语文考后总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇语文考后总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

考后语文试卷分析是在考试后对语文试题及学生做题情况所做的分析。它的意义主要表现在三个方面：

1.分析考后语文试卷有利于教师进一步改进教学工作。教师通过分析试卷，可以看出自己的教学情况：各个知识点是否讲清楚了，重点是否突出了，难点是否突破了，便于在以后的教学过程中调整自己的教学方法。

2.学生通过分析答题情况，可以得知前一段的学习情况：语法掌握得怎么样，重点文段是否能理解，各个知识点是否都弄清楚，还可以总结各类题型的解题方法。

3．分析考后语文试卷有利于改进语文试题和试卷的编制。在分析时，除了要分析学生做题的情况、检验教学效果之外，还可以看语文试卷本身的质量如何，试题的题型、分量等如何。经常这样分析，能积累成功的经验，吸取失败的教训，不断提高出题制卷的水平。

二、考后语文试卷分析的内容

进行考后语文试卷分析时，分析面要广。

1.要把这次考试情况作一整体分析，算出一些基本数据，如总分、人均分、及格率、高分率等。这样，可以使我们了解这次考试的全貌，并可同前一次作比较，这次考得好，究竟好在哪些方面，比上次考得差，也要分析是老师的原因，还是学生的原因，或是试题等其他客观原因。

2.要分析试题的难度。一个试题的难度可以看做是能正确回答该题的学生人数占总人数的百分比。这样分析能发现学生学习困难或教师教学不妥的地方。

3.要分析在这份语文试卷中各知识点所占的比例如何，基础知识、文段阅读、写作训练等各占多大的比重。

4.分析学生答题情况，特别是考生中带普遍倾向的问题。如某一试题失分率很高，那就要具体分析造成这种现象的原因，是教师没讲清楚，还是学生对这部分知识复习不够；是题目偏了，怪了，还是题型学生不熟悉，是哪方面的原因，在分析试卷时都要着重评析。

5.还要分析试题的导向作用，是不是可能产生“误导”。比如试题偏、难、怪，或是超出了大纲规定的范围等，就可能使教师和学生忽视基础知识的学习，而转向了偏、难、怪或大纲之外。

篇2

大复习阶段，有的同学从思想到行动都放松了许多，自己也没了方向，没了目标。有的同学经过复习，会的知识仍旧会，不会的知识仍旧不会。这样的复习，没有什么意义。所以我们教师必须全面关注每一个学生，及时了解学生的心理状态，多想想学生的感受，然后再对症下药。　如果教师在心理上和行为上认定某些学生不可教，再努力也教不出名堂，这个想法非常有害，因为你的看法在言行上自然会在学生面前流露出来，会严重地挫伤学生的自尊心，伤害学生对你这个老师的感情，对语文学习没有兴趣。我认为：对差生要多关心，多鼓励，增强学生学好语文的自信心，向学生讲明：“一份汗水，一份收获”的道理，尽可能激发更多学生的学习热情，培养起对语文学习的兴趣。这是提高复习教学质量的前提。

二、注重基础巩固提高

由于新课程教材的一些特点，现在的知识在系统上呈螺旋上升。所以，我们在复习时，要依据《考试说明》对知识点进行归类和总结，要让学生全面掌握初中所学的语文基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实，形成知识网络。我认为：千万不能忽视这个重要的环节，因为考试中占大量分值的仍是基础知识，而“先考后教当堂训练”的模式就是从基础知识出发，依标扣本，循序渐进，巩固提高。学习归根结底是学生自己的事，教师只是一个组织者和引导者。复习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。语文需要实践，需要大量做题，但要“埋下头去做题，抬起头来想题”，在做题中关注思路、方法、技巧，注重发现题与题之间的内在联系，“做”要“巧做”，绝不能“傻做”。在做一道与以前相似的题目时，要会通过比较，穿透实质，以达到“触类旁通”的境界。

三、具体操作灵活运用

有了以上两方面的准备工作，“先考后教当堂训练”的模式才可以实施，具体操作如下：

首先，可按单元分类，一次复习一个或两个单元；或者按体裁分类，一类一类复习；或者按阅读写作分类，一类一类复习。这样的复习一般采用大“先学后教”的方式进行，每一循环一般分为三课时：

