中学语文个人总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇中学语文个人总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

在教育教学工作中，本人积极认真学习新大纲、新教材，将教材、教法、学法进可能完美的结合，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂40分钟的作用，尽可能减轻学生的课业负担，同时积极学习钻研名师、专家的教育、教学理论，探索适合班级的教育方法、教育模式。与此同时，向身边的有经验的教师学习，积极参加听课、评课活动，努力提高自己的教育理论水平；同时在业务上精益求精，积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路；与此同时，采用灵活多变的方法，例如演讲朗诵会、读书活动等活动，调动学生学习积极性，提高学生的学习成绩。

在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。第二，抓好学习方法的转变。第三，搞好班级卫生，树良好形象，第四，积极稳妥地展开班级竞选活动，将竞争纳入工作轨道，同时借鉴他校的经验，采用成绩名次与日常学习等相结合的方式，对学生进行量化，分组竞争，给个人加减分，期末总评。与此同时，积极开展各类班级文化娱乐活动，活跃班级气氛，融洽师生感情。第五，积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，同时采用交流册的方式积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。应该说，班级管理达到了一定的高度。

第三，成绩方面：上半年本人担任初二语文教学工作以及五班的班主任工作，班级的文体活动及学习成绩都走在级部前列。

下半年担任初三两个班的语文教学工作并担任五班的班主任工作。期中考试所教语文学科也到达了优秀，班级总平均分第一；五科竞赛的学科成绩也较期中有了很大进步。

篇2

王玥

本学期，我完成高一2个班的语文教学工作，在各位老师的帮助下，以培养学生学习文化知识为重点，认真落实课程计划，认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务。现就这个学期以来工作情况总结如下：

一.制定教学计划

一学期来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，始终坚持以“学生发展” 为目标。根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。对于每一个教学内容，都做到精心准备，努力钻研教材，力求设计出既能激发学生兴趣又能切实落实教学目标教学方案。

二.鼓励学生参与课堂

在课堂教学的实践过程中，鼓励学生积极参与、主动探索、自主思考，运用尝试学习、发现学习、合作学习等教学方法，在教学中力求创新。课堂教学重视学生的能力训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有针对性，培养良好的作业习惯。

三.加强练习

在学生练习过程中，我要求学生先要认真审题，边审题边思考，进行自觉检验。平时要求学生对题目中的数字、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和认真检查的作风、习惯。

四.巩固辅导工作

根据学生的学情每学期及时制定辅导计划，并结合实际的教育教学工作对学生进行必要的辅导。对学生每一次独立练习都进行分析，找出错误的原因，运用集体辅导和个别辅导相结合的方式对学生进行多层面的辅导，并作好记录。

篇3

学院给我们开展的教育实习动员大会，让我明确了自己在实习中应该注意的问题和要求。鉴于我对蔡朝焜纪念中学的教育情况及学生的大致了解，我打算利用本地现有的资源开发教学模具、利用网络和教师用书对实习期间可能要上的内容认真的备了课，然后整理出了相应的教学设计和课件。同时也上网阅读了很多关于如何当好一个实习老师和实习班主任的文章，大概了解了实习老师和班主任的一些工作，同时也对自己提出了目标和要求。开学前积极调整自己的心态和形象，做好准备迎接开学。

二、见习阶段

xx年9月14日，我怀着希望与期盼的心情来到了蔡朝焜纪念中学，开始了我的教育实习生活，在大学积累了这么多年的师范技能终于有机会得以实践。经教导主任的安排，我被分配到高二（6）班当实习班主任与科任生物老师。这个时期我们按照实习学校的要求对班主任工作和教学工作进行了解和熟悉，同时了解学校的一些纪律和规章制度。在班主任的带领下，我决定在这星期多和学生接触，尽量在最短的时间内记住学生的姓名等一些基本情况，初步和他们建立良好关系。

生物教学方面，制定了生物教学的计划之后，就开始跟着生物科任许老师听课，学习借鉴生物科许老师的教学经验，使得理论与实际相结合，并且经常和老师讨论在教学中遇到的各种问题。在了解学生的实际情况的同时，根据学生的具体情况调整教学计划。尽管很多时重复课，但每节课的内容都不时完全一样的，因为每个班的学生反应不同，所以在不同的课堂气氛中，我都要进行具体情况具体分析，以提高教学的水平。

