高中政治论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高中政治论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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二、结合案例进行教学，让教学更具说服力

在教学法律知识的时候，结合具体的案例教学具有特殊的意义。因为在对案例进行必要的分析与探究时，既能使法律条文更加的生动、具体，而且这些真实存在的案件又可能对法律的条文提出一定的挑战，引发学生的思考，提高学生对相关法律的认识和理解。此外，案例教学也有助于“活化”政治教材，而且还能够改革过去传统的教学模式，有效地解决理论知识与实际生活相联系的问题，逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力；将现实生活中发生的一些实例引入到政治课堂教学中，能增强学生学习政治知识的主动性、积极性，激发他们学习的兴趣，有效地促进教学相长，为构建高效率的政治课打好坚实的基础。比如，在组织学生探究“依法办事，树立社会主义的权利义务观”的相关内容时，为了更好地突出教学效率，让学生更好地吸收这些知识点，教师就可以举一些现实生活中的邻里关系，特别是居民楼中上下楼层之间的相处关系。学生也举了很多这方面的真实案例，通过学生间的讨论、分析等，让学生知道了依法办事的重要性：依法办事关系到国家与社会的安定，同时也关系到每个公民的切身利益。把权利与义务统一起来，树立起社会主义的权利义务观，是实行依法治国的思想基础。让学生掌握一些与自身实际生活相关的法律知识，逐渐地促使学生养成遵守法律的好习惯，让学生在行使权力的时候能够依法办事，自觉地去履行相关的权利和义务的理念。

三、在实践中深化学生的法制意识与观念

学习政治知识切忌死记硬背，因为死记硬背的收获是微乎其微的，因此，在传授法律意识的时候，教师要寓法制教育于丰富多彩的实践活动当中，这样不但能让政治课堂“活”起来，而且还能够激发学生积极参与的热情。比如，在课堂教学中，教师可以组织学生模拟选举人民代表或者模拟法庭；讨论一些关于“青少年应该如何维护好自己的合法权益”的辩论赛；也可以让学生自编一些法制小报展评的知识竞赛等。这些实践活动的开展既能活跃课堂的教学气氛，还能锻炼学生的实践能力，促使课堂教学达到预期的效果。实践活动的开展也能够提高学生的学习能力，

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教师可以针对教学内容设计一些辩论赛，引导学生进行交流或者争辩，这样有利于培养学生的动脑习惯，还能拓宽学生的思路和知识面，促进课堂教学效率的提升。例如，在教学“集体主义”这一节内容时，教师可以通过小组比赛或者班徽设计的比赛来进行新课的讲解，在这个活动中既可以培养学生的动手能力，还能让学生意识到团队合作的重要性，进而培养他们的集体意识。再如，讲授“经济常识”的时候，教师可以讲一些哲学的常识，让学生进行“哲理辩论”。在这些实践活动中，学生既能锻炼思维能力，也能培养辩证思维和逻辑思维能力，同时又能认识到很多事情是需要集体间的配合才能顺利完成的，可谓一举多得。

（二）重视对生活资源的挖掘，突出理论和实践的关联性，帮助学生树立正确的价值观

例如，在教学《价值与价值观》这一节的时候，教师可以这样进行讲解：“我国的GDP发展就好比一个大油罐，当人们做出贡献的时候，就相当于为这个大油罐加油，当我们没有作出贡献并且还要索取的时候，相当于给油罐放油，如果加油的速度超过了放油的速度，油位上升的话，贡献大于索取，这种情况下就可以实现社会的生存和发展，反之，则不然。”通过这样简单又形象的比喻可以让学生对所要学习的知识有深刻的印象，还能引导他们树立正确的价值观和人生观。将理论与现实生活中的一些资源相结合开展教学活动，有效地增强了思想政治课教学的实效性。

二、利用多媒体进行教学

在政治教学中，适当地使用多媒体课件辅助教学，有利于把教学重点、难点具体化、形象化、生动化，还可以起到调动课堂教学气氛，激发学生学习热情的作用。因此，多媒体技术在高中政治教学中的应用，有利于增加课堂的知识和信息容量，拓宽学生的知识面，提升学生的能力，极大地提高了教学质量。例如，在教学《战胜挫折》一节内容的时候，教师可以先给学生播放《钢铁是怎样练成的》的片段，通过视频让学生认识到保尔在双目失明的情况下是如何与命运抗争的。保尔这种身残志坚的精神深深地触动了学生的，此时，教师可以把学生的注意力迁移到本课知识的讲解中，促使他们在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，进一步扩大学生的知识范围。再如，在教学《国家与国际组织常识》一节内容的时候，通过多媒体课件对其中一部分内容进行整合，如播放一些有关联合国的资料和图片，让学生在较短的时间内了解一些有关联合国的各种基本知识，之后让学生结合学过的知识，谈一下自己对于国际政治格局和联合国在未来社会中的作用的见解，这样可以活跃教学氛围，有利于高效课堂的建立。

