小学科学教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学科学教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、培养学生的自信心

在做实验前或试验后，经常要组织学生讨论，这时要鼓励学生大胆表达自己的观点，要相信自己的观点，要鼓励学生大声地把自己的想法说出来。我在教学中对于学生的回答，不管正确与否，总是表扬他的勇气，对于答错的学生，耐心地听取他的想法，表扬他的想法中正确的地方。通过在平时的课堂中的每个细节，逐渐培养学生的自信心，让学生敢想、敢说、敢做。这样的孩子长大以后就会充满自信，敢于尝试，成为万众创新、为国争光的一份子。

三、鼓励每个孩子动手探究

兴趣是最好的老师，通过让学生自己动手，才会产生兴趣，印象才会更加深刻，所以在平时科学教学中为每个孩子创造动手探究的条件，在实验条件允许的情况下，尽可能多准备一份探究的材料，不能让小组中有的学生当记录员，有的当汇报员，当看客，这样就失去了一次动手探究的机会，久而久之，有些连看客都不愿意当了，而去做与教学无关的事情，甚至吵闹起来，当然，要让每个学生都能动手探究，需要教师付出更多的劳动，准备更多的实验器材来服务学生。

四、合理设计探究活动

电和磁不像其它实际可见的物质或现象，是非常抽象的，学生看不见，摸不着，要通过观察到的现象建立概念，比较困难，在教学中教师要帮助学生建立这样的认知，则需要设计好探究活动，为自主探究搭建好平台。在规划准备这一节课时，设计了三个探究活动。

首先，让学生回忆四年级学的组装简单电路，试试小灯泡能否发亮，回忆电在电路中流过的路线，在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向什么方向？把电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针指的方向相同，观察接通电流指南针有什么变化?断开电源后指南针有什么变化？这些知识于学生来说比较简便，大胆让学生自主实验，为学生进一步学习作好知识的铺垫。

篇2

(二)使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法．

(三)对学生进行爱学习、爱学校的教育．

教学重点和难点

重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法．

难点：学会分类方法．

课前准备

(一)教具：三幅教学图及1～10数字卡片．

(二)学具：10根小棒．

教学过程设计

(一)教师谈话同学们，我们今天开始上数学课．我们在数学课上会学到好多好多知识，比如：认识数字、认识图形、会计算等等．现在请同学们看一幅图．

(二)学习新课

1．初步建立方位概念．

(1)看图回答问题：

请同学们看看这幅图上都有什么？

图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？右边是什么？中间是什么？

数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？

小结同学们回答得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右．今后我们看图、看书、做事都用得上这些知识．

下面请同学们做“认识新朋友”的游戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？(要说清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是谁)

2．学习数数：

出示“学校新学年开学”图．

师说：这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校．开始新的学习生活．大家仔细看看图上都画了些什么．

(1)引导学生按照一定顺序进行数数：

图上有几位老师？几个同学？(一组一组地数)一共有几个人？

图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？(从左往右数)

(2)数周围的实物：

数一数你们小组一共有多少人？

数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？

数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？

3．学习分类．

(1)看书上图提问：

图上画的是什么？(铅笔和球)

为什么大球小球圈在一起？(大球小球都是球)

师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起．铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起．

(2)出示图片：

请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈．

(3)学生看书上图：

师问：图上都画了些什么？(书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球)可以把哪些东西圈在一起？(可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起)为什么？

师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起．

请同学们自己动手圈一圈．

4．了解学生认数的情况．

(1)看图回答问题：

师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？

(2)指名几名学生分别数出1～10实物的个数．

(3)教师带领学生打乱1～10各数的顺序数数．

(三)巩固反馈

(1)看数摆小棒：

教师出示卡片eq\x(5)，学生摆出5根小棒．

教师出示卡片eq\x(7)，学生摆出7根小棒．

(2)做拍手游戏：

教师出示卡片eq\x(6)，同学们拍手表示．

教师出示卡片eq\x(8)，eq\x(10)，同学们拍手表示．

(3)做练习一第1题，把同类的圈起来．

小结今天这节课我们学习了数10以内的数．学会了把物品进行分类．这是为我们以后学习数学的一节准备课．(板书课题)

