小学数学期中总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学数学期中总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

（一）培训班级、培训内容及授课教师

培训班级

授课时间

授课内容及教师

上午

下午

小学科学教师

7月4日

如何上好小学科学课

李学战

新课改理念下的小学科学教学

汤华

思品教师

7月5日

迎难而上

王全刚

课改新理念

汤青松

心理健康教师

7月6日

心理健康教育的思考

林崇德

学校心理健康教育与心理咨询室的建设

苏玲

7月7日

中小学教师心理问题与自我调适

彭香萍

学校心理健康教育经验介绍

韩桂莲

中小学校长

7月20日

开班仪式

为将为帅驰骋人生

周章荣

教师的幸福生活与专业发展

肖川

7月21日

校园文化建设

省

课改新理念

黄萍

初中班主任

7月22日

开班仪式

以心灵赢得心灵

李镇西

班主任经验交流

谢艳，马富荣，沈忠莲

7月23日

爱的智慧

王伯珍

学校常见法律问题及其应对

易康

小学班主任

7月25日

开班仪式

学校常用法律问题及其应对

易康

班主任经验交流

袁绍萍，温蓉

7月26日

班主任经验介绍

王维

以心灵赢得心灵

李镇西

小学英语教师

7月27日

开班仪式

小学英语教学经验介绍

黄琼等

英语语音

成文辉

7月28日

常用小英教学方法与手段

黄琼

PEP教材解读

成文辉

英语教学评价特点

成文辉

7月29日

小英阅读教学策略

成文辉

英语语音

成文辉

小学语法教学特点

成文辉

7月30日

英语教学设计与说课

成文辉

小学口语教学特点

成文辉

中小学英语教学有机衔接

黎艳

7月31日

英语课标解读

黄萍

小英教学技能展示

成文辉

（二）教师到训情况

暑期培训各班级指标分配与到训人数对比表

小学自然

思品

心理健康

校长

初中班主任

小学班主任

小学英语

到训合计

指标

到训

指标

到训

指标

到训

指标

到训

指标

到训

指标

到训

指标

到训

芦溪镇中

2

1

2

2

2

2

10

7

12

芦溪镇二中

2

2

2

2

2

2

10

10

16

林家坊学校

1

1

1

1

1

1

2

2

4

3

2

2

1

1

11

路行学校

1

1

1

1

1

1

2

2

3

3

2

2

1

1

11

芦外

2

1

2

2

1

1

8

8

10

10

10

篇2

小学数学老师的个人工作总结一

时间过得很快，又结束了一个阶段的工作。期末考试的阅卷工作已经完成，成绩也统计完成了。有很多同学取得了进步，也有很多同学退步得比较明显。现在我对这一段时间的工作做一个总结，借此机会进行教学反思，提高自己的水平。

一、期中考试和期末考试总结

期中考试我们班的平均分在年级第x，期末考试的平均分在第x，没有太大的变化，但也有进步。期中考试有很多的同学没有考好，主要原因就是没有收心，还没有投入到学习中来。在后半个学期，为了让他们找到一个好的学习状态，我管理得比较的严格，对作业的要求很高，对上课开小差行为的容忍度降低。从期末考试的成绩来看，这样做有一定的效果。对比两次考试的成绩，有些同学进步很大，有些同学退步了很多。我会做一个统计，把退步了很多的学生名单报给班主任老师，由班主任老师出面与学生进行沟通。

二、课堂教学

这个学期，学生们的成绩起伏不定，作为老师的我也很为他们担忧。但好在现在还是打基础的阶段，学习内容的难度都不是很高。我要做的就是化繁为简，把书本上的字通俗易懂的向学生讲出来，让他们更好的理解知识，所以合理的利用上课的时间就显得尤为重要。

但要如何才能充分的利用时间呢?第一，要求我提前做好准备，做好教学计划，上课要讲什么内容、每一部分花多长的时间都要计划好。第二，要求学生集中精力，不要分心。我在发现有学生分心的时候，就会出声提醒，用提高音量或者轻拍黑板、讲台的方式提醒同学，有的时候还会走到学生座位旁边，在课桌上敲两下。这种“简单粗暴”的方式是最有用的。

三、课后作业

现在都在说要给学生减负，不要布置太多的家庭作业。如何在减少家庭作业的情况下，让学生更好的运用知识就成了教师的头等大事。每节课会讲一到两个知识点，当天只有一个知识点我就会布置六个题目，两个知识点就布置八个题目。我布置的课后作业也是经过精挑细选的，分为三个等级，每个等级有一到两个题目，这样学生一个知识点简单的题和稍微难一点的题目都会做。

我布置的家庭作业只要上课认真听了，基本上十五分钟之内就可以完成。作业并不是布置的越多越好，而是要让学生更好的运用当天上课所学到的知识，所以作业应该要有代表性，作业难度也要有阶梯性，从易到难。

四、备课

要想充分的利用上课的时间，就要做好教学计划，就是备课。备课有三备：备教材、备教法、备学生，即准备好要讲的内容、准备好教学的方法、充分了解学生的特点。每节课都会有一个知识点需要讲解，在上课之前就要准备好；一个知识点也会有很多个教学方法和解题方法，但上课时间有限，只能选择一个；不同的学生对知识的接受度也不一样，要及时根据学生的状态选择教学方法。

我会不断的进行教学反思和教学总结，查漏补缺，不断的改进自己的教学方法，提高教学水平，让同学们得到更大的进步。

小学数学老师的个人工作总结二

本学期我担任一年级的数学教学工作，学生由学前班升入，对学生的过去我不是很了解，本学期我努力了解学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的'全过程，取得了一定效果。就本学期的教学工作，作出如下总结：

一、以课堂教学为核心：

1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（2）及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能，教师工作总结《初中数学老师教学工作总结范文》。

3、批改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。

二、积极落实素质教育

坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当收银员等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。

三、参加教研活动：

1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

小学数学老师的个人工作总结三

蓦然回首，工作已十余载，这十年里，我在区实验这片6547平方米，不足1公顷的土地上，努力地工作着，尽力做好一名教师，做一名优秀的数学教师。

今年我担任五三班和六三班的数学课程、六三班的配班以及智慧课程《黑白经典观影社》老师之一，与邢丽娟、牛春霞、穆桂鹤三位老师搭档，工作愉悦。在数学组这个大家庭里，备课、教研、沟通，关系融洽、和谐。

十年了，从一个生手走向成熟，都说熟能生巧，但自认为还远未达到巧的地步，所以我依然踏踏实实，兢兢业业做好一个教师应做的各项事宜。

在学校大方针政策引领下，我爱读书了，但锻炼身体的时间少了，身体可是革命的本钱啊；每天光阴充实了，但不乏有些是盲从的，想静下心来反思、调整，真是平时的事太多了；我们的大课间特招人喜爱，但为啥不招太阳的爱怜呢?尤其是冬天，一天到晚我们都在阴冷中度过，从周一到周五，想见个太阳真难。教室里的课桌椅摆放整齐了，午饭后书吧自觉读书的学生多了，阅览室更大气了，领导发福利频繁了……