三、分层教学，让各个层次的学生都有所发展

要想提高教学效率，教师在教学的过程中要从学生的实际出发，因材施教，分层教学，这样不仅有利于教师完成教学任务，还能让各个层次的学生有所提升。

（一）层层递进，从易到难，易于学生接受新知识的内容

例如，在教学“矛盾”这一节内容的时候，教师可以按照“矛盾”的含义、性质及方法论的意义的顺序开展教学，对每个知识点进行逐个突破，然后再让学生用“矛盾”串联起这一课的主要内容。遵循由易到难的教学原则可以让学生在接受的过程中变被迫学习转变为轻松、独立、主动学习，能让不同层次的学生在接受知识的过程中都能获得学习的乐趣与成就感，也能促进课堂教学效率的提高。

（二）帮扶提高

在讲解前课本知识的时候，教师要灵活安排不同层次的教学规划，可以先将需解决的问题分为两大类，也就是中低层次和较高层次的内容，让中下等的学生优先回答中低层次的问题，如果这类学生遇到困难可以向优秀的学生进行请教，而优秀的学生则解决较高层次的问题。此外，教师在讲解时，对于一般性的问题可略讲，对于学生难以解决的问题可以集中起来统一讲解，这样可以促进各个层次学生的学习，还能提高他们的学习积极性，进而促进课堂教学效率的提升。

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我们通过调查研究发现，旧政治教材有着较强的理论性，观点与中学生的认知特点不符合，学生在学习的过程中，往往会感觉到乏味，而且会死记硬背教材所述的观点，失去了学习的热情。新课改对过去传统的学科体系课程模式进行了创新，除了传授知识之外，还对生活主题和学科知识之间的关系进行了处理，促使学生在获得知识的基础上，树立正确的人生观、价值观和思想观。因此，将案例充分运用到了政治课教材中，选用的案例与学生的实际生活较为贴近。

（二）淡化抽象的理论，生活化表达政治理论

我们通过研究发现，概念抽象是旧政治教材难的重要原因。高中学生往往能死记硬背，使得很多的细节都无法了解清楚。这种死记硬背下来的知识，容易忘记，并且加重了学习负担。在新教材中，生活化表达政治理论，没有过分强调概念定义。

（三）突出探究性教学策略

我们通过研究发现，旧教材在推导概念的时候，往往是从概念出发，没有充分关注学生的生活形态和思维特点，只给学生留下很小的空间。而新教材对其进行了创新，模块划分了教材内容，将学生的课堂主体地位给充分发挥出来了，大力激发了学生的探究积极性。

二、高中政治教材的创新和使用

（一）对传统的教学理念进行转变，把握好课程改革目标

新课程充分重视学生的发展，结合本学科的具体特点，全方位落实科学素质教育，促使学生更好地学习。教师要结合高中政治课的具体情况，转变思想，对学生发展足够重视，对学生个性化需求进行考虑，要充分结合人文要求，对学生的科学素养进行培养。教师应鼓励学生大力创新，将多元化的学习方式给应用过来，要大力重视学科渗透，对学科本位观念进行改变。对于思想政治教师来讲，需要对新课程新教材进行研究，要对新教材的编写模式进行领会；对课题与课题之间的内在联系进行研究，要从细节来对教材内容、结构等进行研究。另外，教师也需要全面了解师生生活、思想和学习，对学生的兴趣充分关注。培养学生兴趣，需要从多个方面来努力，将学生学习的积极性和主动性充分激发出来。

（二）积极创设情境

我们通过研究发现，新教材对过程和体验十分重视。新教材中的活动框有着十分丰富的内容，有着较多的探究途径。这些活动，可以将学生的主动性给充分激发出来，促使学生更加积极主动地学习。因此，在实际教学过程中，教师就需要将教材中的活动内容积极应用起来，不能够单单向学生灌输知识，而要将合作探究的学习模式给应用进来，采取一系列的措施，结合学生的具体爱好，来创设情境，如辩论、演讲等，鼓励学生自主学习和合作学习。

