智慧管理模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇智慧管理，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

管理是一门科学，也是一门艺术，处处无不闪烁着管理者智慧的光芒，幼儿园管理亦是如此。在当今幼儿园的管理中，国家对学前教育提供了发展的机遇，为幼儿园的发展创造了广阔的的空间。在新形势下，园长是学校行政的负责人，是幼儿园的法人代表，处于学校中心地位。因此，园长在管理过程中要讲究智慧管理的策略，使幼儿园各项工作事半功倍，不断提高幼儿园的发展水平和办园质量。我自担任园长以来，在实现办园目标的实践过程中，践行科学办园理念，履行园长职责，在思想和行为上努力探索着“智慧的管理”，也享受着管理智慧带来的乐趣。

1.智慧管理的前提。要办好一所幼儿园，园长必须致力于创造一个既有凝聚力、又有富有成效的团队，树立以人为本的管理观念，让幼儿园中的每个教职工能主动积极地、创造性地开展工作。首先，园长要对教职工的工作能力、态度、年龄结构等进行综合分析。园长要根据每个人能力大小、工作态度、年龄结构等多种因素合理搭配班级保教人员，分配工作，以便能确保班级人员优势互补，达到最佳组合。其次，充分发挥教职工的能力。能力的发挥有赖于动力，没有动力，能力是难于发挥出来的。幼儿园中，动力有三种：一是物质动力，即各种物质奖励和奖金。幼儿园在设置各种奖金时，园长要根据本园实际情况，如设出勤奖、安全奖、教学评优奖等。运用物质奖励有利于教职工能力的发挥；二是精神动力，主要指人内心需要的满足。精神动力可以在一定程度上补偿物质动力，使他们在心理上能获得安慰。例如：幼儿园教师大多数是女性，她们在需要物质的同时更讲求脸面。因此，对表扬与批评都要分场合；要根据她们的能力与特长授予一定的职务，作为一种精神鼓励，使她们充分发挥自身的能力；三是信息动力。园长要为教职工提供大量信息交流和获得新信息的机会，例如，请幼教界的专家来园讲座，经常走出去到别的地区的幼儿园观摩学习或在本园的班与班之间、教师与教师之间学习研讨，这样能扩大教师的眼界，使新的信息及时传播给教师，进一步提高工作效率，实现办园质量的提高。

2.智慧管理的关键。要管理好幼儿园，就必须建立和健全各项规章制度，使全体教职工有章可循。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。为此，我园经过全园上下反复探讨，工作中不断完善改进，逐步形成了适合我园实际的规章制度，使各项工作更加规范化、制度化和有序化。我园的规章制度的特点：一是具有严密性。规章制度包括了从办园思想到日常保教工作方式，从园长到保教人员、从行政到后勤人员的各项内容、各个方面、各类人员，制度中包括了幼儿园工作的各个方面、各个环节、各个岗位，保证了幼儿园工作的正常运转，使幼儿园各项工作无不处在制度管理之中；二是具有操作性。如日常消毒制度中有幼儿餐具、茶杯，一餐一消毒，清洗干净后再放入高温消毒柜中消毒；幼儿卧具每二周曝晒一次，床单、被套每月清洗；保教老师分发饭菜、餐点前用肥皂清洗，再用流水冲洗等，这些制度具体、实在，操作性很强；三是具有可执行性。制定了制度，经大家讨论通过，就严格执行，如制度中规定：上班时间做私事发现一次扣50元；出现安全事故根据性质不同分别扣50―100元，每月根据每人执行制度情况进行考核，直接同奖金挂钩，做到奖罚分明。在工作中，园长要让大家明白，制度是对事而不是对人的，都是一视同仁的。因此，将责职权利统一，使得干好干坏的结果不一样，推动了各项工作不断改进提高，形成了人人争上进的良好风气。对教师在教学工作中做出成绩的，分别给予不同层次的奖励；对态度不佳、工作失职的教师给予批评或经济惩罚，这样的奖惩分明，真正调动了教职工工作积极性的发挥。为了让制度变成大家行动的规范，园领导要带头严格执行制度，要求教职工做到的领导首先做到，不允许教职工做的领导坚决不做。由于执行制度时一丝不苟，全园形成了良好的工作秩序，提高了幼儿园的保教质量。

篇2

企业层面上，关系管理的重要性源于，虽然理想的情况下是企业间签订详尽而繁复的合同然后进行交易，但实际情况却是，交易的顺利达成更多地依赖于双方的互相信任。因为信任，一宗长期的、复杂的、具有特殊性的交易可能一句话就可以达成。研究发现，合伙开一家公司所需的信任关系很强，通常做得成功的都是利用没有利益纠葛前的关系，如亲戚关系、同学关系等。消息灵通的人也更容易发现商业机会，这里所谓消息灵通的人即是那些建立良好的关系网络并处在信息流通中心的人。

罗家德认为，关系管理的智慧Networking intelligence可简称为NQ包括这样一些能力：首先是，了解资源流通渠道的能力。绝大部分组织都有正式的组织流程，但除此之外组织资源通常还有非正式的流通渠道，这些非正式的渠道有时更为直接与有效。关系管理首先必须是了解资源(或信息)会在什么样的关系网络中流动；第二是了解资源流通结构的能力，也就是了解在资源流通网络中，谁是一个团体的中心，谁是几个团体间的协调者；第三是掌握策略关键点，也就是能影响整个网络资源的流动的人，策略点通常有两种，一种是网络的中心点，一种是几个团体之间的中介者(协调者)；第四是与关键点建立关系并长期保持关系的能力；第五是整体性思考的能力，保持整个关系网络的长期融洽。整体性思考的重要性在于，一个组织中每个人、每个小团体的关系管理都可能做得不错，整个组织的关系网络却可能处于分裂的状态。