课堂教学设计说明

这节课是新生入学后的第一节数学课．在这节课里要体现以下几点：

一、使学生初步了解学习数学的目的．通过看图、数数、游戏、动手摆实物来激发学习兴趣．

二、在这节课的开头设计了分清方位的练习．目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位．

篇3

1.学案问题习题化。教师往往是将问题罗列出来，在学案的引导下，学生会伴随阅读课文的过程逐一的解答各种问题，这个过程也变成了他们对照教辅材料抄答案的过程。这不仅无法提高学生的语文知识水平，也制约了学生的思维和能力发展。

2.教师设计的问题过于单一。很多语文教师都会根据自己主观意愿设计问题，导致了问题的层次过于单一，阻碍了学生的思考，思维能力无法提升。

3.问题过于繁杂。一部分教师为了导学案中的问题能够面面俱到，问题量过大，学生无法全部完成，严重地影响了教学效率。

4.导学案中的问题过于被动。有些教师始终根据自己的思维一问到底，学生失去了学习的主动性和积极性。

要改变以上语文导学案的问题，要想提升语文课堂教学效率，必须激活导学案的育师功能，促进教师教学水平”的提升，才能提升初中语文课堂教学效率。

二、六模块‘3+X’建构式课堂教学模式的内涵

六模块是指：第一，问题指向，自主先学；第二，明确目标，任务导学；第三，互动探究，合作求解；第四，交流展示，适度拓展；第五、反馈矫正，尊重差异；第六，强化训练，当堂达标。‘3+X’指的是，以课程标准以及学生实际为依据，制定恰当的学习目标，根据教学目标对教材进行整体的把握，确保实现第一、二、六的前提下，对第三、四、五进行合理的选择与运用，构建能够促进学生交流对话、自主学习、合作探究的教学模式，从而促进学生的能力、知识以及情感的共同发展与进步，实现提高语文课堂教学效率的目的。

1.问题指向，自主先学。此环节对教师提出了更高的要求，教师必须在充分掌握课文内容的前提下，才能拟定出具有指向性的问题，吸引学生的学习兴趣，从而引导学生在课前自主地对语文知识进行学习。所以，运用此模块可以提升教师教学的主动性，促使其深入挖掘课文知识，才能够提出能够吸引学生兴趣的问题，提升教学的有效性。

2.明确目标，任务导学。此模块指出，教师只有在充分掌握教学内容并明确课文教学目标的基础上，才能制定出既能够让学生掌握当堂知识，又能让学生在学习中拓展知识范围的学习任务。在此模块的指引下，教师必须深入挖掘课文当中的知识资源，拓展自己的知识范围，以新课程标准为基础，制定出既能够让学生在合作学习完成学习任务时可以快速掌握课文知识的学习任务，又能够拓展学生的知识范围，提升课堂教学效率。

3.互动探究，合作求解。教师设计导学案，通常都是以教研小组的形式在独立备课后进行集体备课，定期由主备人独立备课后再由小组成员提出意见，经过修改和各成员共同研究确定之后再上报学校备案并在教学当中应用。这个过程当中，不仅需要每位教师的单独思考，还需要团队的集体智慧，使主备人吸纳他人意见与建议，对自己设计的导学案进行整合与修改，从而制作出精品导学案。只有通过教师的互动探究，才能在合作当中设计出最优的导学案，促进语文课堂教学效率得到提升。

4.强化训练，当堂达标。语文当堂强化训练，能促使学生快速掌握相关知识。语文教学活动结束后，可通过各种形式对学生进行强化训练，例如：问答、默写、背诵、听写等多种灵活的形式，也可以是演讲、对话、角色表演等方式，让学生将所学到的语文知识通过各种形式表达出来，促使学生能够当堂掌握当堂所涉及到的语文知识，提升教学效率。在这个过程中，教学评价活动是非常重要的一个环节。教学评价要注重过程性评价，更多地关注学生在学习过程当中的表现。另外，也可以是学生对教师的评价，使教师能够以生为本，更多地进行教学反思，改进导学案，提升组织课堂教学活动的水平，进一步开展有效的课堂教学活动。

篇4

二、开展语言交流，理解科学概念

在教学过程中，由于小学生科学概念积累的有限性，我常常发现同学们的语言表达用词不专业、不准确，逻辑上缺乏严密性。为此，我在教学中注意对学生术语的运用和表达能力的培养，提高用语的科学性。