（三）整合教材资源，细化教学过程

在新教材中，知识的获取是从活动中得来的，而要想成功开展活动，就需要将学生参与的热情给充分激发出来。因此，教师就需要充分利用教材中的资源，对教材资源进行整合，对教学过程进行细化。如整合教材提供的文字和图片等，教师需要大胆改进教材提供的文字和图片等，优化教材资源。

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二、分组学习对高中政治学习的意义

（一）提高学生对高中政治学习的兴趣

在分组学习中，以组为单位，针对高中政治学习内容展开辩论式、竞赛式等方法，让学生成为课堂的主人，改变以往教师为主体地位的学习模式。让学生们自己来思考，从以前单一的高中内容是什么的接收转变为丰富的高中内容有什么、为什么的思考，完成从被动到主动的角色转化，如此可以让学生们对高中政治学习的内容产生更多的兴趣。兴趣是最好的教师，对政治的兴趣可以更好的提高学生们对学习内容的思考与分析，加强对高中政治学习内容的掌握。

（二）提升学生的学习动力

在分组学习中，学生们是作为一个个小团体存在的。在这个小团体中，学生们之间充满着竞争意识，这种竞争意识的存在，会使他们不由自主地在团体中表现自己。为了实现这个目的，他们会主动地去学习高中政治的内容，更牢固的掌握这些内容作为自己能力的体现，去积极的思考与分析，在小组中展现自己，体现自己的存在感与价值感。而作为团体存在的各个小组之间的竞争意识的存在，还给学生们之间的竞争加上了一层荣誉的外衣，同时也是一种学习能力的共同认可，这种荣誉与认可更会提升学生们对高中政治学习的动力。

（三）培养学生的自我学习能力

分组学习中，教师们将不再是作为灌输者的存在，而是作为引领者的角色。在学生们针对高中政治内容展开各种交流的同时，教师们会发现他们在交流中存在的问题，通过引导、提问等各种方式，将这些问题反馈给学生们，学生们会对这些问题展开更多的思考与交流。而在这个过程中，他们可能又会产生新的问题，教师们再反馈给学生们。如此循环往复，学生们通过对问题的思考，主动的散发思维，积极地解决问题，养成良好的自我学习能力。

三、分组学习在高中政治学习中实施的积极探索

（一）有组织有计划地进行分组学习

分组学习绝不是简单的将学生分成小组的学习方式。在分组过程中，要注重学生们个性、能力之间的互相配合，将他们分配在合适的小组内，发挥出每一个学生的积极性，展现每一个学生的能力，使学生们之间能够取长补短，形成良好的团队合作。同时在小组学习过程中，这些组员们可以积极承担自己的责任，又能够给予团队成员良好的帮助，使分组学习能够事半功倍。

（二）要有良好的管理和激励机制

在分组完成之后，如何使小组能达到分组学习的目的，而不是成为一团散沙，各自为战，混乱不堪，这需要在分组学习中建立良好的管理与激励机制。良好的管理机制能够使小组组员们找到自己的合适位置，明白自己需要做什么，知道自己在这个小组中存在的意义，实现自我价值的认知，从而积极地完成分配的工作。比如将小组组员进行细化分工，组长、资料员、记录员等等的角色会让小组运行的更有效率，也能发挥每一个组员的特长与能力，提升学习效率。而合适的激励机制可以让小组成员拥有团队荣誉感、价值感，促进组员之间的互相配合，有助于团队精神的养成，有利于组员们更好地完成学习任务，更主动地去参与到学习、交流过程中，提高每一位组员的学习效率。

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二、时政热点情境导入

《改进中学思想政治课堂的几点意见》明确指出：“教师在课堂教学中，要坚持理论联系实际事物原则，适时适度地引进时事政治内容，精选时事政治材料运用于教学。”教学情境具有多种类型，其别强调的是问题情境。培养学生的趣味性问题，解决问题是教学中做常用的教学方法。在教学中，教师通过恰当的提问能够激起学生认识、分析，解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。而我们都知道，政治理论知识来源于社会实践，具有较强的生活性，而在高考中，几乎所有试题都是以时政材料为背景考察课本知识。社会热点问题涵盖面广，所以用社会热点问题来创设情景能够使学生感到贴近实际，不枯燥，有新鲜感和吸引力，也有利于理论联系实际，这也是政治课为政治服务的必然要求。该方法特别适用于《政治生活》模块。