了解公司里的关系网络及其中个体的相互关系是关系管理的基础。在一家公司里，一般存在三种关系网络，分别为咨询网络、情感网络和情报网络，它们分别传递着不同的资源。如果员工业务上遇到问题向另一员工请教，他们的这一关系就会出现在咨询网络上。咨询网络是与日常例行性工作相关的网络，传递的是知识与技术性问题。情感网络传递的资源是精神上的相互支持，有情感关系的人往往有影响力，这正是非正式权力的基础。情报网络传递的是信息与资讯本身。

个体的相互关系处在从“强连带”到“弱连带”的连续光谱之中。强连带是经常互动、有高度情感涉入，而弱连带则几乎不涉及情感，不需要相互信任的关系，但后者在现代社会中时时可见，且十分有用。弱连带可以传递信息、知识，而强连带可以传递影响力、信任和情感支持。信息、知识、影响力、信任和情感支持的传递正是“关系”最重要的正面功能。

中国人最喜欢搞关系，但却最拙于关系管理。搞关系是指中国人喜欢搞短线的、工具性质的关系，但又希望这种临时有用才找来的关系变成有情感的强连带，形成小团体，好走后门，弄特权，而这种工具性关系根本无法带来信任。搞关系的人都带有特殊目的，凡事始以利始，难以义终。这种关系也会破坏人的整体关系网络，其他人知道了你喜欢搞小圈子，就减少了弱连带的广泛分布，被归类为某某派系会使关系网络无法扩大。抄短线搞关系也许能建立关系、促成合作，但无法建立信任，无法维持长期而稳定的关系，留下关系网络随时崩解的隐患。

一个组织的关系管理如果没有整体性思考，则可能出现每个人的关系管理都做的很好，但整体却很差的情况。短期关系会为个人带来好处，但整体无效率却会不断累积，到达临界点后会使得整个关系网络崩解，成为“巴尔干化”。搞关系、抄短线只是导致关系网络巴尔干化的因素之一，其它的因素有“为了自己人而丧失公平”和“做好人、和稀泥、没有原则”。如果只顾自己建关系，忽略法律、原则，关系网络就是建立在流沙之上，没有稳固的根基。

一个组织里关系管理如果做得不好，可能会出现“团体冲突”的问题，最严重的情况是巴尔干化，组织内的几个小团体互相天天打仗。这是极其可怕的景象，最终的结果常常是公司的解体，因为此时所有的小团体都不再为整个大团体、大组织效力，所有的精力都放在争斗上面。要判断公司内是否存在团体冲突的可能性，首先看公司是不是分成几个小团体。情感网络如果形成几个小团体，它们之间沟通很少甚至不沟通，就存在团体冲突的危险。

改善组织内部的关系网络，首先是使公司内部的信息流通顺畅、员工之间能频繁地相互咨询，使员工之间的情感连带不至于影响公司的信息流动和相互间的咨询。具体的方法有建立部门间沟通的正式和非正式渠道，鼓励员工坦率地表达意见，鼓励员工之间的合作和相互咨询等。

篇3

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱孩子是做合格教师的底线，也是作为班主任的衡量标准。罗伯特*勃朗宁：“把爱拿走，地球就是一座坟墓。我要说：没有爱，班级就是一潭死水。有人认为，爱孩子，给予就行，把孩子看做自己的孩子，就像妈妈一样就可以。其实，爱孩子也要爱得智慧，爱得艺术。

1．做学困生的“听众”，感受他们的需要。有一次，我让每个学生写出你最困惑的事情，有个学生这样写到：老师，您总是鼓励我们多问老师，鼓励我们大胆求学，不要害怕任课教师。其实我们不是不敢问，而是任课教师都是围着成绩好的学生转，我们哪里有机会问啊！这不正是一种通病吗？优等生的待遇何等优越，而急待老师关注的学困生们只能眼巴巴地等待，往往成为老师忽略的对象。所以，对待学困生，我们应该蹲下身子侧耳倾听，做忠实的听众，去感受他们的需要。

2．做贫困生的“火种”，点燃他们的自信。贫困生，因为家庭条件比大家稍差了一截，所以在心理上他们往往自觉比他人要矮一截，缺乏自信，工作中稍有不慎，就会伤了他们的自尊。因此对这类贫困生，一方面要不伤孩子的自尊，即使是要帮助，也只能巧妙地无声无息从各方面帮助他们。另一方面，要为他们提供舞台和平台，鼓励他们大胆去表现自我，以培养他们的自信心。

3．做特殊生的“父母”，抚慰他们的心灵。现代社会的发展，造就了一大批留守生、空巢生、单亲家庭学生等一些特殊学生，这类学生，普遍在亲情上有所缺憾。所以在工作中，我们应该用我们博大的胸怀去关注他们，去爱他们，做他们的父母。比如与留守生空巢生结对子做家长，做他们的临时父母，让他们从老师身上也能感受到父爱母爱。再比如及时与学生家长联系，让家长们能在打工之余给予孩子们应有的亲情。