（一）培养准确的用语表达意思，以提高思维的准确性。科学概念是用语言表达出来的，用语的准确与否直接关系到思维的正确与否。例如：《导体与绝缘体》一课中，对于“导体”这一概念的表述时，有的学生可能会出现“能导电”与“不能导电”这样的用语来表达导体与绝缘体的本质区别。如果教师不注意纠正学生这样的用语，就容易使学生形成这样的概念，认为导体就是“能导电”的物质，绝缘体就是“不能导电”的物质这样的思维，造成概念掌握的错误。因此，教师在教学中一定要注意改变学生不科学的语言表达习惯，帮助学生形成科学的思维。

（二）重视学生在学习中的交流与汇报。语言是思维外显的工具，交流汇报是学生对知识进行提炼和升华的过程。例如：在上三年级《观察校园里的小动物》时，我先让学生在课前准备些小蚂蚁、蚯蚓、蜗牛等。在课上，学生分组观察，并由学生按照自己的设想进行各种实验，在实验中注意记录观察实验得到的结论。结束观察后，学生收起小动物，然后分组讨论，将观察中出现的问题及得到的结论进行讨论、分析和汇总，并为在课堂上汇报做好准备。讨论结束，学生派代表在课堂上汇报。这样的实验和汇报模式，学生不仅动手实验、观察思考，并将思维用语言进行表达，加深了对科学概念的理解和把握，提高了概念学习的效率。

三、凸显主体作用，发展科学概念

新课程倡导学生是教学的主体，要让学生成为学习的主人，认知的主人，教师要成为学生学习的帮助者和促进者。为此，在科学概念教学中，教师要围绕学生进行教学设计，帮助学生、促进学生的发展。

（一）指导学生注意科学概念的相关属性。事物本质是通过现象外显出来的，观察现象是认识事物本质的途径，但有些现象并不能真实地反映事物的本质，这就需要“擦亮慧眼”，分辨现象。例如：在指导学生探究果实的共同特征时，学生往往会观察果实的颜色、形状、质量、体积、口感等现象。这时就需要教师进行指导，帮助学生透过这些表象，从果实的内部构造方面探究果实的共同特征，而排除非本质的属性。

篇5

[中图分类号]R-4[文献标识码]A[文章编号]2096-5249（2020）14-0-02

消化内科是医院诊疗科室中患者数量较多的一类科室，且消化内科疾病多为慢性病，病情进展复杂，发病诱因多样，故患者临床护理需求同样具有多样化特征，故开展有效护理实施方案对于临床护理质量、患者病情缓解效果提升具有积极意义。受当前传统护理学临床教学模式限制影响，护理医学生在临床学习中，虽然可得到护理学基础理论知识的有效深化、完善，但临床技能难以得到有效锻炼及提升，故临床护理教学难以达到实际教学预期，且从深远层面分析，护理技能作为护士临床工作中的一项重要护理要求，对于患者病情变化的观察、缓解及护理需求的满足均具有积极意义，临床护理教学质量较低，则可增加医院岗前培训工作负担，且可在一定层面上增加各类护理问题发生风险，影响医院整体诊疗服务质量及良好形象的树立，局限明显[1-2]。故本文将以案例式教学方法及消化内科护理教学为主要研究方向，对此类教学方式在临床护理教学中的作用及影响进行分析，以期为我国高校教学中临床护理教学实施提供完善参考依据。

1传统临床护理教学模式弊端分析

1.1学生学习主动性较差传统临床护理教学中，主要采用理论教学及护理技能示范、实践教学模式开展教学，但理论性知识教学侧重较为明显，故导致护理学学生在临床学习中，仅仅是获得对书本理论知识的补充完善，实现积累，但缺乏有效实践引导，对各类理论知识进行深化，而在护理实践教学中，学生仅可通过带教教师护理示范及指导对自身护理技能不足加以调整，难以在充分临床实践基础上，实现掌握，与校内教学无明显差异，长此以往则易使学生逐渐失去学习兴趣，进入明显被动学习状态，降低临床教学效果[3-4]。

1.2临床教学内容局限明显临床教学内容局限主要体现在临床护理实践教学方面，虽然理论教学时间占比较高对于学生证件考取理论知识考核内容具有积极影响，但缺乏充足临床实践时间，也仅仅只是实现对各类理论知识的表面理解，难以通过实践加深认识，且传统护理临床教学中仅仅是针对科室常规护理技能进行教学指导，对于患者症状表现、病情进展具有复杂性特征的消化内科患者而言，无法满足其个体化及症状针对性护理需求，从而影响护理实施质量及效果[5]。