三、实习阶段

实习生活是紧张而忙碌的，对我而言，教育实习并不仅仅是顺利毕业的必需保证，更是我能踏上教师岗位的先前准备，是我成为一名真正的生物教师的必备经验。这次的教育实习让我受益匪浅，我感觉我在实习的过程中成长了很多，自身的能力也有了很大的提高。实习任务主要包括班主任工作以及教学工作。下面，我将从以上这两方面对我的教育实习作一番全面的回顾与总结。

（一）班主任工作

要成为一名出色的班主任，我觉得用“心”去做才能把班主任的工作做到最好，首先做到的第一点就是细心。

有人说，班主任是世界上最小的主任，但工作却一点都不亚于国家总理。班主任繁琐的日常工作包括学校安排的日常活动诸如各类评比，德育活动等等以外还要应对着种种计划外情况。中小学班级规模一般在30~50人不等。班主任作为这几十人的管理者必须要对他们负责，任何的通知提醒都不能有任何的遗漏。为了避免出现这样的问题，每天早上我都会把一天要做的事情安排写在一本小册子上，如果是周一的早上，我就要做一个大致的一周总体计划。计划外情况除了来自学校各部门的临时通知以外还来自学生。班主任每天的必修课就是记录学生的违纪情况然后及时地进行批评教育，这里颇有点“小动作”意味，但是为了班级的整体管理不得不如此。所有的批评教育都不可以延期，一旦错过了教育的最好时机，机会就很难再出现，而问题依然得不到解决。还有要及时进行的是请假学生的跟踪联系，要做的主要有确定学生安全到家，及时回校，如果是病假，作为班主任更要细心关心学生病情以及提醒学生按学校规定索取医生证明。另外体现班主任细心的地方就是组织集体活动，例如篮球赛，班主任就必须考虑到运动员和啦啦队的各方面需求。一个成功的集体活动是培养学生集体荣誉感的良好契机。所以在实习期间的集体活动，我都会花足够的时间进行前期准备，而事实证明，准备充分就会事半功倍。

细心一般用在班级的日常管理中，那么耐心就是用于学生的个别辅导。班主任除了每天关心班级纪律情况以外还肩负重任，那就是关注学生的身心发展。身体健康这方面不难把握，因为学生察觉有任何不舒服首先想到的都是报告班主任。相对外显的身体方面而言，更难把握的是心理变化。担任六班班主任期间，亲切的形象让我很容易就取得学生的信任，我很乐意成为他们故事的分享者。当他们主动找我说心底话的时候，无论多忙我都会放下手边的工作，找个地方耐心地倾听。通常他们说的都会是一些生活上的困惑。除了作为一个听众，我还会根据学生的具体情况给出一些指导意见，目的就是培养他们的树立正确的价值观。教育本身是一个不可规定期限的行为，我个人认为教育更类似于教师赋予学生的一种长期的影响。因此在对违纪学生进行教育的时候，我采取的是一种“细水长流”的教育法。每次批评的时间我都不会拖得太长，点到为止，不过我还是以很明白的态度告诉他们事情的重要性。对于班里面的“顽固分子”（我对经常被其他老师投诉的学生的戏称）我都会不定期找他们聊天，了解他们心里的想法，以便“对症下药”。所以说，当班主任就需要一种父母教育孩子般的耐心。

责任心是考验班主任工作能否到位的重要衡量标准。这次班主任工作之所以能顺利展开都有赖于原班主任的信任。原班主任请假前以一种很信任的态度把工作交到我手上，请假期间从来没有因为质疑我的工作能力而来电询问。这给了我很大的发挥空间，所以我每项工作都以一个真正班主任的标准来要求自己。实习期间，我参加过级里的班主任会议，从其他的班主任身上我学到了许多宝贵的经验。那些成功的班主任无一例外地都拥有一颗很强烈的责任心。他们为了班级的建设都是那么劳心劳力，积极地跟科任老师，跟家长，跟学生沟通以得到最全面的情况。