二、“管”的智慧

“管”的智慧，着重体现在一个没有教师的情况下，班级也处于有序运行状态，学生也能自觉学习、自我管理。要做到这一点，班主任就应该注重现场无教师管理模式的建构。

1．树立干部威信，促成民主管理

建立一支有管理能力、有责任心的班级领导核心，实行分工责任制，并鼓励干部发挥模范带头作用，哪一项出了问题就找负责哪一项的班干部。培养班干部要讲究一个“巧”字。一巧在及时肯定干部工作，找到管理中的闪光点，大张旗鼓的表扬。工作不足背着同学悄悄指导，树立绝对的威信。这样就能让干部个个威信十足，人人能干灵活；二巧舍得“送人情”凝聚人心。班级每项活动均由干部出面策划，班主任只是幕后指挥，功劳全在干部。三巧在让其享受“特殊待遇”，让干部感觉自己是特殊公民，个个自信满满，人人踊跃工作。

2．期待激发内动，促成自我教育

让期待促成学生养成自我管理的好习惯。比如，每学期开学之初，让学生写“我的自画像”，用红色和黑色分别填写自己的优点与缺点。请家长写成长寄语，感受父母殷切希望，聆听长辈淳淳教诲。请同桌朋友写同学寄语，清晰审视自我形象，触发完美自我的动机。他们为自己的成长记录袋设计新颖别致的精美封面，极为慎重地撰写自我画像。这样有效激发了学生渴望进步的原动力。经过每学期的填写，学生成长记录袋的红色日渐增多，黑色日渐减少。他们在自我认识的同时在悄悄修正自己。

3．及时纠正疏导，促成自我教育

第一，教导学生学会自我控制。让每个学生建立“自律本”，每天在本子上记录自己当天的行为表现，或写“我抄袭作业了吗？”，或写“我与同学友好相处了吗？”或写“我下课疯闹了吗？”……对自律不合格的同学实施特殊惩罚，如背诵《中学生日常行为规范》、《论语》等精华内容。通过“自律本”，一方面促使学生调控自己、约束自己、教育自己，另一方面也促进了班级文化氛围的形成。天长日久，到九年级，学生的“自律本”基本可以束之高阁，因为不能自我控制的人实在寥寥无几。

篇4

引言

“智慧校园”是校园大数据下的必然结果，它的智慧体现在智慧的学习环境、智慧的学生管理、智慧的生活方式等，体现在自动监控学校安全；智能的签到、考勤系统；无人监管的智能图书借阅系统；智能化管理办公设备、仪器。总之，就是开发一个智能化的校园运行、维护管理协作系统，有效的使校园可以智能、环保、稳定、安全等运行，并且共享校园大数据，实现更合理、更准确、更全面的只能校园管理系统，从而提高校园的各职部门的管理效率，降低校园管理经济成本。以BIM应用技术为载体构建整体数据共享平台，能够进行三维空间数据的可视化查询、应用，并充分结合在有机管理的校园建筑和结构系统的信息数据，实现快速查询，统筹管理，降低校园管理难点，降低管理的经济成本[2]。

1BIM技术与智慧校园管理

根据智慧校园中建（构）筑物自身的管理规则，结合BIM应用技术，我们可以模拟现实的对象实现管理计划。智慧校园集成BIM技术应用管理系统，可以很好对每一个专业进行有效管理，进而实现综合管理，科学分类，这样我们可以提供一个更好的解决方案管理方法，避免专业造成的碰撞、矛盾问题[3]。

2智慧校园管理主要内容

智慧校园是指以大数据下的物联网为根本的智能化的校园教学、科研与生活相结合，以各种服务为一体的综合性环境，集成所有应用服务系统为载体，教学、学习、安全管理与校园生活环境进行全面融为一体。实施步骤为将带有传感器的安装到学生教室、停车场、办公室等，形成共享的“物联网”，然后使用数据云计算和超级计算机的“物联网”和“软件共享平台”进行数据信息的整合，从而将科研工作、学生管理、生活与学习等和校园的基础设施的有效统一。

3智慧校园管理系统开发模式

智慧校园管理系统在开发过程中以运营、维护管理为主要目的，结合BIM技术的优势，整合校园的数据实现共享，分析、统计、预测校园管理的数据及信息，进而为决策提供辅助管理依据，从而进行学校全面动态的管理。

3.1系统设计、开发目标

通过对系统的需求分析，智慧校园运营、维护管理系统以“智慧化”为核心，使用方便为宗旨，兼顾校园的所有管理、行政部门，将本系统的设计、开发目标简单总结如下：（1）为了使学校大数据实现共享统一管理、应用，开发以BIM技术为基础的数据库；（2）建立三维空间数据服务与综合管理平台，通过微信、校内通等访问模式加大服务力度，增强三维现实服务种类，改变传统的学校综合管理的方式；（3）建立智能监控网络，组建行动指令执行小分队，建立实时、快速反应高清视频监控设备；（4）对学校供电设施、消防设施、运动设施等进行集中集成管理，形成高效、舒适的“智慧节能”系统；（5）为了加强对实验设备、生活设备等有效、科学的管理，开发一个功能齐全的校存资产、设备管理系统。

3.2系统总体框架设计

BIM技术校园主要基于校园信息资源共享平台为核心的维修管理系统，配置必要的设备联通局域网，开发三维空间数据模型生态、地理空间数据生态、资产高效管理生态、安全信息互操作系统的软件和硬件环境，创造信息资源共享的数据平台和集成数据共享环境；开发一个统一的、高标准化的安全体系、管理效率体制及有效的运行体质，保证运行、维护系统安全、高效的运行。