第一课时：检测(先学)

目的：摸清学生对本专题有哪些掌握了，还有哪些没掌握。

操作要领：①让学生做精选的检测题。检测题要依据新课程标准，围绕本专题的主干知识命题，要有代表性。②教师要巡视，确保学生独立按时地完成检测练习，要矫正学生的不良习惯。

第二课时：纠正检测中的错误(后教)

目的：引导学生纠错，更正一题，学会一类，吸取教训，避免下次重复出现类似错误。

步骤：①学生对照答案互改，自己更正检测中的错题。②出示典型的错误解法，请学生指出错误并说明原因，然后更正。⑧引导学生总结规律，讨论注意点。

操作要领：①要尽可能地让学生自己更正，自己不能解决的问题，让同学们讨论，老师只讲大家都不会的。②不能就题讲题，要由一题讲出一个规律，让学生能够触类旁通。

第三课时：针对实际，综合练习(当堂训练)

篇3

平时还要接受来自上级教育部门的阶段性工作,责任重大。肩负着学校目标和教学实施、教学质量提高的重任.只有缜密组织,切实安排才能保证教学活动开展。

合理地安排课务,事务繁杂。教学工作计划的制定实施.日常教学管理,教学情况调研,教研活动的安排,各种考试的组织,学籍管理。

批评来自于教学上的事务杂,矛盾批评集中。矛盾有来自于教学工作与个人感情的处理.难以周全,有些事务的处理急躁。虽处在风口浪尖上,但有领导、信任、支持、理解,依然激情如初。想人生绝不可能只指望在别人掌声中前进,只能在别人的挑剔声做更好的自己;表扬让我精神振奋,批评同样让我进步!

现就一年来我教务处所开展的工作总结如下:

谋其事,切实履行职责。其位.勤勤恳恳地抓好教学常规管理工作。制定并实施教学计划,期末认真总结;严肃认真组织各种考试,无论是期中、期末、初三七次质量分析,还是学科竞赛和市学科抽测考试,从考前动员,组织命题,安排考务,考时巡考、督查,考后分析、反馈,均有条不紊,达到预期的目的;科学地安排落实课务,力争人尽其才,充分发挥的专业特长;组织落实教研组工作,组织安排隔周一下午的教研组活动;精心组织安排学校的教研课、教坛新秀参评的指导课,并做好市各项教研活动的接待工作,以及全国竞赛我校考点的考务工作;对于各学科的竞赛辅导,重过程管理,考前动员,考时鼓励,考后总结,做到尽心尽责;关注重点中学及有关,把有关试卷及时分类发送至各组长,无论是重点中学招生、学业考试、体育考试还是提前职高的考试均组织有序,为学生正常发挥提供了有力保障;平时加强对学生学法指导,组织对七年级学生学法指导,九年级学生的考前辅导及周六的假日活动,事事都身体力行。

积级主动参与学校各项大型的迎检活动。

竭尽全力,创建宁波市文明单位中.起草了近五千字的创建工作总结报告,并制作,挑选制作处理幻灯图片中耗费了大量的精力,常常熬至深夜。

作了近万字的总结;尤其是本学期的课外文体活动实施情况及执行课程计划情况的检查中,三年一轮课程改革总结中.以主人翁的责任感,全身性地投入工作,从方案制定落实到资料收集整理,总结报告的完成;从课程计划的调整再调整到整改的落实,无不渗透着辛勤的汗水;课外文体活动检查中我校的做法、资料整理得到市教育局领导的肯定。

细致、缜密地做好调研工作。

本学期对七年级学生进行了习惯养成情况的调查,根据学校工作的总体安排.对八年级学生进行了作业情况的调查,从制订调查方案到设计调查内容调查,数据统计分析,最后总结报告完成,及调研结果的反馈,其间所增加的工作量可想而知,并搭上了无数个休息日。

