小学语文教材主编朱家珑先生、省教研室李亮博士、著名的小学特级教师袁浩先生、原南京市教育局副局长张也可先生为了开好这次现场推进会，多次莅临连云港，亲临几所学校，指引路线、引领方向，将我市的书法教育提炼成为“五个一”：有理想，有课程，有环境，有管理，有队伍。这是最高的褒奖。

通过这次推进会，我们也感受到：全国教育看江苏，江苏教育看小学语文、看小学书法教育。应该说，这在连云港市已成为当代的升级版，由此我们发自内心地说一句话：“这是你们的厚爱，是我们连云港市进一步做好书法教育的最大动力！”

我国中小学书法教育课程标准的策划者、拟定者、顶层设计者、教育部基础教育二司原司长沈白榆先生，百忙之中冒着严寒，从北京专程抵达连云港，带来了教育部关于中小学书法教育的最新信息，过一会儿还要做重要讲话，我们大家共同期待着！

汉字是传承历史、记录中华文明的明珠。书法就是这一颗明珠为载体的独特而传统的造型艺术，激发人们对美的高雅享受和丰富联想！千百年来在世界文化艺术宝库中独放异彩！连云港市的中小学书法教育和兄弟市一样，历年来也是高度重视。我们始终坚持：“道法自然、天人合一”。按教育部拟定的课程方案、按教育厅的通知要求，开齐、开足书法课，有滋有味，始终在寻找属于连云港书法教育自己的模式。具体的工作有以下四点：

第一，出台了实施方案，并且全面落实。首先出台了《连云港市中小学书法教育实施方案》，对各个学校开展书法教育在课时、师资队伍的培训、学科教学、书法专业教室、课程基地等方面，提出了一些具体要求；出台了《连云港市中小学书法教育指导意见》，在书法教育的目标与内容、书法教育的评价与建议、书法资源的开发与利用等方面，提出了具体的实施意见；出台了《连云港市中小学书法教育评比活动方案》，通过评比和评价，进一步促进书法教育的深入实施。

第二，开展书法教育评比。促进学校书法教育有品质地健康发展。我们早在2006年，就开展了“全市小学语文教师写字指导成果评比”，促进了小学语文教师，对写字教学的重视，提高了写字水平。2009年，在全市范围内，全面实施了《小学生振兴写字行动计划》，许多学校在写字教学方面积累了丰富的经验，涌现了一大批以书法教育为特色的学校。从2012年开始，我们进行了四级自下而上的比赛，也就是人人参加的校级比赛、大部分参加的乡镇比赛和优秀学生参加的县区预赛、市级决赛。我们准备从2014年开始，开展连云港市中小学书法教育领航学校、领航校长、领航教师的评选，重点关注书法课程的开设情况、关注学校书法专业学科教室基地建设情况、特别关注学生的书写水平，凡书写水平达不到要求的，一票否决，取消评选资格。

第三，以书法教育引领特色发展，促进学校整体教育水平提升。我们先后在柘汪小学、东海实小、黄海路小学，召开了书法教育现场经验交流会和现场推进会、专题培训会，树立典型，试验示范，坚持把写字教育与师生的行为习惯、全面素质的提升结合起来。我们还邀请了欧阳中石先生的第一位博士生叶培贵先生和尹欣博士亲临现场进行指导。

我们始终秉承：校长写字、教师写字、学生写字的教育理念。创造这样一个良好的氛围，坚持全员参与，个性发展紧密结合。比如，柘汪小学的相振港校长、陈会斌副校长多年坚持临帖、写字，带领广大教师写字，创建了墨韵文化的省市级课程基地；黄海路小学梁培斌校长从海头小学到黄海路小学，都始终重视书法教育，特别是书法教育环境的营造，教学班和行政班的有机结合，都是很好的见证。

篇3

2、科学、规范的管理。课题的申报、立项、中期、后期管理和结题，都严格按《新绛县小学教科研课题管理办法》运作。做好课题跟踪指导、成果汇报工作。

3、加大常规教研的力度，校级领导指导教研活动。语、数、综合科教研组定期开展教研活动，每次活动先确定主题，再围绕主题选定讲课评课内容，并做好相关的评价和记载。20次教研专题研究活动记载、五次高质量的教学反思、三例深入的教学案例分析。

4、坚持教科研活动监督机制，做好调查、汇报、记载、总结等工作，确保各种活动扎实、有效、严谨、规范。

5、提高现代教育技术运用水平，大力发展教师教育教学网络教科研活动。

6、改变校级科研成果上报方式，成果上报以电子文档为主，纸质文档为辅，所有成果必须属个人或集体原创，并必须上传至联校博客、新绛县教育信息网等位置。

7、开展教师书法竞赛、演讲比赛。期末评选一批网络教研积极分子、语言文字工作先进分子、书法教育先进分子、鼓乐教育先进分子，以及优秀课题组，对卓有成效的教师予以精神和物质奖励。

二、工作目标

以课程改革为中心，以提高课堂教学效率为重点，以现代教育技术为依托，以课题研究为抓手，发挥教科研的先导作用，深入开展教育科研活动，积极开展教育、教学中难点、热点和焦点问题的研究和探讨，升华教师职业境界，促进学生全面发展，提升学校整体办学水平。

三、工作重点

1、充分结合新课程改革实践，以课堂教学为突破口，使教师平等合作互补共建；重点改良教育教学行为。进一步深入开展教学研究，加大校本教研力度，力求研究落到实处，及时了解教研动态，以提高教科研服务于课堂教学的效率，体现教科研的价值。

2、加大县级以上立项课题的管理与指导，继续坚持课题双月检查公示制。

3、关注教育科研动态，广泛听取教师、专家意见，深入挖掘学校内部资源，完善和充实学校主课题内容，并做好新课题申报的准备工作。

4、积极配合方1案8范.文库4欢迎您采,集上级教研部门的活动，积极鼓励教师参与各级各类教科研竞赛活动，继续规范“外出学习、回校汇报”的管理。

5、加大网络教研力度，积极营造利用网络捕获信息，提升自我的学习氛围，促进教师专业成长。

6、将书法、鼓乐作为校本课程进行开发和研究，提升学校文化品味。

7、开办艺术特长、书法、普通话校本培训班，提高教师业务素质。

四、工作安排

8月份

1、制定校本研训工作计划。

2、教科研例会——各课题组负责人讨论会，明确职责，制订并上交研究计划。

3、各课题组研讨会。

9月份

1、编印教师个人邮箱地址一览表。

2、教师艺术特长培训。启动教师书法、鼓乐、普通话培训。

3、骨干教师示范课。

4、课题申报——填写个人课题研究方案，做好学校课题的筹备工作。

10月份

1、教师书法培训、鼓乐培训、普通话培训、艺术特长培训。

2、完成上级教研部门布置的临时性工作。

3、青年教师说课比赛。

4、课题研究常规检查。

11月份

1、骨干教师教育教学展示活动。

2、教科研例会。

3、教师书法培训、普通话培训、艺术特长培训。

4、各课题组教学研究活动。

5、完成上级教研部门布置的临时性工作。

6、教师书法比赛。

12月份

1、各课题中期汇报、诊断。

2、个人课题反馈交流。

3、各课题组教学论坛活动。

4、完成上级教研部门布置的临时性工作。

5、课题研究常规检查。

元月份

篇4

随着科学技术的进步，多媒体教育技术被广泛运用于课堂教学，并取得良好效果。多媒体教育技术的直观、新颖在一定程度上激发了学生学习的兴趣。但作为传统教育技术的板书教学，仍然有着不可替代的作用。