3.3系统各项功能

（1）三维可视化漫游。通过开发的系统使用户能直观、真实快捷以可视化漫游的方式查看学校内部的任意位置，也可以有针对性的浏览，提取用户的兴趣点，并且结合VR可视技术，使得用户对学校管理有更深层次的了解。（2）建筑信息查询。建筑信息查询的分类管理教学大楼、学生宿舍、学生食堂和其他建筑等真实的呈现在三维视觉场景中。人们可以观看任何一个建（构）筑物的三维视觉场景，它可以展现出建（构）筑物的外观、材料、用途和其他相关信息，促进每个建筑实现可视化的应用、管理。（3）资产管理查询。三维数据的可视化可以带来资产管理的可视化，制定资产管理业务流程的信息技术，通过系统集成技术的可以无缝集成的三维模型与业务流程，资产统计、管理部门可以把握整个资产购买、修理、更换直至彻底报废的全过程，采购、使用和维护，一个统一的跟踪，增加校园设备的使用周期与效率，减少学校的资产管理与维护经济成本。（4）遮挡工程查询。BIM应用技术将学校内部所有的遮挡工程都会以三维可视化数据模型的保真的现实出来，进而复杂工作简单化，提高遮挡工程的管理效率，更能解决图纸看不懂的困局。在现有三维数据模型中，直接可以提取现有的管道线路信息，如管道使用的材料、使用年限等。

4结论

BIM技术运行、维护管理系统是智慧校园的发展的前提，也是研究的核心所在。通过分析及总结发现：运营、维护系统需要对学校建筑、教学、运行设备等状态进行实时的信息查询、管理，为决策提供及时的数据支持，提高管理效率，节约了管理的成本[4]。同时对系统开发提出了概念性的框架，展现了系统实现的三维可视化漫游、建筑信息的查询、资产管理以及遮挡工程的查询等功能。在智慧校园大数据下，建立运营、维护管理系统数据库，对办公文档、资产清单、档案材料等相关资料进行有机管理，真正实现校园的“智慧化”。

参考文献：

[1]陈晓.基于BIM的校园运维管理系统的研究[D].西南交通大学，2016.

[2]曹慧文.基于三维技术的电厂基建管理系统的开发[D].华化电力大学,2014.

篇5

1.迷茫无序的班级风气

对于刚刚从小学进入初中的七年级学生而言，他们面临着学习、交友、心态等方面的压力。学习方面，课程科目数量的剧增、学习内容的艰深、习题难度的提高等；交友方面，从原本的小学班集体脱离，进入一个新的环境，认识新的朋友，陌生、疏离的状态会陪伴一段时间；心态方面，相较于小学的轻松，初中阶段开始增加晚自习、周末假期补课等，教师的要求也会更加严格。诸如此类，都会让学生如无头苍蝇般，在初始阶段陷入迷茫无序中，这种班级风气无疑不利于学生进步。

2.主体对象、服务意识不明确

过去很长的一段时间，教师在教学过程中的作用被一味放大，教师成为教学的主体，忽略了和学生的互动，忽视了学生的自主能动性。部分教师采取传统老套的教学方式，将知识填鸭般地硬灌给学生，不理会学生是否真正明白和消化，甚至对于一些进步较慢的学生采取挖苦讽刺等打击方式，重视树立教师威严，却忘了服务意识。

3.“一刀切”教育方法

千人千面，每个学生都有其独特的一面。现在很多学校采取小班制教学，也是为了给每个学生创造更好的发展空间。但是部分教师还是采取“一刀切”的教育方法。这种方式固然省心省力，但是弊端是会扼杀每个学生的特质，阻碍学生绽放属于自己的光彩，不利于学生的长期发展。

4.班级凝聚力不足

即使是小班制教学，一个班级的学生也有可能来自诸多区域，

本地的或外地的。而初中生性意识的萌芽，也会让男女生自然而然地分别扎堆。小团体是构成大团体的基础，但是小团体的分化也不利于大团体的凝聚。

二、初中班主任班级管理的技巧

面对以上困境，初中班主任应当融入智慧和爱心，浇灌在班级管理的以下方面：

1.构建和谐环境，塑造良好班风

当进入初中的学生遭遇学习、交友、心态上的压力时，班主任要挺身而出，发挥作用，协同科任教师和班上同学，共同构建一个和谐友好、目标明确的环境，塑造积极向上、敏而好学的班级风气。学习上，班主任可以协调科任教师共同整理出一个每科目的学习进程和难度进阶图表等，让学生对所学习的科目难度和后续进程有所了解，有规划的学习步伐有利于学生重新充满信心。交友上，班主任可以开展诸多小游戏、小惩罚、组队合作等互动活动，让学生尽快和新同学互相了解，发展友谊。心态上，班主任可以发动班级学生共同打理、装扮教室，用励志格言墙自我鼓励，引导学生调整心态，适应和缓解压力。

2.明确“学生主体”，树立服务意识

每个科任教师有各自的教学风格和教育方式，但对学生的尊重爱护是所有教师的职责。对于采取传统、生硬、打击嘲讽教育方式的科任教师，班主任应及时与之沟通交流，共同探讨更好的教学方式，并应用到实践中去。同时，班主任也要以身作则，在班级活动和班级管理中，增加学生主体的分量。比如，让学生担任部分班级管理的职责，除了班长、副班长、学习委员等日常岗位，还可以开展更多的班级活动，挖掘更多的管理人才，让学生自己制定活动计划、实施细则等，班主任做好查漏补缺工作，站在服务的角度上为学生保驾护航。