1.3临床教学效果难以满足学生发展要求目前，对于学生核心素质涵养的培养已成为我国各层级教学活动的主要开展目标，对于护理学学生毕业后的就业发展具有积极影响，而综合技能素质作为核心素质涵养培养中的重要内容，便要求护理学教学中需加强对学生各方面护理综合技能的有效培养，以满足行业未来发展需求。故在传统临床护理学教学中，忽视临床护理技能教学实施重要性，则可能对学生毕业后求职就业造成明显限制。

2案例式教学发展介绍

案例式教学是依托于“情境案例教学”所发展而来的新型教学方法，要求在小组教学模式基础上通过相应案例分析处理，灵活应用学科所学理论知识，在导师指导下进行专业案例分析后，促进学生掌握相关理论知识，实现共同学习及共同提升，且在此类教学实施中对于学生学习积极性具有明显提升作用，还可实现对学生问题解决综合能力的有效改善，在市场管理、市场营销等学科方面均有显著应用效果，但在实际教学中需要依据教学重点需求合理选取案例，并需教师做好对教学进度安排的有效掌控。对于案例式教学在临床医学教学中的应用，在我国仍处于基础应用研究阶段，在临床诊疗医学教学中应用较为广泛，对于临床护理教学仍存在较大研究空白，故下文将就按历史教学在临床护理教学中应用研究结果进行分析，为此类教学方法在临床教学中的应用发展提供理论基础[6-7]。

3案例式教学在临床医学教学中的应用分析

3.1消化内科住院医师中的规培应用住院医师规培教学是案例式教学在临床医学教学中的主要应用领域，在消化内科住院医师规培中主要采取以下措施实现教学。临床带教前先由带教教师依据本院消化内科规培内容撰写典型病案内容，其后依据教学要求设置课前引导内容，组织规培医生自行组队后，对病案资料分析后进行思考题解答、讨论后，选取代表准备讨论发言。临床带教期间需先由各组选派代表对思考题解答内容进行回答后，由小组成员对回答进行补充，如其他小组成员存在疑问，则需在提出问题后，由各组合作进行解答，解答内容观点阐述完毕后，则需由带教教师对病历资料及背景资料引导规培医生进行综合思考，以便启发其临床诊断综合思维，提升病患诊疗分析能力[8]。

在吴东方《CBL教学法在消化内科住院医师规范化培训教学中的应用》研究中指出，实验组规培医生经教学后的理论成绩为（85.13±6.93）分，操作成为（83.77±7.00）分，且教學满意度为80.00%，均明显高于对照组，P<0.05[9]。

3.2内科护理教学中的应用对于案例教学法在内科护理教学中的应用，其主要在相关护理模式教学中加入应用，起到辅助教学作用，常见教学措施如下：在临床心理护理、干预护理及延续性护理模式教学中，借助案例式教学法由临床带教教师选择典型病例为课前教学引导，其后由护生自行组队，小组成员数量为3～4人为宜。临床教学前需要求护生根据自身病患接触、相关护理文献检索阅读情况对典型病例可能存在的护理问题及护理解决措施进行组内讨论分析，其后在教学实施中由各组对分析结果进行辩论阐述，阐述完毕后，需由带教教师提出问题，引导护生在小组讨论基础上独立思考，进一步完善护理解决措施，并根据教学目标设置相关课后复习导学问题，深化学习效果[10]。

篇6

学案，是指教师在认真研读教材和充分了解班情、学情、生情的基础上，设计的可供学生自主探讨的具有一定目标导向性、启思性的一系列问题。“学案”是手段，“自探”是实质。教师通过为学生设计学案，实现教师“教”的方式和学生“学”的方式的转变。教学时，教师给学生一定的时间和空间，让学生围绕“学案”，运用一些学习方法进行真正意义上的自主探索。教师起着“穿针引线”的作用，可以做学生的参谋和协作者，也可以做协调者和解释者。

二、实施策略

1.设计学案确保其可行性，让学生的探索“有价值”。

教师只有很好地把握文本的重点和难点，才能巧妙而科学地设计学案。教师可以从四个方面来精准解读文本：其一，要和编者对话，以了解教材的演变史；其二，要和文本对话，以明白其思想精髓；其三，要和自己对话，问自己从文本中读到了什么；其四，要和学生对话，明了学生能从中读到什么，并确定方法帮助学生读懂文本。只有这样，才能让学生少走弯路，在“最近发展区”获得最佳的发展；只有这样，才能设计出符合学情的最优化的“学案”，便于学生自探。