说说学校，再说说自己，啥都还好，就是太慢。起得早，但到校晚，为了惩罚自己，每天我离校的也晚；工作慢，但从不应付；吃饭慢，但从不多吃。

总的来说，自己在这一年里更像是一个追赶太阳的人，我的工作单位，我的同事们，我所在的数学组，都是我心中发光发热，令人向往的太阳，我愿追随你们，不掉队。

小学数学老师的个人工作总结四

一、个人表现方面

作为一名老师，我对自己是有着比较严格的要求的，老师带给学生的影响是比较的大的，所以我不能在学生面前做一些不好的行为。同时也要做到中小学教师职业道德规范中要求我们老师做到的，以这个规范来约束自己的言行，成为一名品德修养好的教师。我能够做到遵守学校的规章制度，在这一段时间中我每天按时上下班，做好一名老师应该要做到的。

二、重点工作

数学思维的培养是一个很重要的工作，但同时也是一个很难的工作，要让学生学会用数学的想法去思考问题是不容易的，但若是他们学会了之后，在数学的学习上就不会有太多的问题了。一开始我会去布置一些简单的课外作业，让他们去思考问题。之后在布置的作业中会增加一道当天学的知识的扩展题目，不要求每一个同学都要做出来，但鼓励同学们尝试着去做。这个工作也是取得了一些成果的，一部分同学思考的速度变快了。

三、教学方面

首先是备课方面的工作。要想上好一堂课，做好备课是非常重要的一件事情，要在上课之前准备好教学的方法和内容，同时要根据学生的情况去改变自己的教学方法，让学生能够在上课的时间就把要学的知识给掌握好。

其次就是要把握好上课的时间。这个年龄段的孩子在上课的时候是很难做到整节课都全神贯注的，所以需要我去多注意他们的学习状态，在发现有学生分心的时候及时的提醒他们回神，利用好上课的几十分钟时间。

最后就是布置作业了。布置的作业是不能够太多的，但也要让学生能够通过作业巩固好知识。我每一天布置的作业都是我精心挑选过的，只要是认真的去做了的都会有不错的成绩。

在之后我会不断的去进行教学方面的反思和总结，查漏补缺，去改进自己的教学方法，让学生能够做到简单学数学。

小学数学老师的个人工作总结五

本学期，我担任二年级数学教学工作，能够认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自我，主动与班主任团结合作，结合本班和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业的开展工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作以下总结：

一、我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表

确立"以学生为主体"，"以培养学生主动发展"为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造本事，工作职责心强，服从领导的分工进取做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平，并完成教学任务。

二、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下头的工作

1、在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现"教师为主导，学生为主体"的教学思想，创设情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。在进行计算本事训练时，我要求学生先要认真审题，边审题边思考。如果发现个别学生做错了题，及时要求学生纠正，自觉分析造成错误的原因，防止再错，养成认真计算的习惯。平时要求学生对题目中的数字、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生基础比较差，学习数学很吃力，几次测验都没有及格过。他们主要是对数学产生了畏难情绪。针对这种情景，在课堂上我有意识地经过一些浅显易懂的问题为他们供给发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴提高，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好数学的成功感，学习成绩也不断提高。

篇3

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-176-01

课堂提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。那么，在实际的教学中，作为教师的我们，该如何有效的设计问题，搞好小学数学课堂提问教学，提高教学效率呢？以下是笔者的几点肤浅看法：

一、设计趣味性问题，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

学生是课堂的主体，兴趣是最好的“老师”。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，因此，教学中，教师要善于提一些新颖、富有吸引力、与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题，充分调动、激励学生的求知欲和学习的积极性，使学生感到有趣而愉快，使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣，在愉悦中接受知识。如，在讲解“圆的认识”内容时，教师利用多媒体为学生播放一段各种各样的汽车在公路上行驶的视频，在学生观看的过程中引导学生注意观察。学生观看结束后，教师提出问题：“为什么汽车的车轮被设计成了圆形，而不设计成三角形、正方形或其他形状呢？”因为这个问题与日常生活非常贴近，所以容易激发学生的学习兴趣。教师也正是抓住了小学生对未知事物的好奇心，从而引起了学生的学习动机，使学生积极地思考教师所提的问题，并对问题进行研究和分析。这样，通过有效的问题引导，激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与到课堂教学中来，我们的教学效率才会提高。

二、设计启发性问题，启发学生数学思维，提高课堂教学效率

小学数学课堂提问，我们的重点不是通过提问去引导学生解决一个问题，而应是通过问题去启迪学生的思维。启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是失去重心的提问。好的课堂提问，必须富有启发性，能吸引学生的注意力，引起学生的联想，激发学生自己发现问题、思考问题，起到举一反三、触类旁通的作用。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”因此，在小学数学提问教学过程中，作为教师的我们，在积极设置问题激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极的设计启发性问题，开拓学生思维，引导学生去探索、去发现，提高学生的学习能力。例如：在教学 《圆的面积时》，先让学生猜测：这个圆的面积是多少？你用什么方法来证明它？可以观察这个圆，也可利用你手中的圆，通过剪、拼成已学过的图形。圆的展开图是什么形状？它跟这个近似的长方形之间有什么联系？又如：教师在教授“认识非整千数”一课中，在教学了非整千数的读法之后，教师提问：“在这些数中一个零也没有的情况应该怎么读？末尾有零的应该怎么读？ 中间有零的呢？”这样，通过一系列的问题引导，有效的给学生提出了思考探索的方向，在启发学生思维，培养思维的深刻性的同时，也有效的促使了课堂教学顺利进行，提高了教学效率。

三、设置生活性问题，加强学生感知，提高课堂教学效率

数学知识既源于我们的生活，也在我们的现实生活中得到实际的运用。数学学科与人类生活密切相关，在小学数学课堂提问教学中，我们教师要深入挖掘教材中的生活元素，善于结合学生的生活实际，从学生的生活中收集数学素材，就学生身边的事物提出问题，引导学生感知，强化学生理解，提高教学效率，促使学生有效发展。例如，在学习正负数时，我从学生的家庭生活入手来巧设疑问，让学生帮助家长来记录家庭收支情况，如果用+表示收入，如收入工资3500元，记作+3500，那么电支出50元，餐饮1400元，玩具类200元等，这些支出要如何来记录？。又如，教师在讲解“平均数”时，列出了下面的数据：上学期期中考试我们班的数学平均成绩是85分，期末考试数学的平均成绩是89分。接着提出问题：“上学期期中考试我们班的数学平均成绩是85分，是不是每个学生的数学成绩都是85分呢？”通过这样的问题引导学生思考，由于问题和学生的生活实际息息相关，能在学生的生活中找到对应，这样可以增强教学的熟悉感，加强学生对问题的感知，学生在解决问题的过程中，在培养学生解决问题的能力的同时，也使学生明白了学有所用的道理，课堂教学效率得到提高。