3.考虑个体差异，因材施教

每个学生都是祖国的花朵，都有其璀璨可爱之处。班主任要做的就是发现这些个体差异的美，并好好呵护，因材施教，而不是为了图省事，压抑学生的个性天赋，将千姿百态的艺术品打造成流水线上的工艺品。有的学生活泼调皮爱讲话，班主任若适当引导，提供演讲平台，便是为未来的演讲家“施了施肥”；有的学生木讷内向爱看书，班主任若亲切鼓励，交流读书心得，也许是为未来的作家“松了松土”。

4.小组分工合作，培养团队意识

人是群居动物，学会合作、培养团队意识不仅利于增强班级的凝聚力，同时也有利于学生的长期发展。班主任可以组织学生小组分工合作，共同完成一个任务，或者各小组游戏竞争，通过任务进度的紧张追赶和有趣热闹的比赛，培养团队荣誉感和合作

意识。

一个班级是一个花圃，班主任就是施肥、松土、除x、浇水的园丁，让各色花朵欢快绽放、茁壮成长是班主任的责任。作为初中班主任，用智慧进行科学的管理，用爱心细细浇灌，是班级管理的不二法则。

参考文献：

[1]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J]考试周刊，2013（44）：190-191.

篇6

【中图分类号】G63.5.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)03-0110-01

我担任班主任工作二十多年了，并且连续多年担任初四毕业班的班主任工作。多年的班主任工作，使我深刻地认识到班级管理工作无小事，尤其是学生的思想工作与安全工作。接触过形形的学生，也遇到过许许多多的问题学生，这一路走来，我在班级管理中也积累了一些成功的经验。

首先，要用自己的学识魅力打动学生。

教师要给学生一碗水，自己必须首先是一条小溪，在业余时间要不断学习，不停的求索。历史教材我虽然已经烂熟于心，但是我仍然坚持备好每一堂课，并且积极学习各种新的教学理念。备课时，不仅要把教材内容“煮”透，还要精心备好每一个学生。每个班级的班风不一样，每个学生的性情、思维不一样，要做好充分的准备，不仅做到因材施教，更要处理好课堂中学生的突发问题。而且，作为他们的班主任，在教室里，我不仅能给他们解答疑问，还能在他们遇到数学难题紧皱眉头时给他们以答疑解惑的帮助，或者在遇到别的学科的“拦路虎”时小露一手，用自己渊博的学识赢得他们由衷的敬服：这老师，不简单！

其次，在班级管理中，我总是“难得糊涂”。

“水至清则无鱼，人至察则无徒。”曾经听过一位老师的报告，说我们班主任长了一双特殊的眼睛，总能发现学生的缺点，谁的头发该理了，谁的校服该洗了，进到教室，一眼就能看出谁刚才做小动作了，谁看课外书了，谁的作业没做好，谁没有复习好昨天的内容。最初的时候，我的这双“眼睛”让学生们害怕，因为我总能提问到他们不会的问题，我总能抽查到没做完作业的学生。后来，我发现，虽然他们很害怕我的这双“火眼金睛”，作业情况也挺好，但是就是感觉不那么融洽。后来，我慢慢地“糊涂”起来，不再针锋相对地点出学生的缺点，而是装糊涂。那天，我一如往常，在课前检查学生的复习情况，在点到高冰（为了保护学生隐私，此处为化名）同学的时候，他三个题有两个不会，怎么办？发脾气？效果肯定不好，说不定学生就喜欢看你火冒三丈的样子呢，我灵机一动，对他的同桌说：“你旁边坐的是谁啊？”她说：“高冰啊！”我说：“不是，这是冒牌的，真的高冰同学肯定会全对的，这个肯定是假的，下午，把我们真正的优秀的高冰同学请回来！”下午，我再来班里的时候，大老远，高冰就和我打招呼：“老师，真正的高冰又回来了！”而且，自此以后，他各方面表现越来越优秀。

我的“糊涂”，首先是建立在对学生的思想动向、家庭关系、性格品质等各个方面非常了解的前提下的，可不是啥都不管。我的“糊涂”，是运用我们的教育机智来处理各种班级问题。这些学生就是孙悟空，有时候还会给我们出点小难题，我们就是“如来佛”，对他们了解透彻以后，任他们翻云倒海，各显神通，永远不会翻出我的“手掌心”。某天，教室后门的玻璃不知被谁弄坏了，他们都说不知道，其实，这件事情很简单，调出三楼走廊的监控录像一查便知，可是我不想这样做，还是再“糊涂”一回吧。关于这块玻璃，我没有再调查，自己掏钱把新玻璃换上，在换新玻璃的时候，我的手不小心割破了。本来我打算下午上课的时候进行思想教育，从“玻璃问题”衍生很多内容，可是，中午我回办公室的时候，桌子上静静地躺着一封信和二十元钱。一切都不必再说了，我知道，孩子们长大了！

我的“糊涂”，让我在班级管理中“无为而治”。我的“无为”，造就的是班干部的有效管理。疑人不用，用人不疑，全盘掌控，适时点拨。班干部分工明确，责任到人：班长，主要负责班级全面工作，团结班委，凝聚同学，搞好班级建设，努力使班级形成一个朝气蓬勃、努力刻苦、积极向上、和谐团结的班集体，定期召开班委会议，讨论班级工作，并且组织好班会；团支部书记，搞好班级团支部建设，做好思想政治工作，做好各项工作的监督工作，班长不在时暂代班长职责；学习委员负责课余自主学习工作，督促指导各科代表工作，及时向班主任、任课老师反映学生对教师教学的有效建议；劳动委员负责教室和卫生区的清洁工作；体育委员负责两操工作和体育课，组织班级参加学校各项体育活动；另外还有纪律委员、文娱委员、组织委员、宣传委员、课代表等班委成员，在班长的有效带领下，各司其职，班级工作有条不紊的进行。