 

板书的运用技巧与现代多媒体的运用技巧一样，都是教师教学技能的重要方面。作为师范专业的大学生，更应该重视板书的作用，积极参与板书书写练习，提高板书水平， 为今后的教育教学工作打下坚实的基础。正因为如此，板书训练成为高校师范生必修课之一。

 

一、高校师范生板书训练存在的问题及分析

 

1.书写态度不端正

 

相当比例的师范生认为板书训练课程不重要，并认为鼠标和键盘必将取代粉笔，多媒体教育技术足以完成所有教学内容。不少师范生认为在当代科学技术进步的背景下使用粉笔和黑板进行教学是落后与倒退的表现，在板书训练课堂上并不积极参与训练，对教师布置的训练任务“偷工减料”，敷衍了事。这些问题的出现与当代大学生繁重的课业密切相关。

 

根据师范生人才培养方案，师范生自大一进校起就需要应对大量的公共选修课学习，同时也必须完成专业课程才能拿到足够的学分，按时毕业。有些师范生或出于家庭经济压力，或出于未来就业竞争压力，在社会上担任较多兼职。这些因素共同作用之下，导致师范生板书训练过程中书写态度不端正。

 

2.板面杂乱无章

 

在师范生当中，尤其是初次接触板书的师范生，板书书写杂乱无序，板面混乱。带有较强随意性，缺乏秩序感，东写一行，西写一行，整个板面杂乱无章。面对这样的板书，课堂内容显得欠缺条理性，学生无法快速准确抓住重点，这也在一定程度上给学生课后复习带来了较大困难。

 

有的师范生板书中使用的序号前后不统一，使得授课内容逻辑层次不清晰。混乱无序的板书设计对师范生走上实习或者工作岗位并无益处，反而降低课堂教学质量。一般高等院校中，书法专业师资匮乏，常常由美术教师或者其他专业教师中的书法爱好者担任书法教学工作。虽然师范生板书能力的提高需自觉进行大量的课后训练，然而教师的指导尤为重要。非专业的书法教师，或者缺乏书法教师都很难满足师范生板书训练指导的需求。

 

3.字迹潦草、书写不规范。

 

高校师范生在板书书写过程中，经常出现错别字以及不规范汉字。为了追求一笔到位，拿起粉笔就乱写，任意增减笔画，任笔为体，自创“行草书”。在偏旁部首的书写上，三点水变两点水，“口”字部变“O”，双人旁变单人旁等问题层出不穷。有些师范生为了追求潇洒，随意连笔或者增删笔画，使得字形繁琐、潦草。这样的板书必然给授课对象增加辨识难度，从而影响授课质量。

 

不容忽视的是师范生作为未来教师，在学生当中起的是榜样作用。作为教师，在板书内容中出现错别字以及不规范的字都会成为学生模仿的对象，以讹传讹，这也是教师职责缺失的表现，这与高校人才培养方案不完善有着较大关联。高校师范生板书训练在人才培养方案中停留在宣传层面，缺乏有效实训与测评措施。规范汉字未能成为师范生综合测评的重要内容。这也导致师范生在平时板书训练中不注意汉字书写的规范性问题。

 

4.黑板书写过满，随意板书

 

部分高校师范生在板书时随意过度，信笔涂鸦，随性书写，到处乱写。师范生抓不住重难点与课堂关联内容，导致黑板满满都是文字和其他符号。面对这样的板书，学生自然分不清楚重点和难点，只能不断照抄板书内容，甚至束手无策。师范生对自身将来职业特征认识不足，板书水平与合格教师存在较大差距。非语文教育类师范生通常认为将来不需要教写字课，其板书基本能辨认就够用。体育、美术、音乐类师范生表现尤为突出，他们通常认为将来的课堂与粉笔、黑板无关。诸多因素导致师范生在训练板书中缺乏用心。

 

5.书写速度慢

 

书写速度慢在师范生板书训练中表现较为突出，速度前后不一致。师范生在板书时往往开始时过于追求字体美观，一笔一画书写，文字结构较为端正，然而耗费大量时间。随着书写的进行，他们发现时间不够用，无法完成板书内容，于是加快速度，字迹也变得潦草，甚至难以辨认。能在五分钟内完成100个汉字，书写规范美观，速度又快的师范生较少。师范院校对师范生板书训练缺乏足够的重视，未能引起师范生对板书训练的重视。师范生能力训练向现代教育技术倾斜，对于板书训练无硬性要求，没有系统训练机制。师范生课后基本不能自觉进行板书训练。在缺乏训练量的情况下，书写速度慢和潦草就不足为奇了。

 

二、高校师范生板书训练对策

 

1.制定并落实板书训练方案、健全实训设施

 

师范生板书训练的相关人才培养方案不能停留在宣传层面，应当落到实处。当前普通高校关于师范生板书训练的人才培养方案普遍不够完善，书写技能实训室建设滞后，师范生参与板书训练处于被动地位。由于高校师范生和其他专业学生一样，上课教室以流动教室为主，并无固定实训室。普通教室中，板书训练专用小黑板、粉笔及专用桌椅等配套设施缺乏给板书训练带来一定的困难。因此，在高校中完善关于师范生板书训练的方案，建立专用书写技能实训室，配置相应实训设施显得尤为重要，这将会有效调动全校师范生参与板书训练的积极性。

 

2.重视师范生板书训练

 

加强高校对师范生板书训练的重视，合理制订一套严格的师范生板书测评方案，增加师范生板书测评在其综合测评分值中所占的比重。从高校校方到二级院系，共同协调，定期做好全校范围内师范生板书测评工作。高校机构庞大，教学工作及日常行政事务大多授权给二级学院自主开展。

 

对于师范生板书测评，每个二级院系都有其标准，很难达到统一，更难以进行合作和开展全校范围内的测评工作。对此，校方应当协调各二级院系，共同确定按照一套标准开展板书的综合测评工作。这也便于高校随时监测师范生板书训练情况，对教学及时进行有针对性的调整。

 

3.加强高校师资队伍建设

 

专业书法师资是高校师范生板书训练的重要保障，因此高校应当加强书法师资队伍建设。目前师范院校内部书法专业教师通常只有四五个，甚至仅有一两个。

 

然而，其师范专业至少在15个以上，按照每个专业平均100人计算，师范生人数达到1500人以上，师生比例严重失去平衡。因此，及时引进高层次书法专业人才，加强校内书法教师培训工作，对于高校师范生书写训练项目，尤其是板书训练项目来说显得尤为迫切。师范生进行板书训练得益于强有力的书法师资队伍。

 