四、小学数学课堂提问应注意的几个问题

古人云：“学起于思，思源于疑。”问题是串成课堂的链子。小学数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目的展开的，教学的中心是“传授知识，解决问题”，小学数学课堂提问，其目的是在于引导学生学习，这就意味着课堂教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程，因此，教学中，我们设计怎样的问题？怎样设计问题？设计的问题是否有价值、是否切合实际？等等，应是我们课堂提问的首要考虑的问题。在实际的教学中，我们教师在提问时，必须注意好以下几点：①课堂提问要注意好时效性。②问题的深浅要适度，层次分明。③问题的形式要多样，要面向全体。④问题的提出要适时，其一是抓住时机，其二是提问次数要适度。⑤要注意问题的趣味性以及梯度性。只有教师充分的把握好提问的几个关键，提出有效的问题引导学生学习，我们提问的重要教学意义才能充分发挥出来。

总结：小学数学课堂提问既是一门学问，又是一种艺术，既要讲科学性，又要讲技巧。教学中，只有我们教师不断的总结研究，不断的探索创新，我们所提的问题才能更好的引导学生学习，提高教学效率。

篇4

1.小学数学评价体系构建的基本要求

（1）坚持全面评价。小学数学评价对学科的知识相对比较重视，尤其是课本上的知识，而对于实践能力和创新精神等，重视程度明显不足。小学数学如果过多地强调学术的共性，而忽略学生个体的差异，以及个性化的发展，很容易影响学生创新意识的形成。

（2）重视定性评价。目前小学数学的评价以纸笔考试为主，忽视了定性评定的重要性，很多学生疲于应付考试，基本都以一张试卷衡量知识水平的高低，很多学生因为考试成绩比较差，而处于消极评价的地位。另外，对小学生的评价，基本都是教师说了算，学生只能处于被动的地位。

（3）立足过程评价。传统的评价方法对结果比较重视，评价者在各个时期的努力以及进步情况等，基本上没有纳入评价的范畴。譬如，某学生在学期初的学习成绩排名班级倒数第十，期中考取得了班级前十，老师对该学生的评价是现有成绩与过去成绩的对比，而对于孩子如何从较差成绩跃居到较好成绩，鲜有进行总结。

2.小学数学评价体系构建的思路

小学数学评价体系需要回归生活，要求教师强调多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励作用，进行体系的构建。具体思路如下：

（1）评价目的。小学数学评价体系的构建，需要了解课程的内容，从而改善和调整课程体系，旨在提高教学质量，并提高小学生的学习能力。笔者认为，可以采用数学周记的方式，将当周数学课的主要内容、重要数学概念、成功学习体验、不明白的问题作为评价的内容，这些内容直接体现出来的评价目的是本周掌握知识的情况以及有待提升的空间。譬如，苏教版小学数学三年级数学《除法》，该节的主要学习内容是让学生了解除法的概念，由于从加减法一下子跨越到较为抽象的除法，学生一时间难以适应，因此教师有必要在课后了解学生的掌握情况，以便对教学思路进行调整。

（2）评价内容。小学数学教学的评价，要提高全方位考查的水平，对小学生对待数学课程的情感态度、思考能力、知识理解能力、技能表现等进行评价。首先是情感态度，老师可以在考试试卷或者作业本后面，加上对学生的评语。譬如，苏教版小学数学二年级下册《加法》的作业，教师可以在作业后面写上评语：“你对加法理解是班里最出色的，但你计算结果还有错误的地方，老师认为只要你更细心，就能做得更好。”这样一来，学生不仅能得到鼓励，而且能够了解自己哪些地方存在不足。其次是思考能力，重点关注学生的解题思路。譬如，习题：“小强买了4个苹果，小丽买了8个苹果，小丽需要吃掉多少个苹果，才和小强一样多？”一个学生的答案是4个，并列出公式“4+4=8”，通常情况下大多数人认为应该将已知条件放在等式的左边，用减法计算，事实上忽略了对学生解决问题策略的评价，笔者认为该学生的思路无可厚非，可体现他更加关注加减法联系的整体思路。再次是知识的理解，小学数学的知识点多，而且很多知识点相对比较抽象，譬如，几何方面的知识，传统教学中教师对学生知识理解能力的评价，更多关注的是学生公式的记忆能力，以及能否用公式进行计算，但笔者认为应该放在过程和方法方面，这样才能够更加深入地评价学生的理解层次。最后是技能表现，将数学知识灵活应用到生活世界。笔者让学生学习平面图形之后，用七巧板拼组生活中的东西，然后评价哪个学生拼得有创意，以此可以判断学生的认识水平和创意水平，作为综合性评价的基本标准之一。

（3）评价方式。首先是以实践活动为中介的评价，可以通过该课堂的活动，组织学生游戏，回归到生活当中了解学生的兴趣，结合真实的情境进行评价，以增加学生之间相互学习的能力。其次是以语言为中介的评价方式，在教学过程中，引导学生将所学到的知识应用到日常生活当中，用语言为中介进行评价，尤其是小学低段的数学知识学习，可以用数学小故事、口头报告、问题方式等，抓住时机进行评价，并让学生了解评价的程序和标准。最后是多向度评价，这种评价方法是取得对学生的表现反馈，以协调和沟通的方式，体现出教学评价以人为本的精神。

综上所述，小学数学评价体系的构建，存在的难点在于评价内容、评价标准、评价方法、评价主体、评价重心、评价功能等各个方面。小学数学评价体系的构建，有必要回归生活，要求教师强调多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励作用，从学生的学习生活实际出发，以便将更加有价值的数学知识传授给学生。

参考文献：

[1]1.小学数学评价体系构建的基本要求

（1）坚持全面评价。小学数学评价对学科的知识相对比较重视，尤其是课本上的知识，而对于实践能力和创新精神等，重视程度明显不足。小学数学如果过多地强调学术的共性，而忽略学生个体的差异，以及个性化的发展，很容易影响学生创新意识的形成。

（2）重视定性评价。目前小学数学的评价以纸笔考试为主，忽视了定性评定的重要性，很多学生疲于应付考试，基本都以一张试卷衡量知识水平的高低，很多学生因为考试成绩比较差，而处于消极评价的地位。另外，对小学生的评价，基本都是教师说了算，学生只能处于被动的地位。

（3）立足过程评价。传统的评价方法对结果比较重视，评价者在各个时期的努力以及进步情况等，基本上没有纳入评价的范畴。譬如，某学生在学期初的学习成绩排名班级倒数第十，期中考取得了班级前十，老师对该学生的评价是现有成绩与过去成绩的对比，而对于孩子如何从较差成绩跃居到较好成绩，鲜有进行总结。