篇7

接下来3天是另一位应聘者，同样的，他也是一位非常有管理经验的厨师，而且也懂得“竞争”的道理，所以每天一开始绑湖蟹他就号召大家比赛，但是他不用手表记录时间，光是比手脚、数个数。让所有人没有想到的是，这位厨师的手脚并不快，虽然喊声最大，但每次比赛，别的厨师一认真很容易就超过了他，于是，他成为了大家的笑料。尽管如此，他却并不觉得羞愧，反而用更大的声音喊着一定要追上其他厨师。直到第六天试工结束，他绑湖蟹的效率依旧落在其他厨师后面。

很快，到了决定聘用谁的时候。当老板做出决定的时候，所有人都怀疑是听错了——他录用了第二位厨师！作为一名厨师长，干活的效率竟然比手下的员工还慢，怎能服众？

篇8

课程游戏化实施以来，我们的教师经历了一次次学习、培训、调研，她们也在这样的经历中接受新的理念、学会梳理、不断成长自己。

对教师的观察一定要从多个角度：如，平时喜欢做些什么？她谈的话题都是些什么？班级与孩子的相处方式？家长对教师的反应等等。

书是一盏灯。可以让我们看得更远、更清晰。如果把读书当成任务，就会变得索然无味；如果把读书当成日常习惯，我们一定会领略到别样的风景。只读书不思考，会变成书的奴隶；会读书善思考，我们就会心如明镜，知所适从。在幼儿园，为了促进教师的专业成长，我们会根据每个学期的需要，向教师推荐一些专业书籍，也鼓励教师多读一些自己喜欢的书籍。

那除了专业书籍，教师还在读什么书？对教师读书方面的观察到底给我们怎样的信息呢？在教师的一则读书心得上，我读到这样一段话：

在我读了《你在为谁工作》之后，我想我应该在今后的工作中多思考：工作中我学到了什么？得到了什么？对待工作的态度我还有哪些欠缺？从而更加努力地在工作中：不找任何借口，点燃自己的工作热情，积极发挥团队精神，从工作中发现乐趣和惊喜，在工作的激情中创造属于自己的奇迹！敢于主动承认并接受“我们在为他人工作的同时，也在为自己工作”这个朴素的人生理念。

我看到的是一则读书心得，我读到这位教师的信息却很多：她，一位孩子家长都十分喜爱的，给予强烈亲近感的青年教师。她积极向上，她全身心投入，有强烈的团队合作精神，渴望在工作中收获惊喜。教师的工作积极性很强。从中我们也可以读到教师工作是平凡琐碎的，她也有懈怠的时候。但她时刻激励提醒自己：不找任何借口。教师的内心是充满激情，充满渴望的，她希望做好，希望得到认可。

二、读懂教师――多渠道沟通

教师有了自己想要做好事情的动力，才会积极投入，不怕失败。作为管理者，只是凭自己看到的去揣摩一个人的心理是不全面的，需要用时间，找恰当的机会，尝试多渠道沟通，去倾听教师内心最真实的声音。

针对不同的教师，她们的关注点是不一样的，她们存在着个体差异：新教师没有经验，我们通过沟通，及时了解她最需要得到哪些方面的支持？青年教师充满激情，如何激发她积极向上投入工作，做好每一件事，使之有强烈的荣誉感。中年教师，我们时刻给她机会，在某些平台上推荐自己好的做法等。

各个层面的教师沟通内容不同，方式也多种多样。虽然现在网络很发达，但我始终认为面对面交流沟通更具人情味、人性化。

幼儿园管理要从小事入手、从细节做起。

三、读懂教师――多途径成长；读懂教师――多途径激发

管理者应该为教师提供多途径成长的平台。每一次培训、学习、研讨，都需要教师花更多时间去回顾、梳理自己所做的一切，通过交流研讨，专家指导等环节，对比自己存在的不足，加以改进，从而促使自身水平不断提升。

区组织的A级优质课评比，省课程游戏化专家组指导，姐妹园之间交流研讨等都是激发教师成长的多个途径。教师的反思和行为，除了依靠专家的指导外，还需要其他教师的指点与支持，只有建立与他人的合作交流，才能收到最佳的效果。如：这次的A级优质课评比就得到了很好的验证。以往我们管理层会组织安排全体教师一起参与交流互助。这次，我们改变了原来的策略，除教育管理者外，让参赛教师自己邀请小团队参加她的课的研磨。从中我们可以了解到教师与教师间的沟通，教师临时组建的小团队身上各自存在哪些优势等。

在团队合作中，我又从看到的教师信息，用心去读懂她们：课还没有最终定稿前，团队教师像打了鸡血一样，个个精神抖擞，讨论永远不会跑题，从设计方案―实践打磨―提出问题―修改设计。不厌其烦地修改，为的只是追求自己想达到的最佳效果。一天时间里，执教老师能自己要求试上三遍，这状态已全身心投入，教师的内驱力在这一刻展现得淋漓尽致。团队教师分工合作，设计、找音乐、准备教具学具，一切井然有序。在这样的实践中，成长的是每个人。

很多的学习平台在那里，教师敢不敢尝试？以怎样的状态尝试？都需要教师有足够的激情。不仅需要管理者多创造，更多是要激发教师主动争取机会，还要陪伴教师一起成长。管理者整个过程的参与，不仅给教师鼓劲，更重要的是一种情感的融合。