中间又穿插了初三A班的语文,角色二:踯躅向前的行者”本学期接任了三(8二(7班.语文教学中本着“勤学、善思、实干”原则,严格要求自己,以身作则,竭尽全力,上好每一堂语文课,第一轮新教材的基础上不断改进,不断探索,不断反省,认真分析自己在实施教学过程中存在具体问题,努力探求改进方法,提高课堂实效,并不断提升自己的素质,无论是初三,还是初二活动均能参与。认真完成市教研员布置的命题工作,遇到特殊任务积压的作业常常是周日梳理,努力做到对学生负责,做到尽力而为,问心无愧。

篇4

高三的考试可谓家常便饭。半月一小考、一月一大考，频率极高。高三的考试评价要想提高信度，关键在于考后试卷的讲评过程。科学高效地讲评试卷是提高学生应试能力的重要一环，试卷讲评课的效率决定着复习备考的整体效果。

目前我们在试卷讲评过程中还存在一些问题，下面笔者就语文学科试卷讲评来反思一下我们的教学行为。

一、传统的试卷讲评存在的不足

（一）满堂灌式的讲评。

教师对一份试卷不分主次，依照题目照本宣科地讲解，唯恐学生求取知识不全面。这样讲评试卷，学生得到的只是一个死的答案，学生没有动手，没有动脑，没有参与教与学的活动。学生就缺乏主动意识去学习，去思考，还有少数自觉性差的学生根本就没有修改试卷，试卷讲评根本就没有达到教学效果。同时这种满堂灌式的讲评耗时长，学生被动接受，听课会觉得很疲倦。从接受原理来看，忽视学生的主体地位，剥夺学生反馈、反思的空间和权利，学生的欲望和兴趣就会处于抑制状态，学习行为和学习效果是成反比例的。

（二）盲目讲评，缺乏深化。

由于考试时间紧促，教师在阅完试卷后，没有对试卷作整体分析评价，没有对本班学生答题情况进行分析评价，就盲目地讲试卷，结果只能是就题论题，就事论事。没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此，学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，会在以后的考试中出现类似的错误。

（三）重基础，轻作文讲评。

由于在前面基础题上讲得过多，而在作文讲评时就压缩时间，匆匆收场。或在讲评中对作文缺乏深层理解，泛泛而谈，念几篇范文了事。没有对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导，也没有去揣摩命题者的意图，对学生的写作没有指导性和针对性。重基础、轻作文的讲评会严重影响学生的写作，也会影响学生最终的成绩。

（四）讲评缺乏理论分析和技法指导。

讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方，更好地为以后的复习作指导和借鉴。讲评时，不分析试卷命题的优劣、难度，不分析学生答题的情况，不分析试卷的创新之处，这样处理试卷跟平时讲解练习没有差别。学生既不能形成知识体系，也不能总结规律，就不能触类旁通，举一反三。同时，学生没有教师的指导，自己对试卷的分析也很肤浅、盲目，甚至找不到自己在学习中存在的缺陷，也不能明确命题中的一些新信息。

二、 试卷讲评要处理好的关系

传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性，忽视了考试评价对复习备考的指导作用，学生的潜力没有发挥出来。因此，我们要根据学生考试中掌握知识的具体情况，有重点、有选择地进行讲评，注重试卷讲评的质效。反思我们的教学现状，我认为高三的试卷讲评要处理好三个方面的关系。

首先，在知识层面上，要突出重难点。

尤其是考试中的易错点、易混点、创新点，教师要重点讲解和分析，并作系统化的整理。而对于学生自己能解决的知识点，应放手让学生自己去查阅或探究，切忌面面俱到，纸上谈兵。一般而言，讲评一份信息含量大的试卷，我们要把重点放在阅读和作文及能力型新题上，重在思维启迪和规律总结。而对于学生会做的题目，要给学生一定时间去消化落实。对于创新性题目，教师要认真备课，讲评时要进行知识拓展，要归纳方法，不可淡化处理。为此，讲评试卷时，不妨从主观题开始或从试卷的创新题目突破。