2.小学数学评价体系构建的思路

小学数学评价体系需要回归生活，要求教师强调多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励作用，进行体系的构建。具体思路如下：

（1）评价目的。小学数学评价体系的构建，需要了解课程的内容，从而改善和调整课程体系，旨在提高教学质量，并提高小学生的学习能力。笔者认为，可以采用数学周记的方式，将当周数学课的主要内容、重要数学概念、成功学习体验、不明白的问题作为评价的内容，这些内容直接体现出来的评价目的是本周掌握知识的情况以及有待提升的空间。譬如，苏教版小学数学三年级数学《除法》，该节的主要学习内容是让学生了解除法的概念，由于从加减法一下子跨越到较为抽象的除法，学生一时间难以适应，因此教师有必要在课后了解学生的掌握情况，以便对教学思路进行调整。

（2）评价内容。小学数学教学的评价，要提高全方位考查的水平，对小学生对待数学课程的情感态度、思考能力、知识理解能力、技能表现等进行评价。首先是情感态度，老师可以在考试试卷或者作业本后面，加上对学生的评语。譬如，苏教版小学数学二年级下册《加法》的作业，教师可以在作业后面写上评语：“你对加法理解是班里最出色的，但你计算结果还有错误的地方，老师认为只要你更细心，就能做得更好。”这样一来，学生不仅能得到鼓励，而且能够了解自己哪些地方存在不足。其次是思考能力，重点关注学生的解题思路。譬如，习题：“小强买了4个苹果，小丽买了8个苹果，小丽需要吃掉多少个苹果，才和小强一样多？”一个学生的答案是4个，并列出公式“4+4=8”，通常情况下大多数人认为应该将已知条件放在等式的左边，用减法计算，事实上忽略了对学生解决问题策略的评价，笔者认为该学生的思路无可厚非，可体现他更加关注加减法联系的整体思路。再次是知识的理解，小学数学的知识点多，而且很多知识点相对比较抽象，譬如，几何方面的知识，传统教学中教师对学生知识理解能力的评价，更多关注的是学生公式的记忆能力，以及能否用公式进行计算，但笔者认为应该放在过程和方法方面，这样才能够更加深入地评价学生的理解层次。最后是技能表现，将数学知识灵活应用到生活世界。笔者让学生学习平面图形之后，用七巧板拼组生活中的东西，然后评价哪个学生拼得有创意，以此可以判断学生的认识水平和创意水平，作为综合性评价的基本标准之一。

（3）评价方式。首先是以实践活动为中介的评价，可以通过该课堂的活动，组织学生游戏，回归到生活当中了解学生的兴趣，结合真实的情境进行评价，以增加学生之间相互学习的能力。其次是以语言为中介的评价方式，在教学过程中，引导学生将所学到的知识应用到日常生活当中，用语言为中介进行评价，尤其是小学低段的数学知识学习，可以用数学小故事、口头报告、问题方式等，抓住时机进行评价，并让学生了解评价的程序和标准。最后是多向度评价，这种评价方法是取得对学生的表现反馈，以协调和沟通的方式，体现出教学评价以人为本的精神。

综上所述，小学数学评价体系的构建，存在的难点在于评价内容、评价标准、评价方法、评价主体、评价重心、评价功能等各个方面。小学数学评价体系的构建，有必要回归生活，要求教师强调多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励作用，从学生的学习生活实际出发，以便将更加有价值的数学知识传授给学生。

参考文献：

[1]

李艳萍.浅谈小学数学教学评价的要求[J].课外阅读：中下，2013（2）：227

[2]田淑霞.小学数学教学评价之我见[J].学周刊：A，2012（11）：79.

篇5

衡量小学数学课堂教学的效果，需要进行有效测评，及时反馈，以利于今后的课堂教学的改进。为此课题组进行了分年级组实施不同的测验方法，然后总结出可行有效的测评方法。

近几年随着我县经济快速的发展，很多边远山区的农民通过外出打工、做生意等形式逐步富裕起来，他们不再满足孩子的入学条件，根据自身家庭的收入情况，分别向城区快速流动，造成县城学校存在严重的“大班额”现象。由于班额过大，人数过多，学生中存在多方面的差异就更大，存在的问题就更多，这就给我们的课堂教学带来了更多的困扰，教学效果难以保证，甚至出现严重的两极分化，“差生”人数增多的倾向。要克服这些困难而实施新课改，必须明确小学数学教学的指导思想是突出体现基础性、普及性和发展性，教学要坚持面向全体学生，使所有学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展。为了检测大班额下数学课堂教学的效果，我们尝试了几种有效的测评方法，如：随机测评、课堂测评、周周测评，以及我校的月月测评、期中期末测评，等等。

一、随机测评

随机测评就是随时随地进行测评，每周三至四次随机测评。主要内容是本单元涉及的各类计算题四至五道，随机测试，当下批阅，找出问题及时讲评。这样日复一日，随着时间的推移，一学期一年下来学生的计算量、计算能力超出人的意料。此方法为“强化超大班额下数学课堂教学效果”助了一臂之力。

二、课堂测评

在超大班额下，为了贯彻新课标提出的“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。我们把课堂测评分为“旧知检测”和“新知检测”，所谓“旧知检测”就是找准学生学习新知的起点，为学习新知扫平障碍。所谓“新知检测”就是学习新知过后当堂进行效果监测，这样既能让学生温故而知新，又能使老师及时看到自己的教学效果，以便更好地调整教学方法。

三、周周测评

为了了解学生一周内对所学知识的掌握情况，我们把每周三下午第三节课定为各年级组的数学检测时间，试题内容是上周所学知识点，试题的类型由同年级的8位数学老师精心挑选，实行分层分卷测试，对不同层次的学生进行不同的内容测评。这样既照顾优等生，又不会丢下“差生”，还可以避免抄袭现象。在超大班额下，这样的测评，学生很感兴趣，也很乐意接受，老师也能在教学中做到有的放矢。

为达到以考促学的目的，测评以后，老师针对不同的学生在试卷上写下不同的批语。这样的做法既激发了学生的内在动力，又激发了他们学习数学的兴趣，把被动学习转化为内在需求。

四、月考

月考是我们城厢小学每月都要进行一次的测评，由教务处精选试题。统一时间测试，测后各年级组数学老师要对试卷进行分析，找出共性和个性的问题，深刻反思自己教学中的得与失，并制定出对策，以书面形式上交教务处。老师根据学生掌握知识的不同程度，有针对性地对他们进行不同的辅导，实行“结对子”帮扶，这样既提高了优秀学生的能力，又帮助了学习困难的学生，同时也有利于本班学习成绩的提高。