从上提到的是班主任工作时主要体现的“三心”，当然，要把班主任工作进一步升华，除了“三心”，我觉得还需“两意”——善意与乐意。善意就是你要用最善良的眼光看待学生错误。以前在雷州下乡的时候，我总是很严格地要求我的学生，一旦有犯错的，我就“火冒三丈”地进行我所谓的批评教育，然而这些批评教育更类似于一种火气的发泄。下乡回来的反思中我非常后悔曾经带给学生这么坏的印象。看了一些书以后，我的一个教学理念就是“如果孩子在学校犯了什么错误，那绝对不会是孩子的问题，只能是教育的问题。”基于这样的教育理念，我觉得我已经能很好地处理学生出现的问题。例如：有一次上课的时候，坐在第一排的两个学生居然在用手机玩游戏。发现的一瞬间我真的很生气，觉得他们极大地挑战着我的尊严，但是回想起雷州的孩子，我选择了平和对待。我是这样做的，我用最平静地语气要求他们把“作案工具”交出来，然后跟他们说：“好好听完这节课，然后到办公室找我。当然能否拿回手机就看你们的表现了。”结果他们并没有很害怕地等待下课，反而很积极地回应我提出的问题。下课后，我“轻饶”了他们，只要他们拿保证书就可以换回手机。一直到实习结束，他们都没有对我产生抵触心理。

第二点乐意，就是说作为班主任必须保持着积极向上的一种生活态度。这是我个人的感想。班主任的工作是只有亲身体会才能感受当中的苦累和烦人，可能很多人刚接触这份工作的时候都会有数不尽的抱怨，包括我自己。相信许多人都有的一种体会就是班主任的情绪会直接影响学生一天的学习心情。因此在回到学校之前我都很好地处理这些负面的情绪，总是以一种很愉悦的心情去处理一天的事务。事实证明，一个开心的班主任做起事来是事半功倍的（学生总是很配合你的工作）。

总的来说，我实习期间就凭借这“三心两意”顺利地在原班主任不在校的时候完成所有的工作，这也是我最大的收获。

（二）教学工作

在磨练中成长

在谈工作感想之前我必须要说一下我实习的实际情况，并不是为我工作中的失误找借口，只是想大家了解最真实的情况。原本打算在初中实习的我因为一些主客观原因到了高中实习，之前两个月的准备意味着“白费”（加引号的意思是没有完全白费，但所起的作用已经微乎其微了）。一个新的环境，一种新的挑战。工作中出现的问题当然也不少。

我的第一节课是颤抖中进行的，尽管我把所有的紧张都掩饰的很好。指导老师唯一称赞的地方就是我的教姿教态，其他的关于板书，知识点处理、时间安排等等方面出现的问题简直数不胜数。第一节课下来，我的感觉简直就是糟透了。指导老师人很好，她总是用不同的方式鼓励我。第二节课还是有点紧张，有点进步，但是距离及格的课堂还很远很远。那时候我真的怀疑自己是否适合当一名人民教师。第三次上课是科组公开课。本来紧张得手心冒汗，但是绝对不能有半点的退缩，我知道这是非常难得的机会。公开课前在三班上了同样的一节课，指导老师给了很多宝贵的意见。到正式上公开课的时候，失误还是有很多。课后在办公室，科组老师们给我很认真地评课，他们给我指出了很多我没有注意到的地方。一开始我还难过得要死，但是后来我换个角度想，这些“批评”其实都是在为我指点方向。有人为你指点总比一个人盲目摸索要好。因此我喜欢上点评，喜欢有人听我的课。

过了两天，指导老师正式请假。每一次上课前我都会把老师们给我提出来的那些意见拿出来看看，然后很认真地在脑海中模拟上课的情景，思考如何避免这些问题的出现。每一次课后，我都会反思我的不足，并且很诚恳地询问学生对我上课的意见。我教的两个班的学生都会毫无保留地说出他们心中对这节课的想法，以及他们对课堂的要求。我会根据他们的建议不断地改进我的课堂。随着对学生了解的深入，我上课越来越得心应手了，学生也越来越喜欢我的课，他们上我的课，就算是下午的课也从来没有人会打瞌睡。指导老师回来后，说我的课堂已经有很大的进步，当然，小问题还是有的。