篇5

要想全校性地普及书法教学，单靠几名专职书法教师是无法实现的。只有全校教师都掌握书法教学的技能，才能实现让每一位学生都能写一手正确、规范、工整、漂亮的好字。而专业培训无疑是提升教师专业技能最好的办法。

第一，外出学习，聆听名家指导。学校选派4名专职书法教师（其中2名教师是中国书法家协会会员，其他则是鸡西市书法家协会会员）到南昌、齐齐哈尔、哈尔滨参观、学习，拓宽书法专职教师的书法水平；学校还不断选送书法教学的骨干、优秀教师参加书法教育高级研修班培训，帮助他们提高书法教学的修养和造诣。

第二，专家到校，当面示范赐教。学校邀请鸡西市书画院专家来学校进行写字教学讲座。对写字教师进行书写技法、教法、教材的编排和调整使用的辅导，为全校教师掌握书法教学技能、上好课提供了保证。

第三，“两化”并行,加强二期校本培训。学校千余名学生，仅靠4名专职书法教师是远远不够的，必须扩大培训范围，再度培训教师。学校的4名专职书法教师挑起了第二期的培训任务。为了保证第二期的培训质量，学校拟定了培训方案，做到“五定”“三落实”。“五定”：定时间、定地点、定内容、定培训师、定培训对象；“三落实”：经费落实、措施落实、效果落实。

在培训措施上做到：

①循序渐进地指导，训练常态化。学校组织教师每周参加1小时的集中培训，每次培训指定专职书法教师负责，内容有书写技能培训、教学指导培训等；为了让教师快速提升，学校为教师统一发放学校自己设计制作的习字本、古诗配画本、写字黑板等用具，要求全体教师坚持“天天练好字，周周交作业，月月出作品，学期一考核”，全体教师不但在创建认识和思路上一致，更注重了自身写字水平的提高和写字指导能力的增强。

②画龙点睛式点拨，训练规范化。即专职书法教师讲解，教师练写，现场点拨，强化练写，前后对比，不断反思，达到最优化。学校书法教学领导小组对比两周内教师前后3次不同的作业并提出提升方案。经过多次强化训练，教师有了参与练字的热情和指导学生书写的方法。学校在统一时间、命题、形式、地点、纸张，严格保密、公平展评（外聘书法专家打分、考评）的原则下，举行教师硬笔书法比赛，现场定时书写，评出一、二、三等奖，不合格的教师限时整改提高。现考核全校教师统计：20%的教师能达到4级水平、72%的教师能到达3级水平、8%的教师属于提高阶段。

一套课程，滋养孩子热爱书法文化的心灵

书法课程的开发与实施在学校办学目标与办学理念的统领下展开。学校始终将书法课程建设放在突出位置，几年来，学校经历了教师主导，即“课程围绕教师转”（有什么教师，开什么课程）到条件主导，即“课程围绕资源转”（能利用什么资源，就开什么课程），再到需求主导，即“课程围绕需求转”（依据学校发展需求和学生个性发展追求开设课程）3个阶段。在探索实践过程中，学校研发了写字指导课、专职书法教师的硬笔示范课、硬笔欣赏课3种课型。2011年，学校又把毛笔书法纳入了课堂教学，增加了毛笔书法指导课。书法教学4种课型互补，切实提高学生的写字质量。

1.语文教师的写字指导课：依据教科版小学语文教材的特点，学校组织学校专职书法教师和班主任教师利用近两个假期的时间，编写了一套《鸡西市师范附小硬笔书法楷书字帖》。这套书将各段语文课本的生字融入其中，既让孩子学会写字方法，同时又很好地掌握了生字。对语文教学的写字课，学校强调的就是教师以身作则，板书示范，通过“导看记范评赏”6步教学法来提高学生的写字质量。

2.专职教师的硬笔书法示范课：学校除正常的语文写字课外，同时每个班级每周开一节专职书法教师的硬笔示范课，采用的是标准楷书。在练习了这样的范字后，能保证大部分学生汉字书写工整、易认、明朗、美观，也为部分对书法有浓厚兴趣的学生在此基础上再取法前人，进一步研习，形成有书法审美意义的书写风格打好了基础。在硬笔书法示范课上，专职书法教师研发了硬笔书法“导、范、练、评、结”5步教学模式：

第一环节：兴趣导入。兴趣是练字的催化剂。学校采取“7法”来激发学生的写字兴趣。

①讲述故事法：教学中教师通过向学生介绍著名古今大书法家的成长历程，欣赏书法大家独具特色的书体，促使学生乐学，激发学生热爱书法的感情与参与意识。

②形象渗透法：学校的每个班级都配有电子白板，其功能可以将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式，利用白板分解组合字的结构，利用多媒体进行教学活动。这些直观形象的教学手段可以让学生身临其境，极大地提高了学生书写的热情。

③游戏法：依据儿童的年龄特点，把游戏与学习结合起来，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，从而热爱习字。

④歌谣提示法：正确的写字姿势与握笔姿势的训练，既是重点也是难点。学校将“双姿”要求编成了童谣，每天写字一刻钟前，让学生在歌中学、在歌中矫正，在愉悦中形成正确的双姿。

⑤知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生重视。在其中还可以让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。

⑥音乐配合法：书法艺术和音乐的节奏有着异曲同工之妙。学校采用《月光下的凤尾竹》《渔舟唱晚》《汉宫秋月》等民族音乐，在书法欣赏、学生练写等环节中使用。营造一种良好的写字氛围，让学生体会到写字是一种享受。

⑦欣赏佳作法：让学生在欣赏佳作的过程中，从作品结构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾中产生一种审美的心理活动。

这7种方法，教师根据实际情况有机结合，效果更好。

第二环节：指导范写。儿童形象思维发达，模仿能力强，依据这个特点，教师的准确示范是儿童最直观最形象，最切实的榜样。教师范写时主要进行3种指导：

①常规指导。教师对学生的坐姿，执笔姿势、基本笔画和基本笔顺规则，间架结构运笔技巧等进行指导。其中执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。

②共性指导。教师对学生写字的一些共性的错误进行多种形式的指导，避免重犯。

③关键笔画的指导。教师依据学生特点对难写笔画、字体中关键笔画进行指导，而且指导学生找出规律，把握重点。

第三环节：学生练写。写字训练中的练习是最重要的环节，练也是强化写字唯一的途径。一节课40分钟，最少要用20分钟练写，要求学生做到：一是提笔即练字；二是书写姿势要正确；三是写字量要少而精，突出重点；四是学会反复比较，认真推敲。

第四环节：感悟评价。评价是写字教学中不可缺少的重要的环节。这是对训练情况、学生能力的综合评测，也是调控训练的重要手段。每节课在练到一定时候，就采用“自评、互评、师评、小组评”等评价的形式进行反馈矫正。

第五环节：总结提升。在最后书法教学环节中，教师在评议的基础上，用简洁的语言对这一节课的学习情况加以小结。总结写字规律，指导实践，提出希望，使学生掌握方法，巩固知识，为写字打下坚实的基础。