篇6

一所学校的教育科研工作开展得如何，关键还得看是否有一支务实创新的科研队伍，而在长江小学，教研组长的中坚作用在教科研工作中发挥得淋漓尽致。学期伊始，教科室分别召开教研组长会议和“课堂教学”研究小组会议，以“宁静致远，勤学善思厚底蕴；淡泊名利，甘做绿叶扶红花；求真务实，中流砥柱显身手；充当心桥，上传下达巧当家”的总要求规范管理这一中层组织，使他们明确各自的职责，针对各组的实际情况开展丰富多次的教研活动。学期中，每月配合教务处组织的常规教学检查，召开教研组长碰头会，交流各组的教研状况，倾听各组教师的建议和心声，查漏补缺，力求管理上的严密与规范。

二、活动有序

教育科研工作从来就不是纸上谈兵的事情，而是与教学实践紧密结合的，因此，为了促进教师的专业成长，使教师们在活动中锻炼；在活动中交流；在活动中反思；在活动中提高，本学期的教学研讨和教学实践活动精彩纷呈：

1、以“调研”抛砖引玉，促进教研与教学的和谐发展。

2012年9月，全州四年级数学调研考试分析会在恩施召开，我校教师代表巴东农村中心小学数学教学问题做了专题分析，并糅合全州的数学教学现状进行实例分析，在本校数学组加以说明，使之明白数学教学改革的方向和需要注意的问题，更加有效的辅助学生的想“学”。

2、以“课例”研究课堂，促进有效英语课堂的生成。

10月2日，官渡镇英语课例选拔赛在我校举行，教科室积极配合中心学校，妥善的安排了本次比赛活动，并按照要求将相关资料收集和发放，体现教学研讨“讲、听、说、评、比、改”的特色。

10月10日，全县江北片区英语课例比赛在我校举行，教科室积极配合县教研室，从“食宿、时间、分班、会场布置、资料收集整理成册等”各方面使得竞赛活动顺利进行。显现了本校各个处室协同一致的工作作风和精益求精的工作态度。受到与会老师和各级领导的高度评价。

3、以“主题”突出目标，促进常态课堂显现超常的作用。

2012年11月3日，全县小学数学主题研究交流会在茶店小学召开，我校数学组长谭玉波就本组进行的“有效建构空间观念”的主题进行了交流，效果良好，本次活动中所展示的五节数学课使我们受到启发，也更好的指导了我们今后的数学教学。促使我们不断的针对常态课堂进行研究和改进，使之发挥超常态的作用，体现“以研促教”的研究目的。

4、抓“常规”落实，促进教师成长“学研”一体化。

本学期以来，我校各个教研组依据学期教学计划，按部就班的开展各项学习研讨活动，语文组重点进行了阅读教学的研究；数学组重点进行了“空间与图形”的主题研究；英语组针对高璐老师的两次参赛课进行了课堂指导；综合学科组针对小科目教学的“备、上、听、说、评、改”各个环节进行了逐项落实；电教组针对资源应用和整合进行了专题培训；综合实践组针对环保教材的编制进行了反复的修订。抓学习促使教师开拓教研视野；抓培训促使教师教学手段的更新与转变；抓课堂促使教师反思层次的上升；抓写作促使教师教学理论的形成；抓整体评价促使学校浓厚教研氛围的营造和保持，总之，各项常规研究活动的落实有效的促进了教师专业化成长进程。使教师在教学技艺和研究水平上得到很大的进步。

三、成果丰实

1、学校的课题研究硕果累累：

（1）、个人课题有序铺开，

本学期，我校六名教师申报的州级个人课题得到正式立项通知，然后，各个课题在教师个人的合理安排下，正在按计划进行研究之中。

（2）、留守课题成果结集

在全校教师的通力合作之下，我校国家级“留守生的转差与培优”课题得到顺利结题，其结题资料汇集了各个研究阶段的成果，内容丰富，资料详实，已被印刷成册。

（3）、环保课题资料完备，等待结题。

自xx年年开题以来，我校环保课题组从环保活动的开展和环保校本教材的开发两方面进行了有效的研究，经过多次课题组成员会商定和布置，环保课题的各项过程性资料已经整理装订成册，环保教材经县教研室各位领导的审核通过，结题所需的主件和附件材料已经装订完毕，将在下学期初正式申请结题。

2、成果展示综合实力增强。

在这一学期中，各教研组共展示优质课20多节；高璐老师的英语课获得镇级一等奖和县级二等奖；税典松老师参加州级实验教学技能大赛，获得二等奖；由环保课题组承担并实施的科技创新实践活动在第五届科技创新大赛中获得县级一等奖，并送州参评，荣获州级一等奖；教师在省校本研究网上上传文章1000余篇，使得本校在网上排名跃居全省第七位，极大的鼓舞了教师们的写作兴趣，促进了本校的教育科研良性发展。

篇7

1、数学基础知识：主要包括一些基本数学事实性知识，如定义、定理、公式，特定的证明，历史性的资料等。

2、“行为跟进式”评课法：是指教师在上完一节课后，评课者与授课者共同讨论教学中的优点、缺点，提出修改意见后，授课者在修改的基础上再进行教学，再进行评价和修改，如此反复几次，使教师的教学行为不断提高。

3、作业评价：是教师的一项常规工作，它对于指导学生的学习，检查教学效果，调整教学方案，有着十分重要的作用。

4、操作型考试评价：动手操作是一种特殊的认知活动，为使学生能直观地去认识那些简单的数学形体，了解数学知识与生活实际的真实关系。

5、反思日记：是对教学心得体会、经验教训的一种非常随意的书写形式，通常表现出为教学随笔。

6、课堂即兴评价：是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。

7、课程评价：是指对课程内容及进程进行的价值判断。课程可以在三种意义上加以理解：（1）学校为实现预定的教育目标而组织的全部教育活动的总和；（2）指某一教学科目，如语文、数学或英语，对某一具体学科课程的评价是我国中小学最常使用的；（3）对课程教育活动的评价。

8、网络评课法：所谓网络评课法就是教师将自己的教学设计或教学过程用文字、图片或录象的形式呈现在网络上，由其他教师或相关人员在网上对其进行评价的方法。

9、分项作业评价：是为了全面评价学生的作业，从双基、书写、创新意识等方面采取分项评价的一种批改策略。这种评价有利于学生良好学习习惯的养成,也有利于学生各种素质的全面发展。

10、口头型考试评价：是一种以口头形式进行评价的考试方法，一般用于小学一、二年级，受学生年龄特征的限制，用口头回答的形式评价学生数学学习水平。

11、教学诊断：在自己或他人的教学实践中，教师要善于发现问题，从教学问题入手，经常进行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，进而“对症下药”提出解决问题的方法与对策。

12、教学后记：指教师在课堂教学结束后，针对课堂教学设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和小结，将经验和教训记录下来，即为教学后记。

二、简答题：

1、新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求？P62

答：新课程小学数学教学评价的具体要求为：注重对学生数学学习过程的评价；恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；重视评价结果的处理和呈现。