说起我的课堂，我最自豪的是课堂气氛。每次踏进教室我都是保持最自然的微笑。实习之前，我很敬重的刘良华老师说过，如果教师没有激情，不投入，那么他的课堂将是失败的课堂。所以无论我有多么的累我也会提醒自己保持激情，投入课堂。通过对他们的了解，在许多高中学生心目中，数学是一门很枯燥的学科。为了让我的学生改变这一观念，提起对数学的兴趣，我必须让我的课堂有趣起来。所以在导入部分我都会进行一些修改，还有就是课堂语言方面我会很注意我的语音语调，以及运用一些很幽默的比喻。最有效的还是在学习小组的基础上建立的积分奖励制度，虽然奖励花费了我一些时间与金钱，但是许多学生告诉我他们在这种学习气氛中的确提起了学习数学的兴趣。这是我教学工作中最大最大的收获。

当然不可避谈的教学工作中出现的问题。首先是客观问题，班级的电脑在我实习期间一直处于待修的状态。在高中数学教学中，尤其函数图像的教学必须依赖多媒体的运用。由于电脑问题，我必须用最原始的粉笔黑板进行教学，因此画图花费了我相当多的时间，往往让我的教学计划无法顺利展开。所以我觉得我还是要多锻炼处理这种问题的能力，不能太过依赖多媒体。

此外，我在实习期间发现，作为一个即将走上讲台的实习生，就应该把自己当作真正的教师看待。教师的一言一行，一举一动，都对朝夕相处的学生起着示范榜样的作用，学生在老师身上学的不仅仅是学科知识，的是做人的道理以及人生态度，学生也正是从教师那里学会了如何待人接物，如何做人。因此，教师必须严于律己，以身作则，在生活上、思想上起到表率作用。

篇4

二、在教育教学上：敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。所以在工作上我总是兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一位个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的好老师。

教学中，用爱心、耐心、恒心去对待每个学生，把学生当作朋友，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。我知道爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

在新课程改革环境下，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学理念。在校内，虚心学习、不断反思、及时改进，并在自己的教学中不断的实践、不断的总结、不断的提高。平时还注意向书本学习、向身边有经验的教师学习，提高自己的课堂教学水平。总之，在这一学期中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。

三、在分管工作上：服从安排，为师垂范。

勤奋刻苦、吃苦耐劳的精神和较强的宗旨意识是决定一个人是否能够立于不败之地的源泉，是决定一个人工作能否成功的关键。因此，一个人要想成功或立足于不败之地，就要勤奋，有吃苦精神，有较强的能力和宗旨意识。所以在学校安排的一切工作和事情上，我总会尽己所能、全力以赴。

四、检查自我，改变自我。

在各位领导和教师的大力支持、帮助下，本学期，我在工作中虽然取得了一定的成绩，但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如：