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二、积极构建和谐课堂，密切师生互动

在传统的政治课堂上，很多教师为了维护自己的权威，对学生的要求过于严厉，很少同学生进行互动，也没有留给学生更多自主学习的空间和时间。基于生本教育理念的高中政治教学，必须打破政治教师的“一言堂”，转变过去单向灌输式的教学方法，让学生从被动学习的位置上解放出来，在师生之间建立起平等、和谐的师生关系，即让学生成为政治课堂上的“主人”，这样能够更好地调动学生的政治学习热情。对此，高中政治教师在教学过程，要充分了解学生的个性特征，引导学生多关注自我和实现主动进步，把增加学生自、拓宽学生政治探究范围、激发学生的政治学习兴趣、促进学生创新思维形成等作为基本的着力点。例如，在“民主管理：共创幸福生活”的教学中，在学生学习相关理论知识的过程中，教师可以同学生共同探讨班级活动的民主管理方案，如怎样让我们的班级更加和谐，构建起平等、和谐的师生关系。如此一来，不仅能够让学生切身感受到民主管理的科学性和重要性，还能够很好地满足学生的自主学习欲和主动探究欲，促进学生政治素养的提升。

三、创新教学评价，激发学生主体意识

高中生正处于人生成长的关键阶段，个人政治素养以及主体意识的培养对个人日后的成长与发展具有十分重要的现实意义。但是，现有的高中政治教学评价实施的是终结性评价，且将考核重点都放在了学生解题能力、应试能力等容易考核的环节，反而不利于学生自主学习意识和个人主体意识的培养。因此，高中政治教师在政治课堂上要重视学生自我意识和自主学习能力的培养，充分挖掘学生的政治学习潜能，通过教学评价手段上的创新，将学生纳入到政治教学评价体系当中，鼓励学生积极开展自主评价和相互评价，让学生在政治课程上及时发现自身的学习缺陷，实现及时查漏补缺和主动进步。例如，在“世界是普遍联系的”的教学中，教师完全可以将评价的内容延伸到课外，在将学生合理分组的基础上，鼓励学生自主建立学习小组，就万物之间的联系进行举例和求证，然后让学生在小组内部进行相互评价、自主评价，使学生在加深对哲学观点认识与理解的基础上，促进个人意识的觉醒。

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2.从学生实际出发精选教学内容，捕捉人文思想

构建高效的生态课堂，教师就要认真研究学生的实际兴趣，能够从学生的生活经验出发，整合课堂教学内容，精选知识，能够有效体现出知识的人文思想，要使知识能够被学生接受，乐于被学生接受和感悟，这样整合教学资源，才能有效构建生态课堂。比如，在教学《树立正确的金钱观》一课内容时，作为教师就要能够从学生实际出发选择教学内容，要考虑，本课知识如何被学生认同，同时容易激发学生的学习探究欲望，使学生通过学习有所感悟和发现。在研究之后，教师可以确定教学方向，从学生喜欢的“钱”入手设计问题，比如，教师可以这样设置问题：问学生为什么喜欢钱？如何获得金钱？什么是正当的获得金钱的方式，什么时是不正当的？不正当获得金钱会走入什么样的误区？等等，引导学生通过用生活中的实例说明问题，这样，学生容易回答问题，回答问题的积极性很强，同时，学生通过讨论思考，可以深刻认识到一味地追求吃喝玩乐就会走进享乐主义的误区，要树立正确的金钱观，积极实现自身的价值。这样，从生活到书本，从书本到生活，学生能够感受到政治学习的价值，感受到政治知识对实践的指导意义，学生有所感悟和认识，这样，才能构建高效的生态课堂。

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二、完善思想政治课堂中的探索精神

在思想政治课程学习中，善于提出问题，将问题合理归纳，寻找解决途径，是自主学习过程中的重要环节。因此，探索精神的完善，对于实现自主学习来说十分关键。对问题产生质疑，从问题中获得思考，在思考中总结经验，这是我国自古以来便有的学习探究精神：“无疑不思，无思不悟，无悟不进。”