其次，在技巧层面上，授人以鱼，不如授人以渔。

讲评中，我们要注重学生答题思维点拨，引导学生形成自己答题的思维；要注意知识点的系统归纳和整合。教师要指导学生从以下几个方面去突破：第一、把知识点讲评和考点复习有机结合起来，形成一个知识链。教师在讲试卷上一个考点时，要引导学生尽力去回忆以前讲过的考点知识，让学生能做到前后知识钩连，举一反三，触类旁通。因此，讲评一个小的考点，我们不仅要给学生一桶水，还要给学生一池水、一江水。第二、教师讲评知识点、启迪学生思维时，还要引导学生从实践练习中自行总结方法规律。如文言文的翻译，如果按教材教的方法去操作，学生可能很难做全对；如果引导学生在实践练习中总结出一套既快捷又实在的方法，他们就会记得牢，就会很准确地去翻译了。第三、教师要指导学生自己分析评价试卷，寻找学习中的盲区，以确定下一阶段学习发展的方向。同时也要指导学生自己对几次考试作质量分析，从中总结经验或教训。让学生参与评估试卷，是为了更好的不教。

最后，在考试心理层面上，评价一份试卷，不是在评价一次考试的成败，而是从中衡量一个学生在一个阶段里学习的进步与后退。

因此，备课既要备知识点，又要备学生，备学生的考试的心态。每次考试后，可能会出现几家欢乐几家愁的情形。为避免学生考试后在心态上大起大落，教师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬。对学生做得好的地方要大力肯定，对于学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责，对学生提出的异议或问题，教师要认真听取，不可剥夺学生的话语权，要以宽容的心和学生交流讨论。

三、 注意培养理科班学生的几种意识

针对理科班学生不重视语文、厌学的情况，教师在讲评试卷中要注意培养学生的几种意识：

第一，要有得分和高分意识。

语文学科考试得分可能不如数理化生考试得分容易、实惠，我们要注意复习到位，基础题目要求得全分，能力型题目最大限度地得分。语文作为三大主科之一，我们还要有高分意识，不能只满足于及格水平，要向三位数、优分和更高分冲刺。

第二，要端正学习态度。

理科班很多学生不重视语文学习，认为语文可学可不学都可以及格，平时只要多看点书，考试一定没问题的。这种错误思想的形成不仅是语文学科本身的问题，还取决于学生高分意识不强烈。态度决定一切，在讲评试卷中要培养学生的得分意识，规范他们的答题行为，培养他们良好的学习品质。

第三，要培养学生的自信意识。

相当一部分学生在复习备考中，确实在语文科是投入了大量时间和精力，可是在考试中失败了，于是在讲评试卷中露出浮躁的情绪，在语文课堂是失去了兴趣和信心。对学生表现出来的这种心态，教师要耐心地给学生做思想工作，帮助学生分析试卷的成功与失败，要做好个别学生心理的辅导工作，让他们从中重拾信心，投入更好的学习状态中。

总之，高三复习讲评试卷，教师不仅要重知识的拓展，还要重答题技巧的归纳提升，更要注重学生考试心理的辅导与研究。教师要在试卷讲评中，树立“以人为本”的理念，发挥学生的主体性，充分发掘学生的潜能。只有这样才能提高试卷讲评的质量和信度，才能提高复习备考的质量和效度。

参考文献：

篇5

1.要坚持不懈地致力于更新自己做人理念和语文教学理念。

理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。比如自己的理想和追求,个人情感态度、思想精神领域的革新,耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。那么新的理念,自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。

2.注重课堂教学方式、方法的更新,打破陈旧的模式。

语文教学要坚决摒弃一讲到底的模式,要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式,打破以往单一的结构模式,要使课堂成为师生、生生交流的平台,形成动态的结构,拓展语文学习面,真正使语文课堂教学激情洋溢。