1、理论知识不够，对有些教学活动的认识还上升不到理论的层面。

2、专业知识和课堂驾驭能力有待进一步提高，特别是新课改理念的落实上还需继续努力。

篇5

新教材的实施与课题研究的巧妙结合，使我校语文教学呈现出勃勃生机，人才倍出。县课改专家组成员、校教务主任王功政先后为全县语文教师上了《老王》、《荷叶-母亲》等示范课，多次参加课改协作区会议及全县优质课、说课并进行评课, 被评为县“自修-反思课题实验先进个人、初中语文课题研究优秀实验教师。论文《教学设计-反思》获全国“四项全能”竞赛一等奖，《对误读〈背影〉的思考》、《本色语文课堂的细节艺术》分别杂在《语文教学与研究》XX年年第1期和2010年第3期发表，《新课程背景下说课说什么》获全国说课论文二等奖，《初中语文综合性学习教学实践探微》获市论文评比一等奖，《〈老王〉教学设计》、《初中语文综合性学习实践研究》获县三优论文评比一等奖，《爱，创造美好的境界》获市论文评比三等奖。县课改专家组成员王翠芳老师获众多殊荣：XX年3月，被茅坪镇评为第一届初中语文骨干教师； XX年5月，被秭归县文联授予优秀作文指导教师；XX年2月，被九里中学评为优秀语文教研组长；XX年1月，被宜昌室教研中心评为中学语文优秀教师； XX年年2月，被茅坪中学评为优秀班主任；XX年1月，被县教育局聘为县语文课改专家组成员；被信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。其教研教改硕果累累：XX年12月，《孤独之旅》获市说课三等奖；XX年3月，《综合性学习中的主体张扬》市双优评比一等奖；XX年9月，《农村中学语文综合性学习实践》获市初中校本教研论文评比一等奖；XX年12月，《语文教学中创新教育的几点做法》获四优论文评比一等奖；XX年4月，《语文综合性学习的几点体会》发表于《宜昌教研》；XX年1月，《走进屈原——综合性学习案例》发表于《语文教学与研究》；XX年年4月，《孤独之旅》说课发表于《语文教学与研究》。语文教研组长郑家芹老师撰写的《教师成长与发展报告册》被评为优秀报告册，XX年参加县“走进新课程”语文优质课竞赛《绿色蝈蝈》获得二等奖， XX年10月辅导的学生作文在省知识工程领导小组办公室主办的第三届“童之趣”杯大赛征文活动中获二等奖；XX年 年8月撰写的《〈罗布泊，消逝的仙湖〉说课稿》获全国说课一等奖；XX年 年11月《〈罗布泊，消逝的仙湖〉在国家级刊物《文学教育》发表；XX年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例《罗布泊，消逝的仙湖》被评为二等奖，并被推荐到省电教馆参加决赛获一等奖；2010年1月撰写的《积累成语，读写添翼》在湖北教育第一期发表；2010年8月撰写的《按〈课标〉要求指导学生作文，培养能力》获市级论文二等奖；XX-2010年担任语文教研组长三年被学校评为优秀语文教研组长。在我校语文课题组承担的教育部中南高师师资培训中心“新课程培训专项”研究《语文综合性学习教学策略研究》课题中及宜昌市教育科学规划办“语文交际场教学理论研究与实验”课题实验研究中，承担了课题的资料整理、结题报告的撰写、总结验收等主要工作，都顺利通过了验收结题，被县教科研信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。陈英老师参加县优质课竞赛《俗世奇人》获二等奖；撰写的《教师成长与发展报告册》被评为优秀报告册；参加县优质课竞赛《俗世奇人》获二等奖；在送教下乡活动中《我的叔叔于勒》被评为示范课；《〈桃花源记〉教学设计》获县三优论文评比三等奖；《〈我的叔叔于勒〉教学设计》获县三优论文评比二等奖、校一等奖。向春江老师XX年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例《春酒》被评为二等奖，获省一等奖；参加全县说课竞赛《紫藤罗瀑布》获县优胜奖；《〈杨修之死〉教学设计》获县三优论文评比二等奖、校一等奖。赵应菊老师参加全县说课竞赛《罗布泊，消逝的仙湖》获县一等奖；XX年 年8月撰写的《〈罗布泊，消逝的仙湖〉说课稿》获全国说课一等奖；《〈我的叔叔于勒〉教学设计》在县教学研究发表；论文《课堂提问也是艺术》〉获县三优论文评比二等奖。宋华兰老师参加县优质课竞赛《吆喝》获一等奖；说课稿《让世界充满爱》获全国说课二等奖；《〈孤独之旅〉课堂实录》、《实践语文个性化阅读浅探》在县教学研究发表。王诚老师参加县优质课竞赛《斑羚飞渡》获三等奖；论文《念不完的无字天书》获市论文评比一等奖；论文《记叙文教学改进之我见》、《语文综合性学习浅谈》、《教育诚可贵，爱情价更高》分别获县论文评比二等、三等奖。梅云铜老师在语文中考复习备考会上的《雨说》被认定为县级示范课；论文《一张凭证的启示》、《初中语文综合性学习教学之我见》都在《新教育参考》发表；论文《一张欠条的魅力》获市论文评比一等奖；论文〈《雨说》教学设计〉获县论文评比二等奖；中考语文模拟试题获县评比三等奖。另我校多位语文老师写了多篇教学案例、论文在县教育网上发表。