2、在新课程下，要营造出大气的课堂，教师必须做到三个“不要”，三个“不要”指的是什么？P74

答：三个“不要”指的是情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。

3、学数学教师自我反思的一般形式有哪些？P105

答：小学数学教师自我反思的一般形式有：（1）课后备课；（2）教学后记；（3）教学诊断；（4）反思日记；（5）教学案例；（6）观摩分析。

4、你认为实施课堂即兴评价应遵循哪些原则？P80

答：实施课堂即兴评价应遵循的原则：立足激励原则；关注人性原则；提升思维原则；适度适量原则。

5、从20世纪80年代初期至今，小学教师数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段？P65

答：以教为主体的小学数学课堂教学评价、小学数学整体性课堂教学评价、以学评价的小学课堂教学评价等三个阶段。

6、简述新课程下小学数学作业评价的策略？P89

答:实施多项作业评价策略：分项评价、激励评价、跟踪评价、延迟评价、协商评价。

7、新时期下教师应如何进行自我反思？（P102教师自我反思的途径）

答：应在自身的课堂教学实践中反思、在他人评价中反思、在学生评价中反思。

三、辨别题：

1．有教师说：“让学生写日记是语文课的专利，让学生写数学日记有失数学学科的特性。”你认为对吗？为什么？（P83引用数学日记评价）

答：不对。随着课程改革的不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习评价方式。数学日记可以让学生走进生活，感悟文秘站网数学是现实的、有用的，增强学生学习数学的兴趣。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。引用撰写“数学日记”这种评价载体，以此来评价学生在学习过程中对学习数学的反省能力、思维的创造性、解题策略多样化和灵活机动的能力、体验学习的情感等。

2、有人说：“课堂教学评价从评价重心上看，由关注老师的教转变为关注学生的学”，你认为对吗？为什么？（P66课堂教学的关注点）

答：对的，因为：（1）以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。（2）新课程提出，关注学生的课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂“师生互动、自主学习、同伴学习、同伴合作”中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。

3、有人认为：作业是教师与学生知识与情感交流的“信箱”，不是评判，而是对话，你认为对吗？为什么？（P88革新作业评价）

答：对的。作业评价是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。作业的评价方式是多种多样的，用得好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好，就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。在对学生的数学作业进行批改时，可采用“等级＋评语”的作业批改评价模式。“等级 评语”的作业评价模式，不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向等。

实践证明，数学作业批改中的评语在数学活动中具有很好的调控功能和激励功能。数学作业是教学的一面“镜子”，是师生交流信息的一个“窗口”。我们应用好这个窗口，与孩子进行心灵对话。在课堂上应创造机会，通过交流、介绍、传阅、发言等形式，展示孩子的作业

，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。

4、有人说：“教材是专家编的，我们老师在实际教学中只能老老实实地去执行教材，而绝对不能擅自作主去改编甚至创编教材。”你认为这种说法对吗？为什么？P69（教材处理上的转变）答：这种说法是不对的。（1）教师也应该由教材忠实的执行者自觉地升格成教材的实践者，改进者和创造者。教师的义务不再是机械地照搬教材，而应该自觉地根据学生、教材、教学条件等实际情况，有机地整合各种教育资源，创造性地使用教材。（2）新课程下的教材观认为：教材不应成为教师教和学生学的“枷锁”和“桎梏者”，而应成为“跳板”和“促进者”。

四、观点论述：

1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。（P96考试评价方式的变革）

答：认同。关于“评价”，《基础教育课程改革纲要（试行）》中有两段很重要的论述。“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”由此可见，考试评价的基本功能是促进学生的发展，激发学生的潜能，培养学生积极向上的学习态度。为此，小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据，全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况，思考能力、分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力，满足学生的需求，发掘学生的潜能，建立自信培养情感，推动师生共同发展。

2、成长记录袋评价法的优缺点各是什么？（P87实施成长记录袋评价）

答：成长记录袋评价法的优点：评价对象的主体性；评价内容的多元性；评价形式的生动性；评价过程的开放性。

成长记录袋评价法的缺点：如果各科都建立成长记录袋可能会加重学生的学习负担。

3、请结合具体事例，谈谈自我反思对自身的促进作用？P102

答：在教师成长理论中，美国学者波斯纳(Posner,1989)提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验 反思。他还指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”结合具体事例适当展开。

4、根据所学的数学学习评价方法，谈谈自己如何更好地做好学生数学学习评价工作？（P60教学评价倡导的基本理念）

答：从新课程小学数学教学评价应遵循的三个基本理念展开：评价目标的多元化、评价内容的多维度、评价方法的多样化。

五、案例分析

1、阅读下面一位学生的数学学习小结及教师的评语，从期末质性评价方面谈谈你的看法。（P93改革期末质性评价的自我评价，元认知）

我的数学学习

我的数学学习就像小船从港湾驶出，经过大海的波涛，时起彼伏。

从考试来说，像股票一样时涨时跌，期中考试以前到期中考试时是涨的，期中考试以后是跌的。不过现已好转，从跌到涨了，就看期末是跌是涨。

比起考试来说，发言就像船在河里行驶，稳中有健，比较平静，无风无浪。每次上课，我都积极举手发言，认真听讲，不做小动作。

再说说做作业，正确率还算高，和A是常有的事。但美中不足的是字写得不太好，需要改正。

我的数学成绩还不差，还因为我有一个比较聪明的脑袋。

这一学期就要结束了，我希望以优异的成绩走完这一学期。

四（1）班舒阳圣

师评：写得真幽默！的确，你是一个有趣的男孩，老师很喜欢和你交朋友，老师也欣赏你的智慧和才华，你那独到的见解也常让同学们折服，只要你坚持不懈地努力，你肯定会成为这个季节中最灿烂的男孩。

答：要点一：期末质性评价要体现评价方法多样、评价主体多样，即有教师对学生的评价，也有学生自我评价，例如让学生回顾总结自己一学期来的学习，从知识技能掌握情况、学习兴趣、学习体验、学习问题等方面进行回顾，记录学习感受，感悟学习心得，学生通过期末学习的自我评价，明确优点和不足，促进下一阶段的学习。

要点二：自我评价是原认知的主要组成部分，它对学生的智力与非智力因素的发展都起着至关重要的作用。学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的学习。因此重视学生对学习的评价，会更好地体现评价促进学习的目的。学生自我评价的过程由四部分组成：一是观察行为表现；二是自我反省，确定自我评价的标准；三是进行自我评价；四是自我强化。

从评价方法的多样性、创新性方面谈出自己的想法即可。

2、下面陈述的是一个学生在数学考试讲评后所撰写的日记，你认为教师的评价有不当之处吗？请你结合案例和教学实际，谈谈在新课程背景下如何科学地处理考试评价的结果？（P100科学地处理考试评价的结果）