2.培养学生学习的自信心，让学生感觉“我最棒”。

教师要尊重、信任学生，相信学生有能力根据学案目标进行自主探索。让学生充满信心地学习是提高其学习能力和学习成绩的重要前提。教师要采取多种方式鼓励学生，让学生在学习的过程中始终保持一股干劲。另外，小学生年龄小，自学还存在一定的问题，所以，教师平时的方法辅导是必不可少的。

3.强化自学方法的实效性，让学生自学“有办法”。

要切实提高学生自学的效率，教师必须对自学环节提出具体的要求。教师可以从以下几个方面指导学生：其一，教给学生阅读、重难点圈画和检测自学情况的方法；其二，要教给学生从书上寻找答案的方法；其三，要求学生寻找一些题目来巩固自学成果。要鼓励学生站起来、大声说、敢争辩、能质疑、挑战教师和表达不懂的地方，让学生在充满“火药味”的环境中进行“头脑风暴”和“自我挑战”。这样的活动才是有生命力的，这样的课堂才是真正属于学生的。

4.教师适时点拨精简化，让学生的探究“少误差”。

教师看似看客，其实要随时掌握班级里的情况，在学生的“混战”中捕捉信息，及时调控课堂，矫正学生的学习方向，解决学生遇到的不能自由解决的问题，做学生汇报过程中的“助推力”，使学生能够保持学习的高效性。而教师的点拨不能占用学生太多的时间，评讲要精简，要符合学生的心理。

5.及时检测反馈，让学生总结“助建构”。

这个环节比较重要，可以帮助学生更好地进行知识建构，巩固学习效益。教师可以让学生自主分析概括，也可以小组讨论概括，还可以请教师一起总结；可以是口头的，也可以是书面的，形式多样。

三、实施重点

在实行“学案自探式”教学时，教师要时刻做到：心中有学生，眼里有学生，时时观察学生进行学案自探时的效果，如有不妥，可临时根据情况进行适时的调整，以更好地促进学生进行高质量的自探。

1.要根据知识特点预设学生的活动场。

“学案”必须便于操作，在施行学案自探时教师要根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有经验，有目的、有计划地以多种形式组织自探活动。在学生围绕学案自探的过程中，还要进行有效的动态调整。有了科学合理的学案作引导，学生才会获得更多的探究时空，才能实现自探效益最大化。

2.要预设学生个性的差异表现场。

在设计学案时，教师要正视学生的个性差异。针对不同的学生，学案目标定位应各有侧重，内容选择也要有所不同。教师只有密切关注学生的个体差异，教学才会有针对性。

3.要布设学生熟悉的生活情境场。

设计学案，要考虑到学生的生活经验。教师要分析教材，有针对性地搜集相关的资料信息。在学案自探时要有计划、有目的地将问题巧妙地“设计”到学生熟悉的生活情境中，为学生创造实践的机会。

4.要创设学生新的学习方式的着陆场。

给学生一片“自留田”是学案自探的一个基本精神。有了学案，学生就有了展示自我的舞台。教师把学生放到了学习的“主阵地”、“第一线”，就是要培养学生的探究意识、问题意识、批判意识和质疑意识。

5.要营造激发学生学习的情感场。

篇7

为进一步深化课堂教学改革，我实行了以“导学案”为题的课堂教学模式“小学数学课题研究”。在实施的过程中，我发现这种模式确实能够调动学生学习的能动性，培养学生良好的学习习惯、合作精神与团队意识。

一、“导学案”教学模式的理论基础和实施方法

导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”和综合性评价于一体的导学性文本。它的基本方法是“先学后教，以学定教，当堂训练”，体现了“以人为本、教学合一”的理念。学生借助“导学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念，理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上做相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可先学习其基础，剩余部分则在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。

二、“导学案”在课堂教学能够较好解决的现实问题

1.教学理念、教学行为得到改变

使用导学案之前，我们的授课以讲为主，很多时候，一堂课下来，真正给学生自主学习、合作讨论的时间并不多。使用了导学案以后，受到导学案的制约，教师不得不把讲、灌转化为引导，变多讲为精讲，变灌输为引导。

2.预习真正落到实处

传统的预习，教师只是口头上反复地予以强调，并不作任何指导，学生对预习的理解就是读读课本，大体地浏览一遍，可以说是走马观花，敷衍了事。教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。使用导学案之后，我在预习环节设计了预习指导、预习要求、预习检测、学生问题栏等内容，使学生明确学什么，怎么学，让先学后教真正落到实处。同时，通过预习检测为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性。学生问题栏的开设，让学生具体提出预习中遇到的问题，让教师能在课堂上帮助解决，同时也使学生能真正带着问题走向课堂。这样将被动预习转变为自主的学习行为，从而提高了课堂效率。