3.注重语文听、说、读、写等各项能力的培养

(1)利用课前三分钟演讲,对学生进行长期的口语训练。

(2)课堂上注重启发、提问学生,重在问为什么,以此锻炼学生的思辨能力。

(3)注重诵读能力的培养,以此增强学生的语感。

(4)注重情感氛围的渲染,以此达到培养学生情感态度的目的。

二、提高语文教学质量不容忽视第二课堂的重要作用

1.为了巩固学习方法以及强化应试能力,必须有计划地利用好课余时间,给学生布置适当的学习任务,如坚持阶段性的高考模拟题,让学生加强训练。

2.开展与语文有关的文体活动,以此活化语文教学内容,达到学以致用的目的。

篇6

责任重大。肩负着学校教育目标和教学计划实施、教学质量提高的重任，平时还要接受来自上级教育部门的阶段性工作，只有缜密组织，切实安排才能保证教学活动开展。

事务繁杂。教学工作计划的制定实施，合理科学地安排课务，日常教学管理，教学情况调研，教研活动的安排，各种考试的组织，学生的学籍管理。

矛盾批评集中。矛盾有来自于教学工作与个人感情的处理，批评来自于教学上的事务杂，难以周全，有些事务的处理急躁。虽处在风口浪尖上，但有领导、老师们的信任、支持、理解，我依然激情如初。我想人生绝不可能只指望在别人掌声中前进，它只能在别人的挑剔声做更好的自己;表扬让我精神振奋，批评同样让我进步!

现就一年来我在教务处所开展的工作总结如下：

切实履行职责。在其位，谋其事，勤勤恳恳地抓好教学常规管理工作。制定并实施教学计划，期末认真总结;严肃认真组织各种考试，无论是期中、期末、初三七次质量分析，还是学科竞赛和市学科抽测考试，从考前动员，组织命题，安排考务，到考时巡考、督查，考后分析、反馈，均有条不紊，达到预期的目的;科学地安排落实课务，力争人尽其才，充分发挥教师的专业特长;组织落实教研组工作，组织安排隔周一下午的教研组活动;精心组织安排学校的教研课、教坛新秀参评的指导课，并做好市各项教研活动的接待工作，以及全国数学竞赛我校考点的考务工作;对于各学科的竞赛辅导，重过程管理，考前动员，考时鼓励，考后总结，做到尽心尽责;关注重点中学及中考有关信息，把有关试卷及时分类发送至各备课组长，无论是重点中学招生、学业考试、体育考试还是提前职高的考试均组织有序，为学生正常发挥提供了有力保障;平时加强对学生学法指导，组织对七年级学生学法指导，九年级学生的考前辅导及周六的假日活动，事事都身体力行。

积级主动参与学校各项大型的迎检活动。

在创建宁波市文明单位中，竭尽全力，起草了近五千字的创建工作总结报告，并制作课件，在挑选制作处理幻灯图片中耗费了大量的精力，常常熬至深夜。

在三年一轮课程改革总结中，作了近万字的总结;尤其是在本学期的课外文体活动实施情况及执行课程计划情况的检查中，以主人翁的责任感，全身性地投入工作，从方案制定落实到资料收集整理，到总结报告的完成;从课程计划的调整再调整到整改的落实，无不渗透着辛勤的汗水;在课外文体活动检查中我校的做法、资料整理得到了市教育局领导的肯定。

细致、缜密地做好调研工作。

根据学校工作的总体安排，本学期对七年级学生进行了学习习惯养成情况的调查，对八年级学生进行了作业情况的调查，从制订调查方案到设计调查内容调查，到数据统计分析，到最后总结报告完成，及调研结果的反馈，其间所增加的工作量可想而知，并搭上了无数个休息日。

角色二：踯躅向前的“行者”。本学期接任了三(8)、二(7)班语文，中间又穿插了初三A班的语文，语文教学中本着“勤学、善思、实干”的原则，严格要求自己，以身作则，竭尽全力，上好每一堂语文课，在第一轮新教材的基础上不断改进，不断探索，不断反省，认真分析自己在实施教学过程中存在的具体问题，努力探求改进方法，提高课堂实效，并不断提升自己的素质，无论是初三，还是初二活动均能参与。认真完成市教研员布置的命题工作，遇到特殊任务积压的作业常常是在周日梳理，努力做到对学生负责，做到尽力而为，问心无愧。

篇7

责任重大。肩负着学校目标和教学实施、教学质量提高的重任,平时还要接受来自上级教育部门的阶段性工作,只有缜密组织,切实安排才能保证教学活动开展。

事务繁杂。教学工作计划的制定实施,合理地安排课务,日常教学管理,教学情况调研,教研活动的安排,各种考试的组织,的学籍管理。

矛盾批评集中。矛盾有来自于教学工作与个人感情的处理,批评来自于教学上的事务杂,难以周全,有些事务的处理急躁。虽处在风口浪尖上,但有领导、们的信任、支持、理解,我依然激情如初。我想人生绝不可能只指望在别人掌声中前进,它只能在别人的挑剔声做更好的自己;表扬让我精神振奋,批评同样让我进步!