作为幼儿园的管理者，一定要注重创设宽松的组织环境，要注意建立和疏通信息沟通与联系的渠道。教师就如同插上翅膀的小天使，自由、自主、创新、愉悦，能尽最大可能把自己发挥到极致。现实生活中，人人都渴望得到欣赏，很多人就是在被人欣赏的过程中建立自信，茁壮成长。这就是管理中的智慧。

篇9

教育是一种面对未来的事业。校长既要着眼于现在，更要瞩目于未来，必须通过学习、思考、实践，形成符合教育教学规律的办学主张和价值观、教育教学观、学生观、管理观。

学校发展规划的制定、办学目标的定位都取决于校长的办学思想。只有办学思想前瞻、目标明确，才能得到教师的认同，全体教师才会为达到既定目标而相互配合，凝成合力，进而促进学校快速发展。仰山学校创办仅4年，能快速发展成为省级示范校、全县小学的龙头，就得益于开创时办学目标的高定位、教师的专业成长和“三维”课程的实施。面对教育改革大潮，家长对优质教育的需求，校长如果还凭经验、靠感觉办学，就容易陷入经验的轨道，迷失办学方向。

校长的主张和决策决定学校工作的重心和安排，引领教师的教学行为和追求，影响学生的学习状态和成长。基于上述思考，笔者认为必须始终坚持学校发展要在课堂上“落地”，必须用课改助推学校发展。为此，笔者2003年在金溪县实验小学就开展了“构建协作课堂，打造绿色教育”教学改革；在金溪县仰山学校创办时，又构建“三维”课程、“四步”主体教学改革。目前，这两所学校的课程改革都做得卓有成效，并促进了学校整体工作提升。到金溪二中任职后，提出了“心同宇宙，各成其善”的办学理念，通过“心宇课堂”（四环四学）教学改革的推进，来促进学校内涵式发展。

以自身气质凝聚学校“气场”

一所学校发展需要全体教职员工有成就事业的价值追求、团结和谐的校园氛围、积极向上的精神状态。在这“精气神”的建设中，校长的一言一行，特别是行为做事，对管理层和教师都是言传身教，都是强力“磁场”。

为了确保说专业话、内行话，笔者始终保持一种不断学习的状态。工作再忙，也坚持读书，走进名校向优秀校长学习；参加各种培训，向专家学习；走进课堂，向教师学习；走近学生，与家长面对面交流。反思自己这几年的工作，很多办学智慧都来自这些学习。

在坚持自身学习的同时，笔者还积极营造书香校园。从任职实验小学开始，就积极倡导读书活动，开展经典诵读活动，每年举办“读书节”，设立班级图书角及校园流动书屋，鼓励学生多读书、多交流。通过读书活动的开展，师生的思想进行碰撞，一定会激发出不少的智慧，学校也一定会不断焕发活力，散发出更加浓郁的书香气息，从而凝聚人心，形成一个有凝聚力的“气场”。

校园无小事。管理好一所学校，必须依靠各级管理干部和全体教职员工。作为校长，笔者始终把身心放在校园，一是能敏锐地发现学校发展中存在和可能发生的问题，及时予以解决和预警；二是理清工作思路，理顺校内各种关系。在行事中，笔者的风格是“静静地看”，巡视校园每个角落，跟踪工作落实情况；“认真地想”，缜密谋划工作，想清想细操作中可能出现的问题。多年的工作实践，使笔者感悟到：一个宁静爱思考的校长，才会使校园充满理性与学术氛围。

每天行走在校园里，校长应该让教师看到一个真实亲和的人，一个对教育坚守、用心经营学校的校长。教职员工平时跟笔者都比较亲近，工作学习中遇到什么困难，生活中有什么困惑，都能真诚地交流。活动中、散步时、餐桌上都成了笔者与教师交流思想、讨论工作、谈论生活的场所。笔者的一言一行，影响着身边的行政人员用心去做事。

以人本管理谋求教育幸福

建设一所充溢着幸福味道的学校，是笔者的追求。在这里，教师的心中总是爱潮涌动，他快乐、幸福，他能有价值和尊严地生活着，并把这份快乐和幸福、价值和尊严、愉悦而巧妙地传递给每一个学生。

篇10

数字校园概念可追溯到上世纪70年代，美国克莱蒙特大学教授凯尼斯•格林（KennethGreen）打造并启动了一项名为“信息化校园计划”的大型科研项目。国内各高校大规模的信息化校园建设基本都是开始于20世纪90年代。随着互联网的兴起与广泛应用，以纯熟的计算机网络为中心技术的数字校园建设得以迅速展开。学生、教员、管理人员成为其主要构成和主要的服务对象，通过校园数字化管理达成信息的传播和资源的共享，创造了一个信息化、数字化的校园。IT是服务，DT是体验[1]，智慧化、人性化的智慧校园便成为了数字校园的进阶。