实验中存在的问题；

1、教师自身的语文素养有待于进一步提升。

2、同伴互助活动开展不多，通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为的“对话反思法”有待于进一步加强。

篇6

G633.3

《全日制普通高级中学语文教学大纲》也这样表述：“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略。”于是，呼唤个性化阅读，已成为一股异常强劲的带雨的春潮。作为一名语文教师，我想在此结合自己多年的教学实际，谈谈进行个性化阅读教学的几点做法：

一、做一个合格的文本阅读者

教学中，要凭借课文阅读来培养和提高学生的语文能力与语文素养，教师首先要是一个合格的阅读者。教师对课文的阅读，不是在教参的指引下去寻找相应的内容，也不是游离于课文之外对作者指手画脚，评论是非，采取旁观者的态度。教师应该走进课文，教师自身本来就是一个独立思考的人，他与文本间本来就存在着对话。教师惟有与文本展开对话，才能充分地感知文本，揣摩体味，获得自己的独到理解并设计优化教学程序。

二、努力营造语文个性化阅读环境，把生活引入课堂，让阅读生活化

朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文个性化阅读从生命开始，与生活同行。语文个性化阅读与生活血肉相连，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活。鉴于此，语文个性化阅读教学要努力营造个性化阅读环境，面向学生广泛的现实生活世界，语文教师要把语文个性化阅读教学与学生的现实生活联系起来，时时刻刻注重引导学生走进生活，要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，让语文个性化阅读教学“生活化”。

三、认真开发个性化的教学方案

设计个性化的教学目标。语文教学目标是教学活动追求的预期效果，是主观上的超前反映，重视目标教学是语文教学的通例。个性化阅读教学中，教师要遵循基础性和发展性相结合的原则，站在语文课程标准的高度，体现语文新课程的总体特点。教师既要有教学计划、教学大纲、教材所规定和要求达到的基本目标。还要有符合学生个体差异的能力发展目标，以满足不同发展水平的学生的不同需求，满足学生素养形成和发展的具体要求，让不同层次的学生均能在自己的基础上获得个性发展。

优化主体性的教学过程。教学过程是特殊的认识和实践辩证统一的活动过程，是教师主导作用的发挥与学生主体能力生成和发展的过程。一方面，教师应该遵循“学生是教师主导下的主体，教师是以学生为主体的主导”的原则，从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度。按照学生学习语文的认识规律和教学过程，创设广阔的个性发展的学习环境。另一方面，学生的差异和教学的开放，都使课堂呈现出多变性和复杂性，教师在教学过程中，要能根据课堂实际情况调整教学设计，能在提出、筛选、确定问题后，尽量让学生独立思考，自主感悟，充分发挥学生的主体性，使学生个性发展获得最佳效果。

精选科学化的教学手段。现代语文教学中，运用多媒体技术可以使音、形、等听觉、视觉和想象思维结合起来，使学生全方位感知文本，这是传统语文教学手段无法企及的。个性化阅读教学要求教师在使用多媒体进行教学时。一要做到有节有度，不以画面、声音等代替学生对文本的阅读，搅乱学生的独立思考和感悟：二要做到在使用多媒体时，避免将课件设计戒线性结构。教师在设计课件时，应变“线性结构”为“块状结构”，注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件能够根据课堂教学实际进行调度。

四、教学过程必须遵循的原则

1.自主性原则

课内的自主：让学生根据自己已有的知识、经验、情感、让学生充分自读亲历阅读过程，自主的运用多种阅读方法深入探究、自主思考、自主体验、相互合作。放手让学生自己确定读书思路，主动设疑，明确读书指向。教师的自主性，我们不强求教师必须按顺序从第一课教到最后一课，而是由实验教师和学生任意选择课文进行研究教学，教师起调控和指导作用。如实验教师在上某篇课文之前先由科代表征求所有学生的意见，然后再进行实验教学，在具体的教法方面也与学生商量，最终采用大部分学生喜欢而又最有个性的方法进行阅读教学，这样真正的把主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，提高了学生的学习兴趣，大大提高了学习效率，学生的个性充分得到了张扬。