现就一年来我在教务处所开展的工作总结如下:

切实履行职责。在其位,谋其事,勤勤恳恳地抓好教学常规管理工作。制定并实施教学计划,期末认真总结;严肃认真组织各种考试,无论是期中、期末、初三七次质量分析,还是学科竞赛和市学科抽测考试,从考前动员,组织命题,安排考务,到考时巡考、督查,考后分析、反馈,均有条不紊,达到预期的目的;科学地安排落实课务,力争人尽其才,充分发挥的专业特长;组织落实教研组工作,组织安排隔周一下午的教研组活动;精心组织安排学校的教研课、教坛新秀参评的指导课,并做好市各项教研活动的接待工作,以及全国竞赛我校考点的考务工作;对于各学科的竞赛辅导,重过程管理,考前动员,考时鼓励,考后总结,做到尽心尽责;关注重点中学及有关,把有关试卷及时分类发送至各组长,无论是重点中学招生、学业考试、体育考试还是提前职高的考试均组织有序,为学生正常发挥提供了有力保障;平时加强对学生学法指导,组织对七年级学生学法指导,九年级学生的考前辅导及周六的假日活动,事事都身体力行。

积级主动参与学校各项大型的迎检活动。

在创建市文明单位中,竭尽全力,起草了近五千字的创建工作总结报告,并制作,在挑选制作处理幻灯图片中耗费了大量的精力,常常熬至深夜。

在三年一轮课程改革总结中,作了近万字的总结;尤其是在本学期的课外文体活动实施情况及执行课程计划情况的检查中,以主人翁的责任感,全身性地投入工作,从方案制定落实到资料收集整理,到总结报告的完成;从课程计划的调整再调整到整改的落实,无不渗透着辛勤的汗水;在课外文体活动检查中我校的做法、资料整理得到了市教育局领导的肯定。

细致、缜密地做好调研工作。

根据学校工作的总体安排,本学期对七年级学生进行了习惯养成情况的调查,对八年级学生进行了作业情况的调查,从制订调查方案到设计调查内容调查,到数据统计分析,到最后总结报告完成,及调研结果的反馈,其间所增加的工作量可想而知,并搭上了无数个休息日。

角色二:踯躅向前的“行者”。本学期接任了三(8)、二(7)班,中间又穿插了初三A班的语文,语文教学中本着“勤学、善思、实干”的原则,严格要求自己,以身作则,竭尽全力,上好每一堂语文课,在第一轮新教材的基础上不断改进,不断探索,不断反省,认真分析自己在实施教学过程中存在的具体问题,努力探求改进方法,提高课堂实效,并不断提升自己的素质,无论是初三,还是初二活动均能参与。认真完成市教研员布置的命题工作,遇到特殊任务积压的作业常常是在周日梳理,努力做到对学生负责,做到尽力而为,问心无愧。

篇8

认真审题，弄清题目所问，看题目问的是什么内容，再具体作答。怎样问就怎样答很重要，考生往往在这个环节上失分。答题时力求做到问几问就答几问，是正面问就正面答，是反面问就从反面答，要求从表现手法方面答就从表现手法入手，要求简要分析内容就简要分析内容等等。不要弄不清问的是什么内容就匆匆答题，这样就会造成乱答一通，张冠李戴，当然也就不可能得高分了。