3.合作学习促进了学生的成长

实施导学案以来，合作学习成了我们主要的学习形式。课前学生们忙着预习，准备在课堂上充分展示自我，享受着自学、合作带来的学习成就感；课堂上，学生动起来了，积极发言，有意识地表达自己的想法，享受着学以致用的乐趣。我走下讲台，融入学生中，师生关系平等了，让学生有了感受快乐的基础。我成了学生，学生成了教师，在课堂上合作交流，互相促进，在合作学习中创新的火花时时迸发，既能有效地达成教学目标，还能拓展学生思维，培养学生良好的学习习惯。通过合作学习，还解决了班额大，难以实施个别辅导的难题，让优等生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助和提高。

三、“导学案”课堂教学模式对教师教学习性的影响

“导学案”课堂教学模式从以教师为中心转变为以学生为中心；从以教师讲授为中心转变为以学生活动为中心；从教师灌输知识转变为以学生经验为基础探索新知识，这种新的课堂教学模式完全符合学生的认知活动。

1.对教师备课的影响

备课是教师教学的起始环节，传统备课模式侧重于对课程标准的研究和教科书的研析，而学生的学习心理活动常会被忽视。在“导学案”课堂教学模式中，教师的教学设计必须建立在学生的学习活动上，不仅要关注知识传授本身，还要关注教学策略的设计、学生的学习规律和为学生自学提供丰富多彩的资源开发上。

2.对教师讲课的影响

在“导学案”课堂教学模式下，教师讲课不仅是讲授教学内容，还必须关注教学手段和学生等各方面因素的关系，解决各方面的矛盾，使学生发生认知结构上的变化。教师主要着眼于指导行为，以“产婆”的身份代替传统教学中主宰和O护人的身份，用启发、助产、归纳和定义等步骤，代替片面传授知识点的一个全新的讲课模式。这有效避免了传统以教师为中心的课堂中教学内容过多、进度过快，学生因承受知识载重太多而疲劳、效果不佳的现象。

3.对作业批改与课堂辅导的影响

篇8

可能有的父母喜欢带着宝宝一起参加朋友聚会，一玩就到深夜。这样晚睡晚起、生活缺乏规律的宝宝，可不是幼儿园喜欢的新生!一般来说，幼儿园要求孩子上午8时入园，孩子太晚到，就会错过很多早间活动。因此，这段时间,爸爸妈妈应当注意帮孩子调整作息。早上7时左右起床，晚上8：30左右入睡，建立孩子规律的生活,有利孩子身体健康。

(二)养成良好的卫生习惯

幼儿园有老师、有保育员，但是，毕竟不能和家里的“一对一”照顾相比。如果孩子还不会自己穿衣、穿鞋、洗脸、刷牙，这几天开始试着让他(她)自己做做这些事情。

也许你担心，没有了你的叮咛，孩子会忘了饭前便后要洗手等一些必需的生活习惯，那么，不妨找一些琅琅上口的儿歌念给他(她)听，一边听一边做，对强化记忆很有效。此外，你要提醒孩子主动说出自己的需求，主动要求喝水、主动提出去跟别的小朋友玩，主动沟通也是他(她)必须学会的生活技能。

(三)减轻孩子的压力

有的家长总在孩子面前提醒，又要上学了，你什么事情总以来我怎么办呀，过了一个假期什么都不会做了　教学目标：

1、了解校园中存在的安全隐患。

2、掌握安全知识，树立“安全第一”的思想。

3、进行预防灾害，提高应付突发事件的能力。

教学重点：掌握安全知识，树立“安全第一”的思想。

教学过程：

一、导入：

同学们，新的学期开始了，我们又相聚在一起，老师非常高兴。相信大家在假期里过得非常愉快。现在开学了，老师想要讲的是一个永恒的话题是“安全”。新的学期，安全将时时伴随在我们的学习和生活中。

二、新闻回放：

《高速公路上发生的车祸》

同学们看完这条新闻你想说些什么呢?(生讨论发言)

等等，让孩子对幼儿园生活产生一种恐惧，我们家长该怎样注意孩子的心理保健呢?这就需要你的鼓励啦,你应该多与老师沟通他在幼儿园的生活细节,并不吝啬地给他大拇指,细心地具体地给予表扬和鼓励,增强他的自信,减少他在幼儿园感受的压力。