失败，唉！

我最难忘的是四年级的一次期中考试。考试的时候，我很紧张，不过一想到考试完就可以玩电脑游戏，心里便好受多了。我认真地做卷子，不一会儿就写完了。过了几天，老师把卷子发下来分析试卷，一看自己是83分，比以前进步了，心里很高兴，还不错。可老师分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来叫我不要太兴奋，说别看83分，是48名，全班倒数第四。我的头立刻就低下去了。我考得再好总也考不过大家。我总是失败，唉！

答：回答要点：对评价结果的处理是评价工作中一个非常重要的环节，它对评价起着导向作用。评价结果的呈现有定理和定性两种方式。新课程标准要求在第一学段应以定性描述的方式呈现；在第二学段应以定性和定量相结合的方式描述，以定性描述为主。考试结果的评价应汲取定量、定性描述各自的优势，恰当地给出一个等级，同时给出客观的评语，帮助学生认识自我，树立自信，明确自己今后努力的方向。

3、阅读下面这份课堂观察表，你能发现教师在设计课堂观察表时考虑到了哪些方面吗？对数学课堂观察表的实施，你有什么好的建议吗？P79（课堂观察表设计原则）

数学课堂观察表

日期：班级：姓名：

项目

1

2

3

说明

备注

（能否举例子）

知识技能掌握情况（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践、解决问题）

自评

1=真正理解并掌握

2=初步理解

3=不理解

师评

是否认真（听讲、作业）

自评

1=认真2=一般

3=不认真

师评

是否积极（举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、阅读课外读物）

自评

1=积极2=一般

3=不积极

师评

是否自信（提出和别人不同

的问题，大胆尝试并表达自己的想法）

自评

1=经常2=一般3=很少

师评

是否善于与人合作（听别人意见、积极表达自己的意见）

自评

1=能2=一般

3=很少

师评

思维的条理性（能有条理地表达自己的意见、解决问题的过程清楚，做事有计划）

自评

1=强2=一般

3=不足

师评

思维的创造性（用不同方法解决问题、独立思考）

自评

1=强2=一般

3=不足

师评

今天你学到了什么？

还有什么问题吗？

教师寄语：

篇8

刚开学不久的一次小测验后，我拿着批过的卷子走进教室时，学生们涌过来开口的第一句话是：“老师，我多少分？”我反问他们：“你们自己觉得能得多少分？”他们大都摇头说：“不知道，您给多少是多少。”

这件事引起了我的思考：由于长期受甄别和选拔评价方式的影响，学生已经习惯于等待别人对自己的评价。学生没有自我评价的能力和习惯，对于自己是否理解了知识、是否掌握了技能和方法，则认为没有必要去思考，反正有人会告诉自己考试的结果。在学生心目中自己对知识的掌握和理解并不特别重要，而被动等待的那个结果却很被看重。

为改变这种局面，我在初次实验时就在课堂中加入了“课堂反思”这个小专题，主要是让学生以小组交流或单独提问等形式，说一下这节课中自己的学习情况，遇到了哪些困难，自己是如何解决的等等。这样做的目的是让学生感受到别人对自己的评价固然重要，但如果自己对自己的学习都不能给出一个客观公正的评价，那么这样的学习是在为别人学习，而不是为自己学习。通过一段时间的课堂反思活动，基本上每个学生都能对自己的学习情况做出比较客观的描述，并能找到问题的所在。随着教学改革的不断深入，我逐步感受到，在学生们的课堂反思中，有很多值得老师关注和思考的问题。但是如果只是在课堂上说一下，很多好的东西不容易被记录下来，我便在课堂上逐步实行了“自我评价本”制度。

一、每节课的自我评价

1.内容

为了帮助学生逐步建立良好的自我评价习惯，我们制订了每节课的自我评价题目：①本节课听讲情况如何？②是否积极参与课堂上的动手操作活动，效果如何？③与同学们的合作交流情况如何？④本节课遇到了什么困难？你是如何解决的？

2.操作

由学生准备一本自我评价本，设计一张表格。利用每节课学习完新课后的1~2分钟时间进行填写。教师每周收一次，进行批改，对较好的评价表进行表扬与展示，对出现的问题及时查找原因并采取适当的方法进行改正，使之逐步完善。如果感觉课堂上时间太紧张，可以让学生在做作业之前回想课堂上的情况进行填写。

3.目的

让同学在点点滴滴的学习中，利用自我评价，帮助自己获得适应未来社会生活和发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。了解数学在实际生活中的价值，增强应用数学的意识，增进对数学的理解和学好数学的自信心。养成和他人合作交流的良好习惯，使其创新精神和实践能力不断提高。

4．修改

每节课的自我评价制度实施一段时间之后，我们组织师生进行交流，询问学生自评题目设计的优、缺点以及学生有什么好的修改建议。最后由学生和教师共同确定新的自评题目：（1）随着学生年龄的增长，学生的自我保护意识也逐步增强。在课堂上很多学生虽然知道解决问题的办法，但害怕说得不好而不敢大胆发言。因此，学生们建议：在自我评价项目第①问题后面添加“课堂上你是否积极发言？”（2）学生们反映：有的教学内容没有动手操作的要求，如果遇到这样的课，第②小题就没有内容填写了。可否让第②题灵活一点，如果有动手操作的内容就评价这部分内容。如果没有，就评价本节课自己是否积极地思考，如“一题多解”等动脑方面的问题。（3）学生们比较喜欢第④个小题。因为每节课每个人都或多或少地遇到一些困难。在这里，学生可以倾诉自己的烦恼，说出自己个性化的想法，还有解决问题的一些方法，如向老师请教、与同学交流、自己课下看书理解等，可以说是给学生留下了一块自己的天地，所以本题一直保留着。

二、期中阶段自我评价

经过半学期每节课的自我评价积累，在接近期中考试时做以下几件事情：

1.学生根据自己这半学期以来的学习情况确定一个等级

如：优、良、合格、不合格。

2.对期中考试的笔试试卷预测一个分数段

如：自己可能会考到60～70分或80～90分。

3．期中考试后对半学期的学习做总结性自评

题目如下：①这段时间以来，是否大胆发言？②是否积极参与课堂上的动手操作，是否积极思考问题？③在和同学交流中，你有什么收获？举2个例子。④本阶段中遇到的最大的困难是什么？解决的怎么样？举2个例子。⑤你预测的分数和你的实际分数相差多少分？谈谈你的想法。

三、期末整体性自我评价

期末整体性评价与期中评价的做法基本一样，对自己整个学期的学习情况进行自评。

1.学生根据自己这个学期以来的学习情况确定等级

认为自己符合优、良、合格、不合格中的哪个等级。

2.估分

预测自己大概能考到哪个分数段。

3.期末考试后对整学期的学习做总结性自评

题目除期中自评所列出的五个问题外，另加上对下学期的展望，也就是订下学期的总体目标。

篇9

评价作为与教学并行的重要过程，越来越多地引起教育工作者的重视。“评价不仅要关注学生的学业业绩，更要关注学习过程，发现并发展多方面的潜能，帮助学生认识自我，发展自我，建立自信，以评价来促进学生全面发展”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”等课改目标，要求对小学数学评价的体系进行重大改革，以适应新形势下《课标》对数学教育的新要求。