教无定法。这5步教学模式教师有时独立使用，有时有机结合。

3.专职教师的硬笔教学模式欣赏课：对硬笔书法有浓厚兴趣的部分学生学校为他们每周四、周五单设两节硬笔书法欣赏大课。书法作品具有悦目的形美、感人的意美。为了使学生欣赏到书法作品的妙处，就要让他们懂得如何入手、如何欣赏。具体到一幅作品的用笔、章法布局、结构等方面，在书法的线条、结构中感受情感意蕴，获得特定的审美感受，从而培养和提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。同时，学校的硬笔书法欣赏课与指导课相结合，采用的是钟邵京的唐楷、文征明的小楷、赵孟的小楷、王曦之的小楷、钟繇的小楷，在欣赏的同时研习名家之作，将欣赏课领悟到的书法美学融入到自己的创作过程之中。

4.专职教师的毛笔书法指导课：学校借助新校舍的投入使用，在规划上，书法教学投入大量的硬件设施，为全校学生配备了硬笔书法室、毛笔书法室两大功能室。为了方便学生练习，学校专门为学生统一购买了毛笔、墨汁、宣纸、砚台，既省去了学生来回拿书写工具的麻烦，也为学生上课提供了更多的时间。在毛笔书法的教学上，教师通过读贴、临贴、范写、仿写、指导、展评6步教学法来指导学生的毛笔书法课。

除了4种课型外，各科教师都有明确的硬笔书法的教学要求，并与学生的日常作业写字结合起来，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把硬笔书法指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生时时处处受到良好的熏陶。

一大平台，构建开展书法教育的活动载体

为充分展示该校书法教育的成果，激活学生研习学法的情趣，拓展孩子们学习书法的发散思维，学校构建了多元化的活动载体。

1.常规活动。

“快乐习字一刻钟”。学校设立了“快乐习字一刻钟”活动，每天下午13：00~13：15为全校师生习字一刻钟时间。学校采取“一挂、二包、三抓”的办法，既一位行政人员挂点一个班；写字教师、班主任两位教师包一个班；任课教师（含体、音、美、课任等教师）齐抓共管，教会学生正确的“双姿”（写字坐姿和握笔姿势）、“三个一”（眼离纸一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸），特别对长期有包笔、弯指的学生，随时纠正，做到写字规范、整齐、整洁，形成良好的写字习惯。教师要面向每位学生的每一方面，细化指导，全程跟踪，真正做到学生全员参与、全方位参加、全过程体现的“三全”写字教育。习字一刻钟，雷打不动，常年坚持。

2.特色活动。

活动一：“附小墨园星”月展活动。每月开展“写字月赛”展览活动，全校师生均参加，每次比赛均有不同专题，优秀作品进行展览，邀请兄弟学校参观、交流。

活动二：“与名人零距离接触”活动。每学期学校都邀请本地及外地书法名人来校指导讲学，极大地鼓舞和鞭策了师生传承中华书法文化的决心和信心。

活动三：“附小师生送春联”活动。每年春节前夕，学校都组织学生走出校门，深入社区、乡镇，开展写春联、送春联活动，近4年来，共书写、馈赠春联达2 150余幅。学生的义举和书法才艺赢得了社会广泛的赞誉。

活动四：“书法之星”评星晋级活动。参考《中国书法教育学会制定的各年级书法学习要求》和《师范附小书法教学等级考核标准》，根据学生的书写水平颁发不同的“书法之星”星级牌，学生要跨越3道书写关：姿势关――笔画关――章法关。从而定标准、分星级，激励学生在书法学习上不断进步、不断超越。

活动五：“千人习字”现场展示活动。每年的5月中旬，与市书画院联合，在娱乐中心举行“师生千人习字”现场展示。邀请家长、社会各界、兄弟学校来参观、交流；每年六月初举行庆“六一”千人硬笔书法展。

学校通过这些常规活动、特色活动，不断推进了书法普及教育，也为学生个性发展提供了平台。

一组评价，创新书法教学管理方法

硬笔书法水平考核评价在写字教学研究中起着检测、反馈、矫正与驱动的功能。为此，学校以《国家写字等级标准》为基准，制定了《师范附小书法教学等级考核标准》，从“三个结合”上建立一组多层次多角度的书法教学评价体系。

1.单项评价与综合评价相结合。在单项评价方面，根据学生日常的表现，定期评选进步明星、周书法小明星、月书法小明星、双资小明星等星级小明星。在学生个人综合评价方面，开展校园“十佳小明星”评选活动，最后在学校宣传橱窗展出“十佳小明星”个性化的资料照片供大家学习。

2.终结性评价与过程性评价相结合。每天下午习字时间，学校中层以上领导对照不同年级学生训练内容和要求，进行检查、指导，将结果汇入班级综合评价中。学校每学期末都要评选出“写字标兵班”，这是在一个阶段内的终极评价。同时，为了兼顾年级纵向发展及个体差异，学校根据各班实际情况，强调各班写字教学常规管理的变化、进步、发展，以四分之一的比例评出“写字进步班”，实行动态评价、过程评价，促使班主任更加关注班级自身发展，推动各班在写字教学不断取得进步。

3.校内评价与校外评价相结合。在评价过程中，为督促各班写字教学的进展，学校一天一检查、一周一评比，周评比结果在各班级走廊间成立了“周展示区”；学期末，学校邀请家长对学生的《写字成长档案》进行观摩和评价，家长在档案中看到了孩子的进步。这种评价深受家长的欢迎。

篇6

俗话说：“打铁要靠本身硬”。工程质量取决于基础奠基。书法特色教育系统工程必须用“五保障”夯基础之实。而经费保障、教师保障、时间保障、机制保障、教材保障为我校特色教育奠定了坚实的基础。

1．教师保障

设立专职教师；聘请外校；以空中课堂为前沿导师。

2．经费保障

保障外聘书法名师补助开支；保证教师练字文房四宝经费开支；保证书法竞赛活动经费开支；保障校园环境创设经费开支。

3．时间保障

保障每周一节书法指导课时间；保障每天学生有40分钟的写字时间；保障每周教师两小时的强化培训时间；保障书法兴趣组一小时活动时间。书法指导课排表上墙，午饭后40分钟写字雷打不动，每天下午放学后一小时书法兴趣小组活动制度规范，每周五下午放学后两小时教师书法强化培训，全员参与。

4．机制保障

我校成立了《学校书法特色管理机构》。特色项目负责人及相关人员层层签订《特色项目管理人员阶段任务完成目标责任书》。学校对管理人员进行定期考评和年终考评，并与绩效考核挂钩，当年完不成任务的不能评模、晋职。另外，我校还制定了特色教育阶段目标和中长期目标，并实行《书法特色教育三年目标实施管理方案》、《书法特色教育阶段目标实施管理方案》、《教师书法特色教育业绩考评细则》、《书法特色竞赛活动制度》、《书法星级评定制度》、《教师书法辅导制度》等制度，使书法特色教育制度化、规范化。

5．教材保障

我们组织学校教师利用业余时间搜集信息、购买相关资料编辑了《书法校本教材》。教材囊括了700余个规范汉字、从书写姿势到基本笔画、偏旁部首到间架结构、章法解析到作业练习，系统而全面，以此保障特色教育走向良性发展轨道。