(四)强化营养,汤水保健

孩子进入幼儿园,生理心理都会不同程度的有些波动,可能有的孩子改变了环境,心理焦虑更明显,食量减少,身体抵抗力也减弱;接触的小朋友也猝然增多,病菌感染的机会也增加,再加上天气寒冷,所以这段时间应该给孩子多煲健脾祛火,清心益气,增强体质的汤水。

师：转瞬间，36条活生生的人就这样葬身火海了，让人感到惋惜的同时，我们又必须面对的是安全，只有安全的警钟常常响起，只有把安全落实到我们的学习和生活中，我们才能快乐健康的成长。那么在我们身边又有哪些安全隐患呢?

(师生讨论师总结)

三、校园的安全隐患：

(生列举)

1、学生在体育课、课间活动、集体活动的安全隐患。

2、学校围墙存在的安全隐患。

3、学生在上学、放学路上的交通安全隐患。

4、校园意外伤害的隐患。

师：那我们该怎样预防呢?

四、学生应该注意的安全事项：

1、注意课间安全：大课间、体育课以及参加集体活动时，前后左右之间保持一定距离，不要太拥挤，不然容易踩脚、绊脚，容易摔倒。在课间玩耍时要文明玩耍，不做剧烈的活动;上下楼梯靠右走，“右行礼让”;不在教室内打球、踢球、跳绳、踢毽。严禁用扫帚、拖把、铅笔、石头等危险物品玩耍、投掷。集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

2、校园围墙的安全：不要攀爬围墙，对于存在安全隐患的地方，不要过去玩耍，更不能向围墙外面乱扔垃圾、石子等危险物品。

3、交通安全：要遵守交通规则和交通秩序。在上学、回家的路上应该走路右边行走，在通过路口或者横过马路时要减速慢行，注意来往的行人、车辆，确认安全后方可。不骑自行车;不乘坐农用车辆、无牌无证车辆，不乘坐超载车辆。

4、讲究饮食安全：拒绝三无食品，不吃腐烂变质食品，不吃零食，不喝生水，不在校外无证摊点上吃饭，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。养成良好的卫生习惯。

5、注意实验课的安全：在上实验课前要听老师讲解注意;在做实验时要按要求来做。实验课需要使用酒精灯和易燃的化学药品时，要在老师的指导下，并按操作要求去做，时刻小心谨慎，严防危险

6、每位同学还要注意心理安全：在同学间遇到矛盾时，要冷静，要理智，切忌猜疑、让家长来学校为你撑腰，以免给自己和同学带来不良的后果。同学之间要互相体谅、理解，以平和的心态来面对。

五、校外安全：

1、要有“防火灾、防触电、防侵害”意识。不吸烟、不玩火，不焚烧废弃物;不随意触摸电器，不私拉电线，不在教室内使用充电器、热得快、等电器;不和陌生人说话，遇到形迹可疑的人要报告保卫科或教师。

2、要学会自护自救，要提高自我防御能力。学会简易的防护自救方法，遇到偶发事件要冷静对待;敢于批评、指正一切违反安全的人和事。

3、自我防范意识。同学们受到意外伤害，很多是没有想到潜在的危险、没有自我保护意识造成的。我们只要不断增强自我保护意识、提高自我保护能力，就能有效地避免和预防意外伤害。我们要注意不跟随陌生人外出游玩，不吃陌生人给的东西，不让陌生人随便出入家门。不随便向陌生人透露自己的真实身份、家庭住址和电话号码。上学放学时尽量不要独行，不要走小路，遇到坏人坏事要冷静、要敢于见义勇为又要量力而行，

4、紧急电话：“119----火警”“110----报警”“120----急救”“122----交通事”事故报警。注意，打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