（一）在批判中探索学习

尽管在自主学习过程中，对思想政治教材的把握非常关键，但是对于学生来说，亦不可忽视教材存在的局限：在标准化与模式化的前提下，长期使用的教材必然会与现实情况产生脱节，尤其对于政治来说，新的观点与思维在外界日新月异地上演，而我们却在课堂中固步自封，显然难以对应实际需求。因此应当以教材为基础，积极接纳新的思想，对于已经失去时效性或者不足以解决现实问题的教材内容，要敢于批判与质疑，教师要在探索学习中进行配合。不能让大同小异的教材限制了学生们的思想政治观点。如果有学生对教材内容产生质疑，教师应当站出来接纳不同的声音，让学生可以在课堂上将自己的见解公之于众。教师要带领大家思考，这一部分的内容是否已经落后于时代，即使学生的思想陷入了误区，也要在聆听之后再予以纠正。例如以下教学情境：教师在思想政治课堂上对某一探讨主题展开讲解，引导大家进行自主学习，如果有学生对教材内容产生了疑问，则邀请其表达自己的观点，然后教师与学生们一道，重新审视教材结构布局，对于确实已经落后的观点内容进行分析，带领大家重温这段观点所处的时代背景，然后结合当前社会环境对观点重新归纳，鼓励学生们在自主学习中进行批判。

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二、提高教师的自身素质，加强教师在探究性学习中的指导作用

政治教学中开展探究性学习，不仅需要政治教师转变观念，而且需要我们政治教师大力提高自身素质，教师自己首先要学习探究性学习的相关理论，把握探究性学习的本质，熟悉探究性学习的特点，这样才能指导学生更好地开展探究性学习，真正成为学生探究性学习的指导者、管理者、帮助者和合作者。政治学科涉及政治、经济、文化三个领域，因此，教师一定要努力拓宽自己的知识面。在探究性学习的开展过程中，学生由于选择的问题不同、探究性学习方式不同、知识和能力的局限，因而会不可避免地遇到各种不同的困难、问题和挑战，此时，教师需要给予适当的指导和点拨，帮助学生解决困难，迎接挑战。此外，教师要随时关注学生的情绪和心理状态，帮助其树立克服困难的信心和勇气，激发其对探究性学习的兴趣，及时地鼓励学生。政治教师在探究性学习中的指导作用要从以下几个方面着手：选题上的指导，帮助学生出主意，特别结合时事热点问题或重大会议精神，但又不能越俎代庖。方法上的指导，要求学生有选择、有重点地阅读，适当引导学生套索思考问题分主体，分角度等等。教师用恰当的方法引导学生进行探究，使学生通过探究过程达到丰富体验、完备知识、提高能力、增长才干等探究性学习的目的。同时，教师要呵护学生的兴趣，促进学生的个性化发展。

三、探究性学习必须强化学生的主体地位

1.激发学生的探究热情，培养学生的探究兴趣。在高中思想政治课中，开展探究性学习必须要注重激发学生的探究热情，培养学生的探究兴趣，因为只有学生对这种教学模式产生兴趣，才会自发去努力，追求不断的进步。在思想政治课的教学实践中，部分学生对探究性学习存在着比较狭隘的认识，认为这是一种不切实际的教学模式，浪费大量的时间和精力，因而对探究式学习缺乏兴趣。而实际上，在课堂上开展探究性学习，尤其对政治这门课程开展探究性学习，实质上是一种多元的教学形式，因为它不仅仅局限于书本知识，很多知识贴近学生生活，所以想方设法让学生在投入到探究活动过程中，体验到通过合作获取知识、应用知识的快乐，从而激发他们的热情和兴趣。

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二、加强实践，促进真实体验

当然，仅仅是理论上的教导并不足以帮助学生塑造良好的人格，只有在具体实际的生活体验中实践、体会，才能让学生具有更好的品德。那么教师要怎样达到这样的教学效果呢？笔者在教学过程中经常开展适当的活动，让学生在具体的实践中感受政治对人生活的影响，也给学生更多的生活感悟。情景模拟是笔者在政治教学前经常开展的活动，先了解学生对相关性格、修养、品德等的具体情况，然后再根据教学内容帮助学生明确正确的处事行为。如关于公民的选举权利，笔者在课堂前先让学生预习教学内容，再根据公民选举中的各环节让学生模拟，帮助学生了解实际选举流程，提醒学生现实中公民要行使好自己的权利，不能屈服于强权，也不能做违法的事，要实事求是，根据自己的意愿行使自己的权利。我们还要根据平时学生的表现对他们进行一定的教导，帮助他们改掉自己的坏习惯。政治教师要给学生进行思想引导，但是不能生搬硬套课本上的内容，要有针对性地联系实际给予学生人格塑造上的建议。我们要让学生将自己的想法等表达出来，同时结合家长和周围人的观察帮助其纠正。总之，真实的体验才能将政治教学内容应用到实际生活中，帮助学生更好地成长。