二 “五个不间断”提升技能腾飞

1．“两立”教育不间断

立字、立人并举。以书法陶冶学生情操，深化养成教育；坚持利用每周一升旗的时间对学生进行一次书法专题教育；坚持每月组织一次书法家故事演讲会教育；坚持在各学科教育教学过程中贯彻“两立”实施渗透教育。

2．天天练字不间断

1～3年级每天练写20～30个硬笔字，4年级每天练写20个板笔字，5～6年级学生和全体教师每天练习30个毛笔字，并做到日清、周评、月结。评价结果计入教师年终教学辅导工作业绩考核中。

3．包组辅导不间断

采取师生优化组合，包组辅导、进行帮扶，并使之长久化。

4．两个课时不间断

每周每班一节书法指导课从不间断；每周每班一节书法欣赏课从不间断。

5．周评、月赛不间断

坚持每周校委会及书法特色管理小组对教师及学生一周的书法作业数量和质量的评价，并适时择优表彰，同时依据《师生书法星级评定标准》给以五星级评定，结果张榜公布。

三 让“五个每一次”落实成真

1．每天收回一次书法作业

全校师生每天将自己当天的书法作业，交回学校书法办公室，专人负责，检查记载。

2．每周归结一次书法档案

学校给每位师生建立了书法档案，档案中有《师生个人周评记录表》、《师生书法星级评价表》、《书法作品获奖情况记载表》及每天交回的书法作业。专人负责，周周归档。师生档案每学期展示一次。

3．每月开展一次书法活动

每月由学校书法特色组负责组织进行书法家故事演讲会、师生书法月竞赛、书法作品评优会、《我为学校写标语》四项活动，为师生张扬个性、展示才华提供平台。

4．每学期召开一次书法现场展示汇报会

每学期末召开一次师生书法现场展示汇报会，聘请我校所有学生的家长参加。学校为荣获五星级书法能手的教师和学生披红戴花，颁发证书，表彰奖励，并聘请家长代表发言，对学校书法教育提出意见和建议。

5．每年进行一次书法特色质量三方评估

为促进书法特色教育持续、健康、一年一个新台阶的良性发展，我校每年末都聘请当地书法名人、书法教育工作者、学生家长代表三方人员参与，对学校书法特色教育效果进行综合评估。学校依据评估组的意见和建议，调整思路、改进方法、强化措施、制定新的奋斗目标。

“五个每一次”不仅让我校书法教育工作落实成真，而且掷地有声，也是我们以书法特色品牌著称的标杆。

四 特色教育绽奇葩

篇7

二、重点工作：

1、组织实施2015年“国培计划”、“省培计划”及市专项培训。

认真总结经验，发扬优势，高标准、高质量创造性地完成任务，发挥“国培计划“和“省培计划”的引领示范作用。

2、拓宽教育管理干部培训面。

开展义务教育学校校长、副校长任职、提高培训；幼儿园园长、副园长任职培训；学校继续教育业务负责人培训、中小学教务主任业务培训；中学德育主任培训；学校党务干部、法制辅导员专题培训；学校财务人员培训；中小学图书管理员、实验室管理员业务培训。

3、进一步推进中小学教师“心理健康教育”培训工程，举办第三期心理健康指导师培训，积极推进中小学校心理健康教育水平的整体提升。

4、继续开展义务教育学校体育、美术、书法教师专项培训。

5、根据省、市教育部门的统一部署和安排，继续组织开展“有效教学模式”全员培训，启动“有效学习评价”专题全员培训。

6、开展班主任素质提升培训。采取集中培训与岗位培训相结合的方法，对尚未参加培训的中小学班主任进行轮训。

7、遴选中小学骨干教师，实施进高校集中培训工程。

8、继续开展中小学幼儿园教师教育技术能力提升全员培训。

9、完成小学教师的集中培训和送培送教活动。

组织安排没有参加市级远程培训并且学时没有达到72学时的小学教师参加24学时的集中培训和送培送教活动。

10、为推进教育信息化，举办各种类型的培训班（具体由电教馆组织实施）。

三、具体安排：

一月份：1、总结2014年干训师训工作，整理档案；

2、督促参加远程培训的中小学幼儿园教师，完成线上学习任务。

二月份：拟定2015年干训师训工作要点。

三月份：1、研制义务教育学校校长、副校长任职培训方案；

2、研制幼儿园园长、副园长任职培训班方案；

3、开展义务教育学校美术教师教学技能培训。

四月份：1、举办初中骨干班主任培训班；

2、开展义务教育学校校长、副校长任职培训；

3、举办幼儿园园长、副园长任职培训班。

五月份：1、开展小学教师集中培训、送培送教活动；

2、开展书法教师培训；

3、举办中学德育主任培训班；

4、拟定义务教育学校校长、副校长提高培训班方案。

六月份：1、“有效教学模式”校本研修评估验收工作；

2、制定2015-2016学年度“有效学习评价”专题全员培训实施方案及培训指导意见；

3、分项目落实国培、省培计划，完成信息上报工作。

七月份：1、开展中小学第三期心理健康指导师培训班；

2、开展义务教育学校校长、副校长提高培训班；

3、组织安排中小学校财务人员培训；

4、举办党务干部培训班；

5、开展小学、初中骨干教师进高校集中培训活动；

6、完成中小学（幼儿园）教师继续教育学时录入。

八月份：1、举办中小学校幼儿园继续教育业务负责人培训班；

2、举办中小学实验室管理员业务培训班；

3、举办中小学图书管理员业务培训班；

4、举办中小学法制辅导员业务培训班；

5、举办中小学教务主任业务培训班。

九月份：1、各中小学校幼儿园上报校（园）本培训方案，市教师进修学校审核；

2、更新全区中小学幼儿园教师继续教育信息档案；

2、组织安排市级远程培训报名等相关工作。

十月份：1、开展国培远程培训，做好过程管理工作；

2、开展市级远程培训，做好过程管理工作。

十一月份：1、开展义务教育学校体育教师培训；

2、继续做好国培远程培训，做好过程管理工作；

3、继续做好市级远程培训过程管理工作。

篇8

一、树立一个理念——为了每一位学生的发展

为了摆脱应试教育思想的束缚，切实转变教育观念，牢固树立“为每一位学生的发展”的新课程理念，在教学中，我们组织全体教师进行新课程通识培训，学习《基础教育课程改革纲要》和上级有关文件，聆听专家讲座，开展了人才观、价值观、教育观等主题讨论活动，学校领导带头学习新课程理念，从自身教育理念转变开始，每一次的新课程培训、教研活动、公开教学、社会宣传等。学校领导都认真组织、参与，做好各项准备工作。通过理念学习与研讨，促进教师新旧教育观念的激烈碰撞，产生新的思想火花，使每一位教师的认识在学习中提高，观念在讨论中更新，行为在交流中转变，从而为基础教育课程改革实验奠定了坚实的思想基础。