六、总结。

这里我就本期的安全工作向同学们强调以下要求：

1、增强安全意识，时时处处树立“安全第一”思想，加强安全教育。

2、认真吸取近几年来安全事故血的教训，树立自我防范和保护意识，坚决杜绝安全事故的发生。

3、严禁学生擅自下河、池、水库等危险水域游泳(游玩)，洗澡、钓鱼等。

4、严禁到高速路施工场地或危险楼房、地段、桥梁、游玩、逗留。

5、注意户外活动安全，确保学生不在危险地带玩耍，不做危险游戏，不私自外出游玩。

6、不准攀爬电杆、树木、楼房栏杆、不翻越围墙、不上楼顶嘻闹。

7、交通安全。自觉遵守交通规则，不准骑自行车上路，不攀爬车辆，不在铁路、公路上停留、游玩、奔跑、嬉闹。

8、防火安全。不准玩火，不准私自上山带火，不接触易燃易爆物品，不随便放烟花，爆竹。寄宿学生要有监护人，注意做饭用火安全。

9、严防煤气中毒。住房内要注意通风，严禁晚上将煤炉放置室内。

10、不随便接触电源和带电电器，不在雷雨时避于树下、电线杆下或其它易发雷电的地方。

11、不准随便吃零食、野果，不吃过期和霉烂变质的食品，注意饮食卫生，严防食物中毒。

12、不准进行不安全的戏闹，如抛石头、土粒、杂物，拿弹弓、木棍、铁器、刀具等追逐戏打。

13、不准未告知家长私自外出。外宿和远游，防止被绑架、拐骗或走失。

篇9

1．通过本课教学，要求学生知道简单机械——斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。

2．他培养学生的实验能力——会做说明斜面有省力作用的实验。

3、愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。

教学重点：

指导学生研究斜面的作用。

教学难点：

了解斜面在生活中的应用

教学准备：简单机械实验盒、多媒体课件等。

教学课时：2课时

一、导入

谈话：要把一大桶油从地面运到汽车上，可以有不同的方法，其中有一种既简单又省力的方法，是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。一块木板，当把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械——斜面。（板书课题：斜坡的科学）

二、研究斜面的作用

1、讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用？

2、感受：把一个物体提高到一定的高度，体验利用斜面和不利用斜面由什么不同。

3、分析斜面的工作图，提出自己的猜想：

（1）重物被抬高的高度是否相同？

（2）重物被抬高时所走的距离是否相同？

（3）重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了该物体？

我们小组的猜想是 。

4、设计实验方案，分小组开展实验。

①把木块立在桌上，将木板（光滑面朝上）的一头支在桌面上，另一头架在木块上，使其成为一个斜面。

②每组滚轮用测力计把它提起，观察用多少力？

③把滚动的圆木放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动，速度要慢、匀，观察用多少力？

④及时记录好有关数据。

5、分析整理。

6、汇报交流实验结果。

第二课时

三、把斜面“卷”起来

1、照图做一做，看看斜面卷起来会变成什么样子？

2、讨论交流：

（1）分析两图中蚂蚁爬行的路线由什么相同？有什么不同？

（2）卷起来的斜面由什么优点？

3、画出几个不同坡度的斜面，将它们剪下来，卷在铅笔上，看看它们有什么不同？

4、交流本组的发现。

四、斜面的应用

1、多媒体课件出示斜面在生活中的应用实例，学生分析。

2、说一说，你还知道哪些生活中应用斜面的实例？

板书设计：

4、斜坡的科学

篇10

一、说教材

我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、使学生掌握介绍他人的句型：

①Whoˊsthis?

②Thisis..

2、学习认读单词：grandfather,grandmother

语言技能目标：

①、使学生能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

情感态度目标：

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标：

能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、介绍他人的句型Thisis……

2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

（三）鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

我把本课教学模式设置为

激趣设境——语言交流——人格发展

下面说一下教具的安排和使用

依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

三、说课堂程序

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step1课前热身

1）电子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染课堂气氛

2)出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father,mother,brother,sister的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）

Step2、新知导入

1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍Thisisaphotoofmyfamily.Whoˊsthis?Doyouknow.自答：Thisismyfather.为教学Whoˊsthis做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′sthis?询问照片中的其他人，这样一来Who′sthis?这一句式就会在情景中被输入。

2）教师指着祖母的照片说Thisismyfather′smother.She′smygrandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′sthat,doyouknow?Oh,自答She′smygrandfather.板书三会单词并进行教学。

3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。

Step3.趣味操练

1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。Thisismy……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter,son,sister,brother加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

2）玩猜谜游戏：教师说：Thisismyfather′sfather学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出Thisismymother′sfather。这个游戏可以让学生懂得英语中的gandfather即表示爷爷也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother学生即指出自己的妈妈并说：Thisismymother.等等，每组都有必备答题和抢答题。

4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。

Step4.巩固补充

1）作出一个chant

DadDadfather.

MumMummother.

GrandpaGrandpa.Grandfather.

GrandmaGrandmaGrandmother.

学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。

2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。

Step5.小结并布置任务