如2007年全国卷17题：文章最后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章主旨有什么作用？请简要分析。回答此题，首先要弄清问的是什么内容，那就是抓住本问题的中心语，中心语很好找，就是“作用”、“分析”这两个词，这么一注意，目标就确定了，而不至于像有的同学答成“戈壁石”的“含义”、“戈壁石”的“特点”、或写“戈壁石”的“好处”等等。也不会造成要么答非所问，要么答得不完整的现象了。（附上例答案：①以戈壁石的美丽，揭示大西北的美丽；②以戈壁石的诱人，进而作者强化对大西北的热爱之情；③以戈壁石的呼唤，突出“到大西北”的主旨。）

再如2012全国新课标卷实用类文本阅读第三小题：“谢希德在科学工作中的求真态度体现在哪些地方？请简要说明。”首先要明确此题所问的是“谢希德在科学工作中的求真态度”，故我们要从文章中找到相关的内容，题目所问“体现在哪些地方”，至少要答三点。（附答案：①密切关注学术动态，努力探索真知；②研究过程中认真细致，注重积累，追求高水平；③修改科普文章一丝不苟，注重概念和表述准确无误，不片面追求形象生动。）

二、合理分配时间，规范答题的流程

答题时要规范答题的顺序、合理分配答题时间。一般情况下答题应按先易后难的顺序完成，但同时注意合理时间分配。高考语文试题总分150分，时间是150分钟，基本上是一分题对应一分钟。但有的考生不注意做题顺序，丢三落四；有的不注意时间，前面的题目用的时间过多，作文时间较少，导致作文不构思，不写提纲，作文匆匆而就，这样的作文往往结构混乱，思路不清。更有的草草结尾或字数未达标，这样，就别想得高分了。

就全国新课标卷而言，一般情况下可以不按照题目先后顺序做题，开考后可以先完成名句默写题，然后做成语、病句及排序三道单项选择题，这四道题时间应控制在15分钟之内。然后，集中精力完成客观选择题（6道题），时间不少于25分钟，也不能多于30分钟。做选择题力避两种倾向：一是一味抢时间、求速度，这样势必导致审题不严，思考不周密，从而出现不应有的失误；二是速度过慢，太过谨慎小心，甚至反复徘徊不敢选。其实这是没必要的，只要明确考查意图，冷静比较，应该果断作决。因为必须着眼全局，保证完成全卷。开考后45-90分钟完成主观题的答题，即开考后一个半小时内要完成作文以外的所有试题。最后1个小时完成作文。作文时间要确保55分钟，利用7、8分钟时间审题立意，并列好提纲，然后用40多分钟的时间行成文字。作文完成后应花2到3分钟时间浏览一遍全文，以免出现多字、漏字现象。最后留下3到5分钟做全卷的检查，一般情况下不要轻易改动选择题答案。

三、运用常用术语，规范组织答案的语言表达

有的考生一看试卷大喜，全部会做，但当试卷发回来，看到分数，满脸愁容。原因是在组织答案的语言表达上未能做到简明扼要，要点突出，层次清楚，概念准确、叙述简明。具体表现在以下两个方面。

1.该用常用术语答题时没有用术语作答 考生在平时学习中必须掌握一些答题的常用术语，如诗歌鉴赏表现手法方面的常用术语：联想、想象、类比、象征、渲染、烘托、对比、反衬、情景交融、托物言志、虚实结合等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、简洁、明快、清新、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。再如现代文阅读有关布局谋篇方面的“某句（段）在文中的作用”的题型常用术语：在文首：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念、为下文作铺垫等；在文中：承上启下、引出下文、总结上文、呼应前文等；在文末：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、结构严谨、画龙点睛、言有尽而意无穷等。这样不仅答得简要而且准确。当然，要记住的是术语之后一定要有联系文章内容的具体分析。分析要具体，要有条理性，而且能紧密联系文章内容，切忌离开文章架空分析。

2.答题时未能做到意在笔先，组织答案条理不清晰 答题时一是要意在笔先，胸有成竹再动笔；二是要分点作答即用①②③小标号标明，且答案字数尽量和所给空白一致，要尽量多答，“言多必得”。这样就不会使要点遗漏，同时也能使你的答案条理清晰明了，就能拿到较高的分数。