二、围绕一个中心——课堂教学

我校课堂教学十分注重教师的主导作用。在“教”上多下工夫，对各种问题，有针对性地进行指导、调控、激励、点拨。从而提高“学”的质量和效率。提倡诱导、引导、指导、疏导；导目标、导疑点、导方法；把课堂教学的重点放在“导”上，把“导”的重点放在“质疑”上，把“质疑”的重点放在“方法”上。最终把重点放在“学会学习”和“培养能力”上。我们的口号是：教师的精彩，唤起课堂的精彩，从而造就学生的精彩。至使我校教学成绩，课改工作始终走在我区教育前站的行列。

三、落实三项突破性工作

1、校本课程开发

我校的校本课程是书法，我们的具体做法是：“分层推进、分级培训、精品带动”的方式，持之以恒，一抓到底，力显成效。

1、分层推进——即围绕学生年龄特征。认识规律，本着学校师资的实际出发，把全校学生分为两组。1——3年级为硬笔书法组。4——6年级为毛笔书法组，分别进行培训教学（个别学生可因材调组）使之各得其所，各尽其能，高效低耗地扎实推进

2、分级培训——也叫两级培训。一级是对教师的培训，尤其是对班主任教师的培训，两周一次（单），时间为周二下午4：00——5：00一小时，并邀请对书法有较深造诣的老校长孙树仁到校为全体师生集中讲学，使之迅速转变思想，进入角色。二级是教师对学生的指导、培训，通过教师自学和培训，使每位教师掌握书法知识及技能、技巧，了解书法，利用每天下午课外活动时间（一节课）行之有效地对学生进行辅导、讲座。使之浓厚学习书法氛围，练就书法硬功。

3、精品带动——书法要有精湛的功底，一笔一画都蕴含功力，来不得半点虚假，学生练起来困难受挫面很大，为了鼓舞学生士气，提高兴趣，培养毅力和耐力，要求每位教师切忌浮躁，消除急切情绪，要善于发现具有潜能的学生，功底好的学生，力帮不怠使之出精品，并大力宣扬、鼓励，让学生看到期望，带动全员刻苦练笔，相互学习共同提高。

4、活动拉动——即以各种活动的开展来拉动特色的形成，做到4个结合：㈠与学校橱窗板报相结合，大力宣传书法知识，展示师生书法作品。㈡与教学相结合，指导教师可利用练笔，让学生抄写生字词，古诗等，即练了字也温习、掌握了课堂所学知识。㈢与竞赛评比相结合起来。学校将每学期举行两次师生书法竞赛活动（两级：班级预选；校级评比），学期末将进行评估总结，评选先进班级和个人，予以大力表彰。㈣与育人相结合。书法训练不仅可以拉动教学工作，还将开发学生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培养，有益于学生的身心健康，由于我们坚持始终，每年区教育局举办的书法赛，我校参赛学生均获奖。

2、对研究性学习我们的具体做法是：

（1）课题的产生

按学校确定的研究课的目标和内容要求，我们每学期在学生中开展征集研究课题工作，课题不分大小，对征集上来的课题以班为单位让学生讨论，从生活实际中入手，如：我们在学生中广泛开展了“我在父母呵护下健康成长”、“今非昔比话校园”的交流报告活动和“科技给农业带来的变化”、“安全隐患存在于校园的每个角落”、学校垃圾处理问题、节约用水问题，学生零花钱的问题等小调查报告。再如：我们在调查学生花零花钱的问题时，学生自己设计方案。调查几名学生？跟踪多长时间？每天每人花多少钱？如果这样下去估算，全校学生一个月要花多少钱？一年花多少钱？零花钱的数字之大，引起学生的重视，从而让学生谈自己对零花钱的认识，零花钱问题了不起，并提出如何合理使用零花钱，提升学生思想品味。对学生提出的课题，我们尊重学生的广泛爱好和个性特长，鼓励他们在实践中开展。

（2）选题和成立小组

学生根据自己的爱好和特长，在教师和家长的指导下，自主选择短期和便于操作，离学生生活紧密相联的课题，由浅入深进行研究、探索，体验探究过程。我们把学生按年级分成大组，以班为单位分成小组，本村的左邻右舍的学生分在一起，相近或相同课题的同学分在一起。3——5人组成一组，小组内选出组长，组长负责小组成员分工与指导教师相配合，指导教师负责。如①时间安排②道路交通安全③提前联系等。

（3）制定研究方案

研究课题确定后，指导教师为学生提供参考资料，学生阅读讨论，在教师的帮助下，制定出研究方案，学生设计的研究方案的主要内容是：课题名称——研究的主要内容——课题组成员及分工——课题研究的可行性分析——具体的实施步骤——研究的结果等，以上内容完成之后，在指导教师的组织下，以年级为单位进行研究报告交流，报告交流会由学校统一组织。

上学期，我校分别搞了学生行为规范、交通安全报告会、垃圾处理问题、节约用水、四次报告会、学生写小论文、调查报告，1200余篇收到了良好地教育效果。

3、学生发展性评价

评价是教育教学的一个组成部分，贯穿于教育教学活动的每一个环节，它不在仅仅是对学生简单的甄别与选拔，更重要的是关注学生自身的发展，我们在学生发展性评价前，首先我们从对学生诚信教育入手，我们搞了诚信伴我行——“诚信卡”的活动。这对学生严格自律，规范、完善自己行为有着积极的促进作用。我们每学期开学初搞一次，内容包括三方面：一是向学校承诺，二是向家庭承诺，三是向社会承诺。学生在学校、家庭、社会三个方面能够做到的承诺一下，也就是为自己树立了本学期的目标，从而努力实现自己的目标，这对本学期内学生发展性评价起着促进的作用。我们的具体做法是：

（一）、评价内容：

我校根据学生思想品德形成规律，结合学生实际，依据《小学生素质发展手册》，综合评价包括七个方面内容：思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质、兴趣爱好、特长发展情况。

（二）、评价方法：学生自己评价、小组评价、教师评价、家长评价、学校评价五种形式。

（三）、具体操作如下：

1、自主、合作、交流、评价

本学期，我校在上学期的基础上，进一步改进了学生的评价方法，以学生的自主评价为主，教师、家长评价为辅，学生的自主评价以“星级学生评比”、班级的“四旗”评比为平台，根据不同年级学生的年龄特点，分层次细化了学生评价内容和评价标准。星级学生评比设为“十星”即“勤学星、纪律星、语言表达星、环保星、文明星、进步星、创造星、劳动星、仪表星、文体星”。“十星”基本涵盖了学生在学校的方方面面。各星的评价标准根据学生的年龄不同，分别作了不同的要求，体现了“分层育人”的指导思想。（具体评价方案见单行材料）标准的制定更贴近了学生的生活实际，只要学生肯努力，均能获得不同的星。从而激励了学生处处严格要求自己，促进了学生良好行为习惯的养成。