一、智慧校园来源、含义与特征

根据汉语词典的解释，智慧一词的释义是：辨析判断、发明创造的能力。以人类大脑思维的方式为模本，校园也能模拟为一个智慧的运转体。在上个世纪末，钱学森首次提出了与以往关于智慧截然不同的“大成智慧学”。“大成智慧学”主要的依据是唯物论，充分利用现代信息网络的发展成果，注重人机结合。“大成智慧”是在信息发展时代，对一个充满创造的世界的重要构思。足以证明，早在上个世纪，人们就已经对“智慧”的环境展开了想象。而“智慧校园”也是时展、信息技术进步背景下的一个必然产物。2010年重庆邮电大学在一二五提出了智慧校园的理念，充分利用信息互通、信息共享，创造新的服务。“智慧校园”是一种将人、设施、情景、资源以及社会因素，在信息化背景下集成的一种智能的校园系统。它运用物联网、云计算等技术，以信息的连通性为核心，通过多平台的信息沟通方式提供高效迅速的交流渠道。智慧校园具有的特征有：环境多方感应、网络全面覆盖、大量数据支持、智能学习情境、师生人[2]。简而言之，智慧校园就是一个将师生与生活智能连接的平台。

二、智慧校园需要的技术

技术在智慧化校园的建设中起着决定性作用，依靠多种技术从而才能真正地实现个性化、智慧化、灵活性的智慧化校园。移动互联技术为全校师生提供全面覆盖、流畅、安全的无线网络环境，是建设智慧校园基础技术。社会网络技术提供了师生在虚拟环境中的活动情况等数据，搭建了一个互相交流的平台，为大家提供更好的服务，实现管理标准化。学习分析技术，有助于教师在教学上做出更加科学的决策，实现优化教学；同时也可作为学生记录平台，有助于学生规划自己的学习进度，有危机预警等功能；还可为教育研究者提高研究效率提供数据支持；数据资源的组织与共享技术，使得学习环境下的资源具有资源共享性[3]。云计算技术的特点有：规模巨大、虚拟化高、可靠性强、价格低廉等，因此，运用云计算能够为我们提供更好的基础设施支持，高校是一个错综复杂的系统，师生可在虚拟化环境中学习，生活。物联网，通过射频识别、红外感应器等技术，将任何物品和互联相连，从而实现智能化识别、定位、追踪、监控和管理。商务智能，利用多维数据分析、数据仓库和数据挖掘等技术，分析用户数据，从数据中提取出有价值的信息，进而有效地帮助用户决策、判断与实施。

三、对智慧校园的分析和展望

在对于智慧校园的需求，我校已建立起“云点名”平台，“云点名”利用的是图像识别考勤技术，将图像处理与人脸识别技术相结合，教师只需要一个手机和一套远程的图像识别软件，即可实现对学生进行考勤。如今，国内大多学校也已处于智慧校园发展的初步阶段。内容包括：全覆盖网络环境、节能监测系统、智能交通、平安校园等成为其规划项目[4]。在物联网连接的校园中将学习生活一体化。其中，被广泛应用的有：本校校园信息管理库、教务在线平台、校园一卡通、校园地理信息系统、统一身份认证平台、智能节电节水管理系统（根据室内明亮程度、温度、湿度等因素调节灯、热水器、空调这一系列电器的光亮及温度）等。基于服务对象的角度，智慧校园还远不能满足大众的需求，我们从以下的方面构造了未来智慧校园的蓝图。1、生活方面。智慧校园必定是积极向上的，通过对数据的智能分析，制定数据分析报告，有助于用户对日常生活的决策。根据分析用户的喜好和习惯，建立数据分析系统，对用户的生活进行个性化管理。诸如大学生们偏爱的健身方式，可以根据健康状况、饮食习惯、生活起居制定一份人性化的报告，用户可以系统中获取详细的身体状况表和营养食谱根据报告进行合理的健身。智慧校园必定是平安便捷的。利用物联网技术建立一个全校覆盖的智能化、高透明的安全保障系统，以实现平安校园。其中包括校园智能安全管理系统以及校园智能交通管理系统等，实现对校园内及周边环境和对象的24小时检测与监控，实现防火、防盗等功能，加强校园的安全管理。在智慧校园中，为重要的文件和物品贴上嵌入GPS定位标签的二维码，能够随时对物品进行定位处理，明确其具置以及所处环境，确保安全管理；对出入校园的车辆进行定位和监测，实现全透明的监管，这样，既能保障校园交通秩序，也能检测到有异常行为举动的可疑车辆。2、学习方面。学习是智慧校园的主题。学习分析是对学习者以及学习情境的数据进行测量、收集、分析和报告，以便更好地理解和优化学习以及学习发生的情景，从而提高学习效率和效果。可以通过交互文本分析技术分析学生的学习参与度和作业完成情况，为老师的评分提供可靠的数据支持。图书馆可以分析学生的借阅情况，挖掘个体特征进行推荐，为阅读者提供更好的阅读体验。在教室中的每张桌子上贴上二维码进行物联化管理。移动互联技术为广大师生提供无处不在、稳定、安全的无线网络环境，可以覆盖到全校的各个角落，包括图书馆、食堂等地方，使同学们可以随时随地学习，同学可以通过互联网实时观看学校的学术演讲、运动会、校园比赛等。

四、结束语

数字校园在多年的发展进步下，基础设施日趋完善，但仍缺乏有价值的应用，没有形成适合学生校园生活专用的生态群落。由此，人们对更加智能、更加富有创造力的智慧校园则有了更高的需求度，这也在很大程度上推动了智能化校园的发展进程。但是学生对新鲜事物的好奇和接受容易使得校园智能化指日可待。现在的智慧校园还处于刚刚发育的雏形时段，仍有一大批的问题需要发现与解决，在资金、人力需求等方面也存在着很大的难度，因此，智慧校园的建设需要各领域专家的共同努力付出。

参考文献：

[1]吴宇玲.大数据时代智慧校园中的教学改革.[J].中国管理信息化,2017-02-01.