课外阅读的自主：课内是个性阅读教学研究的主阵地，但课外的阅读对课内的阅读起着重要的作用。我们通过课内引导学生学会朗读、默读、复述，学会精读、略读、浏览的阅读方法，倡导学生在课外利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料和学习，让学生根据自己的爱好、特长、兴趣、自主选择内容、方法、自主阅读自主感悟总结讨论等方式，巩固和实践课内知识，提高课内阅读的水平，发展学生持续阅读能力。

2.民主性原则

创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生始终处于一种轻松愉快的心理状态。积极思维，驰骋想象，敢于打破陈规，敢于标新立异的课堂氛围环境，是我们实验教师必须具备个性化教学的一个重要条件，也是我们对实验教师评价的一个重要指标。

我们进行个性阅读教学就是要充分调动学生主体能动的前提下，根据学生的差异，提出不同的阅读要求，或由学生自己制定阅读要求，利用特定的文化语境，现实语境和“阅读期待”去感悟阅读对象的新的意义，并由次产生自己独特的不同于他人的体验、见解、感悟。实验教师对学生进行积极引导，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；尊重学生的发言权，尊重学生的见解，尊重学生的人格；鼓励学生质疑问难，自觉地探索新事物，创造性的解决新问题。我们要求实验教师创设问题，留出课堂“空白”，让学生质疑解难，并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点、新想法，充分体现课堂上的民主气氛。

3.激励性原则

个性阅读让学生畅所欲言的抒发个人的见解、感悟、体验，必然会有不合理、偏激甚至错误的见解，不能任期自流，要进行必要的引导，同时，也要鼓励学生，表扬其积极大胆思考问题、发表见解的优点。让学生体会到课堂阅读以后确使自己在课堂上有收获，体验到阅读后的喜悦，感受到积极答问的荣耀，这样才会让学生扬长避短，不断进步，才会使学生的主体地位得以体现。

综上所述，相信我们在教学过程中如果能尊重学生个性，视事个性化教学阅读，我们的课堂教学也会百花齐放，精彩纷呈。

参考文献：

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阅读水平直接影响学生的语文成绩，是对高中生语言能力和思想认知水平等多方面的综合体现。对此，提高高中语文阅读教学的有效性逐渐发展为广大语文教育工作者所研究的焦点问题。教师要通过阅读教学实现教师、学生、文本三者之间的对话，使学生个性化的阅读发展为丰富精神世界的重要途径，教师要避免程序化的教学，为学生提供尽可能多的阅读实践机会，探寻有效策略，提高阅读教学质量，下面我就这个问题谈谈见解。

一、激发兴趣，个性阅读

语文区别于其他学科最大的特点是作为一种语言工具有极强的人文性，蕴含着丰富的情感因素，而语文的人文性和“人情味”正是这一学科最大的闪光点。可以说，语文教学讲究“以情动人”，体现语文表情达意的本质功能，高中语文阅读教学更是如此。长期以来，在应试教育观的影响下，高中语文阅读教学逐渐丧失自身的活力，阅读教学逐渐演变为一种僵化的提高语文成绩的辅助方式，这是导致高中语文阅读教学效率低效的主要原因。对此，教师要从阅读内容的情感性出发，教出“人情味”，为学生提供个性化的阅读机会，激发学生的阅读兴趣。首先，教师要减少在学生阅读过程中的干涉行为，让学生自由选择选择阅读范围，引导学生通过独特的阅读角度和思路获得个性化的阅读体验，满足学生阅读的内在需要，这对于学生语文基本功的提升效果显著。需要注意的是，这种个性化阅读的效果不会立竿见影，需要教师充足的耐心。做读书笔记是激发学生阅读兴趣，实现个性阅读的有效途径。为了避免阅读出现“无果而终”的现象。教师可以引导学生做读书笔记，记录自身的阅读体会、摘抄精彩的片段、做简短精练的书评等，通过这一方式真正达到“开卷有益”的效果。