四、规范书写，力求卷面整洁、清秀

教育部出台的《2012年高等学校招生全国统一考试考务工作规定》与旧版考务规定相比，明确要求考生书写要规范，不能用繁体字写语文作文。另外，随着网络的普及，大量的网络语言、火星文等充斥着我们生活的方方面面，文字的规范使用受到较大的冲击，这应该是教育部门出台一系列规范文件的原因。故学生在写作文中一是避免出现繁体字，二是不提倡使用网络语言。

篇9

考试时我的心紧张极了，生怕考得不好。考完试后，我怀着充满信心又忐忑不安的心态等待着考试成绩的到来。到了发试卷的时候了，我屏住呼吸，等待着，我的心怦怦地跳着，就像装了十几只兔子。终于三门课的成绩都报完了！经过我几个星期的努力，我的成绩总算没有那么差了，可是我也十分不满意，因为我的语文成绩和科学成绩没有达到我理想中的目标。

篇10

1、核对答案，不做引导。试题讲评仅仅是让学生知道试卷答案，不通报考试的基本情况，如平均分、及格率、优秀率、标准差、最高分、最低分、分数段分布，以及某些进步特别大或退步特别大的学生的考试情况。没有指出解题中普遍存在的问题、典型的错误以及讲解命题思路，大部分学生不知道考题的考查的能力目标。对于同一类型的题目，没有形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法。对自己作错的题目不会进行反思，教师不布置考后的巩固练习，学生考后仍如坠云雾，而要进一步深化所学知识，牢固地掌握和运用所学知识，只是纸上谈兵。

2、平均用力，不辨主次。有的教师对试卷不作分析统计，不分主次，不作归类，从头到尾平均用力。不管学生答题情况如何、难度大小，从试卷的第一题开始一讲到底，题题不放过，生怕漏讲一题。这样既浪费讲课时间、影响学生兴趣，又不突出整套试题的重点。

3、自导自演，不顾主体。讲评课没有体现“教师为主导、学生为主体”的启发式教学原则。在教师总体分析的基础上，不注意调动学生积极参与的意识，让学生学会自己来分析，找出自己存在的问题和造成失误的根源，从而引导学生共同分析试卷，共同总结学习经验。

4、就题论题，不会延伸。命题者往往以点带面来考查学生的知识与能力，就题论题的讲评显然是不可取的，有的教师讲评试卷时没有从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，尽可能地构建知识间的广泛联系，尽可能通过试题拓展使语文能力得到更多的训练。 “头痛医头，脚痛医脚”，学生不知错在哪里、为什么会错、今后怎样才能不再错，不能“温故而知新”，举一反三的效果根本落不到实处。

5、抱怨批评，不加鼓励。考试后，教师会板着面孔，对低分同学实行火力轰炸，一味表扬优秀学生。适当批评无可厚非，也必不可少。但置学生的自尊心于不顾，不讲求教育的艺术性对学生大加责骂，势必会挫伤学生学习兴趣，甚至会使有些同学一蹶不振。

二、矫正的对策

1、分析引导，弄清错因。教师要在试卷讲评前，梳理出学生的典型错误和好的解法，为上好讲评课做好充分准备，做到讲评课针对性强。通过广泛搜集信息，弄清哪些题目存在问题及问题的严重程度，进而弄清产生错误的原因，防止面面俱到、一味对答案等弊端，使讲评课更好地突出重点，解决学生存在的实际问题。通过展示学生解题错误，引导学生弄清错因。学生的正确概念是在同错误概念进行斗争中逐步形成的。展示错误，是考后评题中非常重要的一环。综合类题都是由几个简单题复合而成的，因此在讲解时可以在统观全题的前提下，化整为零分割成几个小的题目，再来各个击破。

2、突出重点，总结技巧。答卷讲评要突出重点，讲那些最能激发学生思维，最能引起学生反思的重点问题。讲其所需、释其所疑、解其所难，不能什么问题都讲，也无需从第一题讲到最后一道题，没有必要把个别学生的问题拿到全班讲，导致浪费大多数学生的时间，引起其他学生的反感，而达不到预期的效果。教师要写好试卷讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出带有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该略讲，哪些该精讲，做到心中有数，教给学生解题的方法和技巧。学生不理解或没掌握的知识点是试卷讲评的重点。