评价方法由原来的重教师评价，轻学生及家长的评价，该唯一学生的自主评价为主，家长、教师积极参与的评价方式，更客观，更民主。具体方法是，每日学生自己对照“十星”的要求，给自己一个评价，达到某星的要求即可获得一颗相应的星；周末由学生小组对本组学生获星情况进行评定确认，认为谋生确实达到了某颗星的标准要求，该生即可获一颗红星；月末，班主任教师对本班学生的小组评价进行再评价确认，学生可用十颗红星换取一颗金星，凡获得2颗以上金星的学生，在本班内给予鼓励表扬。学期末，学校将对获十颗以上金星的学生进行表彰，并授予“学校之星”称号。在一学期内犯有严重错误，在校内造成不良影响的学生，学期末将取消“学校之星”的评比资格。同时，每周由学生家长对学生进行一次综合评价，以信息反馈卡的形式反馈学生在家的情况。此情况将作为教师评价学生的重要依据。

在学生自主评价的基础上，我校还设立了红领巾监督机制，即“红领巾监督岗”，每日对学生的各种活动、行为进行检查监督，并及时记录，每周公开一次检查结果，每月进行一次班级评比。监督员如发现某位同学违规违纪或有不良行为，及时进行劝阻或提出批评，对不听劝告、批评的学生，监督员用信息反馈卡的形式把学生违规、违纪情况汇报给其班主任，班主任将在月末的评价中取消该生相应的星。同时，监督员每日对各班整体情况，包括纪律、卫生、课间操、文明礼貌等方面进行评价，以量化打分的形式表现出来，每周在评比台上公布一次，月末进行汇总，结果展示在学校“多红旗擂台”上。同时，优生班级获得相应的流动红旗。期末组织评比，获旗多的班级即被评为先进班集体。以次激励各班严格要求，积极进取，团结向上。

2、快乐成长记录袋评价

树立正确的评价与考试观念，突出评价的发展，结合：成长档案袋“评价，促进学生全面发展。

根据一学期的教学实践，对我校上学期制定的“学生学科评价表”进行修改，修改后的评价体系对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。学校还为学生建立了成长记录袋，其中收集包括父母的期望、教师、同学和自我评价，学生竞赛成绩、获奖情况、自己满意的作品等等，学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。将日常评价、阶段性评价和期末评价有机地结合起来，在期末成绩中日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。这样一来使学生和家长不再只关注期末考试，做到教评相长。

3、学生、教师、家长相结合评价

篇9

一、树立一个理念——为了每一位学生的发展

为了摆脱应试教育思想的束缚，切实转变教育观念，牢固树立“为每一位学生的发展”的新课程理念，在教学中，我们组织全体教师进行新课程通识培训，学习《基础教育课程改革纲要》和上级有关文件，聆听专家讲座，开展了人才观、价值观、教育观等主题讨论活动，学校领导带头学习新课程理念，从自身教育理念转变开始，每一次的新课程培训、教研活动、公开教学、社会宣传等。学校领导都认真组织、参与，做好各项准备工作。通过理念学习与研讨，促进教师新旧教育观念的激烈碰撞，产生新的思想火花，使每一位教师的认识在学习中提高，观念在讨论中更新，行为在交流中转变，从而为基础教育课程改革实验奠定了坚实的思想基础。

二、围绕一个中心——课堂教学

我校课堂教学十分注重教师的主导作用。在“教”上多下工夫，对各种问题，有针对性地进行指导、调控、激励、点拨。从而提高“学”的质量和效率。提倡诱导、引导、指导、疏导；导目标、导疑点、导方法；把课堂教学的重点放在“导”上，把“导”的重点放在“质疑”上，把“质疑”的重点放在“方法”上。最终把重点放在“学会学习”和“培养能力”上。我们的口号是：教师的精彩，唤起课堂的精彩，从而造就学生的精彩。至使我校教学成绩，课改工作始终走在我区教育前站的行列。

三、落实三项突破性工作

1、校本课程开发

我校的校本课程是书法，我们的具体做法是：“分层推进、分级培训、精品带动”的方式，持之以恒，一抓到底，力显成效。

1、分层推进——即围绕学生年龄特征。认识规律，本着学校师资的实际出发，把全校学生分为两组。1——3年级为硬笔书法组。4——6年级为毛笔书法组，分别进行培训教学（个别学生可因材调组）使之各得其所，各尽其能，高效低耗地扎实推进

2、分级培训——也叫两级培训。一级是对教师的培训，尤其是对班主任教师的培训，两周一次（单），时间为周二下午4：00——5：00一小时，并邀请对书法有较深造诣的老校长孙树仁到校为全体师生集中讲学，使之迅速转变思想，进入角色。二级是教师对学生的指导、培训，通过教师自学和培训，使每位教师掌握书法知识及技能、技巧，了解书法，利用每天下午课外活动时间（一节课）行之有效地对学生进行辅导、讲座。使之浓厚学习书法氛围，练就书法硬功。

3、精品带动——书法要有精湛的功底，一笔一画都蕴含功力，来不得半点虚假，学生练起来困难受挫面很大，为了鼓舞学生士气，提高兴趣，培养毅力和耐力，要求每位教师切忌浮躁，消除急切情绪，要善于发现具有潜能的学生，功底好的学生，力帮不怠使之出精品，并大力宣扬、鼓励，让学生看到期望，带动全员刻苦练笔，相互学习共同提高。

4、活动拉动——即以各种活动的开展来拉动特色的形成，做到4个结合：㈠与学校橱窗板报相结合，大力宣传书法知识，展示师生书法作品。㈡与教学相结合，指导教师可利用练笔，让学生抄写生字词，古诗等，即练了字也温习、掌握了课堂所学知识。㈢与竞赛评比相结合起来。学校将每学期举行两次师生书法竞赛活动（两级：班级预选；校级评比），学期末将进行评估总结，评选先进班级和个人，予以大力表彰。㈣与育人相结合。书法训练不仅可以拉动教学工作，还将开发学生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培养，有益于学生的身心健康，由于我们坚持始终，每年区教育局举办的书法赛，我校参赛学生均获奖。

2、对研究性学习我们的具体做法是：

（1）课题的产生

按学校确定的研究课的目标和内容要求，我们每学期在学生中开展征集研究课题工作，课题不分大小，对征集上来的课题以班为单位让学生讨论，从生活实际中入手，如：我们在学生中广泛开展了“我在父母呵护下健康成长”、“今非昔比话校园”的交流报告活动和“科技给农业带来的变化”、“安全隐患存在于校园的每个角落”、学校垃圾处理问题、节约用水问题，学生零花钱的问题等小调查报告。再如：我们在调查学生花零花钱的问题时，学生自己设计方案。调查几名学生？跟踪多长时间？每天每人花多少钱？如果这样下去估算，全校学生一个月要花多少钱？一年花多少钱？零花钱的数字之大，引起学生的重视，从而让学生谈自己对零花钱的认识，零花钱问题了不起，并提出如何合理使用零花钱，提升学生思想品味。对学生提出的课题，我们尊重学生的广泛爱好和个性特长，鼓励他们在实践中开展。

（2）选题和成立小组

学生根据自己的爱好和特长，在教师和家长的指导下，自主选择短期和便于操作，离学生生活紧密相联的课题，由浅入深进行研究、探索，体验探究过程。我们把学生按年级分成大组，以班为单位分成小组，本村的左邻右舍的学生分在一起，相近或相同课题的同学分在一起。3——5人组成一组，小组内选出组长，组长负责小组成员分工与指导教师相配合，指导教师负责。如①时间安排②道路交通安全③提前联系等。