二、教师指导，探究阅读

高中生面临繁杂的学习任务和高考的巨大压力，阅读时往往带有一定的片面性。因此，尽管我们提倡个性化阅读，但仅仅通过个性化阅读想获取优秀的成绩是具有很大难度的，毕竟，高考是我们不得不考虑的因素，我们要在提高学生语文综合素养的同时帮助学生取得优异的语文成绩，这就对教师的指导环节提出新的要求。教师指导探究阅读一是帮助学生确立阅读目标，二是引导学生主动探索，对相关阅读信息进行筛选，三是学生之间相互交流，四是对阅读内容的交流评价。首先，教师要引导学生养成自觉阅读的习惯，当阅读成为学生的一种自发之后，教师要建立一定的阅读层次体系，引导学生将自身的阅读经验运用到教师所制定的阅读层次体系中，帮助学生逐渐掌握各种文体的阅读方法，通过教师指导，学生的感悟及认知能力在阅读中逐渐统一，提升学生阅读的有效性。其次，教师要避免学生对教师讲解的依赖性，在阅读中发挥学生的再造能力与创造能力。可以说，阅读教学的最终目的是将文本内容所代表的抽象概念转变为具有无穷意味的意境，发挥学生的想象力，让学生真正读懂文本内容，理解作品意蕴，在阅读中看见生活、感悟生活。

三、课外延伸，拓展阅读

高中语文阅读的教学阵地不仅仅局限于课堂之上，拓展性的课外阅读对学生阅读水平的提高具有至关重要的作用。语文是一门具有很强开放性的语言类学科，单纯依靠教材内容来提高阅读质量是远远不够的，教师要让拓展性阅读为高中语文锦上添花，这是现代语文对阅读教学提出的新的要求。高中生通过系统学习已经具备一定的自主探究能力，教师完全可以增加他们的课外阅读量。例如在教学《沁园春・长沙》时，这篇课文只是的一首诗词，课堂阅读时间并不长，对此，教师可以让学生课下搜集其他的诗词进行学习和背诵，并将诗词自学透彻。在引导学生进行拓展性阅读时，教师需要注意几个问题：一是要结合课本主题和高中生的实际需要，有目标地进行拓展，关注教学实际；二是教师要将预设性拓展和生成性拓展有机地结合起来，不要使拓展阅读流于形式。除此之外，为了提高拓展阅读的质量，教师还要丰富阅读形式，拓展阅读范围。具体来说，以点带面、自由阅读、读书交流等都是不错的选择。教师要力求通过拓展性的阅读实现课外延伸，帮助学生拓宽眼界，加深对阅读内容的理解。

四、交流评价，完善阅读

交流评价是阅读教学中不可或缺的环节，在此过程中，学生可以陈述自身观点，表达独特的个人阅读体验，也可以根据实际阅读提出问题，与其他学生和教师相互交流，这一陈述、反驳、补充、讨论的过程是完善阅读的有效方式。教师在阅读教学中要转变角色，成为学生阅读的合作者和引导者，将阅读的主动权交给学生，营造民主平等的宽松氛围，成为学生阅读过程中的“合作伙伴”。首先，教师在进行阅读评价时要综合考虑多种因素，引导学生从作者意图、写作背景、文章主题等多个角度全面理解阅读内容，实现多元化的评价。很多高中语文教师认为高中生的主要任务就是提高成绩，教学评价只讲究效率，在阅读评价时十分刻板，程序化的评价形式使得评价效果大打折扣，忽略评价的语言艺术性。对此，教师学会利用风趣的语言、丰富的表情和亲切的肢体动作进行客观、简洁明了的点评，发挥评价的诊断、调节、激励、鞭策作用。此外，教师还要及时地帮助学生答疑解惑，当学生对阅读内容产生疑问时，教师要进行适时的指导，引导学生清晰准确地认识文章，把握核心，使学生对阅读内容有更深层次的感悟，这要求教师具备丰富的教学经验和扎实的专业知识。

高中语文阅读教学质量的提高需要教师在教学实践中不断探索总结更行之有效的教学策略，教师对此要充满耐心，不断付出。

参考文献：

[1]李宛臻.高中语文阅读教学有效策略探究[J].当代教研论丛，2015（6）：46.