一、树立新型的评价观

教育评价起源于中国，中国的科举制乃是世界现代教育评价的渊源，这是中国教育的光环，但这多年来，广大教师却也一直停留在这个“光环下”，按步就班。平时的教学基本与评价脱钩，只是注重知识的传授和习题的演练，再通过期末长时间填鸭式复习，以应付期末“算总帐”。这一形式只重结果而轻过程，强调知识的机械掌握而忽视情感、态度、能力等方面的培养。考试成为评价一个学生优劣好坏的唯一标准，这种评价方式已不能适应新课改的要求。要落实新课程改革的目标，首先要教师实现观念的根本改变，摈弃传统的过于强调甄别、选拔为目标的评价观，真正实现评价内容、标准、主体、方式等变革。让评价的目的最终落到为学生全面发展服务上来，为学生建立终身学习的信念服务上来。

二、确定科学的评价原则

1.评价的导向性原则：评价要有利于了解学生的进步，有利于发现和发展学生的潜能；有利于学生充分建立自信，促进能力的发展；有利于教师改进教学，总结提高教学水平。

2.评价的科学性原则：评价指标的确定和评价方法的选择应以数学的学科特点、教学的客观规律为依据，体现课程的性质与价值，符合小学生的身心发展的特点。

3.评价的整体性原则：从整体着眼，涵盖数学课的“三维目标”，涵盖数学科知识与能力的各个领域，要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展。

4.评价的可操作性原则：评价指标和方法要简便、明晰，易于操作和推广，把评价融进教学的全过程，使各种评价方式有机结合，形成生动活泼的良好评价氛围。

三、建立完善的评价体系

对学生的评价是教与学主要的、本质的组成部分，调动教师、学生、家长共同参与，从学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度、行为与习惯等方面，采取多样化、动态化的评价方式，对学生进行过程性、综合性、总结性评价，尊重个性差异，关注学生的提高，真正把每个学生当成有个性的鲜明个体来看待，使每个学生对学好数学充满自信。

1.评价内容的多层面，评价标准多层次。小学数学课程标准要求评价要制定出科学的方案，改革单一的终结性评价，加强形成性评价；改革单一的甄别式评价，加强综合性评价；改革过度重视知识检查的考试，加强能力检验的操作。实践中，应根据《课标》和小学生的实际，制定了学习目标、学习方法、学习习惯、实践操作、数学素养等多方面的评价内容，对每个学期需要达到的最低目标做出了纲性规定（可根据各班的实际，以表格的方式呈现），要求每个学生必须达到。同时分层制定了中等生、学优生的目标，并根据学生的个体差异要求学生尽可能的达到或超越，使评价即有标准，又没有“定准”，从而激励不同层次学生主动学习。

2.评价主体的多元化、互动性。过去的评价往往都是教师操持着同一把“尺子”去衡量该班的每一个学生，是一厢情愿的行为过程。评价的结果是教师和家长用以否定学生，埋怨学生的法宝。在实践中，我们力求改变这一现状，教师更多地成为评价的组织者，协调者。让学生、家长都来参与评价，使评价的主体呈现多元化，形成评价合力。

（1）自我评价：学生通过自我反思、回忆、检查每天的学习和表现，给自已下结论。（2）同学互评：对同学平时的学习成绩、方法、习惯、活动中的表现等采取的一种评价方式。（3）家长评价：作为学校评价的一种辅助形式，家长评价更多的以寄语的形式出现，如每天一句话，定期下评语，每阶段下结论等。

篇10

在9月28日召开的本学期第一次教务主任会上，我和大家谈了本学期教研室工作设想，提出了五方面工作要求：一是突出规范、细化管理；二是聚焦课堂、推进课改；三是完善评价、总结经验；四是创新教研、提升质量；五是培养队伍、树立标杆。

今天，我讲两点，一是总结回顾开学来的工作；二是提提下阶段工作总体要求。

一、 开学以来所做的工作

开学以来，我走访了全区20多所中小学（3周时间在加拿大培训学习），每到一个学校前，我都会上这个学校的网站，了解学校的概况，看我们统计设计的全区中小学情况一览表，做到心中有数。我习惯带着照相机，把学校特色的东西拍下来，写进我的博客，借此宣传学校，为大家提供一个学习交流展示的平台。有的学校没有概况介绍，有的学校网上信息严重滞后，希望学校加强网站维护、建设与管理。所到学校给我的总体感受是：校容校貌新，环境卫生好，课改氛围浓，教学管理实；但发展不平衡，有的学校两组建设亟待加强。具体说做了以下八件事，不包括教研员个人平时到学校听课、调研、指导。

1、一个推进会、一个现场会。

2、一次随机督导。

我们参加了由潘局长领衔组织的对上元中学的全面督导。在我们教研员随机所听的几十节课中，绝大多数是优良课，反映上元中学老师整体的个体素质很好，我们建议老师要加强组内推磨听课，相互取长补短，发挥团队作战优势。

3、六次教学专项视导。

我们每个月对一所学校进行教学专项视导，到目前为止，各对2所小学、初中和高中进行了视导。视导采取随堂听课、深入备课组和教研组了解教研情况、检查教学“五认真”，汇总后和学校分管领导进行反馈交流，提出我们的反馈意见和教学管理建议，帮助学校更好地进行教学诊断与管理。

4、展板评比。

5、编制了江宁区中小学情况一览表。

一览表包括学校名称、校长、专任教师基本信息（年龄结构、职称情况、业务骨干情况）学生情况（班级数、学生数）、学校特色。在学校特色一栏里，很多学校总结概括提炼得很好，但也有少数学校说的是空话、套话，让人不知道学校到底有什么特色。

6、市学科带头人初评。

组织了第六届南京市学科带头人材料汇总、初评工作。下一步报局领导共同研究确定。

7、两次省级以上赛课和全区校、片赛课。

两次省级以上赛课，一次是潘局长率队到浙江温州参加全国初中信息技术和课程整合大赛，教研室李军主任和周祥林助理及数学、化学教研员一道随行，在大家的共同努力下，两位年轻选手不畏强手，勇夺一等奖和二等奖，为我区争得了荣誉。再一次是周祥林助理带队参加在泰州举行的小学数学教师赛课活动。

本学期，我们将组织全区赛课活动。各校、各片率先进行了校内和片上赛课，目前参加全区赛课的选手已经产生。

8、进行初中期中调研测试命题工作。

二、 下阶段工作总的要求

下阶段工作具体安排和要求，等会分段开会将有分管主任详细部署，我只从大的方向和原则上提五点要求：

1、规范资料征订、执行五严规定；

2、聚焦常态课堂、抓实内部管理；