（3）制定研究方案

研究课题确定后，指导教师为学生提供参考资料，学生阅读讨论，在教师的帮助下，制定出研究方案，学生设计的研究方案的主要内容是：课题名称——研究的主要内容——课题组成员及分工——课题研究的可行性分析——具体的实施步骤——研究的结果等，以上内容完成之后，在指导教师的组织下，以年级为单位进行研究报告交流，报告交流会由学校统一组织。

上学期，我校分别搞了学生行为规范、交通安全报告会、垃圾处理问题、节约用水、四次报告会、学生写小论文、调查报告，1200余篇收到了良好地教育效果。

3、学生发展性评价

评价是教育教学的一个组成部分，贯穿于教育教学活动的每一个环节，它不在仅仅是对学生简单的甄别与选拔，更重要的是关注学生自身的发展，我们在学生发展性评价前，首先我们从对学生诚信教育入手，我们搞了诚信伴我行——“诚信卡”的活动。这对学生严格自律，规范、完善自己行为有着积极的促进作用。我们每学期开学初搞一次，内容包括三方面：一是向学校承诺，二是向家庭承诺，三是向社会承诺。学生在学校、家庭、社会三个方面能够做到的承诺一下，也就是为自己树立了本学期的目标，从而努力实现自己的目标，这对本学期内学生发展性评价起着促进的作用。我们的具体做法是：

（一）、评价内容：

我校根据学生思想品德形成规律，结合学生实际，依据《小学生素质发展手册》，综合评价包括七个方面内容：思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质、兴趣爱好、特长发展情况。

（二）、评价方法：学生自己评价、小组评价、教师评价、家长评价、学校评价五种形式。

（三）、具体操作如下：

1、自主、合作、交流、评价

本学期，我校在上学期的基础上，进一步改进了学生的评价方法，以学生的自主评价为主，教师、家长评价为辅，学生的自主评价以“星级学生评比”、班级的“四旗”评比为平台，根据不同年级学生的年龄特点，分层次细化了学生评价内容和评价标准。星级学生评比设为“十星”即“勤学星、纪律星、语言表达星、环保星、文明星、进步星、创造星、劳动星、仪表星、文体星”。“十星”基本涵盖了学生在学校的方方面面。各星的评价标准根据学生的年龄不同，分别作了不同的要求，体现了“分层育人”的指导思想。（具体评价方案见单行材料）标准的制定更贴近了学生的生活实际，只要学生肯努力，均能获得不同的星。从而激励了学生处处严格要求自己，促进了学生良好行为习惯的养成。

评价方法由原来的重教师评价，轻学生及家长的评价，该唯一学生的自主评价为主，家长、教师积极参与的评价方式，更客观，更民主。具体方法是，每日学生自己对照“十星”的要求，给自己一个评价，达到某星的要求即可获得一颗相应的星；周末由学生小组对本组学生获星情况进行评定确认，认为谋生确实达到了某颗星的标准要求，该生即可获一颗红星；月末，班主任教师对本班学生的小组评价进行再评价确认，学生可用十颗红星换取一颗金星，凡获得2颗以上金星的学生，在本班内给予鼓励表扬。学期末，学校将对获十颗以上金星的学生进行表彰，并授予“学校之星”称号。在一学期内犯有严重错误，在校内造成不良影响的学生，学期末将取消“学校之星”的评比资格。同时，每周由学生家长对学生进行一次综合评价，以信息反馈卡的形式反馈学生在家的情况。此情况将作为教师评价学生的重要依据。

在学生自主评价的基础上，我校还设立了红领巾监督机制，即“红领巾监督岗”，每日对学生的各种活动、行为进行检查监督，并及时记录，每周公开一次检查结果，每月进行一次班级评比。监督员如发现某位同学违规违纪或有不良行为，及时进行劝阻或提出批评，对不听劝告、批评的学生，监督员用信息反馈卡的形式把学生违规、违纪情况汇报给其班主任，班主任将在月末的评价中取消该生相应的星。同时，监督员每日对各班整体情况，包括纪律、卫生、课间操、文明礼貌等方面进行评价，以量化打分的形式表现出来，每周在评比台上公布一次，月末进行汇总，结果展示在学校“多红旗擂台”上。同时，优生班级获得相应的流动红旗。期末组织评比，获旗多的班级即被评为先进班集体。以次激励各班严格要求，积极进取，团结向上。

2、快乐成长记录袋评价

树立正确的评价与考试观念，突出评价的发展，结合：成长档案袋“评价，促进学生全面发展。

根据一学期的教学实践，对我校上学期制定的“学生学科评价表”进行修改，修改后的评价体系对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。学校还为学生建立了成长记录袋，其中收集包括父母的期望、教师、同学和自我评价，学生竞赛成绩、获奖情况、自己满意的作品等等，学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。将日常评价、阶段性评价和期末评价有机地结合起来，在期末成绩中日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。这样一来使学生和家长不再只关注期末考试，做到教评相长。

3、学生、教师、家长相结合评价

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二是缺乏明确的课程标准和监督机制，也缺乏书法师资及规范的教材。目前，由于对书法教育的任务、目标缺乏明确要求和监督制约机制，各中小学校在教学中把书法教育作为可有可无的内容。学校缺乏专职书法教师，语文教师往往不能胜任书法教学。没有全国统一的书法教材，各地方教材五花八门，缺乏规范，教学效果可想而知。

三是受应试教育影响，书法被其他学科挤掉。长期以来，为应付考试，不少学校和教师在教学中只求所谓的重点学科取得好成绩、好名次，应试科目是学生集中“火力”的目标，书法被挤到了边缘。据了解，目前全国多数中小学没有开设书法课，也很少开展与书法相关的教学活动。甚至有的教师还认为今后电脑将替代各类书写，书法教育可有可无。

有鉴于此，我们要采取切实有效的措施，真正把书法教育的各项任务落到实处。

首先，各级教育行政部门和教研机构要组织各学校的领导和有关学科的教师，认真学习有关知识，提高对书法教育在传承和弘扬中华民族传统文化中的重要作用的认识，并结合当地实际，制定出切实可行的书法教育实施方案，使本地区书法教育有序向前推进。一是要立足当前，着眼长远，构建教学系统，制定课程标准，安排教学计划，使书法教育的各项任务落到实处。二是对师资队伍建设要有通盘考虑。面对当前书法师资紧缺的现状，可以采取“让有书法专长的教师充分发挥作用，对在职教师加强专业培训，让师范院校培养的师资尽快补充，使社会专业资源与学校共享”的方式，还可以利用电视、网络资源多渠道并举，尽快解决中小学书法教育师资问题。三是提供必要的书法教育保障。要为书法教育提供教材和教学参考书籍、碑帖、挂图、电子出版物等资料。有条件的还可以建立多媒体书法专用教室。四是要重视对书法教育的研究和督导检查。教研部门对中小学书法的教学规律和评价方法要进行研究，及时组织经验交流，指导学校完成书法教育任务。对各地中小学开展书法教育的情况，要纳入教育督导内容，逐步建立起科学的评估体系和检查机制。